材料是幼儿探索和学习的桥梁，教师要为幼儿提供多种层次的高低结构材料，以适应不同能力的幼儿来操作，而在活动中幼儿与材料的有效互动直接激发幼儿创造的欲望和操作的愿望。
上一次的“向日葵沙龙”结束后王立毅老师给我们留下了一个别出心裁的任务，在这次的精灵秀上每位青年教师准备一样废旧材料。展示的时候，大家把自己的废旧材料拿了出来，让其他的组员来进行想象能派什么用。活动中，单凤老师用剩下的单面胶筒和刘一妹老师的报纸，最能引发大家的想象力。为什么单老师和一妹老师的材料会更加激起大家的想象呢？我认为是大家对这样材料比较感兴趣，所以才会让大家更多想象的空间。其实兴趣是最好的老师，我想无论是怎样的材料，只要是幼儿感兴趣的材料，那么这些材料在活动中就能发挥他的价值，就能通过材料的刺激提高幼儿的能力。
一、废旧材料与主题的结合
区角活动其实是一个让幼儿自己探索、自我发现、自我完善的过程，可我们现在的区角活动一般都是老师预设的，很少让孩子进行自我探索、自我发现的。活动中缺乏灵活性，孩子们就是一味的进行老师预设的游戏。其实教师可以从孩子的兴趣出发，像我们这次大教研的时候观看的《我们的城市》里面，同样是在主题背景下的，但是那位老师就是抓住幼儿对于主题中的几个兴趣点，分成了几个小组，每个小组有自己的研究的东西，老师在一个特点的区域准备了废旧材料，让每个孩子可以去拿取。而且这些废旧材料都是孩子收集来的，更能够激发孩子的兴趣。这样的活动既能让孩子更好的获得知识，也提高他们的动手操作能力。
二、材料与实践相结合
不管是怎样的材料，只要具有挑战性，只要是适宜的材料都会对幼儿的能力起到推动作用，通过了上次的精灵秀，我也尝试着在区角活动中投放一些让孩子能够自主的废旧材料。在实践的过程中，我还发现如果材料的摆放位置不合适，材料的品种不够丰富，都会对幼儿的兴趣和与材料的互动产生影响。因此，当发生这样的情况时，教师应该立即寻找原因，进行反思，教师在活动中也可以以参与者的身份加入到活动中，并通过自己与材料的互动，引发幼儿对材料的关注，并用鼓励性的语言进行暗示，打开他们的思路，推动他们的发展。
每次的“向日葵沙龙”都让我有不小的收获，相信通过一次次活动，我的业务水平一定会有更加好的提高。