1、第16课《短文两篇》陋室铭作者背景故事
陋室铭
一、作者简介
刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳人，唐代文学家。诗与白居易齐名，时称“刘白”。有《刘宾客文集》。
二、故事背景
刘禹锡因参加当时的政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。可是，和州知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，百般刁难。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。刘禹锡看到这位势利眼的狗官实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻在石碑上，立在门前。
2、第24课《河中石兽》作者 故事背景
一、作者简介
纪昀(1724～1805)，字晓岚，直隶献县(今河北献县)人，清代学者、文学家，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说集，取法六朝笔记小说而又有所发展变化。他主持编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。
二、故事背景
纪晓岚作为盛清时期的饱学之士、一代文学宗师、《四库全书》的总编辑，却没有为后人留下一篇有哲学思想内涵的著作。作为为满清皇朝服务的汉人，他没有成为顾炎武、王夫之、黄宗羲等哲学家的条件，特别在动辄用“文字狱”“伺候”汉人知识分子的乾隆朝，纪晓岚的处境就像伺候猫的老鼠，不能有丝毫差错，特别是言论。作为饱学之儒，他又不想把他的深刻思想永远带入坟墓。于是，他最终采取了“测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见”的方式来表达他观察当时社会的思想。故在生命的最后十年间，他完成了一部志怪小说式的著作《阅微草堂笔记》。
3、第6课《阿西莫夫短文两篇》 课后思考题答案
课后思考探究
一、这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
二、示例：《被压扁的沙子》在文章一开头，作者便提出了问题，读完这段文字，感到仿佛是在讨论前一篇末了的话题。接下来，作者引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释，进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被压扁的沙子”——斯石英的话题。作者在解释了斯石英——被压扁的沙子的形成原因之后，便重点说明斯石英的性质。这些说明排除了“火山说”，并为“撞击说”提供了科学依据。进一步分析后，最后得出结论——造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击。
三、1.这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。
3.这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4.这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
四、材料中描述的现象与课文中的“板块构造”理论是相联系的。“海沟的形成，是板块构造活动的杰作”“即一个板块向下俯冲到另一板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。”……这些句子都表明了这一现象与“板块构造”理论相关联。
五、示例：在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，然而，这些爬行动物却在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了，今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，有权威观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7—10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛入大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个在久远年代形成的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。
4、部编版八年级下册语文第6课 《阿西莫夫短文两篇》 知识点
知识点汇总
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一、故事背景
恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。
二、问题归纳
1.课文开头段在文中有怎样的作用?
本题运用开头句(段)作用分析法。开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。
2.为什么说恐龙无处不在?
1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3. 说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。
泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。证明了板块构造理论。
4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。
证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。
5.第九段“似乎”能否删除?为什么?
【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。
不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。
6.这一段写了什么内容?有什么作用?
总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子?
“金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
三、课文主题
这篇短文从恐龙的化石无处不在证明了“板块构造”理论的正确。
被压扁的沙子
一、作者简介
阿西莫夫(1920-1992)，美国科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述甚丰，一生著述近500本。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有《苍穹微石》《钢穴》等。
二、理解词义
褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。
劫难：灾难，灾祸。
致密： 细而密;细致精密。
追溯： 逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
三、问题归纳
1.“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”“似乎”与“肯定”连用，是否矛盾？
本题运用前后词语(句子)是否矛盾分析法。“似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用“似乎”一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。
2.第16自然段中举例子，是为了证明什么？
科学家在恐龙灭绝时期的岩层中检测到了在斯石英中存在的一种原子排列，从而证明下文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，从而为恐龙灭绝的“撞击说”提供了依据。
3.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？
“金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
4.“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”“似乎”与“肯定”连用，是否矛盾？
“似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用“似乎”一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。
5.课文结尾段有什么作用？
照应前文，对前面的内容作了一个小结。在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。
6.题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗？
“被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，能引起人们阅读的兴趣。换成“恐龙是怎样灭绝的”，对文章内容则起不到这样的作用，所以不好。
7.《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？
两文的主旨相同，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的主旨;文体相同，两者都是科学小品文;语言风格相同，严密准确，又简明精练，幽默风趣。
文章侧重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一 篇是为了证明另一科学理论——“板块构造”理论，而第 二篇则是以恐龙灭绝的原因为探讨的主要内容，用“被压扁的沙子”作证据。
四、课文主题
这篇短文以“被压扁的沙子”作为说明对象，证明了恐龙灭绝的原因是撞击。
课后思考探究
一、这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
二、示例：《被压扁的沙子》在文章一开头，作者便提出了问题，读完这段文字，感到仿佛是在讨论前一篇末了的话题。接下来，作者引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释，进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被压扁的沙子”——斯石英的话题。作者在解释了斯石英——被压扁的沙子的形成原因之后，便重点说明斯石英的性质。这些说明排除了“火山说”，并为“撞击说”提供了科学依据。进一步分析后，最后得出结论——造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击。
三、1.这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。
3.这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4.这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
四、材料中描述的现象与课文中的“板块构造”理论是相联系的。“海沟的形成，是板块构造活动的杰作”“即一个板块向下俯冲到另一板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。”……这些句子都表明了这一现象与“板块构造”理论相关联。
五、示例：在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，然而，这些爬行动物却在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了，今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，有权威观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7—10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛入大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个在久远年代形成的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。
5、第16课《短文两篇》陋室铭作者 背景故事
陋室铭
一、作者简介
刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳人，唐代文学家。诗与白居易齐名，时称“刘白”。有《刘宾客文集》。
二、故事背景
刘禹锡因参加当时的政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。可是，和州知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，百般刁难。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。刘禹锡看到这位势利眼的狗官实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻在石碑上，立在门前。
6、第13课《短文两篇》生字词注音解释 《谈读书》结构段意 论证方法
1.读准字音,记准字形。
怡情(yí) 藻饰(zǎo) 狡黠(xiá) 诘难(jiénàn)
滞碍(zhìài) 味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī)
2.理解重要词语的词义。
怡情:使心情愉快。
傅彩:着色。文中指给言辞增添光彩。
狡黠:聪明而狡猾。
诘难:诘问,为难。
滞碍:不通畅。
寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。
3.学习《谈读书》
学生朗读课文,结合注释,理解文句。圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。
全文可分为三个层次。
第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。
通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。
①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。
②对比论证。例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合,使说理更加全面、有力。
③归纳论证。例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。
7、第16课《短文两篇》陋室铭 重点问题归纳解答
问题归纳
1.《陋室铭》开头两句有什么作用？
开头两句运用比兴手法，用有仙之山、有龙之水喻陋室，由虚到实，十分自然地引出陋室。
2.“斯是陋室，惟吾德馨”这句话为全文的什么句？有什么作用？
“斯是陋室，惟吾德馨”是全文的主旨句，“陋室”二字扣题，“德馨”一词统领全篇。
3.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”两句话有什么作用？
运用对偶写交往人物，以交往人物的才高德美来衬托室主人的德才兼备，从而证明陋室不陋。
4. “可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这几句话有什么作用？
写室中生活，以室主人的情趣之雅证明“陋室”不陋。前一句正面实写，可知室主人高雅脱俗的情致;后一句反面虚写，可知室主人不受世俗的羁绊。虚实结合，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。
5. 结尾“何陋之有”有什么作用？
“何陋之有”与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，是文章的点睛之笔，引用孔子的话说明“有德者居之，则陋室不陋”。紧扣题目，以反问作结，有力地突出了中心。
五、课文主题
通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
8、第13课《短文两篇》重难点问题归纳解答
学习《不求甚解》
设计相关问题,指导学生自读,掌握本文的论证思路、方法,正确理解作者的观点。
(1)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?
“不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。
(2)《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。
本文是一篇驳论文。在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张。首先,作者摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次,介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义,然后,从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着,全面解释“不求甚解”,先从反面否定,又从正面引用陆象山的语录佐证;最后,总结全文,强调“重要的书必须反复读”的主张。
(3)通读课文,结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法?
①道理论证。引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”的名词引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。②举例论证。以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心,不要一味地咬文嚼字,而须理解精神实质;以诸葛亮为例,证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。③对比论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反对比。
小组合作探究:《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同?
相同点:①两篇短文在思想内容上有相似之处,都围绕读书来谈,都谈到了读书的态度、方法。②论证思路清晰,结构严谨。③论证方法灵活多变,有理有据。
不同点:①两文论证的方式不同。《谈读书》是立论,从正面提出观点,逐层论证;《不求甚解》是驳论,先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。②论证的方法略有不同。《谈读书》运用了比喻论证、对比论证、归纳论证等论证方法;《不求甚解》运用了道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。③两文语言风格不同。《谈读书》的语言精练华美;《不求甚解》的语言严谨质朴。
通过对两篇短文的学习,你对读书有什么新的认识,谈一谈你的看法。
明确:①读书要仔细推敲、认真思考,不可故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字推求。②对不同的书,要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
9、第23课《马说》作者简介 故事背景
一、作者简介
韩愈(768~824)，字退之，唐代文学家、思想家。河阳(今河南孟县)人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。
二、故事背景
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795—800)间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
10、第11课《台阶》作者 故事背景 文体知识 词语解释
一、作者简介
李森祥，生于1956年，浙江衢州人。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。1991年调到南京军区政治部创作室任专业作家。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象，著有小说《传世之鼓》《村野子弟》《屋脊丘陵》等。
二、故事背景
《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。李森祥远离故乡，从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。作者根据当时中国农村经济落后、生产力水平极低，许多农民以一种坚韧不拔的意志，立志改变现状这一现实写下了这篇小说。
三、文体知识
小说三要素：人物、故事情节、环境。
(1)人物是小说的第一要素，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
(2)故事情节通常包括：开端、发展、高潮和结局几个部分，有时前面还有序幕，后面还有尾声。这几个部分组织在一起，形成完整的故事情节，用以展现人物性格，表达中心思想。
(3)环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
四、理解词义
自言自语：自己跟自己说话;独自低声说话。
低眉顺眼：形容驯良恭顺的样子。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
尴尬：神色、态度不自然。
大庭广众：人很多的公开场合。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
11、第9课《桃花源记》作者 故事背景 文体知识
作者简介
陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学史上第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景
本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
三、文体知识
“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
12、《陋室铭》教学实录
第一部分 走进此陋室
师：在唐代，有这样一位诗人，他豪放，不像李白那么放纵;他恬淡，不像王维那么避世;他命运坎坷，亦不像柳宗元那么郁郁难言。他被白居易称作“诗豪”。他是谁呢?
生(齐)：刘禹锡
师：这节课我们就来走进他的名篇——《陋室铭》，一起去触摸刘禹锡卓尔不凡的灵魂!
请同学们看导学卡上第一个环节——“走进此陋室”的题目：1.找出文中描写陋室环境的语句。2.请你说说这是一间怎样的陋室?小组交流后展示，第二个问题的答案越多越好!
(学生小组合作，老师巡查各组学习交流情况，然后依照次序分别展示)
组1：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是描写陋室环境的句子。
师：同学们对这个问题的答案有异议吗?
生(齐)：没有!
师：看来大家都是火眼金睛，一下就找到了描写陋室环境的语句。第一组接着后面的问题继续回答。
组1：这是一间简单而朴素的陋室。
师：何以见得?
组1：从“调素琴”的“素”字可以看出，琴都不加装饰，屋子当然也是朴素的啦!
师：说得真好!陋室朴素，的确如此啊!
组2：这是一间破旧的陋室。
师：破旧这个词语是马佳明发现的，他们这个小组在这个问题上卡了壳，还是马佳明一语惊醒梦中人呢!马佳明从未在语文课堂上回答过问题，今天老师要对他提出隆重的表扬!
组2：这是一间高雅的陋室?
师：从何处得出的结论?
组2：调素琴，阅金经，这样的生活多高雅啊!(全班哄笑)
组3：这是一间阴暗潮湿的陋室。我们从“苔痕上阶绿”看出来的，屋外的台阶都长满苔藓，可见这个陋室多么潮湿!
师：你们读书好仔细!谁说不是呢?潮湿的地方才会长苔藓啊!
组4：这是一间弥漫着书香气息的陋室。室主人手阅佛经，多有书香气息啊!
师：我看你说的好沉醉哦!
组5：这是一间安静的陋室。从“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可以看出来。
师：对，没有打扰，此陋室多么安静啊!
组6：这是一间热闹的陋室。谈笑有鸿儒嘛!
师：看来陋室不仅仅是安静啊，来陋室的人可都是大学者，他们的谈笑让陋室变得热闹啦!你们这组找得蛮好!
组7：这是一间不易被发觉的陋室。没有人来，而且还长满苔藓，充分说明平时人迹罕至。
师：你用的这个“人迹罕至”真好!正是因为少有人来，陋室才显得那般清静啊!
(组8作委屈状，其他小组把他们想到的全说了)
师(笑)：没事，第二环节的内容先由你们展示!同学们，你们刚才用那么多的词语形容陋室，究竟是陋室书香气息浓还是居住在这里的人透露着浓浓的书香气呢?
生：当然是主人啦!
师：那接下来我们就一起走进室主人!
第二部分 走近室主人
师：请同学们完成导学卡上第二个环节——走进室主人的题目，可先自学，再组内交流。完成后先由第8组展示，然后依倒序进行。
组8：写室主人品德高尚，点明主旨的句子是“斯是陋室，惟吾德馨”。
组7：写室主人日常活动的句子是“可以调素琴，阅金经”。
组6：写室主人安然自乐不受外界干扰的句子是“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。
组5：写室主人与人交往的句子是“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。
组4：用贤人作类比突出室主人品德高尚的句子是“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。
组3：引用孔子名言以反问作结的句子是“何陋之有”?
师(一脸赞叹)：没想到大家对文意解读如此到位，如此娴熟，看来同学们的预习当真是十分过关哦!大家把目光投到情怀探微上，从以上的文意解读，你看出室主人具有怎样的情怀?大家说说看!
组2：闲情逸致。
组1：淡泊名利。
师(阻止)：你们能不能别一个词一个词往外蹦，把你说的词语变成一句话，如何?
组3：室主人不与世俗同流合污，他的情怀有点像莲。
师：那他这是消极避世吗?
组3：不是，只不过他不与那些小人斗争罢了。
师：你们的思想好深刻!
组4：室主人安贫乐道，自得其乐。
组5：室主人不求闻达，不慕荣利。
师：不求闻达可是《出师表》中的词语，你们懂它的意思吗?
组5：意思就是不去谋求荣华富贵。
师：这样的解释通俗易懂!
组6：室主人拥有闲云野鹤的情怀，瞧他的生活多舒适啊!
师：你们倒还羡慕起室主人啦!说了这么多，你们认为室主人究竟指的是谁?用陋室来表明他的情怀，这是一种什么写法?
生：当然是指刘禹锡啦!这是托物言志的写法。
师：言为心声。文中的室主人自然是指刘禹锡，刘禹锡究竟有怎样的经历?他为何会写下这样一篇铭文呢?我们再来一起走进刘禹锡!
第三部分 走近刘禹锡
师：请同学们看导学卡上第三个环节——走近刘禹锡的内容，认真阅读给大家下发的三类助读资料，并结合导学案对于刘禹锡的介绍，来谈谈对刘禹锡的认识。我们先围绕第一个问题：谈谈你对刘禹锡的了解作答。
组7：我读了刘禹锡的资料，知道他是唐代著名的诗人，还是哲学家，还了解到他与柳宗元并称“刘柳”，他与白居易并称“刘白”，他“诗豪”的绰号是白居易起的。
组6：读了助读资料1，我们看出刘禹锡经历坎坷，多次遭受贬滴(谪)，做官的道路不顺畅。
(众笑)师(订正)：那个“贬谪”的“谪”不要读成“滴”。
组5：我读了这篇文章的背景介绍，知道刘禹锡是在被贬安徽和州时写下的这篇铭文。知州大人刁难他，将他的住处一再调换，大的换成小的，城南挪到城北。刘禹锡一气之下，写下这篇《陋室铭》。
师：归纳的真好!同学们只要稍微用心，就一定会过目不忘!大家再来阅读助读资料2，我给你们找了刘禹锡的三首诗歌，你们读一读，说说喜欢哪一首。
生：我喜欢第一首《秋词》，一般文人写秋的时候总是特别悲凉，但是刘禹锡的这首诗却显得大气昂扬，可以看出他对生活很乐观。因此，我喜欢这首诗。
师：晋倩云说得真不错，既连贯又通畅!
生(齐)：她这是一串一串往外蹦!
生：我喜欢第三首《再游玄都观》，“种桃道士归何处?前度刘郎今又来!”，这两句最好!可以看出刘禹锡不屈服，不妥协，很顽强!
师：这首诗的确如此啊!刘禹锡面对陷害他的权贵们，始终扬着自己的头颅，不妥协，真是宁折不弯!
生：我喜欢第二首《酬乐天扬州初逢席上见赠》，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木村”，写得最好!也能看出刘禹锡特别乐观!
师：谁说不是呢?刘禹锡总能将人生的磨难一一化解，总能在人生的低谷中寻求生命的支撑，总能以积极乐观的心态面对一切该来或者不该来的打击!这样的人，这样的人生，值得我们深深敬佩!同学们，接着请你们读一读助读资料3，这是老师写的一篇关于刘禹锡的文章，读完以后说一说，你们最敬佩刘禹锡的什么?
生：我最敬佩刘禹锡的乐观。
生(齐)：不能一个词语一个词语往外蹦!
生：我最敬佩刘禹锡在面对人生坎坷中表现出的态度，他淡定，乐观，却又不妥协!
生：我最敬佩刘禹锡安于当下的品质，他能安放好自己的内心，做好该做的事情!
师：这个“安于当下”是我文章中出现的词语，他这里虽然套用，却依然有自己的想法!
生：我最敬佩刘禹锡的卓然大气，觉得他是一个特别优秀的诗人，他的诗读来特别带劲!
生：我最敬佩刘禹锡打击那个知州大人的勇气，一篇《陋室铭》让这个小人望而却步。
师：看来，这个知州大人也跟着刘禹锡沾光啦!刘禹锡是名垂青史，他呢——
生：遗臭万年!
师：同学们，刚才你们所讲的，都深深体现着你们对刘禹锡的敬佩之情。他的大灵魂，成就着他的大人生!在你们心中，大人生是什么样的呢?
第四部分 走近大人生
师：通过这一节课的学习，结合刘禹锡的经历，大家谈谈你心中的大人生吧!
生：大人生就是面对逆境要乐观!
生：大人生就是不向那些小人妥协!
生：大人生就是不断提升自己的能力!
生：大人生就是拥有大智慧!
师：同学们的所言，畅谈着这节课的收获，老师与你们的观点一样，大人生一定是拥有大智慧的人生!他能在逆境中寻求出路，他能在世俗中始终站立，他也能在自己擅长的领域做出卓越的成绩!同学们，老师衷心希望你们日后拥有自己的大人生!
教学说明
这是上周五在校内上的一节公开课，课堂模式以高效课堂模式为主，有机渗透学校制定的语文学科的授课模式：明确目标——合作探究——展示反馈——总结提升，整节课以学生的活动为主，在展示反馈中一步步将课堂带向深入。
为了让学生更全面、更立体地了解刘禹锡，学习他独特的精神品质，我以《陋室铭》为基准，向外延伸，课外搜集刘禹锡的相关资料，并且拓展阅读他的三首诗，目的是让学生多读，多悟，多积累。另外，我将自己写的《豪放大气刘禹锡》呈现给学生，极大地刺激了他们学习本课的热情，他们一字一句读着我的文章，在上面勾勾画画，他们解读刘禹锡的兴趣更浓啦!
本节课共有四个环节构成，其中第二个环节和第三个环节是授课重点。设计本节课时，我本着这样的原则，学生能自己读懂的，我不讲;学生能自己提取信息的，我不罗列;学生能自己独立完成的，我坚决放手。因此，对于本课的字词解释以及翻译等，完全由学生完成。我想，通过文言文的学习，让他们从此走近一个文人，热爱一个文人，并且学习他们的精神品质，一定会让孩子们向着更高远的境界迈进!