1、二年级下学期教生字，我有个大胆的想法
低年级生字学习中，一、二年级四个学期一共要认识1600个字。在二年级的两个学期，各有450个生字要认识，平均每一课都要认识14个字左右。
这些数字，对学生和老师，都是非常重的任务。
如果光靠课堂教学时间来完成这么多的识字任务，怕是从早到晚学也来不及。如果一个字一个字按部就班地教，每课时的教学时间就会被大量占用，这也是二年级上学期很困扰自己的一个问题。
尤其在“双减”之下，所有的教学、学习、练习都要保证在课内完成，对课堂教学时间的分配带来很大冲击。
每一课这么多的生字怎么教?教过之后，学生对生字的掌握到底如何?不同程度的学生识字差距有多大?其实是一本糊涂账。
在二年级下学期，低年级识字任务的大头已经往下，识字教学能不能进行一些变革呢?
我的大胆想法是：生字虽多，但可以少教，甚至不教。
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要想在生字教学的效率和时间把控上做到精准高效，就要有的放矢，先了解清楚学生的识字情况。
儿童识字，其实大部分还是要在课后进行，也就是日常中识字，其中最重要的途径就是阅读。
从一年级开始，我们班通过大量阅读、长文挑战等形式，很多孩子的识字量都在突飞猛进。
但这些都是模糊的概念，他们能认识多少字?识字最多的孩子能认识多少?识字量少的孩子又是什么情况?并没有做过调查。
在开学前，先来做一次调查。
把二年级下学期要认的生字罗列出来，一共450个，不标注音(课本上识字表中是标有读音的)，在学生还没有拿到新课本之前，把生字表发给他们，让每个孩子做一次自我检测：看看自己能认识多少字?
检测方式是：按顺序读一读，能准确读出来的字就在下面打一个钩，不认识的和拿不准的字不打钩。并提醒家长不用提醒，不是过关检测，只是一次摸底。
预估会有几种不同的情况——
识字量已经非常大的孩子，这450个生字，可能会认识百分之九十以上。
拿妹妹做了个试验，她目前能独立阅读《哈利·波特》全套，寒假已读完五本半，总字数达两百多万字。她在认读这450个生字时，有30个左右不太认识或拿不准。
我们班能达到这个程度、甚至更好的孩子，大概会在十个左右(根据他们平时的阅读能力预测)。
识字量一般到还不错这部分的孩子，认识的字大约会从200个到400个不等。
还有少部分识字量很弱的孩子，会认的字可能不超过100个。
当然，这些都是自己的预估，具体数据，要等孩子们完成自测后汇总统计。
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了解清楚情况后怎么办呢?生字就可以不教了吗?
是的，很多生字，就可以不教了。
比如大部分孩子都已认识的生字，哪怕还有几个孩子不认识，也不必在课堂上再花时间教。因为学课文前不认识生字的孩子，等课文学完，他们能把课文读得非常流利了，通常生字也都认会了。
如果根据统计的自测情况，很多字孩子还不认识呢?
也无需耗费太多时间用于单字识记，因为孩子的认字能力是动态发展的。他们在不断阅读不断积累，现在不认识的字，过几天可能就认识了。
把这张生字表的自我检测，在开学后变成“自我挑战”，鼓励孩子们一周一测，看谁能最快把450个生字全部打上钩。
认字量大的一批孩子会越战越勇，估计不出一个星期就能拿下全部450个生字，那就再鼓励他们去挑战三年级、四年级的生字表。
并不是让他们去刻意认读生字表，而是通过课外的大量阅读，来检测认字量的提升度，具体的数字和更高程度的挑战，往往会给孩子带来莫大的信心和兴趣。
后面的孩子，也大大鼓励他们，去尽快完成这么多生字的识记。
其实经过一年半的学习，很多认字的方法孩子们都能掌握，如利用形声字规律认字，词语联想认字，联系句子或上下文猜测认字，尤其是同伴之间互相帮助认字，都是他们认字的好方式。
通过这样的方式，生字学习的主阵地，可以渐渐由课内转变到课后，由老师教变为自己学，效果应该会更好。
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那么，课堂上就一点儿不教生字了吗?
当然不是。
可以选择很少的一部分生字在课内精讲，比如绝大部分孩子都不认识的、在生活中出现频率不高的字;比如字源字理很有趣的一些字;比如能归为一个系列的字等等。
这样的话，每一课十几个生字，只选择三个左右精讲，课堂上用于识字教学的时间就可以大大精减。
减出来的时间干什么呢?
啊，要干的事太多了：自由阅读、长文朗读、群文阅读、整本书共读、读写训练、创意写绘、排童话剧……
想想就开心。
附：二下《识字表》中的450个生字
2、统编语文二年级下册第12课《寓言二则》生字拼音组词，近反义词及词语解释
一、课文朗读：
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二、我会写注音及组词
亡：wáng(死亡、流亡、亡羊补牢)
牢：láo(牢记、坐牢、牢固)
钻：zuān(钻出、钻研、钻牛角尖)
劝：quàn(劝告、劝说、劝学)
丢：diū(丢失、丢人、丢下)
告：gào(告诉、告别、报告)
筋：jīn(脑筋、牛筋、钢筋)
疲：pí(疲劳、疲倦筋疲力尽)
三、我会认注音及组词
寓：yù(寓言、公寓、寓所)
则：zé(规则、原则、两则)
圈：juàn(羊圈、猪圈、牛圈)
叼：diāo(叼着、叼起、叼住)
坊：fāng(书坊、坊间、作坊)
悔：huǐ(后悔、悔过、悔恨)
此：cǐ(从此、因此、长此以往)
焦：jiāo(焦急、焦虑、心焦)
喘：chuǎn(喘气、喘息、气喘吁吁)
四、多音字
圈：quān(圆圈)juàn(猪圈)
转：zhuǎn(转身)zhuàn(转动)
尽：jǐn(尽管)jìn (尽头)
五、近义词
街坊——邻居 后悔——悔恨
劝告——劝导 焦急——着急
巴望——渴望 终于——终究
急忙——赶忙 筋疲力尽——精疲力竭
六、反义词
急忙——从容 明白——糊涂 筋疲力尽——精力充沛
七、理解词语
1.揠苗助长：“揠”的意思是拔。“揠苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。
2.焦急：着急。
3.巴望：盼望。
4.街坊：邻居。
5.自言自语：自己跟自己说话;独自低声说话。
6.筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。
7.亡羊补牢：亡，丢失。牢，指养牲畜的圈。“亡羊补牢”指丢失了羊再去修补羊圈。
3、高二年级第一学期期末测试题（新高考卷，内含答案）
高二年级第一学期期末测试题（新高考卷）
一、现代文阅读（
（一）论述类文本阅读（本题共
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
故乡是中国文学的基本母题之一。从《诗经·采薇》开始，历代骚人墨客就写之不倦。故乡从古代诗词的意象扩展为现当代小说、散文的题材，融入了作者更深入的观察和思考，不再局限于乡愁。现当代小说、散文在叙写故乡中，提供了更为广阔的人生经验，也折射出中国社会百年来的变迁。
鲁迅的《故乡》写于1921年，丰子恺的《故乡》写于1935年，薛忆沩的《故乡》写于2021年，这三个时间点蕴含了不同的时代内容。
1921年新文学刚站稳脚跟，这时候鲁迅发表《故乡》，题材别开生面，见识独到。鲁迅正视眼前故乡被贫穷、混乱和破坏折磨得奄奄一息的真实境况。“我”回到相隔二千里、别了二十年的故乡，“从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，待到看见来访的儿时玩伴闰土，一个儿时天真活泼的玩伴被岁月折磨成了不折不扣的老汉。现实的故乡是没有什么留恋价值的，故乡的美好只存于回忆之中。鲁迅用动情的笔墨回忆起儿时脑中那幅“神异的图画”：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。”这幅“神异的图画”的重点不是二十年前故乡的生机勃勃，而是人间的温情、生命的勃发和勇敢。古代诗人不满意的是身处他乡的眼前处境，他们发现故乡寄托着未来的希望，故乡才是美好的。鲁迅的笔下依然有美好，但这美好却早已迁移到不复实在的“神异的图画”中了，眼前看到的却是破落衰败的故乡。于是对鲁迅来说，就产生了人生最终归宿何处的问题，鲁迅的《故乡》是由回故乡始，离故乡终的。
丰子恺的《故乡》写于1935年，他对故乡的认知和当时的其他作家如写《边城》的沈从文、写《果园城记》的师陀都不一样。后者写出了略带哀伤的乡村牧歌，而丰子恺则直接戳穿牧歌的旧梦。他从古人以在故乡饮酒赏月为人生一大快事开始，认为很多“现代人”与此不同了，“即使也不乏喜欢对花邀月饮酒的人，但不一定要在故乡的家里。不但如此，他们在故乡的家里对花邀月饮酒反而不畅快，因为乡村大都破产了。他们必须离家到大都会里去，对人为的花，邀人造的月，饮舶来的洋酒，方才得其所哉”。为什么会发生这样的变迁呢?丰子恺认为，“到了现今的工商业时代，人都离去了破产的乡村而到大都会里去找生活，就无暇纪念他们的故乡……在他们就只有生活的地方，而无所谓故乡”。城市是一个造就不出故乡意义的地方，那里只供人们活着。丰子恺推测，故乡即使将来不为人所忘却，含义也将会改变。故乡失去古代诗词里充满乡愁的意味，仅存“乡”字的意义。丰子恺不祥的预言在今天仿佛已经实现了，证据就是从前填表都有籍贯一栏，如今籍贯不出现了，换作了出生地。籍贯的含义近乎故乡，而出生地就是“仅存的‘乡’字的意义”。丰子恺写作《故乡》的年代，刚好就是全面抗战爆发前所谓“黄金十年”的民国发展期。这十年经济成长快速，人口往城市集中，而这发展的另一面同时也是“乡村的破产”。
时间来到了2021年，小说家薛忆沩为读者奉上一篇同名作《故乡》。如果说鲁迅的《故乡》敲醒了千年的乡愁旧梦，而丰子恺的《故乡》预告了乡愁牧歌的无以为继，那薛忆沩的《故乡》则向读者展示了一幅全球化浪潮冲击下乡愁无处容身的图景。
鲁迅用“别了”一词来定格自己对故乡的感情，说明内心还存在归属于某地的认知，而且不否认那就是“二十年来时时记得的故乡”。百年之后薛忆沩却生出自己“根”在何处的疑惑。“我”的还乡之旅首先遇到的是长沙已经日新月异到面目全非、难以辨认的程度。“我”根据记忆去寻找长沙最有名的米粉店，发现记忆与现实纯然脱节，那原来只是一条大约三米宽的小街，怎么现在变成了将近二十米宽的大道?城市建设的旧貌换新颜当然是天大的好事，但也正是这天大的好事磨灭了关于故乡的诗意记忆，而记忆与现实的脱节带来了意想不到的挫折感。记忆无从对标现实，“我”只好换一家米粉店。可是已经吃不到记忆中的乡味，但得到店家意味深长的告知，“现在的长沙已经不是从前的长沙了”。长沙还是叫原来的名字，但眼前这个长沙所指代的地理空间和记忆中的那个长沙已经不是一回事了。从建设的成就来讲，确实日新月异，造福百姓，但无奈它太快了，快到挑战人的记忆和心理接受的程度。
薛忆沩的《故乡》以一个温馨的故事结束，这与鲁迅的《故乡》不同。一百年前中国乡村正以其凋敝、破落的面目显示在世人面前，看不到任何希望。待到百年之后薛忆沩来写回故乡的际遇，留下一个不一样的结尾。“我”见到了当年父亲帮他解决城市户口的“傻杜”。“我记忆中的傻杜是一个枯瘦如柴的人，一个病态的人，而从篮球场那边走过来的那位老人体形饱满，显得相当富态。”薛忆沩笔下的“傻杜”从潦倒变为衣食无忧，过上了富足的生活，这或许也可以折射中国百年国家命运的反转吧。
(摘编自林岗《“故乡”的百年变迁——读鲁迅、丰子恺、薛忆沩同名作〈故乡〉》)
材料二：
故乡，很容易成就作家作品的地域特色，正所谓“一方水土养一方人”。比如，莫言的东北乡，那里的一草一木、一屋一瓦都承载着作家的成长轨迹和个人情感。而包括贾平凹的秦岭乡野、莫言的高密东北乡等在内的一个个文学故乡被建构起来。
作家在小说中用庞大的文字创造了一个世界，一个与那个作家的童年、故乡、知识、经历、愿望甚至梦境等相一致的世界。这种现象到新世纪时似乎变得“自觉”，与其说是作家的自觉，倒不如说是作家的地域特色越来越明显。比如，拿西部来说，先是路遥捧出了《平凡的世界》，接着是陈忠实推出了《白鹿原》，再是贾平凹奉献了《怀念狼》《古炉》等，将陕西那片深厚的土地挖得越来越深。这至少说明，故乡对一个作家很重要，故乡很容易成就作家的地域特色。
但在全球化语境下，地域文化有多大的生存空间?也许一些作家已经回答了这个问题。贾平凹说，他要为家乡立传。雪漠说，他要把正在消失的故乡记录下来，让后来的人们知道，人类曾经如此生活过。作家们当然要把正在消失的故乡记录下来，但更重要的是反思。如迟子建的《额尔古纳河右岸》是对即将消亡的鄂温克族的回忆、记录和思索，梁鸿的《中国在梁庄》是对故乡文化在发生巨变的深刻反思。
自然，文学是可以超越这些的，但是，文学在故乡驻足，在故乡落泪，在故乡留影，在故乡深思，最后将故乡写成一种文学形象，永久地留存于文学的天地，也是极其伟大的。
(摘编自徐兆寿《文学故乡的意义探寻》)
1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是( )(3分)
A.故乡是中国文学的基本母题之一，与古代诗词不同，现当代小说、散文在写作中融入了作者更深入的观察和思考，摒弃了乡愁的主题。
B.鲁迅、丰子恺、薛忆沩的同名作《故乡》分别写于1921年、1935年和2021年，蕴含了不同的时代内容，但结尾的故事都是悲剧性的。
C.丰子恺对故乡的认知和沈从文、师陀不一样，丰子恺直接戳穿了牧歌的旧梦。他认为很多“现代人”由于乡村的破产在故乡饮酒赏月不再畅快。
D.鲁迅与“二十年来时时记得的故乡”“别了”，而百年之后薛忆沩在寻“根”中虽费周折，但非常欣喜地发现故乡变化大，旧貌换新颜。
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1.C A项，说法绝对，“摒弃了乡愁的主题”错误，原文是“不再局限于乡愁”。B项，不合文意，“但结尾的故事都是悲剧性的”错误，原文是“薛忆沩的《故乡》以一个温馨的故事结束，这与鲁迅的《故乡》不同”。D项，分析不当，“但非常欣喜地发现故乡变化大，旧貌换新颜”错误，原文是“百年之后薛忆沩却生出自己‘根’在何处的疑惑”“而记忆与现实的脱节带来了意想不到的挫折感”。
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( )(3分)
A.古代诗人发现故乡是希望的寄托，故乡才是美好的;而鲁迅发现故乡的美好却早已迁移到不复实在的“神异的图画”中了。
B.丰子恺推测故乡将失去古代诗词里充满乡愁的意味，仅存“乡”字的意义。作者认为填表时将籍贯换作出生地印证了其推测。
C.莫言的文学故乡——高密东北乡被建构起来，高密东北乡的一草一木、一屋一瓦都承载着莫言的成长轨迹和个人情感。
D.在全球化语境下，一些作家纷纷行动起来，在他们看来，把正在消失的故乡记录下来是最重要的，如迟子建对鄂温克族的记录。
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2.D 分析不当，“把正在消失的故乡记录下来是最重要的”错误，原文是“作家们当然要把正在消失的故乡记录下来，但更重要的是反思”。
3.下列各项中，不能作为论据支撑材料二观点的一项是( )(3分)
A.高密东北乡深深地影响了莫言，莫言在《红高粱家族》等作品中建构起了文学故乡。
B.钱钟书的《围城》塑造了抗战初期知识分子的群像，反映了他们在革命斗争中成长的过程。
C.沈从文的《边城》以20世纪30年代的边城为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情。
D.贾平凹的《秦腔》倾注了他对故乡的一腔深情和对社会转型期农村现状的深沉思考。
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3.B 材料二的主要观点是“故乡对一个作家很重要，故乡很容易成就作家的地域特色，一些作家建构起了文学故乡并记录、反思变迁中的故乡”，钱钟书《围城》的例子不能支撑这一观点。
4.两则材料都涉及故乡，在内容侧重点上有什么不同?请简要分析。(4分)
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4.①材料一以鲁迅、丰子恺、薛忆沩的同名作《故乡》为例，侧重闸述故乡从古代诗词的意象扩展为现当代小说、散文的题材，不再局限于乡愁，而是提供了更为广阔的人生经验，也折射出中国社会百年来的变迁。②材料二侧重阐述故乡对一个作家很重要，故乡很容易成就作家的地域特色，一些作家建构起了文学故乡并记录、反思变迁中的故乡。(每点2分，意思答对即可)
5.鲁迅、丰子恺、薛忆沩在同名作《故乡》中分别表达了对故乡怎样的感受?请根据材料一简要概括。(6分)
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5.①鲁迅：眼前的现实故乡破落衰败，是没有什么留恋价值的，故乡的美好只存于回忆之中。②丰子恺：人们逃离破产的乡村来到造就不出故乡意义的城市，城市只供人们活着，而无所谓故乡。人们无暇纪念故乡，故乡只是出生的地方。③薛忆沩：故乡日新月异，面目全非，难以辨认，人们的乡愁无处容身。(每点2分，意思答对即可)
(二)现代文阅读II(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
地上的天空
钟求是
朱一围病逝三个月后的一天，他妻子筱蓓给我打来电话，让我帮忙处理掉家里的藏书。筱蓓说：“吕默，这些书是随着一围的，一围一走，它们早晚得散了。”筱蓓又说：“儿子对这些书正眼都不瞧一下……我不图钱，要是能找到合适的去处，一围会高兴的。”
这是个有点突然的求助。我握着手机想了几秒钟，又想了几秒钟，才慢着声音应接下来。
我当然明白，筱蓓把此活儿交给我，不仅是因为我原先在市图书馆当过差，容易找到收留这些书的地方，更是因为一围朋友稀少，对这种事能够上心的也许只有我。
我依着记忆算了算，一围的藏书应该有四千余册，其中作家签名的有三四百本。这些藏书在一围手里很受宠，是家里的座上宾，所以占着家里的一间大屋子。儿子对文学书籍压根儿瞧不上眼，显然无意继承父亲的爱好。现在一围抽身而去，这些书自然也就失去了贵宾身份，它们的存在有些喧宾夺主。
我左右琢磨了一天，又打了一天电话，大体上把事情办妥了。四千多册书分成两拨儿，捐给两家区图书馆。区图书馆不仅可以上门取书，还颁发捐赠证书。其中一家更是拿出诚意，准备专门立一个捐赠书柜。这就有点意思了，至少对一围来说是个安慰。
我把情况跟筱蓓一说，她连声说谢谢。她表示这两天就把书收拾好，分成两组。我提醒说：“那些签名书送图书馆不合适，别让他们拉走。”
筱蓓说：“你的意思是签名书……另有价值?
我说：“签名书价值可大可小，你先收在家里。”
筱蓓说：“吕默，一直等我老了，我可能也不会打开这些书，还是早点让别人去看吧。”
我停顿一下，说：“那好……我另外想想办法，反正不能亏待了这些书。”
话儿说出来顺嘴，真儆起来却不易。若赠送给图书馆，有朱一围三个字在扉页上，这些书到底派不上用场。若放在网络书店上一本一本地卖，不仅费劲儿，也会惹得一围在那边不高兴。当然了，我也想过由自己接管，存住朋友的遗物，但我现在也没了藏书的兴致。更重要的是，我在心底里还是尊重这批书的，觉得它们应该有更好的投奔之处。
这批书之所以重要，一是因为书的作者大多是国内或省内的知名作家，笔下的文字和故事上得了台面;二是因为一围为求签名费了不少心思和时间。又想起了一围。往前一些年，有一天晚上，我们俩因为一位共同的朋友在聚会上相遇。本来那次聚会只是蜻蜓点水似的交集，但大约是因为我的图书馆职员身份，一围第二天便联络了我。一围说自己在邮局工作，却不喜欢收集邮票，倒喜欢收集文学签名书。我问他，为什么玩这个，是因为喜欢读小说诗歌吗?一围嘿嘿地笑，说总得找点儿有趣的事。如此开了头，一年跟着一年下来，我竟成为一围为数不多的好友之一。
我是在第三天才想到一个不错主意的。城市之大，免不了重名，我想尝试找一位名字也叫朱一围的人。这些书在其他人眼里没价值，但到了姓名为朱一围的人手里，也许就有价值了。若新的朱一围喜好或敬重文学，那更是书之善缘。
我在脑子里编好寻人赠书的一段话，从微信朋友圈发出去。大约这种事比较好玩，很快便引来一大群人的点赞。有人留言：纸书存之，可添雅气。又有人留言：我百度了一下，没见到朱一围的名字。也有人表示：此等趣事，我已转发。
尽管这样，我对找人之事并无过多的期待。朋友圈热闹半小时便过去了，而朱一围的名字确实稀罕，这个城市很难说有第二个朱一围的存在。
过了两日，有人在我手机里请求添加朋友，并提示与寻人赠书有关。我点了接受，对方是一位号称“衣艺者”的女士。
“你是哪一位?我认识你吗?”我问。
“你不认识我，但我知道你叫吕默，我帮你找到了一位朱一围。”
我吃了一惊：“还真有人也叫朱一围?线索靠谱吗?”
“不是线索，是实物，他是我男友。”
我发出一个疑问：“那他为什么不亲自现身?”
“我想把书拿到手，给他一个惊喜。”
我说：“那我怎么相信确有其人?”
“人民币比身份证更可靠，我是准备用钱买书的。”
我问：“用钱买书?你知道有多少本书吗?”
“我知道你那位朱一围留下不少签名书，我全买下，我姓陈。”
我又吃一惊，之前发出的寻人文字比较简单，没说一围的病逝，也没说书的数量，看来这位“衣艺者”有备而来。不过真用钱买书，倒说明对方对这批书是看重的。我们约定了第二天晚上见面。
按约定的时间，我提前了一点去了一围家。筱蓓开了门，直接引我进入书房。书已经基本清空，只剩下靠里的书架还饱满着。我抽出几本翻到扉页，上面均有作家署名，署名之上则题“朱一围先生一阅”“朱一围先生正之”等俗语，也有一本亲昵些，写着“朱一围先生在阅读中进步”。可以想见，一围待在这间书房里，回味着与“一阅”“正之”“进步”这些词儿相关的签书场景，心里是多么的受用。
正走着神儿，外边响起敲门声。筱蓓走过去，将一位女士领进书房。这是一位三十多岁的女士，身形微胖。她似乎有点紧张，见到我，才笑了。
我问：“是陈女士吧?”
“你叫我陈宛就好。”
我指着筱蓓：“她是这儿的主人，书的事她说了算。”
筱蓓说：“没关系的，这种事讲的是缘分。”
陈宛点点头，眼睛慢慢地扫一圈屋子，走到书架前直着脖子看。她抽出一本瞧了瞧放回去，然后手伸到上格取下一本蓝皮书，目光停在了封面上。我凑近一步瞥了一眼，是小说《第七天》。陈宛说：“这一本好。”说着打开扉页细细地看，她感觉好熟悉，仿佛淘到了一见如故的藏品。她心里有底了。陈宛问：“为什么要把这批书处理掉呢?”
我看一眼筱蓓，筱蓓说：“我老公……一走，这些书就用不上了，放着也是放着，还不如找个用得上的地方。”
“为什么说还不如呢?剩下这些书，也不算太占地方。”
筱蓓沉默了一会儿：“人走了，这些书却像是一种提醒，我不喜欢这种感觉。”
“好吧。我提个数字，你们看合适不?”陈宛伸出两根手指，“二十万。”
我心里一惊，筱蓓的眼睛使劲睁大了一下。书房似乎安静了片刻。我用手摸了一下鼻子，说：“你开的这个价，含有附加条件吗?”
陈宛摇摇头：“没有。这么多签名书，值这个钱。”
筱蓓说：“您这样说我挺欣慰……我能不能知道，您是做什么的?”
陈宛淡淡地笑了：“别以为我很有钱，我相信我这么做，他会高兴的。”
在我的眼里，两个女士的脸上都渗出了满意……
(有删改)
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分)
A.“我”面对朱一围妻子筱蓓的求助，虽然感觉有点突然，但不假思索就应接下来。作为朋友的“我”，对与朱一围有关的事还是上心的。
B.“我”建议将签名书留下，认为将它们送去图书馆不合适，放在网络书店上一本一本地卖也不合适。“我”觉得它们应该有更好的投奔之处。
C.“我”认为这些签名书到了姓名为朱一围的人手里，也许就有价值了。所以“我”想找名叫朱一围的人，“我”在微信朋友圈发出了寻人信息。
D.陈宛来到朱一围的书房，当她取下一本蓝皮书《第七天》时，目光停在了封面上。她打开扉页，似乎一见如故，这使她更加认可这批书的价值。
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6.A(不合文意，“但不假思索就应接下来”错误，原文是“我握着手机想了几秒钟，又想了几秒钟，才慢着声音应接下来”，表明“我”是经过了一番思索的)
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)
A.“这些藏书在一围手里很受宠，是家里的座上宾”，现在“这些书自然也就失去了贵宾身份”，运用拟人和对比手法写出了这些书的命运变化。
B.文中插叙了“我”和朱一围相识、交往的经历，交代了朱一围收藏文学签名书的喜好，他把这当作有趣的事，也呼应了处理签名书的情节。
C.“我心里一惊，筱蓓的眼睛使劲睁大了一下”，通过心理描写等写出了“我”和筱蓓在陈宛愿出二十万购买签名书之后的吃惊反应。
D.陈宛回应了我的疑问，说这些书值这个钱，陈宛又告诉筱蓓“别以为我很有钱……他会高兴的”，小说结局圆满，没有留下任何悬念。
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7.D(分析不当，“没有留下任何悬念”错误，小说留下了“悬念”比如“他是谁”“陈宛买下这些书，他为什么会高兴”，等等)
8.朱一围病逝后，他妻子筱蓓为什么要处理掉家里的藏书?请简要概括。(4分)
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8.①这些书是伴随着丈夫朱一围的，朱一围走了，而儿子无意继承父亲的爱好。她希望能给这些书找到合适的去处。②这些书占着家里的一间大屋子，现在朱一围走了，这些书在家中有些喧宾夺主。③朱一围走了，这些书却像是一种提醒，她不喜欢这种感觉。(每点2分，答对两点给满分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理即可给分)
9.小说运用了大量的人物对话描写，有什么作用?请简要分析。(6分)
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9.①推动了情节发展。筱蓓请求“我”处理掉她家里的藏书、陈宛与“我”的联系以及最后陈宛购买签名书等情节主要是通过人物对话完成的。②有助于塑造人物形象。人物对话描写，有助于塑造朱一围、筱蓓、“我”和陈宛等多个人物形象。③给读者带来真实感和亲切感。大量的人物对话描写，使文章生活气息浓厚，让读者感到真实、亲切，激发读者的兴趣。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理即可给分)
二、古代诗文阅读（35分）
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
先王
孟子曰：“人皆有不忍人之心。有不忍人之心，斯有不忍人之政矣;以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见将入于井，皆有怵惕恻隐之心;非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也;无羞恶之心，非人也;无辞让之心，非人也;无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也;羞恶之心，义之端也;辞让之心，礼之端也;是非之心，智之端也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保;苟不充之，不足以事父母。”
(《人皆有不忍人之心》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分)
A.人之有是/四端也犹其有四体也/有是四端而自谓/不能者自贼者也/谓其君不能者/贼其君者也/
B.人之有是四端也/犹其有四体也/有是四端而自谓不能者/自贼者也/谓其君不能者/贼其君者也/
C.人之有是/四端也/犹其有四体也/有是四端而自谓不能者自/贼者也/谓其君不能者贼/其君者也/
D.人之有是四端也/犹其有四体也有/是四端而自谓不能者/自贼者也/谓其君不能者贼/其君者也/
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10.B
11.下列对文中黑体字的相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)
A.先王：古代帝王，一般特指历史上尧舜禹汤文武几个有名的帝王。
B.孺子：儿童、幼儿。宋代苏轼《教战守策》：“今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，如妇人孺子。”
C.乡党：这里指同乡的人。周制，五百家为党，一万二千五百家为乡，合而称乡党。
D.四海：中国四境有海环绕，各按方位为“东海”“南海”“西海”和“北海”。
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11.D“四海：中国四境有海环绕，各按方位为‘东海’……”表述有误。依据语境“足以保四海”中“四海”指的是“天下”，古人常以四海和天下来指代中国。并不是指各按方位为“东海”“南海”“西海”和“北海”。
12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()(3分)
A.孟子认为，每个人都有同情心。古代圣贤之君正因为具有同情心，所以才会行仁政。而一旦施行仁政，天下就可以轻而易举地治理好。
B.从人性的前提推导政治，从人人都有“不忍人之心”推导仁政。由于这种恻隐之心是人本身所固有的，所以，仁政也应该是天经地义的。这就是孟子的思路。
C.这一章是孟子“性善论”的精髓。孟子认为，人不会因为厌恶孩子的哭叫声而把他推下井去，由此可见人都具有恻隐之心，人性本是善良的。
D.孟子认为“不忍人之心”包含四个方面，即“恻隐、羞恶、辞让、是非”之心，简称即为“四心”。而这“四心”是“仁义礼智”这四种道德范畴的发端。
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12.C“人不会因为厌恶孩子的哭叫声而把他推下井去”理解有误。从“今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心……非恶其声而然也”可知，孟子认为“如果今天有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，听到孩子的哭声，必然会产生惊惧同情的心理，一定会出手相助的，由此可见人都具有恻隐之心”，而不是“人不会因为厌恶孩子的哭叫声而把他推下井去”。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上。
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13.(1)以怜恤别人的心情，实行怜恤别人的政治，治理天下就像在手掌上运转小东西一样容易了。(得分点：“不忍”，不忍心，感情上觉得过不去，引申为“怜恤”之意;“治”，治理;“运”，运转;“治天下可运之掌上”比喻句。各1分)
(2)凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。
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13.(2)所有具有这四种发端的人，若晓得扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧(最终会形成燎原之势)，就像泉水开始流出(最终将汇聚成大江大河)。(“凡”，所有;“若”，好像;“然”，通“燃”，燃烧;“若火之始然，泉之始达”比喻句。各1分)
14.孟子认为“不忍人之心”是人所固有的，即“性本善”，但又要求“知皆扩而充之”，你认为是否矛盾?为什么?(3分)
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14.不矛盾。(1分)因为在孟子看来，即使人的本性是善的，但由于人们的社会活动存在私欲膨胀会导致善的本性逐渐泯灭，所以必须在后天的教育中指导人们自觉地扩大充实自己的“善心”。因此，“仁政”的主张具有实践意义。(2分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下而这首唐诗，完成下面小题。
送裴判官自贼中再归河阳幕府①
岑参
东郊未解围，忠义似君稀。
误落胡尘里，能持汉节归。
卷帘山对酒，上马雪沾衣。
却向嫖姚②幕，翩翩去若飞。
[注]①安史之乱期间，裴判官落入叛军手中，逃出后，欲重归河阳幕府。②嫖姚：汉代名将霍去病曾任嫖姚校尉。此处借指李光弼，点题“再归河阳幕府”。
15. 下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分)
A. 本诗从国难起笔，感慨局势艰危，而朝中却罕有忠义报国如裴判官之辈。
B. “胡尘”借指叛军，此处“误落胡尘里”是说裴判官不幸落入叛军手中。
C. 用苏武持节归汉的典故，赞扬裴判官主动请缨出使，深入敌营不辱使命。
D. 全诗充满了对守节不移、忠义报国之人的赞美之情，读来慷慨豪壮，感奋人心。
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15.C “用苏武持节归汉的典故，赞扬裴判官主动请缨出使，深入敌营不辱使命”错误，应是用苏武持节归汉的典故，赞扬裴判官像苏武一样，坚守气节，矢志不降。
16. 本诗颈联描绘了一幅怎样的画面?对人物形象塑造有什么作用?结合全诗简要分析。(6分)
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16.(1)颈联描写了裴判官行前与诗人卷帘望山，举杯痛饮，别时不顾风雪，策马奔驰的画面。(2)这样写渲染了裴判官出行时环境的恶劣，烘托了裴判官归心迫切、急于重返前线杀贼的爱国者形象。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《论语·里仁》中，运用对比手法来阐明君子与小人不同义利观的两句是“ ， ”。
(2)《〈老子〉四章》中，“ ， ”两句告诉我们，能了解、认识别人的人是智慧的，能了解、认识自己的人是聪明的。
(3)“江”与“月”在古诗词中经常相遇，并融入诗人(或词人)的情感，营造出独特的意境，如“ ， ”。
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17.(1)君子喻于义/小人喻于利(2)知人者智/自知者明(3)示例一：醉不成欢惨将别/别时茫茫江浸月(白居易《琵琶行》)示例二：东船西舫悄无言/唯见江心秋月白(白居易《琵琶行》)示例三：人生如梦/一尊还酹江月(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)示例四：人生代代无穷已/江月年年望相似(张若虚《春江花月夜》)
三、语言文字运用（20分）
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
伴随着日升日落之间，有一点黄蔓延渐渐开来，像一股奔腾的溪流，流淌你的心黑，滋润着你的思绪。
植物的轻吟低语，借着柔和的风，传递给了那些倾心凝听的有心人。它们说的是;说的是傍晚农家升起的袅袅炊烟里，将会添上新馍浓浓的香味。秋色是在中变幻的，经过了春的绚烂与夏的喧闹，一路走来的秋，令人。而那金色的铺展，是秋的宣言，写下仅仅属于秋天的辉煌与喜悦。
秋天是成熟的，正如一个正值壮年的人，腰杆挺拔，头脑睿智，心思缜密， ▲。秋天是丰厚的：挂于枝头的丰厚，大地的恩赐让人体会富足与幸福;踩在脚下的丰厚，枯叶让人品味走过的岁月;映入眼帘的丰厚，层层递进的秋景让人感受童话般的唯美意境。
18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )(3分)
A.瓜熟蒂落 悄无声息 感慨万千 宠辱不惊
B.瓜田李下 悄无声息 百感交集 波澜不惊
C.瓜熟蒂落 音讯全无 感慨万千 波澜不惊
D.瓜田李下 音讯全无 百感交集 宠辱不惊
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18.A 瓜熟蒂落：瓜熟了，蒂自然脱落。比喻机、条件成熟，就能顺利成功。瓜田李下：比喻容易引起嫌疑的地方。根据语境，第一空选用“瓜熟蒂落”。悄无声息：形容没有声音或声音很轻;也形容没有名声，默默无闻。音讯全无：一点消息都没有。根据语境，第二空选用“悄无声息”。感慨万千：因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。百感交集：各种各样的感触交织在一起。根据语境，第三空选用“感慨万千”。宠辱不惊：受宠或受辱都不为所动，形容把得失置之度外。波澜不惊：比喻局面平静、形势平稳，没有什么变化或曲折。根据语境，第四空选用“宠辱不惊”。
19.文中斜体字部分的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )(3分)
A.在日升日落之间，有一点黄渐渐蔓延开来，像一股奔腾的溪流，流淌你的心里，滋润着你的思绪。
B.伴随着日升日落，有一点黄蔓延渐渐开来，像一股奔腾的溪流，流入你的心里，滋润着你的思绪。
C.伴随着日升日落之间，有一点黄渐渐蔓延开来，像一股奔腾的溪流，流入你的心里，滋润着你的思绪。
D.伴随着日升日落，有一点黄渐渐蔓延开来，像一股奔腾的溪流，流入你的心里，滋润着你的思绪。
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19.D A项，搭配不当，将“流淌”改为“流入”。B项，语序不当，将“渐渐”放到“蔓延”前面。C项，结构混乱，将“伴随着日升日落之间”改为“伴随着日升日落”或“在日升日落之间”。
20.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分)
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20.①“挂于枝头的丰厚……踩在脚下的丰厚……映入眼帘的丰厚……”，三个分句结构相似，句式一致，构成排比。(2分)②节奏感强，读起来朗朗上口，增强了文章的气势。(1分)③强化了作者对“秋天是丰厚的”的感受和认识。(2分)(意思答对即可)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)
阅读下面的文字，完成21～22题。
北斗已经构成了一个环绕地球的导航星座，由30颗北斗三号卫星、15颗北斗二号卫星以及多颗试验卫星和备份星共同在轨组成。人们发现，北斗导航不再是高高在上的科技理论，而是①，使用北斗导航的场景几乎无处不在。每颗北斗卫星都装载着高精度原子钟，实施精准授时。在每小时350公里的速度下，依托②，京张高铁才能够实现运行、故障、通信和自动化程序的时间同步。如今，北斗系统已全面服务交通运输、救灾减灾、城市治理等各行各业，融入电力、金融、通信等国家核心基础设施建设，( )，不断开拓发展之路，创新应用场景，将许多美好的想象变为了现实。近年来，随着系统的完善，北斗不仅服务中国，③，为人类的幸福与安康贡献中国力量。
21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)
A.新一代通信、区块链、人工智能等新技术与之深度融合
B.与新一代通信、区块链、人工智能等新技术在深度融合中发展
C.与新一代通信、区块链、人工智能等新技术深度融合
D.新一代通信、区块链、人工智能等新技术与之在深度融合中发展
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21.C “与新一代通信、区块链、人工智能等新技术”放在开头，陈述对象与前文保持一致，衔接更紧密，排除A、D项;再比较B、C两项，“在深度融合中发展”与后文衔接不好，排除B项。
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(6分)
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22.①处处可见的生活应用 ②北斗卫星的精准授时 ③还服务世界(每处2分，意思答对即可)
四、写作（
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
你的发小学习刻苦，成绩优异，却想报考技术学院，学一门技术。不少同学认为，好成绩不考好学校，真是极大的浪费;也有人认为，遵循本心、甘作工匠，难能可贵;有人认为，学习技术一样回报亲人奉献社会服务国家;也有人认为，报考什么学校纯粹是个人私事，跟他人没有关系。
上述材料引发新时代的青年人哪些联想或思考?请结合实际写一篇文章体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
23.【题目解读】本道作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。
其中材料主要有两层意思：一是发小的选择;二是他人的议论或者看法。所以，可以赞同或批驳他人的几种看法中的某一种看法。
结合材料。材料主要是说“他人对发小报考学校的看法”。可以结合材料的核心意思，肯定或否定“这些看法”，分析产生这些看法的背景、原因、实质，等等，也可以联系目前我们报考志愿中存在的问题剖析几种看法中相关看法的危害，提出解决对策，但一定要写有足够的论据与相关的阐述，能自圆其说。最后是文体。根据材料性质，议论文容易上手，记叙文同样可以写，但要能通过叙事(如通过叙述一个志愿报考中的正面或反面例子)明确体现主题。关键是文体特征要明显。
【参考立意】①选择能证明自己价值的专业去学习;②听从己心;③尊重他人的选择;④与“一窝蜂”说“再见”;⑤条条大路通罗马;⑥做一个为别人鼓掌的人;等等。
(声明：试题来源于网络，如有侵权，请联系删除，谢谢!)
4、《雷锋叔叔，你在哪里》课文生字组词等知识点
我会写：
1，
锋(锋利)(前锋)(先锋)(冲锋)
昨(昨天)(昨日)(昨晚)(昨夜)
冒(感冒)(冒号)(冒险)(假冒)
留(留下)(留学)(停留)(收留)
弯(弯腰)(转弯)(弯刀)(拐弯)
背(背包)(背走)(背起)
洒(洒水)(泼洒)(飘洒)(洒落)
温(温暖)(温和)(温水)(体温)
暖(暖和)(暖气)(冷暖)(暖风),
读一读，记一记：
2，
叔叔 足迹 昨天 迷路 温暖 爱心
多音字：
3，
背 bēi (背包) bèi ( 背书 )
曾zēng(曾孙) céng(曾经)
近义词
4，：
寻找——寻觅
晶莹——剔透
足迹——踪迹
四处——到处
年迈——年老
温暖——暖和
反义词
5，：
温暖——寒冷
晶莹——浑浊
出现——消失
年迈——年轻
理解词语：
6，
泥泞：因有烂泥而不好走。
年迈：年纪老。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
晶莹：光亮而透明。
寻觅：寻找。
词语搭配：
7，
长长的小溪弯弯的小路
蒙蒙的细雨 年迈的大娘
晶莹的露珠温暖的春风
课文主题：
8，
这首诗歌讲述了“我们”寻找雷锋叔叔的故事，展现了雷锋叔叔生前做的好事，表现了雷锋叔叔处处想着别人，把爱心洒遍祖国各地的优秀品质，表达了我们对雷锋叔叔的怀念之情，告诉我们要像雷锋一样做一个奉献爱心、乐于助人的人。
课后习题答案：
1、猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的。
泥泞 年迈 晶莹 寻觅
我是用查字典的方法和请教老师、家长的方法知道词语的意思的。
2、读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。
◇沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……
◇顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……
沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔在雨中抱着孩子，一步一滑地行走。
顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘行走着。汗水从他的额头上滴落下来，但他的脸上洋溢着快乐的微笑。
同步练习1
三、词语巧搭配。
蒙蒙的() 温暖的()
长长的() 晶莹的()
年迈的()弯弯的()
四、连词成句，并打上标点符号。
1.迷路的抱着孩子雷锋叔叔
2.温暖的四处寻觅我们乘着春风
阅读能力大提升
五、课文综合阅读。乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
1.按要求写出下面词语的反义词或近义词。
温暖-()【写反义词】
寻觅-()【写近义词】
2.对画线句子理解正确的是()。
A.雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。
B.在需要奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样热心助人的人们。
C.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。
3.请你写一句关于帮助他人的名言或俗语。
思维创新大拓展
六、你身边有“小雷锋”吗?说说他(她)哪里做得像雷锋。
答案
一、F L A N
二、温暖冒出昨天留下洒水弯下
三、
蒙蒙的(细雨)温暖的(春风)
长长的(小溪)晶莹的(露珠)
年迈的(大娘)弯弯的(小路)
四、1.雷锋叔叔抱着迷路的孩子。
2. 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。
五、1.寒冷寻找 2.C
3.示例：平时肯帮人，急时有人帮。
六、示例：丽丽经常帮助同学打扫卫生。明明帮生病的同学补习功课。
【佳作选登】鸣神樱与长弓
【佳作选登】观璀璨星河
【佳作选登】一种声音，一段回忆
【佳作选登】难忘的声音
【佳作选登】半勺糖
5、二年级下学期教生字，我有个大胆的想法
低年级生字学习中，一、二年级四个学期一共要认识1600个字。在二年级的两个学期，各有450个生字要认识，平均每一课都要认识14个字左右。
这些数字，对学生和老师，都是非常重的任务。
如果光靠课堂教学时间来完成这么多的识字任务，怕是从早到晚学也来不及。如果一个字一个字按部就班地教，每课时的教学时间就会被大量占用，这也是二年级上学期很困扰自己的一个问题。
尤其在“双减”之下，所有的教学、学习、练习都要保证在课内完成，对课堂教学时间的分配带来很大冲击。
每一课这么多的生字怎么教?教过之后，学生对生字的掌握到底如何?不同程度的学生识字差距有多大?其实是一本糊涂账。
在二年级下学期，低年级识字任务的大头已经往下，识字教学能不能进行一些变革呢?
我的大胆想法是：生字虽多，但可以少教，甚至不教。
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要想在生字教学的效率和时间把控上做到精准高效，就要有的放矢，先了解清楚学生的识字情况。
儿童识字，其实大部分还是要在课后进行，也就是日常中识字，其中最重要的途径就是阅读。
从一年级开始，我们班通过大量阅读、长文挑战等形式，很多孩子的识字量都在突飞猛进。
但这些都是模糊的概念，他们能认识多少字?识字最多的孩子能认识多少?识字量少的孩子又是什么情况?并没有做过调查。
在开学前，先来做一次调查。
把二年级下学期要认的生字罗列出来，一共450个，不标注音(课本上识字表中是标有读音的)，在学生还没有拿到新课本之前，把生字表发给他们，让每个孩子做一次自我检测：看看自己能认识多少字?
检测方式是：按顺序读一读，能准确读出来的字就在下面打一个钩，不认识的和拿不准的字不打钩。并提醒家长不用提醒，不是过关检测，只是一次摸底。
预估会有几种不同的情况——
识字量已经非常大的孩子，这450个生字，可能会认识百分之九十以上。
拿妹妹做了个试验，她目前能独立阅读《哈利·波特》全套，寒假已读完五本半，总字数达两百多万字。她在认读这450个生字时，有30个左右不太认识或拿不准。
我们班能达到这个程度、甚至更好的孩子，大概会在十个左右(根据他们平时的阅读能力预测)。
识字量一般到还不错这部分的孩子，认识的字大约会从200个到400个不等。
还有少部分识字量很弱的孩子，会认的字可能不超过100个。
当然，这些都是自己的预估，具体数据，要等孩子们完成自测后汇总统计。
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了解清楚情况后怎么办呢?生字就可以不教了吗?
是的，很多生字，就可以不教了。
比如大部分孩子都已认识的生字，哪怕还有几个孩子不认识，也不必在课堂上再花时间教。因为学课文前不认识生字的孩子，等课文学完，他们能把课文读得非常流利了，通常生字也都认会了。
如果根据统计的自测情况，很多字孩子还不认识呢?
也无需耗费太多时间用于单字识记，因为孩子的认字能力是动态发展的。他们在不断阅读不断积累，现在不认识的字，过几天可能就认识了。
把这张生字表的自我检测，在开学后变成“自我挑战”，鼓励孩子们一周一测，看谁能最快把450个生字全部打上钩。
认字量大的一批孩子会越战越勇，估计不出一个星期就能拿下全部450个生字，那就再鼓励他们去挑战三年级、四年级的生字表。
并不是让他们去刻意认读生字表，而是通过课外的大量阅读，来检测认字量的提升度，具体的数字和更高程度的挑战，往往会给孩子带来莫大的信心和兴趣。
后面的孩子，也大大鼓励他们，去尽快完成这么多生字的识记。
其实经过一年半的学习，很多认字的方法孩子们都能掌握，如利用形声字规律认字，词语联想认字，联系句子或上下文猜测认字，尤其是同伴之间互相帮助认字，都是他们认字的好方式。
通过这样的方式，生字学习的主阵地，可以渐渐由课内转变到课后，由老师教变为自己学，效果应该会更好。
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那么，课堂上就一点儿不教生字了吗?
当然不是。
可以选择很少的一部分生字在课内精讲，比如绝大部分孩子都不认识的、在生活中出现频率不高的字;比如字源字理很有趣的一些字;比如能归为一个系列的字等等。
这样的话，每一课十几个生字，只选择三个左右精讲，课堂上用于识字教学的时间就可以大大精减。
减出来的时间干什么呢?
啊，要干的事太多了：自由阅读、长文朗读、群文阅读、整本书共读、读写训练、创意写绘、排童话剧……
想想就开心。
附：二下《识字表》中的450个生字
6、小学语文生字记忆法，以及常见易错字汇总！
究其原因：首先是同音字或近音字的混淆，如“提问”写成了“题问”;又有因字型类同而写错的字，如“玫瑰”写成“玫槐”，“老百姓”写成了“老百娃”等;更有把词语写颠倒的，如“秘密”写成了“密秘”等。
对于小学阶段的学生来说，面对这些不同类型的错别字，可进行一些必要的分析，让学生用“特殊记忆法”记住生字。
(一)类比训练式记忆
针对学生容易犯错的原因，教师可设计改错题进行类比训练。
如：比一比再组词、换偏旁变新字、减一减变新字、加一加变新字等练习，使学生牢记各字的特征，在反复练习中不断消除习作中的错别字。
(二)游戏式记忆
把学生易混易错字编写成字谜，让学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，得出谜底，加深对字的记忆。
如：三人观日,猜一字 【谜底】：春。又进村来【谜底】：树。止少一点，猜一字【谜底】：步。
(三)突出动作式记忆
教师还可以一边写出学生书写的错别字，一边大幅度地表达着自己的肢体语言，以引起学生的注意。
譬如说，当学生将“新闻联播”写成“新闻连拨”时，教师做出不断拨电话号码的手势，当学生们理解教师的动作是在强调“新闻连拨”的错误时，一定会特别记住教师的夸张动作，从而不再重犯。
(四)讨论式记忆
为了进一步减少学生的错别字，在作业讲评时抽出一定时间专门讨论错别字的问题。
如区分形近字：“己、已、巳”，我引导学生编歌谣 ：己字空，已字中，巳字堵死不透风;
区分形近字“清、蜻、精、睛、请”时，编形近字歌谣：有水看得清，有虫是蜻蜓，有米来精神，有目眼睛亮，语言文明要用“请”;“爱字无肩靠到日边”是“暖”字等。
学生通过讨论，读着朗朗的歌谣，从汉字和美的角度去认识汉字，记忆汉字，则学生的畏难情绪降低，逐渐消除错别字。
用最有趣、最轻松的方法去帮助孩子记忆汉字的正确书写方法。在这点上，还有待我们在今后的语文教学中不但探索“特殊记忆法”，以提高学生的语言文字应用能力。
以下是小语老师总结的孩子最易写错的字，括号里的是正确写法，家长们赶紧帮孩子看一看，可别让孩子做错别字大王!
注：括号内为正确写法。
1
按排(安) 按装(安) 供献(贡) 盖戮(戳)
鬼秘(诡) 鬼计(诡) 关健(键) 躬候(恭)
安祥(详) 安份(分) 告戒(诫) 姑负(辜)
杆称(秤) 规距(矩) 卑视(鄙) 拔涉(跋)
璧画(壁) 光采(彩) 部置(布) 编篡(纂)
拔弄(拨) 帮交(邦) 部暑(署) 鞭苔(笞)
必竟(毕) 绊嘴(拌) 拌脚(绊) 扁额(匾)
恢谐(诙) 涣发(焕) 爆乱(暴) 暴光(曝)
暴竹(爆) 欢渡(度) 喝采(彩) 笔竿(杆)
编缉(辑) 蔽病(弊) 好象(像) 嚎淘(啕)
2
蹩气(憋) 碧兰(蓝) 表帅(率) 报负(抱)
哄动(轰) 汇考(会) 谎谬(荒) 重迭(叠)
传颂(诵) 沉缅(湎) 璀灿(璨) 哄响(轰)
会悟(晤) 画象(像) 叉路(岔) 祟高(崇)
擦粉(搽) 驰缓(弛) 侯车(候) 寒喧(暄)
驰聘(骋) 澄沏(彻) 产除(铲) 谗猫(馋)
浑名(诨) 豪叫(号) 穿棱(梭) 葱笼(茏)
参予(与) 秸杆(秆) 即然(既) 既使(即)
残痛(惨) 撤销(撤) 戮穿(戳) 佳奖(嘉)
坚难(艰) 就犯(范) 粗旷(犷) 察找(查)
3
痉孪(挛) 决窍(诀) 趁心(称) 称早(趁)
材华(才) 采点(踩) 峻工(竣) 竣岭(峻)
催毁(摧) 摧促(催) 竞赛(竞) 决择(抉)
决对(绝) 仇狠(恨) 船仓(舱) 急燥(躁)
狡榨(诈) 淳香(醇) 馋害(谗) 朝供(贡)
吉详(祥) 羁拌(绊) 教悔(诲) 沾污(玷)
挡案(档) 锻练(炼) 脚指(趾) 斗欧(殴)
凋蔽(敝) 耽心(担) 宽洪(宏) 刻服(克)
到退(倒) 倒乱(捣) 嘀亲(嫡) 夸台(垮)
恐布(怖) 扣门(叩) 度江(渡) 渡假(度)
4
掉换(调) 砥励(砺) 克薄(刻) 堪误(勘)
端祥(详) 带帽(戴) 巅簸(颠) 吊念(唁)
垦求(恳) 狂谰(澜) 抵压(押) 临摩(摹)
炼习(练) 恶运(厄) 恶耗(噩) 滥言(谰)
兰球(篮) 烂用(滥) 辐度(幅) 幅条(辐)
防碍(妨) 练乳(炼) 浪废(费) 老炼(练)
费除(废) 费物(废) 复盖(覆) 附合(和)
了草(潦) 灵珑(玲) 灵俐(伶) 漏习(陋)
风糜(靡) 烦脑(恼) 妇儒(孺) 愤发(奋)
蜡梅(腊) 轮廊(廓) 篮图(蓝) 撩绕(缭)
5
奋恨(愤) 付业(副) 付官(副) 覆活(复)
流览(浏) 鹿葺(茸) 风彩(采) 发韧(轫)
范筹(畴) 幅射(辐) 另钱(零) 留传(流)
联帮(邦) 繁闷(烦) 肺腹(腑) 腹泄(泻)
反醒(省) 另售(零) 腊黄(蜡) 辽廓(寥)
流恋(留) 勾消(销) 功迹(绩) 观摹(摩)
贯输(灌) 流恋(连) 靡烂(糜) 脉博(搏)
协从(胁) 胁作(协) 殉私(徇) 徇职(殉)
姆指(拇) 谋利(牟) 麻疯(风) 帽沿(檐)
消遥(逍) 陷井(阱) 训炼(练) 需知(须)
6
密月(蜜) 熳骂(谩) 谩野(漫) 星坐(座)
消毁(销) 泻密(泄) 型状(形) 免强(勉)
煤碳(炭) 慢延(蔓) 形号(型) 希翼(冀)
挤身(跻) 密诀(秘) 描摩(摹) 冒然(贸)
辛福(幸) 亨受(享) 新颍(颖) 贸失(冒)
弭漫(弥) 训服(驯) 渲泄(宣) 想往(向)
眩耀(炫) 年令(龄) 蓄养(畜) 欧打(殴)
殴歌(讴) 讴吐(呕) 呕气(怄) 肆业(肄)
严历(厉) 渔讯(汛) 更迭(叠) 膺品(赝)
游戈(弋) 偏面(片) 拼揍(凑) 磬石(磐)
7
慰帖(熨) 鱼翁(渔) 印像(象) 予告(预)
骠窃(剽) 偏辟(僻) 平添(凭) 预以(予)
妖治(冶) 踊现(涌) 荧火(萤) 陪尝(赔)
膨涨(胀) 园满(圆) 园规(圆) 压诈(榨)
欠收(歉) 歉账(欠) 曲服(屈) 趋使(驱)
演译(绎) 延申(伸) 殒星(陨) 迁徒(徙)
气慨(概) 起封(启) 倾刻(顷) 洋像(相)
阵角(脚) 养份(分) 勇存(永) 顷倒(倾)
歧意(义) 洽当(恰) 乔麦(荞) 阴庇(荫)
隐悔(讳) 严竣(峻) 要充(冲) 优久(悠)
8
揉躏(蹂) 融恰(洽) 揉合(糅) 孺家(儒)
作楫(揖) 妆束(装) 绉纹(皱) 扎记(札)
儒子(孺) 荣赝(膺) 争言(诤) 治胜(制)
恣态(姿) 赡仰(瞻) 树稍(梢) 梢微(稍)
师付(傅) 事绩(迹) 自悲(卑) 装祯(帧)
遵敬(尊) 善长(擅) 善自(擅) 署假(暑)
闪灼(烁) 作崇(祟) 住军(驻) 真缔(谛)
震憾(撼) 神彩(采) 瞻养(赡) 尝识(赏)
振惊(震) 尊循(遵) 针贬(砭) 咀咒(诅)
事非(是) 书藉(籍) 熟捻(稔) 慎密(缜)
9
照像(相) 专研(钻) 收迄(讫) 厮哑(嘶)
授与(予) 熟炼(练) 罪蘖(孽) 棕子(粽)
姿肆(恣) 响午(晌) 刹时(霎) 梳装(妆)
自谥(缢) 装璜(潢) 装算(蒜) 贮立(伫)
糖瓷(搪) 天赖(籁) 通考(统) 衷于(忠)
雉嫩(稚) 征状(症) 挣狞(狰) 屠戳(戮)
题纲(提) 淌水(趟) 陶汰(淘) 蜇伏(蛰)
造事(肇) 竹杆(竿) 通霄(宵) 誉写(誊)
通谍(牒) 通辑(缉) 碾转(辗) 诈取(榨)
脏款(赃) 栽重(载) 脱化(蜕) 跳午(舞)
坦护(袒) 拖遢(沓) 蛀夏(疰) 座落(坐)
帐蓬(篷) 帐目(账) 纨胯(绔) 忘想(妄)
10
婉惜(惋) 婉然(宛) 铮友(诤) 家俱(具)
板画(版) 纹身(文) 末来(未) 瓦铄(砾)
奔弛(驰) 邦主(帮) 暴裂(爆) 巴蕉(芭)
污告(诬) 报歉(抱) 针贬(砭) 松驰(弛)
精萃(粹) 粗旷(犷) 凑和(合) 侯(候)车
了(瞭)望 打腊(蜡) 罗(啰)唆 亲(青)睐
痉孪(挛) 沉缅(湎) 修茸(葺) 欣尝(赏)
九宵(霄) 追朔(溯) 弦(旋)律 坐阵(镇)
九洲(州) 泻(泄)密 以往(已) 藉(籍)贯
汇(会)考 诲涩(晦) 带(代)替 顾(雇)员
担误(耽) 消毁(销) 老俩口(两) 挖墙角(脚)
泊来品(舶) 水笼头(龙) 做月子(坐)
7、我们不一样，我们都很棒——给二年级孩子的新学期寄语
亲爱的孩子们：
短暂又快乐的寒假结束，我们又见面了，这一个月过得如此快，但你们却大不相同了。
过了年，你们都真正长大了一岁，有的小朋友一下子长高了，有的小朋友变得特别懂事，更多的小朋友越来越能干，真让人惊喜。
报名这天，在去学校的路上，我遇到了好几个同学，有的大声跟我打招呼，有的像老朋友一样跟我挥挥手，真好呀，好像昨天我们才刚刚在一起，上课听故事写作业似的。
是的，寒假的休息虽然舒服，但我也会常常想念，在这间小小的教室里，我们的快乐和烦恼，我们的成长和变化，我们的欢笑和泪水，所有的这些，都是童年最值得珍存的。
时节已过立春，虽然气温还很低，但春天真的来啦!在学校门口的马路两侧，你们看到早已绽放的红梅吗?宛溪河边的垂柳，也开始长出嫩芽了，一年中最美好、最有希望的季节已来了。
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昨天，我在读咱们这学期要晨诵的一些诗，其中，第二单元的主题是——“紫云英地要耕种了·金子美铃之春”，没错，这学期我们要读很多很多首金子美铃的诗。
在一年级，我们已经读过不少她的童谣诗，《捉迷藏》是一年级开学第一天我们读的，在这个春天，这个学期，我们将与她一起穿越春、夏、秋、冬，在她纯净优美的文字中，让我们的心灵得到滋润。
其中有一首我特别喜欢，叫《我和小鸟和铃铛》——
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是的，你们不一样，你们都很棒。
你们那么爱阅读，真棒。
在进入小学的一年半时间里，你们每一个人都看了很多很多书。也许有的小朋友暂时还是觉得玩比看书更有吸引力，也没问题，小孩子就是喜欢玩呀!
不过，如果你在玩累的时候，去翻开一本书，它一定会带你去到一个你从未去过的地方;
如果你在伤心难过的时候，去翻开一本书，它也许会给你带来安慰和快乐，还有让你重新面对困难的勇气;
如果你在孤独寂寞的时候，去翻开一本书，它就会像你的一位老朋友，陪伴你度过一天又一天;
如果你翻开一本书，你就打开了一扇看见大千世界的窗户，你坐在家里或教室里，可窗外是无限好风光。
来吧，亲爱的孩子们，在这学期，我们的教室里会有更多更好看的书，我会从家里带很多好书，同学们也都会带来自己喜欢的书，我们将一起从这间小教室里，去飞往每个人梦想中的不同地方。
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你们都那么努力，真棒!
在寒假里，很多很多小朋友坚持阅读、朗读、练字、写日记等，交来的作业都完成得非常认真，这是非常厉害的。
我很佩服你们，我没有你们有毅力，新学期，我要向你们学习!
有的小朋友可能偶尔有点放松，想写快一点，想偷个懒，在假期里，完全可以，所以不用为假期作业完成马虎而担惊受怕。
但从今天开始，新的征途也开启了，我知道你们每个人都给自己定了目标，你们都想做到最好。
不过，定目标容易，坚持才最难。
当你想要放弃的时候，怎么办呢?
我教你们一个方法，如果你写字累了，就休息五分钟，再拿起笔时，就要求和原来写的字要一样好看。
如果你写作业时想玩，就不停跟自己说“认真做好作业，玩起来就一点不会担心，玩得更开心”，这是一种积极的心理暗示，而不能总是想“好烦啊，又想玩又要写作业”。
当我有任务时，也会烦躁，但如果我逼自己静下心去完成这些任务，之后的轻松和快乐，你必须要自己去尝试才能体会得到。
在新的学期，我会尽力帮助你们。在你们遇到困难时，在你们难以坚持时，在你们对自己不满意时，在你们受到批评责罚时，请相信，我最想做的是给你们力量，和教给你们方法，记得向我求助，或来提醒我。
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就在我写这些文字的时候，中国又获得了冬奥会的第七块金牌。是的，这届冬奥会上，很多少年天才横空出世，但他们不是躺平就赢，而是付出了别人看不到的努力，才能飞在空中，站到世界之巅。
但是，你不用和别人比，你就是你自己，你要比昨天的自己更厉害，你就是自己的NO、1。
亲爱的孩子们，上学会很苦，但你只有更投入更沉浸，才会获得更大的快乐，让你不觉得苦。
“天上的云雀，啼叫着，紫云英地，要耕种了。”
8、一年级语文下册写字表生字组词，一字组四词
第一单元课文
1、春夏秋冬
春(春日)(春节)(立春)(春天)
风(大风)(风雨)(风衣)(风车)
冬(冬天)(立冬)(冬月)(冬日)
雪(雪花)(雨雪)(风雪)(雪人)
花(花草)(花朵)(花生)(开花)
飞(飞虫)(飞机)(飞走)(飞天)
入(加入)(出入)(入门)(入口)
2、姓氏歌
姓(姓名)(百姓)(同姓)
什(什么)(为什么)
么(什么)(这么)(多么)(要么)
双(双人)(双手)(双方)(双飞)
国(中国)(国人)(国王)(国土)
王(王子)(王后)(国王)(女王)
方(大方)(双方)(对方)(四方)
第二单元课文
1、吃水不忘挖井人
吃(吃力)(吃苦)(口吃)(小吃)
叫(大叫)(叫好)(尖叫)(叫门)
主(公主)(主人)(主力)(户主)
江(长江)(江水)(江河)(过江)
住(住口)(住户)(住手)(居住)
没méi(没门)(没有)(没人)(没空)
mò(吞没)(出没)
以(以后)(以前)(可以)(以上)
2、我多想去看看
会(大会)(开会)(不会)(工会)
走(走火)(走开)(走动)(出走)
北(北边)(北方)(北斗)(东北)
京(北京)(京华)(上京)
门(开门)(门口)(门牙)(大门)
广(广大)(广义)(广告)(广东)
3、一个接一个
过(过关)(过去)(过火)(过节)
各(各地)(各种)(各个)(各别)
种zhǒng(种子)(白种)(火种)
zhòng(种田) (种地)
样(样本)(样子)(样品)(花样)
伙(伙伴)(伙计)(同伙)(大伙)
伴(玩伴)(伙伴)(同伴)
这(这次)(这样)(这边)(这么)
4、四个太阳
太(太后)(太子)(太阳)(太平)
阳(阳光)(阳台)(太阳)(夕阳)
校(校长)(学校)(校门)(母校)
金(金鱼)(五金)(金子)(金山)
秋(秋天)(秋千)(秋风)(秋水)
因(主因)(因为)(因果)(原因)
为wéi(为人) (以为)(认为)
wèi(为何) (为了) (因为)(为什么)
第三单元课文
5、小公鸡和小鸭子
他(他们)(他日)(他乡)(他人)
河(山河)(河水)(江河)(长河)
说(小说)(说法)(说话)(说明)
也(也许)(也是)(也好)(空空如也)
地dì(土地)(大地)(地下)(地方)
de(高兴地说)
听(听话)(听力)(听说)(听见)
哥(大哥)(二哥)(哥哥)(哥们)
6、树和喜鹊
单(单人)(单手)(单元)(书单)
居(居多)(居民)(居中)(居住)
招(招手)(招工)(招呼)(招风)
呼(高呼)(欢呼)(呼声)(呼叫)
快(快乐)(快门)(快车)(飞快)
7、怎么都快乐
玩(好玩)(玩乐)(玩火)(玩水)
很(很好)(很多)(很大)(很长)
当dāng(当心)(当年)(当时)(当天)
dàng(上当)
音(音乐)(口音)(拼音)(注音)
讲(讲课)(听讲)(主讲)(开讲)
行xíng(不行)(行人)(行动)(行走)
háng(银行)(行业)
许(许多)(也许)(少许)(不许)
第四单元课文
8、静夜思
思(思想)(心思)(秋思)(三思)
床(木床)(床头)(大床)(双人床)
前(前后)(以前)(从前)(前天)
光(月光)(阳光)(光头)(光明)
低(低头)(低音)(高低)(低三下四)
故(故乡)(故国)(故人)(故土)
乡(乡音)(同乡)(思乡)(水乡)
9、夜色
色(山色)(天色)(红色)(白色)
外(外地)(外公)(外人)(门外)
看(看见)(好看)(看书)(看台)
爸(爸爸)
晚(晚上)(早晚)(晚会)(晚安)
笑(大笑)(可笑)(玩笑)(好笑)
再(再见)(再会)(再三)(再来)
10、端午粽
午(上午)(中午)(下午)(午后)
节(春节)(过节)(节日)(节目)
叶(红叶)(竹叶)(叶子)(树叶)
米(大米)(小米)(玉米)(米尺)
真(认真)(真正)(天真)(真心)
分fēn(分开)(分手)(春分)
Fèn(过分)(本分)
豆(豆子)(红豆)(土豆)(大豆)
11、彩虹
那(那样)(那里)(那个)(那么)
着zhe(看着)(笑着)(玩着)zhuó(穿着)
zháo(着火)
到(来到)(看到)(到来)(到处)
高(高山)(高大)(高中)(高手)
兴xīng(兴奋)(兴办)
xìng(高兴)(扫兴)(兴头)(高高兴兴)
千(秋千)(千米)(千万)(万水千山)
成(成人)(成长)(成果)(成天)(成立)
第五单元识字
5、动物儿歌
间(房间)(中间)(人间)(乡间)
迷(入迷)(迷人)(书迷)(迷宫)
造(造句)(人造)(打造)(仿造)
运(运动)(运气)(运用)(走运)
池(小池)(水池)(池子)(电池)
欢(欢乐)(欢快)(欢笑)(欢呼)
网(上网)(网吧)(电网)(天罗地网)
6、古对今
古(古今)(千古)(古文)(古书)
凉(凉快)(清凉)(凉风)(凉水)
细(细小)(细雨)(细长)(细叶)
夕(夕阳)(前夕)(七夕)(旦夕)
李(李子)(桃李)(行李)(瓜田李下)
语(语文)(成语)(外语)(语气)
香(香水)(香气)(清香)(香火)
7、操场上
打(打工)(打开)(单打)(双打)
拍(拍手)(拍打)(节拍)(打拍子)
跑(长跑)(起跑)(小跑)(跑车)
足(双足)(手足)(不足)(立足)
声(声音)(风声)(无声)(回声)
身(身后)(全身)(本身)(身心)
体(身体)(字体)(全体)(体会)
8、人之初
之(之前)(之后)(之间)(总之)
相(相见)(相对)(相反)(相同)
近(近日)(近来)(近年)(亲近)
习(学习)(自习)(习字)(习气)
远(远方)(远古)(远大)(长远)
玉(玉石)(玉米)(宝玉)(白玉)
义(同义)(近义)(义工)(正义)
第六单元课文
12、古诗二首
首(首次)(首先)(元首)(首相)
采(文采)(风采)(神采)(采用)
无(无人)(无力)(无心)(无双)
树(果树)(树木)(树叶)(树干)
爱(关爱)(可爱)(心爱)(爱好)
尖(尖子)(尖刀)(尖叫)(心尖)
角jiǎo(牛角)(羊角)(三角形)
jué(角色)(主角)
13、荷叶圆圆
亮(月亮)(明亮)(亮光)(闪亮)
机(飞机)(机关)(机会)(司机)
台(台风)(台灯)(阳台)(后台)
放(放大)(放学)(放羊)(放手)
鱼(小鱼)(鱼头)(木鱼)(打鱼)
朵(花朵)(云朵)(一朵花)
美(美丽)(美好)(美工)(美术)
14、要下雨了
直(一直)(直角)(正直)(笔直)
呀(哎呀)
边(无边)(东边)(花边)(边关)
呢ne(花呢)(人呢)
呢ní(呢子)(毛呢)
吗(在吗)(好吗)(行吗)
吧(好吧)(吧台)
加(加法)(加上)(加入)(加工)
第七单元课文
15、文具的家
文(语文)(文字)(文学)(文化)
次(下次)(多次)(名次)(主次)
找(自找)(找出)(寻找)(找齐)
平(平安)(平日)(平时)(平分)
办(办法)(办公)(开办)(主办)
让(让开)(不让)(让位)(礼让)
包(包子)(书包)(打包)(沙包)
16、一分钟
钟(时钟)(钟点)(钟头)(闹钟)
元(元月)(元旦)(单元)(公元)
洗(洗手)(水洗)(干洗)(冲洗)
共(一共)(总共)(共同)(公共)
已(已经)(而已)(已故)(早已)
经(经过)(经书)(经手)(正经)
坐(坐下)(坐车)(打坐)(坐飞机)
17、动物王国开大会
要yāo(要求)
yào(不要)(只要)(主要)(要好)
连(连长)(连日)(连忙)(连队)
百(百万)(百合)(百草)(百叶)
还huán(归还)(还手)
hái(还有)(还好)(还行)(还在)
舌(舌头)(长舌)(学舌)(口舌)
点(早点)(雨点)(点心)(点子)
18、小猴子下山
块(石块)(土块)(块头)(方块)
非(非分)(非常)(无非)(是非)
常(平常)(常年)(平常)(日常)
往(往日)(往常)(过往)(交往)
瓜(西瓜)(地瓜)(瓜子)(南瓜)
进(进出)(进化)(进口)(进入)(长进)(上进)
空kōng(天空)(空中)(空气)(时空)
kòng(空白)(空地)(有空)
第八单元课文
19、棉花姑娘
病(看病)(病人)(生病)(心病)
医(医生)(中医)(医学)(太医)
别(个别)(分别)(别人)(告别)
干gān(干净)(干果)(干贝)(风干)
gàn(实干)(干部)
奇(好奇)(出奇)(奇怪)(奇才)
七(七日)(七月)(七天)(七上八下)
星(星火)(星云)(星星)(火星)
20、咕咚
吓xià(惊吓)(吓人)(吓一跳)
hè(恐吓)
怕(不怕)(可怕)(怕人)(生怕)
跟(跟头)(跟上)(跟斗)(跟从)
家(大家)(家长)(家乡)(家门)
羊(小羊)(山羊)(羊角)(牛羊)
象(大象)(气象)(万象)(象牙)
都dū (首都)(古都)
dōu(都是)(都有)(都好)
21、小壁虎借尾巴
捉(捉虫)(活捉)(捉住)(捉拿)
条(面条)(金条)(字条)(条件)
爬(爬行)(爬树)(爬山)(爬虫)
姐(大姐)(姐姐)(空姐)(姐妹)
您(您早)(您好)
草(花草)(水草)(小草)(草木)
房(房子)(书房)(门房)(房间)
【佳作选登】鸣神樱与长弓
【佳作选登】观璀璨星河
【佳作选登】一种声音，一段回忆
【佳作选登】难忘的声音
【佳作选登】半勺糖
9、《鹿角和鹿腿》教学内容预习，生字笔顺拼音组词
第1步：观看写字动图，书空笔画和笔顺。
拼音 lù 拼音táng
部首 鹿 部首 土
笔画 11 笔画 13
拼音yìng 拼音 xīn
部首 日 部首 欠
笔画 9 笔画 8
拼音 shǎng 拼音yún
部首 贝 部首 勹
笔画 12 笔画 4
拼音 zhì 拼音 pèi
部首 至 部首 酉
笔画 10 笔画 10
拼音chuán zhuàn 拼音 āi
部首 扌 部首 口
笔画 11 笔画 8
拼音 shī 拼音 tàn
部首 犭 部首 口
笔画 9 笔画 5
第2步：默读书写评级标准，查看组词图片，参照老师的书写临摹练习。
书写评级标准：
共计5★
(正确获1颗★;规范获1颗★;整洁获1颗★;在规定时间内完成获2颗★)
第3步：请爸爸妈妈检查评定等级并做好记录。
10、《雷锋叔叔，你在哪里》生字拼音组词等课文知识点梳理练习
教材分析：
《雷锋叔叔，你在哪里》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第二单元第一篇课文。本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。
本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献;有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。
我会写：
锋(锋利)(前锋)(先锋)(冲锋)
昨(昨天)(昨日)(昨晚)(昨夜)
冒(感冒)(冒号)(冒险)(假冒)
留(留下)(留学)(停留)(收留)
弯(弯腰)(转弯)(弯刀)(拐弯)
背(背包)(背走)(背起)
洒(洒水)(泼洒)(飘洒)(洒落)
温(温暖)(温和)(温水)(体温)
暖(暖和)(暖气)(冷暖)(暖风)
读一读，记一记：
叔叔 足迹 昨天 迷路 温暖 爱心
多音字：
背 bēi (背包) bèi ( 背书 )
曾zēng(曾孙) céng(曾经)
近义词
：
寻找——寻觅晶莹——剔透
足迹——踪迹四处——到处
年迈——年老温暖——暖和
反义词
：
温暖——寒冷晶莹——浑浊
出现——消失年迈——年轻
理解词语：
泥泞：因有烂泥而不好走。
年迈：年纪老。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
晶莹：光亮而透明。
寻觅：寻找。
词语搭配：
长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨
年迈的大娘晶莹的露珠温暖的春风
知识要点：
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话;我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。
课文主题：
这首诗歌讲述了“我们”寻找雷锋叔叔的故事，展现了雷锋叔叔生前做的好事，表现了雷锋叔叔处处想着别人，把爱心洒遍祖国各地的优秀品质，表达了我们对雷锋叔叔的怀念之情，告诉我们要像雷锋一样做一个奉献爱心、乐于助人的人。
课后习题答案：
1、猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的。
泥泞 年迈 晶莹 寻觅
我是用查字典的方法和请教老师、家长的方法知道词语的意思的。
2、读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。
◇沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……
◇顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……
沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔在雨中抱着孩子，一步一滑地行走。
顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘行走着。汗水从他的额头上滴落下来，但他的脸上洋溢着快乐的微笑。
小练笔：
试着写一件你助人为乐的事，记得多用叠词。
示例：傍晚放学的时候，天阴沉沉的，眼看着一场大雨就要到来了。我和小红、小明急急忙忙往家赶。走到半路，狂风大作，雷电交加，转眼间，黄豆大的雨点劈头盖脸地落下来，在地上溅起一朵朵小白花。
小红和小明想跑到树下避雨，我说：“打雷的时候在树下避雨太危险，我带了雨伞，我送你们回家吧。”于是，我们三个人打着一把雨伞继续往家走。雨伞太小，我尽量让雨伞遮住他们两个人。我把小明、小红送回家，才急匆匆往家走去。回到家的时候，我的衣服已经湿透了。
图文解读
同步练习1
本文图文音视频素材来源于网络，好的资源值得分享，如有侵权请联系删除。
【提升练习】
二、根据拼音写词语。
三、词语巧搭配。
蒙蒙的() 温暖的()
长长的() 晶莹的()
年迈的()弯弯的()
四、连词成句，并打上标点符号。
1.迷路的抱着孩子雷锋叔叔
2.温暖的四处寻觅我们乘着春风
阅读能力大提升
五、课文综合阅读。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
1.按要求写出下面词语的反义词或近义词。
温暖-()【写反义词】
寻觅-()【写近义词】
2.对画线句子理解正确的是()。
A.雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。
B.在需要奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样热心助人的人们。
C.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。
3.请你写一句关于帮助他人的名言或俗语。
思维创新大拓展
六、你身边有“小雷锋”吗?说说他(她)哪里做得像雷锋。
答案
一、F L A N
二、温暖冒出昨天留下洒水弯下
三、
蒙蒙的(细雨)温暖的(春风)
长长的(小溪)晶莹的(露珠)
年迈的(大娘)弯弯的(小路)
四、1.雷锋叔叔抱着迷路的孩子。
2. 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。
五、1.寒冷寻找 2.C
3.示例：平时肯帮人，急时有人帮。
六、示例：丽丽经常帮助同学打扫卫生。明明帮生病的同学补习功课。
11、《雷锋叔叔，你在哪里》生字拼音组词多音字
课文5 《雷锋叔叔，你在哪里》
锋( fēnɡ ) (锋利) (先锋) (冲锋)
昨( zuó ) (昨天) (昨日) (昨夜)
冒( mào ) (感冒) (冒号) (冒险)
留( liú ) (留下) (留学) (收留)
弯( wān ) (弯腰) (转弯) (拐弯)
背( bēi ) (背包) (背走) (背起)
洒( sǎ ) (洒水) (泼洒) (洒落)
温( wēn ) (温暖) (温水) (体温)
暖( nuǎn ) (暖和) (暖气) (暖风)
易错音
曾 (céng)经 泥泞(nìng)荆(jīng)棘(jí) 花瓣(bàn)
多音字
① “曾”(zēng)姓曾曾孙——(céng)曾经 未曾 例句：我的曾(zēng)祖父曾 (céng)经对我说，一定要好好学习，将来考个好大学!
②“背”(bēi)背包 背着——(bèi)背后 背影
例句：哥哥背(bēi)着新背(bēi)包跑步的背 (bèi)影，看起来很帅气。
“蒙”(méng)启蒙 蒙难——(mēng)发蒙 蒙对——(měng)蒙古族
例句：这个漂亮的蒙(měng)古族姐姐是我的舞蹈启蒙(méng)老师，多年不见，再次见面时她蒙(méng)住我的眼睛让我猜她是谁，我一下蒙 (mēng)对了。
12、《四个太阳》教学内容预习，生字等知识点梳理
知识点
教材分析：
《四个太阳》一篇散文，写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
我会写：
太tài(太后)(太子)(太阳)(太平)
阳yáng(阳光)(阳台)(太阳)(夕阳)
校xiào(校长)(学校)(校门)(母校)
金jīn(金鱼)(五金)(金子)(金山)
秋qiū(秋天)(秋千)(秋风)(秋水)
因yīn(主因)(因为)(因果)(原因)
为wéi(为人) (以为)(认为)
wèi(为何) (为了) (因为)(为什么)
我会认：
道 dào(道路) 送 sòng(送给)
忙 máng(连忙) 尝 cháng(品尝)
香 xiāng(香气) 甜 tián(甜美)
温 wēn(温暖) 暖 nuǎn(暖和)
该 gāi(应该) 颜 yán(颜色)
易错的字：
为：笔顺是点、撇、横折钩、点。
部首：
舌(甜) 页(颜)
多音字：
为 wéi ( 以为 ) wèi( 因为 )
近义词：
清凉——凉爽 邀请——邀约
反义词：
清凉——炎热 温暖——寒冷
一课一练：
自问自答的句子又叫设问句，就是先提出问题，然后自己回答。如：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。”冬天到了，青蛙跑到哪里去了?哦，它躲在洞里睡着啦!“
课后习题答案：
1、朗读课文，说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。
我想画一个粉色的太阳送给春天，让桃花开得更美丽。
我想画一个蓝色的太阳送给夏天，让夏天变得更清爽。
我想画一个橙色的太阳送给秋天，让桔子变得更酸甜可口。
我想画一个白色的太阳送给冬天，让大地变成冰雪世界。
2、读一读，记一记。
高山 果园 田野
碧绿 金黄 火红
清凉 香甜 温暖
图文解读
同步练习
一、太阳火辣辣地烤着大地，请选择一顶合适的遮阳帽吧。
二、选标点。
! 。 ，
1.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸( )
2.春天( )春天的太阳该画什么颜色的呢( )
祖国的大自然多美啊( )
三、重点段落品析。
我画了个 太阳，挂在夏天的天空;我画了个 ，送给秋天;我画了个 ，送给冬天;我送给春天一个 的太阳，因为春天是多彩的季节。
1.把短文补充完整。
2.请写出文中表示颜色的词语。
四、想一想，你会给四季的天空挂上什么颜色的太阳?请你涂一涂吧!
参考答案：
一、道 dào 忙 máng 尝 cháng 甜 tián 暖 nuǎn
二、 1.。2.， ?3.!
三、1.绿绿的 金黄的 红红的 彩色 2.绿绿的 金黄的 红红的 彩色
四、略
13、这一经典古文，耐得千百遍细读，可惜高中语文老师们都把它教错了
作者：玉山倾倒
《烛之武退秦师》,见人教版高中语文必修一。天下文章，被选入教材，都是天大不幸。这一篇尤其不幸。
因为《烛之武退秦师》真是好文章。波澜起伏，对话精彩，形象鲜明，确为耐得千百遍细读的绝妙文章。但是自从被编入教材，给各种教参“解析”一番，各位名师们解读一遭后，便如佛头着粪，佳人蒙尘，叫人好不难堪也。
不管你听哪位名师上这一课，保证听一回吐一回。就没有一个扎扎实实认识文本的，无不照搬教参上的昏账话，说什么烛之武“爱国”“深明大义”呀，佚之狐“慧眼识才”呀，晋文公“顾全大局”呀，等等。直叫烛之武含冤莫名，左丘明哭笑不得。
某也不才，倒颇愿意讨教一下，《烛之武退秦师》到底该怎么解读：
一、那时候哪有“国家”，何况“爱国主义”
烛之武不是“深明大义”，而是“深明小利”;不是“爱国”，而是“爱身”。这么一个迷人的老头，不必拿任何概念来模糊他那生动的面容。
首先，斯时并未形成后世所谓的“国家”概念，遑论“爱国主义”乎!
彼时所谓“国”者，诸侯之封地也。
周代，天子名义上的统治范围是“天下”,略等于现在说的“全国”。诸侯的封地叫“邦”、“国”。
如《史记·秦始皇本纪》：“秦出兵，五国兵罢。”更明确的例子，有柳宗元的《封建论》：“汉兴，天子之政行于郡，不行于国。”汉天子的政令为何“不行于国”呢?因为“国”不是王朝统治的直接区域，而是诸侯的封地，是私人财产。《烛之武退秦师》里的晋国、秦国、郑国，都是这种意义的“国”，即晋侯、秦伯、郑伯的封地。
而彼时所谓“家”者，大夫之封地也。是卿大夫的采地食邑。也是私人财产。
如《论语·季氏》中有：“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。”看懂没有?那个时代，“国”与“家”是两回事。“有国者”是诸侯，“有家者”是大夫。
《孟子·梁惠王上》里有：“王曰：何以利吾国?大夫曰:何以利吾家?”——到孟子时代，“国”与“家”还是分开用的，“国”是诸侯的私人财产，而“家”是大夫的私人财产，也就是说，还没有形成后世所谓的“国家”。现代所谓“国家”，毛还没一根，上哪爱去?
这就叫“语境”。这是我要说的第一个词。读书要立足语境。不是立足教参。理解文章，品评人物，要与语境结合起来。不能脱离语境，想当然的，随意地给人物贴标签，哪怕是“爱国主义”这样漂亮的标签。
或云，当时虽无“爱国主义”这个概念，但也未必就不能有性质相似的行为。这话貌似有理。所以我要说第二个词——“文本”。下面我们来看看“文本”里，烛之武是否“爱”郑伯的个人财产，他的封地——这个“郑国”。
且看郑伯是拿什么话说动烛之武的：“然郑亡，子亦有不利焉!”——郑国灭亡了，您也活不了!而不是：郑国灭亡，您不伤心吗?您不爱它吗?
因为，这里本来就不存在情感问题，你郑伯的私人财产，凭什么要别人去“爱”呢?所以郑伯把郑国存亡与烛之武的个人利害紧紧地联系了起来。不是诉诸情感，而是诉诸利害。郑伯寥寥数语，直入人心，锐利得如同一把刀子，瞬间洞穿烛之武骄傲的、倔强的、充满委屈与怨毒的心灵。烛之武再也不讲怪话，痛痛快快地“许之”，不是为郑伯，更不是为郑国，而是为自己。
道理很简单——城破之日，玉瓦皆碎，你别想看笑话。
而先前烛之武是什么态度?“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”不阴不阳，怪里怪气，脸难看，话难听，气难受，可见完全不愿出力，对郑伯之亡、郑国之亡抱有难言的快意呢!全无一般俗子面对君主的战战兢兢、诚惶诚恐、感激涕零，体现出凛然的风骨，诚然为读书人中有尊严有气节爱讲怪话唯一幸存者。
最终撼动他坚硬态度的，不是其他因素，而是自身利益。郑伯的话提醒了他：别看笑话!大兵一到，你跑得掉吗!烛之武真是“深明小利”的聪明人。也正是因为对这个“利”字体悟得极为透彻，他才能成功地说服秦伯。
二、佚之狐“慧眼识才”?呵呵
说到佚之狐，此公一点也没有愧对他的名字——他就是一只老奸巨滑的老狐狸。
“若使烛之武见秦君，师必退。”推荐的口气何等肯定，可见佚之狐对烛之武非常了解，极其有信心。——但问题是，他早干什么去了?为什么不早举荐烛之武?
“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”你以为烛之武的怪话只讲给郑伯一个人听吗?烛之武这般大才，佚之狐在郑伯面前瞒了多少年?瞒得有多紧?使了多少手段去封锁他?如果不是“国危矣”，佚之狐自己的利益也可能受损，他绝不会举荐烛之武，而是把他雪藏到死。
烛之武何等人物?此辈若得以出头，我们吃什么呀?
英雄豪杰都怎么死的?不是敌方杀死的，不是天妒英才横死的，而是被无数佚之狐这样的老狐狸一手封杀，无声无息的，被蹉跎而死，窒息而死。岂不痛哉!
还为佚之狐唱赞歌?真不知道教参都是什么人编的，真是捏着鼻子也看不下去。还“慧眼识才”?佚之狐真正擅长的，是识得英雄后，不声不响地雪藏之，摧残之，扼杀之。了得!
三、会大言欺世，才能当领导
晋文公不做霸主，谁能做霸主?他天生就是当领导的材料。
本来秦晋围郑，旦夕可下，一夜之间，形势陡转，到嘴的肥肉丢了，强大的哥们掰了，太刺激了，太考验人了!
瞧他这张好嘴：“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。”堂而皇之，铿锵有力，掷地有声，把冲动的子犯说得哑口无言。真是大言欺世之高手!
他的真实想法又如何呢?他真像自己讲的那样知恩图报，那样重视仁义吗?那他早干吗去了?晋国历史上背信弃义的行为、对秦不友好的举动——“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”——为何不纠正?明知亡郑丝毫无益于秦，为何用盟约绑架秦国，而没有任何补偿、答谢的计划?可见完全口不对心。
晋文公绝不会说：要不是打不过，我早打他了!
不管真实谋划如何现实，如何功利，说出话来必须义正词严，振聋发聩。
一个人说一句欺人的大话并不难;一辈子都说欺人的大话也不难;在危机面前、愤怒之中，不冲动，不急躁，安之若素地坚持说欺人的大话，才是真正难能可贵的。这才是领导。
重耳流亡十九年，六十二岁才登上君位，偏能创下霸主的功业，委实不是偶然。
四、秦穆公苦大仇深
秦穆公端的光彩照人，看不到，是你有眼无珠。名师们都不夸秦穆公，因为教参里没有。秦穆公真委屈了!语文书对不起人家!
秦穆公会是一个笨蛋吗?烛之武所言之利害关系，他就想不到?有一个字暗露玄机，妙不可言——“说(悦)”!“秦伯说”， “说(悦)”，高兴!烛之武陈说利害，秦穆公不是恍然大悟，不是茅塞顿开，而是“说”——欢天喜地，心花怒放!
说明什么?说明秦穆公早就在暗暗计较，反复衡量，犹豫不定，只是在等待，等待有人来帮他下这个决心罢了!也许等了太久，秦穆公心急如焚，在几乎就要丧失最后耐心之际，望之若渴的那个人总算来了!而且字字句句，无一不是自己愿意听到、盼着听到的话。怎不叫人喜笑颜开?来的哪里是个糟老头，明明是个天使嘛!
主意一定，首先立即退兵，对晋君一个字解释也没有，无比干脆利落;进而对郑国慷慨大度地买一送一，“与郑人盟”，化敌为友，顺理成章;意犹未尽，索性“使杞子、逢孙、杨孙戍之” ，留下军队保卫郑国，对付晋军，化友为敌，也毫无障碍。这一成果，远远超过佚之狐的预期——“师必退”，显然，也远远超过烛之武的预期。
秦穆公做事何等痛快，何等爽利!应该评为“感动郑国十大人物”，而且高居榜首。既下决心，杠上开花，毫不拖泥带水，毫不羞羞答答。既然帮人，便帮个彻底;既然翻脸，就翻个痛快。反正是翻脸，翻个小脸还得解释说明;索性翻个大的，就不用浪费口水了。无论做好人还是做恶人，都那么雷厉风行，那么不留余地。秦穆公行事，真让人感到霸主气息，或化敌为友，或化友为敌，都玩得虎虎生风。
在这一场斗争中，所有出场的人物，几乎个个精彩，表现可圈可点。即使弱智、昏庸的郑伯，一世糊涂，也能迸发出一时聪明——他不摆臭架子，谦恭下人，真诚道歉，软化烛之武;并且抛开大道理，只讲个人利益的小道理，得以请动烛之武。大道理从来都是用来骗骗笨蛋的，对聪明人只能讲小道理。郑伯只讲小道理，不仅说明他看人很准，而且充分体现了他对烛之武的智商的足够的尊重。所以你看看，连郑伯都知道尊重人，中学语文课为什么就要那么恶心呢。
烛之武退秦师，这不是一个有惊无险的口活故事，所谓辩才，也不过是飘浮在惊心动魄的真相之上的那层华丽丽的面纱。这是一场，几个超级男子汉之间的，颠峰对决。冲突如此精彩，人物如此鲜活，不深入思考，不深谙探“语境”而挖“文本”之道，没有丰厚的文化积累与生活体验，停留于现趸教参，又岂能得哉?
好吧，我想说的其实是，一，语境;二，文本。这是阅读的不二法门。不在这两个词上下功夫，读不出东西来。教参那种弱智玩意，真的靠不住。语文课，不能成为反智主义的临床解剖样本。
正所谓：
深明小利烛之武，辣手催花佚之狐。
教参得来终觉浅，盲从不如不读书!