大禹治水的评课稿

1、大禹治水的评课稿

　　前几天观看了张老师执教的《大禹治水》课例，看完后，我被张老师潇洒的教态，富有感染力的体态语所深深吸引了。对于张老师的课堂，我想谈五点看法，不对之处，请大家批评指正。

　　一、读题解题，语文味十足。张老师抓住课题中的动词“治”字，写字形，读课题，扩词语。巧用同音，引出制服的制，制服的对象——洪水。通过朗读，初步感知洪水的浩大与凶猛。生字教学设计精巧而实在，语文味很浓。

　　二、通过朗读课文，观看动画片，引导展开想象，进行语言文字的训练，学生在老师提出的 “你看到了什么？听到了什么？” 问题中，自由发言，个性表达，感受洪水的'凶猛及给老百姓带来的灾害——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。这是大禹下定决心治水的原因，也是学生认知的起点。

　　三、抓住重点语句和数量词，进行品读，比如：吃尽了“千辛万苦”，走遍了“千山万水”，“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，深挖“千、万、九”等数量词，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳。大禹治理洪水的过程显得很丰满。

　　四、与父比较，体会大禹治水方法的科学，从中感受大禹是一个聪明、机智勇敢、舍小家、顾大家，为民造福的人。这里，老师把大禹请进日常的家庭生活，让学生站在孩子的角度去感受一位父亲的平凡与伟大。

　　五、在百姓的评价中，更深一步理解大禹的英雄形象。老师展示了一系列图片，让学生体会洪水制服后，老百姓过上的安定生活：植树造林、男耕女织、学堂学习等等，从中体会大禹给人们带来的幸福生活，大禹治水的故事在老百姓中也“代代相传”。最后质疑：“禹——大禹”，一个大字，写出了百姓对他的崇敬之情，写出了大禹是人们心中的英雄。

2、小学语文评课《数星星的孩子》评课稿

　　《数星星的孩子》这篇课文是浙江省义务教育六年制小学语文第四册第六单元的第三篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些革命领袖和科学家的优秀品质。《数星星的孩子》提到有关自然科学常识这方面的知识，但这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。黄老师一开始就出示课件张衡的图象以及地动仪图片，激发了学生的学习积极性，同时注重朗读，抓重点句，反复读，来理解课文内容，如：第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。值得一提的是，黄老师抓住教材中有许多值得深究的地方。如（课件出示）“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，黄老师再从学生的认识水平和思维能力考虑，学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，黄老师在设计思路时，从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起伏。

　　《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，黄老师从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过口头造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“傻”字的`教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，黄老师就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，黄老师遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，黄老师根据学生的回答重点指出“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

　　黄老师在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如出示课件教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，黄老师先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?

　　星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美（见课件）。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。

3、小学语文评课《太阳》评课稿

　　这是一节信息技术与小学语文的整合课。在说明文的教学中充分运用多媒体资源和手段，以学科专题网站的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成相应的教学目标。本节课具有如下几个特点：

　　一、体现了教育目标的个性化。

　　本节课根据学生在学习方法、学习水平、爱好等方面的差异，注重了以学生的发展为本，提出了不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的思维空间，在新技术的支撑下和教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”得到充分发展。如本节课开始时教师给学生布置的四个可选择性学习方式和目标充分体现了这一点。

　　二、体现了教学过程的发展性。

　　多媒体是学生发散性思维的支点。本节课注重了信息技术与语文学科的整合，学生在教师的引导下利用网络学习课文及有关知识，这是任何学具不能比拟的。学生真正从书本向生活拓展，呈现多元、开放态势。学生的语文素养得到提高，创新智能培养目标得以落实。

　　三、体现了教学训练的层次性。

　　教师通过精心设计教学语言，组织活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，克服了障碍，达到了很好的效果。如本节课课后作业的设计：学生可选择三个不同层次的作业来完成。

　　四、体现了教学模式创新性。

　　本节课中教师大胆地改革教学流程，创新性地运用学科教学网站，为学科整合课探索了一套崭新的教学模式。课堂上学生人手一台电脑，学习时可选择不同的.学习方式和内容，教师为不同的学生提供不同的发展方向和目标，这些有益的探索极大地激发了学生学习语文的兴趣，掌握了一定的学习方法，形成了较强的学习能力，为学生的综合素养的提高奠定了基础。

4、小学语文评课《滴水穿石的启示》评课稿

　　《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

　　在教学本课时，首先，洪老师没有用烦琐的文字分析，而是让学生自己通过朗读去感悟。洪老师在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的.理解等。采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。

　　其次,洪老师在课堂教学中做到了信息技术与学科有机整合。通过课件演示，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生这样一些古今中外名人的更多的内容。这三位伟人，他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，因此,洪老师引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。另外，在重点词句的理解与阅读时，课件的运用更突出了训练的重点，提高了教学效率。

　　总之，洪榴老师的《滴水穿石的启示》一课，让我留下了深刻的印象,受到了很大的启发，让我受益非浅。

5、《大禹治水》评课稿

　　《大禹治水》是一个传说故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。全文共有4个自然段，配有两幅插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面表现了大于制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。

　　纵观王老师的课堂教学我觉得有以下特色：抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的方法非常巧妙，感受洪水治理后百姓的幸福生活。

　　下面详细来谈谈看法：

　　一、目标明确

　　本课王老师的教学目标为运用“联系上下文”的方法理解词语。

　　以第一段为教学重点，通过提问“泛滥”是什么意思，通过孩子的回答，再质疑，提出观看字面，还不足以理解词意，激发学生去文中找答案。再通过学生找到的句子“大水淹没了田地，冲毁了房屋。”进行总结，提出用词语下面的句子去理解词语的意思，这种方法叫做“联系下文”。

　　由扶到放，第四段中的“疏导”一词，让学生小组合作，运用“联系下文”的方法说说“疏导”是什么意思。大部分学生积极参与讨论，能有效地掌握“联系下文”方法。

　　二、教学形式多样

　　在理解重点字词是不仅教授了“联系上下文”的理解词语的方法，还通过课文插图，让学生观察图中的.人们都在做什么去理解“疏导”一词的意思。

　　在理解“安居乐业”一词时选择了对比教学，先出示两幅截然不同的图片，让孩子选一选，哪一幅是“安居乐业”的生活。再根据学生对词语的理解，对比“疏导”一词，发现两段一个是用下面的句子解释词语意思，一个是用上面的句子理解词语意思。自然而然地引出“联系上文”的方法，并总结为“联系上下文”。

　　三、学习形式多样

　　在学习活动中，有自由朗读、同桌互读以及小组合作学习，改变了以往“一对一”的教学，让课堂上的孩子都动起来，积极地参与到学习中。

　　四、朗读不够充分

　　本课作为二年级上册第五单元的第一课，孩子刚刚接触这么长的课文，同时课文中有非常多的四字词语，对部分孩子来讲有一定难度。老师应给孩子更多地朗读时间，让孩子在朗读中理解，在朗读中体会。相信这节课会更加完整。

6、初中物理评课析课稿物理评课用语

　　本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下：

　　教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。

　　使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。

　　实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。

　　知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。课堂调空能力强，能灵活根据学生的'回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。

　　时间分配得当，祥略得当，重点突出，难点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷。板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌。

　　对学生进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞学生探索科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激学生学习知识的兴趣，努力学习。

　　优点：

　　1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；

　　2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；

　　3、在老师指导下做好演示实验。

　　4、能做到以学生为主体。

　　不足：

　　1、反馈题重数量，但处理质量不高；

　　2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；

　　3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。

　　建议：

　　1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；

　　2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；

　　3、在老师指导下进行充分的预习。

7、九年级物理评课稿初中物理评课稿

　　下面我谈一点个人的看法。老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。

　　一、教师主导地位发挥得当

　　在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。

　　①教学目标明确而集中

　　我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。

　　②教师能恰当设疑

　　精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

　　③灵活适当的教学方法

　　教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。这说明第二中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、有朝气。

　　二、学生主体地位充分体现

　　物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。

　　其次是学生能主动探究规律。本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。这种创新思维是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。

　　最后是学生的实践能力得到培养。遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，又形成了本节课的又一次高潮。当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。

8、教师是怎样评课的及评课稿

　　1、从教学目标上分析：

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

　　（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

　　（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　　2、从处理教材上分析：

　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

　　（1）看教学思路设计：

　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

　　（2）看课堂结构安排

　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

　　计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

　　4、从教学方法和手段上分析：

　　教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

　　评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

　　（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复

　　杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

　　（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

　　（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

　　（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

　　5、从教师教学基本功上分析：

　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

　　（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

　　（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

　　（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　　6、从教学效果上分析：

　　“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

　　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

　　三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

　　课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

　　评课通用模板范文

　　(一)从教学目标上分析

　　这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的??词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............

　　(二)从处理教材上做出分析

　　本单元以........为话题，本节课是“??”部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量??词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....

　　及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。

　　(三)从教学程序上分析

　　教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，从??的方法由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在??中给学生留有足够的时间思考就更好了。

　　(四)从教学方法和手段上分析

　　教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，??教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的'新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。

　　(五)从教师教学基本功上分析

　　1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。

　　2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

　　3．看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　4．看操作：教师运用教具，操作??等比较熟练。

　　(六)从教学效果上分析

　　教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行了因材施教。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

9、鲧禹治水语文评课稿

　　《鲧禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。

　　由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，老师让学生在读完第一自然段后，首先“哪些词让你觉得洪水真可怕?”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。

　　在禹治理洪水的过程中，教案通过“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中老师紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会，以及个人谈感受、同桌讨论等形式，从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。

　　同时，这一教学内容是全文中最为困难的一部分，学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义，从而也就感受不到禹这个人物的个人形象，体会不到课文所要表达的中心。所以，能让孩子在老师的引导之下结合生活实际，发挥想象力是最为有效的方法。这一环节的教学，老师设计还是比较流畅、到位的，用动画理解“挖通”“劈开”，让学生直观的掌握了这一部分的内容。

　　禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的`一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，老师采用创设“情景对话”这一方式来进行教学。问学生“如果你就是禹的儿子，你想问妈妈什么呢?”“如果你是大禹，你会怎么说呢?”利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。

　　还需要不断努力和改进：

　　第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

　　第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

　　第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

　　第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇鲧禹治水评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。

10、《饮酒评课稿》评课稿

　　《饮酒》写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在情景交融的境界中含蓄着万物各得其所、委运任化的哲理。这篇饮酒评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。饮酒评课稿，一起来看一下。

　　一堂令人难忘的公开课，第一次知道了诗歌教学可以这样扣人心弦，优美动人，让人回味无穷。

　　我是带着欣喜的心情去听李东平老师的课的，以前听她讲过《鲁提辖拳打镇关西》，精巧的教学设计，诗一般的语言给我留下了很深的印象，所以这次带着期望去听，相信她会带给我美的享受。

　　上课伊始，李东平老师用富有文采的语言点出陶渊明隐居的山，同学们自然说出陶渊明的名字。李老师顺势把作者的生平阅历通过多媒体让同学们了解了，所谓知人论世，学诗歌前让学生了解作者的生平阅历是非常必要的。接下来自然要朗诵诗歌，富有文采的导入已经给学生创设了朗诵诗词和品味诗词的情境，就为下边的步入《饮酒》的学习设定了一个比较容易达到的台阶。

　　齐读、泛读、范读，每一遍都有评价，每一遍都有提高，学生感觉不到吃力，第二遍注意到了情感、第三遍注意到了语速、第四遍注意到了节奏的划分、第五遍已经加上了古韵悠悠的意蕴，学生几遍读下来，由初步感知诗歌的内容到能读出诗的意蕴和节奏并且能够融入自己的情感。短短十分钟左右的朗读，学生已经能够读出诗歌的音韵美、节奏美、意蕴美了。课前同学们都对诗歌做了充分的预习，所以翻译这首诗很顺利的完成了。进入诗歌的鉴赏阶段，李老师用富有诗意的语言进入了诗歌的学习：“人们都说，在文人的体内有两种东西，一种是泪，一种是酒，泪酝酿为诗，而酒会化为笔下的文字。陶渊明的诗洋溢着酒的清香，看看你能不能理解出诗中的那份酒意?” 巧妙诗意的衔接，完美。李老师用“诗中没有写到酒，而为什么以《饮酒》作为标题?”和多媒体展示《饮酒》的序文以让学生从中得出什么信息的方式，深入挖掘诗歌的内涵。

　　诗歌的第一句就是“结庐在人境，而无车马喧”，“为什么作者听不到车马的喧闹声?”李老师以此带领学生深入分析当时那些达官贵人的追求，“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”李老师一句话道出了那些所谓达官贵人的世俗追求。李老师话锋一转问道：“陶渊明的在此的心境如何呢?用一个词回答。”“悠然”学生很快说出来了正确答案，学生热烈的讨论悠然是一种什么样的心境，李老师说到“别人都是想着去做官的，有人为做官还专门跑到终南山去隐居?

　　而陶渊明不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵。”在这里学生不但清楚了终南捷径这个典故的意思还了解了典故背后的故事，不但扩展了知识面还增加了课堂的趣味性。“陶渊明在这里做什么呢?”老师不失时机的抛出了这个问题。“采菊”学生回答。“都说诗情画意，把这首诗画出来的话，你会用哪些色彩呢?” 老师的追问，让同学们展开了想象的翅膀，同学们描绘了美丽的菊花、棕色的栅栏、绿绿的小草，同学们还根据老师的提示，总结出了此景“清幽”的特点。“《爱莲说》中有晋陶渊明独爱菊，为什么他只喜欢菊花呢?”老师的追问也没能难住同学，“菊,花之隐逸者也，既然菊是花中的隐逸者，那我就做个人中的隐士吧。” 学生的回答也很巧妙。同学们在老师的引导下道出了菊花的生长的环境还有季节，枯萎而不凋落的形象。“落英缤纷，大多数的花都是花瓣飘落在地上，而菊花即使枯萎了也是生命的绝唱。所以古人有画菊的有赞菊的，苏轼就说过‘菊残犹有傲霜枝’郑思肖也说过‘宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中?’就这些诗句让你觉得菊花有种超凡脱俗的美。”老师富有诗意的'话语让我们更能领会菊花的高洁，也更加诗意的理解了作者的选择，菊花与诗人是融为一体的，老师又继续追问：“陶渊明采这么多的菊花做什么?”，同学纷纷回答泡茶、泡酒、收藏?6?7 有一个同学说到了吃，很多同学都很疑惑，不知道菊花能吃，李东平老师顺手拈来《离骚》中 “朝饮木兰之坠露，西餐秋菊之落英”来解答，巧妙。“有人认为 ‘悠然望南山’更好，你觉得‘望’和‘见’哪一个更好?”老师的问题让同学们跃跃欲试，而且几个同学都回答的很好。“‘见’更能体现出作者悠然的心境，元好问在《论诗》中说苏东坡都认为见更好”，李老师很轻松地引经据典，展现了一个教师深厚的文化知识底蕴。鸟儿累了，回家了，孤零零的诗人也觉得累了，想离开官场，回归田园了。经过师生的想象，同学们已经完全理解了诗的内涵，李老师继续挖掘更深层的意蕴：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者会说‘此中有真意，田园真是美’，而作者为什么却说‘此中有真意’ ‘欲辨已忘言’呢?”一同学说说了就不美了，“佛曰：‘不可说，不可说，一说便是错’说了就反倒不美了”，精辟的点评。

　　陶渊明追名逐利的魏晋时期，是找不到朋友的，“陶渊明饮的不是酒，是寂寞”，在这里李老师给这一句网络流行语赋予了更深的内涵。“千年历史，岁月悠悠，博冠博带，早也落失人烟，这一方平凡里偶尔回放着却能雕刻山河，镌刻人心的动人与满贯?6?7千年之后的今天，红尘的喧嚣，世事的纷扰，有时会让你们感到无味，要不我们暂且浅尝于古人的风采之风吧，斟一碗诗歌的烈酒，与千年前的桃风遥遥相对，然后在语文这一方天地中，诗意的呻吟，品味余风的优雅。”在这堂课结束的时候李老师的课达到了顶峰，让我们领略了语言更为华丽绚烂的一面。在师生互动中，很多优美的语言，我无法在此一一描述出来，这样肢解开来说这一堂课，似乎已经破坏了课堂的完美效果。

　　李老师讲了一堂非常有教育启发意义的公开课，她的课传达的是语言、是文化、是文学，是一种游走于字里行间的惬意。听她的课，感觉到的不仅仅是她是在传授知识，更像是听者在她的引领下到中国文学的王国里游历了一翻。从中感受到的是中国千年文化的深厚底蕴，是一个现代人对中国文化的理解和阐释，是一种对中国文化的深深折服和敬仰。她在完成教学目标的过程中把对中国的语言文字、文化和文学热爱的精神传达给了学生，有这样一位有着深厚文化底蕴的老师来影响这些学生，这些学生在她的感染熏陶下一定会是一个对中国文化有着浓厚兴趣的学生。即使有一天这学生不学习语文了，他也会深深陶醉于这种文化的氛围中，自觉地摄取文化的养料。在这里让我们看到了一个有着深厚文化底蕴的青年教师，一个紧紧抓着时代脉搏的有活力的教师，一个有着方法指导有着责任心的人民教师，学生有这么一位好的老师是一种幸运。我们从中可以学到很多东西，关于文化关于文学关于人生。我想这是她这堂课最大的优点，也最深入人心的东西，优美的语言萦绕在学生心中久久难忘。

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇饮酒评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。