《采薇(节选)》 托班教案|小班教案|中班教案|大班教案|特色教案

您当前所在位置:首页 > 文档大全 > 学习资源

《采薇(节选)》

时间:2022-06-23

《采薇(节选)》是非常优秀的内容,希望能让找寻学习资源的您有所帮助。

1、《采薇(节选)》

  【释义】

  昔:从前,文中指出征时。

  往:当初从军。

  依依:形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。

  思:用在句末,没有实在意义。

  雨:音同玉,为 “下” 的意思。

  雨(yù)雪:下雪。雨,这里作动词。

  霏(fēi)霏:雪花纷落的样子。

  迟迟:迟缓的样子。

  【简析】

  《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。周代北方的猃狁(即后来的匈奴)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。从《采薇》的内容看,当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

  【译文】

  回想当初我离开的时候,

  连杨柳都与我依依惜别。

  如今回来路途中,

  却纷纷扬扬下起了大雪。

  路途曲折漫长难行走,

  又渴又饥真劳累。

  我心里不觉伤悲起来,

  没有人会懂得我的痛苦的!

2、《小英雄雨来(节选)》课文知识拓展

课外拓展:

中国抗日战争

 (1937—1945)中国抗击日本帝国主义侵略的民族革命战争。1937年7月7日,日本策划了震惊中外的卢沟桥事变,并以此为起点,发动了全面的侵华战争。中国各族人民从此同仇敌忾,共赴国难,与日本侵略者进行了一场气壮山河的斗争……

  1945年8月8日苏联对日宣战,出兵东北,迅速粉碎了关东军,8月15日,日本宣布无条件投降,9月2日递交投降书,9月9日,侵华日军投降。中国抗日战争胜利结束。

抗日儿童团

 1937年至1945年,是中国历史上波澜壮阔的抗日战争时期,党领导下的许多抗日根据地都成立了抗日儿童团的组织。

  到1940年,陕甘宁边区有7万儿童团员,苏北解放区有18万少年队和儿童团员,华北抗日根据地有60万儿童团员,他们是当时抗日儿童团的主力。

  其中,最为活跃和出色的是晋察冀边区的儿童团,他们站岗放哨、捉汉奸、送情报,利用自己年纪小、不被注意的特点,深入敌后,出色地完成任务。在晋冀一带,直到现在仍流传着小英雄王二小把日本鬼子引进八路军包围圈的故事。晋察冀边区抗日儿童团还开展了“五不运动”:不给敌人带路;不给敌人送信;不吃敌人的糖;不念敌人的书;不告诉敌人藏粮的地方。

有关抗日儿童团员的故事

 《小英雄雨来的故事》《二小放牛郎》《查路条》《小兵张嘎》《鸡毛信》等。

3、《汤姆·索亚历险记(节选)》教学设计

【教材分析】

  本单元的人文主题是“跟随外国文学名著的角度,去发现更广阔的世界”。《汤姆•索亚历险记》(节选)是一篇略读课文,选自《汤姆•索亚历险记》是美国作家马克.吐温的小说。小说中的故事发生在南北战争前美国密西西比河畔的一个普通小镇上。小说通过叙述主人公汤姆.索亚的冒险经历,塑造了一位天真活泼、机智勇敢、敢于探险、追求自由的少年形象。本课节选的内容为汤姆和贝琪历险回归的情节。

  本单元的语文要素是“借助作品梗概,了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”。换一个角度理解,阅读本单元选文的主要目的,是为学生阅读整本书提供一个阅读的引子,为学生打开阅读的窗户。如何达到阅读引子的作用呢?这是本节课我们重点探索的地方。

【学习分析】

六年级的学生已经有了一定的阅读能力,所以作为整个单元的最后一课,教学时需有单元的整体视角。因此,在教学本课时,我把三篇课文做整体比较,发现三篇课文的相同点与不同点。同时基于比较,引导学生由尼尔斯和汤姆,关联到自己的生活中对人物的认识。因为阅读整本书最核心的策略,是从书中读到自已,即通过阅读,认识自已,认识生活,认识世界。

【教学目标】

  1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。

  2.了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。

  3.初步了解汤姆•索亚的历险经历,感知他的性格特点。

  4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。

【教学重难点】

  在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。

【课时安排】

  1课时

【教学过程】

一、导入新课,激发阅读兴趣。

  1.我们刚刚阅读完两篇外国名著,鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》(节选),它是美国文学大师马克,吐温先生(板书)的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他,在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。

  (板书:马克•吐温 美国作家)

  作者简介:美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑,是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说:《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》

  《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。有人说:如果马克,吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。

  2.揭示课题。

  (板书课题:《汤姆•索亚历险记》)

  3.齐读课题。

【设计意图】

从课题的引入到作者之间的交流,起到阅读引子的作用,同时也拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。

二、默读课文,整体感知。

  1.请看题目,你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?

  2.用较快的速度浏览梗概,说说这部小说主要写了什么。(小说描写了以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,做出了种种冒险经历。)

三、引导阅读,激发兴趣。

  1.你觉得这部小说值得一读吗,为什么?(从趣味性、可读性和知识性来进行交流。)

  2.在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你觉得精彩的地方。(如,半夜到墓地去试胆量,亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等。))

  引导学生关注表达的特点:

  预设补讲:

  细节描写传神——萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;

  语言描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”,夸张与吹嘘溢于言表;

  侧面烘托——小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;

  幽默——如镇上的人们略显失常的表现,“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接,迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街小巷,欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻,使劲握着撒切尔太太的手,泪水如雨,洒了一地”等。

【设计意图】

第二三环节让学生通过读——找——圈——议——悟,使学生深入文本,培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯,同时也借助作品梗概,了解了文章的主要内容。

四、研读赏析,感知人物。

  1.再读精彩片段,围绕下面的问题交流:

  你觉得汤姆是个怎样的孩子?在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?

  预设补讲:

  是个乐观勇敢的孩子,当山洞中迷路,贝奇绝望时,三次探路,最终找到通道;

  是个足智多谋的孩子,在已经迷路的情况下利用风筝线探路;

  是个有爱心的孩子,恢复后即看望朋友哈克;

  是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;

  是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。

  2.小组讨论交流并派代表进行汇报。

  3.师生总结:汤姆是个聪明爱动的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。

【设计意图】

阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

五、联系自己,选择阅读

  1.我们读过很多小说。这一单元通过梗概与节选的方式,为我们推荐了三本小说:《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆.索亚历险记》。请你找出这三本小说有哪些不同点和相同点?

小说
不同点
相同点
《鲁滨逊漂流记》
《骑鹅旅行记》
《汤姆.索亚历险记》

  预设补讲:

  不同点:《鲁滨逊漂流记》的主人公是-位成人,而另两篇的主人公是孩童;《骑鹅旅行记》是一部童话,另外两部都是现实题材的作品;(鲁滨逊漂流记》讲述的是主人公因-次意外而遭遇的生存故事,《骑鹅历险记)讲述的是一个孩童因受到惩罚变成小人后的经历,《汤姆•索亚历险记》则记述的是主人公主动去探险的故事。

  相同点:都是外国小说,为我们呈现了一个个不一样的世界,包括自然世界和社会世界;所记述的故事也与中国的小说有所不同,都具有历险的因素,让人充满期待。

  2.你的生活中,有没有这样的伙伴?如果让你选择一本书作为课后阅读的书你最想选择哪-本?

  预设补讲:

  (1)可以选择童话阅读:通过阅读,了解尼尔斯骑鹅旅行中所看到的地理概况、风土人情以及历史知识等。

  (2)可以选择《鲁滨逊漂流记》阅读,学习如何生存,学习如何勇敢。

  (3)可以选择《汤姆.索亚历险记》阅读,认识丰富的人物形象,感受人物历险的经历。

  (4)可以选择其他历险类小说阅读,例如和《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》并称为“四大历险小说”的《海底两万里》和《金银岛》。

  3.选定阅读的书目后,认真阅读,阅读课上我们将举行读书交流会,比比谁写的故事梗概、选择的“节选”最具有阅读引子的作用,最能激发学生阅读的兴趣。

【设计意图】

让学生从生活中找到小说中人物的影子,因为创造来源于生活。也能让学生感受到小说中人物形象与生活中人物之间的联系。本课作为整个单元的最后课, 教学时需有单元的整体视角。因此,在教学本课时,把三篇课文做整体比较,发现三篇课文的相同点与不同点。同时基于比较, 引导学生由尼尔斯和汤姆,关联到自己的生活中对人物的认识。因为阅读整本书最核心的策略,是从书中读到自己,即通过阅读,认识自己,认识生活,认识世界。

板书内容

  汤姆索亚历险记(节选)

  汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 顽皮可爱

  汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神

  精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢

  汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心

4、《鲁滨逊漂流记(节选)》课文原文与朗读

  [qq-video vids=n3065lguzra]

  从前,有一个人叫鲁滨孙,是个英国人。他喜欢航海和冒险,到过世界上的很多地方,碰到过许多危险,但他一点儿也不畏惧,希望走遍天涯海角。

  有一次,鲁滨孙乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿,流落到这种地方,怎样活下去呢?

  第二天,太阳出来了,海面上也平静下来。等到潮水退了,鲁滨孙看到那翻了的船,有一半浮在海面上,离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏,划到船边。在船舱里,鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,陆续搬到岸上,还带回没有淹死的一条狗、两只猫,这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到许多钱,但钱在孤岛上又有什么用呢?

  现在首先需要一个容身的地方,以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛,在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面,他希望瞧见过往的船只,以便请求援救。

  鲁滨孙在岛上定居下来,过着寂寞的生活。他没有更高的要求,但是破船上搬下来的食物很快吃光了,要想活下去,就得想办法。

  他每天拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬来的东西里,有一些麦子,他把它们撒在围墙里,不久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。

  十八年过去了。有一天,鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈羊。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来,鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨,这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后,终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴,杀了其中一个人,另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人,于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手,也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。

  有一天清晨,鲁滨孙被“星期五”喊醒,原来有一艘英国船只正在附近停泊着。他发现这艘船上发生了叛乱,水手们绑架了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英国去。鲁滨孙乘这艘船在海上航行半年后,终于回到了英国。

  精彩片段①

  现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了,所以我要把它的经过从头至尾,按着次序记下去。依我的计算,我来到这个可怕的海岛上,是在9月30日。当时,那初入秋分②线的太阳,差不多正在我的头顶;所以依我的观测,我是在北纬③9度22分。

  大约在我上岸十一二天后,我忽然想到,既然缺乏书、笔和墨水,我一定会忘记计算日期,甚至连安息日③和工作日都会忘记。为了防止这样,我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字:“我于1659年9月30日在此上岸。”把它做成一个大十字架,立在我第一次上岸的地方,在这个方柱的两边,我每天用刀子刻一个斫痕,每七天刻一个大一倍的斫痕,每一个月刻一个再大一倍的斫痕,这样,我就有了一个日历,可以计算年月日了。

  其次应该提到的是,在我历次从船上搬下来的许多东西中间,我还弄到了一些价值不大而用处却不小的东西,我却忘记把它们一一记下来。特别值得一提的是那些笔、墨水、纸,船主、大副、炮手和木匠的几包东西,三四个罗盘,一些数学仪器,日晷④、望远镜、地图、航海书籍之类。这些东西,我当时也不管它们有用无用,都把它们收拾在一起。同时,我又找到了三本很好的《圣经》,它们是随着我的英国货物一起运来的;在我上船的时候,我曾把它们装在我的行李里面。此外,还有几本葡萄牙文图书,其中有两三本祈祷书和几本别的书,我都把它们小心地保存起来。同时还有一件不应该忘记的事情,就是我们船上还有一条狗和两只猫,关于它们的历史,我下面还要谈到。我把两只猫都带到岸上;至于那条狗,它是在我第一次搬东西上岸的第二天自动跳下船,泅到岸上来找我的,后来做了我多年的忠仆。我并不想它替我衔什么东西,也不想它替我做个什么伴,我只想它同我说说话,它却办不到。自从我找到笔、墨水和纸以后,我用得非常节省。事实证明,如果有墨水,我就可以把事情记得非常清楚;如果墨水用完了,我就记不成了,因为我想不出任何方法制造墨水。

  这使我想到,虽然我收集了这么多东西,我所缺少的东西还很多,墨水就是其中的一种。其余像挖土或搬土用的铲子、鹤嘴锄、铁锹以及针线等等,我都没有。至于内衣之类,虽然缺乏,我不久便习惯了。

  这些工具的缺乏使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了一整年的工夫,才把我的小小的木栅栏围墙做完。那些木桩都很重,很不容易搬动,我费了很长的时间,才在树林里把它们砍好削好。至于把它们搬回来,那就更费时间了。因此有时我差不多要费两天的工夫把一根木桩砍好,搬回来,第三天才把它打进泥土里面去。作为打桩的`工具,我起初找了一块很重的木头,后来才想到用一根起货用的铁棒。可是,用虽用了,打木桩的工作还是非常辛苦,非常麻烦。

  其实我有的是时间,工作麻烦一点儿又何必介意呢?况且,如果这件工作做完了,我一时还看不出有什么别的事情要做,无非是在岛上各处走走,寻找食物罢了——这是我每天都要做的。

  我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境,把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做,为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来),只不过写出来给自己每天看看,减轻一点儿心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情,因此我开始尽量安慰我自己,把当前的好处和坏处加以比较,使自己能够知足安命,并按照商业薄记上“借方”和“贷方”的格式,把我的幸与不幸,好处与坏处公正地排列出来:

  坏处

  我陷在一个可怕的荒岛上,没有重见天日的希望。

  我现在被剔出来,与世隔绝,困苦万状。

  我与人类隔绝,仿佛一个隐士。

  我没有衣服穿。

  我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。

  我没有人可以说话,也没有人来解除我的愁闷。

  好处

  但我还活着,没有像我同船的伙伴们一样,被水淹死。

  但我也从全体船员中被剔出来,独免一死;上帝既然用神力把我从死亡里救出来,一定也会救我脱离这个境地。

  但我并未因为没有粮食,饿死在这不毛之地。

  但我是在一个热带气候里,即使有衣服,也穿不住。

  但我所流落的岛上,没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟,我又将怎么样?

  但上帝却不可思议地把船送到海岸附近,使我可以从里面取出许多有用的东西,使我终身用之不尽。

  总的来说,事实证明,我当前的不幸处境,是世界上很少有的。可是,即使我这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训,这教训就是:在最不幸的处境中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以安慰的事情。

  现在我对于自己的处境已稍稍有了好感,不再整天把眼睛望着海面,等待有什么船来。我已经把这种心思丢在一边,开始一心一意去安排自己的生活,尽量改善自己的生活了。

  ①节选自《鲁滨孙漂流记》,英国作家笛福著,徐霞村译。②秋分:二十四节气之一,这一天南北半球昼夜都一样长。③北纬:地球表面南北距离的度数称为纬度。赤道为0度,以北是北纬,以南是南纬,南北各90度。③安息日:据《圣经》记载,上帝在六日内创造天地万物,第七日完工休息。犹太教尊这天为圣日,名叫安息日。④日晷:利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。

5、《小英雄雨来(节选)》课文原文与朗读

  [qq-video vids=t05198rsgrb]

18.小英雄雨来(节选)

  晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此,这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。

  雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。每到夏天,雨来和铁头、三钻儿,还有很多小朋友,好像一群鱼,在河里钻上钻下,藏猫猫,狗刨,立浮,仰浮。雨来仰浮的本领最高,能够脸朝天在水里躺着,不但不沉底,还要把小肚皮露在水面上。

  妈妈不让雨来耍水,怕出危险。有一天,妈妈见雨来从外面进来,光着身子,浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了,把脸一沉,叫他过来,扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了,撒腿就往外跑。

  妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了!眼看要追上了,往哪儿跑呢?铁头正赶着牛从河沿回来,远远地向雨来喊:“往河沿跑!往河沿跑!”雨来听出了话里的意思,转身就朝河沿跑。妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鰍,怎么也抓不住。只听见扑通一声,雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上,望着渐渐扩大的水圈直发愣。

  忽然,远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。

  秋天。

  爸爸从集上卖苇席回来,同妈妈商量:“看见了区上的工作同志,说是孩子们不上学念书不行,起码要上夜校。叫雨来上夜校吧。要不,将来闹个睁眼瞎。”

  夜校就在三钻儿家的豆腐房里,房子很破。教夜课的是东庄学堂里的女老师,穿着青布裤褂,胖胖的,剪着短发。女老师走到黑板前面,屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了,只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本,这是用土纸油印的,软鼓囊囊的。雨来怕揉坏了,向妈妈要了一块红布,包了个书皮,上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。雨来把书放在腿上,翻开书。

  女老师斜着身子,用手指点着黑板上的字,念着:

  “我们是中国人,

  我们爱自己的祖国。”

  大家就随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来:

  “我们——是——中国人,

  我们——爱——自己的——祖国。”

  有一天,雨来从夜校回到家,躺在炕上,背诵当天晚上学会的课文。可是背了不到一半,他就睡着了。

  不知什么时候,门吱扭响了一声。雨来睁开眼,看见闪进一个黑影。妈妈划了根火柴,点着灯,一看,原来是爸爸出外卖席子回来了。他肩上披着子弹袋,腰里插着手榴弹,背上还背着一杆长长的步枪。爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢?

  爸爸对妈妈说:“鬼子又‘扫荡’了,民兵都到区上集合,要一两个月才能回来。”雨来问爸爸:“爸爸,远不远?”爸爸把手伸进被里,摸着雨来光溜溜的脊背,说:“这哪有准儿呢?说远就远,说近就近。”爸爸又转过脸对妈妈说:“明天你到东庄他姥姥家去一趟,告诉他舅舅,就说区上说的,叫他赶快把村里的民兵带到区上去集合。”妈妈问:“区上在哪儿?”爸爸装了一袋烟,吧嗒吧嗒抽着,说:“叫他们在河北一带村里打听。”

  雨来还想说什么,可是门哐啷响了一下,就听见爸爸走出去的脚步声。不大一会儿,什么也听不见了,只从街上传来一两声狗叫。

  第二天,吃过早饭,妈妈就到东庄去,临走说晚上才能回来。过了晌午,雨来吃了点儿剩饭,因为看家,不能到外面去,就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。

  忽然听见街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。

  雨来一骨碌下了炕,把书塞在怀里就往外跑,刚要迈门槛,进来一个人,雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看,是李大叔。李大叔是区上的交通员,常在雨来家落脚。

  随后听见日本鬼子呜哩哇啦地叫。李大叔忙把墙角那盛着一半糠皮的缸搬开。雨来愣住了:“咦!这是什么时候挖的洞呢?”李大叔跳进洞里,说:“把缸搬回原地方,你就快到别的院里去,对谁也不许说。”

  十二岁的雨来使尽气力,才把缸挪回到原地。

  雨来刚到堂屋,见十几把雪亮的刺刀从前门进来,他撒腿就往后院跑。背后咔啦一声枪栓响,有人大声叫道:“站住!”雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有门,把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树,雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下,伸手抓住雨来的脚,往下一拉,雨来就摔在地上。鬼子把他两只胳膊向背后一拧,捆绑起来, 推推搡搡回到屋里。

  鬼子把前后院都翻遍了。

  屋子里遭了劫难,连枕头都给刺刀挑破了。炕沿上坐着个鬼子军官,两眼红红的,用中国话对雨来说:“小孩,问你话,不许撒谎!”他突然望着雨来的胸脯,张着嘴,眼睛睁得圆圆的。

  雨来低头一看,原来刚才一阵子挣扎,识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里,翻着看了看,问他:“谁给你的?”雨来说:“捡来的!”

  鬼子露出满口金牙,做了个鬼脸,温和地对雨来说:“不要害怕!小孩,皇军是爱护的!”说着,就叫人给他松绑。

  雨来把手放下来,觉得胳膊发麻发痛。扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋,说:“这本书谁给你的,没有关系,我不问了。别的话要统统告诉我!刚才有个人跑进来,看见没有?”雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见。”

  扁鼻子军官把书扔在地上,伸手往皮包里掏。雨来心里想:“掏什么呢?找刀子?鬼子生了气要挖小孩眼睛的!”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。

  扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞,说:“吃!你吃!你得说出来他在什么地方!”他又伸出那个戴金戒指的手指,说:“这个,金的,也给你!”

  雨来没有接他的糖,也没有回答他。

  旁边一个鬼子嗖地抽出刀来,瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人叽叽咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼,使劲把刀放回鞘里。

  扁鼻子军官压住肚子里的火气,用手轻轻地拍着雨来的肩膀,说:“我最喜欢小孩。那个人,你看见没有?说啊!”

  雨来摇摇头,说:“我在屋里,什么也没看见。”

  扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块,青一块,紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。

  雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金星,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:

  “我们是中国人,

  我们爱自己的祖国。”

  鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见!”

  扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”

  太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。

  芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪,说:

  “雨来是个好孩子!死得可惜!”

  “有志不在年高。”

  芦花村的孩子们,雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人,听到枪声都呜呜地哭了。

  李大叔在地洞里等了好久,不见雨来来搬缸,就往另一个出口走。他试探着推开洞口的石板,扒开苇叶。院子里空空的,一个人影也没有,四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝:“豆腐啦!卖豆腐啦!”这是芦花村的暗号,李大叔知道敌人已经走远了。

  可是怎么不见雨来呢?他跑到街上,看见许多人往河沿跑,一打听,才知道雨来被鬼子打死在河里了!

  李大叔脑袋轰的一声,眼泪就流下来了。他一股劲地跟着人们向河沿跑。

  到了河沿,别说尸首,连一滴血也没看见。

  大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说:“也许鬼子把雨来扔在河里,冲走了!”

  大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来:“啊!雨来!雨来!”

  在芦苇丛里,水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,扒着芦苇,向岸上的人问道:“鬼子走了?”

  “啊!”大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!雨来没有死!”

  原来枪响以前,雨来就趁鬼子不防备,一头扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打枪,可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

  __________

  本文选自《小英雄雨来》,作者管桦,选作课文时有改动。

6、《汤姆·索亚历险记(节选)》教材分析

教材分析:

  选文讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。课文先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。

  轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。

作者介绍:

  马克·吐温(1835-1910)是美国的幽默大师、小说家、作家,亦是著名演说家。19世纪后期美国批判现实主义文学的杰出代表,他曾被誉为“美国文学史上的林肯”。主要作品有《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《百万英镑》《密西西比河上的生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等。《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著(《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》、《败坏了哈德莱堡的人》、《苦行记》)之一。

作品简介:

  《汤姆•索亚历险记》描写的是以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。该书自出版以来,就广受追捧。大获成功之后,马克·吐温又创作了《密西西比河上的生活》(1883年)和《哈克贝利·费恩历险记》(1884年),被后人推崇为“密西西比河三部曲”,还原了19世纪中后期最真实的美国社会。该书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。

汤姆·索亚

  本小说的主人公。他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子,阿姨罚他星期六不能去玩而是刷墙,他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿,让其他孩子抢着为他刷墙。汤姆骨子里具有冒险风格,他会约上小伙伴们去做海盗。汤姆也足智多谋,他和哈克一起破坏了杀人犯乔埃的阴谋,最终让坏人恶有恶报。

哈克贝利·费恩

  圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”,他的父亲是个酒鬼,不会照顾哈克。但是哈克却心地纯良,他不受约束是一个自由自在的流浪儿;汤姆与他关系要好,把他当作知心朋友,后因救了道格拉斯寡妇一命而被寡妇收养。

波莉姨妈

  汤姆的姨妈,心地善良的老太太,平时戴个老花镜,但是看人的时候喜欢从镜框上看,不通过眼镜看人。对于汤姆要求严格,一心想把汤姆教导成有礼貌,有教养的好孩子。

莫夫·波特

  一个“酒鬼”,为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓,结果被同伙印第安·乔埃陷害,被诬陷为杀人凶手,后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。

印江·乔埃

  印第安人,阴险狡诈,在与莫夫·波特一起帮鲁滨孙医生盗墓时杀死了医生,并把罪名嫁祸给了莫夫·波特,但最终因贪财而饿死在山洞里。

贝琪

  撒切尔法官的女儿,活泼可爱,汤姆的意中人,汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。她有一双蓝眼睛漂亮迷人,一头金发编成两条长长的辫子,上穿白色衬衫,下穿绣花灯笼裤。

7、《小英雄雨来(节选)》教材分析作者简介

教材分析:

  《小英雄雨来(节选)》选自管桦的中篇同名小说《小英雄雨来》。这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员李大叔,机智地和日本鬼子斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。

作者介绍:

  管桦(1922~2002),原名鲍化普,河北丰润人,中共党员,著名作家、诗人。原名曾任北京老舍文艺基金会会长,北京老舍研究会会长,东北鲁迅艺术学院研究员,中央乐团创作员,北京市作协驻会作家,一级作家。主要有长篇小说《将军河》《深渊》,作品集《管桦中短篇小说集》《管桦文集》,中篇小说《荆各庄的故事》《小英雄雨来》等。儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等。

8、《小英雄雨来(节选)》教学设计

  18、小英雄雨来(节选)

  教学目的:

  1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。

  2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。

  3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

  4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

  教学过程:

  – 第一课时 –

  一、视频导入,了解课题。

  1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)

  2.看了这个片段,大家有什么感受?

  3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)

  4.齐读课题。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.提出要求:自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

  2.指名读生字新词。

  着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。

  根据学生的认读情况进行读音上的强调。

  3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。

  芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板

  绸子枪声敌人尸首防备慌忙

  三、再读课文,了解内容。

  1.讨论课文的叙述顺序,并按顺序概括小标题。

  (1)归纳各部分的主要意思。

  第一部分:雨来的游泳本领高强。

  第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。

  第三部分:雨来掩护交通员李大叔。

  第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。

  第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。

  第六部分:雨来没有死。

  (2)提问思考:怎样编写小标题?

  把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。

  (3)提炼课文的小标题。

  第一部分:游泳本领高

  第二部分:上夜校读书

  第三部分:掩护交通员

  第四部分:勇斗鬼子

  第五部分:河沿枪声

  第六部分:机智逃生

  2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。

  (1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。)

  (2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)

  (3)试着在组内分角色读一读。

  (4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

  3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。)

  四、课堂小结,畅谈体会。

  读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)

  – 第二课时 –

  一、复习故知,导入新课。

  1.出示生字、新词,指名检查掌握情况。

  2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课,我们继续品读课文。

  二、品读课文,理清思路。

  1.出示提纲,思考问题:

  (1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)

  (2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。)

  第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?

  第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?

  第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?

  第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?

  第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?

  第六部分:雨来是怎样机智脱险的?

  2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。

  3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。

  三、深入文本,感受形象。

  (一)理清联系,深入探究。

  1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。

  (1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

  (2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

  (3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

  (4)你认为雨来是一个怎样的孩子?

  2.指导学生讨论、理解重点句子。

  在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。

  (二)重点研读,感受英雄形象。

  第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。

  1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。

  预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

  (1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。)

  (2)学生自读,指名分角色朗读。

  预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

  (1)找一找鬼子毒打的动作。

  (2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)

  2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。

  (三)回顾总结,畅谈感受。

  1.读了课文,你感受最深的是什么?

  2.全班交流:

  鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)

  雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)

  雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)

  四、拓展延伸,活学活用。

  分享你所知道的其他英雄故事。

  五、布置作业,巩固提升。

  鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。

  教学反思:

  1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方式,学习把握文章主要内容的方法。

  2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢,明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。

9、《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计

  25 宝葫芦的秘密(节选)

  教案设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”。本篇课文选自张天翼的《宝葫芦的秘密》,旨在通过本篇课文的学习,一是使学生感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象;二是激发学生读整本书的兴趣。教学中本着“解放学生”的理念,以课文生动的语言为突破口,创设生动的情境,使学生通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性,实现语文教学的“言意兼得”。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件;搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。

  学生准备:阅读《宝葫芦的秘密》这本书,搜集作者资料。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、观看视频,情境导入

  1.观看《宝葫芦的秘密》动画片的一段视频。

  2.导思:你们知道这个动画片的名字吗?主人公是谁呢?

  3.导学:其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。出示书,学生读封皮。

  4.介绍书的作者等要素。

  引导学生在读书的过程中要学会关注作者。

  (1)学生介绍搜集的作者资料,同学间互相补充。

  (2)教师补充。

  张天翼(1906—1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。

  5.揭题:《宝葫芦的秘密》这篇课文讲了一个怎样的故事呢?这节课我们一起走进课文。相机板书:宝葫芦的秘密

  6.质疑:读了课题,你想知道些什么呢?

  过渡:带着这些疑问走进《宝葫芦的秘密》。

  设计意图:通过观看动画片激发学生学习的兴趣,在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生进一步学习搭建一个平台。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生按要求自读课文。

  2.检查字词。

  (1)屏显词语:

  ①学生自己读词语。

  ②全班开火车朗读词语。在学生读不准的时候相机出示加点字的读音。

  ③相机出示“冲”的另一个读音,并组词。

  ④结合预习交流自己理解的词语。

  ⑤引导学生说“又~又~”式的词语并练习说话。

  3.指生汇报主要内容,其他学生补充。

  这篇课文主要讲的是王葆渴望得到一个宝葫芦的故事。

  4.检查课文朗读,相机强调字音。

  重点指导朗读:

  (1)语段一:

  奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

  ①指生读句子。

  ②引导学生说说“每逢”的意思。

  ③导思:“规矩”是什么意思?我和奶奶的规矩是什么?

  ④多名学生读句子。

  (2)语段二:

  “乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。

  “我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。

  ①多名学生读句子。

  ②同桌合作朗读并表演句子。

  ③男女生合作表演读句子。

  ④指导学生用“一面……一面……”说话。

  (3)语段三:

  什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫,一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。

  ①学生练读句子。

  ②指学生朗读,其他学生评价。

  ③导思:读了这几句话,你仿佛看到怎样的画面?

  指导学生学会融情想象,掌握读懂句子的方法。

  ④导学:这几句话抓住了人物的哪些描写?

  ⑤师生合作朗读句子。

  (4)语段四:

  我听了这些故事,常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?”

  ①指生读句子。

  ②指导学生读好疑问句。

  设计意图:在检查过程中相机指导学生识字学词。教师在检查学生读文时相机多种形式指导学生朗读文中的重点句子,让学生在读句子的过程中加强朗读,同时感悟语言、心理和动作描写的精妙,激发了学生读文的兴趣。

  三、观察指导,练写生字

  1.观察课后写字表中的生字,提出书写难点,集体交流解决方法。

  2.课件分类出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。

  3.重点指导“撵、拽、舔”等左右结构的字。

  4.教师利用课件演示“舔”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。

  5.学生再次观察其他左右结构的字,先观察书写动漫,再练写两个。

  6.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。

  设计意图:学生已经掌握了写字方法,有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础,二是发挥学生习字的主动性,使之成为能力。

  四、课堂小结,布置作业

  1.教师总结学生课堂学习情况。

  2.布置作业:王葆为什么想得到一个宝葫芦?在印象深的地方做批注。

  设计意图:学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话,在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

  第二课时

  一、复习导入,激趣导学

  1.学生开火车读词语。教师相机正音。

  2.学生用“一面……一面……”说话。

  3.复习课文主要内容。

  4.导学:这节课我们就继续走进文本,一起探寻宝葫芦的秘密。

  设计意图:此环节的安排,既夯实了基础,又能引起学生对课文内容的回忆,激发学生的情感,将学生带入本节课的学习。

  二、自学课文,初读感悟

  1.导学:默读课文,思考王葆为什么想得到一个宝葫芦。在印象深的地方做批注。

  2.学生按要求自学,想好后组内交流。教师相机点拨指导。

  设计意图:指导学生带着问题自读课文,小组交流。培养学生自主学习探究的能力。

  三、精读课文,内化语言

  (一)知道王葆其人。

  1.过渡:在探究王葆为什么想得到一个宝葫芦之前,我们首先要知道王葆是谁。

  2.学生汇报。

  3.相机出示语段导学:

  可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事。

  (1)指生朗读语段。

  (2)导思:用一句话概括王葆是谁。

  (3)学生汇报后,相机补充:王葆是一个爱听故事的少先队员。

  4.导学:默读课文,从语段中画出可以看出王葆爱听故事的句子。

  (1)学生汇报,教师相机出示语段一。

  至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

  ①学生读语段谈感受。

  ②教师指导学生抓住“从小”“每逢”“就得”“规矩”几个词畅谈感受。指导学生学会抓住关键词谈感受。

  ③关注关键词指导多种形式朗读语段。相机板书:知道宝葫芦。

  (2)学生汇报,教师相机出示语段二。

  我只好让步。不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”

  …………

  不过我得提出我的条件:“那,非得讲故事。”

  ①学生读语段谈感受。

  ②教师指导学生抓住“得提出”“非得”“可得”几个词畅谈感受。

  ③指导学生朗读语段。相机板书:喜欢听故事。

  (3)学生汇报,教师相机出示语段三。

  我就这么着,从很小的时候起,听奶奶讲故事,一直听到我十来岁。

  ①学生读语段谈感受。

  ②教师指导学生抓住“很小”“一直”“十来岁”几个词畅谈感受。

  ③指导学生朗读语段。

  5.导学:如此爱听故事的王葆为什么想得到一个宝葫芦呢?

  6.学生汇报。

  (1)预设一:

  不管张三也好,李四也好,一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。

  ①学生读语段谈感受。

  ②教师指导学生抓住“一……就……”和“立刻”“马上”畅谈感受。

  ③相机导学:这段话是围绕哪句话写的?这段话的构段方式是什么?

  ④学生汇报。

  ⑤导思:猜测一下,还有谁会得到宝葫芦。仿照后几句说一说。

  ⑥师生合作汇报练笔内容。相机板书:要什么有什么。

  (2)预设二:

  后来呢?后来不用说,他们全都过上了好日子。

  我听了这些故事,常常就联系到自己:“我要是有了一个宝萌芦,我该怎么办?我该要些什么?”

  ①学生读语段谈感受?

  ②导学:猜猜王葆为什么会联系到自己呢?

  ③相机指导学生结合最后两个自然段汇报。指导学生抓住“那可就省心了”和“可那只不过是幻想罢了”谈感受。相机板书:幻想能拥有。

  设计意图:此环节的设计层层深入,抓住关键语段引导学生品读,通过充分的、有个性的学习指导,使学生由知道王葆其人到知道王葆要得宝葫芦之故,与文本充分对话,习得方法的同时内化语言。

  四、练讲故事,拓展阅读

  1.导思:“一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么”让王葆对宝葫芦充满了幸福的期待。而这种期待都源于奶奶讲的宝葫芦的故事。快速浏览课文,看看奶奶一共讲了几个故事?选一个,根据已有内容创编故事。

  创编故事感悟童话的奇妙并培养学生语言表达能力。

  2.汇报:自主思考,创编故事,然后组内交流,教师相机巡视指导。

  3.各组推荐学生全班讲故事,其他学生评议。

  4.导读:王葆对宝葫芦充满了渴望,当他真的得到一个宝葫芦时,会发生怎样的故事呢?课后同学们读读《宝葫芦的秘密》这本书,相信会带给你不一样的幸福和感动。

  设计意图:此环节的设计旨在让学生感受童话的神奇,培养学生创编故事的能力,再由课内到课外,激发学生读整本书的兴趣。

  五、观察指导,练写生字

  1.观察课后写字表中的生字,重点观察“介、乖、烫、葵、瘦、罢”,提出书写难点,集体交流解决方法。

  2.提醒学生书写时注意间架结构。

  3.教师利用课件演示“烫”“瘦”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。

  4.学生再次观察生字“乖”“葵”,先观察书写动漫,再练写两个。

  5.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。

  设计意图:注重学生写字兴趣的培养和方法的指导,让学生在写字过程中养成自主观察、认真书写的好习惯。

  板书设计

  宝葫芦的秘密(节选)

  喜欢听故事——知道宝葫芦——要什么有什么——幻想能拥有

  教学反思

  1.阅读是学生的个性化行为。教学中能够引导学生抓住核心问题充分地与文本对话,并尊重学生独特的感悟和体验,鼓励学生畅所欲言,把自己的感悟和体验外显交流,在生生、师生的思辨交流中,不断加深理解和体验,有所感悟和思考,从而获得思想的启迪。

  教学中运用多种方式增强学生对语言文字的感悟和理解,如抓住关键词感悟,抓关联词品读,想象补白等,取得了很好的教学效果。

  2.在第二课时的仿说句子和想象练笔环节中,教师引导学生在已有内容基础上大胆想象,在潜移默化中感受到童话的奇妙,让很多学生的课堂小练笔都表达得完整且有个性,没有进行机械传授和训练,却能够高度地重视学生掌握知识,形成能力的过程,充分诱发学生的参与热情,此环节可谓是一亮点。

10、《小英雄雨来(节选)》教与学

  统编版语文四年级下册第18课《小英雄雨来(节选)》知识点、同步练习

  《小英雄雨来》课本剧 剧本

  《小英雄雨来》课堂教学简录

  《小英雄雨来(节选)》教学反思

  《小英雄雨来(节选)》教学设计

  《小英雄雨来(节选)》同步练习

  《小英雄雨来(节选)》教学内容PPT课件图片预习

  《小英雄雨来(节选)》课文知识拓展

  《小英雄雨来(节选)》课文重点问题解答及课后习题答案

  《小英雄雨来(节选)》课文重点句子句子解析段落大意主题

  《小英雄雨来(节选)》生字组词近反义词与词语解释

  《小英雄雨来(节选)》教材分析作者简介

  《小英雄雨来(节选)》课文原文与朗读

  《小英雄雨来(节选)》同步练习

  《小英雄雨来(节选)》生字拼音组词重点句子解读等知识点归类预习

  《小英雄雨来》同步练习及答案

  《小英雄雨来(节选)》课文生字组词等知识点归类预习练习

11、《采薇(节选)》

  【释义】

  昔:从前,文中指出征时。

  往:当初从军。

  依依:形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。

  思:用在句末,没有实在意义。

  雨:音同玉,为 “下” 的意思。

  雨(yù)雪:下雪。雨,这里作动词。

  霏(fēi)霏:雪花纷落的样子。

  迟迟:迟缓的样子。

  【简析】

  《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。周代北方的猃狁(即后来的匈奴)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。从《采薇》的内容看,当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

  【译文】

  回想当初我离开的时候,

  连杨柳都与我依依惜别。

  如今回来路途中,

  却纷纷扬扬下起了大雪。

  路途曲折漫长难行走,

  又渴又饥真劳累。

  我心里不觉伤悲起来,

  没有人会懂得我的痛苦的!

12、《小英雄雨来(节选)》同步练习

三、按要求写词语。

  1.“吱扭”、“咕咚咕咚”,这类词叫像声词,书中还有一些请抄录下来。

  2.“飘飘悠悠”这类词构词的规律是“AABB”式的,请从书中再抄录几个。

四、给下面句中红色的字选择最恰当的解释。

  1.妈妈知道他又去耍水了,把脸一沉,叫他过来。( )

  A.玩弄,戏弄。B.玩、玩耍 C.施展,表现出来。

  2.我们对鬼子,怀有刻骨的仇恨。( )

  A.思念 B.胸前 C.心胸 D.心里存有。

  3.芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。( )

  A.开发 修建  B.张开 舒展  C.列出

五、根据要求改写句子。

  1.雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。(改变语序,意思不变。)

  2.蓝色的天上飘着红绸似的浮云。(仿写比喻句)

  3.苇塘的芦花飘飘悠悠地飞着。(缩句)

六、根据课文内容给下列句子排序。

  ( )水面上露出小脑袋。

  ( )上夜校读书。

  ( )雨来喜欢在还乡河里游泳。

  ( )河沿上响起了枪声。

  ( )遭受毒打拷问。

  ( )把缸挪回原处。

七、重点段落品析。

  太阳已经落下去( )蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子( )映在还乡河上( )像开了一大朵一大朵鸡冠花( )苇塘的芦花被风吹起来( )在上面飘飘悠悠地飞着( )

  芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪,说:“雨来是个好孩子!死得可惜!” “ !”芦花村的孩子们,雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人,听到枪声都呜呜地哭了。

  1.把短文中横线上的内容补充完整。并说说这句话的意思。

  2.给第一自然段加上标点。

  3.照样子,仿写句子。

  例:蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子。

  (1)像

  (2)像

  4.你认为雨来是个什么样的孩子?

八、读下面一段话,回答问题。

  1937年7月7日,各族人民从此同仇敌忾(kài),共赴(fù)国难(nàn),与日本侵略者进行了一场气壮山河的斗争。经过8年的浴血奋战,这场战争以日本宣布无条件投降,中国人民取得反侵略战争的的彻底胜利而结束。

  在这场战争中,涌现出许许多多像雨来一样的“小英雄”,你还知道哪些?赶快查查资料,写下来吧!

【答案】

一、胳膊劫难红绸敌人扒开二、( 雪白)的芦花 ( 呜呜)地哭着 (红色 )的浮云 (呆呆 )地看着 (柔软 )的苇絮(圆圆 )的眼睛 (嗖嗖 )地飞来 (黄绿 )的芦苇 ( 认真)地指着 (呜哩哇啦 )地叫着

三、1.哗啦哗啦 吧唧吧唧 哐啷 咕咚咕咚 嗖嗖 呜呜

2.飘飘洒洒 平平安安 高高兴兴 开开心心

四、1.B 2.D 3.B

五、1.这条紧靠着村边的还乡河,雨来最喜欢。

1. 鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。

2. 芦花飞着。

六、621543

七、1.“有志不在年高”:年轻人只要有志向,成就不可限量,不在年纪大。

1. 。,,。,。

2. (1)秋天的雨像一层薄雾,笼盖在秋收的田野上。

(2)细雨像牛毛, 似针尖,飘飘洒洒。

3. 雨来是一个勇敢、爱国、机智的孩子。

八、

抗日小英雄–姜墨林

抗日小英雄–海娃

抗日小英雄–王朴

抗日小英雄–李爱民

同步练习2

参考答案:

一、读拼音,写词语。

晋级 敌人 铅笔 年迈 胳膊

劫难 丝绸 趁机 慌张 扒开

二、比一比,再组词。

趁(趁机)絮(柳絮)塞(塞满)绑(绑架)捆(捆绑)

赶(赶紧)紧(紧张)赛(赛马)邦(兴邦)困(困难)

三、多音字组词。

nánɡ 行囊wā 哇哇地哭

nānɡ 软骨囊囊wā跳哇蹦哇

四、近义词。

商量—(商榷)聚集—(集合)赶紧—(赶快)劫难—(灾难)

爱护—(爱惜)凶恶—(凶狠)可惜—(惋惜)防备—(防范)

五、反义词。

柔软—(坚硬)黝黑—(白皙)扩大—(缩小)集合—(解散)

撒谎—(坦诚)温和—(粗暴)爱护—(破坏)慌忙—(从容)

六、用合适的词语填空。

(厚厚)的白雪 (柔软)的芦花 (雪亮)的刺刀

(雪白)的糖块 (轻轻)地念 (飘飘悠悠)地飞

七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

灾难 劫难

1.希望和耐心是每个人的救命药,(灾难)临头时,它们是最可靠的依赖,最柔软的倚垫。

2.屋子里遭了(劫难),连枕头都给刺刀挑破了。

高傲 傲气

3.人可有傲骨,但不可有媚气;人不可有(傲气),但可有正气。

4.再清香的花离不开泥土的哺育,最(高傲)的叶子忘不了树根的恩情。

八、请根据意思,写出相应的词语。

1.门框下部挨着地面的横木。(门槛)

2.在空中或水面上轻缓地浮动。(飘飘悠悠)

3.夜间上课的学校,多是业余学校。(夜校)

4.比喻不识字的人。(睁眼瞎)

5.推来推去。(推推搡搡)

6.身体歪斜,脚步不稳。(趔趄)

九、根据课文内容回答问题。

1.把短文中横线上的内容补充完整。并说说这句话的意思。

指年轻人只要有志向,成就不可限量,不在年纪大。

2.给第一自然段加上标点。

太阳已经落下去( 。)蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子( , )映在还乡河上( , )像开了一大朵一大朵鸡冠花( 。)苇塘的芦花被风吹起来( , )在上面飘飘悠悠地飞着( 。)

3.照样子,仿写句子。

例:蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子。

(1)黄绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。

(2)浮云映在还乡河上像开了一大朵一大朵鸡冠花。

4.你认为雨来是个什么样的孩子?

雨来是一个聪明勇敢的孩子。

13、《小英雄雨来(节选)》同步练习

同步练习1

三、按要求写词语。

  1.“吱扭”、“咕咚咕咚”,这类词叫像声词,书中还有一些请抄录下来。

  2.“飘飘悠悠”这类词构词的规律是“AABB”式的,请从书中再抄录几个。

四、给下面句中红色的字选择最恰当的解释。

  1.妈妈知道他又去耍水了,把脸一沉,叫他过来。( )

  A.玩弄,戏弄。B.玩、玩耍 C.施展,表现出来。

  2.我们对鬼子,怀有刻骨的仇恨。( )

  A.思念 B.胸前 C.心胸 D.心里存有。

  3.芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。( )

  A.开发 修建  B.张开 舒展  C.列出

五、根据要求改写句子。

  1.雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。(改变语序,意思不变。)

  2.蓝色的天上飘着红绸似的浮云。(仿写比喻句)

  3.苇塘的芦花飘飘悠悠地飞着。(缩句)

六、根据课文内容给下列句子排序。

  ( )水面上露出小脑袋。

  ( )上夜校读书。

  ( )雨来喜欢在还乡河里游泳。

  ( )河沿上响起了枪声。

  ( )遭受毒打拷问。

  ( )把缸挪回原处。

七、重点段落品析。

  太阳已经落下去( )蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子( )映在还乡河上( )像开了一大朵一大朵鸡冠花( )苇塘的芦花被风吹起来( )在上面飘飘悠悠地飞着( )

  芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪,说:“雨来是个好孩子!死得可惜!” “ !”芦花村的孩子们,雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人,听到枪声都呜呜地哭了。

  1.把短文中横线上的内容补充完整。并说说这句话的意思。

  2.给第一自然段加上标点。

  3.照样子,仿写句子。

  例:蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子。

  (1)像

  (2)像

  4.你认为雨来是个什么样的孩子?

八、读下面一段话,回答问题。

  1937年7月7日,各族人民从此同仇敌忾(kài),共赴(fù)国难(nàn),与日本侵略者进行了一场气壮山河的斗争。经过8年的浴血奋战,这场战争以日本宣布无条件投降,中国人民取得反侵略战争的的彻底胜利而结束。

  在这场战争中,涌现出许许多多像雨来一样的“小英雄”,你还知道哪些?赶快查查资料,写下来吧!

同步练习2

【答案如下】

一、胳膊劫难红绸敌人扒开二、( 雪白)的芦花 ( 呜呜)地哭着 (红色 )的浮云 (呆呆 )地看着 (柔软 )的苇絮(圆圆 )的眼睛 (嗖嗖 )地飞来 (黄绿 )的芦苇 ( 认真)地指着 (呜哩哇啦 )地叫着

三、1.哗啦哗啦 吧唧吧唧 哐啷 咕咚咕咚 嗖嗖 呜呜

2.飘飘洒洒 平平安安 高高兴兴 开开心心

四、1.B 2.D 3.B

五、1.这条紧靠着村边的还乡河,雨来最喜欢。

1. 鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。

2. 芦花飞着。

六、621543

七、1.“有志不在年高”:年轻人只要有志向,成就不可限量,不在年纪大。

1. 。,,。,。

2. (1)秋天的雨像一层薄雾,笼盖在秋收的田野上。

(2)细雨像牛毛, 似针尖,飘飘洒洒。

3. 雨来是一个勇敢、爱国、机智的孩子。

八、

抗日小英雄–姜墨林

抗日小英雄–海娃

抗日小英雄–王朴

抗日小英雄–李爱民

一、读拼音,写词语。

晋级 敌人 铅笔 年迈 胳膊

劫难 丝绸 趁机 慌张 扒开

二、比一比,再组词。

趁(趁机)絮(柳絮)塞(塞满)绑(绑架)捆(捆绑)

赶(赶紧)紧(紧张)赛(赛马)邦(兴邦)困(困难)

三、多音字组词。

nánɡ 行囊wā 哇哇地哭

nānɡ 软骨囊囊wā跳哇蹦哇

四、近义词。

商量—(商榷)聚集—(集合)赶紧—(赶快)劫难—(灾难)

爱护—(爱惜)凶恶—(凶狠)可惜—(惋惜)防备—(防范)

五、反义词。

柔软—(坚硬)黝黑—(白皙)扩大—(缩小)集合—(解散)

撒谎—(坦诚)温和—(粗暴)爱护—(破坏)慌忙—(从容)

六、用合适的词语填空。

(厚厚)的白雪 (柔软)的芦花 (雪亮)的刺刀

(雪白)的糖块 (轻轻)地念 (飘飘悠悠)地飞

七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

灾难 劫难

1.希望和耐心是每个人的救命药,(灾难)临头时,它们是最可靠的依赖,最柔软的倚垫。

2.屋子里遭了(劫难),连枕头都给刺刀挑破了。

高傲 傲气

3.人可有傲骨,但不可有媚气;人不可有(傲气),但可有正气。

4.再清香的花离不开泥土的哺育,最(高傲)的叶子忘不了树根的恩情。

八、请根据意思,写出相应的词语。

1.门框下部挨着地面的横木。(门槛)

2.在空中或水面上轻缓地浮动。(飘飘悠悠)

3.夜间上课的学校,多是业余学校。(夜校)

4.比喻不识字的人。(睁眼瞎)

5.推来推去。(推推搡搡)

6.身体歪斜,脚步不稳。(趔趄)

九、根据课文内容回答问题。

1.把短文中横线上的内容补充完整。并说说这句话的意思。

指年轻人只要有志向,成就不可限量,不在年纪大。

2.给第一自然段加上标点。

太阳已经落下去( 。)蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子( , )映在还乡河上( , )像开了一大朵一大朵鸡冠花( 。)苇塘的芦花被风吹起来( , )在上面飘飘悠悠地飞着( 。)

3.照样子,仿写句子。

例:蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子。

(1)黄绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。

(2)浮云映在还乡河上像开了一大朵一大朵鸡冠花。

4.你认为雨来是个什么样的孩子?

雨来是一个聪明勇敢的孩子。

同步练习3

幼儿园学习资源推荐 《口耳目》生字笔顺同步练习 五年级语文下册语文园地六知识点 统编语文四年级下册《语文园地八》知识点解读 五年级语文下册语文园地七同步练习及答案 《找春天》同步练习 一幅名扬中外的画生字拼音组词等课文知识点归类及同步练习 统编版语文四年级下册第10课《绿》同步练习 《操场上》生字笔顺拼音组词等课文知识点归类及同步练习 部编版一年级下册第12课《古诗二首》生字笔顺拼音组词 《习作:学写倡议书》习作指导与范文 《父爱之舟》教学设计与教学反思 《长大以后做什么》范文同步作业 五年级上册期末测试卷及答案 《少年闰土》段落大意课文主题与课后习题答案 《猫》课后习题答案小练笔 《在牛肚子里旅行》教学设计与教学反思 三年级语文上册语文园地四单元知识点归类预习 《口语交际:父母之爱》交际指导与范文

最新学习资源 《朗读者》精华160句 读名著原文–《海底两万里》 《宝葫芦的秘密》教学反思 《诗经》《静女》欣赏 满分作文《滚蛋吧,新冠肺炎》 《格列佛游记》导读及中考题 部编五年级语文(下册)第13课《人物描写一组》生字词等课文知识点解读预习 二年级课外阅读推荐书目 初中语文四大名著常考知识点汇总 满分作文《我的奇思妙想》

相关信息