l 原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；
l 它是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；
l 它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
l 原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。
奥尔夫音乐教育回答了如下问题：
l 怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好；
l 怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神；
l 如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识；
l 怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。
李老师又说音乐依靠“开发”而来的，“兴趣”是第一老师，音乐本身具有“自娱”的特性，正是这个特点能够吸引儿童参加进来，他们在“玩乐”当中懂了音乐。“奥尔夫”不是为了“学音乐”，而是为了“开发”——让儿童在不懂得“什么是音乐”的年龄段，先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐。它还能培养孩子的创造能力，挖掘出心灵的潜能。
奥尔夫音乐教育的内涵已超越了音乐，是一种综合的艺术。而艺术是最好的教化手段，是提高全民素质的最好途径之一，应大力提倡。
l 怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好；
l 怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神；
l 如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识；
l 怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。
李老师又说音乐依靠“开发”而来的，“兴趣”是第一老师，音乐本身具有“自娱”的特性，正是这个特点能够吸引儿童参加进来，他们在“玩乐”当中懂了音乐。“奥尔夫”不是为了“学音乐”，而是为了“开发”——让儿童在不懂得“什么是音乐”的年龄段，先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐。它还能培养孩子的创造能力，挖掘出心灵的潜能。
奥尔夫音乐教育的内涵已超越了音乐，是一种综合的艺术。而艺术是最好的教化手段，是提高全民素质的最好途径之一，应大力提倡。