四下第二单元习作《我的奇思妙想》教学解读与设计

1、四下第二单元习作《我的奇思妙想》教学解读与设计

四下第二单元习作——我的奇思妙想

郭雅楠

【课程内容解读】

　　本单元习作主题为“我的奇思妙想”，是四年级下册第二单元的习作。

　　这次习作和本单元的人文主题密切相关。“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘;过去、现在、未来，述说着科技的精彩……”本单元的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式，这为学生打开了一扇奇思妙想的大门。部编教材读写结合，阅读了这些文章之后，在写作部分要求学生展开想象，写一写自己的奇思妙想，写自己想发明的神奇的东西，落实表达要素。

　　第二，这个单元属于第二学段中“思辨性阅读与表达”任务群，学生通过阅读科学小品文、科普和科幻作品，发现、探究大自然的奥秘。运用口头和图文结合的方式，表达、交流自己的发现与探究。并及时整理出自己的问题，记下自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。这次习作就引导学生通过思维导图的方式记录自己的奇思妙想，并把自己的习作分享给别人，根据别人的评价进行修改。

　　第三，这类习作可以激发学生的想象力，培养学习的创新意识。统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下：

　　由此可见，对于学生想象力的培养是贯穿于小学六年的，二年级是借助图片展开想象， 有实物展现在眼前;三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，但是本单元提出的“奇思妙想”与“想象”是有一定区别的。想象是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，奇思妙想是对于某些事物或凭空，思维散发出奇特的想法或看法，其中不

　　乏一些新创意，新的思路。

　　在教学内容方面，教材第一部分，先引导学生回顾生活中的奇思妙想，引导学生思考自己想发明一种神奇的东西。接着举了三个例子“会飞的小木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，帮助学生打开思路。这三个例子从不同角度给予学生启发。“会飞的小木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展;“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能;“会变大变小的书包”提示学生可以将事物变化起来。教材通过这三个例子，启发学生展开想象，从不同的角度、思路、方法展开奇思妙想。

　　教材第二部分，通过一连串的问题帮助学生构思，“你想发明什么?”“它是什么样子?”“它有哪些功能?”提示学生可以从样子和功能两方面把想要发明的事物写清楚。另外，教材还以“会飞的木屋”为例，用思维导图的方式引导学生构思。可以从样子和功能两方面来写清楚“会飞的木屋”，样子方面“木屋下面有四个轮子”“木屋两侧有机翼”，它可以“遨游太空”“自动除尘”。学生根据教材给出的提示，展开想象，它的样子和功能还有哪些?学生在补全图示或思维导图的同时，拓展思维，并用思维导图引导他们在写作的时候从多个角度出发，把要发明的事物写清楚、写具体。教材还鼓励学生把想发明的事物画出来，这既增加了习作的趣味性，又能让学生的想法形象化，学生可以借助画面进行语言描述。

　　教材第三部分引导学生写完习作后听取同桌的修改意见，进一步修改自己的习作。本次习作的评价要求是“是否写清楚了”，教师可以将“写清楚”这个评价标准细化，引导学生思考要发明的东西的样子、功能等方面是否写清楚了。帮助学生根据评价，有针对性地修改习作，并养成乐于和别人分享习作的习惯。

【学情分析】

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，想象丰富，这个习作的主题“我的奇思妙想”非常符合四年级学生的心理特点，他们对此类习作很感兴趣，想到自己想发明的东西并不难。

　　但是要把脑中所想落到笔头上，把想发明的东西写清楚，还存在一定难度，因此教师要通过教材，引导学生先借助思维导图、画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。

　　在评价方面，四年级学生很愿意把自己的奇思妙想，自己的习作分享给别人，也很愿意看别人的习作，但是缺少具体的评价标准，因此需要教师提供具体的评价标准，帮助学生进行有效的评价，为后面习作的修改做好铺垫。

【学习目标】

　　1.结合生活经验，发挥想象，能产生奇思妙想，写出想要发明的事物。

　　2.能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。

　　3.与同学分享交流习作和图画，根据别人的建议修改习作。

【学习重点】

　　1. 能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。

　　2. 与同学分享交流习作和图画，根据别人的建议修改习作。

【学习难点】

　　能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。

【学习活动设计与说明】

板块一

　　1. 谈话导入。

　　师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机;瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。(板书：奇思妙想。)

　　那么你有什么奇思妙想呢?(板书：我的奇思妙想。)

　　2. 学生交流自己的想法。

　　3. 根据书上的例子，拓展学生思路。

　　会飞的木屋：两种功能的组合

　　水上行走鞋：添加事物的功能

　　会变大变小的书包：改变事物原有的功能

　　根据学生发言，提炼想象关键词：组合 添加 改变

　　4.思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢?可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。

　　预设：导航+眼镜→导航眼镜 行李箱+洗衣机→洗衣行李箱(组合)

　　自动升降课桌椅 可折叠汽车(添加)

　　会变色的衣服 录制梦境的机器(改变)

　　5. 确定一个你想写的事物。

　　(设计意图：通过生活中所熟知的器件，激发学生的学习兴趣，并激发学生的创作欲望和写作热情。通过梳理书中的例子，打开学生思路，启发他们从不同角度展开想象。)

板块二

　　1. 读教材内容，了解写清楚想发明的事物要从样子和内容两方面写。启发学生思考还可以写哪方面?

　　预设：发明原因……

　　2. 补充“会飞的木屋”思维导图。

　　预设：会飞的木屋可以变型，它可以变大变小、自动净化空气……

　　3. 根据自己想发明的东西，制作自己的思维导图，也可以把它画下来。

　　4. 小组交流思维导图，互相点评。

　　评价标准：根据该同学的讲述，你是否能够想象到这件物品的样子或形态;功能设计是否合理且具有创意;讲述得是否清晰有条理;其他补充说明的问题……

　　(设计意图：学生语言描述事物的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。)

板块三

　　欣赏习作例文《心情调节器》《多只手小背包》《会飞的书包》，启发学生思考例文的优秀之处。

　　1. 写作顺序：如，整体到局部，外部到内部，先写外观样子再写功能等。引导学生进行写作要按照一定的顺序写清楚。

　　2.开头：开门见山，直奔主题;发出疑问，制造悬念;联系生活实际，交代发明原因……

　　3. 中间：把思维导图文字化。写清楚发明事物的样子和功能。具有特色，详略得当。

　　4. 结尾：耐人寻味。

　　(设计意图：在欣赏别人习作时找到可取之处，提升习作水平。)

板块四

　　1. 布置习作作业。

　　2. 公布评价标准。

　　注意：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。

　　(设计意图：清晰的评价标准是进行有效评价的前提，教师明确评价标准，有助于学生进行更有针对性的评价。)

　　3. 教师集体点评佳作。

　　4. 小组分享，互相点评，教师相机指导。

　　预设1：外观样式没写清楚——可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。

　　预设2：功能特征没写清楚——要抓住最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。

　　预设3：设计上大同小异，缺乏个性——现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。

　　5.总结习作要点并板书

　　样子——全方位、多角度、按顺序

　　功能——有重点、有个性

　　(设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教;小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。板书习作要点，让学生更清楚在哪方面进行修改。)

板块五

　　1.根据别人的修改意见，进行二次修改。

　　(设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。通过老师的指导和同学们的评价，让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，还需要改进哪里，知道修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。)

　　2. 小结：想一想，怎样写好关于发明的想象作文?

　　预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。

　　今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

　　(设计意图：一课一得，培养写作习惯。)

【板书设计】

【教学资源】

　　习作例文

心情调节器

　　同学们，你们有跟我一样的经历吗?运动会时，因为紧张发挥失常;考砸后面对大人们的责骂而特别沮丧，好几天都不开心。有什么办法改变这些坏情绪呢?为了解决这个世纪难题，我发明了——心情调节器。

　　它的外形酷似电话手表，唯一的按钮藏在机身的右侧，屏幕上显示的是拥有坏情绪的人物照片。别看它长得不起眼，功能可不小呢!平时，你可以把它当作普通的电话手表使用，但是只要目标人物距离心情调节器三米以内，它就能敏锐地检测出他们的心情。一旦检测到不良情绪，这个小东西就会不停地震动，并发出“嗡嗡”的报警声。此时，你只要按下按钮，就是心情调节器大显身手的时刻了!无论多么强烈的坏情绪，它都能立刻让其转变为好情绪。

　　“刘艺灿，你给我过来!”只听正在检查作业的妈妈一身大吼，我立刻意识到大事不妙，哆哆嗦嗦地来到妈妈面前，浑身的鸡皮疙瘩都在战栗，连汗毛也立起来了。只见妈妈眉头皱成了一个倒八字，眼睛瞪得如两个大铜铃，一只手高举过头顶……“嗡嗡嗡”手上的心情调节器疯狂地震动起来，提醒了我。我心一横，眼睛一闭，立刻按下按钮。像是被施展了魔法似的，妈妈高举的手轻轻地落在我的头上，抚摸着我，刚刚还紧锁的眉头立刻舒展开来，眼睛眯成了一条缝，温柔地说：“今天写作业效率很高，美中不足的是字迹不够工整，继续努力哦!”呼……心中的大石头落了地，小东西，你可帮了我大忙啦!

　　“接下来，有请四七中队合唱《国家》!”主持人话音刚落，就好像有一面鼓在我心里“咚咚咚”地敲着，手心里全是汗。同学们也失去了往日调皮的神态，表情十分严肃。我慢慢地走向舞台，站好队形，脑子一片空白。这时，心情调节器像是故意跟我作对似的拼命震动起来，我赶紧按动按钮阻止它震动，生怕影响比赛!神奇的事情发生了，同学们齐刷刷地挺直胸膛，露出自信的微笑，声音激情高昂，动作整齐划一。演唱完，舞台下响起了雷鸣般的掌声，同学们的脸色洋溢着胜利的喜悦。这次合唱比赛，这个小东西真是功不可没呢!

　　心情调节器的功能还远不止这些，紧张时它能让人冷静，沮丧时它能让人奋进，急躁时它能让人淡定，心烦意乱时它能让人心旷神怡……怎么样，这么厉害的心情调节器，你是不是也很想拥有呢?

多只手小背包

　　如果说我们所在的世界是平静的大海，那思想就是激起一朵朵涟漪的鹅卵石，改变着世界。我的脑袋瓜里就常常冒出许多奇思妙想，但我不想发明能上天遁地的汽车，也不想发明能抵挡地震海啸的超级机器，我最想发明的是能依靠自己意念而行动的多只手小背包。

　　这个多只手小背包身上有很多触手，下面有四个轮子并且自带刹车系统，可以判断主人的意念伸长手去帮助主人做许多事情。在生活中，我会用它来帮妈妈刷碗扫地，用它来为下班劳累的爸爸捶背捏腿，把它带去学校帮助老师收发作业，帮助同学们做它力所能及的事……

　　2019年12月以来，湖北省武汉市发现了多起冠状病毒性肺炎病例。很快范围扩大，这次恶魔一般的疫情深深牵动着每一个中国人的心。新型冠状型病毒的大面积席卷令本该团圆的新春佳节变成了一场从死神手中抢生命的战斗，千千万万的人都在自己的岗位上默默奉献着，值得我们敬佩与歌颂。

　　电视里滚动播报的疫情新闻揪动着我的心，我多想把这个多只手小背包奉献给祖国，奉献给在一线奋斗的叔叔阿姨们啊!它可以用精细操作的手帮助医生做手术，帮助护士照顾病人;它可以多只手更快速高效地为医院消毒，快速地分发物资和口罩。它有很强的记忆功能，能记下来每一位病人的体温，帮助医生不必来回奔波，就能实时收到每一位病人的情况。并且它自带报警效果，遇到危险状况就会启动报警装置和相应的防御。它不仅仅是生活中的小助手，更是在特殊情况时的小英雄。

　　我知道，星星之火，也可以燎原。在灾难来临之时，每个人的力量都是一束光，能够冲破阴霾带来希望与胜利的曙光。我在心中暗暗下定决心，一定要努力学习，发明出更多有用的事物去建设好这片神州大地!

会飞的书包

　　上学时，我总是觉得背上的书包沉重无比，压得我喘不过气来。看着同学们和我一样被压弯的腰，我真想发明一个会飞的书包啊!

　　会飞的书包看上去和普通书包没什么两样，与众不同的是，在书包的顶部有一个小小的螺旋桨，书包侧面还有一个按钮，利用螺旋桨的旋转，书包可以在空中自由自在地快速飞翔。

　　在晴天时，会飞的书包利用太阳能电池板供电，十分环保。在雨天和阴天时，采用备用蓄电池供电。在手动模式下，只要你背上这个会飞的书包，它就会自动伸出两个操作手柄并旋转到操作人员双手合适的位置。基本操作与电动自行车类似：旋转右手柄上的调速器可以控制飞行速度，通过刹车把手可以实现减速，转动手柄可以进行飞行方向的控制。扩展操作是为了适应飞行的需要：上提手柄可以升高飞行高度，下压手柄可以降低飞行高度。背上会飞的书包，你可以将上学要用的书本放在里面，系上安全带，它可以直接带你飞向学校，再也不用麻烦爸爸妈妈接送了，也不用担心上学路上堵车的情况了。

　　如果你想自己步行上学，轻松地看看风景，这也好办。你只需要按下书包侧面的按钮，它就调整为智能模式了!在智能模式下，这个神奇的书包还可实现无人自动飞行。只要设定好目的地如南京理工大实验小学四(7)班第三排第六组，再按一下按扭，它可以自己飞到指定的位置。这样，你人还没到教室，书包已经提前到了，这功能是不是很惊艳?

　　不仅可以运送书本， 这个神奇的书包也可以用于救援，运送物资。如果某天某户人家着火了，消防员就可以带上物资轻松飞到房子里面去救人，防燃面料可以保护物资安然无恙。遇到灾难时，也可以将重要物资放入书包里，迅速运送到灾区。你也丝毫不用担心书包会被盗，一旦被发现了路线与设定的不同，它就会自动将不法分子的信息发送给警方。

　　当然，会飞的书包在目前还只是一个美好的愿望。但是人类因梦想而伟大，昨天的梦想可能就是今天的现实，今天的梦想也可能就是明天的现实。只要我们努力学习科学文化知识，总有一天会梦想成真!

2、六年级语文下册第四单元 习作《心愿》习作指导+习作范文

　　习作指导

　　这次习作，请选择你最想和别人交流的心愿写下来。

　　1.选好材料。

　　“心愿”是一个宽泛的习作范围，可以选择的材料很多。

　　对自己的：努力学习，长大以后让爸爸妈妈过上更好的生…有机会去看看高山、草原、大海……

　　对别人的：奶奶的病赶快好起来……爸爸能有更多的时间陪她……好朋友永不分离……希望每个人都能健健康康……

　　对社会的：科学家发明新药，治愈癌症……残疾人能得到更多的关爱……人们之间充满友爱……空气和水不再被污染……

　　要知道，我们习作的篇幅是有限的，不可能把这些材料全部装进去。写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。那就是选择自己最熟悉的，最有话可讲的材料来写，这样才能有真情实感來。比如，有位同学有感于老家的河流污染严重，最终选择了希望人们保护河流，保护环境这一心愿来写。

　　2.选好文体。

　　再根据想表达的内容，选择一种适合的表达方式，如记叙故事、写信，或者写日记创作……这就给了大家自由选择的机会。

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　　一般而言，我们应该选择自己最擅长的文体来写。写记叙性文体得心应手的，就尽量写记叙文;擅长写日记、写童话的，也不妨采用那种形式，也真正了自由表达的特点。同时，文体一定要鲜明。书信要有书信的格式，诗歌也有基本的格式等。

　　3.拟好题目。

　　俗话说：“题好一半文。”

　　紧扣材料与中心，给习作取一个吸引人的标题。题目中不出现话题，而是根据材料或中心的体现。如《爸爸，请您放手》等，体现了主题，又具有吸引人的力量。

　　写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。

　　范文+点评

　　范文一：我的心愿

　　随着科学技术的进步，现在社会上使用手机的人越来越多，就连七八十岁的老爷爷、老奶奶也迷上手机了!

　　可是我发现了一个不好的现象，就是低头玩手机的人特别多，人们称之为“低头族”。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会刚开始的时候，爸爸妈妈、姑姑姑父都争着向爷爷送祝福。可是没一会儿，大家都在各自看手机，就没有多少语言交流了。爷爷一个人喝着闷酒，很是生气。回到家里，爸爸一屁股坐到沙发上，掏出手机看股市行情，十分专注，我叫他辅导我做家庭作业，他都不理我。我只好去求助妈妈，可妈妈正在用手机看电视剧，她不耐烦地叫我去找爸爸。他们两人这样推来推去，我心里很不是滋味。

　　再仔细看看周围，无论是在公共场所，还是在家里，人们都沉迷于手机，一机在手，自娱自乐还自恋，时不时还来个自拍。手机已经成了人们正常交往的障碍。虽然手机能打电话，能发信息，能上网看新闻，能用支付宝付款购物，能玩游戏……但是凡事有利就有弊，如果一味沉迷其中，就会阻断一个人与家人、朋友面对面的正常交流，就会淡化亲情。

　　还有一些小学生，放学一回到家里，就拿起爸爸妈妈的手机，玩起一些小游戏，一玩就上瘾，作业也忘了做，这多不好啊!而且长时间玩手机，会损害视力。最重要的是，因为沉迷手机，孩子与爸爸妈妈之间的正常情感交流也变得少了，长此下去，会影响亲子关系。

　　过于沉迷手机会影响与他人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。我想对爸爸妈妈说：和家人朋友在一起的时候，我们应该放下手机，多面对面地沟通交流。这就是我的心愿!

　　点评：小作者从身边的现象出发，发散开来，深入思考。爱玩手机是当下一个普遍的现象，因为玩手机疏忽了语言的沟通，影响了人们之间感情的交流，这确实是一个值得深思的问题。我们应该用更多的时间关心身边的人，结尾处回到自己的生活实际，对爸爸妈妈表达心愿，情感真挚，让人感同身受。

　　范文二：我的心愿

　　妈妈，您知道吗?在班上我被老师列为“留守儿童”的行列。每当听到这个词，我的心就有点痛。

　　妈妈，您知道吗?您每年在外地工作，只有过年才能回家。您知道女儿有多么想您吗?当我听到别的妈妈都“心肝宝贝”地叫着自己的孩子时，我是多么羡慕呀!

　　妈妈，您每次给我打电话时，总是说给我寄了好多吃的、穿的、玩的，但是您知道吗?当这些东西被送到我手上的时候，我都会忍不住流下眼泪。这些东西代表了您对我的爱，可它们比不上您那凝视的眼神，比不上您那轻柔的抚摸，比不上您那温暖的怀抱!妈妈，我需要您一直陪伴在我身边。

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　　妈妈，您知道吗?我真的很羡慕邻居一家四口，每天都是团团圆圆的，享受不尽的天伦之乐。周末的时候，他们一起去郊游、逛街……而我却孤零零地跟着爷爷奶奶在家里，我的心像被针扎了一样，好痛。

　　妈妈，您知道吗?每当我想您的时候，我会常常一个人躲在房间里，拿出您和我一起照的照片看。看着照片，我想象着您为我做饭、送我上学，想象着当我取得好成绩和您一起分享，想象着当我失败时您鼓励我，想象着我不会做的事您教我……我觉得您就在我身边。妈妈，这些您都知道吗?

　　是呀，妈妈为我辛苦地奔波，并不是抛弃我，不管我，不爱我。妈妈，您说是吧!您是爱我的，从您打来的电话，从您寄来的礼物……我感受到了您的爱。可是，妈妈，您知道吗?我最大的心愿是有一个幸福温暖的家。

　　妈妈，我爱您，早点回家过年吧!钱是永远挣不完的，只要您在一年之内多陪伴我一天，我就觉得自己是天底下最幸福的孩子。妈妈，我等着您早点回家!

　　点评：小作者在对妈妈的每一件小事的诉说中，表达了自己的心愿及心愿产生的原因。习作字里行间表达了想让妈妈多陪伴“我”的这一心愿，情感真挚，内容条理清晰。文中多处运用呼告式语句，在一声声“妈妈，您知道吗?”的回环往复中，把留守儿童的无奈表现得淋漓尽致，具有动人心弦的力量。

　　范文三：我的心愿很美丽

　　在我的心底，一直有一个小小的心愿，那就是开一家小小的书屋。

　　我会把书屋开在一条幽静的街区里，取名“书香”。在一个30多平方米的小屋里亲自制作四五排精致的书架，放上小说、散文、诗歌等书刊，墙上贴一些大文豪们的肖像画，再摆上两排桌椅，就算是“阅览区”吧。我呢，既当经理又当服务员。

　　你问我为什么想开书屋?我并不是为了赚钱，而是因为我爱读书，我也想让周围的人同我一样，体会到读书的快乐。

　　每天早晨，我会先到书屋，把书屋打扫得干干净净，把书籍摆放得整整齐齐，让书香气扩散开来。早上八点钟，我的书屋开始营业。每当有顾客光顾书屋的时候，我会微笑地迎接，耐心细致地帮顾客选书。当顾客离去时，我会用微笑送走每一位顾客。当有的顾客拿着书，坐在阅览区细细地“咀嚼”时，我会送上一杯浓浓的绿茶，为他们消疲提神。当没有顾客光顾的时候，我会找出一本自己喜欢的书，端坐在我的书桌前，细细品味这些人类智慧的结晶。到了晚上，我会等那些“品”书的人们心满意足地离开之后再悄悄地收拾好书屋，关好店门。

　　我决不让盗版书和不健康的书进入我的小书屋，影响书屋的纯净。我的书屋里飘着的书香之气永远是纯洁的、高雅的，永远是发人深省、催人奋进的。“一本好书就是一位朋友。”是的，一本好书既能让人解除忧虑又能使人振作精神;既能使人获取知识和力量，又能使人迸发创造的灵感。

　　我开的这个小书屋，就是为人们提供这样一个场所，让人们能在繁忙的工作之余，在这里静静地读书，细细地品味，陶冶心灵，结交朋友。

　　开一间这样的小书屋，并且按我的想法去经营，这就是我美丽的心愿。

　　点评：开一间小书屋，小作者的心愿浸透着书香气息，洋溢着对书的热爱之情，高雅、高尚、充满了正能量。习作开头直抒胸臆，正文依次叙述了心愿的由来、心愿的图景、心愿的实现及其意义，结尾与开头相照应，抒发情感。全文思路清晰，表达的情感很美好，心愿也很动人。

　　范文四：心愿

　　心愿如海上的灯塔，指引着人们前进的航向;心愿如一簇海上的浪花，推动着人们向上的步伐;心愿如婀娜多姿的鲜花，无比妩媚。而我的心愿却是当一名人民教师。

　　教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是一个无比崇高的职业!回想起我刚上一年级的情景，我还是个懵懵懂懂的小孩子，短短几年，在老师的辛勤教育下，我也成了能看懂《基督山伯爵》这类大书的读书人!每当我看见老师在讲台前绘声绘色地讲述课文时，我想当教师的愿望就像小芽一样快速萌发着，在我心里开花结果。

　　告诉你，为了实现这个愿望，我天天努力学习，我像一棵嫩芽一样吮吸着老师播撒给我们的甘露。有时考砸了也不气馁，总结经验，争取下次打个漂亮仗。每次我在课堂上企图把心飞到外面去的时候，就有个神奇的力量在驱使我赶快认真听讲。那就是我要当教师的意念，它真是个美好的愿望呀!我经常在梦里都在想这件事，我在讲台上给学生传道授业解惑。啊!教师，一个令我神往的职业!

　　人没有目标不能前进，正如汽车没有方向盘不能行使;人没有理想不能向上，正如飞机没有双翼不能翱翔。所以我们从小就要为自己美好的心愿而努力奋斗，让我们将持不懈的学习吧!

　　总评：这篇文章作者以一组排比开篇，将“老师”比作“灯塔”、“浪花”、“鲜花”等，生动形象地写出了心愿在人生中的重要性。文章中作者写出自己的理想时当一名老师，并且“不气馁”、“有意志”，表明了自己的坚定的信念。文末发出号召，呼吁大家为实现自己的梦想不懈努力。

3、从单元的本文中获得写作的灵感——五上习作一《我的心爱之物》教学设想与设计

　　《我的心爱之物》是五上第一单元的习作。从文体来看这是一篇典型的散文习作，目的在于抒发自己的心爱之情。如何抒发?则是借助具体事物，这是写作角度对单元要素的集中体现。

（一）单元选文提供选材和内容的灵感

　　从写作的选材内容来看，儿童写作中往往很难发现自己的心爱之物是什么?并且容易把心爱之物和自己喜欢的东西混淆。不知道心爱之物则无话可说，混淆心爱之物则情感淡漠。

　　而破解儿童在选材上先天不足的密码就在于对单元选文的钻研，事实上，教材中习作导语处也有提示——“像琦君笔下的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，你的心爱之处又是什么呢?”

　　教师可以帮助学生回忆，桂花为何会成为琦君的心爱之物，引导学生发现桂花的香味迷人和童年摇花的乐趣，进而判断香味和童年的乐趣哪一件事在心爱中占得比重更大一些，同样的，珍珠鸟成为冯骥才的心爱之物一方面在于可爱，一方面在于和珍珠鸟逐渐熟悉，互相信赖的美好情感，这两者在心爱的情绪中谁占得分量更重一些呢?

　　从而总结归纳，心爱之物即有外形上迷人之处，更重要的它在于作者与之发生的带来美好回忆，以至于念念不忘的事件。这样就拓宽写作时内容的广度。

　　(二)单元例文给予写作技巧和方法的点缀。

　　那么从写法上来看，本单元的文章是否对儿童写心爱之物时也有所裨益的呢?我想自然也是的。其中最突出是多篇课文中涉及到的对比，这是体现心爱之情一个很讨巧的技巧，在教学中完全可以出示让学生去学习

　　《白鹭》中对比的片段

　　白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

　　《落花生》中对比的片段

　　它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

　　《桂花

4、四年级下册 | 第六单元习作：《我学会了》教案

　　我学会了_______

　　教学目的：

　　1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

　　2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。

　　3.注重表达自己的真情实感。

　　教学过程：

　　一、导入新课,唤起记忆。

　　同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。

　　回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……)

　　二、畅所欲言,确定选材。

　　1.一起来看一组图片。(学本领的照片)

　　学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。

　　你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……)

　　2.指名讲,引导提示:

　　先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。

　　3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。

　　4.学生交流,师生评价。

　　评价点拨:

　　不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;

　　遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;

　　按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。(板书:讲清楚按顺序有条理)

　　三、片段赏析,指导习作。

　　明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。

　　出示片段:

　　1.毕淑敏作品:《学会看病》。

　　2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。

　　读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?

　　回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)

　　四、不吐不快,妙笔生花。

　　同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。

　　学生习作,教师巡视。

　　五、相互交流,取长补短。

　　把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。

　　全班交流,修改。

　　教师总结:

　　回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?(选材方面:选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)

　　我学会了

　　讲清楚、按顺序、有条理

　　写具体神态、动作、语言、心理描写

　　教学反思：

　　1.本次习作引导学生回顾生活经历,把自己从不会到会的学习过程写具体。如何克服困难和学习过程中的有趣经历,是抒写真情实感的关键部分。为了避免选材的千篇一律,要让大家打开话匣子,畅所欲言,分享各自学会的本领。

　　2.引导学生愿意和同学交流分享,从而互相启发,互相提议,分享习作的快乐。在点评中,生生互动,师生互动,以欣赏、鼓励为主,正面引导,增强学生自信心。

5、四下第七单元《古诗三首》教学思路与诗歌解读

1.这样与学生“聊”

　　古诗词学习，难的不是读懂每一句诗的表面意思——借助注释基本就能读懂大概了——难的是读懂诗人到底要表达什么，进而领会到表达的诗意之美。

　　四年级的学生已经有了初步的语言审美能力，只需要教师给予适当的点拨，就能领会古诗中的意象，感受诗歌的意境之美、情感之美以及音韵节奏之美。

　　学习古诗，需要读，也需要聊，聊的目的，就是为了点拨和启发，就是调动学生的已有经验来建构意义。

　　《古诗三首》中的三首诗(王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、卢纶的《塞下曲》、王冕的《墨梅》)，看上去所写之境所抒之情离学生生活经验距离较远，但表达的思想情感具有普遍意义，学生即使不能心领神会，初步理解并认同还是没问题的。理解和欣赏的关键，在于诗人是通过营造怎样的境来表达具体之情的。

　　三首诗，统一在“美好品质”这一人文主题之下。主题具有一致性，可以让学生在自主读通读顺的基础上，借助注释理解诗句的基本意思，并尝试发现三首诗分别表现了谁的什么品质。

　　学生充分自主学习之后，再组织课堂对话学习。每首诗课堂对话的话题和路径大致如下——

　　《芙蓉楼送辛渐》：

　　这首诗写了一件事，你读懂是怎样的一件事吗?

　　请把这件事发生的时间、地点、人物、环境找出来。人物的心情呢?

　　对比李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《送元二使安西》，你发现在对待送别对象上，王昌龄的表现与李白、王维有什么不同?

　　送别客人的时候，诗人王昌龄对客人特别交代了什么?

　　你还有什么疑问吗?

　　《塞下曲》：

　　这首诗中有些什么人?他们分别做了什么?

　　你读这首诗时，会把自己想象成谁?为什么?

　　想象一下“大雪满弓刀”的场景，你觉得诗人为什么要特别描写这样的画面?

　　你还有什么疑问吗?

　　《墨梅》：

　　这首诗中的梅花有什么特别之处?

　　诗人为什么要这样来写梅花呢?

　　你还有什么疑问吗?

　　话题讨论是层层深入的，从诗句表面意思的理解到背后意蕴、情感的领会，让学生借助诗句中的信息、意象走入诗人的情感和精神世界。话题讨论中，学生会有猜想，也会遇到困惑。学生的困惑，就是材料补充、教师支持的方向。

讨论的层次深入，也是朗读的层次深入，讨论理解到的、体会到的，要通过朗读表现出来。

2.这样解读三首诗

　　对话能有序展开，必须以教师对诗歌的细致、深入解读为基础。

《芙蓉楼送辛渐》解读：

　　从诗题来看，这是一首送别诗，题目点明了送别的对象——辛渐、送别的地点——芙蓉楼。辛渐是谁?从诗的内容来看，是从洛阳来看望诗人的亲友或者是要去洛阳的亲友。辛渐与诗人到底什么关系，为什么离开镇江去洛阳，那要查阅资料。但是，关于辛渐的资料很少，都是根据这首诗来判断他是诗人的一个朋友。查《唐才子传》，也只有在王昌龄的传中提到这么一句话：“与文士王之涣、辛渐交友至深，皆出模范，其名重如此。”但《唐才子传》中并没有辛渐的传。实际上，《芙蓉楼送辛渐》有两首，另外一首写的是头天晚上在芙蓉楼饯别辛渐的情景——

　　丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。

　　高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

　　王昌龄当时任江宁(今南京)丞，送别辛渐，头一天即送到了润州(今镇江)，晚上在润州芙蓉楼饯行，第二天天亮才真正分手。由此可见，辛渐并非一般的朋友，交情果然“至深”。从描述头天晚上饯行的诗句可以看出，王昌龄的心情是很落寞的，所以眼前的景是“秋海阴”“楚云深”，反映在自己的行动上，是“不能醉”——没有兴致畅饮，最后直抒胸臆是“寂寂寒江明月心”——寒江寂寥，惆怅似水，但一颗对友人的真心却如朗朗明月。

　　大概，践行酒过后，席散了，夜深便下起了雨，所以，就有了第二天清早送别时的“寒雨连江夜入吴”。昨夜遥望的是“寂寂寒江”，今晨是“寒雨连江”，总离不了一个“寒”字。为什么“寒”，季节入秋，天气转寒，再添夜雨，更觉寒凉，这是其一;王昌龄自开元二十六年戊寅(738年，四十一岁)因事获罪，谪赴岭南后，一直仕途蹭蹬，此时正在江宁丞任上，心情比较落寞，好友即将北归入京，想起今后身边无一知己，落寞心“寒”，这是其二。天气寒凉，内心亦寒凉，平明送客寒雨中，抬眼望，“楚山孤”——这山，和自己的心一样孤寂啊。李白送孟浩然，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，那目光，追随着孟浩然远去的帆影，久久凝望，依依不舍;王维送元二，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，惦记着的，是元二离开了自己这位好友后的寂寞;而王昌龄送辛渐，目光不是落在即将踏上行程的友人身上，却在楚山上。楚山是不会移动不会离开的，就像自己只能留下来一样，写“楚山孤”，其实是写诗人自己“孤”。

　　为什么王昌龄“送客”，而自己更像是怀着一颗落寞孤寂的“客心”呢?前面讲到这些年他心情一直比较落寞，再加上辛渐离开，要去的是东都洛阳，而洛阳有很多他们共同的亲朋好友。可以说，辛渐离开江宁，是回家，留下来的王昌龄，自然就是“客居他乡”了。分析至此，“楚山孤”的落寞感，也就很好理解了。

　　因此，后面两句也就显得自自然然：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

　　洛阳亲友一定会问其他，这是诗人心里盼望着的。真要问起来，那就告诉他们，我王昌龄“一片冰心在玉壶”。

　　冰心，玉壶，皆有来由。陆机《汉高祖功臣颂》有“心若怀冰”句，比喻心地纯洁;鲍照《代白头吟》有“直如朱丝绳，清如玉壶冰”，“玉壶冰”比喻的就是清白的操守。王昌龄要辛渐替他向亲友们告白，无论他在哪里，都是大家曾经熟悉的王昌龄，心还是那颗心，性情还是那样的性情，冰清玉洁，坚持操守，从没有辜负大家的信任。

　　王昌龄的落寞，不仅仅是与亲朋好友山川相隔的落寞，还有遭受谗言被人谤议的落寞。这个时候，他想到的是亲朋好友对他的担忧，担忧他意志消沉，所以才特别叮嘱辛渐告诉洛阳的亲朋好友，让大家放心，他初心不改，“一片冰心在玉壶”。

　　两首诗，都是由景入手，再转到直抒胸臆，景由情牵，情由心生，情景相融，意绪绵绵，两首送别诗，一腔真性情。由是，“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”都成为了名句。

《塞下曲》解读：

　　卢纶的《塞下曲》是一首边塞诗。这首诗讲了一个故事，刻画了一群形象，表现了一种情怀。

　　一个故事——御边退敌的故事。在一个无月的黑夜里，一群大雁突然鸣叫着飞向高空，将士们马上想到，一定是敌人趁着夜色要逃跑了。将军提刀上马，率领骑兵，奋勇追击敌人。这时候，天空中飘下大片大片的雪花，落在弓刀上，仿佛是为将士们呐喊助威。

　　一群形象——唐朝御边杀敌的将士们，他们行动敏捷，武艺高强，斗志昂扬，信心满满，他们是一群保家卫国的英雄。读着“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，仿佛看见了将士们英姿飒爽的模样，听见了马蹄萧萧的声音，令人心潮澎湃。

　　一种情怀——当然是英勇杀敌、保家卫国的爱国情怀。

　　读这首诗，即使没有逐句理解诗句的意思，也会有一种豪情油然而生，因为诗歌的节奏、韵律里，就蕴含着一种昂扬的气势，让人感到一种豪迈的胸襟。

　　细细品味，则故事、形象、情怀就可触可感，令人胸襟激荡了。第一句，“月黑”营造了肃穆紧张的气氛;第二句，接第一句而来，但写的不是一眼能够看清的景象，是结合第一句的信息推断出来的——月黑而雁惊飞，一定是受到了惊扰。第三句，主角走进了镜头里，一队轻骑兵，弓刀整齐，英姿勃勃，飞身上马，急速追击。第四句，又一次将镜头拉开，天地间，突然大雪纷飞，很快就落满了将士们的盔甲和弓刀，但这样恶劣的天气并没有阻止将士们的决心，他们顶着风雪，朝着敌人遁逃的方向骑马飞奔……天地雄浑，把将士们的英勇形象衬托得更加鲜明。

　　卢纶的《塞下曲》组诗一共六首，这是第三首。这一组诗都表现了御边将士粗犷豪迈的形象和保家卫国斗志昂扬的精神。其中第二首，很多小学生也很熟悉——

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　平明寻白羽，没在石棱中。

《墨梅》解读：

　　王冕的《墨梅》，借梅花来抒写自己的品质追求。

　　一二两句，晓白如话，用白描手法，将墨梅的样子呈现在读者眼前：洗砚池边，一棵梅花迎风而立，隆冬时节，朵朵花开，不是鲜艳的红色，而是如点染了淡淡的墨痕，朴素优雅，高洁俊逸。诗人描绘的应该并非屋外真实的梅花，而是画中的梅花——花朵没有着色，用淡墨点染而成，形神兼备，高洁端庄。

　　这两句里，还有一个典故：洗砚池。相传晋代书法家王羲之“临池学书，池水尽黑”。这个典故的运用，不着痕迹地传达出诗人、画家王冕对书画的热爱，同时也借王羲之之名，表现出自己书画境界的不俗——王冕与王羲之都是姓王，诗句开头称“我家”，用意巧妙。

　　三四两句，还是“白话”，明写墨梅的高洁品质，实际表达了诗人自己的精神追求：清气满乾坤。

　　王冕写墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，表达的是自己人生态度和情操追求。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，所以仕途不顺，终于厌于追求功名利禄，归隐浙东九里山，靠作画易米为生。他正是在九里山自营的梅花屋内，写下的这首《墨梅》。

　　借景抒情，借物言志，这是很多诗文作品的表现方法。梅花形象，往往都是高洁不屈的象征。王安石的《梅花》、陆游的《梅花绝句》《卜算子·咏梅》中的梅花，皆是如此。

梅花

　　王安石

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　遥知不是雪，为有暗香来。

梅花绝句

　　陆游

　　幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。高标逸韵君知否?正在层冰积雪时。

卜算子·咏梅

　　陆游

　　外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　王冕的《墨梅》有四首，这是其三，也是流传最广的一首。

6、四下第二单元习作《我的奇思妙想》教学解读与设计

四下第二单元习作——我的奇思妙想

郭雅楠

【课程内容解读】

　　本单元习作主题为“我的奇思妙想”，是四年级下册第二单元的习作。

　　这次习作和本单元的人文主题密切相关。“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘;过去、现在、未来，述说着科技的精彩……”本单元的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式，这为学生打开了一扇奇思妙想的大门。部编教材读写结合，阅读了这些文章之后，在写作部分要求学生展开想象，写一写自己的奇思妙想，写自己想发明的神奇的东西，落实表达要素。

　　第二，这个单元属于第二学段中“思辨性阅读与表达”任务群，学生通过阅读科学小品文、科普和科幻作品，发现、探究大自然的奥秘。运用口头和图文结合的方式，表达、交流自己的发现与探究。并及时整理出自己的问题，记下自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。这次习作就引导学生通过思维导图的方式记录自己的奇思妙想，并把自己的习作分享给别人，根据别人的评价进行修改。

　　第三，这类习作可以激发学生的想象力，培养学习的创新意识。统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下：

　　由此可见，对于学生想象力的培养是贯穿于小学六年的，二年级是借助图片展开想象， 有实物展现在眼前;三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，但是本单元提出的“奇思妙想”与“想象”是有一定区别的。想象是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，奇思妙想是对于某些事物或凭空，思维散发出奇特的想法或看法，其中不

　　乏一些新创意，新的思路。

　　在教学内容方面，教材第一部分，先引导学生回顾生活中的奇思妙想，引导学生思考自己想发明一种神奇的东西。接着举了三个例子“会飞的小木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，帮助学生打开思路。这三个例子从不同角度给予学生启发。“会飞的小木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展;“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能;“会变大变小的书包”提示学生可以将事物变化起来。教材通过这三个例子，启发学生展开想象，从不同的角度、思路、方法展开奇思妙想。

　　教材第二部分，通过一连串的问题帮助学生构思，“你想发明什么?”“它是什么样子?”“它有哪些功能?”提示学生可以从样子和功能两方面把想要发明的事物写清楚。另外，教材还以“会飞的木屋”为例，用思维导图的方式引导学生构思。可以从样子和功能两方面来写清楚“会飞的木屋”，样子方面“木屋下面有四个轮子”“木屋两侧有机翼”，它可以“遨游太空”“自动除尘”。学生根据教材给出的提示，展开想象，它的样子和功能还有哪些?学生在补全图示或思维导图的同时，拓展思维，并用思维导图引导他们在写作的时候从多个角度出发，把要发明的事物写清楚、写具体。教材还鼓励学生把想发明的事物画出来，这既增加了习作的趣味性，又能让学生的想法形象化，学生可以借助画面进行语言描述。

　　教材第三部分引导学生写完习作后听取同桌的修改意见，进一步修改自己的习作。本次习作的评价要求是“是否写清楚了”，教师可以将“写清楚”这个评价标准细化，引导学生思考要发明的东西的样子、功能等方面是否写清楚了。帮助学生根据评价，有针对性地修改习作，并养成乐于和别人分享习作的习惯。

【学情分析】

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，想象丰富，这个习作的主题“我的奇思妙想”非常符合四年级学生的心理特点，他们对此类习作很感兴趣，想到自己想发明的东西并不难。

　　但是要把脑中所想落到笔头上，把想发明的东西写清楚，还存在一定难度，因此教师要通过教材，引导学生先借助思维导图、画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。

　　在评价方面，四年级学生很愿意把自己的奇思妙想，自己的习作分享给别人，也很愿意看别人的习作，但是缺少具体的评价标准，因此需要教师提供具体的评价标准，帮助学生进行有效的评价，为后面习作的修改做好铺垫。

【学习目标】

　　1.结合生活经验，发挥想象，能产生奇思妙想，写出想要发明的事物。

　　2.能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。

　　3.与同学分享交流习作和图画，根据别人的建议修改习作。

【学习重点】

　　1. 能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。

　　2. 与同学分享交流习作和图画，根据别人的建议修改习作。

【学习难点】

　　能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。

【学习活动设计与说明】

板块一

　　1. 谈话导入。

　　师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机;瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。(板书：奇思妙想。)

　　那么你有什么奇思妙想呢?(板书：我的奇思妙想。)

　　2. 学生交流自己的想法。

　　3. 根据书上的例子，拓展学生思路。

　　会飞的木屋：两种功能的组合

　　水上行走鞋：添加事物的功能

　　会变大变小的书包：改变事物原有的功能

　　根据学生发言，提炼想象关键词：组合 添加 改变

　　4.思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢?可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。

　　预设：导航+眼镜→导航眼镜 行李箱+洗衣机→洗衣行李箱(组合)

　　自动升降课桌椅 可折叠汽车(添加)

　　会变色的衣服 录制梦境的机器(改变)

　　5. 确定一个你想写的事物。

　　(设计意图：通过生活中所熟知的器件，激发学生的学习兴趣，并激发学生的创作欲望和写作热情。通过梳理书中的例子，打开学生思路，启发他们从不同角度展开想象。)

板块二

　　1. 读教材内容，了解写清楚想发明的事物要从样子和内容两方面写。启发学生思考还可以写哪方面?

　　预设：发明原因……

　　2. 补充“会飞的木屋”思维导图。

　　预设：会飞的木屋可以变型，它可以变大变小、自动净化空气……

　　3. 根据自己想发明的东西，制作自己的思维导图，也可以把它画下来。

　　4. 小组交流思维导图，互相点评。

　　评价标准：根据该同学的讲述，你是否能够想象到这件物品的样子或形态;功能设计是否合理且具有创意;讲述得是否清晰有条理;其他补充说明的问题……

　　(设计意图：学生语言描述事物的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。)

板块三

　　欣赏习作例文《心情调节器》《多只手小背包》《会飞的书包》，启发学生思考例文的优秀之处。

　　1. 写作顺序：如，整体到局部，外部到内部，先写外观样子再写功能等。引导学生进行写作要按照一定的顺序写清楚。

　　2.开头：开门见山，直奔主题;发出疑问，制造悬念;联系生活实际，交代发明原因……

　　3. 中间：把思维导图文字化。写清楚发明事物的样子和功能。具有特色，详略得当。

　　4. 结尾：耐人寻味。

　　(设计意图：在欣赏别人习作时找到可取之处，提升习作水平。)

板块四

　　1. 布置习作作业。

　　2. 公布评价标准。

　　注意：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。

　　(设计意图：清晰的评价标准是进行有效评价的前提，教师明确评价标准，有助于学生进行更有针对性的评价。)

　　3. 教师集体点评佳作。

　　4. 小组分享，互相点评，教师相机指导。

　　预设1：外观样式没写清楚——可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。

　　预设2：功能特征没写清楚——要抓住最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。

　　预设3：设计上大同小异，缺乏个性——现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。

　　5.总结习作要点并板书

　　样子——全方位、多角度、按顺序

　　功能——有重点、有个性

　　(设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教;小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。板书习作要点，让学生更清楚在哪方面进行修改。)

板块五

　　1.根据别人的修改意见，进行二次修改。

　　(设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。通过老师的指导和同学们的评价，让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，还需要改进哪里，知道修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。)

　　2. 小结：想一想，怎样写好关于发明的想象作文?

　　预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。

　　今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

　　(设计意图：一课一得，培养写作习惯。)

【板书设计】

【教学资源】

　　习作例文

心情调节器

　　同学们，你们有跟我一样的经历吗?运动会时，因为紧张发挥失常;考砸后面对大人们的责骂而特别沮丧，好几天都不开心。有什么办法改变这些坏情绪呢?为了解决这个世纪难题，我发明了——心情调节器。

　　它的外形酷似电话手表，唯一的按钮藏在机身的右侧，屏幕上显示的是拥有坏情绪的人物照片。别看它长得不起眼，功能可不小呢!平时，你可以把它当作普通的电话手表使用，但是只要目标人物距离心情调节器三米以内，它就能敏锐地检测出他们的心情。一旦检测到不良情绪，这个小东西就会不停地震动，并发出“嗡嗡”的报警声。此时，你只要按下按钮，就是心情调节器大显身手的时刻了!无论多么强烈的坏情绪，它都能立刻让其转变为好情绪。

　　“刘艺灿，你给我过来!”只听正在检查作业的妈妈一身大吼，我立刻意识到大事不妙，哆哆嗦嗦地来到妈妈面前，浑身的鸡皮疙瘩都在战栗，连汗毛也立起来了。只见妈妈眉头皱成了一个倒八字，眼睛瞪得如两个大铜铃，一只手高举过头顶……“嗡嗡嗡”手上的心情调节器疯狂地震动起来，提醒了我。我心一横，眼睛一闭，立刻按下按钮。像是被施展了魔法似的，妈妈高举的手轻轻地落在我的头上，抚摸着我，刚刚还紧锁的眉头立刻舒展开来，眼睛眯成了一条缝，温柔地说：“今天写作业效率很高，美中不足的是字迹不够工整，继续努力哦!”呼……心中的大石头落了地，小东西，你可帮了我大忙啦!

　　“接下来，有请四七中队合唱《国家》!”主持人话音刚落，就好像有一面鼓在我心里“咚咚咚”地敲着，手心里全是汗。同学们也失去了往日调皮的神态，表情十分严肃。我慢慢地走向舞台，站好队形，脑子一片空白。这时，心情调节器像是故意跟我作对似的拼命震动起来，我赶紧按动按钮阻止它震动，生怕影响比赛!神奇的事情发生了，同学们齐刷刷地挺直胸膛，露出自信的微笑，声音激情高昂，动作整齐划一。演唱完，舞台下响起了雷鸣般的掌声，同学们的脸色洋溢着胜利的喜悦。这次合唱比赛，这个小东西真是功不可没呢!

　　心情调节器的功能还远不止这些，紧张时它能让人冷静，沮丧时它能让人奋进，急躁时它能让人淡定，心烦意乱时它能让人心旷神怡……怎么样，这么厉害的心情调节器，你是不是也很想拥有呢?

多只手小背包

　　如果说我们所在的世界是平静的大海，那思想就是激起一朵朵涟漪的鹅卵石，改变着世界。我的脑袋瓜里就常常冒出许多奇思妙想，但我不想发明能上天遁地的汽车，也不想发明能抵挡地震海啸的超级机器，我最想发明的是能依靠自己意念而行动的多只手小背包。

　　这个多只手小背包身上有很多触手，下面有四个轮子并且自带刹车系统，可以判断主人的意念伸长手去帮助主人做许多事情。在生活中，我会用它来帮妈妈刷碗扫地，用它来为下班劳累的爸爸捶背捏腿，把它带去学校帮助老师收发作业，帮助同学们做它力所能及的事……

　　2019年12月以来，湖北省武汉市发现了多起冠状病毒性肺炎病例。很快范围扩大，这次恶魔一般的疫情深深牵动着每一个中国人的心。新型冠状型病毒的大面积席卷令本该团圆的新春佳节变成了一场从死神手中抢生命的战斗，千千万万的人都在自己的岗位上默默奉献着，值得我们敬佩与歌颂。

　　电视里滚动播报的疫情新闻揪动着我的心，我多想把这个多只手小背包奉献给祖国，奉献给在一线奋斗的叔叔阿姨们啊!它可以用精细操作的手帮助医生做手术，帮助护士照顾病人;它可以多只手更快速高效地为医院消毒，快速地分发物资和口罩。它有很强的记忆功能，能记下来每一位病人的体温，帮助医生不必来回奔波，就能实时收到每一位病人的情况。并且它自带报警效果，遇到危险状况就会启动报警装置和相应的防御。它不仅仅是生活中的小助手，更是在特殊情况时的小英雄。

　　我知道，星星之火，也可以燎原。在灾难来临之时，每个人的力量都是一束光，能够冲破阴霾带来希望与胜利的曙光。我在心中暗暗下定决心，一定要努力学习，发明出更多有用的事物去建设好这片神州大地!

会飞的书包

　　上学时，我总是觉得背上的书包沉重无比，压得我喘不过气来。看着同学们和我一样被压弯的腰，我真想发明一个会飞的书包啊!

　　会飞的书包看上去和普通书包没什么两样，与众不同的是，在书包的顶部有一个小小的螺旋桨，书包侧面还有一个按钮，利用螺旋桨的旋转，书包可以在空中自由自在地快速飞翔。

　　在晴天时，会飞的书包利用太阳能电池板供电，十分环保。在雨天和阴天时，采用备用蓄电池供电。在手动模式下，只要你背上这个会飞的书包，它就会自动伸出两个操作手柄并旋转到操作人员双手合适的位置。基本操作与电动自行车类似：旋转右手柄上的调速器可以控制飞行速度，通过刹车把手可以实现减速，转动手柄可以进行飞行方向的控制。扩展操作是为了适应飞行的需要：上提手柄可以升高飞行高度，下压手柄可以降低飞行高度。背上会飞的书包，你可以将上学要用的书本放在里面，系上安全带，它可以直接带你飞向学校，再也不用麻烦爸爸妈妈接送了，也不用担心上学路上堵车的情况了。

　　如果你想自己步行上学，轻松地看看风景，这也好办。你只需要按下书包侧面的按钮，它就调整为智能模式了!在智能模式下，这个神奇的书包还可实现无人自动飞行。只要设定好目的地如南京理工大实验小学四(7)班第三排第六组，再按一下按扭，它可以自己飞到指定的位置。这样，你人还没到教室，书包已经提前到了，这功能是不是很惊艳?

　　不仅可以运送书本， 这个神奇的书包也可以用于救援，运送物资。如果某天某户人家着火了，消防员就可以带上物资轻松飞到房子里面去救人，防燃面料可以保护物资安然无恙。遇到灾难时，也可以将重要物资放入书包里，迅速运送到灾区。你也丝毫不用担心书包会被盗，一旦被发现了路线与设定的不同，它就会自动将不法分子的信息发送给警方。

　　当然，会飞的书包在目前还只是一个美好的愿望。但是人类因梦想而伟大，昨天的梦想可能就是今天的现实，今天的梦想也可能就是明天的现实。只要我们努力学习科学文化知识，总有一天会梦想成真!

7、四下第八单元习作“故事新编”教学设计

　　【设计理念】

　　本课为统编教材四下第八单元的习作教学。单元教学目标中的写作目标是“按自己的想法新编故事”，所以这节课主要解决学生的意愿和方法问题。整节课以一个任务驱动展开：要参加“新编好故事 争当故事星”大赛，所以学习如何新编故事、如何修改故事、如何分享故事、如何评判故事……在回顾经典故事的过程中，学生逐步明确经典故事的改编，必须从“经典”出发，走向“经典”。

　　值得注意的是，关于童话故事的编写、续写等练习，学生在三年级上册单元习作《我来编童话》《续写故事》中就有所涉及，本次改编故事，学生很容易会误解成编写或者续写，所以在教学过程中，首先要注意厘清。从模仿、规范到创新，学习写作该有的编排思路。

　　整节课以任务驱动，以板块推进，教师主导，学生主体，思路呈现如下：

　　【教学目标】

　　1. 通过学习经典故事，了解“故事新编”的定义和要点，能新编出一个基本的故事;

　　2. 通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事;

　　3. 能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。

　　【重点难点】

　　1. 通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事;

　　2. 能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学习单、星星牌道具、故事星大赛道具：工作人员牌、皇冠、鲜花、话筒

　　【教学时间】

　　40分钟

　　【教学过程】

　　板块一：聊经典，明价值

　　1.激趣导入

　　(1)齐读课题“故事新编”，从“故事”一词入手，出示经典故事的插图(先是本单元的，再是三四年级学过的)，让学生猜故事。

　　(2)“这些故事都有一个共同的特征，是什么呢?”抛出问题，让学生思考，并自由回答。

　　生自由答，师小结：这些经典的童话、神话故事，都想象奇特，形象鲜明，传达了真善美。(贴板书：经典)

　　(3)推出本节课的活动情境：将举办一个场“新编好故事 争当故事星”大赛，谁编的故事好，谁就有机会获得晋级券，参加比赛。

　　【设计意图：从课题“故事”入手，到经典故事插图，很好地联系了学生的旧知，也很好地唤醒了学生对故事的喜爱，趁着学生对故事的喜爱与赞叹，推出故事大赛活动，激发学生练习新编故事的需求，同时也让学习写作更有价值。】

　　过渡：我们要想写经典故事，首先要向经典故事学习，试着改编经典故事。

　　板块二：读经典，定要点

　　1.重读故事

　　下发学习单，让学生默读故事《龟兔赛跑》。

　　2.梳理要素

　　(1)《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事?由此简单的问题入手，让学生既回顾故事情节，又回顾故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　(2)生齐读，强化一个完整的故事离不开这六要素，同时也会接下来的新编故事做准备。

　　3.明确新编

　　(1)师生围绕“新编故事的六要素，哪个能变，哪个不能变?”来进行交流讨论：

　　预设：

　　生1：人物不能变。(师打钩)

　　师：说得好。总得还是乌龟和兔子吧，不然都不是《龟兔赛跑》了。

　　生2：事情也不能变。(师打钩)

　　师：有道理。必须还得是赛跑，不能变成跳高跳远啥的。其他要素也不能变吗?

　　生3：不，其他都可以变。

　　师：而且至少要有一个是变的，不然就不是新编的故事了。

　　(3)齐读小结，再一次确认“故事”和“新编”的要点：

　　1.要新编一个故事，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素都要有;

　　2.人物和事件不能变，其他都可以变，且至少要有一个变化。

　　【设计意图：以重读《龟兔赛跑》原文为引子，让学生自己梳理故事要素，明确新编要点，保证了本次写作练习的正确方向和规范，同时也为学生下面真正的写作做好准备。】

　　过渡：

　　明确了故事和新编的要点，接下来，我们跟着教材正式开始新编故事。

　　板块三：习经典，编故事

　　1.改变结局

　　(1)出示三种变化了的结局给学生选：1.兔子赢了;2.乌龟和兔子都赢了;3.乌龟和兔子都输了。

　　(2)学生选定结局，抄写并分享，师评价。

　　预设：

　　师：刚才有同学说，能不能结局还是乌龟赢了，你们觉得呢?

　　生1：不可以。

　　生2：可以。

　　师：当然可以，结局不变的话，那就变情节吧。

　　2.改变情节

　　(1)出示教材中，结局不变的前提下的新情节，师为学生点拨设计思维：

　　预设：

　　师：结局不变，可以从两个方面来思考情节。首先，从兔子的角度来说，它可能会遇到以下三类新情况：路遇不测、急中出错、遇到诱惑，分别可以设计这样一些具体的情节：【课件展示】

　　河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测)

　　跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错)

　　路过萝卜地，看到萝卜水灵灵(遇到诱惑)

　　而从乌龟的角度来说，它可能会遇到以下两类新情况：赛跑变化或者借助工具，又可以设计以下具体的情节：【课件展示】

　　新增一段下坡路，乌龟缩头迅速滚(赛程变化)

　　借助滑板 利用宝葫芦……(借助工具)

　　师小结：分角色分情况的设计思维，可以帮我们编出更好的故事。书上这些情节，你可以直接采用，更欢迎你大胆想象、自由发挥。前提是，你构思的情节要跟你刚才选定的结局相匹配。

　　(2)师示范分享自己新编的情节，然后由生自由分享自己新编的情节。

　　(3)生按要求编写情节，写在学习单上的“经过”处，然后与同桌分享，听同桌意见。师巡堂，相机指导。

　　3.评价修改

　　(1)利用希沃传屏技术，展示学生的学习单，分享新编情节。

　　(2)生自由评价情节并提出修改意见，师借此引导学生注意编写情节的两个要点：抓特点、多角度、写具体。(贴板书)

　　预设：

　　师：哪位同学来评一评这个情节编得好在哪里?

　　生1：我觉得编得好，好在很符合人物的特点。

　　师：嗯，你评得好啊!编故事时，我们要抓住角色的特点写。(贴板书：抓特点)

　　生2：我也觉得编得好，兔子和乌龟做了对比，一目了然。

　　师：没错，把不同的角色对比着写，能让故事更饱满。(贴板书：作对比)

　　师：这位同学写得是真不错。不过，叶圣陶先生说过，好文章是改出来的。谁能提一点修改意见吗?

　　生3：我觉得他可以写得更具体。

　　师：比如?可以举个例子吗?

　　生3：在XXX的时候，兔子可能会气急败坏，痛哭流涕地说：“……”

　　师：是啊!把角色所想、所说、所做的都写一写，情节就更具体啦!(板书：写具体)

　　(4)出示老师的下水文，邀请学生与老师配合朗读，请学生点评下水文：

　　(起因)兔子经常嘲笑乌龟爬得慢，乌龟不服输。(时间)终于有一天，它们商量着比一比。(地点)比赛就在森林里开始了。

　　(经过)枪声一响，兔子蹦跳着就出发了。一路遥遥领先。路过一棵树，他一屁股坐了下来，打算休息一会儿。“哎呀，不行!”它跳了起来，大叫，“我听爷爷说过，从前有一只兔子跟乌龟比赛，就是因为坐在树下睡着了才输的!”于是，他又跑了起来，一路飞奔，谁知，一不小心，撞上了前面的树干，晕了过去。

　　乌龟心里也听说过从前有乌龟赢过兔子的，所以爬得特别卖力，一点也不敢松懈。虽然它一路都看不见兔子的影子，但对自己却充满了信心，还一边爬一边哼歌呢!“我是一只小乌龟，我没有兔子快，但是我能够坚持到底，我一定会赢的……”

　　(结果)最后，乌龟爬过终点的时候，晕倒的兔子已经不见踪影了。

　　生1：老师的故事做到了抓特点、作对比、写具体三个方面。

　　师：谢谢你活学活用，评价有标准!

　　生2：老师的文章还给我们讲了一个道理：……

　　师：哇!你真是智慧!一个好故事，不仅要好看，还要能给人启发。(板书：有启发)

　　(5)指导学生进行小组合作，从“抓特点、作对比、写具体、有启发”这四个方面进行修改，修改完后，在小组内交流。师巡堂，相机指导，同时挑选故事编得比较好的同学，发《故事星大赛》晋级券。

　　4.模拟比赛

　　(1)邀请三位获得晋级券的同学上台，贴上号码牌：1号、2号、3号，同时提醒其他同学做好专业的评委，根据“抓住特点、不同角度、细节丰富、给人启发”这四个原则来决定是否举起自己的星星牌。计分员、唱票员、监督员均各就各位。

　　师：大家好!我是“新编好故事，争当故事星”故事星大赛的主持人，欢迎大家来到比赛现场，比赛正在如火如荼地进行中，各位选手的故事非常精彩，而且独一无二，究竟谁会是今晚的“故事星”呢?请各位观众拭目以待：请1号选手上场。

　　生1：(分享)

　　生2：(分享)

　　生3：(分享)

　　(2)三位选手讲完自己新编的故事后，邀请一位评委来进行专业的点评。

　　(3)唱票员宣布结果。老师颁发“故事星”皇冠。音乐、掌声响起。

　　【设计意图：此环节为本案的重点，从变结局到变情节，学生学会了新编故事的流程和思维。教师一反平时由教师直接指导学生修改的方法，改为由学生自己发现同伴习作中的亮点，给出修改意见等举措，让学生在不知不觉中习得修改方法。再以教师下水文的示范，强化修改方法，并进一步由学生发现隐藏的故事亮点，促使学生领悟新编故事的秘籍，并在四人小组合作中运用所学。最后的故事星大赛通过模拟还原比赛现场，嵌入分享、评价、计分、互动等环节，让学生的作品得到展示和反馈，同时也将本课推向高潮。总体而言，本环节充分地突出了本课的重点、比较好地突破了本课的难点。】

　　过渡：同学们，我们新编故事，不仅要吸引你，还要给你启发。当然，启发既可以直接在故事中陈述，也可以隐藏在故事间。

　　板块四：改经典，成经典

　　1.总结归纳

　　师提问：这节课我们都学习了哪些新编故事的方法?

　　(1)学生自由小结。

　　(2)师表扬学生并补充总结。

　　(3)出示课件，并齐读。

　　2.拓展延伸

　　(1)启发学生：新编的故事只能是寓言故事吗?引导学生发散思维，举一反三。

　　(2)引出鲁迅的《故事新编》，引导学生新编故事可以编其他的经典故事，新编的故事也可以成为经典，但一定要注意心怀敬畏，认真对待。

　　3.布置作业

　　(1)出示插图，引导学生课下可以继续新编故事，包括新编《龟兔赛跑》、其他神话故事、其他寓言故事、其他经典的故事。

　　预设：

　　师：你打算新编什么故事呢?

　　生1：新编《海的女儿》。

　　生2：新编《三打白骨精》。

　　生3：新编《坐井观天》。

　　……

　　(2)给学生提供几种不同的作品展示方式，强化写作是有目的有意义的活动，激发学生写作的兴趣，提升写作价值。

　　师：编完后，可以给编好的故事画上插图，贴在教室后面分享;可以几个同学合作编一个长长的故事，做成连环画;也可以全班合作出一本《故事新编》的书。(合上黑板，呈现完整板书)

　　师：让我们新编的故事也成为经典，让我们的写作更有价值!下课!

　　【设计意图：此环节首先让学生进行自由总结，确定他们习得的新编故事的方法;再介绍鲁迅的《故事新编》，既是从课内向课外的延伸，又是进一步强化改编经典故事的素养：心怀敬畏，认真对待;最后给学生提供大量的不同类型的经典故事的插图，以及作品展示的不同方式，发散学生思维，激发学生立即行动的欲望。】

8、四年级语文下册第一单元习作讲解例文《我的乐园》

关键1：“乐园”

　　同学们，本单元习作的主题是“我的乐园”，一看就知道要介绍的是一个地方。这世界上有许许多多美丽的地方,你也肯定去过不少地方，是不是随便选几个自己去过的地方都可以作为写作对象呢?那可不行!只能选取一个地方哦!

　　你选的这个地方可不能仅仅是美丽、有趣的地方，关键要看它是不是“乐园”。什么是“乐园”?“乐园”就是能带给你温暖、幸福和快乐的地方。花园、旧居、祖父母家、书房、餐厅……只要能让你享受到快乐的地方，都能作为你描写的对象。这些地方，有的能让你感受到浓浓的亲情，有的能让你体验到动手制作的成就感，还有的能让你感受到大自然的美妙……擦亮你的双眼，在身边好好搜索一番，仔细回忆一下，看看哪个地方最让你快乐，就把它作为你的写作对象吧!

关键2：“我的”

　　同学们，你要写的“乐园”，一定是你喜爱的某个地方，而不是爸爸、妈妈或你家的小狗、小猫喜爱的地方。它一定是能给你带来快乐的地方，你的感受别人可无法取代啊!“我的乐园”主要以“我”在乐园里的自娱自乐为主，或是“我”的自我成长，所以写“我”与他人的活动是不合适的，写作时要尽量少涉及这类内容哦!

关键3：“把你喜爱的某个地方和自己的感受写清楚”

　　同学们，你的乐园在哪儿?(如自己家的院子、学校的足球场、爷爷的菜地、书房、餐厅、满是玩具的房间等)你的乐园是什么样子?大致包括哪些物件?(如院子里种的花草，书房里温暖的地毯、坐垫，房间里的玩具等)在那儿你最爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?写之前，你要仔细观察，好好回忆一下，还可以照样子填一填下面的表格。

指点迷津

　　下面是子琳同学的一篇习作，我们一起读一读吧。

　　我的乐园是一间弥漫着墨香味，又有点文艺范儿的小小房间——我的画室。

　　这个画室本来很枯燥，但有了我的“朋友”，就变得十分有趣。我的朋友中，最爱臭美的是“毛笔姐妹”，她们分别是大姐、二姐、三妹和小妹。三妹和小妹太小，她们只能被我染成黑发。而大姐、二姐的头发就常常换颜色，刚给她们染了红色，但说不定等一会儿，根据需要就换成了蓝色哩!毛笔姐妹如果在纸上跳起舞来，就更不在话下了，她们“下腰”“劈叉”“踢腿”……都得心应手。我用手指领着她们在宣纸上游走，她们一个个扭来扭去，那姿态还真妖娆可爱呢!

　　宣纸小弟特别好动，幸亏有稳如泰山的镇纸大哥坐阵，宣纸小弟也就只好乖乖地让我的笔墨在他身上任意行走。

　　旁边的笔洗弟弟和调色盘妹妹，特别喜欢我把毛笔姐妹们，一次又一次地送到他们那里洗头、染发。他们耐心地把毛笔洗得干干净净，又尽力地把毛笔染得很艳丽。他们知道，只要他们的任务完成得好，宣纸弟弟就会很帅很酷!

　　我的乐园里还有墨先生以及酞青蓝、曙红、赭石兄弟和胭脂、藤黄、花青等姐妹们哩!他们可都是我的乐园中奉献自己、美丽他人的有功之臣哦!

　　在这些朋友共同的努力和奉献下，一幅幅美好可爱的图画，挂在了我的房间墙上，使我的画室增色不少。为了庆祝我们的成功，我和我的朋友们兴高采烈地合唱起来：

　　徐悲鸿的马，

　　齐白石的虾，

　　吴昌硕喜欢大南瓜。

　　黄胄的驴子，

　　李可染的牛，

　　张大千的山水听了头!

　　歌声飞出窗外，月亮姐姐把月光洒进了我的乐园。树上的鸟儿立刻飞起来，也唱着：这个乐园真快乐!

老师指点

　　你觉得这篇习作写得好不好?正如你所想，小作者没有按照习作要求来写，写着写着就跑题了。小作者开头写道“我的乐园是我的画室”，但写着写着，她给画室的工具都赋予了生命，习作变成了一个童话故事，尽写工具的快乐，丝毫没有写出“我”在画室中画画的快乐感受。那这篇习作怎么改呢?除了“画画”，小作者还要仔细想一想：画画对于自己来说有什么样的乐趣呢?是画画的过程让自己快乐，还是画画的结果让自己快乐呢?确定了写作内容后，再想想，该怎样用优美的语言把它表达出来呢?

　　让我们一起读一读子琳修改后的习作吧!

　　茂盛的树林是小鸟的乐园， 芬芳的花丛是小蜜蜂的乐园，流淌的小溪是小鱼的乐园……而那间墨香扑鼻的画室就是我的乐园。在这个小天地里，我可以尽情描绘心中最美的世界。

　　推开画室的门，一股浓浓的墨香扑鼻而来。首先映入眼帘的是一张长方形的大桌子，上面铺了一层厚厚的白绒毯，桌子上放着我可爱的伙伴们：毛笔、墨瓶、颜料、镇尺、笔洗、宣纸等。桌子后方的墙上，挂着一幅幅美丽的国画：有好看的山水、可爱的小鸡、鲜艳的花朵、诱人的果子、淡雅的兰草……这些都是我用笔墨抒写的快乐。

　　每当我挥毫泼墨时，心中的畅快无法形容。最近，我构思了一幅“山村图”，好容易盼到星期日，我迫不及待地一头扎进了画室。我先用小白云毛笔勾出山峦相连的轮廓，再用焦墨擦出山坡，用浓墨一笔笔皴出山石，再用赭石、酞青蓝进行点染，以花青和藤黄调出绿色，在山上勾染出疏密相间的树丛，然后用大红、曙红勾点出山花……忙活了一下午，终于完成了这幅韵味十足的“山村图”。我正得意，哪知手一扬，一滴浓墨洒在了“山村图”的留白处，那刺眼的墨团顿时撕碎了我满心的得意，这一下午不是白忙活了?我委屈地流下了眼泪。

　　正在这时，我想起齐白石将墨迹改成螃蟹的故事，我思考了一下，在那点墨迹上画了一块石头，旁边还画了一叶小舟和一个正在垂钓的渔夫。这时爷爷走过来，看了我的画，脱口称赞道：“有山有水，有静有动，好一幅山村渔趣图!”我觉得“山村渔趣”这四个字太绝了，立即把它们作为题款写在了画纸上，并在款下盖上了一枚鲜红的印章。

　　我得意地把《山村渔趣》挂在画室的墙上，越看越喜欢。看着看着，我情不自禁地笑起来。

　　月亮姐姐听到我欢快的笑声，立刻把银色的月光送进了我的乐园。

　　(徐子琳/湖北省武汉市硚口区东方红小学东区四年级2班)

佳作1

我的乐园

　　在我家里，有一间属于我的小房间，那是我的小小乐园。

　　我的乐园里有一个书柜，一张书桌，一把椅子和一张床，还有许许多多属于我的宝贝。小小的乐园里藏着大大的乐趣。

　　我喜欢我的小房间，我喜欢我的小小乐园。放学了，我坐在书桌前写作业，书桌前有一扇大大的窗，窗台上摆着一排绿绿的多肉植物，一个小花瓶里插着几片绿萝叶子，很漂亮，我称它为“绿萝仙子”。写着写着，我的眼神就飘到窗户外面去了。透过窗户，我能看到蓝蓝的天，天上飘着各种各样的云，白白的、软软的，逍遥又自在。我想，十分钟前，这朵云是不是飘到了我的窗口，在窗口打量着我的小小的房间?就像我现在这样，打量着它，打量着它的家?

　　我喜欢我的小房间，我喜欢我的小小乐园。书柜里有许多书，写完作业，我可以随意抽一本书，有时坐着看，有时躺在床上看，怎么舒服怎么来。我特别喜欢看童话，我觉得我的房间也是个童话世界。其实，我的房间就像《美女与野兽》里的城堡一样，在我离开的时候，房间里的一切都会像童话里一样动起来。绿萝仙子会穿着绿纱裙跳舞，闹钟会翘着胡子说话，童话书们会跳下书柜开故事会……有时，妈妈会说：“你怎么又把书放在床上了?”我会对妈妈说：“是它自己蹦上来的。”哈哈，一定是这样，要不我的房间为什么总是乱糟糟的呢?

　　我喜欢我的小房间，我喜欢我的小小乐园。我的小床上有许多我的宝贝，上面摆着许多毛绒娃娃，我会在睡觉前把娃娃们摆来摆去，在脑袋里编出许多稀奇的故事。如果我把这些故事写下来，一定会很有趣。睡觉的时候它们会陪着我一起入睡，蜘蛛侠是我的枕头，小黄人和我头挨着头，我的怀里抱着小猪佩奇，还有小兔子、小象、小熊……也在床上乖乖睡觉。可是第二天早上醒来，这些毛绒娃娃都变了位置，有的还躲到床底下去了。我知道，它们一定和《胡桃夹子》里一样，我睡着的时候，它们就和窗台上的绿萝仙子一起开舞会、做游戏。天一亮，它们就不动了，躲在床底下的毛绒娃娃是来不及赶回来的。

　　我喜欢我的小房间，我喜欢我的小小乐园。我在我的小小乐园里做着各种稀奇古怪的梦。

　　(龚楚怿/湖北省武汉市硚口区东方红小学东区四年级2班 )

简评

　　小作者先开门见山，告诉我们她的乐园就是自己的小房间。接着，清楚地描写了房间的摆设，然后着重写了自己在房间里的所见、所思、所感，突出自己在房间里自由想象、有娃娃陪伴、自由玩耍的快乐。习作选材真实，紧扣主题，中心明确。全文语言生动形象，联想丰富，描写也细致入微，写出了真情实感，是一篇佳作。

佳作2

我的乐园

　　爸爸妈妈带我去过许多地方，可是我最爱的却是那片黑沙滩，那是我心中的乐园，无论我在哪里，它总是让我魂牵梦萦。

　　从我记事起，每年夏天妈妈都会带我和姐姐去姥姥家避暑。这片沙滩离姥姥的家不远，和大家心目中的沙滩不一样，它没有又白又软的沙子，没有高大秀丽的椰子树，更没有成群来度假的游客。说它是沙滩，还不如说是“石滩”。大大小小、千奇百怪的石头铺满了整个海滩，远远看去，像棋盘上的黑子，石头缝间的泥沙又黑又黏，一脚踩下，好像要把你的脚紧紧吸住。可正是这样一个算不上美丽的海滩，却是我和姐姐心中的乐园。

　　这些大小不一的石头上长满了海蛎子，石头下面常常会藏着小螃蟹，随便一个地方挖一下，就会挖到许多蛤，有沙蛤、花蛤、皮蛤……这可都是当地人餐桌上常见的美味。大人们会事先计算好时间，海水一开始退，他们就挽着篮子，拿着小铲子，在石头上敲敲打打、挖挖翻翻。不一会儿，篮子里就装满了美味。

　　我和姐姐则最爱在石头上蹦来蹦去，一会儿追逐跑得飞快的小螃蟹，一会儿在石头缝里寻找小海葵。这些小螃蟹真称得上是百米冲刺的冠军，它们跑起来，就连我这只“猴子”都追不上。有的时候，眼看就能抓住一只了，它却一下子钻进石缝，气得你干瞪眼。石头上还长着许多小海葵，它们像一朵朵小小的向日葵，只要你用手轻轻地触碰它们，它们马上会害羞地缩起来，任你如何抚摸，都不会再伸展它们的触角。在沙子里还藏着美丽的贝壳。只要你有耐心，不怕累，你的小篮子会装得满满的，可是我却没这份耐心，总是这里挖挖，那里抠抠，最后看着自己那少得可怜的战利品，再看看别人篮子里堆得小山似的战果，我的心中甭提多羡慕和后悔了。每当这时，总有一些善良的叔叔和阿姨，把他们找到的最大的螃蟹或是蛤倒进我的篮子里。看着就快装不下的小篮子，刚才还是眼泪汪汪的我又破涕为笑，一边奔跑着，一边向我的小伙伴们炫耀，海滩上到处回荡着我欢快的笑声。

　　不过，可以戏耍奔跑的时间并不多，几个小时后潮水又会淹过海滩。看着平静的海面，我热切地期待着下一次退潮的来临。我在想：那时大海又会给我们送来什么宝贝呢?

　　我爱这片海滩，它就是我心中的乐园!

　　(丁赫然/湖北省武汉市硚口区东方红小学东区四年级2班)

简评

　　小作者真实记录了自己和姐姐，在这个不起眼的海滩上度过的快乐时光。她不仅写了抓螃蟹、抓海葵的快乐，更写出了自己贪玩又好胜的心理。多么吸引人啊!我都忍不住想去黑海滩看一看了。

佳作3

我的乐园

　　姥姥家的小院子，是我成长的乐园。院子里，有我童年最忠实的伙伴——一棵小桃树。

　　桃树虽然与我同龄，但长得比我高大粗壮。它的树干粗糙弯曲，苍劲有力，狭长嫩绿的树叶挂满树枝，因为不曾修剪，枝叶肆无忌惮地向上蹿着，享受着成长的自由。最终，它成功地霸占了葡萄架，连荫成片，为小院变换着不同色彩的天空。小时候，我喜欢跟它比身高，比胖瘦，原来跟我胳膊一样细的树干，过了一年竟和我的腿一样粗了。我曾用小刀在它的树干上刻画着身高线，也曾在树下挖个坑，偷偷地藏过我最心爱的宝贝。

　　桃树就这样默默地陪伴我走过四季，每一季都送给我不重样的乐趣。

　　春天来了，粉红的桃花开了，千朵万朵，我挨着你，你挤着我，争先恐后地绽开笑脸!蝴蝶也来凑热闹，一阵春风吹来，落英缤纷，迎面飘下的不知是蝶儿还是花瓣。每到这个时候，我都会手忙脚乱地抓一通，快乐的笑声洒落在泥土里，生出幸福的芽。

　　夏天到了，粉红的桃儿挂满枝头，我眼巴巴地站在树下，直勾勾地望着它们。没有谁比我更矛盾：既希望它掉下一个来，我好早点品尝到它的鲜美，又生怕它会像西游记里的人参果一样，一入土就消失不见。终于盼到桃子彻底成熟时，我宁可沾一身桃毛，痒到像猴子一样抓耳挠腮，也要顺着树干往上爬，攀到树杈上摘到最大的那一个，那种窃喜和孙悟空偷吃蟠桃时一模一样!

　　秋天来了，没有了树叶和果实的桃树裸露出褐色的枝干，反而显得更加粗壮。这时，妈妈就会在桃树与枣树之间系个吊床给我当秋千。“高点，再高点……”，我央求妈妈把我推得更高，而妈妈则会在我荡得最高的那一刻，按下相机的快门，光圈照亮了我的笑脸。

　　冬天下雪后，桃树上挂满了积雪和冰棱，在太阳的照耀下，整棵树银装素裹，我会把冰棱掰下来挨个儿品尝，也会学着电视剧里的宫女们一样，从桃树上采几捧雪放到茶壶里煮开，泡茶喝。但这些都比不上我把爸爸引到树下，再踹一脚树干，给老爸来一场“雪崩”来得更加刺激、好玩，笑声、闹声，在银色的枝丫间久久萦绕。

　　种着桃树的小院子，就是我的乐园。

　　(田佳航/湖北省武汉市硚口区东方红小学东区四年级2班 )

简评

　　姥姥家种着桃树的小院子就是小作者的乐园，桃树陪伴他成长，是他忠实的伙伴。一年四季，快乐各不相同，体验真实，写出了小作者自由、天真的内心世界。习作语言生动传神，是一篇佳作。

佳作4

我的乐园

　　我的老家在山东烟台，每年妈妈都会带我和妹妹回烟台小住几日，姥姥家的苹果园就成了我和妹妹流连忘返的乐园。

　　我最喜欢秋天的苹果园，满园的苹果树上结满了果子。沉甸甸的果子把树枝压得低低的，有的甚至快垂到地面上了，我伸出手就可以摸到又圆又大的苹果。一个个苹果经过日光的照晒，红扑扑的，远远望去就像一个个小灯笼，秋风吹过，一个个“小灯笼”频频点头，好像在说：“快来摘我吧，快来摘我吧。”

　　秋天的苹果园里到处散发着淡淡的果香。这香甜的味道不但让我舍不得离开，就连那小蜜蜂也是久久不忍离去。姥姥家的大黄狗，也喜欢在苹果树下转来转去，不知道它是不是也被这果香诱得直流口水呢?

　　秋天的苹果园里到处充满了欢声笑语。大人们一边采摘，一边谈论着好收成，每个人的脸上都挂满了兴奋的笑容，时不时还会塞给我一个又红又大的苹果。我和妹妹等不及去清洗，就一口咬下去，“咔吧”一声，又脆又甜，满口生香……一个苹果吃下去，我和妹妹的小肚子撑得圆圆的，像个小皮球。吃饱了，我们会在树下疯跑，跑累了就往草地上一躺，和姥姥家的大黄狗滚成一团，欢笑声洒满了果园……

　　秋天的苹果园是我的乐园，无论我身在何方，都永远忘不掉家乡的苹果园。

　　(丁舒然/湖北省武汉市硚口区东方红小学东区四年级2班)

简评

　　小作者家乡的苹果园，不仅挂满了脆甜飘香的苹果，更记录着她和妹妹度过的欢乐时光。小作者用生动传神的语言，写出了苹果诱人的样子、香甜的味道，那份快乐一定能感染你!

素材宝库

好词

　　目不暇接　花团锦簇　鸟语花香

　　柳絮似棉　柳絮飘飞　欣欣向荣

　　群芳斗艳　色彩斑斓　夜幕轻垂

　　夜幕初降　冰消雪融　繁花似锦

　　朝气蓬勃　千枝吐蕊　万绿丛中

　　美不胜收　蔚为壮观　富丽堂皇

　　金碧辉煌　美妙绝伦　巧夺天工

　　锦上添花　粉妆玉砌　别有洞天

好 句

　　1.夏夜的天空，星星闪耀着亮晶晶的光芒。一点、两点、三点，闪耀不定，东躲西藏，一颗流星飞来，打破了天空的宁静，来了一个静中见闹。

　　2.每天清晨，鸟儿刚刚开始鸣叫，就有一些老人在晨练。他们或打太极拳，或练剑，或坐在树荫下休息，或在小亭里下棋。这时来此散步，呼吸着饱含水分的清新空气，使人精神百倍，心旷神怡，让人流连忘返。

好 段

　　1. 夏天的小河是热闹的世界。有光着屁股的小孩儿，有光着膀子的老爷们儿，还有嗑着瓜子的嘻嘻哈哈的妇女……我们小孩儿则欢天喜地跳进河里，打水仗、洗水澡，快乐得像一群小鸭子。不会游泳的便在岸边让流水冲击小脚丫，溅起一朵朵动人的水花。

　　2. 午后的阳光透过薄薄的云朵洒落在庭院里，让人感觉暖暖的。太阳好像就在头顶，离得那么近，似乎一伸手便能摸到它。阳光一点也不刺眼，四射的光芒就像是它伸出的一只只温柔透明的手掌，轻轻地抚摸着我的面颊。冬天的庭院空旷而寂寥，绿叶稀稀疏疏，枝干显得瘦骨伶仃，庭院里堆满了荒草枯叶。一草一木，一土一石，都被冬日的阳光染上了瑰丽的色彩。

好开头

　　1. 提到“乐园”二字，你可能会想到人声鼎沸的游乐场，植物茂盛的自然公园，或是商场门前的广场……而我的乐园，则是我的小房间。因为我很喜欢迪士尼乐园，所以就把我的乐园起名叫“乔士尼乐园”。

　　2. 乐园，伴我一天天长大。在这里，我有了自己的憧憬、梦想和思索;在这里，我读懂了许多人生的道理;在这里，我可以尽情高歌。心血来潮时躺在床上听着许嵩的歌，喝着老爸泡的茶，更是我少不了的乐趣。

好结尾

　　1. 日月像飞驶的车轮不停地旋转，春夏秋冬不停地更替着，唯有我家的庭院陪伴着我。不管清晨还是黄昏，盛开的菊花，红的似火，黄的赛金，白的如雪……缕缕清香，沁人心脾。我家庭院里，满满都是美丽缤纷的风景!

　　2.我爱这花园,爱她的四季，爱她的清新，爱她的芳香，更因为是她伴着我一路成长,所以我永远也不会忘了她——我儿时的乐园。

动笔习作

　　小朋友，我们的生活充满了欢乐，你的乐园在哪儿呢?留心观察自己的生活，回忆一下，你在哪里留下了欢歌笑语?你最喜欢在乐园里做什么呢?

　　动笔前，请你先理清思路，分段叙述。首先介绍你的乐园是什么样子，然后写一写你在那儿最爱干什么。还可以告诉大家这个乐园给你带来了怎样的快乐。别忘了写完之后，把你的习作读给同学听，让他们也来感受你的快乐!

1.我的乐园——感受生活之美

　　生活是美好的，而我们无时无刻不在用自己的身体和心灵去感受生活之美。“满是玩具的房间”“班级图书角”“我的小书房”这些你经常去的地方一定有你最喜欢干的事情和难忘的记忆吧?选取一次令你快乐的事情写下来。

2.我的乐园——感受自然之奇

　　美妙的童年里，谁都有自己的乐园。许多人的乐园都是在大自然里，有的是自己家的院子，有的是爷爷的菜地，有的是村头河边的草地……你的乐园里可以观赏到哪些优美的景色呢?你可以按照时间或空间的顺序，将你在乐园中不同时段、不同季节里看到的、听到的、想到的写下来。

3.我的乐园——感受成长之乐

　　生活是五彩缤纷的，生活正是因为有了味道各异的“调味品”，才变得有滋有味。请侧耳聆听悠扬的乐曲，尽情地享受浓浓的亲情，品尝友谊带给我们的欢乐……你的乐园里有喜有忧，有笑有泪，记录了你成长的脚步，它是你人生道路上永远的乐园。乐园里一直陪伴你的人是谁?他和你一起经历了哪些事情?你也可以把这个“故事”写下来。

（湖北省特级教师唐静领衔编写，由武汉市硚口区东方红小学李莎、崇仁寄宿学校肖娜共同撰写）

9、四下第六单元习作《我学会了××》教学设计

　　四下第六单元习作《我学会了××》

　　教学设计

　　Part 01

教材分析

　　本单元的习作是《我学会了》，这是一次半命题习作，话题贴近学生生活，和单元主题“成长”相符合。

　　教材第一部分以图片的形式，从爱好、技能、生活、学习四个方面提供六个例子，发散学生思维，选材的维度可以更广，更宽。

　　第二部分呈现本次习作的具体内容和要求，也就是写什么?怎么写?选择最有成就感的事，最想与人分享的事，把自己的经历和体会写清楚，重点写遇到的困难和有趣的事，并写出心情变化。

　　第三部分提出了习作修改的要求。

　　Part 02

教学目标

　　1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

　　2.能写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

　　3.能根据评价标准与同学交流习作，分享感受，能根据意见进行修改。

　　Part 03

教学准备

　　多媒体课件、课中学习单。

　　Part 04

教学过程

一、发散思维，锁定内容

　　1.开门见山，导入课题。

　　练得一项本领，一定是花了很长的时间努力学习而来的，今天让我们一起走进第六单元习作：我学会了。(生齐读课题)

　　2.解释题目是半命题习作。

　　3.课件出示图片，请学生说一说图片上的同学分别学会了做什么呢?

　　预设：弹钢琴 摄影 挤牛奶 借书 洗碗 种花

　　4.理清事情类别。

　　小结：这些事情可以来自爱好、技能、学习、生活等方面，看来我学会的事情还有很多很多。

　　5.反馈预习单，交流我学会的事。

　　(1)同桌交流预习单，说说我学会了哪些事。

　　(2)全班交流最有成就感，最想与人分享的一件事。

　　(3)补充题目，把最有成就感，最想分享的这件事写到课中学习单的横线上。

二、读习作页，明确目标

　　1.读习作教材，明确本次习作要求。

　　过渡：为了把我学会了这件事的经历、体会与大家分享，习作教材提出了三条建议，请同学们读一读98页的习作要求和建议，看谁最先找到。(出示书本98页习作导语)

　　(1)生读98 页习作要求和建议。

　　(2)交流三条建议。

　　(3)交流写之后的建议。

三、回顾课文，过程分步

　　1.读《芦花鞋》片段，指导学生把过程写清楚。

　　过渡：《芦花鞋》一文中，作者是怎样一步步写青铜捋芦花的?谁来说一说。

　　(1)学生交流，相机出示图片。

　　(2)小结方法。

　　小结：作者就是这样把过程一步步写清楚的。(板贴：过程分步)你们也能把自己学会的这件事的过程一步步写清楚吗?拿出学习单，完成第一道题。

　　2.回忆自己学做事情的经历，把学做事情的过程分步写。

　　(1)生完成习作单第一题。

　　(2)指名交流习作单第一题，过程分步是否列清楚。

　　过渡：看看这位同学，他把自己学会的这件事过程一步步清楚了吗?其他同学也看看自己的过程是否罗列清楚了?

四、根据图示，初次练笔

　　过渡：接下去咱们就根据图示上的步骤把事情经过一步步写清楚，时间七分钟哦，如果你把过程一步步写清楚了，可以得到两颗星。

　　1.生根据图示，第一次练笔。

　　2.指名交流。

　　3.互评。

　　预设：结合评价标准第一条，他把我学会了——的过程一步步写清楚了吗?

　　4.思考如何让自己的习作写得更清楚，得到更多的星星?

　　预设：可以写遇到的困难，写自己当时的心情，还可以写有趣的事……

　　小结：学习本领的过程本不会是一帆风顺的，除了把过程分步写清楚了，还可以写一写自己在学习过程中遇到的问题和克服的过程。如何写呢?一起向范文学习。

五、借助范文，学习方法

　　1.课件出示《我们家的男子汉》小外甥尝试自己买山楂片的片段。

　　2.交流小外甥第一次买山楂遇到的困难。

　　预设：走近柜台变得胆怯、勇敢开口却说不出买什么。

　　小结：在写学本领的过程中，穿插一些困难，就能把学做事情的过程写得更清楚。(板书 困难穿插)

　　3.交流小外甥第一次买山楂时的心情变化。

　　预设：从开始的胆怯到紧张，到失望后的沮丧。(课件出示心情变化)

　　4.交流范文中的描写方法。

　　小结：作者就是通过语言、动作、神态等描写把过程分步，困难穿插，心情变化这三方面的内容写清楚的。

六、修改习作，展示分享

　　过渡：同学们，方法知道了，那么如何去修改呢?请看微视频。

　　1.生看微视频。

　　2.修改习作，五分钟。

　　3.互评作文，展示作文。

　　过渡：时间到，没有写完也没有关系，倾听也是一种很好的学习方法。请同学们来看一看这位同学写的内容，你发现他都用了哪些方法?

　　(1)指名生读自己的习作片段，其他同学思考用了哪些方法?

　　(2)交流方法，师打星。

　　过渡：刚才我们欣赏了这位同学的习作，发现他运用了这节课讲到的三种方法，把经过写得更清楚了。接下去我们进行合作学习。

　　(3)课件出示合作学习要求。

　　(4)互读作文，修改作文。

　　(5)交流展示。

七、构建篇章，小结方法

　　小结：好文不厌百回改，给作文加上开头和结尾就是一篇完整的习作。这节课，我们运用了过程分步，困难穿插，心情变化等方法把学做事情的过程写清楚了。谢谢同学们!

10、四年级语文上册第四单元习作《我和_____过一天》习作范文与指导

范文一：我和孙悟空过一天

　　我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。

　　正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“好，这好!”

　　看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。”“也是，这好办，看我的!”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。

　　我俩手拉手，来到了学校的运动场地。我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。”“不错不错!这对我来说小菜一碟。”大约向东走了100 米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。”“你可别小瞧了我的这些校友。”我笑着说，“大圣，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢!”大圣立马跳了起来：“什么?那咱们就比比吧!我就让你看看猴哥的本领。”

　　我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“大圣，那你就参加800 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得主席哈哈大笑。

　　比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然结束了。

　　大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着脑袋，像个泄了气的皮球一样。我打趣地说：“猴哥，名落孙山了吧!”

　　不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。日渐西沉，大圣说：“俺老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见!”说罢，他便一个筋斗不见了踪影。我冲着他离去的天空大喊：“大圣，有时间再来玩啊——”

　　总评：本文作者大胆想象，根据事情的起因、经过、结果写出了孙悟空来到“我”身边和“我”一起参加运动会的事;写的时候抓住了人物的动作、语言等进行细致描写，突出了人物的特点，写得有趣、生动。

范文二：我和孙悟空过一天

　　星期天，我准备去找小伙伴玩。刚到楼下，突然一个似曾相识的身影从我眼前一闪而过。正当我边走边想时，只见那人正停在不远处，我定睛一看，原来是齐天大圣孙悟空啊!

　　没想到昨夜的梦今天竟成现实了!我赶忙追上去。大圣一见到我，就把我拉到他的筋斗云上，带着我一起飞到了天上。我害怕极了，闭着眼睛问：“大圣，你要把我带到哪里去呀?”“去花果山!”哇!这是我梦寐以求的地方啊!大圣真不愧是齐天大圣啊!我紧紧抓住大圣的衣服，只感觉到风在我耳边呼啸而过。

　　“到了!”大圣话音刚落，我就听见几只小猴高兴地叫喊着：“大王回来啦!大王回来啦!”我急忙睁开眼睛，眼前的一切好似仙境。还没等我细细观赏，就听见几只小猴在窃窃私语：“那个人是谁呀?”“不会是大王捉回来的妖怪吧?”……

　　“安静!”孙悟空大叫一声，吓得小猴们一声不吭了。“他是王轩源小朋友，之所以带他来花果山，是因为俺老孙也想让人间的小朋友来看看咱们这美丽的花果山，你们一定要好好招待他!”

　　几只小猴在前面引路，带我游览花果山，满山的果树有的花正艳，有的已结满了果子，

　　一只小猴看到我嘴馋的样子，跳上树，摘下几个又大又红的桃子递给我。我张嘴咬了一口，啊!桃子的香甜沁入我的心脾，真美味啊!

　　我们又来到水帘洞，洞前瀑布飞流而下，洞下的碧潭波光潋滟，瀑布两边的青松古朴苍劲，眼前的一切仿佛一幅美妙绝伦的画。

　　接着，小猴们又带我游览了洞内……

　　虽然花果山景美、果甜，但是没有我的朋友和亲人，所以天快黑时，我让大圣把我送回了家。和孙悟空一起度过的这一天，真是我人生中的美好回忆啊!

　　总评：这篇习作中，小作者的想象很丰富，生动地记叙了“我”和孙悟空来到花果山，在花果山游玩一天的故事。文章层次清晰，语言生动、有趣，是一篇优秀的习作。

范文三：我和葫芦娃过一天

　　星期天的早上，我在家里看动画片葫芦娃，看到里面的葫芦五娃能吸水、吐水，觉得厉害极了!心里想着，要是我能和葫芦五娃学会这个本领，那该有多好哇!突然，动画片里的葫芦五娃就出现了在我面前。

　　我和五娃说了我的心愿后，他说可以教我，但是要我带他到人间玩一天。于是我就带领着五娃出门了。我们先来到了游乐场，带着他玩了过山车、海盗船、旋转木马、摩天轮……直把他乐得兴奋不已。一个愉快的上午就这样过去了。

　　到了下午的时候，五娃准备和我回家教我本领。突然听见路边传来了呼救声，原来是一幢楼房起火了，起火的楼层很高，消防员们正在想办法。五娃见此情景，立刻飞上去喷水，将熊熊的火焰都给浇熄灭了。

　　回到家后，五娃跟我说，这个本领是需要先吸水后才能再吐水，并且水量有限。是要根据每个人的吸水量来的，五娃是每天都练，练了几年才有的这个本领。五娃说我现在还小，还是先学好知识，等以后长大了再来学本领!

　　说完，五娃就消失了，听了五娃的话，我决心要好好读书，再学本领，将来可以帮助更多的人们!

　　总评：文章刚开始写葫芦娃突然出现，接着是“我”带着葫芦娃去游乐场，到后来的灭火事件，环环相扣，引人入胜。最后结尾处告诉“我”要好好读书，长大再学本领。使文章更增添精彩!

范文四：我和神笔马良过一天

　　走在上学的路上，突然有一滴水滴在了我的头上，我还以为是下雨了，结果却看见一束金光出现在我的眼前……

　　再睁开眼时我已经身处一片大沙漠中，眼前荒无人烟，太阳火辣辣的。正当我绝望时，忽然有一朵白云向我飘来，越来越近了，上面还站着一个背着画笔的书童。这不是神笔马良吗?他笑着朝我走来，说道：“对不起，小朋友，刚才我在画画时一不小心洒了一滴墨水，却给你带来了麻烦，我愿意将我的画笔借给你，陪你愉快地过一天。”

　　接过马良手上的画笔，我画了一个紫金葫芦，打开盖子，顿时整个沙漠的流沙都被吸进了葫芦。马良赞赏地看着我，微笑地对我说：“是不是还差点什么?”“对了，还要给沙漠画上清澈见底的小溪，厚厚的泥土，茂盛的树木和五颜六色的花朵……”我一边兴奋地说着，一边让马良教我画画。刚画完，沙漠瞬间变成了一片绿洲，变成了花和树的海洋。看着眼前的一切，我俩满意地笑了。然后马良拉着我坐上白云又飞向了别处。

　　突然，我闻到一股难闻的气味，仔细一看，我发现工厂上方高高的烟囱都排放着乌黑的浓烟。于是我拿出画笔一挥，画了一个大大的“废气转换机”。当这个机器感应到有废气排放出来时，便立刻把废气吸进去，再将废气净化，排出来的就是洁净的氧气啦。这时，马良不禁竖起了大拇指给我点了一个大大的赞。

　　……

　　一天的时间很快就过去了，这真是神奇而有意义的一天。

　　总评：小作者开篇便设置悬念，激起了读者的阅读兴趣，接着写了“我”和马良一起借助神奇的画笔改造沙漠、净化空气这两件事，结尾总结这一天神奇而有意义。习作条理清晰，语言优美，想象奇特而合理。

范文五：我和卖火柴的小姑娘过一天

　　雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香!

　　墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧?”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁?”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀!”“谢谢!”她的脸冻得像红苹果。

　　突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。

　　小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢!”

　　我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧!”小女孩信任地点了点头。我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。

　　她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……

　　点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。

图文解读

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