1、学术新思潮——在浙里遇到最好的自己。
2、新为本，思有硕，潮起百川揽众博。
3、在浙里，思想火花绚求是；在浙里，学术硕果任君撷。
4、菁菁求是，悠悠学术。吐故纳新，舍我其谁。
5、乘风破浪会有时，直挂云帆新思潮。
6、学术新思潮——为自己正名，让世界听到你的声音。
7、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
8、新教材的变更既给教师带来了拓展的空间、发展的机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。
9、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
10、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
11、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观。
12、光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。
13、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。
14、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美。
15、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
16、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。
17、知识只能奠定教师课堂教学的底气，而教学艺术才能给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂才会大气。
18、学校要真正成为“学”校，而不是以“教”为主的教堂。
19、“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。
20、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。
21、堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路。
22、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
23、勤总结，常校正，则事无不达；常反思，常纠错，则人无败事。
24、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
25、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
26、纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为。
27、灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标。
28、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
29、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
30、让课改充满思想让教学充满智慧，让激情燃烧成为我们的学习状态。
31、围绕中心，服务大局，全面推进青少年健康成长！
32、弘扬法治精神，促进社会和谐！
33、牢固树立社会主义法治理念，建设社会主义法治国家！
34、促进公正司法，维护社会公平正义！
35、开展法制宣传，推进“四城同创”！
36、加强法制宣传教育，促进社会矛盾化解！
37、深入开展法制宣传，大力推进依法治市！
38、进一步巩固和扩大基层民主，尊重和保障人民群众的合法权益！
39、新为本，思有硕，潮起百川揽众博。
40、在浙里，思想火花绚求是；在浙里，学术硕果任君撷。
41、乘风破浪会有时，直挂云帆新思潮。
42、新课标下的师生关系不是“园丁”和“花朵”的关系，而是“朋友+朋友”的关系。
43、学校要真正成为“学”校，而不是以“教”为主的教堂。
44、新课程新理念新方法培育新人，重目标重主体重实践发展能力。
45、以人为本张扬个性求真求实，注重实践关注过程鼓励创新。
46、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
47、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。
48、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
49、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美。
50、务求真实、张扬个性、注重实践、关注过程、鼓励创新。
51、堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路。
52、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者。
53、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
54、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
55、课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。
56、勤总结，常校正，则事无不达；常反思，常纠错，则人无败事。
57、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
58、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
59、让课改充满思想让教学充满智慧，让激情燃烧成为我们的学习状态。
60、知识只能奠定教师课堂教学的底气，而教学艺术才能给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂才会大气。
61、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
62、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
63、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
64、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。
65、课程改革是一个不断发展、不断更新的过程，“变是永恒的不变。”
66、课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发；教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
67、坚持科学发展，提升教育品质；抢抓创建机遇，谋求特色发展。
68、教育观念人本化；教育价值人文化；课程资源多样化；实践活动生活化。
69、教师要真正领悟“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。
70、光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。
71、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观。
72、课堂教学中，教师起什么作用呢？教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍，教师要注重培养学生的学习动机，学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学的生动活泼。