《祖父的园子》课后习题答案

1、《祖父的园子》课后习题答案

课后习题答案：

1、默读课文。

　　“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。

特别之处

：

　　(1)祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全。

　　(2)祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受。

　　a、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。

感受

：园子的一切都是美好的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。

　　b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

感受

：园子里的生活是无拘无的，是完全自由的。不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干涉。

3、读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。

主要内容：

祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。

新的体会

：作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。

课外拓展：

　　《呼兰河传》中的句子：

　　一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。生老病死也都是一声不响地默默地办理。

　　满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。人生为了什么，才有这样凄凉的夜。

　　我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天则满院蒿草。风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了。没有风，没有雨，则关着大门静静地过着日子。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所。

2、《祖父的园子》教学设计三篇

教学设计方案一

《祖父的园子》教学设计（一）

　　【教学目标】

　　1.学习生字及相关词语。

　　2.有感情朗读课文。抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。

　　3.学习作者独特的表达方式(运用反复的手法)，仿写片段。

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　【教学难点】

　　领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。

　　【教学准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、检查预习，整体感知。

　　(一)检查生字词

　　指名读词，正音

　　(二)交流主要内容

　　(三)明确学习要求

　　1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。

　　2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的?

　　3. 依据预习，交流感受到的心情。

　　二、细读品味，感悟心情

　　(一)自学感悟——自由快乐之心

　　1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情?

　　2.引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。

　　(二)交流感悟——自由快乐之事

　　1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。相机指导朗读。

　　2.出示课件，回顾所有快乐的事。

　　3.小结，梳理作者的写作方法。

　　(三)交流感悟——自由快乐之物

　　1.依据交流出示语段“愿意……就……”

　　2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。

　　3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。

　　4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。

　　三、研读深思，领悟中心

　　1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题?

　　2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。

　　3.交流：“作者为什么能这么自由快乐?”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。

　　四、猜测内容，阅读延伸

　　1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。

　　2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣?”。

　　3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。

　　【板书设计】

　　祖父的园子

　　自由

　　快乐

《祖父的园子》教学设计

　　这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

　　学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　设计理念

　　鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

　　教学目标

　　1.会认读生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

　　2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　教学重点：

　　体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学难点

　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　课前准备

　　让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

　　[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。]

　　三、研读课文，体验情感

　　(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习)

　　(2)汇报交流：

　　A.对园子的印象(1—3小节)

　　“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

　　①从这几句话中，你体会到了什么?

　　(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。)

　　②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

　　“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

　　[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。]

　　③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

　　(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。)

　　④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。]

　　C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)

　　①思考：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

　　②交流、讨论：

　　凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

　　玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　……

　　(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)

　　③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

　　[理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。]

　　D.有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

　　四、回归全文，领悟写法

　　思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

　　(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

　　[这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。]

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

　　2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

　　3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》。

　　教学设计方案二(表格式)

2.祖父的园子

3、《祖父的园子》课后习题答案

课后习题答案：

1、默读课文。

　　“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。

特别之处

：

　　(1)祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全。

　　(2)祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受。

　　a、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。

感受

：园子的一切都是美好的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。

　　b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

感受

：园子里的生活是无拘无的，是完全自由的。不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干涉。

3、读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。

主要内容：

祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。

新的体会

：作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。

课外拓展：

　　《呼兰河传》中的句子：

　　一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。生老病死也都是一声不响地默默地办理。

　　满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。人生为了什么，才有这样凄凉的夜。

　　我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天则满院蒿草。风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了。没有风，没有雨，则关着大门静静地过着日子。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所。

4、《北京的春节》课后习题答案

课后习题答案：

1、文中哪些部分是详写？哪些部分是略写？

　　课文在详略处理上非常恰当，其中“腊八”“除夕”“正月初一”和“正月十五”这四天的情景写得比较详细。而对于“腊月二十三过小年”“正月初六”“正月十九”这三天的情景描写得相对简略些，这样处理使文章重点突出，详略得当。有利于读者对北京人过春节的风俗习惯有全面的了解和深刻的认识。

2、联系实际说说：

　　例：我每年除夕都和爸爸贴对联，贴窗花，晚上放鞭炮，看春节联欢会，守岁。正月初一早上要吃饺子，给长辈拜年，收压岁钱。

3、读一读，注意加点的词语，体会老舍“京味儿”语言的特点。

零七八碎

a、孩子们喜欢吃这些儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买——风筝、空竹、口琴等，和年画。

采用北京话口语,调动了艺术表现力。

闲在

b、腊月和正月，在农村正是大家最的时候。

闲在

：清闲自在。

4、下面的“阅读链接”也写了过春节的事情，读一读，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。

重点描述一家人在这一天的忙碌，字里行间流露出对生活的热爱。

《过年》这篇短文写“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了与课文不同的另一种感受。《除夕》这篇短文介绍了南方福建的过年的习俗：腊月二十九这一天大忙特忙，迎新送旧，忙围炉的年饭。

文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱，对除夕这一天热闹场景的描写井然有序。

《北京的春节》中的除夕则是赶做年菜，穿起新衣，贴对联、年画。除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝。赶回家吃团圆饭、守岁。

课外拓展：

　　与“春节”有关的古诗：

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　——王安石《元日》

　　故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

　　——高适《除夜作》

　　儿童强不睡，相守夜欢哗。

　　——苏轼《守岁》

　　半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。

　　——陆游《除夜雪》

小练笔：

　　元宵节的晚上，彩灯无数，有的像燃放的彩球，有的像展翅的蝴蝶，有的像翩翩少女……

5、《威尼斯的小艇》课后习题答案

课后习题答案：

1.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。

　　这篇课文从小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们的日常生活息息相关等四个方面，介绍了威尼斯独特的交通状况和风土人情。

2.读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。

　　加点部分运用了比喻的修辞手法，抓住了小艇的特点，突出了威尼斯小艇外形特殊、美观实用的特点。

3.体会作家笔下威尼斯的动、静之美，再有感情地朗读课文。

　　提示：注意作家描写时句子的节奏、停顿。

4.读下面的“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。

　　《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是对威尼斯进行描写，虽然内容侧重有不同，但三位作家描写时都运用了抓住事物特点的方法，采用了动静结合的写法进行描写。

一课一练：

运用动静结合的手法描写景物

　　示例：满树的叶子像一把把绽开的小扇子，又像一只只美丽的蝴蝶，静静地在枝头休息。一阵风吹来，它们有的趁机靠近，“沙沙”地窃窃私语;有的恋恋不舍地离开树的怀抱，飘飘悠悠地在半空中翻舞、坠落……风过了，叶子又恢复了平静，似乎沉浸在自己的遐想之中。

6、《祖父的园子》重点句子解析与段落大意

句子解析：

1、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

　　“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。

2、蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

　　描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。

3、

　　运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。

4、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

　　这句话写园子留在作者记忆中的色彩。

“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？

　　不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。

5、到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。

　　“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。

6、小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

　　“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声;“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。

7、太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

　　写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。

作者从哪些角度描写了大榆树的高大？

　　作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。

8、祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

　　“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。

9、祖父铲地，我也铲地。

　　因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。

10、我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。

　　这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。

11、花开了，就像睡醒了似的。

　　运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。

12、一切都活了，要做什么，就做什么。

　　园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。

段落大意：

　　第一部分(1~3)：写园子里的昆虫和树。

　　第二部分(4~15)：具体叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。

　　第三部分(16~20)：写园子里的动物、植物还有人和谐相处，一切都可以自由自在地活动和成长。

7、《祖父的园子》教学反思

　　祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。

　　课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣的地方，比如第14、17自然段时，学生不由地笑了，他们被新鲜的语言感染了，被作者的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，因为他们对这篇文章一定感兴趣。

　　在讲课的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：

　　一、抓住词语感受喜欢

　　文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，这样的蜜蜂才是吃饱的蜜蜂，才是幸福的蜜蜂。有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。

　　二、在联想中感受自由

　　文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。

　　另外课文第17自然段写“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有思想，有情绪，爱耍小脾气，生活无拘无束。

　　整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。课文学习快结束时，我进行了延伸练笔，让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收了较好的效果。在续写完成之后再欣赏《祖父的园子》中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，使学生感受更深刻。

　　总之，文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。

8、《祖父的园子》课文重点问题解答

问题归纳：

1、花园里面有什么昆虫？

　　答：花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。

2、十七段中反复出现的词语是什么？

　　答：这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。

3、“我”为什么对祖父的园子念念不忘呢？

　　答：(1)园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍，即使是瞎闹也不会受到责备。

　　(3)园子给了“我”快乐。这里有“我”喜欢的昆虫、花鸟、植物，这里的一切都是有生命活力的，是“我”喜欢的环境。

9、《芦花鞋》词语解释课文分析课后习题解答及同步练习附答案

一.课文主题

　　本课选自《青铜葵花》，讲述了青铜一家人快乐的采芦花、编制芦花鞋、青铜卖芦花鞋的生活片段，体现了在苦难中他们互相关爱，为他人考虑的美好淳朴品质。

二.作者简介

　　曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。他1977年毕业于北京大学中文系并留校任教，他是北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，中国作家协会儿童文学委员会。

　　代表作品：《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》等等。

三.多音字

　　当dàng(妥当) 露:lù(露宿) 空:kōng(空旷)

　　dāng(当初) lòu(露面) kòng(空缺)

四.近义词

　　均匀——匀称 厚实——雄厚

　　寻觅——寻找 倾覆——颠覆

　　空寂——空旷 祈求——恳求

　　清新——清澈 疑惑——怀疑

　　欣喜——愉快 遗憾——缺憾

　　漂亮——美丽 叹息——感慨

五.反义词

　　均匀——杂乱 厚实——单薄

　　兴奋——疲劳 空闲——繁忙

　　特别——普通 清新——污浊

　　疑惑——相信 欣喜——忧愁

　　暖和——严寒 空寂——热闹

　　便宜——昂贵

六.词语解释

　　1.均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。本文指芦花搓进草绳里的数量相同。

　　2.寻觅：寻求，探索。

　　3.倾覆：(物体)倒下。本文指芦花被风吹往一个方向倒下。

　　4.空寂：空旷而寂静;寂寥。

　　5.抚摸：用手轻轻地按着并移动。

　　6.疑惑：心里不明白;不理解。

　　7.遗憾：不称心;很可惜。

　　8.编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。

　　9.祈求：诚恳地希望或请求。

　　10.抚摸：用手轻轻地按着并移动。

七.课文分析

　　小朋友们，芦花鞋是全文的线索，全文是围绕它来写的。

　　课文按照编芦花鞋—–卖芦花鞋—–城里人买芦花鞋—–脱芦花鞋的顺序组织材料，编排课文的。下面有几个问题可以帮助孩子更好的进行课文理解。

　　1、“当第一双男鞋和第一双女鞋分别从爸爸妈妈的手中编织出来时，全家人都很开心，两双鞋在一家人手里传来传去地看个没够。”这两句话说明了什么?

　　说明全家人对这两双鞋很满意，从侧面表明了这两双芦花鞋做的很精致，很漂亮，也体现了全家人对这两双鞋的喜爱之情。

　　2、“接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖，那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双的卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下11双了。”请孩子们谈谈对这段话的理解。

　　“天天”表现了青铜执着，坚持不懈，吃苦耐劳的优秀品质。“太招人喜欢了”“仅仅过了三天，就只剩下11双了”表明那些芦花鞋制作得十分精致、漂亮，特别受欢迎。

　　3、青铜一家人空闲时编芦花鞋的真正原因是什么?

　　青铜一家生活艰难，做鞋卖可以挣点钱，补贴家用。

　　4、小朋友们，想象一下，青铜脱下芦花鞋后会做什么?

　　示例：青铜会把自己的芦花鞋送给那个人。

　　青铜一家人的生活态度给了你怎样的启发?

　　示例：无论生活多么艰辛，都不能放弃希望，要齐心协力，共同努力。

根据课文内容回答问题。

1.上文片段节选自曹文轩(作者)的《芦花鞋》。

　　2.《芦花鞋》主要讲了青铜为了增加家里收入，编织芦花鞋，跑进风雪里，冒雪卖芦花鞋，赤脚踏雪回家几件事，最后为了满足一个顾客的需求，脱下自己的穿的鞋卖给对方，表现了生长在艰苦环境中的孩子顽强的性格和善良的心灵。

　　3.用“”画出上文中的比喻句，并说说有什么作用。

　　把两双鞋比作“四只鸟窝”“两对鸟”，表现了芦花鞋形状好看，还有灵动之美。

　　4.《芦花鞋》中有哪些地方使你感动，又是什么感动了你?

　　示例：在大雪纷飞的日子，青铜以“今天天冷，更有人会买鞋”的理由说服家人，之一要去镇上卖芦花鞋;在雪越下越大的街上，青铜一直顶着风雪守着芦花鞋，直到卖完芦花鞋。这些都使我感动。青铜坚持不懈、不畏艰难的顽强一直，以及为家人分担，为他人着想的善良心灵感动了我。

同步练习1

一、辨字组词。

　　搓( ) 祈( ) 屑( )

　　差( ) 折( ) 稍( )

二、在括号里填上合适的词语。

　　一( )路人 一( )芦花鞋 一( )污迹

　　一( )雪屑 一( )叹息 一( )刺骨的寒冷

三、读下面一段话，完成练习。

　　那鞋的制作工序是( )将上等的芦花采回来，( )将它们均匀地搓进草绳里，( )编织成鞋( )。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。

　　1.在括号里填上合适的标点符号。

　　2.这个片段写了( )。

　　3.用“”画出鞋的制作过程的句子。

　　4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。

四、本文是一篇感人的故事，写到了家庭的温暖。现实生活中，你有没有感到亲人的温暖？写一写，和大家交流一下。

同步练习2

参考答案如下：

　　一、

　　搓(搓衣服) 祈(乞求) 屑(不屑)

　　差(出差) 折(折合) 稍(稍微)

　　二、一(行)路人 一(双)芦花鞋 一(丝)污迹

　　一(蓬蓬)雪屑 一(声)叹息 一(股)刺骨的寒冷

　　三、1.：，，。

　　2.芦花鞋的制作工序。

　　3.先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。

　　4.我先用针穿了线，然后找出碎布，最后把碎布缝在一起形成布口袋。

　　四、示例：

　　那是去年夏天的一个周末，我和妈妈去承包田摘了点蔬菜，不知咋整的回来后就开始高烧。妈妈急忙给我吃了药，然后，又给我用白酒搓，可就在她把我的衣服掀起的一刹那，妈妈嗷了一声。原来，我的身上起了一些米粒大小的红点子。妈妈吓坏了，立即叫上爸爸打车把我拉到了市医院。经过检查，医生说我得的是紫斑症，是由于花粉或者食物过敏引起的，虽然不是太严重，也需要住院治疗一段时间。就这样我成了小病号。

　　那段时间，爸爸因为要看管家里养的貉子，照顾我的责任就落在了妈妈一个人的身上。当时，医生每天要给我挂三遍吊针，一挂就是三个来小时。早上、中午这两次针，因病房里有人，大家互相照顾，还好打发，可晚上要打到11点多，真是熬坏了妈妈。我每次梦中醒来，都看到妈妈坐着冰冷的板凳，趴在我的床头，眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻，我的心好酸，都是我，让妈妈的面容日渐憔悴;都是我，让妈妈的双眼布满血丝。我哭着说：“妈，对不起!”

　　可妈妈却笑了，她摸着我的小脸儿说：“傻孩子，咋还和妈妈客气呢?你有病，妈妈照顾你是应该的。只要你快快好起来，妈妈就高兴了。”一个多月的治疗，我的病终于好了，妈妈却瘦了一大圈。可她却风趣地说：“没想到我竟然减肥了!”看着妈妈久违的笑容，我的心里满是感激。

一、读拼音，写词语。

　　搓洗 祈求 污迹 遗产 震撼

　　葵花 纸屑 芦花 下雪 青铜

二、比一比，再组词。

　　祈(祈求)污(污迹)屑(纸屑)遗(遗憾)搓(搓洗)

　　诉(诉说)亏(吃亏)削(剥削)馈(馈赠)挫(挫折)

三、多音字组词。

　　dānɡ 当然kōnɡ 天空

　　dànɡ 适当kònɡ 空地

四、近义词。

　　均匀—(匀称)厚实—(结实)兴奋—(高兴)空寂—(空旷)

　　遗憾—(可惜)清新—(清爽)祈求—(请求)欣喜—(欢喜)

五、反义词。

　　均匀—(杂乱)欣喜—(悲哀)疑惑—(确信)厚实—(单薄)

六、用合适的词语填空。

　　(暖和)的鸟窝 (闪着银光)的芦花 (细软)的绒毛

　　(清新)的空气 (不停)地寻觅 (针刺般)的寒冷

七、请根据意思，写出相应的词语。

　　1.(物体)倒下。(倾覆)

　　2.空旷而寂静。(空寂)

　　3.用手轻轻按着并来回移动。(抚摸)

　　4.大可惋惜。(遗憾)

　　5.怀疑困惑。(疑惑)

　　6.寻找。(寻觅)

九、根据课文内容回答问题。

　　1.上文片段节选自曹文轩(作者)的《芦花鞋》。

　　2.《芦花鞋》主要讲了青铜为了增加家里收入，编织芦花鞋，跑进风雪里，冒雪卖芦花鞋，赤脚踏雪回家几件事，最后为了满足一个顾客的需求，脱下自己的穿的鞋卖给对方，表现了生长在艰苦环境中的孩子顽强的性格和善良的心灵。

　　3.用“”画出上文中的比喻句，并说说有什么作用。

　　把两双鞋比作“四只鸟窝”“两对鸟”，表现了芦花鞋形状好看，还有灵动之美。

　　4.《芦花鞋》中有哪些地方使你感动，又是什么感动了你?

　　示例：在大雪纷飞的日子，青铜以“今天天冷，更有人会买鞋”的理由说服家人，之一要去镇上卖芦花鞋;在雪越下越大的街上，青铜一直顶着风雪守着芦花鞋，直到卖完芦花鞋。这些都使我感动。青铜坚持不懈、不畏艰难的顽强一直，以及为家人分担，为他人着想的善良心灵感动了我。

10、《祖父的园子》生字词等课文知识点归类预习

教材分析：

　　1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

　　2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。

　　3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

　　4、本文善用寄情于景，寄情于物。

　　5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。

作者介绍：

　　萧红(1911-1942) 中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。

我会写：

　　蝴：蝴蝶 蝴蝶结 蝴蝶花

　　蚂：蚂蚱

　　蚱：蚂蚱 蚱蜢

　　嗡：嗡嗡

　　樱：樱桃 樱花

　　拔：拔草 拔剑 选拔 拔河 出类拔萃(cuì)

　　瞎：瞎闹 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑灯瞎火

　　铲：铲地 铲平 铲土 铲菜 铲除 铁铲

　　割：割草 割掉 割断 割舍 忍痛割爱

　　承：承认 承担 承载 承重 继承 承包

　　拴：拴马 拴住 拴牢 拴线 拴束

　　瓢：水瓢 瓢泼 瓢虫 瓢饮

　　逛：游逛 闲逛 逛街 逛公园

形近字：

　　蝴(蝴蝶)湖(湖水)

　　拔(拔草)拨(拨打)

　　瓢(水瓢)飘(飘落)

多音字：

　　晃：huǎng明晃晃 huàng摇晃

　　结：jiē结果子 jié结束

近义词

：

　　漂亮——美丽 闪烁——闪耀

　　存心——故意 特别——非常

　　随意——随便 阴凉——凉爽

反义词

：

　　新鲜——陈腐 漂亮——丑陋

　　承认——否认 黑暗——光明

　　随意——拘束 阴凉——炎热

理解词语：

　　【明晃晃】光亮闪烁。

　　【闪烁】(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

　　【马马虎虎】形容做事马虎、随便。

　　【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。

　　【随意】任凭自己的意思。

词语扩展：

　　ABB式：

　　胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟

　　蓝悠悠 静悄悄 黑沉沉 香喷喷

　　亮晶晶

课内词语：

　　蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树

　　锄头 承认 水瓢 随意 阴凉

　　圆滚滚 明晃晃

句子解析：

1、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

　　“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。

2、 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

　　描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。

3、

　　运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。

4、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

　　这句话写园子留在作者记忆中的色彩。

“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？

　　不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。

5、到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。

　　“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。

6、小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

　　“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声;“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。

7、太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

　　写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。

作者从哪些角度描写了大榆树的高大？

　　作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。

8、祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

　　“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。

9、祖父铲地，我也铲地。

　　因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。

10、我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。

　　这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。

11、花开了，就像睡醒了似的。

　　运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。

12、一切都活了，要做什么，就做什么。

　　园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。

段落大意：

　　第一部分(1~3)：写园子里的昆虫和树。

　　第二部分(4~15)：具体叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。

　　第三部分(16~20)：写园子里的动物、植物还有人和谐相处，一切都可以自由自在地活动和成长。

问题归纳：

1、花园里面有什么昆虫？

　　答：花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。

2、十七段中反复出现的词语是什么？

　　答：这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。

3、“我”为什么对祖父的园子念念不忘呢？

　　答：(1)园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍，即使是瞎闹也不会受到责备。

　　(3) 园子给了“我”快乐。这里有“我”喜欢的昆虫、花鸟、植物，这里的一切都是有生命活力的，是“我”喜欢的环境。

课文主题：

　　本文通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

课后习题答案：

1、默读课文。

　　“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。

特别之处

：

　　(1)祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全。

　　(2) 祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受。

　　a、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。

感受

：园子的一切都是美好的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。

　　b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

感受

：园子里的生活是无拘无的，是完全自由的。不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干涉。

3、 读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。

主要内容：

祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。

新的体会

：作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。

课外拓展：

　　《呼兰河传》中的句子：

　　一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。生老病死也都是一声不响地默默地办理。

　　满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。人生为了什么，才有这样凄凉的夜。

　　我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天则满院蒿草。风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了。没有风，没有雨，则关着大门静静地过着日子。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所。

11、《纸的发明》课后习题答案

课后习题答案：

1.默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。

2.结合课文中的相关语句，说说为什么只有伦改进的造纸术传承下来了。

　　因为原有的龟甲、竹片、帛、麻纸等书写工具都有一定的缺点，而用蔡伦改进的造纸术造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，而且轻便好用，所以就传承下来了。

12、《祖父的园子》同步练习

同步练习1

一、看拼音、写汉字。

二、比一比，再组词。

三、写出下列词语的反义词。

　　新鲜( ) 存在( )

　　承认( ) 存心( )

四、找出下列词语中不同类的词语，用“”标出来。

　　1.蝴蝶 蜻蜓 老虎 蚱蜢 蜜蜂

　　2.杏树 榆树 松树 杨树 油桐

　　3.倭瓜 黄瓜 玉米 冬瓜 西红柿

　　4.追蜻蜓 铲地 拔草 浇菜 栽花

五、读句子，加标点。

　　1.祖父戴一顶大草帽 我戴一顶小草帽 祖父栽花 我就栽花 祖父拔草 我就拔草

　　2.我拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雪啰 下雨啰

六、阅读选段，完成练习。

　　(一)读读下面的句子，体会“我”的内心感受。

　　“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”这句话体现出了什么?( )

　　A.太阳下园子里景物的勃勃生机。B.大树和土墙快乐的心情。

　　(二)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

　　选段运用了什么描写?塑造了祖孙什么样的形象?

　　(三)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　从这几句话中，可以看出孩子的世界是什么样子的?

七、请发挥想象，按照课文的样子写一写。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　愿意就。

　　愿意就。

　　愿意就……蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。

同步练习2

一、给黑体字选择正确的读音。

蚌

壳(bàng　bàn)　　桃(yīng　yīn)

啃

吃(kěn　kěng) 寇(wō　wēi)

瓢

水(piáo　páo)　　 玩(mì　nì))

二、在括号里填上恰当的词。

　　一( )花园 一( )李子树 一( )大草帽

　　一( )谷穗 一( )狗尾草 一( )倭瓜花

　　一( )果园 一( )白蝴蝶 一( )大蜻蜓

三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√”。

　　1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

　　( )比喻 ( )夸张 ( )拟人

　　2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?

　　( )拟人 ( )夸张 ( )反问

　　3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

　　( )比喻 ( )排比( )拟人

　　4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

　　( )比喻 ( )夸张 ( )排比

四、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。

　　花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　(1)文段运用了的修辞手法。

　　(2)读了这段话，你想说些什么呢?把它写下来。

　　(3)仿写一段话。

参考答案如下：

　　一、蝴蝶 蚂蚱 樱桃 拔草 瞎闹

　　铲土 割掉 承认 拴住 逛街

　　二、

　　碟(碟子)　飘(飘扬)　愉(愉快)　啃(啃咬)　烁(闪烁)

　　蝶(蝴蝶)　漂(漂流)　榆(榆树)　肯(不肯)　砾(瓦砾)

　　谍(谍报)　瓢(水瓢)　渝(不渝)　恳(恳切)　乐(快乐)

　　三、

　　新鲜( 变质 ) 存在( 消失 )

　　承认( 否认 ) 存心( 无意 )

　　四、1.老虎 2.杏树 3.玉米 4.追蜻蜓

　　五、1.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

　　2.我拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雪啰!下雨啰!”

　　六、(一)A

　　(二)运用了动作描写。祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性;“我”无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。

　　(三)可以看出孩子的世界是那么的纯真，那么的美好。把花、鸟、虫子当做人来写，赋予了人的动作、情态，可见一个孩子纯真的心灵。

　　七、示例：茄子愿意长多大就长多大。扁豆愿意爬到哪儿就爬到哪儿。谷子愿意长到哪儿就长到哪儿。

【答案】

　　一、蚌壳(bàng)　　樱桃(yīng)

　　啃吃(kěn) 倭寇(wō)

　　水瓢(piáo)　　玩腻(nì))

　　二、

　　一(个)花园 一(棵)李子树 一(顶)大草帽

　　一(个)谷穗 一(棵)狗尾草 一(朵)倭瓜花

　　一(个)果园 一(只)白蝴蝶 一(只)大蜻蜓

　　三、1.(√)比喻 2.(√)反问

　　3.(√)拟人 4.(√)排比

　　四、1.排比

　　2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。(答案不唯一)

　　3.树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机似的。