多元智能在人一生中的作用
许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下，也总是在使用多元智能的概念。早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏。就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种智能。家长们认识到，帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。当然，越早开发孩子的各种智能，对孩子将来的发展就越有帮助。
多元智能在人一生中的作用。通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是：
●休息作用，如何在工作环境中运用多元智能
●娱乐作用，如何运用多元智能得到快乐和放松
●欣赏作用，如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人
当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花多元智能的娱乐作用上；上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。
当我们退休后，不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下来，还是仅仅是由于孩子们都长大离开了家，我们有更多自己的时间，我们可以选择我们自己的活动时；多元智能的欣赏作用再一次出现在我们的生活中。
多元智能在人一生中的作用
多元智能的不同作用在人一生中如何产生作用：
接下来的几段文字提供了一些多元智能的例子，来解释每种智能在人一生的各个阶段中看上去是怎么样的。需要指出的是：虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。
虽然上表将人一生的发展分为5个阶段，但是为了讨论问题的方便，我把两个学校年龄段合并起来，这样，我将描述四个阶段。这些阶段是：儿童早期（4岁以下）；学校阶段，包括小学，中学，大学，大学（大约在5～22岁）；成人阶段（大约从22～55岁或65岁或70岁）；老年阶段，我把它称之为“空闲时间”，那时人们的外部责任大大减少，人们可以选择如何渡过自己的时间（大约是从55岁或65岁或70岁到辞世）。需要牢记的是，虽然这些年龄的划分是人为的，但却是最合理的。
一些人很幸运，他们能有一份像业余爱好似的工作（我经常认为自己就是这种人），例如，运用一种智能工作的同时也得到乐趣。而另一些人，每天只是简单地把能做的事做得最好，在使用智能的时候找不到一点特别的乐趣，掰着手指过日子，直到退休。
就某种意义上来说，多元智能体现业余爱好的方面不仅仅依赖于你在做什么工作，而且还依赖于你要用到的智能和你喜欢的智能之间的匹配程度。当然，关于时间如何使用的态度在满意和快乐的界定中起着很重要的作用。我的目的不是要提供一条既固定又快速的规律，来告诉大家哪些智能在不同的人生阶段中用得最多；而是想让大家明白，在儿童的早期培养中，多元智能对他们整个的一生会产生一个很好的、积极的作用。