1、童年的水墨画同步练习
同步练习1
一、用“√”给带点的字选择正确的读音。
水墨画(mò nò) 染绿(lǎn rǎn) 破碎(suì shuì)
浪花(nànɡ lànɡ) 飞溅(jiàn jàn) 清爽(shǎnɡ shuǎnɡ)
二、在括号里填上适当的量词。
一( )水葫芦 一()山花 一()红蜻蜓
一( )斗笠 一()雨珠 一()小手
三、根据意思写词语。
1.中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。()
2.遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。()
3.古代官员所用的玉饰腰带。()
四、看拼音，写词语。
shuǐ mò rǎn lǜ diào ɡān fěn suì lànɡ huā
( )( )( )( )( )
五、比一比，组成词语。
葫()拨()蘑()菇()
胡()泼()磨()姑()
六、根据例子，仿写词语。
清清爽爽：
一朵朵：
七、如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
同步练习2
[danger]参考答案如下：[/danger]
一、墨(mò) 染(rǎn) 碎(suì)
浪(lànɡ) 溅(jiàn) 爽(shuǎnɡ)
二、一（个）水葫芦一（朵）山花一（只）红蜻蜓
一（顶）斗笠一（串）雨珠一（双）小手
三、1.水墨画 2.斗笠 3.玉带
四、水墨染绿钓竿粉碎浪花
五、比一比，组成词语。
葫(葫芦 ) 拨(拨动 ) 蘑(蘑菇 ) 菇(蘑菇 )
胡(胡乱 ) 泼(活泼 ) 磨(磨坊 ) 姑(姑妈 )
六、根据例子，仿写词语
清清爽爽：平平安安安安静静白白嫩嫩
一朵朵：一个个一串串一只只
七、小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
同步练习3
2、诗情画意——《童年的水墨画》教学反思 冯艳霞
正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用词理论也非常有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。
在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充满着期待。在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中，我获得了许多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。其实我就是想让他们用喜欢的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟作者的画，以及画中的情。我简单几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思考“用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致?”这一步其实是让学生读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。
然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面出发的，而更深的层面在于觉得这三副画中的情。于是我在本节课上又渗透了一个“诗情画意”的概念。引导道：根据同学们刚刚对诗歌大意的感知，我们基本完成了“画意”的了解，然而“诗情”也就是作者表现的情感却有待发掘。进而学生通过一遍一遍有感情的朗读，其中包含了我的正确、错误示范朗读的比较，引导他们发现朗读应该注意的情感，更重要的是引导他们知道为何这样读。因此在这一系列多形式的朗读中，学生自己也能够抓住一些“诗眼”读出感情了。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先选择歌曲导入课题，请学生汇报前置预习中的思考。接着初读课文，整体感知，既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测。训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。然后理解诗意，放飞想象。“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，目的是让学生做到以读引读的目的。最后拓展延伸，快乐练笔。这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。
3、《童年的水墨画》生字拼音组词课文重点句子解读等知识归类预习与课后练习答案
一、学习目标
1. 认识本课6个会认字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。(重点)
4.通过朗读感受儿童诗的丰富想象的特点，尝试写一首儿童诗。
二、我会写注音及组词
墨：mò(墨水、油墨、水墨画)
染：rǎn(染色、染发、一尘不染)
竿：gān(竹竿、钓竿、百尺竿头)
腾：téng(扑腾、欢腾、折腾)
碎：suì(破碎、粉碎、心碎)
拨：bō(拨打、拨水、拨开)
浪：làng(浪花、海浪、浪费)
葫：hú(葫芦、水葫芦、葫芦丝)
爽：shuǎng(清爽、凉爽、秋高气爽)
蘑：mó(口蘑、白蘑、蘑菇云)
菇：gū(蘑菇、香菇、金针菇)
三、我会认注音及组词
溅：jiàn(溅起、飞溅、水花四溅)
四、多音字
扇：shàn(扇子)shān(扇风)
五、近义词
梳妆——打扮 平静——安静 扇动——摇动
戏耍——玩耍 抖落——抖动
明明亮亮——明明晃晃
六、反义词
平静——热闹 开放——凋零 欢叫——哀号
笑哈哈——哭啼啼 清清爽爽——混混浊浊
七、理解词语
水墨画：中国画的一种。
扑腾：原指游泳时用脚打水。本课指重物落地的声音。
戏耍：捉弄耍笑。
拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。
抖落：震动使(雨滴、水滴等)落下。
水葫芦：文中用来比喻水性极好的孩子。
梳妆：梳洗打扮。
虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里长出的比较突出的牙齿。
八、句子解析
1.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
“梳妆的镜子”是指过去的妇女梳洗打扮时照的镜子，“平静”说明水面上一点波纹都没有。
2.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
“染”是把东西放在颜料里使着色，这里指人影倒映在溪水中是绿色的
3.像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀” 比喻小孩的胳膊， 写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
4.松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
5.小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当做人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个被比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。
6.是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
九、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇等情景。
2.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。这句话写了溪水的什么特点？
此句运用了拟人、比喻的修辞方法，把垂柳当做人来写，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、清澈的特点。
3.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。“染”和“立”用的好不好，为什么？
这两个字用的非常好。这里有绿色的柳树，绿色的溪水、连人影都被染绿了，“染”富有动感，静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓，“立”字传神，我们仿佛觉得空气都停止了流动，突出了画面“静”的气氛。
4.是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。这句话中的水葫芦为什么要加引号？
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。
十、课文主题
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
教材课后习题参考答案
2.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。
《溪边》让我看到了一个孩子悠闲地在溪边垂钓以及钓到鱼后欢乐的场景;
《江上》让我看到了一群孩子在江水中游泳嬉闹的快乐场面;
《林中》让我感受到了雨后林中的清新空气以及一群孩子采蘑菇时的欢喜。
3.联系上下文，说说下面诗句的意思。
人影给溪水染绿了。
人影倒映在绿色的山溪里，就像画布一样被溪水染绿了。
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
戴着斗笠的孩子们就像刚出土的小蘑菇一样。
4、《童年的发现》同步练习
同步练习1
一、读得准，选的好。(给字选择正确的读音，用____标出。)
1.我的发现竟如此的简单明了(le liǎo)，我为此感到格外高兴。
2.哈!我总算明白了!这就跟画地图差(chā chà)不多。
3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁(jīn jìn)的笑出了声，竟使我当众受到惩(chěng chéng)罚。
4.我凭着双臂舒展和双腿弹(tán dàn)动，似(sì shì)乎想去哪里就能飞到哪里。
二、填空，把词语补充完整。
( )不自( ) 默( )( )声
( )尽脑( ) 随( )所( )
三、读句子，将画线词的近义词写在括号里。
1.我的发现起始于梦中飞行。( )
2.我们万分惊讶。( )
3.我的发现竟是如此简单明了。( )
4.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。( )
四、阅读课文片段，完成练习。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，yùn zhuǎn zì rú( )，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的tiān fù( )，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
1.在拼音旁的括号里写上词语。
2.给带点的字词选正确解释划上“√”。
欲：① 欲望 ② 想要;希望 ③ 需要 ④ 将要
明白：① 清楚;明确 ② 公开的;不含糊的 ③ 聪明;懂道理 ④ 知道;了解
3.写出下列词语的近义词.
迷恋 ( ) 轻盈 ( ) 舒展 ( ) 澄澈 ( )
4.你认为“我”的梦有趣吗?为什么?
【答案】
一、1. liǎo 2.chà 3. jīn chéng 4.tán sì
二、（情）不自（禁）；（绞）尽脑（汁）；默（不）（作）声；随（心）所（欲）
三、1.开始 2.惊奇 3.明白 4.惭愧
四、1.运转自如 天赋
2.欲：② 想要；希望 明白：① 清楚；明确
3. 迷恋（着迷） 轻盈（轻巧） 舒展（伸展） 澄澈（澄清）
4.有趣。因为我对于飞行是那样迷恋，那样喜欢，以至于做梦都会梦到如此奇异的意境。
同步练习2
一、多音字组词。
禁：jìn( )jīn( )
涨：zhǎnɡ( )zhànɡ( )
二、词语模仿秀。
1.哈哈大笑(AABB)
_______、_______、_______、_______
2.情不自禁(含“不”的字)
_______、_______、_______、_______
3.随心所欲(含人体器官)
______、_______、_______、________
三、选择正确的词语填在括号里。
痴迷 着迷 迷惑
1.人类对飞行一直( )，从远古长着翅膀的天使、天神，到今天的太空穿梭机，人类从未放弃过。
2.那里风景如画，令我( )，常常在那里流连忘返。
发明 发现 发生
3.找到攻克艾滋病的疫苗，是人类医学史上重大的( )。
4.考古学家在冰川里( )远古时代的微生物。
四、读课文填空。
1.“我”发现我的小伙伴都会_______________。
2.经过“我”的推算，我发现________________。
3.“我”在小学低年级的时候，就发现了__________。
4.从“我”的这些发现中，我觉得他是个_________的孩子。
五、阅读课文选段，完成练习。
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢?”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
1.在语段中找出下列词语的近义词。
思索( ) 愉快( ) 推想( ) 特别( )
2.用下列成语写一个句子。
绞尽脑汁：
3.将语段中画“——”的句子改写成否定句和双重否定句。
否定句：
双重否定句：
4.“我”童年的发现是什么?
六、你知道有哪些科学家因科学发现而受到迫害吗？请列举两个。
七、我会连。
毕 昇 发现新大陆
哥伦布 发明活字印刷术
迪亚士 发现好旺角
爱迪生 发明“五笔字型”
王永民 发明电灯
参考答案如下
一、多音字组词。
jìn禁止 zhànɡ 涨红
jīn 不禁 zhǎnɡ 涨潮
二、1.依依不舍、、井井有序、咄咄逼人、念念不忘
2.毫不在意、赞不绝口、愤不顾身、名不虚传
3.唇齿相依、目瞪口呆、张口结舌、头重脚轻
三、1.痴迷 2.着迷 3.发明 4.发现
四、1.作者童年时的发现起始于( 九岁那年的梦中飞行),由梦中飞行引出了(人究竟是怎么来的 )的疑问,听了老师的解释,他又有了( 为什么要怀胎九个月 )的疑问,并且对这个疑问进行了大胆猜想,这个猜想是( 人类进化的规律 )。
2.读完课文,我觉得作者小时候是一个( 执着且善于思考和发现 )的孩子,因为(作者遇到问题总是要刨根问到底,并且为了寻找答案会不断的思考与观察 )。
3.“幸亏她没容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!”这句话是对( 同学们的笑 )进行了夸张,说明( 同学们不相信自己发现了进化论 )。
4.被老师赶出教室后,作者自我安慰的理由是(世界上的重大发现, 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险)。
五、1.思考 高兴 推算 格外
2.这道数学题真难，我绞尽脑汁也想不出来。(答案不唯一)
3.乡村的孩子从小不知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。
乡村的孩子从小不是不知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。
4.胚胎发育规律。(意思对即可)
六、意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。
七、我会连。
毕 昇发明活字印刷术
哥伦布发现新大陆
迪亚士发现好旺角
爱迪生发明电灯
王永民发明“五笔字型”
5、《画》同步练习
《画》同步练习
一、 拼拼读读写写。
wǒ xǐ huān huà xiǎo jī hé xiǎo yā
二、 填 空 。
“人”字共( )画，第一画是( )。
“火”字共( )画，第二画是( )。
“文”字共( )画，第一画是( )。
“六”字共( )画，第三画是( )。
三、给音节加声母。
īng ūn è ìn ēng ái īng
惊 春 色 近 声 还 听
四、照样子，在正确的反义词后面画√。
有——无(√ ) 远——还( ) 来——去( ) 右——大( )
天( ) 近( ) 云( ) 左( )
小——土( ) 出——人( ) 天——也( )
大( ) 入( ) 地( )
五、按课文内容填空。
1.图上画的有( )，有( )、( )，还有( )。
2.远处画的是( )，近处画的是( )。
3.为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅( )。
《画》
一、选择题在正确的读音后打√
听：tīng () tīn( ) 画:huà() hà( )21世纪教育网版权所有
色 : sè() shè( ) 春:cūn( )chūn( )21教育网
二、连线将意思相反的词语连起来
远 来 白 高 哭 晚 有
去 黑 近 笑 低 无 早
三、写笔顺
火：
文：
四、给带横线的字选意思，连一连
春去花还在 ( )
(1)离去 (2) 过去 (3) 来
人来鸟不惊( )
(1)惊奇 (2)害怕 (3) 惊人
五、读书上的古诗、看图画，回答问题
(1)画上的花总是( )、画上的鸟从来不会( )走、图上的水总是( )、图上的山的颜色总是( )。21cnjy.com
(2)这首诗写了( )( )( )( )这四种景物。
六、变一变。
1、加一笔变成新字
口( )( ) 木 ( )( ) 干( )( ) 王 ( )( )
了( ) 乌( ) 日( ) 大( )
2、加两笔变成新字。
口( )( ) 木 ( )( ) 干( )( )
十( ) 全( ) 人( )
6、《童年的水墨画》课文生字拼音组词等知识点归类预习
一、生字组词
墨mò(墨水、油墨、笔墨、水墨画)
染rǎn(染色、染发、染绿、一尘不染)
竿gān(竹竿、钓竿、竿子、百尺竿头)
腾téng(扑腾、欢腾、奔腾、折腾)
碎suì(破碎、粉碎、零碎、心碎)
拨bō(拨打、拨水、拨动、拨开)
浪làng(浪花、海浪、风浪、浪费)
葫hú(葫芦、水葫芦、闷葫芦、葫芦丝)
爽shuǎng(清爽、凉爽、爽口、秋高气爽)
蘑mó(口蘑、白蘑、松蘑、蘑菇云)
菇gū(蘑菇、香菇、冬菇、金针菇)
二、多音字
扇shàn(扇子)shān(扇风)
三、近义词
梳妆——打扮 平静——安静 扇动——摇动
戏耍——玩耍 抖落——抖动
四、反义词
平静——热闹 开放——凋零 欢叫——哀号
清清爽爽——混混浊浊
五、理解词语
水墨画：中国画的一种。
扑腾：原指游泳时用脚打水。本课指重物落地的声音。
戏耍：捉弄耍笑。
拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。
抖落：震动使(雨滴、水滴等)落下。
水葫芦：文中用来比喻水性极好的孩子。
梳妆：梳洗打扮。
虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里长出的比较突出的牙齿。
六、词语积累
描写童年生活的成语：
无拘无束、天真无邪、生气勃勃
生龙活虎、欢声笑语、自由自在
天真浪漫、无忧无虑、童言无忌
七、句子解析
1.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
“梳妆的镜子”是指过去的妇女梳洗打扮时照的镜子，“平静”说明水面上一点波纹都没有。
2.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
“染”是把东西放在颜料里使着色，这里指人影倒映在溪水中是绿色的
3.像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀” 比喻小孩的胳膊， 写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
4.松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
5.小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当做人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个被比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。
6.是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
八、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇等情景。
2.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
此句运用了拟人、比喻的修辞方法，把垂柳当做人来写，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、清澈的特点。
3.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这两个字用的非常好。这里有绿色的柳树，绿色的溪水、连人影都被染绿了，“染”富有动感，静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓，“立”字传神，我们仿佛觉得空气都停止了流动，突出了画面“静”的气氛。
4.是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。
九、课文主题
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
十、仿写
我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的，请模仿课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。
树下
感觉不到炙热的阳光，
只听见百灵鸟在枝头歌唱，
孩子们静静的躺在草地上，
嘴角露出了一丝丝甜美的微笑。
十一、教材课后习题
说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。
《溪边》让我看到了一个孩子悠闲地在溪边垂钓以及钓到鱼后欢乐的场景;
《江上》让我看到了一群孩子在江水中游泳嬉闹的快乐场面;
《林中》让我感受到了雨后林中的清新空气以及一群孩子采蘑菇时的欢喜。
联系上下文，说说下面诗句的意思。
人影给溪水染绿了。
人影倒映在绿色的山溪里，就像画布一样被溪水染绿了。
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
戴着斗笠的孩子们就像刚出土的小蘑菇一样。
7、《童年的水墨画》教学设计
18 童年的水墨画
教案设计
设计说明
《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。依据文体特征和教学重点，教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中感知、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读诗歌。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发回忆
1.播放歌曲《童年》，激发回忆：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。同学们，在你们的美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗?(指导学生自由交流)
2.导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。(板书课题)
3.齐读课题。认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。
4.猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么?
设计意图：在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易引导学生走进课文的情景之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。
二、初读指导，正音识字
1.出示自读提示：
(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。
(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。
2.检查初读情况。
(1)出示课文中的词语。
①指名朗读，读中正音。注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。
②齐读。
(2)理解部分词语：
①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”吗?这些水墨画上画了哪些内容?你怎么理解课文题目“童年的水墨画”?
②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗?为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢?
③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗?诗歌中讲谁戴着斗笠?(出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。)
④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。
3.朗读课文。
(1)指名朗读课文，师生正音。
(2)齐读课文，读准字音，读出节奏。
(3)组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。
4.交流对课文内容的初步了解。
(1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。
(2)在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。
(板书：“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”)
设计意图：“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。
三、学习《溪边》
1.过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。
2.引导学生整体把握诗意。
(1)出示自学提示，引导自主学习。
默读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物?用笔将描写的景物圈画出来。
(2)交流自主学习成果。
根据学生交流，在课件上呈现如下景物(或用图片板贴)：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。
(3)引导学生联系上下文想一想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑腾一声人影碎了”应该怎么理解?
(4)组织学生交流，明确“人影给溪水染绿了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染绿了，这句话进一步表明了溪水“绿”“清”的特点。“忽然扑腾一声人影碎了”意思是钓上鱼来了，平静的水面被打破了。
3.想象诗歌画面，走进诗歌意境。
(1)这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢?请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。
(2)组织学生交流，教师相机点拨。(学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。)如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢!小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了!一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。
4.感受诗情，激情诵读。
(1)同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗?为什么?(自由交流)
(2)是呀，平静的溪水，高大的垂柳，立着的红蜻蜓，钓鱼的孩子，蹦跳的鱼儿，欢快的笑声……这有动有静的画面让我们感受到了童年生活的有趣，怎么不让我们喜欢呢?请你带着这样的情感读出这首诗的趣味。(指名读、齐读，尝试背诵)
5.赏析诗歌，感受语言美。
(1)画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。
(2)组织交流。
句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
①说说喜欢的理由。
②体会打比方的表达效果。
(把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特点，又突出了它的绿。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。)
③有感情朗读。
句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
①说说喜欢的理由。
②体会“染”字的表达效果。(进一步表现了溪水“绿”的特点。)
③有感情地朗读。
句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
①说说喜欢的理由。
②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。(画面由“静”变“动”)
③有感情朗读。
设计意图：本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。
四、学习生字、指导书写
1.出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。
2.组织交流并范写，重点指导：
“染”字右上角是一个“九”，不能写成“丸”。
“碎”左窄右宽，最后一笔“竖”不能写到两个“人”之间。
“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。
“爽”的笔顺是：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。
“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些，总体上不能写得过长。
3.将易错的和难写的生字在练字纸上书写，并组织反馈。
设计意图：加强写字教学，夯实读写基础。
五、总结回顾，布置作业
1.抄写生字组成的词语。
2.背诵《溪边》。
设计意图：巩固生字词，背诵并积累诗歌。
第二课时
一、巩固复习，回顾内容
1.上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下?(指名背诵、全体背诵)
2.想一想，上一堂课我们主要是用什么方法来学习这首小诗的?(如：朗读、想象)
3.导入：这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，到“江上”、到“林中”去欣赏另外两幅“童年的水墨画”。
设计意图：加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经验，把握诗歌学习的基本方法。
二、学习《江上》
1.指名朗读诗歌。
2.这首诗描绘的是孩子们在江上戏水的场景，读了这首诗，哪些地方最吸引你，为什么?同桌之间先相互交流交流。
3.组织学生交流。
句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
(1)说说吸引你的理由。
(2)想象一下，孩子们会怎么“拍水戏耍”?(如：孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋;孩子们在水里追来逐去，又喊又叫;孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快……)
(3)这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”?为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”?(突出孩子们游泳本领高，在水中灵活。)
(4)指导朗读。
句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
(1)说说吸引你的理由。
(2)说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了什么。(孩子们在水中十分欢快，水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵爽朗的笑声。)
(3)读出欢乐。
句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
(1)说说吸引你的理由。
(2)读了这句诗，你又仿佛看到了什么?(一个男孩子忽然钻进了水中，不见了身影。一会儿，他从另一处钻出了水面，露出一个水淋淋的脑袋，乐呵呵地，露出两排白牙。)
(3)读出乐趣。
4.尝试将刚才想象到的画面连起来说说。
5.指导整体朗读，读出江上戏水的乐趣。
设计意图：教学中以“哪些地方最吸引你，为什么”为导读话题，引导学生走进诗歌，并展开想象，将简约的文字转化为丰富可感的画面，真切地感受江上戏水的乐趣。
三、学习《林中》
1.过渡：让我们再到“林中”去看看，那里又会发生什么童年趣事?
2.指名朗读。
3.作者在林中见到了什么?请读读描写的相关句子。
(1)松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
①“松树刚洗过澡”是什么意思?联系下文想一想。作者为什么不直接写“松林里刚下过一阵雨”呢?(相机引导学生体会拟人手法的表达效果。)
②你们看见过“松针上一串串雨珠明明亮亮”吗?(课件出示动态图片)说说从图片上看到了什么。
③指导朗读。
(2)小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
①读了这句话，你仿佛看到了什么?
②想看看小蘑菇戴着斗笠在树下开放的样子吗?(出示课件图片)
③指导朗读，读出小蘑菇的可爱。
(3)是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
①想象一下孩子们的样子以及采蘑菇的情景。(一群孩子戴着斗笠，挎着篮子，唱着歌曲，来到林中。他们在松树根底下、草根底下、土坡上找起蘑菇来。欢声笑语在林中回荡。)
②指导朗读。
③“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这里的两个“斗笠”意思一样吗?(不一样。前一个“斗笠”是指蘑菇的菌盖，好像一顶斗笠;后一个“斗笠”是指孩子们头上戴着的真正的斗笠。)
4.整体说说你在林中看到的画面。
5.指导整体朗读，读出林中采蘑菇的乐趣。
设计意图：本环节教学重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象，感受“松林、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的林中意境，领略诗歌的意境美和语言美。
四、拓展延伸，尝试表达
1.童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，这篇课文的作者用诗歌的方式回忆了童年时在“溪边钓鱼”“江上戏水”以及“林中采蘑菇”的趣事。那么，在我们的身边有没有这样的童年趣事呢?(自由交流)
2.如果我们也能把这些趣事写成一首首富有童趣的小诗，那多有意思呀!请同学们学习作者的写法，尝试创作一首童诗，如果能够给它配上一幅反映童诗内容的画则更好。
3.推荐阅读，说说读了下面这首小诗，眼前出现了怎样的画面。
街头(张继楼)
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
设计意图：每一个孩子都是一首诗。著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”引导学生在诵读诗歌的基础上，回忆童年里的趣事，并学着创作童诗，意在唤醒学生的习作意识，激发学生的习作兴趣，打开学生的表达之门。
板书设计
童年的水墨画
溪边 钓鱼
江上 戏水 童年生活乐趣多
林中 采蘑菇
教学反思
本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。教学中，聚焦诗歌中的情境意象，凸显诗歌本质，以学生为主体，尊重学生的独特体验，取得了较好的教学效果。
特级教师王崧舟说过：“‘诗’之不幸，就在于语文老师漠视‘诗’作为一种完型的存在，其毁灭之道，即在于将‘诗’置换成另一种样式的言语存在。”这里所谓的“将‘诗’置换成另一种样式的言语存在”，其实就是指我们当前的诗词教学中将诗词肢解、拆卸，逐字逐句地探求其现在的意思，用教参、教师的单一解读堵塞学生的思维和言路。诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背后令人思索的深远意境，这才是对“诗性”最起码的尊重和维护。本课中的三首小诗都以一种白描的手法叙述了作者童年时的一件件趣事，就如课文题目一样，如一幅幅“童年的水墨画”一样。教学中，引导学生展开想象，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而让学生自然顺畅地体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。想象与表达的融合，不仅是言语能力的发展，更为重要的是思维的自由奔放和无拘无束，体现的是学生对诗歌的自主体验与感悟，因此课堂也变得更为灵动与欢畅。在尊重诗歌本质的基础上，本课教学也立足学生语感培养这一使命，遵循语感发生发展的心理机制，构建与之相应的教学行为。特别是教学中有意识地引导学生进行语言的积累，不断地强化语感图式。同时通过童诗创作，充分发挥教材的例子和引子功能，激发学生创作童诗的兴趣，促进学生语言能力的发展。
8、《童年的水墨画》生字词等知识点、练习
一、生字组词
墨mò(墨水、油墨、笔墨、水墨画)
染rǎn(染色、染发、染绿、一尘不染)
竿gān(竹竿、钓竿、竿子、百尺竿头)
腾téng(扑腾、欢腾、奔腾、折腾)
碎suì(破碎、粉碎、零碎、心碎)
拨bō(拨打、拨水、拨动、拨开)
浪làng(浪花、海浪、风浪、浪费)
葫hú(葫芦、水葫芦、闷葫芦、葫芦丝)
爽shuǎng(清爽、凉爽、爽口、秋高气爽)
蘑mó(口蘑、白蘑、松蘑、蘑菇云)
菇gū(蘑菇、香菇、冬菇、金针菇)
二、多音字
扇shàn(扇子)shān(扇风)
三、近义词
梳妆——打扮 平静——安静 扇动——摇动
戏耍——玩耍 抖落——抖动
四、反义词
平静——热闹 开放——凋零 欢叫——哀号
清清爽爽——混混浊浊
五、理解词语
水墨画：中国画的一种。
扑腾：原指游泳时用脚打水。本课指重物落地的声音。
戏耍：捉弄耍笑。
拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。
抖落：震动使(雨滴、水滴等)落下。
水葫芦：文中用来比喻水性极好的孩子。
梳妆：梳洗打扮。
虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里长出的比较突出的牙齿。
六、词语积累
描写童年生活的成语：
无拘无束、天真无邪、生气勃勃
生龙活虎、欢声笑语、自由自在
天真浪漫、无忧无虑、童言无忌
七、句子解析
1.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
“梳妆的镜子”是指过去的妇女梳洗打扮时照的镜子，“平静”说明水面上一点波纹都没有。
2.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
“染”是把东西放在颜料里使着色，这里指人影倒映在溪水中是绿色的
3.像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀” 比喻小孩的胳膊， 写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
4.松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
5.小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当做人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个被比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。
6.是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
八、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么?
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇等情景。
2.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。这句话写了溪水的什么特点?
此句运用了拟人、比喻的修辞方法，把垂柳当做人来写，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、清澈的特点。
3.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。“染”和“立”用的好不好，为什么?
这两个字用的非常好。这里有绿色的柳树，绿色的溪水、连人影都被染绿了，“染”富有动感，静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓，“立”字传神，我们仿佛觉得空气都停止了流动，突出了画面“静”的气氛。
4.是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。这句话中的水葫芦为什么要加引号?
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。
九、课文主题
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
十、仿写
我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的，请模仿课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。
树下
感觉不到炙热的阳光，
只听见百灵鸟在枝头歌唱，
孩子们静静的躺在草地上，
嘴角露出了一丝丝甜美的微笑。
十一、教材课后习题
说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。
《溪边》让我看到了一个孩子悠闲地在溪边垂钓以及钓到鱼后欢乐的场景;
《江上》让我看到了一群孩子在江水中游泳嬉闹的快乐场面;
《林中》让我感受到了雨后林中的清新空气以及一群孩子采蘑菇时的欢喜。
联系上下文，说说下面诗句的意思。
人影给溪水染绿了。
人影倒映在绿色的山溪里，就像画布一样被溪水染绿了。
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
戴着斗笠的孩子们就像刚出土的小蘑菇一样。
同步练习
9、《玲玲的画》同步练习
同步练习
参考答案
一、看拼音，写词语。
评奖 画图 报纸 时间 拿出
时候 另外 合并 及时 伤心
二、比一比，再组词。
玲(玲珑) 详(详细)
幅(一幅) 叭(喇叭)
铃(铃铛) 样(样子)
福(福气) 趴(趴下)
三、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。
羊+(木)=(样)(样子)
平+(讠)=(评)(评奖)
八+(口)=(叭)(喇叭)
力+(口)=(加)(加工)
庄+(木)=(桩)(树桩)
曹+(米)=(糟)(糟糕)
崔+(亻)=(催)(催促)
长+(弓)=(张)(张开)
四、用合适的词语填空。
(仔细)地端详 (伤心)地哭
(懒洋洋)地趴 (高兴)地说
(开心)地笑 (仔细)地想
五、按要求写句子。
1、用画线的词语造句。
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
只要认真学习，就能取得进步。
2、把下面的反问句改为陈述句。
在这儿画点儿什么，不是很好吗?
在这儿画点儿什么，也很好。
六、阅读课文，回答问题。
1、在□里加上合适的标点。
“怎么了?玲玲。”爸爸放下报纸问。
爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗?”
2、从文中找出下面词语的反义词。
晚—(早) 哭—(笑) 坏—(好)
3、因为玲玲把画弄脏了，所以她伤心地哭了。
七、阅读短文，回答问题。
1、第2自然段有5句话。
2、用“——”划出描写铅笔头上大白鹅外貌的句子。
红嘴巴，高额头，浑身雪白。
3、这篇短文主要写了我有一支心爱的铅笔。
10、童年的水墨画同步练习
同步练习1
一、用“√”给带点的字选择正确的读音。
水墨画(mò nò) 染绿(lǎn rǎn) 破碎(suì shuì)
浪花(nànɡ lànɡ) 飞溅(jiàn jàn) 清爽(shǎnɡ shuǎnɡ)
二、在括号里填上适当的量词。
一( )水葫芦 一()山花 一()红蜻蜓
一( )斗笠 一()雨珠 一()小手
三、根据意思写词语。
1.中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。()
2.遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。()
3.古代官员所用的玉饰腰带。()
四、看拼音，写词语。
shuǐ mò rǎn lǜ diào ɡān fěn suì lànɡ huā
( )( )( )( )( )
五、比一比，组成词语。
葫()拨()蘑()菇()
胡()泼()磨()姑()
六、根据例子，仿写词语。
清清爽爽：
一朵朵：
七、如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
同步练习2
[danger]参考答案如下：[/danger]
一、墨(mò) 染(rǎn) 碎(suì)
浪(lànɡ) 溅(jiàn) 爽(shuǎnɡ)
二、一（个）水葫芦一（朵）山花一（只）红蜻蜓
一（顶）斗笠一（串）雨珠一（双）小手
三、1.水墨画 2.斗笠 3.玉带
四、水墨染绿钓竿粉碎浪花
五、比一比，组成词语。
葫(葫芦 ) 拨(拨动 ) 蘑(蘑菇 ) 菇(蘑菇 )
胡(胡乱 ) 泼(活泼 ) 磨(磨坊 ) 姑(姑妈 )
六、根据例子，仿写词语
清清爽爽：平平安安安安静静白白嫩嫩
一朵朵：一个个一串串一只只
七、小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
同步练习3
11、《童年的水墨画》生字拼音组词笔顺
观看写字动图，书空笔画和笔顺。
拼音 mò 拼音 rǎn
部首 土 部首 木
笔画 15 笔画 9
拼音gān 拼音
部首 竹 部首 月
笔画 9 笔画 13
拼音 suì 拼音 bō
部首 石 部首 扌
笔画 13 笔画 8
拼音 làng 拼音 hú
部首 氵 部首
笔画 10 笔画 12
拼音shuǎng 拼音
部首 大 部首
笔画 11 笔画 19
拼音 gū
部首
笔画 11
12、一幅名扬中外的画生字拼音组词等课文知识点归类及同步练习
一、多音字
都dōu(都是)dū(首都)
作zuò(作业)zuō(作坊)
乘chéng(乘法)shèng(千乘之国)
笼lǒng (笼罩)lóng (竹笼)
二、近义词
保存——保管 热闹——喧闹 悠闲——清闲
普通——平常 紧急——危急 惊扰——打扰
名扬中外——闻名天下 形态各异——各种各样
三、反义词
完整——残缺 热闹——冷清 悠闲——忙碌
普通——特别 清清楚楚——模模糊糊
四、理解词义
闻名中外：在中国和外国都很名气。
形态各异：本课指画中在街上来往往的人的形状和样子各不同。
溜达：散步,闲走。
摊贩：摆摊子做小买卖的人。
作坊：本课指手工业工场。
惊扰：惊动扰乱。本课指小毛惊动扰乱了欣赏风景的人。
五、积累词语
描写形态多样的四字词语
形态各异 千姿百态 姿态万千 各种各样
ABB式词语
来来往往 清清楚楚 吞吞吐吐 形形色色 兢兢业业 结结巴巴密密麻麻
“又一又一”结构的词语
又踢又跳 又惊又喜 又高又大 又快又准
六、课文结构
第一部分(1)：概括介绍了《清明上河图》的创作年代、作者、画面内容、存在的时间及目前的保存状况。
第二部分(2-4)：具体描写了画面的情况。
第三部分(5)：写了《清明上河图》的历史价值。
七、句子解析
1.张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
首先概括写了画面上人物多,然后运用排比的修辞具体写画面上都有哪些人,主要是通过人物所从事的行业来表现的。“……”表示在画中还有许多形形色色的人物，这里没有写出来。突出人物之多的特点，从而看出下了很大功夫。
2.街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
这句话通过介绍街上的各类店铺说明街市很热闹。句中的“……””表示街市上还有许多各式各样的建筑这里没有写,突出了街市的繁荣景象。“来来往往”说明街上人多,很热闹。连用五个“有的”,运用排比的修辞写出了行人的不同形态,展现了热闹非凡的街市景象。
八、问题归纳
1.你从“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”读懂了什么？
“不到一寸”“黄豆那么大说明人非常小,可就是这样小的人,作者也把他们画得“清清楚楚”,这说明画家的绘画技巧十分高超。
2.作者为了写出“画上的街市可热闹了。”不仅写各种店铺，还重点运用排比写出了形态各异的人。学习运用排比的方法写一段话，把一个意思说清楚。
天上的云千姿百态,变幻多端：有的像一只展翅欲飞的雄鹰,有的像一条鲜艳的红领巾在飘扬,有的像一匹骏马在奔驰,有的像一只蝴蝶,慢慢变大,渐渐模糊了…
3.《清明上河图》全图大致分为汴梁郊外春光、汴河场景、城内街市三部分。课文只是侧重介绍了城内街市部分。你想象一下他郊外春光一个场景写一段话，注意围绕一个意思写清楚。
郊外春光一片大好。你瞧树木郁郁葱葱，沟渠边开满了各种不知名的小花，有红的、白的、紫的……都像赶趟似的。地里老牛迈着沉稳的步子，一对年轻的夫妇，一人牵牛，一人吆喝，随着吱呀吱呀的犁耙声，缓缓地弯腰撒豆，时不时抬头看看远飞的水鸟。远处几个孩子正爬卧在溪头剥莲蓬，一个牧童骑在牛背上吹笛子。树荫下一对老夫妻正在聊天，瞧他们笑得多开心……
4.《清明上河图》这幅画为什么能名扬中外呢?
有四个方面：
(1)这幅画历经八百多年,依然保存完好;
(2)这幅画内容丰富,描绘细致:人物众多,街上商铺林立,人来人往;
(3)画家画工精湛,虽人物众多,内容繁杂,但画家画得非常清楚、传神;
(4)画中表现的是当时普通百姓的生活情景,富有情趣。
总之,这幅画生动形象地描绘了古都汴梁的风貌,反映了当时普通百姓的生活情景，使我们看到了八百年以前的古都风貌,看到了当时普通百姓的生活情景。
八、课文主题
本文通过对《清明上河图》的介绍与画中人物多、街市热闹以及桥北头的一个情景三方面内容的描绘,表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱,也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
同步练习及答案
基础练习：
一、在加点字的正确读音下画横线。
笼头(lónɡlǒnɡ)选择(zháizé)
摊贩(fànfǎn)官吏(shǐlì)
作坊(zuōzuò)都城(dōu dū)
一乘轿子(chénɡshènɡ)
二、填上表示动作的词。
例：撑→船
________→买卖 ________→热闹
________→江湖 ________→轿子
________→马车 ________→招牌
________→毛驴 ________→小摊
三、在括号里填上合适的词语。
功夫 工夫
1.张择端画这幅画的时候，下了很大( )。
2.他花了两天的( )学会了游泳。
四、句子练习。
1.张小军画的画，是多么入神啊!(用修改符号修改病句)
2.张择端 画 著名 一幅 的 了 画(连字词成句)
__________________________________________________
3.走在街上的，是来来往往、形态各异的人。(用加点词造句)
__________________________________________________
主体探究：
一、名画概况(第1自然段)
1.作者：_____________________________
2.画名：_____________________________
3.内容：_____________________________
4.历史：_____________________________
5.保存：_____________________________
二、画中的人物(第2自然段
1.光是画上的人物，就有好几百个。
这句话表现了画中________________。
2.这一段中，作者连用了多个“________”来表现人物的不同身份，这是__________的说明方法。其后的省略号表示________(A.语意未尽 B.引文的省略 C.说话时断断续续 D.列举的省略)。
3.我能接着写：有________，有________。
三、画上的街市(第3自然段)
1.这是一个( )结构的段落。
A.总—分 B.分—总 C.总—分—总
2.这一段中，作者通过写____________________和__________________________来表现街市的热闹。
四、画中桥北头的情景(第4自然段)
1.在属于这个情景中的事物后打“√”。
①骑马人( ) ②推车人( )
③被吓的小毛驴( ) ④一乘轿子( )
⑤走江湖的医生( ) ⑥受惊的人( )
2.这里通过描述这个具体的情景，表现了张择端画的画非常________。
五、名画的历史价值(第5自然段)
《清明上河图》使我们看到了_______________________________，看到了___________________________________。
*
答案：
一、
lónɡ zé
fàn lì
zuō dū
shènɡ
二、做 买卖 凑 热闹
走 江湖 抬 轿子
赶 马车 挂 招牌
骑 毛驴 摆 小摊
三、1.功夫
2.工夫
四、1.入神→传神
2.张择端画了一幅著名的画。
3.示例：大桥两侧的狮子形态各异，真有趣啊!
点拨：本题词语使用不当。“入神”是指对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。“传神”形容文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真
一、1.北宋张择端
2.《清明上河图》
3.北宋都城汴梁热闹的场面
4.八九百年
5.北京故宫博物院
二、
1.人物的繁多
2.有 举例子 D
3.略
三、1. A
2.各种各样的店铺 来来往往、形态各异的人
四、1
①③④⑥√
2.传神
五、八九百年以前的古都风貌
当时普通百姓的生活情景