统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计

1、统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计

　　【原创版】统编教材二年级上册口语交际

　　资阳市教研团队

　　教学目标：

　　1.在口语交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　2.当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。

　　教学重点：

　　在交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　老师与生商量关于课堂听和说的规则。

　　(巧妙营造自然、真实的关于“商量”的课堂情境，在教师的示范中，达成润物无声的教学效果。)

　　一、创设情境一，唤起学生口语交际经验

　　1.情境描述：今天丁丁生日，爸爸妈妈计划一家三口过，丁丁想和小伙伴们一起过。

　　2.揭题：你是丁丁，会怎么办?把自己的想法说出来，希望得到爸爸妈妈的支持、同意，就要和他们他们商量商量。

　　3.学生和老师表演商量的情境。老师从交际活动中帮助学生总结出学生已有的商量经验：用商量的语气。并板书：行吗 可以吗 能不能

　　(学生每天在母语环境中生活、交际，已经具备一定的交际能力。本环节创设学生生活中经常遇到的在家庭中和自己父母商量的情境，通过任务驱动，在交际活动中唤醒学生的交际经验，并以此作为教学本课的起点。)

　　二、创设情境二，指导学生把自己的想法说清楚

　　1.情境描述：妈妈让丁丁放学后早点带着朋友去餐厅，可今天轮到丁丁值日。丁丁该怎么办呢?找同学商量。

　　2.指导学生把自己的想法说清楚。

　　(1)想一想，该怎么跟同学说呢?引导把想法说清楚的常规句式。

　　(2)看看丁丁是怎么说的，呈现教材范式。

　　(3)和同桌练习商量一下调换值日。

　　3.引导学生应对当商量没有达成的情况。

　　4.找同学商量，完成调换值日的任务。

　　5.小结。

　　商量时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　(“把自己的想法说清楚”，是本次口语交际的重要目标，也是学生在现实生活中与人商量的难点。情境二是把教材中的用文字描述的情境进行了立体动态的呈现。通过这一情境的运用，重点指导学生在商量的过程中把自己的想法说清楚。)

　　三、创设情境三，组织学生在不同的交际活动中练习商量的方法

　　1.情境描述：一商量，值日的问题解决啦!可是，丁丁的好朋友们又遇到难题啦，他们想合伙给丁丁准备一份生日礼物，要准备什么好呢?要几个人在一起商量，你要怎么说呢?

　　2.指名说，同学评价。

　　3.其余三人，参与商量。

　　4..老师加入商量。

　　5.点拨：几个人在一起商量时，我们要用商量的语气，把自己的想法说清楚，就可以更好地解决问题。

　　6.全班四人小组练习商量送一份什么礼物。

　　(真实的生活中，除了两个人商量，还会有团队商量的情况，情境三仍然在丁丁过生日情境中，刻意营造多人团队商量的氛围，引导学生练习中巩固商量的方法，学会有事好好商量。)

　　四、创设情境四，运用习得的方法在不同的场合中与不同的对象商量

　　1.情境描述：餐厅里，只剩下一张小桌子了，丁丁和伙伴们坐不下，可是，旁边的一张大圆桌却只坐了四个人。大家想办法去和陌生的叔叔阿姨商量调换座位。

　　2. 推选代表去商量。

　　3.商量前，引导全班同学一起商量：该怎么商量。全班商量后，代表去找现场听课的陌生叔叔阿姨商量。

　　4. 全班合作商量达成后，一起唱生日歌庆祝口语交际成功。

　　(学生掌握了“用商量的语气”和“把自己的想法说清楚”的方法后，及时创设特定的生活情境，引导学生在不同的情境中和不同的商量对象展开交际互动训练，从中巩固和提高学生的口语交际能力。以上四个情境就是一个完整的丁丁过生日的大情境，这样的设计既能激发学生交际的兴趣，又能在连贯的有情节的故事情境中不断获得学习的成就感。)

　　五、拓展生活情境，展示学习成果

　　1.提供教材中的两个练习情境。学生选其中一个情境和同桌合作表演。

　　2. 展示，评价。

　　(本环节拓展的两个练习情境，来自教材提供的情境。两个情境都贴近学生真实自然的生活。通过实践，运用、巩固、提高学生交际能力。)

　　六、总结。

　　板书设计

　　设计板书时，回避“用商量的语气”“把话说清楚”等概念性的词语，直接呈现商量时使用的词语或者句式，更直观的指导学生学习、运用。

　　商量

　　行吗 好吗 能不能 可不可以……

　　我想……因为……

　　没关系 谢谢你

2、统编版语文一年级上册《语文园地二》知识点、同步练习

知识点

|

　　文：wén(语文、文字、文学)

　　数：shù(数学、数字、数数)

　　学：xué(学习、学会、学生)

　　音：yīn(音乐、音色、声音)

　　乐：yuè(乐器、音乐、声乐)

|

1.还能摆什么？快来试试看。

　　看看上面的图，分别是用什么摆的，摆出了什么?

　　手摆出了c，毛线摆出了s，木棒摆出了x。

2.读一读，比一比。

　　比一比，看每组拼音有什么特点?

　　平舌音声母z、c、s和翘舌音声母zh、ch、sh。

3.比一比，读一读。

　　这是三组形状相近的声母b—d、p—q、f—t。

　　我们先读读儿歌，区分这三组声母：

　　右下半圆 b b b，左下半圆 d d d。

　　右上半圆 p p p，左上半圆 q q q。

　　弯钩在上 f f f，弯钩在下 t t t。

4.读一读，做动作。

　　读一读上面的音节，看看有什么特点?

　　这些都是表示动作的词语。

　　确定是什么动作，然后一边读一边做动作。

5.把同类的事物涂上相同的颜色。

　　上面的词语有两类：一类是动物，一类是水果。

|

1.读一读，连一连。

　　第一行字韵母是a，所以和单韵母a连起来。你也来试着连一连。

　　本题的三组生字都是我们学过的会认的字，先读一读，说一说每个音节的声母是什么，韵母是什么。

2.读一读，在图里找一找。

　　看图，说说图上画了什么?

　　图上画了小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、小鸟。

|

　　小朋友们，读了短文，说说《剪窗花》写了什么?

　　《剪窗花》的主要内容是：“我”学着奶奶来剪窗花，剪出了梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼和胖娃娃。整首儿歌充满着喜庆、祥和的气息。

同步练习

3、统编语文六年级下册第四单元口语交际《即兴发言》同步练习

同步练习1

一、了解什么是“即兴发言”。下面关于“即兴发言”的理解正确吗？

　　对的打“√”，错的打“×”。

　　1.即兴发言是指在特定的场合因有必要而临时进行的发言。

　　(　　)

　　2.即兴发言要提前写好稿子，免得讲时不知说什么。(　　)

　　3.即兴发言事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，

　　临场发挥。(　　)

　　4.即兴发言最少要讲三十分钟，为的是把自己想要表达的意思全

　　部表达出来。(　　)

　　5.即兴发言要提前打好“腹稿”，想清楚重点讲什么，先讲什么，

　　后讲什么。(　　)

二、下面哪些场合需要即兴发言？把相应的字母填在括号里。

　　需要即兴发言的场合有(　　　)(多选)

　　A.开学典礼时优秀学生代表上台讲对新学期的展望。

　　B.班里来了新同学，班主任让你代表全班同学表示欢迎。

　　C.参加新学期班干部竞选活动。

　　D.在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手

　　机去学校”的看法。

　　E.运动会上运动员夺得冠军，接受记者采访。

　　F.学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。

三、即兴发言准备。

　　1.选择话题：

　　A.班里来了新同学，班主任让你代表全班同学表示欢迎。

　　B.数学竞赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。

　　C.爷爷七十大寿，向爷爷说几句祝福的话。

　　我选择的即兴发言的话题是(　　)

　　2.提前构思打好“腹稿”。

　　根据场合、对象、气氛等，想清楚先讲什么，再讲什么，

　　最后讲什么。

　　(1)_____________________________________________

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　(2)_____________________________________________

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　(3)_____________________________________________

　　________________________________________________

　　________________________________________________

四、尝试上台即兴发言。

　　1.发言时要做到(　　　)(多选)

　　A.站立姿势要端正，目视前方，态度自然。

　　B.发言声音响亮，语速不紧不慢，能让人听明白。

　　C.想到什么就说什么，不用考虑那么多。

　　D.讲话要有条理，充满感情。

　　E.眼睛四处看，看谁没有听我发言。

　　2.写一段你即兴发言的内容。

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　______________________________________________________

五、下列说法对的打“√”，错的打“×”。

　　1.即兴发言时要注意发言的场合及对象。(　　)

　　2.即兴发言时要注意讲究文明礼貌。(　　)

　　3.即兴发言说一句话即可，不需要说得太多

参考答案

　　一、1.√　2.×　3.√　4.×　5.√

　　二、BDEF

　　三、1.略。　2.略。

　　四、1.ABD

　　2.示例：李子涵同学你好，我代表六(1)班全体同学欢迎你的到来，欢迎你加入我们这个温馨和睦的大家庭。在这个大家庭里，充满着真情，充满着友爱，充满着对一切美好事物的追求。以后，如果你在学习和生活中遇到困难，请你及时告诉我们，我们一定会伸出热情的双手帮助你，因为我们是一家人。

　　五、1.√　2.√　3.×

4、统编版语文四年级上册第21课《古诗三首》教学反思两则

《古诗三首》教学反思一

　　《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

　　《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

　　《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

　　本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。通过想象，体会诗人丰富的情感。

　　2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。

　　2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。它跟王翰的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?”;王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”都有保家卫国，不打败敌人誓不回家的壮志豪情。有老师说，战士守卫边疆那种壮志豪情是一种实实在在的存在，难道战士们对战争的厌恶与埋怨不是一种实实在在的存在吗?如果硬要把保家卫国的壮志豪情作为王之涣诗的主旨，这语文教学真的应该如此另类。一首诗难道可以承载古诗教学的全部?难道对学生各种人文精神的滋养都要在一节课中完成?难道有诗人对战争描写得“壮怀激烈”就一定不能容忍其他诗人描写战争的残酷与无情?难道对学生的教育也一定只能渗透保家卫国的思想而不能让他们感受战争的悲惨从而树立反对战争，拥抱和平的情感?

　　3.课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气概，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。

二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这三首古诗的教学中，感受到古诗的教学还要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力。学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解。在教学中，我进一步加强了对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

三、不足之处

　　1.教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。

　　2.教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。

四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体入手的原则。采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

《古诗三首》教学反思二

　　本课共安排了三首古诗，分别是王昌龄的《出塞》，王翰的《凉州词》，李清照的《夏日绝句》。《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。

　　一、教学效果

　　古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：

　　1.聚焦第一首：《出塞》。

　　课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。树立正确的人生观和价值观。通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。

　　2.聚焦第二首：《凉州词》。

　　学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。首先交流作者的生平和写作背景。接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。不会的在班内质疑问难，共同解决。然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。最后也是通过背诵、默写、吟诵等方式评选出最佳吟诵者，在丰富积累、夯实基础的同时培养语感，提升语文素养。

　　3.聚焦第三首：《夏日绝句》。

　　这首诗放手自学，知道李清照是著名的女词人，济南人。感受到作者“生当作人杰，死亦为鬼雄”的气节和爱国情怀。最后默写，刻在心里。

　　二、成功之处

　　学生能养成查阅资料的好习惯，对文本内容和情感的把握非常到位，情感得到了熏陶和感染，素养得到了提升。

　　三、不足之处

　　以本文本，拓展太少。

　　四、教改措施

　　如果有机会再上这堂课，我会增加拓展的环节，比如，可以提问：同学们，你们还知道哪些边塞诗或者是与作者相关的诗句?这样就能以点带面，将语文的学习领域拓宽，真正体现课本无非是个例的语文教学理念。

5、四年级语文下册口语交际《自我介绍》教学设计

6、统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计

　　【原创版】统编教材二年级上册口语交际

　　资阳市教研团队

　　教学目标：

　　1.在口语交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　2.当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。

　　教学重点：

　　在交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　老师与生商量关于课堂听和说的规则。

　　(巧妙营造自然、真实的关于“商量”的课堂情境，在教师的示范中，达成润物无声的教学效果。)

　　一、创设情境一，唤起学生口语交际经验

　　1.情境描述：今天丁丁生日，爸爸妈妈计划一家三口过，丁丁想和小伙伴们一起过。

　　2.揭题：你是丁丁，会怎么办?把自己的想法说出来，希望得到爸爸妈妈的支持、同意，就要和他们他们商量商量。

　　3.学生和老师表演商量的情境。老师从交际活动中帮助学生总结出学生已有的商量经验：用商量的语气。并板书：行吗 可以吗 能不能

　　(学生每天在母语环境中生活、交际，已经具备一定的交际能力。本环节创设学生生活中经常遇到的在家庭中和自己父母商量的情境，通过任务驱动，在交际活动中唤醒学生的交际经验，并以此作为教学本课的起点。)

　　二、创设情境二，指导学生把自己的想法说清楚

　　1.情境描述：妈妈让丁丁放学后早点带着朋友去餐厅，可今天轮到丁丁值日。丁丁该怎么办呢?找同学商量。

　　2.指导学生把自己的想法说清楚。

　　(1)想一想，该怎么跟同学说呢?引导把想法说清楚的常规句式。

　　(2)看看丁丁是怎么说的，呈现教材范式。

　　(3)和同桌练习商量一下调换值日。

　　3.引导学生应对当商量没有达成的情况。

　　4.找同学商量，完成调换值日的任务。

　　5.小结。

　　商量时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　(“把自己的想法说清楚”，是本次口语交际的重要目标，也是学生在现实生活中与人商量的难点。情境二是把教材中的用文字描述的情境进行了立体动态的呈现。通过这一情境的运用，重点指导学生在商量的过程中把自己的想法说清楚。)

　　三、创设情境三，组织学生在不同的交际活动中练习商量的方法

　　1.情境描述：一商量，值日的问题解决啦!可是，丁丁的好朋友们又遇到难题啦，他们想合伙给丁丁准备一份生日礼物，要准备什么好呢?要几个人在一起商量，你要怎么说呢?

　　2.指名说，同学评价。

　　3.其余三人，参与商量。

　　4..老师加入商量。

　　5.点拨：几个人在一起商量时，我们要用商量的语气，把自己的想法说清楚，就可以更好地解决问题。

　　6.全班四人小组练习商量送一份什么礼物。

　　(真实的生活中，除了两个人商量，还会有团队商量的情况，情境三仍然在丁丁过生日情境中，刻意营造多人团队商量的氛围，引导学生练习中巩固商量的方法，学会有事好好商量。)

　　四、创设情境四，运用习得的方法在不同的场合中与不同的对象商量

　　1.情境描述：餐厅里，只剩下一张小桌子了，丁丁和伙伴们坐不下，可是，旁边的一张大圆桌却只坐了四个人。大家想办法去和陌生的叔叔阿姨商量调换座位。

　　2. 推选代表去商量。

　　3.商量前，引导全班同学一起商量：该怎么商量。全班商量后，代表去找现场听课的陌生叔叔阿姨商量。

　　4. 全班合作商量达成后，一起唱生日歌庆祝口语交际成功。

　　(学生掌握了“用商量的语气”和“把自己的想法说清楚”的方法后，及时创设特定的生活情境，引导学生在不同的情境中和不同的商量对象展开交际互动训练，从中巩固和提高学生的口语交际能力。以上四个情境就是一个完整的丁丁过生日的大情境，这样的设计既能激发学生交际的兴趣，又能在连贯的有情节的故事情境中不断获得学习的成就感。)

　　五、拓展生活情境，展示学习成果

　　1.提供教材中的两个练习情境。学生选其中一个情境和同桌合作表演。

　　2. 展示，评价。

　　(本环节拓展的两个练习情境，来自教材提供的情境。两个情境都贴近学生真实自然的生活。通过实践，运用、巩固、提高学生交际能力。)

　　六、总结。

　　板书设计

　　设计板书时，回避“用商量的语气”“把话说清楚”等概念性的词语，直接呈现商量时使用的词语或者句式，更直观的指导学生学习、运用。

　　商量

　　行吗 好吗 能不能 可不可以……

　　我想……因为……

　　没关系 谢谢你

7、二年级语文上册 8《古诗二首》教学设计与教学反思

（一）登鹳雀楼

教学目标：

　　1.会认11个生字。会写6个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能远望”的道理。

教学重难点：

　　1.会认11个生字。会写6个字。

　　2.使学生初步了解“登高才能远望道理”。

教学准备：

　　生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、创设情境，引言激趣

　　1.小朋友们，今天我们来进行古诗背诵比赛 ，看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”，好不好。

　　2.当学生背到《登鹳雀楼》时，教师引言导入，板书课题。(出示CAI课件)这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼，登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落，在脚步下，黄河波涛汹涌，奔腾入海，非常壮丽 。这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。

　　3.介绍黄河。出示CAI课件。

二、自主、合作学习古诗

　　1.请学生读古诗，检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家。

　　2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。

　　3.听教师范读儿歌，正音。

　　4.教师领读儿歌，学生跟读。

　　5.分小组读。

　　6.学生试读。

　　7.同桌互读。

　　8.抽学生读。

　　9.自由读

　　10.齐读。

　　11.表演读。

三、学习生字

　　1.请学生用“ ”画出生字。

　　2.学生自己试读。

　　3.小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。

　　4.师教读，正音。出示CAI课件帮助学习生字。

　　注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。

　　5.小老师教读。

　　6.叫号游戏。

　　7.用生字卡片开火车比赛。

　　8.扩词扩句。

四、指导书写生字。

五、朗读背诵。

六、探究学习，养成习惯。

　　1.收集古诗，看谁背得多。

　　2.收集有关黄河的资料。

（二）望庐山瀑布

教学目标：

1、

认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。

2、

理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。

3、

感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。

教学重、难点：

　　理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。

教具准备：

　　庐山瀑布实景录像。

教学过程：

一、以旧引新，激发兴趣。

　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)

　　大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)

二、紧扣题眼，品词析句。

　　师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

１、

师范读全诗。全班自由读。

２、

学习生字，分别是庐、瀑、炉。

３、

全班齐读这首诗。

　　师：读题目，谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。(指名回答)

　　师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。(看课文插图)你看到了什么?(指名回答)

　　师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

　　看完后，请你来夸夸它。(观看后指名回答)

　　师：对，夸得真好!我们来看看李白是怎样夸的?

４、

指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。读。

５、

总结学法：读诗句、看注释、说意思。

６、

根据以上学法自学二、三、四句诗。

７、

汇报自学情况。

　　为什么要遥看?

　　“飞流”、“直下”说明什么?

　　怎么理解“三千尺”?

　　“疑”是什么意思?

　　师：学到这，还有什么疑难的问题吗?请提出来。(质疑解答)

　　师：现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)

三、自读自悟，深入理解。

　　师：你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落……)

　　师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么?背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

　　指导默写。

四、总结学法：（出示小黑板）

　　学习古诗的一般方法

１、

读诗题，介绍作者

２、

读诗句，理解诗意

３、

再读诗，体会感情

４、

背诵默写

五、布置作业

板书设计：

　　古诗三首

　　望庐山瀑布

　　李白

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

教学反思：

　　在昨天晚上，师傅在忙碌中给我修改了最后一遍教案，非常感动和开心。今天的教学反思主要关注到教师讲课语言自身表达的缺陷以及教师评价语的匮乏。

　　中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。

　　比如在《登鹳雀楼》中，教学难点很容易去分辨出是写情的两句“欲穷千里目，更上一层楼。”诗人王之涣在登上鹳雀楼的时候，给我们留下了这一千古名句，告诉我们一个道理——我们要多学习一些知识本领，勇于攀登，才能开阔我们的眼界。但是，这个道理不能够一味地说教由老师总结，而是结合学生已有的生活经验和语文经验，去完成情感价值观上的提升，那么这个时候教师的引导语言非常关键!

　　在这一段处理的时候，我似乎是在分析前两句写景形式和内容上特点后，创设了一个身临其境的氛围，引出了诗人的感叹，再解决这句话中的关键词义，加上动作神情，声情并茂地读一读就结束了这两行诗的教学。

　　到《望庐山瀑布》就要更糟糕一点，因为这首古诗难度比第一首大。诗仙李白善于运用的夸张、虚指、联想等手法很难在教学中落实。我解决的方式是回顾旧知，结合《静夜思》中出现过的“抬头望明月”来理解“望庐山瀑布”的遥看，“疑是地上霜”来理解“疑是银河落九天”的好像。在同课异构中听实习的小伙伴也学习到几点：比如，一个“挂”字的妙，可以通过手势诵读，理解水流之快之急，看上去像静止了一样;又比如一个“银河”，我是通过语言来解释银河和九天的意思，突出山势之高，瀑布似从天降，但可以借助图片让同学们感受真实的银河呀!流的如此快的瀑布，诗人发出了感叹，读!哇，这个时候感觉瀑布怎样的?除了快可以形容出瀑布的特点以外，瀑布还是怎样的?长。哪个词能体现，三千尺。这样一步步有设计感的教学环节，同学们就能够更加容易去体会瀑布的磅礴气势啦!

　　但是，总感觉缺失了古诗的语文味，该怎么去饱满呢?今天就低年段古诗文学习进行一个记录吧。

　　低年段有低年段的学情，以生为本，才是教学的立足点和基本点。如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。教师要让学生在不同的教学活动中乐于参与，或者采取情景模拟的教学方式让学生真正进入诗词意境。在低学年段教师要强化学生的反复吟诵，并引导学生初步了解、鉴赏、感知诗词音调美，再通过多媒体课件等辅助形式让学生了解诗词的意象和意境。

　　我们怕学生的作文语言空洞，那么老师的评价激励语言也是值得可圈可点的。教师的评价语言不能单一，不能一律地说好说坏，而是具体的及时的给予相应的评价，怎么好了，怎么不好了?哦，你把挂字读得有滋有味，仿佛在我们眼前悬挂着的就是三千尺的瀑布呢!

　　叶圣陶先生在谈到诗歌教学时，曾经把“阅读感受”作为教学的重点。他认为：“所谓感受，就是读者的心与诗人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。阅读诗歌的最大受用在此。”其实，不仅诗歌，其他体式的文本教学无不如此。而教师最主要的工作，就是充分调动学生的“感受”，这就需要关注学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理。

　　古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。

　　时光，宛如一盏澄莹的泓月，一不小心会掉入水中，波光粼粼，若隐若现。总想弯腰去捞，却一捞就碎了……

　　以今天傍晚散步到月亮升起的校园照片结尾，宛如一弯月牙……

8、统编小学语文四年级下册《语文园地六》教学设计 教学反思

教学目标

　　1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。

　　2.练习用修改符号修改病句。

　　3.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

　　4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

教学重点

　　体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

教学难点

　　练习用修改符号修改病句。

教具准备

　　课件

教学设计

一、导入：

　　通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天，我们来学习《语文园地六》

　　(板书课题：语文园地六。)

二、交流平台

　　回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢?我们看看同学们有什么好办法吗?

　　【课件出示2】

　　2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些?

　　3.学生交流，自由发言。

　　4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是：【课件出示3】

　　(1)先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每个部分的主要意思串起来就行了。

　　(2)如果每个部分太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前面看一看。

　　(适时板书：列小标题 串起来 停下来 翻到前面)

三、词句段运用

　　(一)用学过的修改符号，修改下面的一段话。

　　师：以前我们学习了几种修改符号，今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。

　　出示：【课件出示4】

　　我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。

　　1.学生读这一段话，读两遍。

　　2.交流：这段话有哪些错误?

　　3.认识以下几种修改符号：【课件出示5】

　　4.汇报，评价，指导：【课件出示6】

　　本文段有以下错误：

　　(1)在一个前面加个增补符号，上面写上“那是”。

　　(2)把第二句的“我”用删除符号删掉。

　　(3)把第四句中的“终于”用删除符号删掉。

　　(4)把“发生了”后面的“，”，改成“：”。

　　小结：通过学习用修改符号修改病句，我们又重新巩固了增补、删除、修改和交换等几种修改符号，学会在原句中修改病句。

　　(二)读下面两组例句，体会加点部分表达的不同感情，照样子改写后两个句子。【课件出示7】

　　过渡：文章中的比喻句不仅能够使表达更生动，还能恰当的表达不同的情感。

　　1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。回答下面的问题。

　　(1)加点的部分用了什么修辞手法?(比喻)

　　(2)小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情?

　　根据学生回答，师总结指导如下：【课件出示8】

　　第一组的第一句中“像个小泥鳅”，是用来形容雨来的，说明雨来的机灵，表达了对雨来的喜爱之情。

　　第一组的第二句中“像小鸭子一样”，是说明小雨来的水性好，挺调皮、可爱。

　　第二组的“像鹰的爪子”说明日本军官的毒辣，表达了日本军官的厌恶之情。

　　第二组中的“恶狼般的眼睛”表现了德军的心狠手辣，让人胆战心惊。

　　2.照样子改写句子：

　　下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。

　　【课件出示9】

　　(1)她跳着轻快的舞蹈。

　　(2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

　　交流讨论如何在这两个句子中加入恰当的比喻句?

　　“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，

　　“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。

　　根据学生回答，改写句子如下：【课件出示10】

　　(1)她像翩翩起舞的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。

　　(2)那个小偷用恶狼一样贪婪的眼睛远远地盯着柜台里的珠宝。

　　小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。

四、日积月累

　　师：下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。

　　1.出示：【课件出示11】

　　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

　　3. 【课件出示12】

　　作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，世称“谪仙人”。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，存世诗文千余篇，有《李太白集》。

　　4.【课件出示13】《独坐敬亭山》此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。

　　5.词语解释【课件出示14】

　　(1)敬亭山：在今安徽宣城市北。

　　(2)尽：没有了。

　　(3)孤云：孤单的云彩飘来飘去。

　　(4)厌：满足。

　　6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

　　7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

　　【课件出示15】

　　译文：许多鸟高高地飞得没有踪影，天上孤单的白云也独自悠闲自在地飘去。诗人和敬亭山互相不满足地看着，只有高大的敬亭山能理解他此时的寂寞。

　　8.小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。

板书设计

　　语文园地六

　　【课件出示16】

　　列小标题 串起来 停下来 翻到前面

　　交换符号 删除符号 修改符号 增加符号

教学反思

　　成功之处：

　　“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。

　　“词句段运用”练习用修改符号修改病句。体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

　　“积累运用”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

　　课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了方法。

　　不足之处：

　　既然是练习课，就该放手学生先自己训练，在此基础上教师适当点拨才好。

9、一年级下册语文第三单元口语交际《请你帮个忙》教学设计

　　教学目标：

　　1.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

　　2.在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。

　　教学重点：

　　1学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。

　　教学难点：

　　学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。

　　教学过程：

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　教师讲《小马过河》的故事。

　　问：小马在往磨房的路上遇到什么困难?小马是怎么解决这个困难的?

　　在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着请人帮忙。(板书课题)

　　二、呈现范例，提高实效

　　过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景……有一群小朋友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢?

　　1.指导“你请别人帮忙”

　　(1)问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说?

　　指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。

　　(2)教师相机引导：

　　预设1：你为什么要拒绝他?(因为他没有使用礼貌用语;采用命令式的口气;没有把遇到的困难讲清楚……)

　　预设2：你怎么一下子就答应了他的请求?(因为他使用了礼貌用语;说话委婉;把自己遇到的困难讲得很清楚……)

　　(3)小结。

　　当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。

　　2.指导“别人请你帮忙”

　　(1)假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?

　　(2)交流，评点。

　　预设1：没问题，你把手伸过来，我来拉你。(真是个热心的孩子!)

　　预设2：好的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来?(真是太客气了!)

　　(3)小结。

　　人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。

　　3.总结方法，相机板书

　　你请别人帮忙时，需要注意些什么?别人请你帮忙时，你又该注意些什

　　么?(请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体;帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。)

　　板书： 你请别人帮忙 别人请你帮忙

　　说清楚 热情

　　话得体 真诚

　　有礼貌 亲切

　　三、创设语境，自由表述

　　过渡：同学们说得很有道理!看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这样的困难，你知道该怎么说吗?

　　1.出示第二、第三例

　　读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说?(小组交流，注意全过程中礼貌用语的使用)

　　2.指名交流

　　(1)交流第二个事例：

　　①前后同学表演。

　　②指名表演。

　　③师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求

　　(2)交流第三个事例：

　　①出示错误病例，请学生诊断。

　　“叔叔您好!麻烦您帮忙把球捞上来!”(需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。

　　那么，怎么说才能说清楚，又不惊跑了鱼儿?

　　预设1：首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要一群人大声喧哗，打扰人家钓鱼。然后说，叔叔您好，打扰一下!我们不小心把秋踢进池塘里了，麻烦您帮忙捞上来!谢谢您了!”(真是一个细心有礼貌的孩子，叔叔一定会帮你把球捞上来的。)

　　预设2：叔叔，你看，我不小心把球踢到这池塘里来了，可我苦于不会游泳，又没有趁手的家伙去够它，你能用你的鱼竿把它捞上来吗?说不定呀，你把鱼竿甩到那里还能顺便钓上来一条大鱼呢!(好一个“狡猾”的家伙，你肯定能赢得叔叔的“芳心”。)

　　②模拟情境表演。

　　③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿里替你们高兴。

　　四、打破壁垒，拓宽视野

　　1.同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难?请人帮忙时你又是怎么说的?把你的聪明才智展示给大家。其余学生注意倾听，并评一评!

　　2.别人遇到困难时有没有请你帮过忙?你是怎么说的?

　　3.教师小结

　　从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。

　　五、课堂总结。

　　如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀!在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题

　　(生齐：请你帮个忙)，学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了!

10、统编语文五年级下册口语交际《我是小小讲解员》范文

　　一、交际内容

　　学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方;亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境;暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境，做一名小小讲解员。

　　二、本次口语交际中我们应该注意什么

　　1、可以列一个提纲，按照一定顺序讲述。

　　2、要根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

　　三、交际方法

　　1、读题定主题。

　　仔细读题，想一想，对于所列的情境，你最熟悉、最感兴趣的是哪一个?确定好讲解的主题。

　　2、思考做准备。

　　(1)先确定好要讲解什么，再搜集相关的文字和图片资料。如果有条件，可以实地看一看，可以准备照片、影像、PPT等。

　　(2)根据了解到的信息，列一个提纲，每名组员试着在组内讲一讲，听的同学提出改进意见。

　　(3)根据同学们的意见，改进自己的讲解。

　　3、交际表观点。

　　把你最熟悉、最感兴趣的内容讲给同学们听，讲解的时候条理要清楚，语气、语速要适当，可以用手势、动作、表情帮助讲解，讲的时候还可以配上图片、影像、音乐。

　　4、评议谁最棒。

　　小组评议，看自己讲的内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出，根据同学们的意见，改进自己的讲解。

　　交际示例范文

首都博物馆解说词

　　各位游客，大家好!欢迎来到首都博物馆。我是首都博物馆的小小讲解员，大家叫我小马好了。

　　大家所在的这个博物馆，修建于2001年，2006年5月正式开馆，接待来自世界各地的游客。博物馆占地24800平方米，建筑面积63390平方米，地下有两层，地上有六层，是当今人们联系历史、现代和未来的场所。博物馆展览由基本陈列、精品陈列和临时陈列构成。收藏文物5600余件。

　　大家跟我进入的是古代瓷器艺术精品厅。这里的展品多是北京地区出土的瓷器精品。请跟我看左边的这件“昭君出塞”图罐。这件景德镇窑青花，高29厘米，口径22厘米。汉朝宫女王昭君为了祖国，千里迢迢嫁到寒冷的塞外，她无怨无悔，给汉朝和匈奴带来了60多年的和平。人们纪念她，把故事绘制在瓷罐上。看完了这件，请再跟我看右边的黄底青花花果纹盘：黄色的底，蓝色的花，色彩鲜艳，亮泽明显，是明代皇宫独具特色的品种，至今大约有500年了。据说明代皇帝对其是爱不释手。

　　瓷器精品讲解到此结束，现在大家自由参观，咱们20分钟后原地集合。

　　评析： 这篇解说词运用了列数字的说明方法，介绍了首都博物馆的概况，然后讲了两件瓷器艺术精品，条理清晰，语言有亲和力。

　　学校解说词

　　大家好，我是学校的小讲解员。我们的学校环境优美。

　　走进学校的大门，我们可以看见宽阔的操场。操场的中心是一个足球场，绿茵茵的草地在阳光的照耀下充满活力。一到下课时间，同学们就聚集在这里嬉戏、玩闹，度过快乐的十分钟。跑道上，一个个充满朝气、飞奔向前的身影，也是一道亮丽的风景线。跑道旁的足球场上，跳跃的身姿、精准的进球，常常会引来一片欢呼声。

　　再来看看学校的小花园吧!它坐落在教学大楼前面，虽然不大，却是个美丽的小世界。

　　小花园的四边镶着用墨绿的冬青做成的花边，四排整整齐齐的松树就像是四列忠诚的卫士守护着小花园。小花园的中间有一个圆形的大花坛，花坛边沿疏密有致地点缀着十二个条形花带。一年四季，这里都会有不同颜色的花儿适时开放。它们就像四季的使者，迎接着四季的到来，告诉我们四季更替的讯息。

　　花坛的中央有两排被修剪得整整齐齐的枫树，它们呈钝角分布。每当霜降之后，满树的红枫便会献出贮藏已久的红色，与松柏一起装饰着秋天的花园。

　　小花园的左侧是我们学校的宣传栏，上面张贴的每一篇文章、每一个装饰品、表达的主题都是同学们精心设计的。我爱我的学校。

清远博物馆解说词

　　大家好，我是清远博物馆的小讲解员。你们一定不太了解博物馆吧，接下来，就由我来一一地为你们讲解。

　　我们的馆长姓黄，个子高高瘦瘦的，头发有点卷，一张白白净净的脸，一副文弱书生的样子。

　　我们的博物馆十分宽敞、明亮，也很干净，总面积有两千多平方米。是政府几年前拨款新建的，2004年才正式投入使用。

　　我们的博物馆分两层，首层为临时展厅，用来摆放各种展板，不定期举办展览，开馆至今已经举办过各类知识科普展览50多场。二层为文物陈列室和展览厅。文物陈列室，共计展出1000多件展品，有清远出土的大钟、大炮，还有知识展板。展览室可谓是整个博物馆最重要的地方，整个展览厅里摆放着几十个展览柜，展柜中摆放着很多出土的文物，有东汉时期的、明朝的、隋朝的……几乎每一个朝代的文物都有。铜器、陶瓷、画、小人儿等琳琅满目的展品尽收眼底。这里戒备森严，一进展厅，警报声就会响起来。

　　哈哈，对了，我们博物馆目前正在举办广东省非物质文化遗产图片展，我们一起去看看吧!

　　非物质文化遗产分为世界级、国家级、省级、市级和县级。其中，连南瑶族八音就入选了省级非物质文化遗产。

　　瑶族八音主要流传于三水瑶区，一般由八个人组成：敲打鼓、锣、铙各一人，吹唢呐二人，敲大小钹各一人，还有一人作为机动轮换或挑器具。

　　瑶族人在办结婚、新居进宅、寿诞等喜事时，常吹奏八音助庆，有时在春节元宵，相约好也吹奏一场，为节日增添喜庆热闹气氛。

　　信宜的香火龙也是省级非物质文化遗产项目，表演时用稻草、棕叶、楠竹、向日葵杆编织成龙，在龙身上插满点燃的香把，舞起来真的像一条橙红色的龙在飞舞，十分好看。

　　此外，来自河源、佛山等二十多个地级市的非物质文化遗产项目在这个图片展览中都可以看到。

　　你们赶快来清远市博物馆二楼参观吧，相信你们会满载而归的。

11、统编语文六年级下册第五单元口语交际《辩论》同步练习

同步练习

一、辩论前的准备

　　判断正误，对的打“√”，错的打“×”。

　　1.全班一起确定辩论话题，依据自己的认识选择正方或反方，也可以

　　抽签决定。(　　)

　　2.确定好正反方后，马上就可以开始辩论，无须准备。(　　)

　　3.辩论前要有针对性地收集材料，既要收集能证明自己观点的材料，

　　也要收集能反驳对方观点的材料。(　　)

　　4.可以引用名人名言，也可以搜集相关的事例。(　　)

二、辩论时应注意的事项

　　下面关于辩论时应注意的事项表述有误的一项是(　　)

　　A.我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

　　B.对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

　　C.自由辩论时，语速要快，情绪要激昂，要在气势上压倒对方。

　　D.自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效

　　的反驳。

三、辩论

　　1.辩论话题：电脑时代需要/不需要认真练字。

　　2.确定辩论方：

　　正方：电脑时代需要认真练字

　　反方：电脑时代不需要认真练字

　　3.收集能说明己方观点的材料。

　　下面的材料是正方的，还是反方的?请选一选。

　　A.正方 B.反方

　　(1)新的书写工具已经可以代替传统的书写工具，我们要与时俱进，

　　顺应时代发展。(　　)

　　(2)中国的文字博大精深，书法是我国优秀的传统文化，也是一种

　　艺术。作为中国人，我们有义务将祖国的文明发扬光大。(　　)

　　(3)人们常说字如其人，一个人所写的字代表着他的形象，能从中

　　看出他的品德修养。练好字能让人终身受益，练字还可以陶冶

　　人的情操，磨炼人的意志。(　　)

　　(4)写字是为了互相交流，有了电脑也可以互相交流，而且电脑打

　　的字清晰美观，方便保存。(　　)

　　4.开心辩论。

　　正方：_________________________________________

　　_______________________________________________

　　_______________________________________________

　　反方：________________________________________

　　_______________________________________________

　　_______________________________________________

四、听了这场辩论后，反思一下，有哪些地方可以做得更好？(　　)

　　A.听出别人讲话中的矛盾或漏洞。

　　B.边听边用笔记录，以免忘记。

　　C.抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。

五、尝试再辩论

　　辩题：互联网增进/疏远人们的感情

　　正方：互联网拉近了人与人之间的距离，使“海内存知己，天涯

　　若比邻”的美好愿望成为现实。

　　反方：________________________________________

　　_______________________________________________

参考答案

　　一、1.√　2.×　3.√　4.√

　　二、C

　　三、3.(1)B　(2)A　(3)A　(4)B

　　4.示例：正方：常常在电脑前打字，对眼睛有很大的伤害，而写字，只要把握好正确的姿势，就不会对眼睛造成伤害，而且电脑体积大，需要用电，不方便。

　　反方：有了电脑，不需要花时间练习写字，因为科技在迅速发展，有了先进的工具，落后的就要摒弃。

　　四、AC

　　五、示例：首先，互联网具有虚假性，影响人与人之间的信任。其次，越来越多的“低头族”的出现，使得亲人、朋友的关系变得

　　疏远。