1、用字母表示数评课稿
评议：
本节课杨老师对教材分析透彻，对学生的学情了解细微，教学整体目标定位准确，重难点把握较好。课中，杨老师注重数学与生活、与旧知识之间的联系，充分找准学生的认知起点和知识的生长点，为孩子充分参与学习活动、透彻理解“用字母表示数”的意义奠定基础。杨老师还注重数学与其他学科的整合，在诗词欣赏中从语文的角度理解“数枝”，提示孩子用文字、符号、字母等表示数是具有一定的取值范围的，是孩子具有了较初步的代数思想和函数思想。杨老师还注重教学环节和学生学习过程的完整性，注重语言交流中的细节，在细节之处点亮孩子思维的火花。整堂课上，杨老师的语言诙谐、幽默，严慈相济，声像语言与肢体语言并用，给抽象的字母表示数增添了许多生动、形象的气息，能充分帮助学生对教学内容的认知，可谓是学生们的'良师益友。
只是本节课没有运用课件辅助教学，所有教学内容都是在师生一边口说，一边由老师板书在黑板上的，幸亏杨老师的书法字漂亮，还写得够快。足够体现杨老师深厚的书法功底。
同时也存在一些疑问：
1、 本节课的课堂容量如此之大，学生真能全部接受并消化、理解吗？
2、 杨老师语速如此之快，还带有淡淡地方言口音，对学生听课的注意力要求得有多高？
3、 所有过程都是老师说得多，学生只停留在与老师对答、一问一答的状态之中，没有学生的思考时间，更没有学生的动手实践（哪怕是书写几个字母，改写几道乘法算式，或简单的动笔计算等），这是真正的学生学习的课堂吗？学生集体的抢答，看似热闹、激烈，是全体学生的学习能力吗？
2、小学语文评课《数星星的孩子》评课稿
《数星星的孩子》这篇课文是浙江省义务教育六年制小学语文第四册第六单元的第三篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些革命领袖和科学家的优秀品质。《数星星的孩子》提到有关自然科学常识这方面的知识，但这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。黄老师一开始就出示课件张衡的图象以及地动仪图片，激发了学生的学习积极性，同时注重朗读，抓重点句，反复读，来理解课文内容，如：第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。值得一提的是，黄老师抓住教材中有许多值得深究的地方。如（课件出示）“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，黄老师再从学生的认识水平和思维能力考虑，学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，黄老师在设计思路时，从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起伏。
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，黄老师从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过口头造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“傻”字的`教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，黄老师就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，黄老师遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，黄老师根据学生的回答重点指出“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
黄老师在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如出示课件教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，黄老师先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?
星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美（见课件）。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。
3、《用字母表示数》评课稿
今天听了靳老师的用字母表示数一课，被靳老师不放弃任何一个学生，课堂耐心细致的讲解的精神所打动了。如果我的课堂也能这样在学生出现问题的时候针对问题寻找血色还能存在问题的根源引导学生形成能好的审题习惯，我想学困生也许不会那样大批的出现。现就金老师的课谈几点看法。
1、靳老师对学生语言表达的准确性训练相当到位。
如引导学生叙述一个式子表示什么时，要说明是当高##年龄是11岁时老师的年龄，所以后面学生叙述乘法式子表示的含义就很顺利了。
2、通过比较的方法让学生明确用字母表示数的简洁性，学生容易感受到。
3、教师注重对课前预习的检查。如：用代入法求值一部分，教师强调学生要和书上的格式一致，让学生今后在预习时也能把书写格式作为重点加以学习。
4、课堂教师给学困生很多机会，鼓励他们大胆发言，不要怕错，给学生的学习树立了信心。
5、教师注重示范的作用。在用代入法求值时，教师投影中呈现了规范的格式，学生容易仿照格式口述计算过程。
建议：
将本节内容减少些只学第一个例子，然后充分练习。
4、《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。
潘老师能结合学生的实际情况，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。具体突显以下几方面：
1、 创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。
学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。课中，潘老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。
2、 分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。
使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。所以，潘老师在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。如三角形到正方形到五边形再到多边形的逐层渗透，曹格一家年龄比大小环节设计等，均为学生创造了广阔的探索天地。
3、 增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。
学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，潘老师分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”,而四年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力。为了提高课堂教学的效率，潘老师在这里安排了学生自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。
5、《用字母表示数》评课稿
5月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。
一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。
二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。这节课采用谜底为“青蛙”的谜语导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。
三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。
四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。
另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。
没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！
6、《用字母表示数》评课稿
小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的.。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。赵老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：
1、紧密联系生活实际
新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，赵老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且赵老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。
本节课赵老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为杨老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。
3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。
本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。
7、《用字母表示数》评课稿
主题：重点导学，凝点导练，精讲点拨成就有效课堂
今天上午有幸听了靳老师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于“用字母表示数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、 课堂的开始引入非常吸引人，从一则招领启事引入，让学生产生兴趣，激发学生的学习欲望，而且也让学生明白了用字母表示数字的含义，知道用一个字母可以表示任意一个数，再结合教师的年龄和学生的年龄实际实事来引起学生的思考，学会解决问题，知道用字母来列出式子。
二、 教师的上课比较细致，强调了学到容易出错的地方，字母表示数，含字母的式子表示什么，让学生根据具体实际情景思考字母在具体情景中的取值范围，各个细节点都能及时的提出了，在带入求值的计算中，强调让学多口述计算格式，说明单位与以往的不同，每个点内容逐步渗透，反复强调与引导，让学生学懂今天的知识内容。
三、 讲解非常清晰，在列出了三个用字母表示数式子的和用汉字表示关系的基础上，让学生体会字母表示数的优越性，感受用字母表示数的便捷性，另外教师的引导层层递进，从具体的数到字母的呈现，从具体的算式到含有字母的式子的表示都过度很好，及其他们的不同和相同及意义，都能够让学生很清晰的掌握知识。
四、 教师对学生很有耐心，关注到问题学生，不放弃每一个学生，在讲解关系式时，反复让学生理解题意，让问题学生不断的反复读题，理解题意，很好的关注了每一个学生。
对本节课意见和建议：
1、本节课的内容目标定的有点过多，学生一节课无法完成本节课的知识内容，教师可以分开课次来完成目标。
2、在讲课中及时的板书也可以给学生的理解题意带来方便性，如教师在讲到1980年平均身高为x厘米，20xx年增长了6厘米时，可以适当在的黑板上给出汉字的关系时，或列出表格能够让学生更加清晰的理解题意，列出式子。
8、五年级数学《用含有字母式子表示数量》评课稿
今学期在第8周学校举行了校级的数学教研课活动，李**老师上了一节教研课。我们六年级数学科组认真听了李老师的《用含有字母的式子表示数量》这节教研课后，进行了认真深入的评课活动，觉得这李老师这节课有很多值得我们学习的地方。
根据学生可接受性原则，精心设计复习铺垫的知识，巧妙地过渡到新知识。李老师通过复习长方形正方形的周长和面积的字母公式，使学生明白用字母表示数量关系在我们的学习生活广泛存在。并利用课本和练习本，从具体的数字到用字母表示求总共的价钱。激起学生的求知欲和学习兴趣。
在学习新知识时，注重知识的生成，通过让学生讲算理明白知识的`形成过程，通过简洁的板书从而把重点、难点知识处理好。从用具体的数字到用字母表示，使学生明白含有字母的式子的含义，更好地掌握知识。学到学习的方法。同时注意了学生迁移思维的培养。
练习的题材充分联系生活知识，让学生就小红的年龄取值进行讨论，使学生明白到生活中处处有数学，明白到学好数学知识就是为了今后的生活。练习层次分明，有梯度，练习时由一个字母发展到两个字母，形式多样。同时注意指导学生套用关系式求值的书写格式。
注重组织教学，注重师生的双边活动，组织适当有效的合作交流，让学生展开讨论。以表扬为主，激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
注意了学生的口述训练。李老师在练习时，注意了让学生说出式子的意义的训练。通过说，使学生更明白式子的含义。
9、《用字母表示数》评课稿优秀
您现在正在阅读的《用字母表示数》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用字母表示数》评课稿王老师所执教的《用字母表示数》一节是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似简单，实际内容复杂。它包含了用字母表示数、用字母表示运算定律、表示计算公式等内容。
这一节课是简易方程的基础，只有扫清了学生对字母表示数的障碍，才能很好地进行简易方程的学习。
本节课值得我学习的地方，下面我就从以下几点谈谈我个人的看法：
导入直接，贴近生活。
用扑克牌这一生活中常见的事物进行导入，引起学生学习兴趣。从生活中提炼数学知识，简单明了。扑克牌上的字母分别代表着不同的数字，数学中也经常用一些字母来代表数字，导入课题，顺理成章。
新旧知识结合紧密，重点突出。
先是运用书中例题找规律，找出不同符号代表的数字。然后通过旧知识乘法运算定律总结出用字母表示运算定律。
在这一环节中，王老师先是提问了班中学习较好的一名学生，用语言叙述乘法交换律，但是学生由于紧张没有答出，老师并没有责怪她，到下一个问题时老师又一次提问她。通过这一细节既不伤害学生自尊心又能提高学生上课积极性。
练习及时得当。
每讲一个重点知识都注重学生的练习巩固，这样就会加深学生对重点的记忆以及对难点的'理解。
下面谈谈我对这堂课的建议：
首先，教师语言表达。该委婉的地方用委婉一些的语气，学生接受的可能会更好一些。
其次，这节课的结构不是很完整，最后总结部分比较仓促。
10、用字母表示数评课稿
评议：
本节课杨老师对教材分析透彻，对学生的学情了解细微，教学整体目标定位准确，重难点把握较好。课中，杨老师注重数学与生活、与旧知识之间的联系，充分找准学生的认知起点和知识的生长点，为孩子充分参与学习活动、透彻理解“用字母表示数”的意义奠定基础。杨老师还注重数学与其他学科的整合，在诗词欣赏中从语文的角度理解“数枝”，提示孩子用文字、符号、字母等表示数是具有一定的取值范围的，是孩子具有了较初步的代数思想和函数思想。杨老师还注重教学环节和学生学习过程的完整性，注重语言交流中的细节，在细节之处点亮孩子思维的火花。整堂课上，杨老师的语言诙谐、幽默，严慈相济，声像语言与肢体语言并用，给抽象的字母表示数增添了许多生动、形象的气息，能充分帮助学生对教学内容的认知，可谓是学生们的'良师益友。
只是本节课没有运用课件辅助教学，所有教学内容都是在师生一边口说，一边由老师板书在黑板上的，幸亏杨老师的书法字漂亮，还写得够快。足够体现杨老师深厚的书法功底。
同时也存在一些疑问：
1、 本节课的课堂容量如此之大，学生真能全部接受并消化、理解吗？
2、 杨老师语速如此之快，还带有淡淡地方言口音，对学生听课的注意力要求得有多高？
3、 所有过程都是老师说得多，学生只停留在与老师对答、一问一答的状态之中，没有学生的思考时间，更没有学生的动手实践（哪怕是书写几个字母，改写几道乘法算式，或简单的动笔计算等），这是真正的学生学习的课堂吗？学生集体的抢答，看似热闹、激烈，是全体学生的学习能力吗？
11、《用字母表示数》评课稿
小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。陈继晨老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：
一、以现实为起点，引发探究需要
新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。本节课强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。本节课教师从猜教师年龄及数三角形所需要小棒的根数，充分展现了学生对情境问题的深入思考，由此自然而然地引出用字母表示不定数的需要。这一过程使学生充分经历了知识的发生、形成、发展和应用的全过程，感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力与价值。初步了解抽象概括的思考方法，体会特殊与一般的关系，感受符号化思想。
二、练习设计巧妙，训练扎实
新一轮课程改革，并不意味对传统的全盘否定，而是要进行合理的扬与弃。本节课中陈老师很好地继承和发扬了我们教学中传统的做法，即“双基实，变式精”，充分做到了“分层练习有保证、变式练习有体现”。在练习与应用中，教师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的习题，并且都是以生活为素材，源于生活、高于生活（提炼过的）、服务于生活，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。
12、《用字母表示数》的评课稿
张老师执教的本节课是青岛版四年级数学第一单元信息窗的内容《用字母表示数》，要求学生掌握加减混合计算的顺序和方法，明确算理，提高计算和解决问题的能力。下面就我听本节课的感受谈一下自己的想法：
作为高年级的数学课堂，张老师执教的本节课有许多值得我学习的地方，主要表现在：
1、张老师的个人素质较高，能写会画，课堂及练习中生动形象的画面直观形象，能极大地调动学生的学习兴趣和提高练习效率。
2、张教师能够对学生给予及时肯定的表扬鼓励。
3、张老师教学指导细心到位，讲解认真，让学生听的.明白，提高了学生的读图及分析能力。
当然，本节课我觉得也还有需要改进的地方，主要有以下三方面：
1、教师引导学生观察情境图，如果让学生多观察、多讲讲自己看到的内容，帮助学生只要提取课堂上所需要的信息就可以。对于四年级的小学生来说学会分析图画中的数学信息很重要。
2、课堂中教师对学生的关注程度还不够，尤其四年级的学生自控能力较差，课堂秩序有待于加强
3、教师要多设计灵活多样的教学方法或游戏活动，吸引学生的注意力。