1、英语读写课评课稿
姜老师上的是一篇读写课。读写课体现了对英语语言知识的综合运用，它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略，发展自主学习的能力和合作学习能力。
读写课，顾名思义，就是要以读促写，以写巩固读的成果。因此，姜老师在设计这节课的教学环节时，注重了在阅读中给学生灌输不同的语言支架，为学生搭建了由易到难的语言支架，为语言的完整输出打下了基础。同时，运用看图写话的方式，给学生提供了两种不同程度的.书写形式，让学生更根据自己的能力，尽可能地综合运用新旧语言知识。
从三维目标来看，姜老师也是完成的很好。1.通过猜测、看图说话的方式，引出本课主题和重点句型。2.通过分段读、略读、精读等阅读方式，提取关键信息，理解文本，完成文本的相关知识练习和书写。3.通过看图写话拓展写的操练，提供语言支架，由简到繁，层层递进，搭建语言支架，突破语言难点，写一写动物成长过程的特征和能力变化，综合运用本课语言知识，体现语言的工具性。其中，培养的情感态度目标是激发学生对动物的喜爱之情，并在写日记的过程中培养细心观察的习惯。
听了姜老师的课，学习了很多。知道了读写课的模式是这样的，以后上读写课就按照这种模板去上。
2、小学英语公开课听课评课稿的相关资料
根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。
教师在设计这节课中，充分注意到"学中用，用中学，学用结合"的教学要求。从warming—up开始就为新课的导入作了细心的铺垫：sing an English song. Ask the question.Whose farm is it Have a match.ead a chant.Play a guessing game and do a reading.Answer the questions.兴趣是学习的动力。学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。因此教师在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。在上课前，认真地准备好必需的教具，图片，录音机等；不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。大大激发学习兴趣，学生从中享受到学习英语乐趣。本班学有困难学生也教多，在单词，句子的朗读模仿上差距较大，如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的单词，句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。教单词时，要求学生眼，耳，口，脑同时起作用，并要求学生根据音节，音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片，实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导学生背诵课文，记忆能力变强了，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。
3、小学英语公开课Happybirthday评课稿
在情境中学习，越学越入境——评初玉洁老师《Happy birthday》
初玉洁老师执教是PEP Book1 unit 6《Happy birthday》的Let’s talk。小学阶段英语语法相对较少,而更注重于情境教学和趣味教学。在课堂教学中，适当地结合情境教学，能激发学生学习英语的兴趣，进而促使他们学会在适当地情境中使用英语。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，初老师在这节课里创设了一个大情境：为Minnie过生日。采用了多种教学手段，如多媒体课件，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学；又如游戏法，在玩游戏的过程中既提高了操练强度，又能活跃课堂气氛。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。从整堂课的结构看，思路非常清晰，先热身，再新授，把课文中的重点、难点的句型逐个突破，到最后呈现整个对话，让学生进行表演。本节课中，她的一些设计细腻而又精彩。
第一、卡通人物贯穿整堂课。
整堂课都是以Minnie为主线来贯穿始终的，包括从最开始的导入，介绍This is my friend, Minnie. 引出Minnie这个新朋友，到后来介绍来为Minnie过生日的一些动物朋友，来复习数字，通过为Minnie过生日引出本课的重点句型How old are you? I’m….为Minnie 送礼物：This is for you. Happy birthday.到最后呈现出为Minnie过生日的整个场景，都紧紧围绕这些卡通人物。卡通人物的出现，让学生消除了课堂的紧张气氛，和对话教学的枯燥感，又激发学生兴趣，活跃了学生思维。
第二、活动设计，丰富有效。
本节课通过多媒体手段和视、听、说等饶有趣味的教学活动，让学生接触，体验足够量的语言材料，保证了输入量，让学生在语言实践中感悟语感。如：教学和操练How old are you? I’m…时，由于学生之间年龄都是差不多而且都是相互知道的，所以如果直接互问年龄就不存在有一个信息差，而且也比较枯燥。初老师就设计成问来参加Minnie生日会的小动物的年龄，提高了学生参与操练的积极性，也很好地突破了整课堂的一个重难点。在操练This is for you. 的时候，初老师为学生准备了很多送给Minnie的生日礼物，让学生来操练，模拟好朋友过生日的场景。此时学生仿佛置身于一个真正的生日场景，个个兴高采烈地为Minnie来庆祝生日，使课堂的气氛达到了一个高潮，也很好地操练了句型，达到了很好的教学效果。
第三、注重语言的延伸教育。
本堂课对学生的英语输入不仅仅是这个对话。教学中初老师又恰到好处的设计了多处延伸教育。比如：在教This is for you这个的句型的时候，初老师还教了很多关于生日礼物的单词，如：flower, balloon, toy, yo-yo等等，还利用两只老虎的节奏自编了一首Happy birthday的歌曲，相比较传统的生日快乐歌，无疑这个会更吸引学生。最后的对话呈现也把前几个单元学过的一些内容贯穿进去，如去参加Minnie的生日派对时，一些新朋友见面会用到Nice to meet you. Hello, what’s your name?等等。最后学生的输出——对话的表演，让我们看到了整堂课扎实教学的一个很好的.反馈，短短的40分钟的时间，学生能够很好地将一个完整的对话表演出来。
当然，本堂课也有值得探讨的地方，整堂课下来，学生参与的面还不够广，尤其是一些接受能力比较弱的学生，也要给他们足够的关注度，如最后对于长篇幅对话的表演他们会有困难，可以将对话进行分层教学，对于接受快的学生，可以在原来对话的基础上再添加自编的内容，而对于接受慢的学生，可选取其中重要的句型，表演一个比较简短的对话，这样学生的参与面会更广。另外，Ten Little Candles这首歌曲放出来的声音比较轻，所以课堂效果不是很好。
综观整节课，教学设计新颖，活泼轻快。教学环节环环相扣，层层递进，衔接有铺垫，练习有深度。以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，采用活动教学，以多媒体为辅助，给学生创设了一个开放、平等、和谐的交流环境。
4、小学英语公开课优秀评课稿
5月27日上午，我们赴上海福山外国语学校瑞华校区，听的是一年级朗文版的英语课，这堂课主要的内容是weather，包括单词sunny, rainy, cloudy, windy, 句型I like … days. 同时对以上内容进行简单的情境运用，句型为I can…. I like …. I need….
这堂课的亮点主要体现在以下方面。
一、教学设计符合学生的年龄特征，富有童趣。
因为本堂课主要针对的是一年级下册的小朋友，学生的注意力很难长时间地集中，所以教师采用了很多富有童趣图片，比如sun, wind的图片都是卡通动画，既形象又生动。同时教师用吹气的方法，让学生更直观地感受这个单词的意义。在教学字母组合ou的发音的时候，教师扮演字母“o”，学生扮演字母“u”。T: I’m letter o. S: I’m letter u. T/S: We are good friends. O-U, O-U, /au/, cloud. 然后教师让学生两人合作进行扮演。这样的.效果比直接灌输字母组合的发音要好。同时教师的肢体语言丰富，面部表情丰富，语气变化较多，这也在很大的程度上牢牢抓住了学生的注意力。
二、关注细节，关注学生的生活经验。
在游戏环节中，教师让学生判断：It’s windy or not windy. 图片呈现的是一个撑着雨伞的女人，头发微微翘起。S: It’s windy. T: It’s not windy. Look at her hair. It’s windy. 教师并没有直接指出学生的错误，而是通过形象的直观形象，让学生明白要关注细节，在学生关注细节之后，学生接受“It’s windy.”就变得更为容易。
在教师出示I like … days. I can …. / I like ….其中有一位学生说：I like black chocolates.教师马上就结合今天的News Focus的主题词Chocolate，在语境中进行运用: I like chocolates too. It’s sweet and yummy.
三、单词教学渗透直拼和音标，同时创设情境。
虽然单词是首次出现，但是教师的呈现方法和教学读音的方法比较特别。比如sun的呈现，教师先采用了一个riddle: Hello. I’m round. I’m very hot. I’m high up in the sky. I’m shine and shine. 学生猜这是什么？然后通过教师的发音sun,让学生通过u的发音，直拼出sun。同时教师通过How is the weather?的复现，所以新词的发音并不是本课的难点。但是在歌曲里面没有出现windy，所以教师教学的重点放在windy上，但教师不是简单的操练，而是通过很多方法。之后，教师通过多媒体呈现六幅图画，大部分的呈现是windy该场景。教师通过让学生起立说出“It’s windy”。反之则坐着不动。这个游戏非常有趣，教师呈现又非常有层次。这里最为用心的是教师展现的六幅图画中，超过半数的图片是关于windy，教师的图片设置也体现了教师的用心。同时，windy的放射图也很好地让学生联系生活经验。
但我认为本堂课还有一些细节可以改进。比如：教师在教学完主要内容之后，进行了简单的对话SA: I like …, because …. SB: I like …, because ….。教师调查的反馈方式是让学生举手，数数每种学生的人数，将学生的人数写到黑板上。然后，教师将结果马上整理到PPT上，让学生了解每种人数的多少。我觉得这个环节比较浪费时间，同时后面的整理所带来的效果一般。教师说话的声音较轻，多媒体的声音也不够响，影响到听课的效果和学生的积极性。
5、英语观摩课Welcome评课稿
观摩了田林三中孙琦老师所上的的Welcome这堂诗歌写作课，获益很多，谈谈个人的一些看法。
一、 合理的设计中体现教学目标。
1. 课的开始，教师展示了她自己所喜爱的诗歌让同学听与理解，并且简单快速回忆了8B C5 课文中的诗歌，说明诗歌的作用之一是表达情感。介绍美国联谊学校将要到本校来访问，向同学们提问How to welcome to our foreign students from our sister? 自然地导入本课的任务---- 写诗歌。
2． 教师在明确任务后，开始指导学生来写。首先确定三个主题，谈谈本班额级，本学校和介绍上海。并且举例谈班级可以从同学入手，如personality, hobbies 和talents。并且帮助同学们复习了personality 等词汇。
3．教师进一步明确本课的任务先要确定rhyme方案然后一段段完成，安慰学生老师会提供帮助。诗歌分成四段。三个主题的第一段老师预先已经写好，请同学们rearrange the lines, 核对时老师请同学们能够注意rhyme和 rhythm 。第二段和第三段的写作中，教师都提供了结构，在很大程度上降低了难度。尤其是第二段，教师还提供了押韵词的word box。最后一段，是老师直接呈现的，目的在于向学生们介绍结尾repetition 的功能。
4．在学生们开始制作 welcome poster 之前，教师再次强调了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最后是学生们完成之后的'作品呈现。 达到了学以致用的目的。
5． 作业布置让学生完成自己的欢迎卡和小组制作有关幻灯片并且为学生们提供了辅助网站：
孙老师的清晰明确的课堂教学设计，让学生明白了诗歌的功能， 诗歌的 3R, 体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的写作能力。
二、 任务型教学层层推进
所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。 任务型教学方法贯穿本堂课。为了完成最后的welcome card中的小诗，涉及诗歌的主题，韵脚，节奏和结尾等多方面内容。虽然老师在不断地抛出任务。但是为了一个一个小任务的完成，孙老师根据学生的情况精心设计了台阶，如提示要选择主题，给学生们提供了韵脚提示，句子模式 以及最后强调结尾重复的必要性。 教师的帮 安排都有其实在的目的，最大限度的调动了学生的读写能力，情景设计使学生在完成任务的同时不知不觉中运用了语言。
三、教师的优良素质
在课堂感受到的是良好的、平等的课堂氛围。孙老师在这堂课中展示了良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，完美的完成了一个老师应表现的素养。
四、我还想请教的问题
诗歌主题有三个，班级，学校和上海，感觉学生所呈现的诗歌中班级和学校的内容重合，是否提示能更加多样化。而完成上海部分的学生好像碰到的困难要多一些。
虽然学生的诗歌基本做到了押韵，以---ing 居多。
最后感谢孙琦老师给我们带来的精彩课堂。
6、小学英语对话课评课稿
各位领导，老师：
下午好！
首先感谢教科院的领导给我一个和大家一起交流的机会。每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。
昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。
听了昨天和今天上午的13节会话课,留给我印象最深的是陈老师的板书,刘老师的口语,李老师的课件,宋老师的教学流程.小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。 纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。
在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和TPR等活动。我们热身活动的.目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，不要为了热身而去热身。下面三位老师在这方面做的比较好。新生街的颜老师在热身活动中做了一个”What’s missing?”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然消失一个，让学生来猜what’s missing?以此来复习六个服装类的单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。仙桃小学的陈老师上的也是这个话题，是A部分的read and write ，他在热身时采取的是TPR方式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。还有通海口的刘老师，她是采用的课本上的What’s your favourite season?这首歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。实验小学刘老师用的是CAI展示自己的图象，出生的月份和生日蛋糕来导入正题”My birthday”做的很好。毛嘴小学的李老师用的是抛盒子说单词的方式来引出所学句型，也取得了较好的效果。这次的课很多老师都是用实物来创设的情境，但是我觉得缺少一些穿插语，直接过度到拿实物出来进行下面的对话让学生感觉很突然。如果前面有很好的衔接语，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
机械操练首先应该是机械地模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在机械操练过程中，我们一定要把握好操练的度，操练次数不要过多，也不要过少。大部分老师在这方面都做的很好。 意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。新小的颜老师、仙桃小学的陈老师、实小的刘老师、西流河的陈老师都做的较好。
在巩固练习中，我们所有的老师都采用了听音正音，让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话，也让学生分角色表演了对话。在英语教学中，听音这一环节很重要，我们要让学生感受到地道的纯正的英语。在这次的课中，刘庆老师的口语给我留下了很深的印象，听他的课感觉很轻松。我们平时都要加强英语口语的练习，潜移默化地影响学生。在学生表演展示活动中，我们可以观察学生到底学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用。从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。
有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。严中之老师最后给学生一张有六种服装的图片，让学生自己涂色，描述，刘庆老师最后发了一张birthday chart，让学生进行调查，最后总结每一个月份分别有多少人过生日。这些活动都设计的很好。
在课堂评价中，每一个老师都对学生的表现做了及时地评价。不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。在给奖品时我们也可以稍微分类，这样的评价会更合理。陈彩霞老师在最后通过得苹果的数量对两个小组进行了总结性的评价，很完整。在评价检测中，我们还可以通过课本上自带的一些听力练习,完型填空练习,看图读对话，把对话补充完整等，都能很好地检测学生，评价学生。我们还可以根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容。
在教学过程中，我们都有很多要提高和完善的地方，在以后的教学中，我们要注意以下几点：
1. 要注意创景的真实性。
2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。
3．操练方式要多样化，多做有意义操练。
4． 设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。
7、《初一英语研究课》评课稿
老师们：
受昝老师委托，我对张蕾老师的公开课进行点评。谈一点本人对这堂课的总体感受，不当之处，请各位多提宝贵意见！
一、本节课在新目标中的位置
本节课隶属新目标第九单元Section A, 围绕话题Movies开展活动，课题为：Do you want to go to go a movie?
二、本节课的整体思路
围绕本节课的话题，张老师从Free Talk环节开始，运用动词like开展以My Hobbies为话题的活动，对新授内容进行铺垫；在此基础上她利用图画的帮助引入单词学习，反复运用Do you like action movies? Does he/she like comedies? 等交际语言进行交际，将单词学习融合在句子当中进行应用性掌握，并对名词的单负数形式构成进行了归纳总结；单词学习结束之后，及时进行了单词检查（完成句中单词）。学生学会了本节课的单词之后，为进一步强化词汇应用张老师及时开展了本节课的听力训练，让学生在听中学，在话语中应用，非常好地锻炼了学生的听读与动手能力。听力训练结束之后，张老师在学生的帮助下对本节课的重点句型Do you like…? Does he like…? What kind of movies do you like? Do you want to…?等进行了强化训练（机械性训练），学生上口之后及时开展交际---Make a survey, 使学生的学习活动进入了高潮；为检测学生的活动情况，张老师组织学生进行了采访报告，及时了解了学生的学习与应用情况；此后的写作训练强化了本节课的学习内容，使学生的学习得到了升华，为最后的集中检测奠定了基础。
三、本节课的授课环节分析
Step 1: Free Talk 本课的课题决定了Free Talk 的内容。 由于本课的话题是Do you want to go to a movie? 所以张老师从My Hobbies入手，以动词like为基础开展话题活动，能够为新学内容搞好铺垫。
Step 2: Word Study 我们反对孤立地学习单词。单词学习应当放在一定的情境中，鉴于这一点，张蕾老师充分利用了Free Talk中所运用的句型，如：Do you like action movies? Do you like comedies? Do you like documentaries? Does he like thrillers?等已经学过的句型反复运用本课所出现的单词，使单词学习融合于句型当中，通过应用学习单词，收到了良好的效果。当然，词汇学习要讲究一定的方法。就词汇学习我讲一点我们的做法。关于词汇学习的几点说明：
新目标每个单元的词汇都非常多，为完成教学任务不能将大的时间花费在词汇学习上。我们采取的方法是：“课前预习、课内应用、课后掌握 ”三步走的方式进行词汇教学，这样有利于学生预习课文，分散难点，可以将主要的精力放到词汇应用上，让学生在应用词汇量的过程中掌握词汇，从而贯彻词不离句，句不离文的教学原则。这种词汇学习方法也可归纳为“合----分---合 ”三个步骤，单元结束后对词汇要进行整体的考查。
Step 3 句型应用。 语言是在一定的情景中学习的。离开了情景就是教学上的假交际，最多只能算是教学上的机械操练。张老师从教学开始，为学生铺就学习新内容的道路，如：What’s your hobby? What do you like? Do you like…? 这些句型的回顾，为学习新的句型Does he/she like…? 奠定了基础。特别是调查活动的开展，进一步巩固了新学内容，使学生的知识能力得到了升华。
Step 4 调查与报告
本课中的调查与报告是具体应用本课所学重点内容的重要环节。通过运用本课所学，学生在实际生活中感知了所学内容的具体作用，激发了进一步学习英语的兴趣，同时为下一环节----笔头交际，写作奠定了基础。
Step 5写作
写作是本节课具体应用所学的重要环节。通过写作训练，学生可以综合运用所学知识，同时也是口头语言向笔头语言过渡的重要步骤。这一步骤是对学生口头语言的总结与升华。
Step 6 检测
检测是贯彻“堂堂请”必不可缺少的环节。通过检测，可了解学生的学习情况，并进行有针对性的查缺补漏。
Step 7 作业
作业的布置具有前瞻性。
四、本节课的优点
综上所述， 本节课有如下优点：
1、教师的素质
从本课的整体来看，张蕾老师的基本功比较好。具体表现在如
下几个方面：1）口语能力好。语速适中，语音悦耳，使人有亲切感，容易拉近与学生的距离。2）书写工整，设计合理。良好的书法有利于低年级学生进行模仿，从而提高学生的整体书写能力。3）课堂组织能力高。从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。
2、新课导入亲切自然，紧扣新授内容，具有铺垫作用。
本课学习任务主要有：Does he/she like…? What kinds of movies do you like? Do you want to go to a movie? 三个句式以及与之相应的词汇。为完成这几个任务，张蕾老师在Free Talk中充分利用了My hobbies，I like…/Do you like…? 这些学生学过的'内容，从铺垫
旧知识入手，借助图片的帮助自然过渡到新课的词汇学习和应用。这种导入方式使人感到承上启下，顺理成章，便于学生接受新的内容。
4、活动安排层层深入，充分利用现有的课程资源，活动人次多。
鉴于大班教学的特点，以及我们的组班实际，教学中要贯彻面向全体学生，必须实行分组学习。学习小组的划分要使每个小组好、中、差三类学生平均分配，以便形成兵教兵的格局，同时也便于安排小组活动。从教学实际来看，学生就是鲜活的课程资源。张老师在课堂上充分调动了学生的积极性，充分运用了课堂上的人和物进行教学，收到了良好的效果。由于实行分组活动，增加了活动的人次，加强了小组活动的控制。张老师在安排学生活动时，采取的方式是由浅入深，层层递进的方式。如：首先利用Do you like movies?What kinds of movies do you like? Do you like action movies? Do you like comedies? Do you want to see a movie? 等问题引导学生进行交际，安排学生进行采访，最后形成采访报告，过渡到写作训练。这样做的好处是有利于将口头的练习落实到笔头，不但能培养全体学生的口语能力，而且能培养整个班级的写作能力，从而大面积提高学习成绩。
五、需要商究之处
从课题Do you want to a movie?可以看出，本课的话题是Movies。我们能否多搜集一些与话题有关的、学生所熟悉的影片、明星照片等来帮助教学？我们不能低估学生的能量，课前发动学生收集素材，以便应用于教学，本身就是对学生能力的锻炼，而且学生也能从活动中获取知识，更好地配合教师的教学。当然，从这个方面我们不难看出：要完成新目标教材中的任务，我们不但缺少相应的媒体连接，更重要的是要提高我们教师自身的素质。弥补这个缺陷的唯一方法是教师在平日教学的过程中要注意不断的学习，积极地积累素材，只有这样才能更好地完成我们的教学任务。
以上是本人对本课的一点粗陋见解，望各位同仁多提改进我们教学的宝贵意见。谢谢！
8、英语课的评课稿
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。陈文老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一段关于上海的介绍视频导入新课，生动形象，使学生的注意力在最短的时间里被激活。
2、关注教学方法，体现了一个活字。陈老师的教学方法灵活，句型的呈现形式多样。陈老师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是学会介绍一座城市的一些句型，陈老师利用不同层次的任务来使学生不断熟悉并操练句型，最后用情景表演的`形式使知识活学活用，很好地体现了以学生为中心的原则，并丰富了课堂活动。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课的任务设计有些不合理，在任务的难易度上应该是层层深入，一个比一个递进的，几个课堂活动可以适当调整顺序。
2、小组活动中，四个同学的任务分配不合理，有的同学任务很多，有的同学只有一两句话几乎没有任务。
3、最后的作业布置上可以有一些知识的迁移，如参照介绍上海的句型和要点来介绍另一座你所熟悉的城市。
9、小学英语公开课评课稿
李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的'主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4。李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework， What about you？学生理解了阅读要参照上下文解题。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
10、小学英语课评课稿
评课稿是述说自己听完本节课后的整体感觉,可以用几句简短的话概述自己的几个中心观点，下面是小编整理的小学英语课评课稿，欢迎来参考！
今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。
一、创设情境，激发兴趣
两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容
两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
除此之外，两位教师还各自有不同的'教学风格。
王老师的课
1、轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实
王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次性
本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。
1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。
陈老师的课
思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
一点不成熟的看法：
1、 课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。
2、 教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英语学科说的特点。
3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
11、初中英语优质课评课稿
这是一堂清晰实在的英语课。该教师以新的课程理念为指导，以老教材的教单词方法为 基础，充分体现新旧结合的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、旅游相片导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用自己的旅游相片导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。
2、关注教学方法，体现了以旅游相片为主线。教师教新单词时，用相片呈现，让学生用形容词来描述画面上的内容，整堂课中，教师在引入新词时，都是比较自然，而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过形容词的练习，巩固新的语言知识，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐 进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。
3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有利于发展学生的语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。再者，话筒和音响也不好，教师的声音听起来模糊不清。
12、初中英语优质课评课稿
何老师的这节阅读课内容充实，思路清晰，一些活动设计地比较有新意。同时，老师的个人学科素养非常高，语音语貌标准，与学生的互动也较好，对课堂的掌控到位。
在教学过程方面，在第一环节，首先老师让学生初步感知文本，从文本的题材入手，让学生获取基本信息，比如写信日期、对象等。这种用文本的体裁导入的方式比较新颖，能够很快引起学生的注意力，而且同时还能让学生初步大致浏览课文，获取一些浅层信息。第二个问题：课文最吸引你的地方。从这个问题引入文本的插图，让学生将插图与段落搭配，从文本的插图导入阅读。
在第二环节，老师将文章分为三个部分。第一部分，老师的第一个问题设计地较好，通过询问学生为什么自己没有机会去未来来引起学生的'共鸣。接下来通过几个问题逐步引导学生：先让学生找出时光机的信息，再让学生回答学生的感受的变化，并引出新词。在词汇教学方面，方法也比较多，比如让学生在文中找tolerate的反义词来介绍be back on one’s feet， 以及用文中的相关信息来解释expertise;在第二部分，老师先提出问题让学生回答，再让学生根据问题两人合作编对话，形式比较新颖，但是在实践中有点难度。第三部分老师也是通过问题的形式呈现，其中第二个问题能发散学生的思维，让学生思考可以怎样设计房子。
在最后一个读后的环节，老师先让学生对这篇文章进行归纳总结，总结未来生活会在哪几个方面变化。这种先分析全文，再让学生自己总结的方式比较有效，能锻炼学生的概括能力以及对全文的理解。然后再进行小组讨论，让学生通过电话汇报的形式复述文章，并要求学生要用上新学的词汇，输出方式比较有效。
这堂课的目标达成总体还是不错的，比如让学生快速阅读发现本文的文体;让学生根据语境来理解新单词;在学完后学生可以用新词汇有效输出。 但是这堂课在我看来可能有以下几点可以改进。首先提问的方式可以改变一下，比如问题可以设计地不要那么细，可能会固定住学生的思维，与改变学生阅读学习方式可能不吻合。其次，板书归纳地不到位，概括性不够强。
13、初中英语优质课评课稿
王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Unit4公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一、课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二、体现了新课程"三维目标"
陆老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
三、教学内容处理手法新
以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(there be)，教学难点注意(with sb ，be up ， like to play …)学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。
如：there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设(含听力训练)。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。
四、学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。
五、课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。
②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。
可以改为Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。