1、《乌鸦喝水》教与学
一年级语文上册第八单元《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》生字笔顺
《乌鸦喝水》教学设计与教学反思
《乌鸦喝水》同步练习
乌鸦喝水教学内容PPT课件图片预习
《乌鸦喝水》生字拼音组词等知识点归类预习
《乌鸦喝水》课文原文与朗读
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
2、《乌鸦喝水》教学反思
一堂有趣且高质的课，不仅仅是完美地达到教学目标，更应该体现在对课堂生成的及时把握和处理上，课堂生成不仅是一种教学手段，更是一种教学理念。反观我的课堂，虽然学生完成了对课文句子的理解和体验，但在教学实践中还是有一些遗憾，课堂中学生表现出来的突发问题是我无法预料的，这些无法预料的新火花本可以成为课堂的教学契机，而自己还不能自如巧妙地处理好。
通过观察三幅图，在随机提问学生说一说乌鸦喝着水的办法环节中，本以为之前铺垫了很多，应该是一个非常简单的问题，但是学生回答的却是从“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”开始讲起，课堂上处理得不是很恰当，强行让学生按照自己的思路来讲，课下我反思自己，原因在于自己给予的问题不明确，引导不到位，如果抛出前提“口渴的小乌鸦找到了一个瓶子，但是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦是怎么喝着水的呢?”，学生自然就会说出来重点部分。
在课堂上的评价语言较单一，模式化，“不错、好极了、真了不起”这些语言学生一听就懂，我想学生更希望知道自己好在哪里，在之后的教学中我会根据不同的情境以及学生不同的性格特点，运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价。通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言,把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，使评价的作用发挥的淋漓尽致。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，并且丰富我的评价语言，这是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的!
3、《乌鸦喝水》教学反思
终于结束本次公开课，历时好几个夜晚，和涵涵窝在办公室加班。总体来说本次课堂较为满意，令我惊讶的是孩子的表现。天哪，纪律过于好，我在上课途中竟然没有用到纪律用语。原来我们班孩子还能那么听话。我思考了一下，琢磨着以下原因影响孩子的表现：
1、老师们的奖惩措施。(但是这个应该威胁不到孩子，就算有效也是短暂的，孩子应该坚持不了那么久。)
2、其次，换了新的环境。一个全新的录播室，有着摄像头，后面坐着那么多老师，孩子们估计有些新奇。
3、有趣的教学。这个是最大的可能性。这次课堂我认为自己是充满激情的，每个环节环环相扣，孩子们想走神的可能性都没有。平时自己备课可能没有那么充分，所以导致课堂总是需要强调纪律。
4、乌鸦喝水故事带有吸引力。孩子们对寓言故事的兴趣也许更加大。
我认为这次课堂存在的问题：
1、环节之间过渡语显得十分强硬，语言表达能力不够到位。
2、生字词花的时间太少，小火车开的列次太少，生字不能遍及大部分同学。
3、朗读过少。无论是教师范读还是学生试读都显得很单薄。最重要的是我的每个环节真的就像是一带而过，停留时间都特别少。可以看出本课内容有些多。
4、孩子们课前没上厕所，导致许多孩子上厕所的现象。
5、前一天没有带孩子适应座位。
其他教师的建议：
1、田字格里的生字只写了一个，太少。可以把“见”或“石”和“只”一起对比。在学生回答组词“一只，两只，三只，四只……”等词语，可以顺势说“几只”这个词。另外，没让孩子书空，让孩子观察完只让一个孩子反馈。
2、第二课时，乌鸦的心情可以作为课文脉络。
3、评价语不能说否定的，应该对学生的行为给予肯定。
4、课题没设计好，播完音频让孩子说出“乌鸦”时可以顺势板书，今天小乌鸦又给大家带来一个故事“喝水的故事”(板书喝水)，齐读课题。
5、分析课文太多。
6、板书“反文旁”应该写在生字那边。
7、上课有股演讲味，对待小朋友应该是聊天的样子。
不管怎么说，我都特别感谢几位老师啊。他们把自己的经验授予我，我才能顺利上完。感谢胡老师听我的试上，给我分析;感谢陈老师的课件分享还指导我好几次;感谢我的夏老师，总是为我操心，还帮我带着班级。说的一句话特别感动：“你尽管把你的课上好，我来带班级。”这些老师都是我在教师路上遇见的最温暖的存在，接下来我也会拾起信心继续努力，做好每件事。
4、《项链》教与学
一年级语文上册第七单元《明天要远足》《大还是小》《项链》生字笔顺
《项链》教学设计与教学反思
《项链》同步练习
《项链》教学内容PPT课件图片预习
《项链》生字拼音组词等知识点归类预习
《项链》课文原文与朗读
《项链 》教学反思
勤教善思，促专业成长——随文仿说课《项链》教学反思
《项链》教学设计
《项链》教学设计
5、《乌鸦喝水》教学设计与教学反思
《乌鸦喝水》教学设计与反思
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
多媒体课件，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。
设计理念：
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。
1. 谈话导课：(展示课件)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了!(随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈：“最喜欢哪个小动物?为什么?”老师说最喜欢“乌鸦”，原因是什么?学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。
2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。
3. 区分“渴”“喝”。 指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口( )了，到处找水( )。”来巩固区分“渴”“喝”。
【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
(一)、自由读文，引导学生在课文中出现的有关“喝”的短语，学生展示交流。(师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水)
(二)、师点拨：
1、“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
2、“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：
乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?
3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，
把课文的“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。(师评价、鼓励) 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，(课件)此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)
4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。
5、(播放乌鸦看到水，找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
6、此时，乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)
7、齐读第一自然段。(师评价)
(三)、学习第二、三段：
1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢?请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2. 全班交流。
3. 学生观看乌鸦放石子的图片，思考：乌鸦是怎么放石子 的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?
4.师生合作做实验。(实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号)
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)
6.说话训练： 你能用“渐渐”一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)
7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)
8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)
【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维。
1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书：遇到困难要想办法解决)
2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”(引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，并随机板书。)
3.课间热身：全体起立，跟着老师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。
4.学生讨论交流：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法喝到水呢?
师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。
【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、串讲故事，积累语言。
1.课文有趣吗?请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台表演讲。(播放乌鸦找水全过程的连环画图片)
【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
五、拓展延伸。
1.课外延伸：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》
2、对比讨论交流：把《乌鸦喝水》里的“乌鸦”和这里的“猴子”互相对比，谈谈自己的感受。问题：这是一只( )的猴子。为什么?
六、总结。
课件展示：以“乌鸦”的语气向同学们寄语：我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生!
鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做?
【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
渴
找水喝—-喝不着—-想办法—-喝着水
(遇到困难要想办法解决)
【设计意图】： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决
的课堂设计，和好玩的课堂 近日看到一篇文章，对语文课文《乌鸦喝水》，在不同版本语文教材有不同插图的评论。我们一年级也刚学完这篇课文，有感于我们真的选对了教材，故写下这篇博文。同时也和大家分享我们的课堂教学设计和生动有趣的语文课堂。
相信大家对上面这幅图都不陌生。一看必然有一种亲切感油然而生。这就是北师大版《乌鸦喝水》的插图。大家都视教材为权威，但如果我们带着批判性的眼光来看图，你能看出这幅图有什么不妥吗?
聪明的乌鸦知道把小石头放进瓶子里，水位就会上升。但是否每个瓶子的情况都一样呢?很多事情，还是不要想当然!我国的语文教材是否需要更加的严谨呢?
所以，按照大多数教材里的配图，乌鸦已经累死+渴死了!为乌鸦默哀三秒钟吧……
唯独我们选的西南师大版的语文教材，插图是这样的……
这个瓶子与众不同!上面小下面大，成一个圆锥状，石子丢进去，水真的涨起来了。
教学反思
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能>克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：
1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。
2、过程和方法 : 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。
3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
1、步骤清晰。(读准字音 —— 记字形 —— 结合课文 ——理解字义 —— 习字写字)。
2、课堂上渗透识字方法(做动作，加一加 、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。)。
3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。
在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给>同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。
一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈”的儿歌，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“ 呦，水真的升高了!” 兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
但是在教学中出现不少问题和不足：
第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实;而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。
第二、学生的朗读不多，形式太少。
第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。
6、《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
教材分析
《乌鸦喝水》是部编版教材第一册第八单元的一篇课文。本文是一篇经典有趣的寓言故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活， 学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生进行观察。
学情分析
本课教学围绕市基础教育教研室关于“第一学段阅读教学(句子教学)”的教研主题要求而设计，经过认真研读课标和教参，备课组教师明确了一年级句子教学的训练目标和要求。在第八单元之前的教学中已经让学生初步具备了句子意识，知道了一年级时学生已经初步具备了“句子意识”，在《乌鸦喝水》这节课中课后习题提出了“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”的要求，句子训练要求指向明确。就本节课而言，旨在引导学生以课后习题为导向，讲清楚乌鸦喝水的办法，感知办法中两个句子间的前后联系，并能用“渐渐”进行说话练习，锻炼学生的逻辑思维，丰富学生的语言素材，为之后的写话训练打好基础。
教学目标
1.培养学生根据问题从文中提取信息的能力，能讲清楚乌鸦喝水的办法。
2.理解句子之间的联系，能尝试根据提示说一个有前后联系的句子。
3.感受乌鸦遇到困难仔细观察，认真思考的精神品质。
教学重难点
能讲清楚乌鸦喝水的办法，并根据提示说出一个有前后联系的句子。
教学过程
一、故事导入，猜办法
同学们，上节课我们认识了一只口渴的小乌鸦，它飞了很远很远，到处找水喝，最后小乌鸦找到了一个瓶子。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，小乌鸦喝不着水。它会想出什么办法成功地喝到瓶子里的水呢?这节课我们就继续走进课文寻找答案。
请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。
【设计意图】采用听故事的方法回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对本节课的学习目标进行了明确的指引。
二、自读课文，找办法
请同学们打开课本，自由读课文，用“——”画出乌鸦是用什么办法喝到水的。
1.学生反馈，教师引导，课件出示课文第三自然段的内容。
2.指名读，教师评价、指导学生把句子读正确。
三、观看动画，说办法，寻找联系
1.老师把乌鸦喝水的办法做成了一个小动画，一起来看看。通过看动画，你有什么发现?
【设计意图】采用动画课文结合的方式，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，促进学生入情入境地朗读。
预设1：乌鸦把石子放进瓶子里，瓶子里的水升高了。(如果学生没有提到“一颗一颗”和“渐渐”，教师可以通过追问问题引出两个关键词语。)
预设2：乌鸦把石子一颗一颗放进瓶子里。请学生读读“一颗一颗”，教师板贴。
随机提问学生把词语放进句子里读，教师点评和指导朗读。
继续交流发现：一颗一颗石子放进瓶子里，瓶子里的水有什么变化?瓶子里的水渐渐升高。
师：“渐渐”是什么意思?慢慢、一点一点……引导读的时候要把速度放慢——慢点读：瓶子里的水渐渐升高了。
2.出示太阳升起和花朵开放的动图，强化学生对“渐渐”的理解和运用。
3.出示三幅图片，随机提问学生说说乌鸦喝水的办法。(提醒学生用上“一颗一颗”和“渐渐”)
4.对比句子，能否把“一颗一颗”或者“渐渐”去掉?说说理由。教师引导学生发现两句话之间的联系，学生能说到每放进瓶子一颗石子，瓶子里的水就升高一点点即可。
【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“一颗一颗”“渐渐”，激发学生的情感，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。
四、关注联系，说话练习
1.乌鸦把小石子(一颗一颗)放进瓶子里，瓶子里的水才(渐渐)升高，乌鸦喝着了水。同学们分析出来了两个句子之间的关系，真了不起。板贴：放石子、水升高。
2.那同学们一起看这两幅图，试着用老师给的词语再说两个有联系的句子。
图一：一片一片的树叶从树上落下来，地上渐渐地铺满了叶子。
图二：一片一片雪花从天空飘落下来，地上渐渐地变白了。
3.师引导学生关注句子间的联系，尝试说话练习。
【设计意图】理解与表达，创造与再现的结合，学生通过直观的图片理解句子之间的联系，并且学以致用。
五、总结升华
同学们，通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的乌鸦?
六、布置作业
用小插画的形式进行创作，画画乌鸦喝水的过程。
七、板书设计
13 乌鸦喝水
一颗一颗渐渐
放石子水升高
7、口语交际《与朋友相处的秘诀》教与学
与朋友相处的秘诀PPT课件预习
与朋友相处的秘诀 实例
朋友相处的秘诀教学设计
《与朋友相处的秘诀》口语交际 范文
朋友相处的秘诀 教学反思
教学设计 ：《朋友相处的秘诀》
四下《朋友相处的秘诀》口语交际评课稿
8、《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1.结合图片、字源等，认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相同结构，会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读出乌鸦心情的变化。
3.能根据小标题，说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学过程：
一、听句认鸟，看图识字
1.课堂上飞来一只小鸟，它要来考考大家了，听听，谁的耳朵最灵?
听句练习：(1)乌鸦妈妈老了，飞不动了。
(2)小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。
2.讨论：你喜欢句中的小乌鸦吗?为什么?
3.(板贴乌鸦的图片)瞧，这就是我们刚才认识的小乌鸦，你们看，乌鸦长什么样?
(出示生字卡片：乌、鸦)乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比鸟字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
(板书：乌鸦)谁来和小乌鸦打招呼?
4.这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，课题是《乌鸦喝水》。在这个故事中，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?(板书：喝水。生齐读课题。)
(设计意图：导入环节是引导一年级学生快速、热情地投入课堂的重要环节。教师借助“小鸟朋友”的悬念，吸引学生的注意力，并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在一起，既创设了学习情境，又提高了学习效益。)
二、初读课文，抓字理序
1.课题是《乌鸦喝水》，一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以这个字是口字旁。这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。
2.布置自学要求：
(1)标上自然段号。
(2)读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。
(3)找出课文中带有“喝”的词语，用横线画出来。
3.校对：课文共有3个自然段。
4.指名学生读课文，一边读一边校对字音。
在交流的过程中引出课文中带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。(板贴：找水喝、喝不着、喝着水)
教师引导学生根据板书按照顺序说课文写了一件什么事。
(设计意图：“喝”虽然不是本课的生字，但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的部首指导学生快速简洁地认字，并借助这个字在课文中组成的短语，帮助学生借助小标题清晰地理清文脉。)
三、细读课文，识字悟理
1.学习第1自然段。
(1)小乌鸦为什么要喝水啊?(出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)指导学生正确认读。
区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。
乌鸦到处找水，它飞过了哪些地方?像这样一路飞一路找，就是“到处找”。(出示：处、找)带领学生认字。
(2)它看见了什么?(出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。)指导学生正确认读。
(出示三种水瓶的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。)请学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。
(3)乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊!(出示：怎么办呢?)如果你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢?你又会做什么动作呢?
(出示：办)乌鸦真着急啊!难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢!
2.学习第2、3自然段。
(1)乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?再去读读课文的第2、3自然段。
(2)(出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。)指导学生正确认读。
请小朋友在瓶子的周围贴小石子，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”。(板书：看见 想出办法)
(3)乌鸦想出了什么办法呢?它是怎么做的呢?(出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)指导学生正确认读。
(4)现场实验：请小朋友用手指模拟乌鸦的嘴巴，模仿乌鸦的动作，把小石子一颗一颗地放进瓶子里。认读“放进”，学习“反文旁”。(板书：放石子)
你们发现瓶子里的水有什么变化?理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说生活中看到的变化。借助字源，学习“高”字。点横就是高楼的顶，第一个口是上面的窗户，竖和横折钩是楼房的墙，第二个口是下面的窗户。
(5)就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!请小朋友把这两个自然段连起来读一读。
3.小乌鸦从开始喝不着水，到最后喝着水，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?
(设计意图：指导学生正确、流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。教师把课文朗读放入故事发展的情境之中，引导学生感受乌鸦的心情变化，抓住关键句“怎么办呢?”指导学生表情读，表演读。同时在随文教学的过程中借助多种方法识字，做到字不离词，词不离句。这一核心教学板块实现了“识字”与“故事”的有机勾连。)
四、整体感知，巩固生字
1.小乌鸦很聪明，那学习《乌鸦喝水》的小朋友聪明吗?这四组词串你都会读了吗?(出示)
口渴了 到处找水喝
一个瓶子 瓶口又小 喝不着水
旁边 有许多 小石子 想出办法来了
放进 渐渐升高 喝着水了
你能借助这些词语说说《乌鸦喝水》的故事吗?
2.小乌鸦看到的石子背后还藏着生字宝宝呢?一起来认一认吧。
3.指导书写生字。
(1)出示生字：只、石
观察这两个生字，有什么发现?都带有“口”这个部件，书写时要关注不同。“只”是上下结构。口字落中间，撇点对两边。撇点脚要齐，放正才美丽。
“石”的横撇就像大石头的边沿，下面的“口”就像小石块。横短撇要长，竖画起笔竖中线，口字要略扁。
(2)出示生字：多、出。
观察这两个生字，有什么发现?上下两部分长得很像，书写时要关注笔顺。“多”分成上下两个“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一竖要贯穿整个字，两个“竖折、竖”差不多大。
(设计意图：一年级的语文课也能训练学生的思维。教师借助词串把课文中出现的生字词自然地分成四个部分，为学生复述故事提供了支架。同时，在写字教学中，注意生字的归类教学，帮助学生形成写字的方法结构。)
原文载于《小学语文教学》会刊版2020年第7-8期合刊“教学设计”栏目。
9、《四季》教与学
一年级语文上册第四单元《秋天》《小小的船》《江南》《四季》生字笔顺
《四季》教学设计
《四季》教学内容ppt课件图片预习
《四季》生字拼音组词仿写等知识点
《四季》同步练习
《四季》课文朗读与课文原文
10、《日月明》教与学
一年级语文上册第五单元《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》生字笔顺
《日月明》教学设计与教学反思
《日月明》教学内容PPT课件图片预习与同步练习
《日月明》生字拼音组词等知识点归类
《日月明》课文朗读与课文原文
11、《乌鸦喝水》课文原文与朗读
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13 乌鸦喝水
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
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本文根据《伊索寓言》改写。