谈谈年轻教师组合体的园本教研
我园开展了《深入研究教学法，推动教师专业发展》的课题研究。为建立有效的学习型组织，促进教师群体的专业发展，园本教研活动由小班组、中班组、大班组同时开展。作为小班组的我们，较之中、大班组教师都是参加工作7年以下的年轻教师，这些教师爱学习、有活力、容易接受新观念，敢闯敢试，处于专业成长的发展期。但是在教学实践时，由于经验积累少，缺乏教育机智，需要适应教学环境，将学校学习的理论知识运用到教学实践中，但理论与实践结合的过程中容易产生矛盾，如何来解决这些困惑呢？针对我们小班组的实际情况，总结出了“学习——反思——合作”的园本教研模式。
一、学习
我们小班组研究“小班美术教学教学法”的目的在于①深入了解小班幼儿在美术方面的发展特点；②总结小班美术活动教育教学的基本环节，及各环节的要点。为了让这些年轻教师在具有充分的理论基础后，再投入到具体的教学活动研究中，我首先组织教师学习了《纲要》中对此活动有指导意义的理论：在艺术活动中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”，“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。
同时，还学习了小班幼儿在美术方面的发展特点：①小班幼儿在美术方面的能力发展进入了象征期，这是一个过渡时期。这时幼儿能用极其简单的图形和线条表达出他们想要表现的事物。虽然幼儿画出的东西与真实的客观事物相差甚远，但是，这时的幼儿创造了象征符号，并以此表现事物特征，有了明显的表达意图，这是象征期幼儿的主要标志。从造型上看，由于这一时期的幼儿能涂画的形状在每个幼儿的作品中或在同一个幼儿的不同作品中可能代表着极不相同的事物，体现了这个时期的幼儿具有了“一物多用”的变通能力；从色彩上看，这时幼儿的辨色能力提高很快，对颜色开始有了自己的喜好。他们对红色、黄色等波长较长的温暖色比较喜欢，画面上色彩种类在增多，但缺乏色彩的协调。
二、反思
在《纲要》的引领下，观念转变是教育改革矢志不渝的追求，这种转变主要发生在教师运用先进教育理念对自身教育行为不断反思、不断调整的过程中。“做善于反思的幼儿教师”已成为幼教工作着的共同心愿。我认为我们小班教研组的年轻教师要提高自身的教育教学水平更要重视反思的过程。在教研活动中我们的反思活动包括活动前的反思、活动中的反思、活动后的反思。
教师是园本研究的主体，发挥教师的积极性、主体性尤为重要，活动前的反思能使教学成为一种自觉的实践，提高教师的教学预测和分析能力。在组织活动前，我首先组织教师共同分析了活动的选材、教学价值、教学方法及活动的预设效果。①活动的选材。通过讨论我们选择的研讨活动内容是小班美术活动：瓶盖印画《小鱼吐泡泡》。教师们认为，这个活动的选择的源于幼儿的发展特点和兴趣爱好，作为小班幼儿，他们已观察过小鱼，画过了“小鱼吐泡泡”，并且刚刚认识了圆形、三原色，结合小班幼儿绘画发展到象征期的特点（即用符号代替事物形象），是在幼儿对泡泡感性经验和技能经验都有充分准备的基础上，适合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。②教学价值。讨论后，教师们认为幼儿通过这一活动，幼儿将学会用瓶盖“印画”的技能，发展了幼儿的动手操作能力，激发了幼儿大胆用色的兴趣。③教学方法。根据执教教师的前期活动设计，建议在此活动中运用观察法、操作法。例如，在活动中开始部分，可利用动画片中“小鱼吐泡泡”的情境，激发幼儿观察的兴趣，在接下来的示范教学中，教师边讲解边演示，用简洁、清晰的语言告之幼儿作画时的操作要点，最后评价环节，用集中评价的方法，最后以“小鱼游”活动结束，整个活动都贯穿于“小鱼吐泡泡”这个游戏情景中。④预设的效果。在活动中设想幼儿能积极参与活动，大部分幼儿学会用正确的方法用瓶盖“印画”，在教师的引导下能尝试自己大胆换色，活动中幼儿基本了解常规，画面基本清洁。
教学中的反思具有监控性，有助于提高教师的教学调控和应变能力。为更好地展示这个活动，在活动前请执教教师试教了一次 ，要求教师在活动中随时观察幼儿的表现，思考自己教育行为的适宜性，做一个自始至终的思考者，只有这样，才能对幼儿的需要“及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。在执教中教师在示范操作前介绍材料时对瓶盖的正反面没有介绍清楚，幼儿在操作环节中出现了操作错误的情况，教师发现后立刻让幼儿停止操作，重新介绍了瓶盖的正反，补救了这一环节；活动中投放了大小不一的几种瓶盖，希望幼儿能在大胆换色的基础上，尝试使用多种瓶盖来作画，可是在活动中根本无暇顾及到瓶盖的大小，这个材料成为了多余的，没有达到的目标（在正式活动时将以前“幼儿能大胆换色，并运用不同的瓶盖作画”改为“巩固认识三原色，并尝试大胆换色。”）；还有在活动的评价环节，教师安排幼儿围着展板做集体评价，但是由于环境的原因，许多幼儿都看不到作品，更无谈评价，因此，在正式活动时这一环节改为幼儿围坐在作品前来评价。通过这些修改后正式的活动有了更好的教学效果。可见，教师根据幼儿的实际表现作出的必要的“行为修改”是十分必要的。
教学后的反思具有批判性，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。因此在观摩完教学活动后，我要求年级组的教师针对活动的教学目标；教学内容、材料、环境；教学过程和方法；教学活动中教师对“核心价值”的把握；教学后的效果进行了反思。具体内容如下：
教师A：教学的目标切合幼儿的发展水平，利用“瓶盖印画”这种形式，让幼儿了解了美术活动的多种形式，激发了幼儿参与美术活动兴趣，在教学的过程中教师利用幼儿的已有经验让幼儿巩固认识了三原色及圆形；提高操作活动又进一步让幼儿对颜色有了新的固执和体验；锻炼了幼儿的观察能力和形象思维能力。活动中，幼儿能积极参与，大部分幼儿学会了用正确的方法用“瓶盖”印画。在教师的引导下孩子们能尝试自己大胆用颜色，达到了活动的目标，完成的效果好。
教师B：活动中，教师能恰当地、有创造性地使用材料，教学内容适合幼儿的发展水平，容量合理，教师体现了因材施教，例如：让幼儿观看VCD动画内容，结合幼儿的年龄特征，为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色，以及认识图形——圆形。整个活动紧扣核心价值。教师采用幼儿身边熟悉的“瓶盖”进行印画，让幼儿在便于操作的基础上学会用印画的知识技能；其次，教师的关注很到位，从活动的导入部分开始，教师的引导语 始终围绕核心价值，教师关注了细节部分，一直询问幼儿“泡泡是什么颜色的？什么形状？”从而巩固、加深了幼儿的已有经验，为后面掌握新的知识作了铺垫，实现了顺利过度。在幼儿操作过程中，教师更好的关注到每一个孩子，给予了他们细致的指导，也关注到了幼儿的个性差异，给予了他们不同层次的引导。恰当的运用了现代教育手段和技能，幼儿在操作是教师给予了幼儿充分探索与思考的时间和空间，体现了自主探究学习的氛围。此活动的教学目标已达成，核心价值能准确的把握，幼儿很乐于参与活动，作品优美，认为这个活动很成功。
教师C：活动的“核心价值”确立的准确。对于幼儿来说，参与这一活动的核心价值就是学会用“瓶盖”这一新奇的材料来印出泡泡，同时，结合幼儿对三原色的已有经验提高学习印画来加深幼儿对三原色的认识和运用。活动中紧扣“核心价值”。首先，活动材料的设置很合理，突显主题。例如：VCD的内容是小鱼吐出各种颜色的泡泡，教师为幼儿准备的图画纸也画有小鱼，颜料准备有红、黄、蓝三种颜色。其次，相同大小的瓶盖减低了活动的难度，更适宜操作；另外，教师的指导语都是围绕核心价值的，从活动的导入部分，教师一直强调“泡泡是什么颜色的？什么形状的？”在教授瓶盖印画这一技能时，教师细致的示范讲述并且重复了好多遍，让幼儿有了感受的充分过程，为后来的操作过程奠定了基础，在幼儿操作过程中，教师还就瓶盖印画给予了细致的指导，例如：要“按”一下，没有颜色重复印一次，及时换颜色，可以泡泡垒在泡泡上等，幼儿有了更为切实可行的体验。从幼儿的作品中可以看出，幼儿通过本次活动，初步学会了“瓶盖印画”的技能，同时也能大胆地运用三原色了，达到了预期的目标。
执教教师：幼儿园里养了一些小鱼，为了培养幼儿的观察能力，就带孩子们去看小鱼，当他们看到小鱼游来游去时显得非常高兴。我抓住了幼儿的这一兴趣，结合幼儿才学过圆形和三原色的已有经验，特设计了美术活动：瓶盖印画《小鱼吐泡泡》。活动结束后，有了太多的欣慰和收获。欣慰的是幼儿的作品完成的非常好。而收获的是为什么此活动会成功？反思后认为是我关注及把握了此次活动的核心价值的所在。由于是新入园的小班幼儿，我利用生活中的常见物品“瓶盖”来让幼儿操作。活动的目标为1、初步学会瓶盖印画；2、巩固对三原色的认识，并尝试大胆用色。这两个目标是活动的重、难点，也是核心价值的具体内容。核心价值确立了，那么如何去关注与把握呢？那就是要注重活动中的细节，我认为细节包括前期的材料准备、预设环节、提问等；以及在实施活动中对幼儿行为的细微变化的准确分析和判断，并作出与之相适宜的教育行为和技巧来更好地指导幼儿参与活动着几方面的内容。只有关注到了细节，敏感地觉察自身行为的适宜性，才能对幼儿的需要及时以适当的方式应答，进而获得活动的成功。
通过教师集体的反思活动，让她们体验了最初的活动设想——感受实践——反思——再实践——再反思的过程，促进了年轻教师不断提高理论修养和理论联系实际的能力，从而站得高一点、看得远一点，成长得更快一步！
三、合作
教师集体间的同伴合作文化，是园本教研的标志和灵魂。我在组织年级组开展教研活动时，无论从方案的制定——教学活动的具体选材、教学价值、教学方法、预设效果的确定——试教的准备及观摩后的反思、改进策略——正式活动的课前准备，场地布置——活动后的反思总结这些过程都是由年级组的每一位教师共同合作、共同讨论、共同总结来完成的。这种讨论的过程，营造了良好的教研氛围。使年轻教师学会互相剖析和自我剖析，用深入的互相检讨和自我检视的方法整理自己的思路，学会从多角度来看问题。
通过整合合作讨论及共同反思的信息，使我年级教研组的各成员对“小班美术活动教学法”有了新的认识：
1、根据小班幼儿在绘画方面的特点，在引导幼儿时需要注意的问题是：
①在日常生活中有意识地引导幼儿多观察，积累生活经验，包括视觉经验与情感经验。帮助幼儿在象征符号与现实生活中的各种物象间建立联结通道，赋予各类符号或图形更多的实际意义，有助于幼儿对图形的表现及其象征意义的理解；②这个时期幼儿的表现欲望非常强，但由于缺少必要的绘画表现技能，会经常出现各种绘画表现困难。因此提供各种必要的绘画表现技能支持成为教育者的重要工作；③由于三岁左右幼儿的色彩辨别能力发展较快，对色彩方面有着较浓厚的兴趣，因此在引导幼儿感知与运用色彩方面，应将重点放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与增强他们对色彩的敏感上。
2、小班美术活动教育教学的基本环节及各环节的要点：
A、点出主题，出示范画环节。（在此环节中主要让幼儿对活动中所要画的作品有大概的印象。教师在此环节中讲解和提出要点，引导幼儿观察。）B、教师范画。（此环节让幼儿具体地了解作画的方法，教师要边作画边讲解，融入常规、作画方法、要点及将会出现问题等综合讲述。）C、幼儿作画。（此环节的要点是教师的集体指导和个别指导必要的交替和轮换，作到“面向全体，关注个体”。）D、展示作品环节。（此环节中请幼儿再次鉴赏，鼓励幼儿自我评价和评价他人的作品，用幼儿的语言来丰富绘画，也用绘画来发展幼儿的口语表达能力。）
“学习——反思——合作”的教研模式使教研活动的组织者和参与者融为了一体，构建了教师间共同学习、共同反思、共同合作的教研整体，使大家的经验、智慧、能力都汇入教研组这条小河里。年级教研组的收获见证了每一位教师的成长轨迹，同时也像一面镜子似的让年轻教师发现和正视自己在教育教学方面存在的优势和问题，并学会通过不断的反思来修正。通过组织这次教研活动，对我自己来说有了较大的提升。角色的转变使我由原来活动的参与者成长为现在活动的组织者；由原来被动地接受教研任务转变为现在的主动设计、主动思考、主动探究并积极实施的研究心态。这样的角色使我在参与园本教研时能更充分地发挥自主性，更具有“个性”地组织并完成教研活动；同时，也搭建了一个优化自身的教育教学能力的平台。