幼儿老师要充分利用突发资源
孩子放学离园已接近尾声，我抓紧准备主持学习的提纲——备会。一年轻教师急匆匆地、满脸愁容地走进园长室：“园长，哇……”还没说出话，就大声哭泣，我看着站在旁边两眼也是直愣愣的配班老师，预感到事情不妙，便放下手中的笔，轻轻地拍了拍小姑娘的肩膀说：“不要着急，什么事说出来，一起想办法。”“我们班一个孩子没有了，哇……”哭得更响,已泣不成声。我的头虽然也是“嗡嗡”响，本能地起立，迅速地说：“不能哭！把事情说具体。”
从断断续续的叙述中了解到事情的经过：放学时，一幼儿的父母来接他，没有找到，开始以为是平时接的外婆接走了，没想到不到一分钟，外婆又来接孩子，并且坚决地表示不会有其他人来接。
我冷静下来，先通知门卫，更加严密注视；
再安排人员分头到教室、操场“搜查”；
还请两位老师冷静下来，认真回忆“最后看到那孩子的时间”；
另外请保育员电话联系家中每个可能来园接的人，并要求每组及时通报情况。
时间虽然过得很慢，可十分钟后，还是传来了“被奶奶接回”的消息。我的眉头终于舒展，两位老师也破泣为笑，开会的时间被耽误，内容被打乱，计划被推翻。
我突然意识到，对管理而言，在规章制度之外，身边发生的问题更具生命力，更值得去关注。我何不请当事的老师“现身说法”？
于是，我设计了简单的导语，提供了一个平台，“安全第一”就从大家最熟悉的放学情境中开始了。有描述性叙述，有“找不到”后的着急，有“找到了”的安心，还有问题出在哪里的分析，最后是“我要从每个环节上注意安全”的感悟，配班老师还补充了“平时要加强安全教育”的教训。老师们听得认真，从瞪着眼聆听，到会意的微笑，最后赞同地点头。有的谈经验，有的说教训，都是工作中的“事实”；有的触目惊心，有的有惊无险，都是老师们的亲身经历。在兴致勃勃的自主参与中，热情高涨，在互动中凸显“加强安全”这一主题，在潜移默化的体验中获得经验，继而自觉地落实行动。
事实证明，这种“节外生枝”的资源，替代并超过了“安全非常重要，一定要认真对待”的说教。