二年级数学求较大数的评课稿

1、二年级数学求较大数的评课稿

　　教学中常说到的一句话是跳一跳摘桃子，到底从哪儿跳合适呢？相信这是很多教师困惑的问题。在历下区组织的月展示课上听了《求较大数》一课，执教老师上的扎实有效，给我带了耳目一新的感觉，同时也教会我从具体情况出发，纵向寻找知识之间的联系，现将课堂精彩之处和自己的感受记录如下。

　　一、精彩课堂

　　1、找准起点，充分利用学生已有的知识经验，攻克重难点。

　　《求较大数》是二年级上册《100以内数的加法和减法》单元中的内容，在学习了100以内加法和减法后，安排了一节用加法和减法解决生活中实际问题的内容《求“求比一个数多（少）几的数”》。这节课的重难点是：掌握“求比一个数多几”的数量关系，也就是明确相差关系中“较大数”“较小数”“相差数”三个量之间的内在联系。

　　在一年级下学期学生学习求相差数时已经初步了解了较大数和较小数之间的关系，只是没有抽象出较大数较小数的概念，本节课教师充分利用了学生已经有的知识基础，以复习引入。先给出了同样多的一组绿○和蓝○各5个，让学生观察绿色的○和蓝色的○有什么关系，在比较的过程中引出了同样多（5=5）和一一对应比的比较方法，为下面的比较做好了铺垫；接着增加了2个蓝色的○，引导孩子再去比较两种颜色○的多少，孩子用：“蓝色的○比绿色的○多两个，绿色的○比蓝色的○少两个（7﹥5 ；5﹤7）”来概括。最后教师引导学生去总结比较的过程，让学生再次明确了数量之间的三种大小关系：同样多、多、少。同时让学生去回顾蓝色的○是由哪两部分组成？孩子能根据已有的知识经验说出，蓝色的○是由与绿色○同样多的部分和比绿色○多出来的部分组成。

　　这个复习过程看起来很冗长，却找准了衔接点，充分利用了已有的知识经验。学生明确在明确了蓝色的○和绿色的○之间的关系后，这节课所需要掌握的数量关系，孩子基本上就理清了，这节课的难点也就不攻自破了，余下的时间只是要不断的明确这种数量关系抽象出较大数和较小数的概念就可以了，这样的设计为新知的学习做好了充分的铺垫。

　　2、巧妙建模，把抽象的数量关系转化成形象的数学模型，提炼出问题的本质。

　　较大数是有两部分组成的，“和较小数同样多的部分”以及“比较小数多的部分”，这种数量关系在用语言描述的时候很拗口，而且孩子理解起来也困难，特别是在有具体情景的'解决问题中。老师为了降低理解的难度，抛却了情景，利用复习准备中用过的图形和线段图，去分析较大数和较小数之间的关系，这样在学生的脑海里留下不是关系而是形状，孩子再碰到此类问题的时候脑海里首先呈现的就是线段、图形，这样就把抽象的关系转化成了具体的形象，这样的设计使学生更好的把握了问题的本质，使问题得到更好的解决。

　　二、我的思考

　　1、画龙还需点睛

　　本节课从图形和线段入手，帮助学生理解数量关系，为理解新知识建立了模型，但是在具体的情境中孩子是否能提炼出到底谁是较大数，谁是较小数呢？所以我觉得在明确了求较大数的方法后，教师应该提供更多的情景训练孩子在具体情境中抽象出较大数的能力，这样就把模型和具体的情景联系起来了。而本课教师提供训练的情景却很少，不知道是由于时间关系还是我的理解不准确，觉得缺少了点睛之笔。

　　再说是教师不管是在新授还是练习中都是借助于模型分析数量关系，在学生已经熟练掌握这种数量关系后，是不是让学生抛却模型直接抽象出数量关系“较大数=和较小数相同的部分+比较小数多的部分”，从而直接去题目中寻找较大数，利用上面的关系计算？

　　2、研读教材提高自己掌控课堂的能力

　　客观来说这节课上的很朴实，没有很绚丽花哨的东西，之所以能大家认可，和教师扎实的教学基本功和调控课堂的能力有关系。课上教师表现的不温不火，但是孩子的一举一动却都在他的掌控之中，这也能看出作者对这部分内容已经非常熟悉了。所以教师对课堂的有效调控来自对教材的深刻理解和把握，只有把握了这节课的重难点，才能做到心中有数，收放自如，这也是我在教学中应该努力学习的地方。

2、三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿

　　今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：

　　好的地方：

　　1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。

　　2、注重了算理的直观呈现。

　　3、练习设计有层次。

　　探讨的地方：

　　（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。

　　教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。但李老师在这个的'教学环节占用了较大时间。

　　在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。教师追问：为什么最后要把两次乘得的积加起来，学生自然就会理解。

　　（2）处理好算法多样化与优化的关系。

　　在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。这方面我觉得李老师引导不够。

　　建议：课题出示应置于学生列出两位数乘两位数算式后；机智把握课堂教学失误，教师出错要学会把出错原因“推”给学生，鼓励学生及时发现错误并敢于提出。

3、《生活中处处有数学》二年级数学评课稿

　　雷**老师这节《生活中处处有数学》其实来源于小学数学二年级的乘加，乘减解决问题，重点在于引导学生一个问题从不同的角度去思考，用不同的办法去解决。在这堂课上，主角是学生，老师只是一个引导着和听众，把更多的机会让给学生，把更大的舞台让学生去展示。对于这节课，我想从以下几个方面来谈谈。

　　1、一条主线贯穿始终

　　雷老师这节课一开始就出示了带领孩子去科技馆的情景，通过解决坐车能不能坐得下的问题运用乘加，乘减来解决。在问题的伊始，让学生自主理解题意，用自己的语言去描述何为坐得下，何为坐不下，对解决此问题迈出了大大的一步。

　　学生通过自己的理解加以自己的计算就能很好地解决这个问题。在之后的练习题中，雷老师还是沿用了这个情景，让学生继续得以巩固此类问题。用这条主线贯穿本节课堂，让学生能够理解的.更为扎实可靠。让人觉得有很清楚的脉络，课堂的结构很清晰，先是阅读与理解，分析与解答，回顾与反思按照这样三个层次来解决问题。让学生能够学会有序的解决问题。注重把一类问题讲清，讲透，让学生能够举一反三，解决更多的问题。

　　2、体现人文主义的关怀

　　在这节课中，雷老师并没有过多的话语，只是适时的进行点拨，把更多的时间留给学生去思考，去探索。在讲的时候注意引导学生的听，并能让学生当一回小老师，去追加一句你们听明白了吗？还有什么问题吗？让学生在听的同时也要注意思考。同时，课堂上的例题采用乘坐大巴车这个情景，也正好体现了现在春运将至，有不少返乡的人们回家旅途的安全。在数学课堂上也融入了人文关怀，要让学生知道大巴超载是万万不可行的，安全意识从娃娃抓起。从小给他们灌输这样的交通安全的知识。如果每位老师都能从小队学生进行教育，那么我想，十年后，中国国民的素质将会大大提升。

　　3、课堂中的一些不足

　　本节课在环节设置，讲解上都很到位。但是由于可能学生是二年级的，对于自主探究，合作交流这样的课堂还不大适应。学生有想法，但是还未必能充分的表达出自己的思路。雷老师对于第一环节坐车问题结束的时候，可适时的引导学生小结，他们可能对这类问题有更深的印象。还有就是感觉这样的课堂有点沉闷，课堂气氛不够活跃。课堂上应该更多让学生能够动起来，毕竟让二年级的学生乖乖坐一整节课还是有点难度的。

4、四年级数学《除数是两位数除法》评课稿

　　武老师这节《除数是两位数的除法》，教学思路清晰，整堂课通过复习引入，让学生在轻松中回忆起除法的特点。通过第一个竖式计算，让学生一步步讲清算理，说清步骤和计算细节，带领同学一起把一道题讲透讲清，这是我非常钦佩的。很多数学语言都十分到位，让学生知道怎么做，并知道为什么这样做的道理，这个在数学的教学中是非常重要的。

　　整堂课的`例题安排也非常精致，每道题中都蕴含着一个重要的知识点，层层深入，环环相扣，让学生通过几道题的练习，掌握一定的解题能力。可以说这堂课的教学内容是十分扎实，含金量很高。相信孩子们对两位数除法的知识运用能更上一层楼。

　　在此提一些小小建议：

　　１、在复习和讲解竖式计算的过程中，可以稍微快一些，这样的话，后面的提高环节可以让学生讨论的更加充分，整堂课内容更加完整和饱满。

　　２、930÷31这道题的计算中，有一步是93－93＝0，我个人觉得这一步得到的0应该强调0的书写位置，有好多同学都把0写在了个位上。

5、一年级数学《一百以内数的认识》评课稿

　　施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：

　　一、充分利用知识学习方法的迁移

　　课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。

　　二、学生自主、合作、探究

　　课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的.掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。

　　建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。

6、二年级数学《数学广角——简单排列与组合》评课稿

　　对于《数学广角—排列组合》这节课，我也说说我个人的想法。

　　首先我把教参上的这段话读一下：排列和组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关着方面的.知识是新编实验教材新增设的内容之一。现在人教版教材试图在渗透数学思想方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　在本节课中郑喆老师就充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。在整个知识的获取中做到了让学生自己动手、动口去获取的。

　　为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列与组合，郑老师是做了精心设计的。首先以数学广角城堡为主线贯穿全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生，对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。课的开始郑喆老师用1，2组成两位数，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生，当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。在学生乐学、好学的情境中完成知识的巩固，得到方法的提升。接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——握手祝贺、搭配衣服、乒乓球赛、拍照留念等等。在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题，渗透排列组合思想，学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知何谓排列，何谓组合。最后平等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的体现，老师能够和学生一起探究和探讨，并且能够走进学生以学生的身份来进行教学。和大家一起表演、一起讨论。

7、一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

　　钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及应的减法的计算方法，培养学生的自主学识和创新意识。

　　1、创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+ 2的.结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先讨论交流，体现了新课标的精神，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。从而得出3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，根据图画所表示的应用题，从32里去掉2。计算32—2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30。

　　3、练习设计形式多样，如：摘苹果，看谁算得又对又快，小法官等都是同学们喜欢玩的。吸引学生的注意力。练习设计由浅入深。激发了学生的学习兴趣，是成功的。若在计算过程中，让学生进一步明确计算方法：如几十加几等于几十几，几加几十等于几十几，几十几减几等于几十，几十几减几十等于几就更好了。

8、一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

　　1、钟老师结合课本中的发新书的这一生活情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。先让学生发现数学信息，培养学生搜集资料和信息的能力，在此基础列出算式，培养学生从实际生活中提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。

　　2、通过小组合作探究体现算法多样化。让学生在摆、想、说、议、听的活动中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。体验了学习的成功与快乐。

　　3、在练习设计中采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，巩固所学知识。效果较好。

9、二年级数学上册《数学广角》评课稿

　　本节课教学王小红老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。

　　一、营造良好氛围，自主合作学习。

　　在课堂上，能明显的看到老师对每个学生学习情况的关注和关爱，尤其是对学习困难的学生的指导和激励。与学生平等对话，交朋友，真心地帮助他们，使学生觉得老师的课堂很轻松、自然。学生在这样和谐的学习氛围中能独立学习、合作探究、与人交流。

　　二、根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的`身边的实例活动

　　密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

　　三、根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。

　　教学中，老师通过演示形象生动的课件，让学生理解求排列数、组合数的规律。既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。

　　四、要培养学生的创新能力首先就要培养学生的问题意识。

　　老师根据教学内容选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问题，使学生学会思考，树立问题意识。在整个学习过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，提高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。

10、二年级数学上册《一百以内数的加减混合》评课稿

　　这是第二次三人行的听课，杨倩老师经过自己的努力在课堂教学中取得了很大的进步。

　　第一，课件做得非常有童趣，能有效的吸引学生的注意力。

　　她选用了学生非常喜欢的喜羊羊与灰太狼的.形象，让他们来引导孩子们进入学习状态，并引诱学生跟随老师饶有兴趣的学习每一个教学环节。

　　第二，语言简练，课堂体态日趋从容。

　　杨老师在课堂中用语非常简练，指令也非常清晰。没有新教师常会出现的口头禅或无关的废话，开场白也是说的恰到好处。总结的要点也比较精辟和全面。这点我非常欣赏。

　　第三，教学设计考虑周全，课堂效果良好。

　　作为计算课，杨老师设计了情境引入、学生上黑板板书呈现错误资源、改错、要点归纳总结、情境还原等层次递进的各项环节，想的非常细致，对学生的错误也估计得比较准确，可以看出杨老师是花了很多时间并且在上课前也做了充分地准备，所以学生既学得开心又富有成效。

　　提点建议：本堂加减混合除了让学生学会用竖式计算100以内的加减混合之外，还有一个附带教授应用题的功能，对于应用题的审题和初始状态的自主暴露教师走的过程有点仓促，希望能更深层次的理解教材编写的意图，充分利用情境掌握好应用题的教学。

11、小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

　　4月12日，袁昌和主任执教了《整十数加一位数及相应的减法》，我跟袁主任同样都代一年级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课作为公开课是很有意义的。

　　袁主任是经验丰富的老师，在教学上有着自己独到的见解，他对这节课的处理遵循了低年级儿童机械记忆的特点，对于本节课的重点袁主任总是不断地在追问学生为什么这样算，让学生明白不只是计算几题这么简单，而是要通过几道典型例题的解说让孩子明白这一类题的计算，这样做不仅让孩子了解了计算思路，也领略了计算方法的趣味。

　　袁主任对学生的要求非常明确，上课过程中我们明显能感受到这些孩子了不起的语言表达能力，于一年级孩子来说，他们的素质是很令人吃惊的，这都能说明袁主任在平时的课堂教学中非常注意培养孩子的能力，效果非常明显。

　　这是第一次真正完整的听完袁主任的课，这节课让我受益匪浅，我要学习的还很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

　　杜素娅老师上的《整十数加一位数和相应的减法》小学数学一年级（下册）第八单元的起始课。目的是让学生在愉快的情境中经历进一步体会加减法的含义，了解加减法算式中各部分名称的过程，知道加减法各部分的名称，学会整十数加一位数和相应的减法，能积极参与数学活动，初步体会加、减之间的联系。老师做到了，而且以她的对儿童的亲和力和流畅的教学顺利的完成教学任务，下面具体评析如下：

　　一、注重数学教学的生活化。课题的导入是从学生日常生活中学生喜欢的食品---酸奶入手，因为酸奶好喝又营养，很多孩子都喜欢喝，因此学生感到并不陌生，了解到数学就在我们身边，这样很容易让他们进入学习的角色。因此学生联系自己的.生活实际，根据图意提出不同的数学问题。

　　二、创造性的使用教材，挖掘身边已有的数学信息。在数学学习活动中运用眼前的素材，如：“对口令游戏、评比栏的评比”等都可以用来比较。由于对口令是学生喜欢的一种活动，因此游戏与教学有机结合起来，学生参与面广，精力集中，兴趣高涨，是本节课的一大亮点，真正掌握了学以致用，使学生的兴趣与生活经验得到前所未有的重视。

　　三、教学中重视学生观察能力、自主探索、合作交流。这正是新课标提出的学生学习数学的重要方式。让学生经历学习的过程，通过看一看，说一说，亲自感知数之间的关系。把直观的、形象的事物逐步转化成抽象的数字问题，符合低年级小学生的认知规律，内化成自己的学习经验。从小就培养了学生的观察能力和合作意识。用自己的眼睛观察数学，用自己的语言描述数学，用自己的头脑思考数学，体会了数学的魅力所在。