1、小学六年级数学上册《比的应用》的评课稿
本次，数学组的教学大比武，六位执教者各具独特教学风格，展示了不同年级新课程理念下新的成功地课堂模式，使听课者受益非浅。以陆梦龙老师执教的《比的应用》为例，品析教学环节中的难忘之处，让我们再次分享执教者教学中挥洒自如的独特教学风格。 应用题源自生活，和日常生活联系紧密。本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生[ ]学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。
本课特色有四：
一是材料的选择和使用方法全开放。
教材选编的播种大豆和玉米、调混凝土、什锦糖等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。现选择深圳学生熟悉此文转自 的奶茶配制问题，解决的是学生生活中的实际问题。这样能让学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学习得轻松 、愉快。
二是解题策略全开放。
教材里只有分数应用题的一种解法，解题方法单一。现依 学生的知识、智力水平可以自愿选择用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等，在一解与多解、技巧的要求上，随机调空，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。
三是从生活实际引入，至始至终地密切联系实际生产、生活实际。
课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解（）决房租问题。使学生具体的感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的'教育。同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。
四是能巧妙地创设情境，激发学生强烈地学习兴趣和强烈的求知欲，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。课的开始从合租房子解决租金分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际合租房子租金问题，使课的前后呼应，知识得到拓展、延伸。
若时间充足，课结束时设计的合租房子解决房租问题，学生能用多种方法解答出来，并找出符合实际的最合理方案，那课堂将会更加精彩。
2、小学四年级数学上册《认识整万数》的评课稿
《认识整万数》是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。
本节课的重点之一是引导学生在原来认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级是一个新知，学生也许不太明白需要课堂解释强调。因为明确了数位顺序表、和分级是写和读整万数的基础。本节课的重点之二是怎样读和写整万的数，应该说对照数位顺序表，对照计数器学生再去读或写整万的数是比较直观的，关键是引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有的要写“0”占位。而读数时要让学生明确：万级上的数在读的时候，要按照各级上的读法一样读，在最后加上一个万字。
而今天这节课卞老师值得我们学习的有以下四点：
一、精巧的设计和教材的整合
对于教材，名师都有着独到的见解。他们揣摩的更深、更透，因此他们的教学设计因思考而精彩。卞老师变“教教材”为“用教材教”，为我们打开了一个让人遐想的数学世界。这堂课上，卞老师没有按照书本的教学流程，而是进行了大胆灵活的调整。她先让学生观看奥运会开幕的片段，出示相关数据：2008、11万、105万、3020万，要求他们任选一个在千以内的计数器上拨出来，大多学生都选2008，老师问3020万能拨出吗？由旧知引入，数位不够怎么办？学生面对数位不够的计数器，产生了需要增加数位的思维冲动，进而有了强烈的产生万位的需求，于是学生说出再加个数位，依次类推完成万级的数位表，从而建立个级、万级的概念。接着进行整万数的读、写也就水到渠成了，而在此过程中，老师放手让学生自己写数、读数，再引导学生找出写数、读数的规律，充分体现了学生的主体地位。也让我们听课者感受到，卞老师轻松灵活运用教材，教驾驭课堂的独特魅力。
二、独特的语言和情绪的感染
什么叫有魅力的课堂语言，整堂课中，卞老师就此做了独特的演绎。她那富有感染力的课堂教学语言，简洁到位，脱口而出的每一句评价语，看似随意，但却句句那么富有哲理。句句到点，着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源。精炼的语言有着独特的作用，正因为这样的语言，孩子们的情绪高涨，都愿意来参与回答，课堂上小手成林，效果，气氛都特别得好。
三、轻松的教学和有效的课堂
.借助知识结构的顺应，个级数的理解学生已经掌握，整万数的读写也类似，因此教学中运用尝试、比较、类比等方法，有效迁移，提高课堂教学效率。比如数学顺序表的教学，上课过程中没有出示整张数位顺序表，而是由复习旧知开始，一点一点慢慢展示数位顺序表的形成过程。教师简单的几个问题就让学生掌握内化了数位顺序表，提高学生运用能力。了解整万数的'含义，感受大数目的数值是本节课的难点，通过与生活联系，让学生体验感受整万数的大小，帮助学生感悟整万数的实际大小。最后两个练习，一个是有关奥运会的数据的读写，一个是通过感知一张纸、一千张纸的厚度联想到一万张纸、十万张纸的高度，并和大楼相比较，让学生在现实情境中进行读数、写数的练习，感受整万数的大小，既增加了数学学科外的知识，更能让学生体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活等方面的作用，使学生随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。
四、收集生活中的数据，体会到数学就在身边。
卞教师课前收集了很多有关我国奥运会的数据，让学生读写，学生充分感受到大数在生活中是普遍存在的，既让学生体会数学与生活的联系，又让学生体会到我们国家的文明富强，从而生出“我作为中国人的自豪感”，让教学数学知识与思想教育有机结合，收到了润物无声，情理交融的效果。
整节课卞老师善于引导、敢于放手，不仅仅关注了知识的结果，不仅仅关注了学生知识、技能的获得，而且更重视学生学习的过程，学生学习兴趣浓、动态生成巧妙。让我们领略了数学教学独特的情感与智慧。
提一点小建议：在最后一个环节，可以适当延伸：每个学生一天用一张纸，全校学生每天用2000张纸，10天用20000万张纸，100天用20万张纸，一千张纸需要砍伐多少棵大树，一万张纸又需要砍伐多少大树……让学生切实的感受到纸张的来之不易，需要节约用纸，爱护环境。
3、小学六年级数学上册《圆的面积》评课稿
一：充分发挥了学生的主体，老师的主导作用
1.张老师就像导演，在整个教学活动中，她始终扮演着组织者，引导者和合作者的角色。从复习着手一步步引导学生探究得出圆的面积公式并运用公式解决问题。在学生推导圆的面积计算公式前，张老师先通过引导学生回忆平行四边形、三角形的面积计算公式推导方法，实现知识迁移，然后引导学生动手操作把圆剪拼成近似的平行四边形或长方形，进而利用平行四边形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，构建新知识。从这个层面来看，张老师是一个很好的组织者。在学生剪、拼图形的过程中，张老师能够深入每一小组指导学生如何将圆剪拼成长方形，并及时帮助学生解决困难。从这个层面看张老师是一个很好的合作者。
2、学生像演员。在推导圆的面积计算过程中，从学生动手实践剪圆、自拼图形，到学生自主探究和运用圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松，演的有特色，学的真实，用的灵活。
二：本节课注重数学思想的渗透
1.转化思想，求圆的面积，对于学生来说是比较困难的，张老师在课前先帮学生复习求平行四边形，三角形的面积公式的推导过程，转化为已学过的图形来推导的。于是通过小组合作，学生把圆等分成8份，16份等份，把圆转化成学过的平面图形。.
2.极限思想.在小组合作的过程中，学生把圆分成8、16等份，再通过课件的演示，把圆分成32、64等份会怎样？学生发现：平均分的份数越多，所拼组出来的图形越接近长方形。教师在这其中充分的运用多媒体技术完成另一个重要数学思想—极限思想的渗透，有助于学生以后的学习。
三、重视自主探究，实现有效操作
在探讨圆的面积公式过程中，教师让学生小组合作动手操作，通过剪、拼的方法转化成学过的图形，并且进行圆面积公式的推导，让学生深刻地领悟到圆的面积是如何求得。而不是让学生机械的套用公式，知其然，而不知其所以然。教师的大胆放手，巧妙引导打破了传统的教学模式，让学生有效的操作，实现对知识的.再创造。
四、板书设计科学，突出重点。
课件演示过程也科学实效，巩固练习设计到位，4道题已知条件从半径，直径到周长，使题目的灵活度加大，体现了层次感。
当然，本节课也有几个我个人认为值得商榷的方面：
1、要充分挖掘教材资源，进一步培养学生的发散思维。本节课可以引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样不仅有利于培养学生的发散思维，而且可以收到殊途同归的效果。
2.小组合作探究汇报时，可以叫上整组的同学上来展示成果，毕竟这是整个组的劳动成果，好让更多人享受这小有的成就感，享受学习数学的乐趣。
3，练习第二题中，小明家的圆桌半径只有10厘米，半径10厘米的圆桌有也应该是件工艺品，老师在考虑计算简便的同时如果能联系生活实际会更加的理想。进一步体现数学来源于生活，而又要应用到生活中去。
总之，这节课充分体现了张老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现张老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴。以上是我听课的一些感受，有不当之处，请各位批评指正。谢谢！
4、小学一年级数学上册《九加几》的评课稿
本堂课本来是一堂计算教学课，计算课的最终目的也就是利用计算来解决生活中的实际问题。
苟老师创造性地改动教材，根据一年级孩子的年龄特点和心理特征，创设了激烈的运动会的教
学场境，将计算融入实际的问题解决中，激发了孩子学习的兴趣，将枯燥无味的计算课也变得更有吸引力了。在本节课新课教学中，吴老师始终围绕运动会里的情景开展教学，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出一些有价值的数学问题问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动，很好地培养了学生的观察能力和问题意识。
本堂课的教学重点和难点实际上就是苟老师通过对问题情境的探究，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程。提倡算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。这感觉好像有点冲突，吴老师在开课的“ 过三关”中，有层次的练习给新课的教学降低了难度，她还根据《数学课程标准》认为：
“ 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的`。
教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想
等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯教师的讲解去获得。根据上述理念，吴老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让
他们通过感兴趣开运动会为主题，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在最后的“排一排”拓展练习中，让孩子亲自动手、动脑有规律的排出9加几的算式，并找到了其中隐藏的规律。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，她决没有包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，
培养了他们的创新意识，使课堂教学充满生机与活力。
整堂课教学思路清晰，始终围绕教学目标展开教学，突出重点、难点，练习形式也灵活多样。纵观整个教学过程，教师还应更多关注学生自己提出问题，自己探索出解决问题方法的。
周华亭：对本节课例题“9+4”，采取设置情境、发现问题、提出问题与解决问题相结合，使学生知道数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学，数学就在我们身边，人人都学到有价值的数学。从而激发学生学习数学兴趣及求知欲，诱发内需，提高学习数学积极性。
本课教学达到了预期的教学目标突出了重点，突破了难点。在教学过程中，王老师始终围绕课前设计的“9加几”教学目标进行教学。
本节课重难点在于：让学生理解和掌握“9加几”的“凑十”计算方法。在课堂教学活动中充分体现了数学“四维”目标。知识与技能目标：通过设置“9+4”情景，学生发现数学问题，提出问题，并通过教师摆一摆，小组合作交流，说一说，学生再摆一摆，探究计算“9+几”
的方法，学会从多种计算“9+4”方法中，优化出“凑十法”能熟练计算“9加几”。数学思考目标：让学生在计算“9加几”
过程中，通过动手操作，抽象成数的运算，创造出适合自己的“9加几”算法，能有条理地思考数学问题。解决问题目标：
使学生在具体数学情景中发现并提出问题，寻找解决“9加几”问题解决方法。
情感与态度目标方面：
让学生在具体数学教学活动中，自主参与学习、实践，产生浓厚兴趣，培养学生良好的思想情感和学习习惯，敢于克服困难，纠正错误，体验学好数学成功的喜悦
5、小学四年级数学上册《烙饼问题》的评课稿
各位老师：
大家好，这次我有幸听了我们组六位老师的课，令我受益匪浅。下面我就对何伟老师上的《烙饼问题》一课作一个简单的点评，说得不对的地方，敬请各位批评指正。
“烙饼问题”是人教版《数学》四年级上册“数学广角”中的内容。主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会“在解决问题中优化思想的应用”。
烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的，教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例，让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的魅力。
何老师把乍一看枯燥无味的烙饼问题一课讲得有滋有味，妙趣横生。他为什么能讲得这么精彩呢？我认为只要是有以下几个亮点：
一、谜语引入，提起兴趣
这节课何老师以“合理安排时间”为线索展开教学，抓住学生好奇的天性，巧妙地设计了“珍惜时间”的谜语揭开话题，引入新课。这样既让学生明白了本节课要学的内容“合理安排时间”，又能很快地集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣。
二、提问有针对性
何老师通过出示了一幅烙饼图，让学生分析其中的数学信息。问学生怎么烙，怎样烙花的时间最少，烙的时候应该注意哪些问题。
三、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想
课一开始，何老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，并提问学生：烙一张饼和烙两张饼的时间为什么一样？使学生初步建立了在烙饼的过程中，一只锅同时烙两只省时的概念。接着重点与学生探讨了三张饼烙的方法，在这一过程中组织学生同桌讨论，汇报，演示，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而达到方案的优化。
烙3张饼的方法在这里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着运用表格求4张、5张、……这些饼数的时间。这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题，然后引导学生观察表格，展开讨论普通烙法和快速烙法哪一种较方便。“你有什么发现？”，让学生在观察、比较中选取最优方案，最后总结出饼数×一张饼所用的时间=所求饼数的时间，整个烙饼过程层层递进，培养了学生的数学思维。
四、合理创设小组合作的机会
新课程倡导小组合作学习，但并非是遇到问题就一定要采取小组合作的形式，何老师的`这节课上运用的就是很适当，当烙饼遇到问题时采用了小组讨论的形式，而其他的一般问题都留给学生独立思考或同桌交流，使得小组合作学习真正发挥了为突破重难点服务的作用。
五、教学中穿插育人
课后一习题中，三个人去餐厅炒菜吃饭问题。何老师再这里讲了应该尊老爱幼，先给老奶奶和小朋友炒菜的情形。在传授知识的同时不经意的教给了孩子们做人的道理。
在这里也有几点小小的建议供参考：
1、在学生上去演示三张饼的烙法时，可以在烙饼的圆形纸片上编上号，并且在烙完的饼的正面、反面做上记号，这样可以让学生讲述起来更清楚一些。
2、课堂上的语言还可以更精炼。
6、小学六年级数学上册《比的应用》的评课稿
本次，数学组的教学大比武，六位执教者各具独特教学风格，展示了不同年级新课程理念下新的成功地课堂模式，使听课者受益非浅。以陆梦龙老师执教的《比的应用》为例，品析教学环节中的难忘之处，让我们再次分享执教者教学中挥洒自如的独特教学风格。 应用题源自生活，和日常生活联系紧密。本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生[ ]学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。
本课特色有四：
一是材料的选择和使用方法全开放。
教材选编的播种大豆和玉米、调混凝土、什锦糖等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。现选择深圳学生熟悉此文转自 的奶茶配制问题，解决的是学生生活中的实际问题。这样能让学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学习得轻松 、愉快。
二是解题策略全开放。
教材里只有分数应用题的一种解法，解题方法单一。现依 学生的知识、智力水平可以自愿选择用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等，在一解与多解、技巧的要求上，随机调空，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。
三是从生活实际引入，至始至终地密切联系实际生产、生活实际。
课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解（）决房租问题。使学生具体的感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的'教育。同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。
四是能巧妙地创设情境，激发学生强烈地学习兴趣和强烈的求知欲，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。课的开始从合租房子解决租金分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际合租房子租金问题，使课的前后呼应，知识得到拓展、延伸。
若时间充足，课结束时设计的合租房子解决房租问题，学生能用多种方法解答出来，并找出符合实际的最合理方案，那课堂将会更加精彩。
7、六年级数学上册《折扣》的评课稿
折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。 课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考
自主探究，合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分 之几十，把折扣和百分之几对应起来。在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。在整个过程中，教师始终有效地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，星期三听了吴老师上的一节六年级数学课《折扣》，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。 课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的`过程。这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
二、联系生活实践运用，体现数学价值
联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。在课的导入，吴老师展示了生活中的实例，身上穿的新衣服是万福城新开张打八折买的，花了180元。在掌握了打折后的价钱后，又利用身上的衣服做题材提出求原价的问题。在两间店买米奇书包 你选择去A店还是B店购买，给了八折和九折，第一次没给原价，第二次给了原价，要求学生通过计算去那间店买，这样的题目不但使学生深化了对折扣的理解，更重要的是使学生感受到数学知识的价值所在，能用所学的知识去解决生活中的现象，将实际问题抽象成数学模型并进行解析，学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到了发展。
8、六年级数学上册《比的应用》评课稿
教学主要优点
1．课堂教学中教师能够借助学生已经的分数乘法知识，有效组织学生自主学习，切入点比较到位，能够充分让学生自主探究，教学效果比较好。
2．教学过程中教师重点抓住浓缩液与水的比是1:4，让学生充分了解这个比的含义，为学生应用两种不同的方法解决问题奠定了基础。
3．注重了方法的小结，当学生自主学习完后，善于与学生一起总结按比例分配解决问题可以从整数乘除法角度思考，也可以从分数乘法角度思考，学生掌握很好。
4．教师课堂教学准备也比较充分，自制了课件，教态也较为轻松。自然，与学生的关系也融洽，课堂气氛和谐。
5．课堂教学中注重学生学习习惯的培养，能够有效地组织学生对所学的`知识进行验算，教给学生正确的验算方法。
教学建议
1．复习题中建议增加一个复习题，为学生自主学习铺垫。如：出示浓缩液和水的比是1:4，你还能想到什么？训练学生看到一个比，可以想到浓缩液1份，水4份，一共5份，也可以想到浓缩液占总体积的，水占总体积的，这样练习后为学生后续的学习起到一个铺桥架路的作用。
2．建议教师合理整理板书，学生板眼的内容正好是两种不同的方法，梳理好板书后便于归纳总结。
9、六年级数学上册《认识比》评课稿
汪小波老师的《认识比》一课，紧扣“比的意义”这一具有核心作用的知识主线，在“自学·交流·应用”课堂模式的框架下，调动一节积极因素，取得了较好的教学效果。下面就围绕自学环节的教学，谈谈自己的体会。
教材例1所呈现的比是同类量倍数关系的另一种表示形式，它与学生已有的除法、分数、倍数等旧知有着密切的联系，顺着教材所搭建的情境平台，学生可以比较容易地实现旧知到新知的迁移。因此可以放手让学生自我建构，将新知纳入原有的认知结构中。但是由于学生的自学能力参差不齐，对重点的把握能力有差异，一味放手可能会使部分学生不知所措，使自学书本成为漫无目的的浏览。因此问题引领显得尤为重要。在自学提纲的引领下，学生对新知产生了浓厚的学习兴趣，激发了学生自我挑战学习能力的欲望，使接下来的学习如同上足了马力的引擎，学习内驱得到了充分的调动。值得一提的是，汪老师除列出了与知识本身相关的问题外，还设计了一个开放性问题：“通过自学你还有哪些疑问？”折射出关注学习反思、关注学生差异的教学立场，使学生在相同的学习时间内有不同的收获，使教学因疑而生。但是这样的`问题设计在实际教学中很可能遭遇冷场——学生无疑可问怎么办？教学就是通过由老师向学生提出本应该由学生自己来提出的问题而进行的活动。无疑可问并不是学生没有困难、学习没有难点。一个好的问题能使重点更突出、难点有了突破口。该课教学中如果能几个学生的学习难点作为备疑项，如两数之间的相差关系可以用比表示吗？根据你的理解你能试着用比来表示生活中两个量之间的关系吗？体育比赛中的比分与数学中的比意思相同吗？……引发学生进一步思考比的实质，那么自学就不仅仅停留在提前介入教学内容、预览文本的层面上，而是拉动学生学习内驱的强大引擎，成为学生自主学习、深入探究的动力和源泉。
10、小学年级数学上册《统计》评课稿
本节课中，周老师创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。纵观整堂课，效果还是很明显的。如充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透在课前热身“石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。
周老师创设认知冲突，激发了学生产生探究新知的欲望。如教学片断二中，当学生开始根据统计表的数据涂统计图时，学生发现喜欢小兔头饰的'人数有14人，涂不下，迫使学生探究解决问题的办法。经过一番讨论探究，学生终于找到了解决问题的办法（用1格表示2人）。再如教学片断三中，教师提问：“要想统计全校学生喜欢的书签，用1格表示2人，格子还够不够？”自然而然地引导学生说出：“不够，要用1格表示10人、20人、50人才可以。”教师也因势利导地强调，统计时要根据实际情况来确定1格所表示的数量。因此，激发认知矛盾，促使学生逐步探究解决问题的方法，可以说是本节课成功的精髓所在。
周老师具备精湛的教学技艺，是本节课成功的重要保证。如当学生说10格不够涂时，教师故作困惑状，使得“少数人说不够”变成“几乎全体学生说不够，涂不下”，也进而诱发学生产生尽快找出好办法为李老师解惑的内驱力。又如在探究“1格表示2人”的方法时，其实早在教师没布置探究任务时就有一位学生提出这个方法，但教师却没有立即肯定他，而是鼓励其他学生说出了另外的方法。教师让学生在方法与方法之间进行对比、选择，实现了方法的优化，同时又培养了学生的小组合作意识，这是李老师巧妙运用延迟评价所收到的良好效果。
总之，周老师精湛的教学技艺为本节课增色不少！
11、小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿
昨天，我听了朱俊平老师执教的《认识钟表》一课，深受感动。作为低年级教学有这样的.教态与教法，何愁冯小数学不上台阶。本节课的设计和课堂教学体现了以下几点：
1、教师教法贴近学生，语言易懂易接受，态度和蔼。
2、通过让学生发现钟面上的秘密巧妙地引入本节课的教学，让学生通过读1——12这些数字，直观地体验了“顺时针方向转”，为后来教学作了有效地铺垫。
3、每项活动环环相扣，并且富有生活情趣。如在传授12时，让学生发现两根针都在一起，看似一根针，其实是两针重合，从而让学生突破了这一难点。
4、锻炼了学生的动手操作能力，从而加深了学生对新知识的理解。
5、练习层次分明，形式多样，符合低年级的心理特点，有利于智力发展和能力培养。例如学生动手拨11:00,4:00等。
6、整节课老师把握了学生深浅，活动还是以学生为主，教师为辅，充分调动了学生的积极性。
7、由具体到抽象，培养了学生的抽象思维。
当然，任何一堂课都不是十全十美的，这堂课美中不足的有以下几点：
1、活动中只有一小部分学生，大部分学生没有参与（教具少的原因）；
2、授课时间没把握好（超时），最后草率收场；
3、没有课堂小结。
当然，从整体来看这堂课是成功的，值得我学习。
12、小学六年级数学上册《用百分数解决问题》评课稿
这节课是求"一个数是另一个数的百分之几"以及求"百分率"的应用题，知识点看似简单，没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。执教者深深的懂得，应用题一旦和生活中的实际情况联系起来，就可以大大提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习最好的老师。为了让学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，罗老师从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
一、创造性地使用教材。
书上的例题虽然也源于生活，但与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。因此这节课上，罗老师大胆地改编教材，借用学生已有的知识经验和生活经验，从实验开始，以求"含糖率"为例，使数学教学由"知识课堂"实实在在地走进了"生活课堂"，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义，有效地调动了学生的学习积极性。
二、将科学实验引入课堂，激发了学生的`好奇心和求知欲。
"兴趣是最好的老师"，一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。这节课中，教师将科学实验引入课堂，一下子就抓住了学生的好奇心，先对"糖水"，继而对"含糖率"产生兴趣，使之在好奇心的引导下，兴趣盎然地投入到学习中去。
三、密切了数学与生活的联系。
从学生已有的生活经验出发，让学生求出含糖率，在理解百分率的基础上列举生活中常见的百分率，人"出勤率"、"命中率"、"发芽率"等，并当场统计计算班级今天的"出勤率"，结合练习让学生解决求"正确率"、"错误率"等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。整堂课教师没有刻意去"教数学"，而是让学生走进生活学数学，使学生觉得数学就在身边，从而感受到数学的价值所在。
这节课中，我认为不足之处主要有两点：一是时间把握不准，不能完善、精确地做好时间的分配。二是在教学中，没有让学生讨论为什么在求百分率时别忘了乘100%。相信在今后的工作中，罗老师会认真地对待每一节课的细节，并进行深入地反思，争取升华自己。