1、《的乘法口诀》评课稿
《2、3的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，苗洁老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我学习的几个地方：
1、注重学习习惯的培养
教师比较注重学生学习习惯的养成，比如课前准备好上课所需的课本、练习本、笔、橡皮等；上课坐姿要正确，听讲怎样坐，写作业怎样坐；学生书写非常干净、工整；小组交流时应该怎样做等等。
2、注重知识形成过程
罗老师采用先学后教的学习方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶后放，根据乒乓球拍出示点子图，自己尝试编出了2的乘法口诀。同样的方法教学3的乘法口诀，这之后，根据2、3的.乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生会用乘法口诀进行计算。教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。
3、注重思维的培养。
罗老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。在教学中，教师通过让学生独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出。
我想教学例题时能否抛开书上的情境图，设计一些适合自己学生的情景事例，比如2、3的乘法口诀能否让学生通过摆小棒得来，学生不但动手操作了，也比较直观，学生理解起来可能更容易一些。
总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高。
2、《七的乘法口诀》评课稿
今天，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力，上得扎实，教学效果显著。主要体现以下几点：
1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。
2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。
3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的观察能力和概括能力。
4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。
5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。
如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。
3、《七的乘法口诀》评课稿
初识美丽的丛xx老师是在一次赛课的时候，第一眼看到她的时候，就被她的气质吸引住了，问了同事，才知道她是丛老师，以前也已听过她的名字，说她的课讲得很好，这次终于把脑海中的名字和人对号入座了，心想这么美丽、大气的老师当然讲课不一般了！也算有缘，今年丛老师就来我们学校任教了，我们成为了同事，这下学习的机会可多了！
今天上午，听了她讲的《7的乘法口诀》这节课，下面就是我听课的具体感受：
一、闪光点：
1、复习口算环节设计巧妙
口算练习在数学练习中已司空见惯，如果只是口答学生会没兴趣，而丛老师设计了“口算大王挑战赛”这一形式，老师手中共有34道乘法口算题，学生回答，老师计时在一分钟之内谁算对的口算题多，谁就是今天的“口算大王”。如果长此以往这样训练下去，就培养了学生的仔细看题的能力，快速口算的能力，使乘法口诀烂熟于胸，达到看到题目得数就脱口而出的程度。
2、遵循学生的认知规律、合理安排教学步骤
在学习《7的乘法口诀》之前，已经学过了2——6的乘法口诀，学生对乘法与加法之间的联系，对乘法口诀的由来都已了解，所以这节课丛老师安排了半扶半放的教学步骤，当师生共同总结出“三七二十一”这句口诀后，后面的口诀就要求学生自己写出“4个7是多少——7个7是多少？”的乘法算式和乘法口诀，等学生写完后，再全班集体订正。这样安排教学步骤，既培养了学生的自我探索新知识的能力，又优化了课堂时间，做到有的放矢。
3、练习题注意联系生活，具有趣味性、实用性
﹝1﹞小学生很喜欢孙悟空，出示一段孙悟空的故事，让学生从中找出数学口诀，使学生在开心之余，加深了口诀的印象。
﹝2﹞教师有心地选了《小池》这首古诗，“因为这首古诗每句7个字，算这首诗一共有多少个字？”恰巧用到7的乘法口诀，使学生发现学数学有用处。
﹝3﹞教师出示钢琴键的图片，提示“一组白键有7个，3组白键一共多少个？”这道题使学生再次体会到数学与生活的联系，发现数学就在我们身边。
4、注意挖掘知识点
课件出示一张“月历图”，再出示填空题：1个星期有7天，2个星期有﹝﹞天……7个星期有﹝﹞天，当填到4个星期有﹝﹞天的时候，丛老师引导学生发现一个月最多有4个整星期，使学生建立对这一生活常识的印象，于教学细微处体现出了老师的教学功力。
二、困惑之处：
丛老师按说相当有教学经验，可听课时发现班里的学生听课习惯、课堂常规不大好，这也需要老师以后在培养学生学习习惯上下大工夫，即使课讲得再好，如果学生不会听，那教学效果不就大打折扣了吗？
4、《五的乘法口诀》评课稿
前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。
在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的.手指都能说出来。后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。
在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。
5、《五的乘法口诀》评课稿
5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。
总的来说，这节课具有以下几个特点：
1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。
2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验 。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:
1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。
2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。这样更好些。
3. 课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。
总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
6、二年级数学上册《七的乘法口诀》评课稿
乘法口诀是熟练计算的基础，也是我国古老而特有的计算教学方法之一。研究表明，乘法口诀朗朗上口，简洁明了，对提高儿童的记忆能力有一定作用。“7”的乘法口诀教学是口诀教学的后一阶段，学生学习时已有相当的口诀基础，杨红萍老师教学设计充分考虑到了这一点，将课堂的主动权交给学生，并提供给学生一定的故事情境和生活场景，让学生学习口诀深得其趣，学有所用。
课前用白雪公主与七个小矮人的故事导入，学生都耳熟能详，一下子就将问题引到本课的学习重点上来。通过对7、14、21这三个有序排列数字的观察，学生发现了规律，至少得知了两点信息，一是跟“7”有关，二是再往后排应该是“28，35，……”此后老师的思路是这样的：先说这一列数字是由几个“7”构成的，再让学生根据数中有几个“7”来写不同的算式，然后由算式让学生自编“7”的乘法口诀。这一过程紧凑自然，尤其是让学生自编口诀的过程，留下了足够的思考时间，学生的主动学习意识在编口诀的过程中得到强化。
口诀教学的主要目标是先让学生熟练地记住口诀，然后才是用好口诀。杨老师怎么落实这一目标的呢？她在学生自编以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同学们得出的口诀，说：“看，同学们的劳动成果，一起自豪地读一读！”给学生充分接触口诀、深入口诀学习的机会，还给了学生强烈的学习信心。
写完了，读过了，再来观察一下，“7”的乘法口诀有什么规律呢？第三个同学的规律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是数字。师乘势引出数字之间的规律。了解了规律之后，学生的记忆兴趣更强烈了，这时老师再让学生自由读记，并在四人小组里背一背，然后再在班内指名背，背过了之后再交流哪句最好记。这些环节看似繁琐，却十分细腻；看似平淡，却体现重点。学生在口诀记忆的过程中有自主探究，有个性张扬，有活动体验，有情感交流。
在课堂练习的选择上，杨老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的.火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。
还有，本节课以童话故事导入，再以同题材的编儿歌游戏结束，既是对情境的二次利用，也是对学生所学知识的自我总结。
不过，在听课时翻开学生的课本，看到书上有这样的练习：6个7比5个7多（），比7个7少（），个人认为这样的练习可以起到锻炼学生思维的能力，应该在课堂上让学生试试。另外，杨老师注意了课堂教学中的强化艺术，如袁汝俊在其他同学发言时坐姿很端正，杨老师表扬道：“看袁汝俊同学的坐姿多好看，老师就喜欢他。”这种课堂强化策略，对于老师课堂教学的组织与纪律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一试。
7、小学数学《六的乘法口诀》评课稿
6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。赵静老师把这节课的教学重点定位于由教师引导，让学生在独立思考与合作交流中归纳出乘法口诀，加深学生对乘法含义的理解，突破了教学难点。这节课具体体现以下几个特点：
一、创设情景，引导观察，体现知识的形成过程。
新课导入由赵老师带同学们到海底世界游览，看见一条特别的鱼，出示图片，激起学生观察的兴趣，发现1条小鱼是由6个三角形组成，从而得出1条鱼是1个6，可以写成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口诀是一六得六，接着赵老师又出示一条鱼，让大家观察现在有几条鱼？学生们很快发现有两条鱼共是12个三角形组成，也就是2个6相加，写成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口诀是二六十二，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼你们又能知道它们是由几个三角形组成？并能写出相应的算式和乘法口诀吗？把后面的问题留给学生，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，进行交流与合作整理出6的乘法口诀。由于学生已具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，所以这节课的设计体现了教材的编写意图，让学生独立编写乘法口诀，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的`过程。
二、在学习过程中，重视学生的合作意识，及时帮助学困生。
由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这节课赵老师很重视培养学生[此文转于YY空间教师站.com]的合作意识。在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题，做到及时纠正和改正错误。学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。通过观察学生之间的合作就知道赵老师平时很注意在数学课上培养学生间的合作。
三、以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。
老师设计了对口令、摘苹果以及乘加乘减的变式练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。最后老师设计让学生说出生活中有那些计算可以用到6的乘法口诀，既开阔学生思路，发散学生思维，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法在数学知识中的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习乘法知识的意义。
赵老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，体现素质教育面向全体学生的要求。同时，她教态亲切自然，注重课堂中的评价语，师生关系融洽，老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。
8、《六的乘法口诀》评课稿
弗拉登塔尔说："学习数学的最好方法就是让学生亲自把知识发现出来。"鲁老师在设计这一教学内容时，既充分关注基础知识、基本技能训练，又在新课标所倡导的自主、合作、探究等做了努力探索和尝试。
纵观本节课的教学，我以为有以下亮点：
1、创设直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
本节课通过课件出示活泼可爱的小鱼图这一生动的教学情境入手，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，营造了学生主动参与学习的，真正实现了寓教于乐、趣中求学。紧接着，教师让学生在情境中找相关信息来解决教学问题，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。
2、让学生自主探究、合作交流，亲身体验知识的形成过程。
《课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课鲁老师给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的'平台。在学生已有2～3的乘法口诀的基础上，大胆放手，让学生自主探究、合作交流后写出乘法算式，最后自己归纳出口诀，加深了学生对每句口诀的来源及意义的理解。学生很好地经历了知识的发生、形成和发展的过程，学生的探索欲望获得了极大的满足，让学生在探索交流、发现中真正成为学习的主人。
3、紧密联系实际生活，解决生活中的实际问题。
教师在教学中注意数学知识与实际生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。
如：问学生一天上几节课？二天上几节课？六天上几节课？三字经一共有多少汉字等问题。让学生知道"数学来源于生活，更服务于生活"的道理，感到数学知识就在我们身边。
4、练习形式多样，延伸了学生探究的空间。
练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。本节课在游戏中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。课堂上在师生对口令，生生对口令，拍手，开火车等活动中进行思考。课堂上在师生对口令，生生对口令，拍手、开火车等活动中师生互动、生生互动，知情交融，师生始终处于和谐、快乐的课堂氛围之中。特别是教学生用手指来记忆口诀，这个方法非常有趣，学生产生了浓厚的学习兴趣，学生根本感觉不到记忆乘法口诀的枯燥。在这样的活泼有趣的情境中，学生们不但实现了对知识的内化、熟练、巩固和应用了乘法口诀，还获得了成功的体验。
总之，本节课鲁老师凭着自己较高的自身素质和能强的驾驭课堂的能力，成功地完成了本课，但由于老师和学生都稍有些紧张，也难免存在着一些不足，主要有以下两点：
1、练习时63学生说成36，教师没能及时纠正。
2、摆完小棒后应及时让学生收起来，培养学生良好的学习习惯。
9、《的乘法口诀》评课稿
《2、3的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，苗洁老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我学习的几个地方：
1、注重学习习惯的培养
教师比较注重学生学习习惯的养成，比如课前准备好上课所需的课本、练习本、笔、橡皮等；上课坐姿要正确，听讲怎样坐，写作业怎样坐；学生书写非常干净、工整；小组交流时应该怎样做等等。
2、注重知识形成过程
罗老师采用先学后教的学习方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶后放，根据乒乓球拍出示点子图，自己尝试编出了2的乘法口诀。同样的方法教学3的乘法口诀，这之后，根据2、3的.乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生会用乘法口诀进行计算。教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。
3、注重思维的培养。
罗老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。在教学中，教师通过让学生独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出。
我想教学例题时能否抛开书上的情境图，设计一些适合自己学生的情景事例，比如2、3的乘法口诀能否让学生通过摆小棒得来，学生不但动手操作了，也比较直观，学生理解起来可能更容易一些。
总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高。