1、真善美的小世界评课稿
今天 听了小赵老师的一节音乐课，这节课以学生自主的听、唱、奏、演来感受表现歌曲《真善美的小世界》，让学生体验到生活的美好和幸福。调动学生的情感因素是课堂教学成功的关键所在，激发学生的听赏兴趣是欣赏课的关键。
首先教师通过歌曲的初步欣赏，将学生带到一个充满欢乐、趣味、善恶、想象力的童话世界，使学生身心放松，心情愉悦，引起他们的好奇心，激起孩子们对音乐课学习的兴趣。通过课件展示迪士尼乐园的动画人物的特点来了解迪士尼是一个什么样的世界，从而导入主题。在聆听歌曲的同时提出问题，如：节拍特点、音乐记号、歌曲情绪的`分析，进一步加深学生对歌曲的理解，为其能够更好的把握歌曲打基础。在进行演唱时要求学生边演唱边为歌曲编创伴奏、编排动作。小组与小组之间、各种不同的表演形式之间的协作，培养了学生的创编意识和团结协作能力。之后学生共同来表现歌曲，用歌声、自制的打击乐器，并通过身体律动甚至舞蹈等等多种表现形式来展现歌曲，使课堂教学在音乐的氛围中结束。
在课中，教师还注意到了着力注重情感的表达，适时地提高学生肢体语言的美感、乐器演奏的节奏感和歌唱时的状态，在潜移默化中提高学生的技能水平。
在本课的教学设计中，以学生为主体，以音乐审美为核心，从培养学生音乐兴趣出发，运用多种形式和手段，让学生充分探究音乐的美；积极引导学生大胆地说、唱、演等音乐实践活动，使其敢于回答问题，探究音乐的真谛；让学生选择自己认为合适的手段表现音乐情境，重视学生个性的张扬及相互间的合作，并将思想道德教育与本课知识有机结合，让学生养成真诚、善良、美好的性格。
纵观整节课，我也发现了不足之处，有个别学生还不能完全地投入到课堂情绪当中，在表演的环节中，大部分同学都能积极地展现自己，但是还有个别几个同学有些害羞、不好意思，不敢大胆地、勇敢地在舞台上展现自己，在以后的教学中，教师要多创造这样的机会，让每个孩子在音乐课上都能得到锻炼，使他们变得更加活泼、自信。
2、小学语文评课《数星星的孩子》评课稿
《数星星的孩子》这篇课文是浙江省义务教育六年制小学语文第四册第六单元的第三篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些革命领袖和科学家的优秀品质。《数星星的孩子》提到有关自然科学常识这方面的知识，但这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。黄老师一开始就出示课件张衡的图象以及地动仪图片，激发了学生的学习积极性，同时注重朗读，抓重点句，反复读，来理解课文内容，如：第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。值得一提的是，黄老师抓住教材中有许多值得深究的地方。如（课件出示）“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，黄老师再从学生的认识水平和思维能力考虑，学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，黄老师在设计思路时，从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起伏。
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，黄老师从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过口头造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“傻”字的`教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，黄老师就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，黄老师遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，黄老师根据学生的回答重点指出“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
黄老师在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如出示课件教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，黄老师先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?
星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美（见课件）。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。
3、小学语文评课《玲玲的画》评课稿
《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
执教老师以“为什么玲玲在画被弄花了的地方画上小狗？”这个问题上做足了文章，发散了学生的思维，也尊重了学生的个性理解。同时，老师还引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的'情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。《玲玲的画》这堂课，以识字、写字、朗读课文为教学重点。学生在教师的组织下，通过自读课文，圈画生字，组内交流识字方法的过程，自主学习生字。培养了学生独立识字的能力。教师采用开火车读词语，给生字重新组词，读生字的方式，检验了学生的识字效果。
指导学生默读课文，思考课文写了什么事？训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。
执教教师驾驭课堂的能力比较强，教态自然亲切，对学生的评价用语也很到位。而且教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。
这堂课的教学有这么几个优点：
1、识字教学较好，特别是用词语形式出现的，使全班学生都参与进来了，并且达到了很好的效果。
2、抓住重点词句，突出重难点，理解课文。
3、引导学生以不同方式读，在读中体会玲玲的心理变化过程。
能够让学生充分的读，一节课让学生共读了七遍。第一遍让学生用自己喜欢的方式读，并画出生字。第二遍要求学生把课文读正确、流利。第三遍精读5到10自然段。第四遍分角色读课文。第五遍是浏览读课文。第六遍齐读最后一段。第七遍默读全文。通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟。最后达到有感情的朗读课文。
4、注重了写字指导。指导比较到位，教师适时进行示范。
5、采用的是疑问式导入，使学生产生学习的兴趣。
6、视学生的互读互评。
7、板书活泼，使学生一目了然。
8、评价语言好。
4、小学语文评课《滴水穿石的启示》评课稿
《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。
在教学本课时，首先，洪老师没有用烦琐的文字分析，而是让学生自己通过朗读去感悟。洪老师在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的.理解等。采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。
其次,洪老师在课堂教学中做到了信息技术与学科有机整合。通过课件演示，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生这样一些古今中外名人的更多的内容。这三位伟人，他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，因此,洪老师引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。另外，在重点词句的理解与阅读时，课件的运用更突出了训练的重点，提高了教学效率。
总之，洪榴老师的《滴水穿石的启示》一课，让我留下了深刻的印象,受到了很大的启发，让我受益非浅。
5、三年级《多彩的世界》评课稿
这堂由徐老师执教的《多彩的世界》一课。徐老师在教育观念与教学思想的更新上、在教学内容的驾驭与处理上、在教学方法与教学手段的优化组合上、在教学模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所体现。通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，通过看、玩、说、做、评等方式学习三原色及三间色。突出了重点，突破了难点。
徐老师整堂课的结构分以下几块来完成：
一、创设情境，比一比：
通过欣赏黑白、彩色两组图片，让学生分析、体会、对比出色彩对生活的重要性，水到渠成、自然而然引出本课教学内容“多彩的世界”。增添了学习的神秘感，激发了学生学习的兴趣。教师在教学过程，能根据课程内容及学生特点，将知识融入到美丽而不失童真的图画中，以任务驱动形式逐步完成本节课的教学。
二、教师示范，看一看：
教师进行调色示范，中间让一些学生上台亲身体验调色的过程，体验调色的乐趣。让学生对三原色有进一步的认识和体验
三、学生制作，玩一玩：
以小组的形式进行调色练习，让学生在愉悦的氛围中进一步巩固三原色，然后轻松地进入三间色的.认识及练习。学生在教师的引导下，通过完成任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
四、展示成果，说一说：
将调好的色进行自评或互评。并将三原色及三间色结合在生活中进一步巩固。最后通过“展示作品”来激发和保持学生的学习积极性，使学生有成就感，也使任务驱动教学模式有始有终。在课堂上，徐老师以他自然的教态、特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、整堂课体现了老师扎实的功底一个教师的教学能力和驾驭课堂的能力不是一朝一夕能够做到的。是靠长期的教学过程中慢慢的积累、沉淀才能达到充分控制课堂的能力。
在课堂的两方面得到了体现：
1、无论从板书的颜色搭配，课件的制作，都体现了老师深厚的美术基本功。
2、课堂教学组织语言精练、准确。语气亲切自然。语调轻重缓和、真切而又感人。教学仪态自然而又大方。遇到课堂突发事件沉着而又冷静，能够正确地引导学生。
二、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以“生活中如果没有色彩人类会怎么样？”这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过老师语言和动作相结合、老师的提问和引导，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：
第一、作为一门动手性极强的学科，学生所带材料较多，课堂的整体驾驭是很难的，很容易造成混乱，因此教师在课前的预设尤其重要，我觉得每张桌子上可以准备一些倒废水的容器和抹布。
第二、小组合作只是形式化，没有在课堂上起作用，既然是合作学习，是不是可以让一组同学带一组材料，然后共同完成调色。另外我觉得在拓展延伸部分可以让学生课后用三原色及三间色画一副画，从而进一步巩固提高。
6、《小白兔和小灰兔》的评课稿
今天我们低年级语文组在一（1）班听了林小丽老师的一节公开课—《小白兔和小灰兔》。这是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。林老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：
一、创设情境，激发兴趣
语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学，会学。
上课伊始，林老师以介绍小伙伴的形式导入课文，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，并讲起了《小白兔与小灰兔的故事》，同时随机展示图片，此环节激起了学生的兴奋点，当教师让我们也去读一读这样的故事吧，学生各个都是专心致志地在读书。然后，林老师引导学生质疑：从这个故事中你读懂了什么呢？使学生产生了主动探究表达的学习欲望。
二、朗读感悟，读中识字
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。 林老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5自然段，思考：小白兔是怎样种菜的？接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“____”划出来。然后再指导阅读画出种菜的动词，从而引导学生体验小白兔的'累与辛苦，紧紧扣住“常常”加深体验。可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，以读为主，读中感悟。学生的情绪始终保持轻松的状态。
三、注重实践，得法语言
林老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂课文时，她精心设计了引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而简单地复述课文。 小白兔帮助老山羊收白菜后， 。 小灰兔帮助老山羊收白菜后， 。 此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，复述了课文，培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。
另外,在体会小白兔辛苦的阅读感悟过程中：林老师用“常常”仿造句，进行角色转换中体验，然后又引导学生说话：小白兔____________。这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还让学生深入地走进文本。
7、教师是怎样评课的及评课稿
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复
杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
评课通用模板范文
(一)从教学目标上分析
这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的??词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............
(二)从处理教材上做出分析
本单元以........为话题，本节课是“??”部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量??词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....
及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。
(三)从教学程序上分析
教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，从??的方法由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在??中给学生留有足够的时间思考就更好了。
(四)从教学方法和手段上分析
教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，??教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的'新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。
(五)从教师教学基本功上分析
1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3．看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：教师运用教具，操作??等比较熟练。
(六)从教学效果上分析
教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行了因材施教。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
8、《小柳树和小枣树》的评课稿
听了刘老师三十五分钟的课，我的感觉用这两个字来概括那就是幸福。幸福的是在刘老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份份真诚；幸福的是在稚气真诚的朗读和话语中与孩子们的共同经历阅读的过程；幸福的是与孩子们一样不断深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和刘老师一起感受做教师的幸福．走出课堂，我一直反思，刘老师的课给了我什么样的启发。我想，应该有这样的五点值得我去学习。即这节课她努力做到了“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生不仅学到知识即：使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。
2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。
4、以读启智，坚持启发性。例如：
第二，充实：这是一堂有效率的课。
1、三十五分钟的课堂，老师恰当地把握教材，以“小柳树和小枣树的成长时间”为主线，引导学生如层层剥笋般地进入，（如：在座的老师们也想结识这两位新朋友，快向他们介绍一下小柳树和小枣树的样子吧！春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化吗？难道小枣树就一直这样光秃秃的没有变化吗？秋天来了，让我们先来关注一下小枣树怎样了？这样的问题，符合孩子们的心理，让他们易于接受）学生不仅在这一过程中体验学习的过程，更水到渠成地突破教学目标，了解了小柳树和小枣树生长特点的不同，为孩子们懂得“要善于发现别人的长处”这一做人的道理进行了铺垫。
2、多媒体课件的恰当运用，不仅使课文变得更形象生动，更加快了教学的节奏，增大课堂的容量，而且为突破教学难点起到***的铺垫。例如：如果仅是从老师的语言中，或是从课文的文字上让孩子凭着自己的理解去了解，势必达不到效果。让学生明白小柳树和小枣树生长特点的不同，对揭示本文中心起着至关重要的作用。带有意境又能刺激感官的直观的动画，使得这一问题迎刃而解。
第三，丰实：课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。
在老师创设的和谐安全的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花。
如：学生做动作地读
（在读小柳树两次嘲笑对小枣树说的话时，学生随着老师很自然地把自己当成了小柳树，用手指着它处，又拍着胸脯以显示自己的美丽，而脸上一副得意的`样子。
当读到小柳树叶子长得又细又长，在微风里得意地跳起舞来，学生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳树一样在风中翩翩起舞。
第四，平实：这一课课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
课上刘老师有多处都创设了这样平等对话了机会，在这样的情境下，我们看到了学生成长的过程，可谓“甘为人梯”：如：示范读秋天小柳树和小枣树的对话时，把小柳树说话的语调仍读得很高，问学生这样读可不可以？一石激起千层浪，学生说出了老师脸上的表情不适合此时小柳树的心理，小柳树说话不会这样大的声调了等。还教学生一遍遍地低下头，当作自己是小柳树来读她这一次对小枣树说的话，以此感悟出小柳树前后的心理变化。
第五，真实：做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。
结尾处，刘老师步步为营地引导学生感受做人的道理，如果用这样一个开放性的问题，“小柳树和小枣树你更喜欢谁？”让学生辩证的看，是不是更能激起学生的思考呢？这需要我们在教学中去尝试。
用一句话作为我与大家交流的结尾，与大家共同分享：教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会。更需要我们用心呵护。
9、《小柳树和小枣树》的评课稿
各位评委、各位老师：
李老师执教的《小柳树和小枣树》已经结束了，可爱的孩子们正在离开会场。但欢笑声、掌声还回荡在会场，笑容还挂在我们的脸上。原来，一篇这么简短的说理性童话故事能给我们这么多欢乐！我们都情不自禁地为孩子们喝彩，也为李老师鼓掌。这堂课，李老师能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。下面，我仅从“发展与创新”这个点上谈一谈我听这堂课的收获。
一、课堂教学要为孩子提供“发展与创新”的空间。
“为了每一个孩子的发展”是发展与创新教育的基本理念之一，也是每一位教师的教育追求目标，但是，我们的学生怎么才能得到发展呢？假如他们是种子，那他们一定需要土壤，假如他们是小鹰，那他们需要蓝天。学生的发展和创新需要一个有利于发展与创新的空间。在这堂课中，李老师把阅读的权力还给学生，给了他们一个“个性发展”的空间。上课伊始，李老师从了解学生的阅读需求入手，从学生最初的阅读体验中梳理出学生的困惑所在“小柳树总是说小枣树，为什么小枣树从没有说过小柳树呢？小柳树为什么那么神气？”接着李老师顺学而导，出示“小柳树和小枣树你想和谁交朋友？不想和谁交朋友？谈谈理由。”让学生带着为个中心问题精读课文。《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应以往往是多元的。正是因为有了这样一个空间让孩子处在真正的自主状态中，成为了课堂真正的主人，所以，他们对语文材料多元的反应表露无遗。像“小枣树，你真漂亮，要是长了叶子，你就更漂亮了”这样的奇思妙想，“小柳树自大妄为，得意忘形，骄傲”这样深刻的感悟，不是让在座的各位老师赞叹不已吗？给孩子一个自由的空间，我们就能收获创新的果实，这不正是新课程标准为我们描绘的美好的教学境界吗？
二、课堂教学要教给孩子“发展创新”的方法。
语文教学为什么要提出以读为本？站在“发展与创新”的`角度来看，如果学生连文本都没有读懂读通，哪来的发展与创新，那种把课文架空，用大量的影像、图片和热闹的辩论、表演来取代“读”的做法，无疑使学生思维的发展，创新能力的培养成了无源之水、无本之木。语文教学中的创新能力培养还是要借助“读”和“悟”来落实，“读”和“悟”是语文教师应当教给学生的一种发展创新之重要方法。这堂课中，李老师将“读”落到实处主要体现在以下四个方面：
㈠、读有要求
朗读既是一种言语活动，同时也是一种语言艺术，从微观上说，每一篇课文的朗读，每一次朗读都有其要求。李老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时了解课文内容，精读则要求学生读出自己的理解和感悟，这样让学生有目的地读有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。
㈡、读有层次
李老师在给了学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时的产生的“该和谁交朋友”的直觉，抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的，一些典型词句，引导细读揣摩，涵咏品味其间的妙处，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情而在学生有所感悟后再读课文，这时文本的语言就融入了学生的情感态度，进而转化成具有丰富人文内涵的鲜活的语言。这样由浅入深，层层递进的朗读使学生语言的积累水到渠成。
㈢、读有导悟
本堂课的教学中，李老师让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，而她艺术化的导悟则起到了四两拨千斤的功效。在精读感悟环节，她引导 学生抓住，小柳树从“行意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多看别人的长处”这一道理。然后引导学生再读课文，促使学生进一步挖掘出文章更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友，用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点，改正错误。”教师通过寥寥数语让学生先读后悟，悟后再读。读悟结合，实现了真正意义上的读。当然，李老师在导悟过程中对于学生思维深度的开启还不够到位，比如：学生通过读小柳树的话明白了它的骄傲，老师没有进一步导引学生悟出它为什么骄傲。
㈣、读有个性
我相信在座的老师都不会忘记刚才课堂上孩子们朗读的情景，有的孩子声情并茂地读，有的孩子配上动作、表情读。李老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，也读出了更多的创新空间。但有一处细节不知老师们注意到没有：老师引导学生用礼貌的语气代表小柳树对小枣树说话时，有个孩子说：“小枣树，春天都到了，你怎么还不长叶子啊？”老师纠正学生让它说：“现在是春天了。”这个细节反应出老师在尊重学生个性时还是有点放不开。
三、重视了“发展创新”的成效。
“发展与创新”的核心理念是以人为本，以学生发展为本。这个理念中所提到的“发展”应该是立足于学生终身妇发展的高度，如果这堂课仅仅是让学生认识到“小枣树谦虚，小柳树知错就改，两个朋友都值得交”，我认为这是远远不够的，它应该重视长远的成效，让学生将这种认识内化为自身的一种情感、一种态度、使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。李老师在这方面是做得很成功的。在拓展延伸这个环节，李老师设计了这样一个问题“第二年春天又来了，小柳树和小枣树会发生什么故事呢？“通过这道题的训练，让他们把对课文内涵的理解升华为自身一种内在的品质，为学生终身发展奠定了基础。
当然，由于教师和学生激情地投入，让这堂课为我们留下了一些遗憾，没有在规定的时间内完成教学任务。这也反应出教师的课堂调控能力有待提高，对教学重点内容的定位不够准确，以至于在一些并不重要的环节拖延了太多的时间，非常可惜。但我认为李老师的这堂课是成功的，是充分体现了“发展与创新“教育的精神的。
10、《饮酒评课稿》评课稿
《饮酒》写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在情景交融的境界中含蓄着万物各得其所、委运任化的哲理。这篇饮酒评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。饮酒评课稿，一起来看一下。
一堂令人难忘的公开课，第一次知道了诗歌教学可以这样扣人心弦，优美动人，让人回味无 穷。
我是带着欣喜的心情去听李东平老师的课的，以前听她讲过《鲁提辖拳打镇 关西》，精巧的教学设计，诗一般的语言给我留下了很深的印象，所以这次带着期望去听，相信她会带给我美的享受。
上课伊始，李东平老师用富有文采的语言点出陶渊明隐居的山，同学们自然 说出陶渊明的名字。李老师顺势把作者的生平阅历通过多媒体让同学们了解了， 所谓知人论世，学诗歌前让学生了解作者的生平阅历是非常必要的。 接下来自然要朗诵诗歌，富有文采的导入已经给学生创设了朗诵诗词和品味 诗词的情境，就为下边的步入《饮酒》的学习设定了一个比较容易达到的台阶。
齐读、泛读、范读，每一遍都有评价，每一遍都有提高，学生感觉不到吃力，第 二遍注意到了情感、第三遍注意到了语速、第四遍注意到了节奏的划分、第五遍 已经加上了古韵悠悠的意蕴，学生几遍读下来，由初步感知诗歌的内容到能读出 诗的意蕴和节奏并且能够融入自己的情感。短短十分钟左右的朗读，学生已经能 够读出诗歌的音韵美、节奏美、意蕴美了。 课前同学们都对诗歌做了充分的预习，所以翻译这首诗很顺利的完成了。 进入诗歌的鉴赏阶段，李老师用富有诗意的语言进入了诗歌的学习：“人们都说， 在文人的体内有两种东西，一种是泪，一种是酒，泪酝酿为诗，而酒会化为笔下 的文字。陶渊明的诗洋溢着酒的清香，看看你能不能理解出诗中的那份酒意?” 巧妙诗意的衔接，完美。李老师用“诗中没有写到酒，而为什么以《饮酒》作为 标题?”和多媒体展示《饮酒》的序文以让学生从中得出什么信息的方式，深入 挖掘诗歌的内涵。
诗歌的第一句就是“结庐在人境，而无车马喧”，“为什么作者 听不到车马的喧闹声?”李老师以此带领学生深入分析当时那些达官贵人的追 求，“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”李老师一句话道出了那些所谓达 官贵人的世俗追求。李老师话锋一转问道：“陶渊明的在此的心境如何呢?用一 个词回答。”“悠然”学生很快说出来了正确答案，学生热烈的讨论悠然是一种什 么样的心境，李老师说到“别人都是想着去做官的，有人为做官还专门跑到终南 山去隐居?
而陶渊明不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵。”在这里学生不但清楚了终 南捷径这个典故的意思还了解了典故背后的故事，不但扩展了知识面还增加了课 堂的趣味性。“陶渊明在这里做什么呢?”老师不失时机的抛出了这个问题。“采 菊”学生回答。“都说诗情画意，把这首诗画出来的话，你会用哪些色彩呢?” 老师的追问，让同学们展开了想象的翅膀，同学们描绘了美丽的菊花、棕色的栅 栏、绿绿的小草，同学们还根据老师的提示，总结出了此景“清幽”的特点。“《爱莲说》中有晋陶渊明独爱菊，为什么他只喜欢菊花呢?”老师的追问也没能难住 同学，“菊,花之隐逸者也，既然菊是花中的隐逸者，那我就做个人中的隐士吧。” 学生的回答也很巧妙。同学们在老师的引导下道出了菊花的生长的环境还有季 节，枯萎而不凋落的形象。“落英缤纷，大多数的花都是花瓣飘落在地上，而菊 花即使枯萎了也是生命的绝唱。所以古人有画菊的有赞菊的，苏轼就说过‘菊残 犹有傲霜枝’郑思肖也说过‘宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中?’就这些诗句 让你觉得菊花有种超凡脱俗的美。”老师富有诗意的'话语让我们更能领会菊花的 高洁，也更加诗意的理解了作者的选择，菊花与诗人是融为一体的，老师又继续 追问：“陶渊明采这么多的菊花做什么?”，同学纷纷回答泡茶、泡酒、收藏?6?7 有一个同学说到了吃，很多同学都很疑惑，不知道菊花能吃，李东平老师顺手拈 来《离骚》中 “朝饮木兰之坠露，西餐秋菊之落英”来解答，巧妙。“有人认为 ‘悠然望南山’更好，你觉得‘望’和‘见’哪一个更好?”老师的问题让同学 们跃跃欲试，而且几个同学都回答的很好。“‘见’更能体现出作者悠然的心境， 元好问在《论诗》中说苏东坡都认为见更好”，李老师很轻松地引经据典，展现了一个教师深厚的文化知识底蕴。鸟儿累了，回家了，孤零零的诗人也觉得累了， 想离开官场，回归田园了。经过师生的想象，同学们已经完全理解了诗的内涵， 李老师继续挖掘更深层的意蕴：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者 会说‘此中有真意，田园真是美’，而作者为什么却说‘此中有真意’ ‘欲辨 已忘言’呢?”一同学说说了就不美了，“佛曰：‘不可说，不可说，一说便是 错’说了就反倒不美了”，精辟的点评。
陶渊明追名逐利的魏晋时期，是找不到 朋友的，“陶渊明饮的不是酒，是寂寞”， 在这里李老师给这一句网络流行语 赋予了更深的内涵。“千年历史，岁月悠悠，博冠博带，早也落失人烟，这一方平凡里偶尔回放着却能雕刻山河，镌刻人心的动人与满贯?6?7千年之后的今天，红 尘的喧嚣，世事的纷扰，有时会让你们感到无味，要不我们暂且浅尝于古人的风 采之风吧，斟一碗诗歌的烈酒，与千年前的桃风遥遥相对，然后在语文这一方天 地中，诗意的呻吟，品味余风的优雅。”在这堂课结束的时候李老师的课达到了 顶峰，让我们领略了语言更为华丽绚烂的一面。在师生互动中，很多优美的语言， 我无法在此一一描述出来，这样肢解开来说这一堂课，似乎已经破坏了课堂的完 美效果。
李老师讲了一堂非常有教育启发意义的公开课，她的课传达的是语言、是 文化、是文学，是一种游走于字里行间的惬意。听她的课，感觉到的不仅仅是她 是在传授知识，更像是听者在她的引领下到中国文学的王国里游历了一翻。从中 感受到的是中国千年文化的深厚底蕴，是一个现代人对中国文化的理解和阐释， 是一种对中国文化的深深折服和敬仰。 她在完成教学目标的过程中把对中国的语言文字、文化和文学热爱的精神传 达给了学生，有这样一位有着深厚文化底蕴的老师来影响这些学生，这些学生在 她的感染熏陶下一定会是一个对中国文化有着浓厚兴趣的学生。即使有一天这学 生不学习语文了，他也会深深陶醉于这种文化的氛围中，自觉地摄取文化的养料。 在这里让我们看到了一个有着深厚文化底蕴的青年教师，一个紧紧抓着时 代脉搏的有活力的教师，一个有着方法指导有着责任心的人民教师，学生有这么 一位好的老师是一种幸运。我们从中可以学到很多东西，关于文化关于文学关于人生。 我想这是她这堂课最大的优点，也最深入人心的东西，优美的语言萦绕 在学生心中久久难忘。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇饮酒评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
11、数字世界的评课稿
《数字世界》的活动内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册69——71页。此内容是本册教材第五单元统计知识的拓展延伸。现我谈谈我听了这节活动课的收获和感想：
一、目标明确，落实到位
本节课普老师确定了两个活动目标。
1、通过身边熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。
2、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
二、重、难点突出，定位适中
普老师把发展学生的数感和解决问题的能力。体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略作为活动重点；把综合所学知识解决实际问题作为活动难点。从学生现有知识水平结构和能力出发，遵循学生实际，发展学生的数感和提高分析问题、解决问题的能力。
三、活动过程条理化
（一）、创设情境，激趣引导。课始，老师用提问、估人数创情景，导入新课。数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边。教师巧妙地利用提问本班学生数——全校学生数——全县人口数这一资源，逐层递进引导学生展开“猜”数的活动，引入新课的学习，自然有效。
（二）、合作探究，认识新知。老师用课件展示活动材料“印度发生大海啸之后，造成多大500万人缺乏基本生活所需”
1、复习500万如何改写成用“一”做单位的数及读法；
2、出示问题并讨论。老师用“假如平均每人每天需要0.5千克大米，这些灾民每天大约需要250万千克的大米。250万千克大米到底是多少？”作为问题，提出“如果你要向别人说明这个数据，你准备怎样做？”唤起学生的已有经验，引发他们的思考。让学生讨论得出“可将250万千克大米与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面描述250万千克大米是多少；”
3、小组活动。让学生计算装满25千克大米的袋子的体积——再计算长8米，宽5米，高3米的仓库的容积——再追算一个这样的仓库大约可以放多少袋25千克的大米，相当于多少千克大米？——最后计算250万千克大米大约需要多少个这样的仓库——再让学生计算这些粮食用载重10吨的卡车来拉药用多少辆。以上五个问题的提出和计算都是学生的旧知，也是学生拓展认识大数的基础，对于学生的认知背景教师不是采用简单的抽象提问导出，而是引导学生在经历参与估算的实践活动中自然得出，既有效的培养了学生的数感，又有效的为下一个数学活动提供感知的基础。
（三）、联系实际，发展数感，提高学生分析问题、解决问题的能力
1、教师带领学生完成课本70页试一试“1871年某地的森林发生了一场火灾，烧毁了大约20亿棵树。”说说这个数字是用什么方法估计得到呢？目的是借助一个真实的数据在学生讨论这个数据是如何获得的过程中，进一步体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，
2、巩固估算策略。这个策略学生已经在前面用过多次，因此老师追问到“这种方法你曾经用过吗？”来引导学生进行回顾，并用教材提供的估计报纸一页数字、估计一个大礼堂的座位数、估计一盒糖豆数三副图片来唤起学生学生对所学知识的积累和巩固，也进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
（四）、回归课堂，升华知识
老师用提问启发式进行课堂回归升华，引导学生小结本节活动课的知识要点：
1、了解大数时：可以将它与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面进行描述。
2、估算较大数的方法是“将整体化为大致相等的部分，通过部分数量估算整体数量。”
四、感受启发
本节活动课的教学有如下的特点：
1、注重数感的培养。数感是数学素养的重要组成部分。所谓“数感”，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确丰富的感知和领悟。
在本活动的教学过程中教师在引导观察过程、在联系对比活动中培养学生的数感，同时在表达与交流活动中形成数感。在教学中为了培养学生的数感，教师引导学生学会观察周围世界，结合身边的实际说出相应不同的数量，以帮助学生加深对的'含义的理解。同时教师还注意引导学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，这样既有利于学生对大数的实际意义的了解，更重要的是使数感在比较中得到发展
2、注重生活与数学的联系
数学来源于生活，培养数感要把数学教学同实际生活相联系。良好的数感的建立能使学生学会用数学知识理解和解释现实问题，并有意识地[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]将现实问题建立起联系。在教学中，教师创设了许多同实际生活相联系的情景素材促进学生的现象比较思维的展开，有效地促进学生对于新知的认识。
3、注重体验，收获成功
整堂活动，教师将教材中提供的活动有机地与多媒体的辅助结合起来，有选择地组织学生讨论如何进行估计，唤起学生的已有经验，引发他们动脑思考、动手计算，从而达到有所学、有所思、有所悟、有所获。
总之，教学是一门遗憾的艺术，本节活动课的目的是要教给学生怎样理解较大数和估算较大数的方法，在教学中重点应放在“策略”的引导、感受上。对于有关的部分计算教师可与直接给出。如：计算装满25千克大米的袋子的体积时。另外教师还可以提供一些较大数的估算资料。如“假如平均每人每天需0.5千克大米，250万千克大米够1000人吃5000天大约合13年半；又如教师在引导学生完成课本69页计算250万千克大米，用载重10吨的大卡车运往灾区需多少辆车时。教师可以由此拓展提问这些车在公路上排起来有多长？由此（学生就会想到车身的长、车与车之间的距离等）而引起学生回顾收集数据的方法是：查资料、询问他人、做调查等进一步体会估算较大数是从“局部到整体”的策略。使整堂课更体现结构的完整性，知识的衔接性和教学的紧凑性。
12、化学使世界变得更加绚丽多彩的评课稿
执教过后，笔者通过各种途径了解到，听课老师普遍认为这是一堂精彩的绪言课，主要亮点有：
1.教材整合巧妙。《绪言》部分的教学内容泛而杂，如果不对教材进行重新整合，教学肯定会零乱无序。教者深谙此道，他将教材内容进行了巧妙的整合，缘于教材又不拘泥于教材，真正体现了"用教材而不是教教材"的新型教材观。所设计的六个教学活动，环环相扣，流畅自然，把学生一步一步地引入了化学学科的大门。
2.学生积极参与。因为《绪言》部分学科考点不多，因此，传统的《绪言》教学，教师大多摆脱不了"知识本位"观点的束缚，而采用满堂讲的方法，这与新课程所倡导的"学生是学习的主体"新型学生观是背道而驰的。本节课，教者在学生活动的设计方面做得很精当，几乎每一个教学版块都融合了学生活动，既有实验观察、现象描述，又有教材阅读、讨论交流等，形式多样。教者的.教学设计始终没有背离"不失时机地将话语权、思考权交给学生"的教学理念，趣味实验中有学生对现象的描述，图片展示中有学生对材料特性的推测，化学史呈现中有学生对化学成为独立学科漫长过程的思考，学法介绍中有学生对观察方法的体验（让学生第二次观察苯分子的图像），正因为教者敢于放手、善于引领，"说说化学功过"的教学环节中才有了"环境恶化--不是化学惹的祸，人为因素是关键"精彩的现场生成，才有了听课老师发自内心的掌声（听课过程中听课老师集体自发鼓掌两次）。
3.目标有效达成。在教学三维目标的达成，尤其是过程和方法、情感态度和价值观目标的达成上，本节课是十分有效的。在演示趣味实验让学生感受了化学的有趣、投影录像图片让学生领略了化学的神奇之后，教者并没有就此打住，而是将教学的视角转向了化学和日常生活及工农业生产的联系，教者的设计意图很明显，有趣和神奇只能让学生感到好玩，只有拉近化学和生活的距离，才能让学生感到化学有用，感受了化学的有趣和有用，学生学习化学的兴趣才能持久。"回顾化学的历史"教学版块中思考题的呈现，巧妙地渗透了"认识事物的过程是一个由浅入深、由表及里的过程""真理是建立在谬误基础上"等思想观念，帮助学生树立了敢于向真理挑战的信心和决心。"体验化学的学法"教学版块，没有停留在空洞说教的层面上，而是把学生的思绪拉回了一开始所做的趣味实验，拉回了先前观察过的苯分子图片上，通过具体的实例，让学生真切体验到仔细观察、认真分析的重要性。
4.教学彰显美感。首先是语言美，无论是导语、过渡语、结束语，还是教学过程中的其他用语，教者的语言都凸显出了精练、准确、悦耳、亲和的风格，给人以听觉上的美感。其次是画面美，ppt背景变换不多，但朴素清新，新课导入时呈现的上海外滩霓虹灯、节日礼花等画面，都能给人以视觉上的美感。再次是板书美，黑板上留下的文字并不多，但布局合理、匀称，字迹清秀、洒脱，令人过目难忘。
但也有听课老师反映，本节课的设计起点偏高，一般教师不具备执教老师的语言功底，一般学校的学生也不可能有上课班级那么好的综合素质，这样的教学设计在乡镇学校使用，恐怕难以取得理想的教学效果。还有的老师说，乡镇学校不可能每个教室都配备投影仪，如果教者不用投影仪辅助教学，而是充分利用教材上的图片资料，该课的推广价值也许更大。
一节课的成败和褒贬都不重要，重要的是我们一线教师应该立足于课堂教学，用新型课程标准去指导自己的教学设计，用新型教育理念去冲击陈旧的教学惯性，不断提升自己教材处理的功力和课堂的驾驭能力，如此，教学相长、师生双赢的教育目标就一定能够实现。
13、小窗口大世界的评课稿
张老师执教的《小窗口大世界》给人的总体印象是朴实、真实，对我们的日常教学很有帮助。能取得这样的效果，个人分析，有两方面的原因：
一、教师心中有目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课的主要尺度。（对一堂课而言，教师要把握的不仅仅是课时目标，还有单元目标。）《小窗口 大世界》一课的教学目标科学、合理：1、通过本课学习，让学生知道报纸、电视、广播、互联网等都是大众媒体。2、透过大众媒体这个小窗口，可以了解国家和世界上发生的事情，可以了解神奇多彩的大千世界，丰富人们的知识，即时地获取对我们生活有用的信息。3、引导学生在现实生活中，养成看报纸、听广播、上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。
分析整个教学过程，我们不难发现张老师的单元目标、课时目标都非常清晰，她一直在围绕着这些目标实施活动，主要有两大亮点：
1、 处理好了预设与生成的`问题
预设时，我们紧扣目标设计过程，但缺乏对活动对象的详尽了解，他们的反馈如何，现场又会生成些什么……所以，更重要的是教学中我们的“导”要紧紧围绕目标进行，评价语也如此。教学中，常常有这样的感受：一堂课设计非常好，但实际操作时总觉得这儿别扭，哪儿不顺的，其实就是教师的“导”和评价语出了问题。张老师在这方面做得比较好。“交流喜欢的电视节目”环节，最初的设计是从每天晚上的《新闻联播》入手，从国内外的重大新闻聊起，课件也是这样设计的。但现场情况是，由于学生是住读生，他们没有看新闻联播的习惯。老师没有生硬照搬教案，而是及时调整，耐心地从学生比较了解的“天天630”入手，由身边小事引向国内外大事。刚开始，学生显得拘谨，教学环节进展缓慢，但教师不急不躁，耐心引导。随着活动的进行，师生关系越来越和谐，学生积极投入到学习中，现场气氛活跃，不时有思维的火花闪现。这才是真正的“以生为本”。
2、反复研读教材，紧扣目标设计活动，让每一个活动有价值。
本课设计了三个活动，环环相扣，层层递进，形成了一个链子。三个活动有一个共同的目标——让学生明白，透过大众媒体这个小窗口，可以了解国家和世界上发生的事情，可以了解神奇多彩的大千世界，丰富人们的知识，即时地获取对我们生活有用的信息。从而引导学生在现实生活中，养成看报纸、听广播、上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。但是，它们有不同的呈现方式。活动一“交流喜欢的电视节目”，从身边入手，捕捉最新信息，自然进入交流环节。活动二“我们来读报”，让学生现场读报，读的是当天的《重庆晨报》，让学生真切体会到小小的报纸，能为我们带来那么多最新信息，丰富我们的生活。活动三“生活中的广播与互联网”，教师讲述自己亲身经历的事，让学生猜测自己是怎样借助大众媒体解燃眉之急的。而且，三个活动不仅仅是让学生了解了这些大众媒体的形式、特点，还教给了他们一定的运用方法，学生易于接受。活动的价值自然得到体现。
建议：1、新闻发布会上，尽管老师有提示，但学生还是在看自己手中的报纸，认真倾听他人发言做得不够好。如果发布前教师把快速了解、阅读和发布新闻的要求说得再明确些，发布时要求先收好报纸，效果会更好一些。2、讨论李文一家外出春游环节，可能是因为教学时间比较紧了，感觉讨论、解决不够到位。处理好这两个细节，整节课会更精彩。
二、教师个人素质
沉稳、大气，课堂节奏不紧不慢，注重倾听学生的反馈，注意培养学生良好的学习、生活、与人交往等习惯……良好的个人素质是张婕老师课堂效果好的另一个原因。
最后，想谈谈自己的一点感受：教学的确是一门高雅的艺术，它需要教师长期坚持不懈地努力、积淀，增强自己的从教底蕴。作为品社学科的老师，由于课程综合性强的特点，更需要我们做一名热爱生活、关注生活、知识丰富的引路人。让我们一起努力，一起去享受美妙的艺术人生吧！