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“家园共育”是幼儿教育之道

时间:2016-05-09

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“家园共育”是幼儿教育之道

    近年来 ,“入园难”成为困扰中山广大家长的民生问题。家长把幼儿送去幼儿园不仅为了“看住”幼儿,而且希望幼儿能接受更好的启蒙教育。但实际上,幼儿园教育与家庭教育应维持一种良性平衡和互动,只有“家园共育”才能让幼儿更全面地成长。

幼儿应“悦己”、“乐思”、“敏行”地成长

    光阳幼儿园坐落于远洋城,是由原远洋城·领域销售中心改造而成的一所现代化幼儿园,即将于今年9月开园。幼儿园相关负责人冯老师介绍,考虑到幼儿需要的审美和环保因素,设计师利用销售中心原有的建筑风格与特色,保留其海鸥展翅式的建筑设计。冯老师说,环境是幼儿的第三任老师,她希望每一个幼儿都能从优美、雅致的环境感受自然之美,生活之趣。

    冯老师认为,幼儿园教育出来的幼儿,理应是“悦己”、“乐思”和“敏行”相结合的,“这是生活的重要能力,是幼儿身心发展的需求。”冯老师解读说,“悦己”即“悦纳自我”,认识自我和悦纳自我是0—6岁幼儿成长发展的首要需求,悦纳自我的幼儿通常表现为内心平和愉悦、乐观自信,内心有强大的力量推动自己持续的探www.chinajiaoan.cn索外部世界,进而学会与人交流合作、学会与社会相互。“乐思”即“好奇好问”,发展思维是教育的核心,“好奇好问”是幼儿思维发展的关键,老师不应过度干涉幼儿想法和过度让幼儿模仿,否则会抹杀幼儿的个性,应鼓励幼儿在生活中主动观察,并从中养成独立正向的思维习惯,才能为幼儿的认知学习奠定良好基础。“敏行”即“富有灵性的运动与审美”,冯老师认为运动能助幼儿获得灵活强壮的身体,并养成思考判断的能力,艺术则能陶冶心灵,帮助幼儿养成高雅的生活习惯。

幼儿需要常规课程也需要个性课程

    记者了解到,幼儿园采取“基础+个性”的课程设置方式,一方面开设涵盖幼儿园五大领域的常规化课程,另一方面为每个幼儿定制个性化的课程。园内设有“儿童发展与课程研究中心”,针对每个幼儿的个性与需求定制的个性化的学习方案。冯老师认为,幼儿之间存在个体差异,只有“基础+个性”的教育模式才能让幼儿全面了解自己和世界。通过基础课程掌握课内知识,通过个性化课程的熏陶让幼儿间形成相对稳定的圈子,在圈子内能锻炼自己的社会团队意识、竞争合作意识、时间观念等处事智慧,可谓是一举多得。

    冯老师认为,个性化的学习方案与幼儿园的环境密不可分。“我们打造出儿童厨房、木工坊、阅读室、建构室、户外沙池、美术室、陶艺室、室内恒温泳池、网球场、轮滑场、攀爬墙、室内外足球场、音乐舞蹈教室、儿童歌剧院等设施,让幼儿能在自身兴趣和强项上得到长足的锻炼。”另外,在幼儿园的日常生活中,中英双语被渗透进幼儿园的各个环节,不仅全天采用中英双语语境,甚至连学生饮食、“儿童厨房”的实践以及用餐礼仪都遵循中西结合的方法。冯老师希望借此帮助幼儿养成健康、规律、有质量的生活习惯。

幼儿园应成为家庭教育的“亲密伙伴”
    “家园共育” 是家长和幼儿园的正确关系,但实际上幼儿园居高临下“指导”家庭教育、家长仅仅“配合”教育的情形并不少见。冯老师认为,家庭是幼儿成长学习的“原生动力”,有高质量的家庭教育,才会有高质量的幼儿教育。但幼儿园与家长之间建立信任关系并不容易,家长和教师在价值判断和幼儿导向间容易出现不同想法,这些想法容易造成幼儿对事物看法的困惑,进而不懂如何面对问题与困难,这也是近年来家园冲突频出的原因之一。

    冯老师认为,幼儿园应成为家庭教育的“亲密伙伴”,帮家长和幼儿架设相互理解的桥梁,搭建家园问题解决的平台,有利于解决上述问题与困难。

    为此,冯老师打算建立“家庭—社区—幼儿园”三位一体的教育协作模式。一方面,幼儿园的专业教师会根据儿童心理发展规律科学观察与评估幼儿,并为每个幼儿建立成长档案,只要家长在园内点击查阅相关档案,就能查看到幼儿在园内的成长数据,与教师沟通起来变得高效,也让家长与幼儿园间的信任关系更加牢固;另一方面,幼儿园内建立亲子研修中心,以平等和尊重的姿态与家长一起打造终身可持续发展的“生态圈”,提升幼儿园教育的针对性,比如打造艺术和体育综合文化活动中心,家长可以在假日通过幼儿园的“星期八小镇”生活体验馆与幼儿进行亲子互动等等。

    “每个幼儿都有一颗高贵的天使之心,都应获得高品质的教育滋养。我们尊重每个幼儿的特质,珍视每个幼儿的好奇心,支持幼儿在生活中学习,在游戏中探索,发展国际化的视野,成为悦纳自己、乐于思考、健康向上,有幸福生活能力的阳光 儿童。这样的教育才是高质量的教育,这是我们的追求。”冯老师说。

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