高三语文一轮复习导学案（新人教版） 选修：中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世

1、高三语文一轮复习导学案（新人教版） 选修：中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世

　　教材篇目

　　《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难(其四)》《蜀相》《书愤》

　　单元目标

　　1.背诵并默写相关的名言名句。

　　2.复习以意逆志，知人论世的鉴赏方法。

　　重点难点

　　1.复习“以意逆志知人论世”的诗歌鉴赏方法。

　　2.复习掌握分析古诗主旨的方法。

　　课时安排

　　2课时

　　一、字音

　　御宇yù回眸móu粉黛dài

　　姊妹zǐ鼙鼓pí霓裳nícháng

　　城阙què云栈zhàn萦纡yíngyū

　　马嵬wéi临邛qióng仙袂mèi

　　玉簟秋diàn凝睇dì巨擘bò

　　眇眇miǎo骋望chěng潺湲chányuán

　　水裔yì江皋gāo踯躅zhízhú

　　柏森森bǎi绸缪chóumóu思悄然qiǎo

　　静悄悄qiāo千乘shèng乘风归去chéng

　　号哭háo喊号子hào载歌载舞zài

　　一年半载zǎi

　　二、字形

　　度春xiāo宵无闲xiá暇

　　三顾频fán烦渔阳pí鼙鼓

　　珠bó箔银屏qiān搴汀洲兮

　　修qì葺wǎng罔薜荔

　　长cháng使英雄泪满襟

　　瓜洲zhōu渡雁zì字回时

　　三、词语

　　1辨析语句中加点成语使用的正误。

　　(1)我们应该长风破浪，勇往直前。(√)

　　(2)这个小女孩既聪明又可爱，真是天生丽质。(√)

　　(3)希望我们的友谊天长地久，万古长青。(√)

　　(4)老师三顾茅庐，了解小芳的家庭情况。(×)

　　(5)远处放炮开山的声音真是石破天惊。(×)

　　2解释句中加点的字。

　　(1)姊妹弟兄皆列土

　　(2)东望都门信马归

　　(3)耿耿星河欲曙天

　　(4)其中绰约多仙子

　　(5)登白兮骋望

　　(6)鸟何萃兮中

　　(7)夕济兮西澨

　　(8)时不可兮骤得

　　(9)疏石兰兮为芳

　　(10)罾何为兮木上

　　3指出下列加点词的含义与现代汉语有何不同。

　　(1)可怜光彩生门户。

　　(2)雪肤花貌参差是

　　(3)举杯断绝歌路难

　　四、名言名句

　　1.解释下面的句子。

　　(1)闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。

　　(2)时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。

　　(3)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　(4)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　2.(1)帝子降兮北渚，。(屈原《湘夫人》)

　　(2)回眸一笑百媚生，。(白居易《长恨歌》)

　　(3)酌酒以自宽，。心非木石岂无感?。(鲍照《拟行路难》)

　　(4)骊宫高处入青云，。(白居易《长恨歌》)

　　(5)西宫南苑多秋草，。(白居易《长恨歌》)

　　(6)蜀江水碧蜀山青，。(白居易《长恨歌》)

　　(7)，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，。(杜甫《蜀相》)

　　(8)君王掩面救不得，。(白居易《长恨歌》)

　　(9)，将以遗兮远者。(屈原《湘夫人》)

　　(10)，罾何为兮木上?(屈原《湘夫人》)

　　(11)七月七日长生殿，。(白居易《长恨歌》)

　　(12)，此恨绵绵无绝期。(白居易《长恨歌》)

　　(13)捐余袂兮江中，。(屈原《湘夫人》)

　　(14)花自飘零水自流。，。此情无计可消除，，。(李清照《一剪梅》)

　　(15)时不可兮骤得，。(屈原《湘夫人》)

　　(16)，梨花一枝春带雨。(白居易《长恨歌》)

　　(17)塞上长城空自许，。出师一表真名世，!(陆游《书愤》)

　　(18)，洞庭波兮木叶下。(屈原《湘夫人》)

　　(19)丞相祠堂何处寻?。，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

　　(20)，从此君王不早朝。(白居易《长恨歌》)

　　(21)，尽日君王看不足。(白居易《长恨歌》)

　　(22)归来池苑皆依旧，。(白居易《长恨歌》)

　　(23)在天愿作比翼鸟，。(白居易《长恨歌》)

　　五、素材集成

　　1.素材：但令心似金钿坚，天上人间会相见。(《长恨歌》)

　　应用提示：生死相离，两界茫茫，李隆基和杨玉环为我们上演了一场爱情悲剧。然而他们那份对爱情的执著、坚定，即使阴阳相隔，仍然燃起了永不泯灭的烈火。适用范围：信念。

　　2.素材：泻水置平地，各自东西南北流。(《拟行路难》)

　　应用提示：门阀制度阻碍了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心中不平。鲍照出身寒微，“身第孤贱”，空有一身才华，郁郁不得志。他以常见的自然现象比兴，用平地的水向四面八方流，比喻人的出身门第不同，命运也不同。适用范围：出身与人生。

　　3.素材：三顾频烦天下计。(《蜀相》)

　　应用提示：刘备为匡扶汉室，一统天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。诗人杜甫处于国家分崩离析、人民流离失所之际，爱国之心使其忧心如焚，他渴望能有忠臣贤相匡扶社稷，整顿乾坤，恢复国家统一。适用范围：人才——求贤若渴，礼贤下士。

　　4.素材：两朝开济老臣心。(《蜀相》)

　　应用提示：报恩、士为知己者死、愚忠、“鞠躬尽瘁，死而后已”，辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅呕心沥血，耿耿忠心，开济两朝耗尽了他生命的智慧，“鞠躬尽瘁，死而后已”浓缩了他生命的全部。一代智圣诸葛亮，大业未竟身先去，忠肝义胆真英豪!

　　5.素材：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(《书愤》)

　　应用提示：“谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平”，梁启超给予高度评价。垂暮之年的陆游忧心忡忡，北望中原，不禁泣泪沾襟。想想自己空以卫国柱石自许却早已“鬓先斑”，不禁羡慕起诸葛亮，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。适用范围：理想、怀才不遇、壮志难酬。

　　6.素材：宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。(《越中览古》)

　　应用提示：当勾践胜吴归来时，已把昔日的屈辱与苦难忘得一干二净，完全陶醉在胜利的喜悦之中，这样做的结果必然使胜利化为乌有。喻示人们应做到“胜不骄、败不馁”，不应忘记失败的教训，不断反思自己，检省自己，方能使事业长盛不衰。适用范围：“昨天、今天、明天”，记忆，时间，“胜不骄、败不馁”，反思，失败与成功，“前世不忘，后世之师”。

　　7.素材：安能行叹复坐愁。(《拟行路难》)

　　应用提示：面对门阀制度的阻碍，鲍照郁郁不得志，然而他并未消沉，而是发出“安能行叹复坐愁”的呼声，喻示在逆境中不应发愁，应自我宽解，心胸宽阔。适用范围：自强不息、面对逆境、心态。

　　默写常见的名句名篇

　　【考点解读】

　　“默写常见的名句名篇”指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感情及熏陶，提高人文素质。考查方式为默写，具体考查类型有三种：

　　1给出标题或开头一句，要求学生默写全篇内容。如(2008年广东卷)锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。，。(李商隐《锦瑟》)

　　2给出上句或下句，让考生填写下句或上句。如(2009年全国卷Ⅰ)子曰：“知者不惑，,。”(《论语•子罕》)尔来四万八千岁，。西当太白有鸟道，。

　　3提供特定语境，让考生填写相关古代名句。如(2008年湖北卷)古代诗人有许多抒发人生感慨的名句，如屈原《离骚》“唯草木之零落兮，①”;李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，②”;杜甫《登岳阳楼》“亲朋无一字，③”;苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，④”。

　　此题型以课本上的名句名篇为主，兼考课外知名度高的名句或名篇。

　　复习时注意以下几点：①领悟含义，圈点强记，边诵边写;②突破生僻难写字，规范书写;③要注意同音异义词、同义异形词;④要留意具体语境、语句顺序、语句出处;⑤注意审题看清要求。

　　【考题例析】

　　1.(2011年高考北京卷)在横线处写出诗文原句(限选其中4道题)。(8分)

　　①莫春者，，冠者五六人，童子六七人，，风乎舞雩，咏而归。(《论语•子路、曾暂、冉有、公西华侍坐》)

　　②鹏之徒于南冥也，，，去以六月息者也。

　　(《庄子•逍遥游》)

　　○3当奖率三军，北定中原，,,兴复汉室，还于旧都。

　　(诸葛亮《出师表》)

　　○4衔远山，吞长江，,横无际涯，,气象万千。

　　(范仲淹《岳阳楼记》)

　　○5楼船夜雪瓜洲渡，,,镜中衰鬓已先斑。

　　(陆游《书愤》)

　　○6,毕竟东流去。,山深闻鹧鸪。

　　(辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》)

　　【参考答案】(1)春服既成浴乎沂(2)水击三千里抟扶摇而上者九万里(3)庶竭弩钝攮除奸凶(4)浩浩汤汤朝晖夕阴(5)铁马秋风大散关塞上长城空自许(6)青山遮不住江晚正愁余

　　【试题分析】要养成“一字不差”的能力。

　　2.(2011年山东潍坊月考)补写出下列名篇名句中的空缺部分。(任选3个小题)(6分)

　　(1)敏而好学，，是以谓之文也。(《论语•公冶长》)

　　古来圣贤皆寂寞，。(李白《将进酒》)

　　(2)江畔何人初见月??(张若虚《春江花月夜》)

　　，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》)

　　(3)知我者，谓我心忧;，。(《诗经•黍离》)

　　齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。(苏洵《六国论》)

　　(4)君子生非异也，。(《荀子•劝学》)

　　弦弦掩抑声声思，。(白居易《琵琶行》)

　　答案及解析

　　(1)不耻下问惟有饮者留其名

　　(2)江月何年初照人东篱把酒黄昏后

　　(3)不知我者谓我何求与嬴而不助五国也

　　(4)善假于物也似诉平生不得志

　　诗歌的主旨

　　【考点解读】

　　对诗歌的主旨的考查，体现在“分析内容要点，概括中心思想”“分析概括评价作者的观点态度”上，往往和作者的感情结合在一起。题型有：①这首诗的主旨是什么;②某句描写与主题的关系;③几种观点你同意哪种，简要分析等等。

　　【考题例析】

　　(2011年高考全国卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。(8分)

　　关河令周邦彦①

　　秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!

　　[注]①周邦彦(1056~1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

　　(1)从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的?请简要说明。

　　答：

　　答案：(1)(3分)是以时间推移为线索来写的，上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时，下阕写作者难以入眠的情景已经推移到更深、人去、夜寂静时。

　　【命题意图】本题考查考生理解文学作品内容和分析结构布局的能力。

　　【解析】在近几年全国卷的同一考点的题型中，这种设问是非常新颖的，但难度并不大。解答时，重在审清题干要点。抓住“渐向暝(慢慢变得昏暗，已是薄暮时分)”、“更深”，便不难发现是按照时间顺序来写的。

　　(2)简要分析作者在这首词中所表现的心情。

　　答：

　　答案：(2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等待亲人的消息，但盼来的只是“雁无影”;下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之情更进一步。

　　【命题意图】本题考查考生理解作品主题、把握作者思想感情的能力。

　　【解析】全词最后一句是直抒胸臆，除此之外，都是情景相生，要注意抓住情与景连结、相融的词语，如：“阴、暝、凄冷、寂静”，这几个词语既描写了景物，渲染了氛围，也蕴含了作者的内心感受。另外，抓住意象，也是解题的关键点，如：“雁(影)”、“(孤)灯”，前者表现羁旅漂泊的境况，后者表现孤独凄苦的感情。

　　【定点训练】

　　一、名言名句

　　1.补写出下列句中的空缺部分。

　　(1)回眸一笑百媚生，。

　　(2)，秋雨梧桐叶落时。

　　(3)在天愿作比翼鸟，。，。

　　(4)帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。，。

　　(5)心非木石岂无感?。

　　(6)三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。，。

　　(7)，中原北望气如山。，铁马秋风大散关。

　　(8)，御宇多年求不得。

　　(9)，与佳期兮夕张。

　　(10)丞相祠堂何处寻?。，。，。，。(杜甫《蜀相》)

　　(11)云中谁寄锦书来?，月满西楼。(李清照《一剪梅》)

　　(12)早岁那知世事艰，。楼船夜雪瓜洲渡，。，镜中衰鬓已先斑。，!(陆游《书愤》)

　　(13)花自飘零水自流。，。，，。(李清照《一剪梅》)

　　(14)越王勾践破吴归，。宫女如花满春殿，。(李白《越中览古》)

　　(15)帝子降兮北渚，。，。，与佳期兮夕张。，。(屈原《湘夫人》)

　　二、字词

　　2.下列加点字的意义解释不正确的一项是

　　A其中绰约多仙子绰约：美好轻盈的样子

　　B登白兮骋望骋望：奔驰远望

　　C鸟何萃兮中萃：聚集

　　D夕济兮西澨西澨：西面水边

　　3.下列句子有通假字的一项是

　　A罔薜荔兮为帷

　　B擗蕙櫋兮既张

　　C辛夷楣兮药房

　　D九嶷缤兮并迎

　　4.下列加点的词，古今意义有变化的一组是

　　①可怜光彩生门户

　　②雪映花貌参差是

　　③金屋妆成娇侍夜

　　④回眸一笑百媚生

　　⑤安能行叹复坐愁

　　⑥千载谁堪伯仲间

　　A①③B②④C①②D⑤⑥

　　三、阅读鉴赏

　　5.(2011年天津二中三测)阅读下面的诗，按要求作答。

　　严郑公宅同咏竹

　　唐•杜甫

　　绿竹半含箨，新梢才出墙。

　　色侵书帙晚，阴过酒樽凉。

　　雨洗涓涓净，风吹细细香。

　　但令无剪伐，会见拂云长。

　　【注】严郑公，即严武，受封郑公。箨(tuò)，笋壳。帙，包书的布套。

　　(1)本诗前三联描写出竹子怎样的形象?

　　(2)请赏析“色侵书帙晚”一句。

　　(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。

　　6.请比较下面两诗在主旨、写法上的异同。

　　越中览古

　　李白

　　越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

　　宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

　　苏台览古

　　李白

　　旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。

　　只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。

　　7.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　龙标野宴

　　王昌龄

　　沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

　　莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

　　【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。

　　两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。

　　8.(2011重庆三中测试)阅读下面的曲词，回答问题。

　　【折桂令】问秦淮

　　孔尚任

　　问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫?罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

　　(1)“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法?

　　(2)“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分析。

　　9.(2011年山东日照一中测试)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　题西溪无相院

　　张先

　　积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。

　　浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

　　入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。

　　已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。

　　(1)这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。

　　(2)第二联是怎样写景的?请简要分析。

　　10.阅读下面一首诗，回答问题。

　　蟾宫曲•九日①

　　张可久

　　对青山强整乌纱②，归雁横秋③，倦客思家。翠袖殷勤，金杯错落④，玉手琵琶。人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。

　　【注】①九日：农历九月九日，中国人素有登高思乡习俗。②对青山强整乌纱：意为自己勉强登高。乌纱泛指帽子。③归雁横秋：应为“横秋归雁”的倒装句式。④金杯错落：酒桌上觥筹交错。

　　(1)这是元曲作家张可久写的一首被后人称为“清而且丽”的散曲。张可久终生仕途失意，故终日沉湎诗酒世界，寄情山水之间。你认为这首曲中揭示主题的是哪一句?

　　(2)“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”点染了一种怎样的气氛?

　　(3)“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”的描写是否与主题有关?

　　11.根据你对诗词鉴赏考点的理解，试对《一剪梅》命制两道题交给同桌做一做。

　　一剪梅

　　李清照

　　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　四、阅读下面的文章，完成12～15题。

　　乱世中的美神(节选)

　　梁衡

　　李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。作为女人，她处在封建社会的底层。作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境界，这就难免有孤独的悲哀。本来，两千多年封建社会，来来往往有多少人都在心安理得、随波逐流地生活。

　　你看，北宋仓皇南渡后不是又夹风夹雨，称臣称儿地苟延了152年吗?尽管与李清照同时代的陆游愤怒地喊道：“公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。”但朝中的大人们不是照样做官，照样花天酒地吗?你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏风月，琴棋书画了一生吗?你看，有多少女性，不学什么辞藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗?但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事;以女人之身，求人格平等、爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身。凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。

　　“明月松间照，清泉石上流。”(王维)从骨子里讲，李清照除追求民族气节和政治上的坚定外，还追求人格的超俗。她总是清醒地持着一种做人的标准，顽强地守着自己的节操。在未遭大难，生活还比较稳定时，已见出她高标准的人格追求。当年赵明诚在莱州做官，她去探亲，见室中诗书不多，竟大不悦。以后世事纷扰，她就更超群拔俗，出污泥而不染。她是站在世纪的高阁之上，穿越时空，俯视众生的，所以有一种特殊的寂寞。

　　有一本书叫《百年孤独》，李清照是千年孤独，环顾女界无同类，再看左右无相知，所以她才上溯千年到英雄霸王那里去求相通，“至今思项羽，不肯过江东”。还有，她不可能知道，千年之后，到封建社会气数将尽时，才又出了一个与她相知相通的女性——秋瑾，秋瑾回首长夜3000年，也长叹了一声：“秋风秋雨愁煞人!”

　　如果李清照像鲁迅笔下的祥林嫂一样，是一个已经麻木的人，也就算了;如果李清照是以死抗争的杜十娘，也就算了。她偏偏是以心抗世，以笔唤天，她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪抽丝剥茧般地进行了细细的纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中有执著坚忍的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去。

　　郑振铎在《中国文学史》中评价说：她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词;他们一大半是代女主人公立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。

　　随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案。可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。

　　12.作者将李清照称为“乱世中的美神”，她的“美”在文中有哪些体现?试结合全文，分条陈述。

　　答：

　　13.如何理解“李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人”的含义?

　　答：

　　14.大量引用是本文的一大特色，试分析文章中引用陆游和王维诗句的作用。

　　答：①引用陆游诗句的作用：

　　②引用王维诗句的作用：

　　15.文章是写李清照崇高人物的，写祥林嫂、杜十娘、秋瑾这些女性各有什么作用?

　　答：

　　第一单元以意逆志知人论世

　　参考答案

　　三、

　　2.(1)封爵赐邑(2)意思是无心鞭马，任马前行(3)天色微明的样子(4)美好轻盈的样子(5)纵目远望(6)聚集(7)西面水边(8)轻易，一下子(9)散布(10)渔网

　　3.(1)这里是“可爱，可羡”，今义是怜悯

　　(2)这里是“差不多”，今义是长短、高低、大小不齐

　　(3)这里是“停止”，今义为“隔断或没有消息”

　　四、

　　1略

　　2(1)目眇眇兮愁予

　　(2)六宫粉黛无颜色

　　(3)举杯断绝歌路难吞声踯躅不敢言

　　(4)仙乐风飘处处闻

　　(5)落叶满阶红不扫

　　(6)圣主朝朝暮暮情

　　(7)三顾频烦天下计长使英雄泪满襟

　　(8)回看血泪相和流

　　(9)搴汀洲兮杜若

　　(10)鸟何萃兮中

　　(11)夜半无人私语时

　　(12)天长地久有时尽

　　(13)遗余褋兮澧浦

　　(14)一种相思两处闲愁才下眉头却上心头

　　(15)聊逍遥兮容与

　　(16)玉容寂寞泪阑干

　　(17)镜中衰鬓已先斑千载谁堪伯仲间

　　(18)袅袅兮秋风

　　(19)锦官城外柏森森映阶碧草自春色

　　(20)春宵苦短日高起

　　(21)缓歌慢舞凝丝竹

　　(22)太液芙蓉未央柳

　　(23)在地愿为连理枝

　　【定点训练】

　　一、1.(1)六宫粉黛无颜色

　　(2)春风桃李花开夜

　　(3)在地愿为连理枝天长地久有时尽此恨绵绵无绝期

　　(4)袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下

　　(5)吞声踯躅不敢言

　　(6)出师未捷身先死长使英雄泪满襟

　　(7)早岁那知世事艰楼船夜雪瓜洲渡

　　(8)汉皇重色思倾国

　　(9)登白兮骋望

　　(10)锦官城外柏森森映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟

　　(11)雁字回时

　　(12)中原北望气如山铁马秋风大散关塞上长城空自许出师一表真名世千载谁堪伯仲间

　　(13)一种相思两处闲愁此情无计可消除才下眉头却上心头

　　(14)战士还家尽锦衣只今惟有鹧鸪飞

　　(15)目眇眇兮愁予袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下登白兮骋望鸟何萃兮中罾何为兮木上

　　二、

　　2.B(纵目远望)

　　3.A(“罔”通“网”)

　　4.C(①这里是“可爱，可羡”，今义是怜悯。②这里是“差不多”，今义是长短、高低、大小不齐)

　　三、

　　5.(1)形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。

　　(2)翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。

　　(3)答案符合诗意，言之成理即可。

　　示例一：要尊重天性，顺应自然。

　　示例二：要呵护人才，不要摧残人才。

　　示例三：期待得到提携，使自己有所作为。

　　6.此两诗都是览古之作，一写越王勾践，一写吴王夫差，表现两大敌对势力首领的主题相同，题材近似。但越中一首，着重在明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主意。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感。

　　7.李白诗中的“愁”是怀人之愁;它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁;作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。

　　8.(1)借代、反问。

　　(2)通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。

　　9.(1)过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影);莫放修芦碍月生，暗写月影(或芦影)(2)上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字;下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

　　10.(1)从标题“九日”及全文内容看，本文主题应为重阳佳节，倦客思家，所以“倦客思家”应为表达主题的句子。

　　(2)“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”点染了一种凄凉的气氛，这种气氛的渲染，有助于思乡主题的表达。

　　(3)“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”是作者回忆从前歌舞升平的欢乐景象。用从前歌舞升平的稍纵即逝衬托现实中人老白发的凄凉，告诫游子不再留念他乡，而是“倦思”故乡。这恰是主题的最好表达。

　　11.提示：主要从诗歌主旨和表现方法方面出题。

　　四、12.(6分)李清照的美体现在：(1)追求民族气节和政治立场上的坚定;(2)追求人格超俗和爱情之尊;(3)化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。(每条2分，意思对即可)

　　13(6分)在封建社会，女人应依附男人，没有独立的社会地位;而李清照作为知识分子，处在社会思想的制高点，她看到了许多许多别人看不到的事情，追求着许多别人不追求的境界。正由于这两方面的矛盾，她只能生活在孤独与悲哀之中，这就是李清照的悲剧。(前一句4分，后一句2分)

　　14(4分)引陆游诗句的作用在于借陆游的愤怒揭示了当时的社会现实，交待了李清照生活的社会背景;引王维的诗句在于赞美李清照如“松间明月”“石上清泉”般的超俗人格。(每条2分，意思对即可。)

　　15.与祥林嫂对比，表现李清照对现实的关注;与杜十娘相比，显出李清照的坚忍、执著;与秋瑾对照，表现她们在人格追求上的相知相遇。

2、《以意逆志，知人论世》（中国古代诗歌散文欣赏）教案集(人教版高二选修)

　　教学目标：

　　引导学生理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法之一：以意逆志，知人论世。

　　教学重点：

　　1、理解“以意逆志，知人论世”的内涵。

　　2、掌握运用“以意逆志，知人论世”的理论分析鉴赏诗歌的方法。

　　教学方法：

　　讲论结合、析品结合。

　　【讲(概念理解)+读(概念解读)+析(作品分析)+论(作品讨论)+悟(融会贯通)】

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　总第1课时

　　教学目标：

　　理解“以意逆志”的内涵。

　　教学步骤：

　　一、导入，什么是“以意逆志，知人论世”?

　　“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

　　明确：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

　　(注：以，用;意，自己的切身体会;逆，推测;志，作者写作诗歌的本意)

　　这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

　　二、那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢?接下来，请大家一起先来看看下面的这首诗(幻灯片打出例一诗)

　　例一：江畔独步寻花七绝句(其六)

　　——杜甫

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　(注：本诗为诗人在成都西郊的草堂经友人资助落成时所作)

　　①、这是一首写景抒情诗，通过描绘这样的一幅图景，作者所要抒发的是怎样的一种心情?

　　生：轻松的、愉快的，自由自在的，喜悦的，欢乐的……

　　②、那么，请你来朗诵一遍这首诗歌，让我们大家一起感受一下诗人的这种轻松愉悦的心情。(生朗诵后师范读)

　　③、诗中哪些地方让你感受到作者的心情愉悦了?

　　明确：主要意象及其特点：

　　如：花，多(“满蹊”、“千朵万朵”把树枝都压弯了)赏心悦目

　　蝶，戏(嬉戏欢游)，舞(翩翩起舞)

　　莺，娇(啼声轻软)，

　　自在(不仅是娇莺姿态的客观写照，也传达出作者心情上的轻松愉快)

　　可见，作者把笔下的景致写得如此色彩艳丽，生动活泼必然是在心情十分舒畅的时候，因为，如果是我们也是一样，心情好的时候，看什么景色都觉得特别的美丽、生动。

　　师：分析得很好，这说明我们要运用“以意逆志”的方法鉴赏诗歌首先要懂得抓住诗歌中的主要意象，然后再对这些意象的特点进行分析，最后才结合自己的生活经验，展开合理的想象与联系，从而正确地理解诗歌的内容与主旨。

　　(可见，正确地理解诗歌中的意象非常重要，现在我们再来回顾一下，什么是诗歌的意象：明确：意，作者的情感;象，包括景象、事象、物象、人物形象等)

　　那么，是否我们抓住了诗歌中的主要意象就能做到“以意逆志”了呢?下面，我们再来看一句诗，同样是杜甫诗歌中的名句：(幻灯片打出例二诗句)

　　例二：

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨!

　　——(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)

　　①、这句诗歌中寄寓了作者怎样的一种情感?

　　生：对当时的统治阶级的一种鞭笞和批判，对下层劳动人民所受苦难的深切同情。

　　②、你从诗句中的哪些地方判断出这首诗歌的矛头是指向封建统治阶级的?

　　生：主要意象：朱门(朱漆大门)

　　因为古代的王侯贵族之家都是朱漆大门，因此，诗句中用了借代的方法，以

　　“朱门”代指当时的豪门贵族即统治阶级。

　　③、当时的统治阶级的过的是一种什么样的生活?

　　“酒肉臭”说明当时的统治阶级，他们的生活奢侈无度(与下文说明劳动人民生活悲惨的“冻死骨”形成鲜明的对比，愤怒地控诉了封建统治阶级的贵族官僚。)

　　师：分析得很好，这说明我们在鉴赏诗歌时，没有一定的知识储备不行，因为诗歌中的一些意象往往具有某种特定的内涵，如果我们对古代文化常识没有一定的了解，对诗歌中常用意象的特定含义没有一定的掌握(如课本中所例举的王之焕《凉州词》的例子)那么，即使我们抓住了诗歌中的主要意象，也无法对诗歌进行正确的解读。可见，要运用“以意逆志”的方法对诗歌进行解读，平时还要多了解一些古代文学常识，多掌握一些常见意象的特定含义。只有这样才能对诗歌的内容和主旨进行准确的解读。

　　三、“知人论世”的赏析方法介绍

　　①下面请大家快速阅读“赏析指导”中“知人论世”的部分，然后我请一个同学来回答：什么叫“知人论世”

　　明确：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

　　②那么，我们怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢?课文中为我们归纳了几点?

　　明确：首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。(提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等)

　　其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。(可结合题目和注释如例一诗)

　　另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。

　　第二课时

　　第2课时

　　教学目标：

　　理解“以意逆志、知人论世”的内涵。

　　教学过程：

　　一、用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法来赏析本单元的一首杜甫诗歌《蜀相》

　　通过赏析前面的杜甫诗歌我们学会了“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法，下面，请大家运用“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法自主赏析本单元的一首杜甫诗歌《蜀相》(打开课本P14)

　　①朗诵全诗，体会全诗的感情基调如何?

　　明确：感伤的、叹惋的。

　　②诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢?是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉?

　　明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

　　③诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句?是前半首还是后半首?

　　明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

　　④这两句诗歌主要的意象是什么?

　　明确：诸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。

　　⑤诸葛亮的人物形象有何特点?

　　明确：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。

　　⑥你怎样理解这两句诗中所包含的思想情感呢?

　　明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

　　(朗读提示：要读得放一点，带赞颂的语气。)

　　⑦诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，但最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢?

　　明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。

　　⑧这里的“英雄”是指怎样的英雄?是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄?

　　明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。(四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀;几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。)

　　⑨这里的英雄有没有包括老杜自己呢?

　　明确：有，这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”(让帝王成为像尧舜一样圣明的君主)的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的?

　　⑩这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来?如果有，从哪里可以看出来?

　　老师点拨、明确：

　　“丞相”：(能否改为“蜀相”?为什么?)“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“柏森森”：营造了一种庄严、肃穆的氛围。(另解：松柏在古代诗歌意象中常常作为某些坚贞品质的象征及生命长青的象征)以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

　　11想象体会意境：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言;闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿?隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢?”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”(朱自清《荷塘月色》)，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。

　　(提示：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”。)

　　二、课堂小结：“以意逆志，知人论世”是解读诗歌的重要方法。抓住主要意象，根据自身体验进行合理联想，并联系一定的社会背景，相关的历史，对诗歌进行正确解读。

　　课后反思：

　　湘夫人

　　教学目标：

　　1、知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。

　　2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。

　　3、情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。

　　教学重点

　　体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。

　　教学难点

　　分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。

　　第一课时

　　总第3课时

　　一、导入新课

　　湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。

　　二、作家简介

　　1、屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”(另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁)之一。名平，字原。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。顷襄王二十一年(公元前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

　　2、屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。

　　本篇选自《楚辞•九歌》。“九歌”本是古乐章名，在《楚辞》中则是一组诗歌的总称，包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。因为作《九歌》之曲，上陈事神之敬，下见己之冤结，托之以风谏。——王逸《九歌序》。写的是神界的爱情生活，但处处流溢着人间的现实情味——人间众多痴男怨女的投影

　　3、屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。

　　“美政”就是屈原理想中的完美政治，它包括诗人的一切政治主张，如振兴楚国、统一天下，以民为本、施行德政,斥逐奸佞、举贤授能，修明法度、依法治国等等，它是屈原毕生的追求,也是诗人爱国主义情感的具体体现。

　　4、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　屈原的人格理想和影响：

　　(1)砥砺不懈、特立独行的节操。

　　(2)在逆境中敢于坚持真理，敢于反抗黑暗统治的精神。

　　(3)以其卓越人格力量和深沉悲壮的情怀，鼓舞并感召后世志士仁人，培养中国士人主动承担历史责任的勇气。

　　(4)屈原精神发展成为安顿历代士子的痛苦心灵的家园。

　　•香草美人——对《诗经》赋比兴手法的推进

　　•士大夫的臣妾心理，中国文人的文化人格的初步定型。

　　•悲秋

　　•士不遇。

　　•忠怨——忠君爱国，昏君形象的曲折表现。

　　5、作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。

　　三、背景介绍

　　洞庭湖特殊的自然景观，由于其独特的美景以及瑰丽的神话传说以及一些古代的文人(如范仲淹等)在文章中的赞美和歌颂，因而就显得特别有名。在我们所知道的历代文人中和洞庭湖关系最密切的，影响最早的就是屈原的神话悲剧故事《湘君》和《湘夫人》。

　　洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。山上有二妃(尧的两个女儿即舜的两位妻子娥皇、女英)墓和湘妃寺，在二妃墓和湘妃寺周围生长着高低起伏、郁郁葱葱、苍翠茂盛的斑竹，在这些竹子上长满泪痕似的斑点，有人说这是全国乃至全世界独一无二的景观。

　　根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了现在的斑竹。

　　正因为这个故事太感人了，再加上我们的社会是一个以男性作家为创作主体的社会，所以后代以这个神话传说创作的作品可以说是数不胜数。在以男性作家为主的文坛上，这样的题材多少寄予了作者对社会、对人生、对婚姻爱情的一种期待、理解和渴望，所以这个题材历久不衰。

　　九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈原创作这两首诗的原型和背景。屈原没有流于这个题材的这样的一个悲剧故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。北京大学的林庚教授曾经讲过，湘君、湘夫人的神话传说完全可以把它故事化，但在屈原的笔下完全被诗化了。在《湘君》《湘夫人》中，只有一个瞬间的情节——一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。屈原正式截取这个悲剧故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念;《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。

　　四、课文诵读

　　1、听朗读录音，梳理字词

　　渚_________眇_________罾__________潺__________

　　袂_________汀_________遗__________搴__________

　　(答案提示：zhǔ、miǎo、zēng、chán、mèi、tīng、wèi、qiān)

　　2、诵读指导

　　(1)《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。

　　(2)诗中“兮”字是衬字，无实义。在句中，将王言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍。

　　①帝子降兮北渚__________(水边的浅滩)②与佳期兮夕张__________(张设罗帐)

　　③罾何为兮木上__________(鱼网)④蛟何为兮水裔__________(边)

　　⑤朝驰余马兮江皋__________(边)⑥葺之兮荷盖__________(编草盖房子)

　　⑦时不可兮骤得__________(轻易)

　　3、学生齐读

　　五、整体感知

　　全诗以湘君的口吻，抒写了他自己在约会地点没有等到湘夫人的忧愁、烦恼感情和一系列的心里活动。

　　1、第一段

　　(1)齐读

　　(2)译文：湘夫人降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落降。踩着白薠啊纵目四望，与佳人相约啊我张设了罗帐。鸟儿为什么聚集在水草之处?鱼网为什么挂结在树梢之上?

　　(3)分析：第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。已经做好了佳人到来准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。所以，第一段主要是用盼望对方来而对方却没有来，表达了一种情绪的极度低落。

　　我们高一学过《说木叶》这一课，大家想想，那篇课文中作者是怎样评价这句诗的?

　　(融情入景，以景染情。这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的?“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画意。这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。“袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下”是中国古典诗词中经久不衰的名句，秋风、落叶也就成了表达失落、惆怅之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲愁情感的自然景观。)

　　这一段中有一句运用了比兴，大家看看，谁能找出来?这句写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上;鱼网则被挂在树上。我们知道鸟本来应该停在树上，而鱼网则应在水中。为什么男主人公会这么想呢?这句话的背后隐藏着什么情况，大家有无思考过?

　　大家看一下事情的缘由：“与佳期兮夕张”，这说明男女水神有个约会，试想一下，假如两个人能及早相会，水神的心情会是怎样的?、、、、、、对了，是兴奋激动。人们常说：良辰美景悦事。水神也一样。他看到的景致肯定也是美好的。而这里水神却看到了不正常的现象，这说明他们的约会肯定被耽搁了，肯定不能如期见面了。我们可以想象出这里水神内心的失望和困惑，大有所求不得徒劳无益的意味。——以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。

　　其实类似于“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”这句运用比兴的句式在下面还有一句，大家试着把它找出来。

　　[提示：在第三段，和这一句一样]“麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔?”“裔”是什么意思呢?(水边)同学们看第三段有几个字的意思是表示水边这个意思呢?(裔，筮，江皋的皋)

　　不错，我们回过头来看一看这一句在这里运用了比兴手法有什么意思呢?

　　大家看一看，在这之前，水神有没有见面?没有吧，那么这一句话和上一句话体现出来的情感不一样吗?因情造景，象征寓意。

　　第二课时

　　总第4课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。

　　2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。

　　3、情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。

　　教学重点

　　体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。

　　教学难点

　　分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。

　　教学过程：

　　一、习旧引新，导入新课。

　　二、新课内容

　　1、学习第二段

　　(1)齐读

　　(2)译文：沅水芷草绿啊澧水兰花香，思念湘夫人啊却不敢明讲。神思恍惚啊望着远方，只见江水啊缓缓流淌。

　　(3)分析：第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，神思恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。

　　我们回到第二段，看看女水神是如何抒发自己对男水神的思念之情的。尤其是“思公子兮未感言”这一句把女神那种娇羞的心态表示出来，古人云：欲说还休，却道天凉好个秋。这里也一样，大家读一读，看看女水神是如何说“天凉好个秋”的?

　　女水神没有直白自己的情感，而是用流水来寄托自己的愁思，南唐后主李煜写过一首词，中有一句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。那个愁思与这里的愁思不同，大家说一说有什么不同?

　　这里的愁思表达了女神对对方的怀念，同时也暗示了她在远望中时光的流逝!

　　2、学习第三段

　　(1)齐读

　　(2)译文：麋鹿为什么在庭院里觅食?蛟龙为什么

　　在水边游荡?清晨我打马在江畔奔驰，傍晚我渡到江水西旁。我听说湘夫人啊在召唤着我，我将驾车啊与她同往。我要把房屋啊建筑在水中央，还要把荷叶啊盖在屋顶上。用荪草装饰墙壁啊用紫贝壳铺砌庭坛，四壁撒满香椒啊满屋都有芳香。桂木作栋梁啊木兰为屋椽，辛夷装门楣啊白芷饰卧房。编织薜荔啊做成帷幕，析开蕙草做的幔帐也已支张。用白玉啊做成镇席，各处陈设石兰啊一片芳香。在荷屋上覆盖芷草，用杜衡缠绕四方。汇集各种花草啊布满庭院，建造芬芳馥郁的门廊。九嶷山的众神都来欢迎湘夫人，他们簇簇拥拥的象云一样。

　　(3)分析：第三段写湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。早上弛马于江边高地，傍晚渡过西面水涯，湘君到各处寻找湘夫人。在幻想中，似乎听到佳人召唤，要他吩咐车驾，与她一同前往。于是湘君在水中建造高贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。从室内到室外，从摆设到器具，新房子都布置得高雅、华贵、精巧，表现出对湘夫人的一片深情。这时，九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。湘君的一切等待和祈助，一切准备和幻想，全都化成了泡影。

　　再来看第三段，我请一位同学阅读这一段。

　　我们通过《湘夫人》第二段中描写所涉及到的建筑学上的术语，可以说明他所建的房子也就是一般的房子，但又是建给最心爱的、盼望已久的人住的，用我们今天的话来说就是迎新用的房子，所以用料考究，装饰精美，用花草装饰了一层又一层。如果说第一段是通过情节来描写，第二段则是通过行动来描写。这里面的情绪是暗隐其间，仅仅是个背景。这一段中没有直接写自己是如何地失望和难过，而是用建筑速度之，料之精美，装饰之考究来表达自己对对方的思念和爱慕，用筑室这种行动来表达对湘夫人的迎接。

　　大家注意数数这一段一共选取了多少种植物?再思考一下这一段主要写什么内容?

　　请同学们数一数本段一共写了多少种植物?你认为诗人极力渲染其所住的场所有何用意?

　　[提示：可以根据前面几句“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”理解，一般来说景物常常会反映一个人的心境]我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象?(白薠白芷兰草辛夷薜荔杜衡杜若石兰……)

　　“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘?(对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。)

　　不错，这里流光异彩华丽眩目的外部环境主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸福。大家写作文时要学会这种方法的运用，不要为写景而单纯写景!

　　大家在回过头来看一下这段写的是实景还是虚景?为什么?

　　请大家看一下文章标题下的小注，最后一句：“欢会难期，思而不见、、、”、、、、、、再看第三段，“朝驰余马兮江皋，夕济兮西筮”主人公(解释这一句)、、、、、、就是因为见不到人而焦急不安四处寻找。这说明这里写的也是虚景，是女主人公为以后见面设计共同生活的环境，同样第四段也是的，都是男女双方因无法相见而产生的幻觉!

　　3、学习第四段

　　(1)齐读

　　(2)译文：我把那衣袖抛到江中去，我把那单衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘着杜若，将用来馈赠给远方的姑娘。机会啊不可多得，我姑且逍遥，舒闲自在。

　　(3)分析：第四段表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅，但仍流露了藕断丝连、依依不舍的深情。

　　最后我们来共同阅读一下最后一段。生齐读。

　　为什么女主人公要把套袖汗衫抛入水中?是绝情还是失望还是其他原因?

　　那她又为什么采杜若赠给远方的朋友呢?

　　我给大家提供一种解释：丢汗依套衫至江中可能希望对方在水的另一方能看见吧，凡人丢手帕以传情，神也不例外。这主要是作为一种精神寄托，同时也可能包含着一种希望湘夫人能看到这些东西的想法。但仅是这样做湘君还感到做的不够，于是他又拔取了这个约会地点的香草，做个纪念，以待将来送给湘夫人。

　　在最后一句，女主人公因等待约会而不得，只得聊以自娱，独自散步了!

　　三、课堂小结：

　　这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。

　　主题思想：本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题!

　　加工祭祀乐歌必须适应祭祀仪式的需要，但同时也是一个自我感情宣泄和精神补偿的过程。当时屈原正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带，处境艰难，心情忧伤，但仍然时时挂念国事，执著理想，期盼楚王能回心转意。

　　社会人生中，一切执著追求而始终虚幻难得的种种现实境况，一切由虽执著追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、失望，似乎都可以在这里得到同构感应和精神寄托。

　　第三课时

　　总第5课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。

　　2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。

　　3、情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。

　　教学重点

　　体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。

　　教学难点

　　分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。

　　一、“温故知新”导入新课。

　　二、问题探究

　　1、思考下面的问题，理解作品的主题。

　　(1)有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映(参见“相关链接”中王、刘勰语)。你同意这一说法吗，试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。

　　【明确】同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在《湘夫人》中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望情况下，又透露出来不可抑制的、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗?

　　(2)第三段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，表现了他什么样的心情?

　　【明确】诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。

　　(3)此诗开头所渲染的气氛对全诗有什么作用?

　　【明确】这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四名写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。

　　2、比兴是《诗经》等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景兴的问句，如“鸟何萃兮中，罾何为兮木上?”“何食兮庭中?蛟何为兮水裔?”这些问句和主人公要表达的爱情是什么关系?

　　【明确】这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。

　　3、这首诗具有鲜明的楚国地方特色，试举例加以说明。

　　全诗所描写的对象和运用的语言，都是楚化了的，具有鲜明的楚国地方特色。诸如沅水、湘水、澧水、洞庭湖、白芷、白薠、薜荔、杜蘅、辛夷、桂、蕙、荷、麋、鸟、白玉等自然界的山水、动物、植物和矿物，更有那楚地的民情风俗、神话传说、特有的浪漫色彩、宗教气氛等，无不具有楚地的鲜明特色。诗中所构想的房屋建筑、陈设布置，极富特色，都是立足于楚地的天然环境、社会风尚和文化心理结构这个土壤上的，否则是不可能作此构想的。

　　语言上也有楚化的特点。楚辞中使用了大量的方言俗语，《湘夫人》也不例外，如“搴”(动词)、“袂”、“褋”(名词)等。最突出的是“兮”字的大量运用——全诗每句都有一个“兮”字。这个语气词相当于今天所说的“啊”字。它的作用就在于调整音节，加大语意、语气的转折、跳跃，增强语言的表现力。《湘夫人》以方言为主，兼有五七言。句式变化灵活。这种“骚体”诗，是继《诗经》后新出现的自由诗，在我国古代诗歌发展史上是一次了不起的创新。

　　三、归纳楚辞的特点：

　　作为一种诗体，楚辞的想象力丰富。楚地巫风盛行，祭祀时往往以巫觋扮演诸神，表演一些神话传说故事，以娱乐神人。这些都培育了楚人丰富的想象力，使作品带有想象丰富、文辞华美、风格绚丽的浪漫主义色彩，如《离骚》、《九歌》等均是如此。楚辞“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”，具有浓郁的地方色彩。楚辞的语句参差，富有变化，常用语助词“兮”、“些”等。并且结构一般比较宏大，篇幅一般比较长。

　　即：①富有浪漫主义色彩(想象丰富、文辞华美、风格绚丽)。

　　②具有浓郁的地方色彩(书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物)。

　　③语句参差，富有变化，常用语助词“兮”、“些”等。

　　④结构一般比较宏大，篇幅一般比较长。

　　四、作业

　　背诵《湘夫人》。

　　课后反思：

　　拟行路难(其四)

　　教学目的

　　1、通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

　　2、通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：诗歌情景关系上的特点。

　　2、难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　总第6课时

　　一、导入

　　湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，板书标题《拟行路难》。

　　二、文题解读

　　《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。

　　三、朗诵诗歌

　　要求：读准字音、把握节奏

　　1、播放伴奏，教师范读。

　　2、学生自由诵读并背诵。

　　四、诗歌鉴赏

　　1、师问：第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?

　　明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

　　2、师问：第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?

　　明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

　　3、师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象?

　　明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

　　4、师问：第七、八句写出了什么感情?

　　明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

　　5、师问：诗人为什么是无奈和痛苦的?

　　明确：结合作者情况和时代背景回答。

　　鲍照，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但出身寒门庶族。

　　我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

　　五、总结全文

　　个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的!

　　六、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、搜集一些怀才不遇的文人的诗词，写一篇杂谈。

　　【板书设计】

　　拟行路难鲍照

　　认命——不认命——认命

　　︱︱︱

　　抨击悲愤无奈

　　课后反思：

　　蜀相

　　第一课时

　　总第7课时

　　一、激趣导入：人物竞猜(教师读，学生猜)

　　他是历史名人。

　　他是三国时期著名的政治家、军事家。

　　他是琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人。

　　他被封为武乡侯，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善与当地少数民族的关系，促进了当地经济、文化的发展。

　　唐代在中国历史上首次出现了武庙，把他和春秋时代吴国的孙武并列。以后在历代武庙中他的地位都很高，常常和管仲、乐毅并列。

　　他对维护历史上著名的水利工程都江堰有突出贡献。他在中国历史上首次设立堰官，他当年立下的维护法规，直到今天仍被原样执行。

　　他曾经辅佐两代蜀国君主。刘备三顾茅庐，向他问计，他精辟地分析了天下形势，提出了联吴抗曹的道路。从此，刘备的事业才出现了转机。

　　他的《出师表》成为千百年来脍炙人口、有口皆碑的名篇范作。

　　他曾六次北伐中原。公元234年，因积劳成疾，病逝于五丈原，葬于定军山(今陕西勉县东南)。

　　他就是诸葛亮。

　　诸葛亮一生功勋卓著，但也不无遗憾。作为政治家，他没有完成统一天下的大业;作为军事家，他五次北伐无功而返。但是由于他对统治者的忠诚，和对百姓的关爱，诸葛亮受到了历朝历代上自官方、下到民间的广泛推崇，被视为道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。诸葛亮去世后，蜀国朝廷封他为忠武侯，这就是后人称诸葛亮为“武侯”的来历。在中国，由官方批准修建的纪念性建筑中，除了纪念孔子的文庙之外，最多的就是关帝庙，其次就是武侯祠。据说在明清时期，各地的武侯祠达一百多座。现存的有成都武侯祠、勉县武侯祠外，还有南阳武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等。其中最出名当属成都武侯祠。因为唐代大诗人杜甫曾游览过这里，并留下了一首千古传诵的诗篇——《蜀相》。

　　二、作者介绍：

　　杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的一生充满着浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大政治抱负，到京城长安应进士考试，没有考中，困守长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老”(也称杜少陵)。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷(今甘肃一带)，最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋(史称“成都草堂”)定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。764年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎(后人因称“杜工部”)。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，离开四川，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长的漂泊生涯。“战血流依旧，军声动至今”，这是诗人对祖国和人民最后的怀念。据说他是食牛肉过多而死的，这和李白追求水中月亮而死的传说相比，确实惨得多了。杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。

　　他来到武侯祠，会有什么样的感触呢?我们具体看一下作品。

　　三、教师范读。

　　四、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。

　　我们把诗的题目扩展一下。蜀相蜀国的丞相，这个人当然就是诸葛亮。

　　诗题作《蜀相》而不说“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠。情感是解读诗歌的钥匙，显然作者把情感就寄托在诸葛亮的身上了。

　　(一)分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。

　　1、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句?是前半首还是后半首?

　　明确：是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

　　2、杜甫正处于人生的落魄的阶段，他想到诸葛亮，会想到诸葛亮的哪些方面呢?当然是他的一生的功业。

　　杜甫如何概括?

　　“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

　　3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事?

　　明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。

　　4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢?(诗句表达出的思想感情是怎样的?)

　　明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

　　点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。)

　　(或者点拨：根据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮?在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加?该加褒义词还是贬义词?如：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿等。)

　　5、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢?

　　明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。

　　点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。

　　6、诵读指导：这两句诗该怎么朗读呢?

　　明确：“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛;后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。

　　7、个别读，集体读，听录音读，再读。

　　(二)、分析首联、颈联，体会情景交融的手法，把握诵读。

　　1、这里的“英雄”是指怎样的英雄?是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄?

　　明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。(四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀;几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。)

　　2、这里的英雄有没有包括老杜自己呢?

　　明确：有，这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”(让帝王成为像尧舜一样圣明的君主)的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的?

　　3、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来?如果有，从哪里可以看出来?

　　老师点拨、明确：

　　“丞相”：(能否改为“蜀相”?为什么?)“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“柏森森”：令人联想到《诗经》中的《召南•甘棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱;同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

　　“自”“空”：该怎么理解?

　　4、揣摩语言，分析“自”“空”

　　①、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。

　　用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。

　　②、满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿?隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢?”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”(朱自清《荷塘月色》)，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。

　　③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”。王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”这里“自”“空”两字也有此等功用。

　　④、想象体会意境：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言;闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。

　　5、诵读指导：这两句诗该怎么读?

　　明确：“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情。“柏森森”要读得平缓，读出欣慰的语气。后句读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。

　　6、学生感受诗意，诵读诗歌。

　　7、合上书听录音，跟着背诵。

　　五、课堂总结(请学生来进行)：朗读古诗词的技巧

　　1、把握基调——结合背景、整体感知、了解内容

　　2、体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境

　　3、懂点格律——读准节拍、注意平仄、读出重音

　　联想和想象是解读诗歌的重要方法。联想社会背景，联想相关的历史，联想相关的作品，想象诗歌的意境。(联想大唐盛世，作者的思想，诸葛亮的事，壮志未酬的英雄，《诗经》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色图》)

　　六、作业：背诵全诗

　　课后反思：

　　书愤

　　教学目标：

　　1、以知人论世的方法分析诗人情感。

　　2、通过分析艺术手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：体会陆游的爱国精神。

　　2、难点：鉴赏列锦的艺术手法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　第一课时

　　总第8课时

　　一、导入

　　众所周知，南宋是一个极为特殊的朝代，由于宋徽宗、宋钦宗两位皇帝被金兵掳去，宋高宗赵构得以登上帝位，所以，尽管当时宋朝的大好河山被金兵占领，但从赵构的心理上来说，他并不想收复失地，因为一旦收复失地，迎回二圣，他将无地可处。正鉴于此，南宋历史上有着太多的壮志难酬、报国无门的形象，比如：岳飞、辛弃疾、陆游等。他们心里压着太多的愤慨，今天，我们就通过《书愤》来一同感受一下前人的情感。

　　二、作者简介：

　　陆游，号放翁。南宋时山阴人，著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情。主要诗作《游山西村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》等。

　　三、背景介绍：

　　陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

　　这首诗作于宋孝宗十三年(1186年)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。

　　四、诗歌鉴赏

　　1、教师范读，学生自由朗读并背诵。

　　2、设计题目：

　　①文章题目为“书愤”，这一“愤”这具体包含了哪些感情?

　　义愤。

　　“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”首联写诗人由于金兵南侵，立志收复失地。“楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。”颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪情壮志，有民族大义。

　　悲愤。

　　颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的阻挠，诗人报国无门、壮志未酬，却年事已高。这一联的抒情显得异常的沉痛、哀伤。

　　激愤。

　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”尾联实际上是诗人以诸葛亮自比。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是借此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之宏大志向。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而诗人并没有绝望，其中还蕴含着渴望为国效力的激动之情。

　　②、“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，这一联词语组合有什么特点?

　　只用六个名词组接，勾勒出两幅豪壮的战争图画。

　　③、同学们曾经接触过的诗篇中，还有哪些诗篇具有这一特点?

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”(马致远《天净沙•秋思》)三句由九个名词组合而成，渲染出一幅凄凉萧瑟的气象，表现诗人悲凉孤寂的心境。

　　“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起，表面上是写景，情寓其中，用美好的自然景物，反衬诗人的空虚寂寞之感。

　　④、这是一种什么艺术手法?

　　列锦。

　　列锦是中国古典诗歌中特殊的修辞方式，全句以名词或名词短语组成，里面没有动词或形容词谓语，却同样能起到写景抒情、叙事述怀的效果。

　　“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”就是通过列锦手法，勾勒出两幅战争画面，表达诗人渴望建功立业的雄心壮志。

　　五、总结：

　　一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。

　　课后反思：

3、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（学生版）导学案(人教版高二选修)

　　课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动

　　年级：高二()班学生姓名：学号：组名：

　　教学目标：

　　1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。2、体会各篇课文所包含的人格魅力。

　　3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。

　　4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。

　　过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　《天狗》

　　一、作者简介：

　　(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。

　　郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。

　　二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。

　　天狗食日是中国古人对现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。

　　三、整体感知

　　《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和

　　精神的新人形象，体现了的时代潮流。

　　全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满的自我肯定。

　　为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。

　　第三节是全诗的，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的

　　推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。

　　总的来说，这首诗从第一节的“”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。

　　这首诗在中国诗坛有的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的意识，表达了追求

　　的心声。

　　四、问题探究

　　与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。

　　1、“天狗”形象有几重含义?

　　2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?

　　3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?

　　五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》

　　本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。

　　六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。

　　本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。

4、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（教师版）导学案(人教版高二选修)

　　课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动

　　年级：高二()班学生姓名：学号：组名：

　　教学目标：

　　1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。

　　2、体会各篇课文所包含的人格魅力。

　　3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。

　　4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。

　　过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　《天狗》

　　一、作者简介：

　　郭沫若(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“创造社”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。

　　郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的非功利性，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。

　　二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。

　　天狗食日是中国古人对日食现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。

　　天狗食月是古人对“月食”这一天文现象的简称。月食是指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好(或几乎)在同一条直线上。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。这种现象只可能发生在农历十五前后。

　　三、整体感知

　　《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。

　　全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比豪放的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满自信的自我肯定。

　　为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和生命活力。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。

　　第三节是全诗的核心和高潮，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的狂放不羁的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的恣肆狂放推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。

　　总的来说，这首诗从第一节的“吞”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“飞跑”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。

　　这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。

　　四、问题探究

　　与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。

　　1、“天狗”形象有几重含义?

　　在这首诗里，“天狗”形象具有双重含义：它既是一个五四时代追求精神自由与个性解放的大写的“我”(民族与时代新人)，又是一个热忱、坦荡和叛逆的“小我”，是“大时代中诗人自我灵魂、个性的真实袒露”。这里牵涉到诗歌创作与诗人人格的关系。郭沫若是一位充满激情的浪漫主义诗人，他主张“诗是人格创造的表现”。田汉在给他的信里也说：“你的诗首首都是你的血，你的泪，你的自叙传”。这正是浪漫主义诗歌的特色。

　　2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?

　　这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念。应该说，泛神论思想贯穿整部《女神》。他曾这样说：“泛神便是无神。一切的自然是神的表现”，“我即是神，一切自然都是我的表现”。这就可以解释，这首诗中为什么多次出现了“月”“日”“星球”“宇宙”等词语。同时，郭沫若诗里的科学观念与泛神论思想是相辅相成的，“X光线”“电气”“神经”“脊髓”“脑筋”等科学术语的使用，可以视为一种科学观念的表现。泛神论思想和科学观念均开阔了诗人的眼界，激发了他的想象力，有助于他的诗里包容宇宙万物，从而使其诗风雄奇、健美。

　　3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?

　　拟人和夸张。这首诗的整体手法是拟人，“天狗”形象的塑造能够生动地展现充满豪气的自我精神。拟人手法也便于诗人进行富于想象力的夸张：“天狗”的“吞”“月”“日”“星球”以及“全宇宙”，“天狗”的“飞奔”“狂叫”“燃烧”乃至“剥皮”“食肉”“吸血”“啮心肝”，就变得十分自然、合理。因此，这首诗的拟人是巧妙的，夸张也是合理的。

　　五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》

　　本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。

　　六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。

　　本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。

5、春人教A版高考二轮专题复习语文教案：必考古代诗歌阅读（二）(11分)(人教版高三)

　　11.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　虞美人

　　秦　观[注]

　　碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开?　　轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。

　　[注]　秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。

　　(1)下列对这首词的理解与分析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.词的开篇“和露”两个字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在读者面前。

　　B.“轻寒细雨情何限”中，寒是“轻寒”，雨是“细雨”，作者以动衬静，写出了春天风物宜人的特点。

　　C.“不道春难管”，跟上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留在人间，表达了无奈和忧愤之情。

　　D.词的最后两句说的是因为春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只怕”一句更表达出惜春伤花之意。

　　E.虞美人是著名的词牌之一，原为唐朝教坊曲，最初咏项羽宠姬虞美人，后来配乐歌唱逐渐形成固定曲调。

　　解析：选BC　B项，“轻寒细雨情何限”一句写花在暮春轻寒细雨中的动人情态和作者的惜春情绪，并非“以动衬静”。C项，“表达了无奈和忧愤之情”错，应为“表达了对春光易逝的惋惜之情”。

　　★(2)“乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点?这样写有什么用意?请简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查鉴赏古代诗歌的形象，评价古代诗歌的思想内容的能力。第一问是问碧桃这一形象的特点，紧扣这两句中的“乱”“深”“可惜”“如画”“为谁开”可以概括出桃花美丽、生长环境恶劣、无人欣赏的特点。第二问是问这一物象的作用，秦观叹碧桃实则是寄寓自己“不为世所用”的身世之感，这一点借助注释也不难答出，作答时应指出手法。

　　参考答案：碧桃的特点：①美丽。“一枝如画”写出了碧桃的美艳。②生长在偏僻之地(生长环境恶劣)。“乱山深处”一“乱”一“深”，写出碧桃托身非所、处地荒僻。③无人欣赏(不得意的遭遇)。“为谁开”的疑问写出了碧桃不得意的遭遇。(每点1分)

　　用意：作者以花自喻(托物抒怀)，(1分)寄托了无人赏识、怀才不遇的身世之感。(2分)

　　第2课时诗歌鉴赏之“形”类考点

　　一、诗歌之“言”

　　常考题型 (一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　炼字 1.常见设问

　　(1)诗中的某词用得好不好?为什么?

　　(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

　　(3)诗中的“诗眼”是哪一个?为什么?

　　2.审题定向

　　(1)题干中有明确的“××”字(词)字样;

　　(2)题干中有“诗眼”或“关键”字样。 [题目]　(2017•山东高考)“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。(4分)

　　[参考答案]　①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，(释义明法)凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。(说作用)

　　②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，(释义明法)刻画了峰峦密集、重叠之态。(说作用) 炼字题答题3步骤

　　①明观点：你认为哪个字(词)好。(直接鉴赏某字的，此步骤省略)

　　②释义明法：解释该字(词)的准确含义，并展开联想把该字放入原句中描述景象。若运用了手法，须点出所运用的手法。

　　③说作用：点出该字(词)在形象刻画、意境营造和情感表达上有什么作用，产生怎样的表达效果。

　　赏析

　　句子 1.常见设问

　　(1)分析某一诗句的含意。

　　(2)请简要赏析这首诗的首句(承上启下句或结句)。

　　(3)请对这首诗的第几联进行赏析。

　　(4)结合全诗，简要分析某一诗句的妙处。

　　2.审题定向

　　句子赏析题是一种综合性强、自由度大的题型。它可以规定赏析角度，如从虚实结合角度赏析该联，也可以自选角度。题干一般会带有“赏析”二字。 [题目]　(2017•江苏高考)简要赏析尾联的表达效果。(5分)

　　[参考答案]　明早还是去烟雨笼罩的桐江岸边，在那红枫树下系好小船垂钓吧。(理解诗意，描述诗句内容)尾联以“丹枫”照应“秋”;寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。(明手法，析意蕴) 赏析句子题答题2步骤

　　①明大意：理解诗句含意，描述诗句内容。

　　②明特色，析意蕴：指明诗句在炼字、词法、句法、章法上的特点，尤其是运用了什么表现手法，并分析其作用及表达效果。

　　语言

　　风格 1.常见设问

　　(1)这首诗在语言上有何特色?请简要分析。

　　(2)请谈谈这首诗的语言风格。

　　(3)有人说这首诗有某特点，请从语言角度分析。

　　2.审题定向

　　题干中有“语言风格”“语言特色”“语言特点”等字样。 [题目]　简析作品的语言特色。

　　[参考答案]　平易质朴(平白如话，质朴无华，平中见奇)。(明特色)“与谁同赏”“莫学衰翁样”，接近口语，朴实自然。(列例证)这是一首小令，篇幅不长，却翻波作浪、曲折回旋地抒写了词人十分矛盾复杂的心绪。(析效果) 语言风格题答题3步骤

　　①明特色：用一两个词准确概括语言特色。

　　②列例证：结合诗中有关语句具体分析这种特色。

　　③析效果：指出这一特色在传情达意上有什么作用，产生怎样的艺术效果。

　　[例一]　阅读下面这首唐诗，然后回答问题

　　武威①春暮，闻宇文判官西使还，已到晋昌②

　　岑　参

　　片雨过城头，黄鹂上戍楼。

　　塞花飘客泪，边柳挂乡愁。

　　白发悲明镜，青春换敝裘。

　　君从万里使，闻已到瓜州。

　　[注]　①武威，即凉州。唐天宝元年改为武威郡，治所在今甘肃武威。②晋昌，即瓜州，唐天宝元年改为晋昌郡，治所在今甘肃安西东南。

　　[题目]　颔联中哪两个字用得好?请加以赏析。(5分)

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　“飘”“挂”用得好。“飘”把游子思乡之泪随塞外飞花漫天飞舞的情景描绘了出来，融情入景，景中含情，形象地突出了客泪之多，乡愁之浓。“挂”把游子的乡愁缀满边塞垂柳的情景描绘了出来，化无形的情感为有形的物象，生动传神地突出了乡愁的浓烈。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 词语选择正确1分，具体赏析4分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——炼字缺乏多维意识

　　该答案遵循着解答炼字题的基本思路，先明观点，再释义明法，并分析作用效果，思路较为清晰。但是没能够明确地从景情关系角度分析，在手法分析上也有不足。故本答案只得2分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　炼字要有多维意识

　　鉴赏“诗眼”与重点字词，不宜笼统解说，也不宜从一个角度分析，应该有多角度意识。

　　主要角度有二：一是内容角度，二是艺术角度。“内容角度”主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与作者感情等方面来理解“诗眼”与重点字词。“艺术角度”又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。如对《春日即事》首句“小雨丝丝欲网春”中的“网”字进行赏析，答案为“作者由丝丝小雨想到用丝织成的网;再由丝雨及暮春，想到要把春天网住，即留住春天”“这个想象、比喻非常生动、新奇”。其中有思想感情，有艺术特点，有联想想象，有修辞手法，实在是多维分析与鉴赏的结果。

　　[例二]　2017•全国卷Ⅰ

　　阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

　　礼部贡院阅进士就试

　　欧阳修

　　紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

　　无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

　　乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

　　自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

　　[题目]　本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切;②动中见静，越发见出考场的庄严寂静;③强化作者充满希望的喜悦之情。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 能从修辞和表现手法两个角度赏析各2分，情感表达角度赏析2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——不能全面分析诗句的表达效果

　　考生知晓赏句题要将句子中的表达技巧分析出来，并且分析的也比较到位，但是遗漏了“情感”这一答题角度。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　分析句子表达效果“3角度”

　　分析某个句子的表达效果，一定要从句子本身出发，可以从以下角度考虑：

　　1.内容、主旨、情感角度

　　从句子内容出发，兼顾它在全诗中的表情达意作用，要挖掘句子所要表达的情感。

　　2.表达技巧角度

　　一般而言，效果与手法密不可分。首先要看句子在表达上有无特点，运用了什么手法，然后根据表达特点再去分析其表达效果。如句子是借景抒情，其效果就是抒情含蓄、意味深长;如句子是虚实结合，其效果就是能拓宽诗境，表达更为深广等。

　　3.位置角度

　　句子的表达效果有时还与其在诗歌中的位置有关。句子在诗歌中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。

　　首句 有点题、开篇、奠定基调之妙

　　中间句 有转折文意、承上启下之用

　　尾句 或点题，或卒章显志，或另辟新境，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　巫山高

　　皇甫冉

　　巫峡见巴东，迢迢出半空。

　　云藏神女馆①，雨到楚王宫。

　　朝暮泉声落，寒暄树色同。

　　清猿不可听，偏在九秋②中。

　　[注]　①神女馆：神女庙，据说楚怀王游高唐遇神女，过后怀王思念神女，为之立庙。②九秋：深秋。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联说巫峡位于巴东，高高的似在半空之中，点明巫峡的方位，描绘出了巫山高耸入云的状貌。

　　B.颔联说云雾遮蔽了神女庙，雨水洒到了楚王的离宫，化用典故，目的是渲染一种悲凉的氛围。

　　C.颈联从时间上来展现巫山的景物，其中“朝暮”指一天，“寒暄”泛指一年四季。

　　D.尾联说悲哀的猿啼声本来就使人不忍听，偏偏在这深秋时又不断传来，流露出诗人对远方家人的思念之情。

　　E.全诗辞采清丽，情意委婉，写出了巫山之雄伟，巫峡之神奇，四时之胜景，猿声之凄清。

　　解析：选BD　B项，“悲凉的氛围”错，颔联化用典故，是为了渲染巫山的神秘色彩;D项，从诗歌内容来看，此联并没有流露“诗人对远方家人的思念之情”。

　　★(2)颈联中的“落”“同”二字有什么巧妙之处?请结合诗句加以赏析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①“落”是“落下”的意思，指从早到晚泉水不停地落下，声音传到很远的地方。“落”从听觉的角度把巫山中泉水的流淌写得先声夺人，未见泉水，先闻其声。②“同”是“相同”的意思，指不论寒冷还是温暖，树色都相同。“同”从视觉的角度写出了巫山四季树色的苍翠、浓郁，富有生机。(每点3分)

　　2.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　绵谷回寄蔡氏昆仲[注]

　　罗　隐

　　一年两度锦江游，前值东风后值秋。

　　芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。

　　山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。

　　今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。

　　[注]　绵谷：地名，今四川广元县。“蔡氏昆仲”是罗隐游锦江时认识的两兄弟。

　　(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.全诗感情真挚，形象新颖，语言含蓄而有韵味，结构严整工巧，堪称一件精雕细琢的艺术精品。

　　B.首联叙写一年两次游览锦江，字里行间流露喜悦之情。“前值东风后值秋”一句运用了比喻的修辞手法，东风喻指春天。

　　C.颈联写山牵着“别恨”，水带着“离声”，极言别去之难，直接表现了诗人对朋友的依恋难舍。

　　D.“淡烟乔木隔绵州”一句，点明题旨，以景作结，乔木高耸、淡烟迷茫的画面，情韵悠长，余味无穷。

　　E.这是一首抒写“离愁别恨”的诗，追忆昔游、抒发对友人的怀念之情是这首诗的双重主题。

　　解析：选BC　B项，“比喻的修辞手法”错误，应该是借代。C项，“直接表现”错误，应该是委婉含蓄地表现。

　　★(2)有评价说本诗颔联“写景极佳，而意极沉郁”。试作简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：颔联借景抒情，情景交融，运用了拟人的手法，(1分)将人之情感赋予碧草、白云。(1分)春游锦城时，锦江江畔连绵不尽的芳草，对自己依依不舍，似乎有意绊着马蹄，不让离去;秋游锦城时，美丽的云彩为了挽留自己，有意将楼台层层遮掩。(2分)诗人借此表达了对锦江景物的赞美和留恋之情，寄托了对友人的怀念。(2分)

　　二、诗歌之“技”

　　常考题型 (一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　修辞手法 1.常见设问

　　(1)这首诗运用了哪种修辞手法?请结合诗句分析其表达作用。

　　(2)请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。

　　(3)诗中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。

　　2.审题定向

　　(1)题干中一般有“修辞”二字;

　　(2)题干中一般有“诗句”“某句”“一句”等字眼，修辞是针对语句而言。 [题目]　请从修辞手法角度赏析颔联。

　　[参考答案]　颔联主要运用拟人手法，(明技巧)薄暮中，远山显得端庄稳重;清秋中，高柳显得怯弱惊惧，(释运用)写出了远山和高柳的情态，为全诗渲染了一种凄清的氛围。(析作用) 修辞手法题答题3步骤

　　①明技巧：明确指出诗中使用了什么修辞手法。(重点关注比喻、拟人、借代和夸张)

　　②释运用：结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。

　　③析作用：指出运用此种修辞手法的艺术效果。(如对形象刻画、意境营造、情感表达的作用)

　　表达方式 1.常见设问

　　(1)某诗句运用了哪种表达方式?有什么作用?

　　(2)某诗句运用了什么描写方法?请加以赏析。

　　(3)从“情”与“景”的角度，赏析本诗(词)是怎样表达作者情感的。

　　(4)诗(词)中的感情是怎样表达出来的?试作简要分析。

　　2.审题定向

　　(1)题干中有“表达方式”字样;

　　(2)题干中有“描写(描绘)”“抒情”字样。

　　(高考在考查表达方式方面，一般就在“描写方法”和“抒情方法”等角度设题。) [题目]　颈联是从哪些角度对景物进行描写的?试加以分析。

　　[参考答案]　视觉角度与听觉角度。(明技巧)树上集聚的早鸦是作者所见之景，沉闷的鼓声是作者所闻之声。(释运用)表现了景物的凄冷萧条。(析作用) 表达方式题答题3步骤

　　①明技巧：指出诗歌所运用的描写、抒情等表达方式及特点。(重点关注借景抒情、情景交融、动静结合、视听结合、白描等)

　　②释运用：结合诗句阐释表达方式是如何运用的。

　　③析作用：简析该表达方式对塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面的作用。

　　表现手法 1.常见设问

　　(1)这首诗(词)使用了什么表现手法?请简要分析。

　　(2)试分析“×××××”诗句运用的艺术手法。

　　(3)这首诗是通过什么方法来表现诗人的情感的?试简析。

　　2.审题定向

　　(1)就整首诗而言，常考的表现手法是对比、反衬、象征等;

　　(2)题干中一般有“表现手法”“表现方式”等字眼。 [题目]　(2017•天津高考)尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。(3分)

　　[参考答案]　①虚写。(明技巧)“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，(释运用)这样写呈现了清幽闲逸的意境。(析作用)②以景结情。(明技巧)描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。(释运用，析作用)③情景交融(借景抒情)。(明技巧)闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。(释运用，析作用)(任选一种) 表现手法题答题3步骤

　　①明技巧：明确指出诗中使用了什么表现手法。(重点关注对比、衬托、象征、托物言志、虚实结合)

　　②释运用：结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的。

　　③析作用：阐明此种表现手法的表达效果。(如对形象刻画、意境营造和情感表达的作用)

　　结构章法 1.常见设问

　　(1)分析诗歌在结构方面的技巧。

　　(2)这首诗是以什么为线索来写的?请简要分析。

　　(3)这首诗在结构上有什么特点?试作简要分析。

　　(4)这首诗结尾一句运用了什么技巧?请简要分析。

　　2.审题定向

　　(1)题干中一般有“结构”“布局”“线索”等字样;

　　(2)题干中一般有“某句”(在结构上处于特殊位置)“运用”“技巧”等字样。 [题目]　从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的?请简要说明。

　　[参考答案]　是以时间推移为线索来写的。(明技巧)上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时，下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。(释运用) 结构章法题答题3步骤

　　①明技巧：指明行文构思的技巧。(铺垫、照应、以景作结、先抑后扬、卒章显志)

　　②释运用：阐述内容的转换，景情的关联。

　　③析作用：概述这种结构技巧的效果，及在表情达意上的作用。

　　[例一]　阅读下面的元曲，回答问题

　　水仙子•舟中

　　孙周卿

　　孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。

　　[题目]　分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(4分)

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 　　准确答出其中一种修辞，并准确分析2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——混淆表达技巧

　　该生修辞手法判断错误，混淆了“拟人”与“拟物”的区别，混淆了“对偶”与“排比”的区别，导致只能得0分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　准确判断表达技巧的4大策略

　　准确判断古诗的表达技巧是一项十分重要而又艰难的工作，也绝非一朝一夕能完成的，涉及古诗鉴赏的方方面面。当然，最基础的工作是构建一套有关它的知识网络体系。除此之外，还要注意以下几点：

　　1.读懂内容

　　读懂，是鉴赏的前提，对于判断所用的技巧最为必要。判断不准，不是你知识掌握得不够好，而是对所给语言材料未读懂，或未读准。

　　2.切准角度

　　读懂了内容，我们还要善于对所给语言材料切准几个判断角度：

　　(1)从写作对象判断技巧

　　如果写作对象是景物，则要考虑景物描写的角度与手法;如果是事物，则要考虑正面描写、侧面描写、烘托映衬等手法;如果是人物，则要考虑写人的手法(如语言、神态、心理、细节等手法);如果是兼而有之，则要从它们之间的关系上判断。

　　(2)从关系判断技巧

　　诗歌表面上看是词、句的组合，实质上是材料与材料间的组合。就所给语言材料讲，要善于抓住材料之间的关系(即景、物、情、事、人之间的关系)判断。如最常见的关系是景与情、物与志、别人与自己等，另有虚与实、正与反、主与次、动与静等关系。多从这些关系考虑，就能判断出好多常用技巧来。

　　(3)从层次判断技巧

　　所谓层次，就是所给语言材料的不同层级，如这一句、这一联、这一片、这一篇。语言层级单位不同，判断技巧便不同。如词、句、联的判断，优先从修辞手法考虑;如是片(几联)、篇，则优先从表现手法考虑;若是两句(一联)，判断不可只看一句，而要两句合成一个整体看。

　　(4)从位置判断技巧

　　就是从所给语言材料在篇中的位置上判断技巧，且这一技巧多为结构技巧。如放在开头，技巧多为铺垫;中间则多为过渡、照应;结尾则多为直抒胸臆或以景结情。

　　(5)从手法特征判断技巧

　　凡是表达技巧，总有其表现特征。如借景抒情，表现语言中总少不了景物描写;想象虚写总有“想”“念”“忆”“梦”等词语;对比，总有两个相对的内容存在;视听结合，总是要有声音描写，等等。要善于抓住语言材料中手法所具有的语言特征去判断。

　　3.审准题意

　　表达技巧赏析题的题干总在规定着赏析的角度、技巧的数量、答题的步骤，不少考生判断不准，问题有时也出在审题不准上。如要求你答修辞手法，你却答成了表现手法;要你答一个，你却答成了两个等。

　　4.准确区别常见易混表现手法

　　(1)借喻与借代

　　借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。

　　(2)借景抒情与托物言志(也可称为借物抒情)

　　借景抒情与托物言志，有相似之处，都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性，一般是眼前实实在在的景，通常是多种景，需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点;所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感;情与景都是临时性的。

　　“托物言志”中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现的是某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之中，多是“形”“神”兼备的。

　　(3)衬托与对比

　　衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物;对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物特点。二者的主要区别：①衬托有主有次，对比不分主次;②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。

　　衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算对。

　　(4)拟人与拟物

　　拟人是指将人的习性特点、行为动作拟用在物体上。拟物是把某一人(物)当作某一物(另一物)来写，有两种情况：一是把人拟成物，二是把此物拟成另一物。

　　(5)对偶与排比

　　排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排，达到一种加强语势的效果。对偶就是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个对称或相近意思的一种修辞手法。

　　(6)借古讽今(喻今)与用典抒情

　　借古讽今(喻今)主要指作者借助历史人物或事物影射、讽刺现实，抒发自己的思想情感。用典抒情主要指作者在诗句中引用古人古事或化用前人诗文词句来抒情。前者主要是指咏史诗的整体表现手法;后者主要是指具体诗句的表现手法。

　　(7)渲染、烘托与衬托

　　①烘托与衬托

　　烘托，又叫侧面描写，是用一个(或多个)事物暗示另一个事物，虽在叙述此事物，但目的是说明另一个事物。如白居易的《琵琶行(并序)》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写听众的反应，写周围景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺。衬托是两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用。

　　②烘托与渲染

　　烘托是侧面描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。而渲染则一般用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面描写。如贺铸的《青玉案》中“若问闲情都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这里的手法很多，其中一个就是渲染的手法，用满地的青草、满城的柳絮、满天的梅雨来渲染这闲愁之浓、之深。

　　[例二]　阅读下面这首诗，然后回答问题

　　游　边

　　[唐]栖蟾

　　边云四顾浓，饥马嗅枯丛。

　　万里八九月，一身西北风。

　　偷营天正黑，战地雪多红。

　　昨夜东归梦，桃花煖[注]色中。

　　[注]　煖：同“煊”，温暖。

　　[题目]　结合全诗，简要赏析尾联的表达技巧。5分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　尾联虚写梦境，呈现出故乡春暖花开的温馨画面，这与前三联反映的边地生活的艰苦现状形成对比，反衬了边地环境的恶劣、战争的残酷，突出了思乡(厌战)之情。

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 对比1分，对比的内容2分，效果2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——技巧效果分析不到位

　　该考生对技巧的效果分析不到位，其原因在于对“全诗”内容把握不全面。首联写战士的艰苦生活，颔联写环境的恶劣，颈联写战事的惨烈。将这三层内容与尾联内容一联系、一比较，再联系全文的主旨情感，“效果”就能分析透彻全面。

　　[增分策略]怎样矫正

　　技巧效果赏析3大增分策略

　　几乎所有的表达技巧赏析题，都要有对表达效果的分析，只有把表达效果分析到位了，才算真正地完成了赏析，才能真正地看出你的欣赏水平。那么，如何赏析效果?

　　1.紧贴诗歌本身赏效果

　　(1)紧贴表达目的赏效果

　　所有的表达技巧都是为表达目的服务的，“表达技巧+表达目的”就等于表达效果。在具体诗歌中，表达目的包括写景、状物、造境、写人、叙事、抒情等方面。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描写得如何;描绘了什么样的事物，使该事物形象如何;营造出了什么样的意境;刻画了人物的什么形象，使人物形象如何;抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多目的中，抒情是根本目的。几乎任何技巧都与抒情有联系，几乎任何表达效果都少不了抒情目的的分析。而且，无论分析哪种目的，都不可笼统，应紧扣诗歌内容赏析得具体细致深入。

　　(2)紧扣位置赏效果

　　效果就是作用，所赏析的语言片段在古诗中的位置不同，其作用甚至手法都有所不同。试以句子为例。如首句有点题、开篇、奠定基调之妙;中间句(主要指绝句的第三句、律诗的第三联、词的中间句)有转折文意、承上启下之用;尾句，或卒章显志，或另辟新境，或以景结情。当然，不是所有效果分析都要这样，但关注句子在诗歌中的位置进而关注其表达效果，是一个重要的思考角度。

　　2.紧扣技巧本身赏效果

　　不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语出现，如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽说在使用这些术语时有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是要贴的。

　　3.可以适当地套用一下“效果套路”

　　赏析表达效果本无什么答题套路，只要能把效果说准、说全、说清楚即可。有时适当地套用一下套路，能使表述更流畅，答案更规范。这个套路有两个要点，一是掌握两种语言表述大致形式：①生动形象(技巧自身效果)地描写出……景象(诗歌自身效果);②抒发了作者……的情感，(诗歌自身效果)使这种情感更加哀婉动人(技巧自身效果)。二是注意“效果术语”的精当使用。

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　铁如意①

　　谢　翱

　　仙客五六人，月下斗婆娑。散影若云雾，遗音杳江河。

　　其一起楚舞，一起作楚歌。双执铁如意，击碎珊瑚柯;

　　一人夺执之，睨者一人过。更舞又一人，相向屡傞傞;

　　一人独抚掌，身挂青薜萝②。夜长天籁绝，宛转愁奈何。

　　[注]　①如意：象征吉祥的陈设品，长柄微曲，可供赏玩。诗人与友人为文天祥设立牌位，酹酒恸哭，以如意击石，作楚歌为文天祥招魂，歌毕如意和石头俱碎。这首诗乃记录此事。②青薜萝：语出屈原《九歌》“被薜荔兮带女萝”。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.开头四句从“影”“音”的角度写仙人月下歌舞的情景，诗人想象文天祥此时也像仙人一样歌舞，无忧无虑。

　　B.五、六两句强调了仙人跳的是楚舞，唱的是楚歌，诗人把文天祥比作屈原，突出了对故国的思念之情。

　　C.七至十这四句运用了神态描写、动作描写的手法，其中的动作描写主要是仙人击碎珊瑚树的枝条、仙人夺走如意等内容。

　　D.十三、十四两句描写了一位身挂青薜萝、独自用手击打节拍的仙人，“独”和“挂青薜萝”表现了他性格的孤僻。

　　E.诗歌前十四句勾勒出一幅月夜仙人歌舞图，营造出一种欢快、祥和的氛围，为最后两句的抒怀蓄势。

　　解析：选AD　A项，“想象文天祥此时也像仙人一样歌舞，无忧无虑”错误，开头四句是单纯地写仙人。D项，“表现了他性格的孤僻”错误，表现的应是他的超群脱俗。

　　★(2)诗歌最后两句是怎样表达情感的?请结合全诗简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①情景交融。诗句描写了万籁俱寂的深夜，诗人辗转反侧不能入睡，表达了诗人忧心忡忡、愁肠百结的心境。②对比。这两句诗人的“愁”与前文仙人歌舞的欢乐形成对比，表达了诗人对文天祥殉国的悼念。(每点3分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分)

　　2.阅读下面两首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　长安月夜①

　　白居易

　　喧喧车骑帝王州②，羁病无心逐胜游。

　　明月春风三五夜，万人行乐一人愁。

　　禁中独直对月忆元九③

　　白居易

　　三五夜中新月色，二千里外故人心。

　　犹恐清光不同见，江陵卑湿足秋阴。

　　[注]　①本诗为作者在长安应举时所作，诗题有改动。②帝王州：指都城长安。③原诗是一首七律，作者时任翰林学士。元九即诗人元稹，当时被贬湖北江陵。

　　(1)下面对这两首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.第一首诗中，“喧喧车骑”直接表现了唐代都城长安节日之夜车水马龙、游人如织的热闹场景。

　　B.“羁病”交代了作者滞留长安期间的个人境况，而“无心逐胜游”则明确表达了作者对现实的隐忧。

　　C.第二首诗题目中的“禁中独直”表明作者写此诗时正在翰林院值班，“忆”是全诗的题眼。

　　D.两首诗的写作年代虽然不同，但题材相近，诗中的两处“三五夜”所指的时令和具体节日也是相同的。

　　E.作者是写月的高手，他在多篇诗作中借月抒发感情，比如“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。

　　解析：选BD　B项，“明确表达了作者对现实的隐忧”缺乏依据，“无心逐胜游”是因为“羁病”的处境;D项，“诗中的两处‘三五夜’……也是相同的”错，第一首诗中的“三五夜”指正月十五元宵节夜晚，第二首诗中的“三五夜”指八月十五中秋节夜晚。

　　★(2)两首诗运用的主要表现手法有何不同?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①第一首诗主要运用对比手法。京城元宵之夜，明月春风，热闹非凡，“万人行乐”;而作者因“羁病”无心游玩，独处客舍“一人愁”，显得格外孤单、愁苦。(3分，意思对即可)②第二首诗主要运用虚实结合的手法。作者实写自己在中秋之夜，对着明月思念远方的好友;同时，作者以己心推及“故人心”，想象对方此时也在月下思念自己，又设想江陵潮湿多云，担心对方不能和自己同见“清光”。诗作虚实结合，表现了元、白二人千里同思的深厚友情。(3分，意思对即可)

　　[专题过关训练]

　　“诗歌鉴赏之‘形’类题”配套练

　　(时间：60分钟　满分：143分)

　　[题组一]

　　1.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　云阳馆与韩绅宿别

　　司空曙

　　故人江海别，几度①隔山川。

　　乍见翻②疑梦，相悲各问年。

　　孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。

　　更有明朝恨，离杯惜共传③。

　　[注]　①几度：几次，此处犹言“几年”。②翻：反而。③共传：一起举杯。

　　(1)下列选项中，对本诗分析不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.自从别后，数年不见，山川阻隔，相会不易，首联从时间、空间两个方面突出了离别久远，相见之难，其间的相思，自在言外。

　　B.久别相逢，乍见后反疑为梦境，因分离太久而相互问年龄。“翻疑梦”，把诗人诧异、自责的神态表现得惟妙惟肖，十分传神。

　　C.结尾表面上是写举杯劝饮，实际上却是总写伤别。“更”点明了即将再次离别的伤痛。“惜”表现出珍惜彼此情谊和恋恋不舍的离情。

　　D.诗人与老友久别重逢，悲喜交加，在孤灯下饮着离别的酒，不觉恋恋不舍，表现出两人的情谊及对友谊的珍惜。

　　E.本诗运用倒叙的手法，先想象离别之后相思的情景，再写忽见之喜，再抒又将别之情，不胜黯然，情感起伏，波澜曲折，富有情致。

　　解析：选BE　B项，“诧异、自责的神态”错，应该是“欣喜、惊奇的神态”。E项，“运用倒叙的手法，先想象离别之后相思的情景”错，应是由上次的别离说起，接着写此次相会，然后写叙谈，最后写惜别。

　　★(2)颈联中的“寒”“暗”二字有什么表达效果?请结合诗句进行赏析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查的是诗歌的炼字技巧，需从“寒”“暗”二字在诗中的含义、表达效果等方面分析。“寒”“暗”二字出现在颈联，诗的颈联和尾联写深夜在馆中与友人叙谈的情景。相逢已难，又要离别，其间千言万语，不是片时所能说完的，所以诗人避实就虚，只以景象渲染映衬，以景寓情。寒夜里，一束暗淡的灯火映照着蒙蒙的夜雨，竹林深处，似飘浮着片片烟云。孤灯、寒雨、浮烟、湿竹，景象十分凄凉。诗人写此景正是借以渲染伤别的气氛。其中的“寒”“暗”二字，不仅渲染映衬出诗人悲凉暗淡的心情，也象征着人事的浮游不定。

　　参考答案：①“寒”“暗”二字客观地描写了朋友深夜叙谈的环境特征，孤灯照雨雨愈寒，湿竹环绕，浮烟显得更浓、更暗;②“寒”“暗”二字真实地表达了诗人的主观感受，刚重逢又要伤别，心境倍感凄暗;③“寒”“暗”二字使情景交融，营造了一幅寒冷、湿暗、凄清的老友话别图，既渲染了诗人悲凉暗淡的心情，也象征着人事的浮游不定。(每点2分)

　　2.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　雪夜感旧①

　　陆　游

　　江月亭前桦烛香②，龙门阁上驮声长③。

　　乱山古驿经三折④，小市孤城宿两当⑤。

　　晚岁犹思事鞍马，当时那信老耕桑。

　　绿沉金锁俱尘委，雪洒寒灯泪数行。

　　[注]　①本诗作于1197年，陆游73岁，闲居山阴。②江月亭：在今四川省广元市。桦烛：用桦树皮做成的蜡烛。③龙门阁：在今四川省广元市北。④三折：即三折铺，在今重庆市奉节县至四川道中。⑤两当：今甘肃省两当县。

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景，桦烛的香气和悠扬的驮声交织回荡，营造出悠远绵长的意境。

　　B.颔联中“经”“宿”两个动词，凝练地再现了诗人紧张奔波的岁月，刻画了他为筹划抗金而不辞辛劳的形象。

　　C.前四句一句一个场景，以时空的变换串联起一幅幅画面，映现了诗人的生活情形，为下文抒情蓄势。

　　D.尾联写到绿沉枪和锁子甲，意在比喻诗人的从军生涯，如今只能委身尘埃，诗人借此表达对朝廷不图北伐的不满。

　　E.后四句与上文相对照，突出了诗人的心理活动与情感，特别是末句，写诗人灯下独坐，老泪纵横，既点诗题，又呼应首句。

　　解析：选AD　A项，首联描写的不是雪夜所见之景，而是陆游回忆当年路途上的所见所闻所感。D项，“比喻”错，“绿沉”指绿沉枪，“金锁”指锁子甲，“绿沉金锁俱尘委”借兵器被尘埃埋没无用武之地，寄寓了诗人的无奈之情，属借物抒情法;“对朝廷不图北伐的不满”一说较为片面。

　　★(2)有人认为颈联中“那信”二字尤佳，请结合全诗对“那信”一词进行赏析。(6分)

　　答：

　　解析：回答此题，首先将该词放入原句解释句意。“那信”意思为“怎能相信”，年轻时不相信的“老耕桑”，如今成为事实，“那信”二字凸显了事与愿违。因为年轻时不信自己会“老耕桑”，可见诗人年轻时的意气风发、豪情满怀，也反衬如今的理想成空，执着一生却空余悲愤。

　　参考答案：“那信”表示怎能相信。这句诗的意思是当时怎能相信有一天竟会在田园终老。然而事与愿违，当年“那信”之事已成事实。(2分)更能凸显出诗人年轻时的意气与北伐必胜的信心，也反衬出今日的失望之情。(2分)既表达了昔日的豪情，也表现出诗人的悲愤与对理想的执着。(2分)

　　3.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　西江月①

　　苏　轼

　　照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥②未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。

　　[注]　①此词为苏轼被贬黄州作。其春夜行蕲水边，过酒家饮，酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。拂晓，见乱山攒拥，流水淙淙，宛如仙境，书此词于桥柱上。②障泥：马鞯，垂于马两侧以挡泥土。

　　(1)下列对本词的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.“障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草”，写词人濒临溪流，从马上下来，等不及卸下马鞯，即欲眠于芳草，表现了词人被贬黄州后抑郁不得志而借酒浇愁的惆怅之情。

　　B.“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”一句运用了借代的修辞手法。琼瑶，本是美玉，这里代指月色，水月交辉，有如晶莹剔透的珠玉。此句传神地写出水月之静美。

　　C.“解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓”一句用“解鞍欹枕”这个特写镜头表现出词人的随意豁达，而“杜宇一声春晓”以动衬静写出空山春晨的寂静与空灵。

　　D.本词写作者爱惜一溪风月，不让马踏碎溪月，解鞍酣眠直至春晓，描写了一个醉心自然、随性洒脱、乐观豁达的诗人形象。

　　E.词人描绘出一幅富有诗情画意的月夜图，把自己的身心完全融化到大自然中，表现了与造化神游的畅适愉悦。

　　解析：选AB　A项，感情分析不当，该句表现了词人的喜悦心情;B项，是比喻(借喻)，不是借代。

　　★(2)“照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄”两句很精妙，请简要赏析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①侧面描写(或侧面烘托)。写月下细浪涟漪层层涌起，空中云朵依稀，侧面烘托月光朗照，月色美好。②借景抒情。通过写景营造出清爽明丽的意境，凸显诗人愉悦之情。③叠词。“弥弥”“隐隐”表现了水之盛、云之淡，音律和谐，朗朗上口，声声悦耳。④对仗。“照野”对“横空”，“弥弥”对“隐隐”，“浅浪”对“层霄”，对仗工整，句式整齐，富于音韵之美。(每点2分，答出三点即可)

　　4.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　省试①湘灵②鼓瑟

　　钱　起

　　善鼓云和瑟③，常闻帝子④灵。

　　冯夷⑤空自舞，楚客不堪听。

　　苦调凄金石，清音入杳冥。

　　苍梧⑥来怨慕，白芷动芳馨。

　　流水传湘浦，悲风过洞庭。

　　曲终人不见，江上数峰青。

　　[注]　①省试：唐时各州县贡士到京师由尚书省的礼部主试，通称省试。②湘灵：传说中舜的妃子娥皇和女英，在舜死后因哀伤而投湘水自尽，变成湘水女神。③云和瑟：云和，古山名。《周礼•春官大司乐》：“云和之琴瑟。”④帝子：屈原《九歌》：“帝子降兮北渚。”注者多认为帝子是尧女，即舜妻。⑤冯(píng)夷：传说中的河神。⑥苍梧：山名，今湖南宁远县境内，又称九嶷，传说舜帝南巡，崩于苍梧。此代指舜帝之灵。

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.开头两句照应诗题，点出湘水女神擅长鼓瑟的传说，她轻抚云和瑟，弹奏起哀伤的乐曲。

　　B.第三句诗人想象动人的瑟声引来水神冯夷，他理解湘水女神的哀怨，伴着音乐起舞。

　　C.第四句诗人想象那些被贬谪经过湘水的“楚客”，听不懂哀怨的乐曲。

　　D.五至八句从侧面渲染瑟声的感染力，它能使坚硬的金石为之凄楚，使白芷为之吐露芬芳。

　　E.九、十两句诗人想象瑟声顺着流水，化成悲风吹过洞庭，使无形的乐声得到有形的表现。

　　解析：选BC　B项，“空”字说明冯夷并不理解湘水女神的哀怨;C项，“不堪听”意为不忍心听，表明楚客能理解乐曲里的哀怨之情。

　　★(2)本诗结尾两句历来被赞为“神来之笔”，请结合全诗，简要赏析这两句的妙处。(6分)

　　答：

　　参考答案：(1)以景结情，令人回味无穷：诗的前半部分篇幅都是运用想象着力描写湘水女神的哀怨之情，结尾宕开一笔，描写曲终人散之后只有一川江水的画面，给读者留下了思索回味的广阔空间。(2)呼应开头，首尾圆合：全诗以湘水女神出现开始，以湘水女神消失告终，形成一个首尾圆合的有机整体。(3)动静虚实突转，出人意料：乐曲在高潮中戛然而止，诗境从虚幻世界突然回到现实世界，出人意料。(每点3分，答出两点即可得满分。概括1分，结合诗句分析2分)

　　5.阅读下面这首清诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　雨余小步

　　王夫之

　　莲花莲叶柳塘西，疏雨疏风斜照低。

　　竹箨①冠轻容雪鬓，桃枝杖滑困春泥。

　　垂虹疑饮双溪水，砌草新添一寸荑。

　　不拟孤山闲放鹤，鹁鸠②恰恰向人啼。

　　[注]　①箨(tuò)：竹笋上一片一片的皮。②鹁鸠：即斑鸠。

　　(1)下面对这首诗的理解和分析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首句点明“小步”的地点，并描写出雨后莲塘的美丽景象，两个“莲”字连用，具有音韵之美，也暗示出对美景的喜爱。

　　B.第二句点明“小步”的时间，并通过风轻雨疏、夕阳西斜的景象，渲染出春雨初霁之时明丽、清新的氛围。

　　C.颔联描写作者扶杖出行被困春泥的情状，并通过描写一路所见竹笋破土而出的景象，表现了春天的生机勃勃。

　　D.尾联写诗人为鹁鸠动听的啼叫打动，而不打算过孤山放鹤的隐逸生活，直抒胸臆，表达了自己对当下生活的喜爱之情。

　　E.诗歌紧扣“雨余”着笔，选取了“斜照”“垂虹”“砌草”等常见而富有特色的景物进行描写，细腻生动，情景交融。

　　解析：选CD　C项，“竹箨冠轻容雪鬓”写的是竹笋的样子，并没有写竹笋破土而出的景象。D项，“直抒胸臆”不恰当，尾联写诗人听到斑鸠啼鸣催耕而想到要珍惜光阴，自强不息，表意含蓄。

　　★(2)本诗风格清新，其“清新”表现在哪些方面?请结合诗句具体分析。(6分)

　　答：

　　解析：本题难度中等，考查鉴赏古代诗歌的形象、语言和评价古代诗歌的思想内容的能力，能力层级为D级。“清新”指清爽而新鲜，可从语言、形象、思想内容等方面进行分析。语言方面，本诗遣词造句不事雕琢，符合“清新”的含义;形象方面，本诗选取的“莲”“柳”“竹笋”“砌草”等意象清新自然;思想内容方面，诗人写自己在雨后美景中散步时的所见所闻，情感轻松愉悦。

　　参考答案：①语言清爽。用语不事雕琢，明白晓畅，如“莲花莲叶”“疏雨疏风”“垂虹疑饮双溪水”等。②景物清新。柳塘莲叶、彩虹饮水等描绘出雨后风景的清新自然。③情感欢愉。雨余散步，见美好春景，落寞中暂得轻松愉悦。(每点2分)

　　6.阅读下面两首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　鹭　鸶

　　杜　牧

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　鹭　鸶

　　郑　谷

　　闲立春塘烟淡淡，静眠寒苇雨飕飕。

　　渔翁归后汀沙晚，飞下滩头更自由。

　　(1)下列对这两首诗的理解和分析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.两首诗都对鹭鸶进行了细腻的刻画，杜诗以雪、青玉为喻，突出了鹭鸶的惊艳形貌;郑诗以“闲”“静”来刻画鹭鸶的安静情态。

　　B.两首诗都采用了动静结合的手法营造意境，杜诗以静衬动，以碧山衬托鹭鸶的动;郑诗以动衬静，以鹭鸶的动衬托环境的静。

　　C.两首诗都以鹭鸶为描写对象，但形象大不相同。杜诗中的鹭鸶嘴青毛白，矫健敏捷;郑诗中的鹭鸶娴静从容，自由自在。

　　D.两首诗的写景顺序相反，杜诗由近及远，从近处的鹭鸶转向碧绿的远山;郑诗由远及近，从远处的池塘转向近处的鹭鸶。

　　E.两首诗的意境不同，但热爱生活的情趣相近。杜诗描绘的是鹭鸶捕鱼图，充满生趣;郑诗描绘的是鹭鸶休憩图，娴静自在。

　　解析：选BD　B项，杜诗以动衬静，以远方碧山为衬，用梨花作喻，来烘托环境的清幽;郑诗以静衬动，以清幽的环境衬托鹭鸶的闲适自由。D项，两首诗的写景顺序都是由近及远。

　　★(2)将杜诗中的“惊飞”与郑诗中的“飞下”互换，可以吗?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：不可以。杜诗中，“惊飞”准确地写出了鹭鸶在受到惊吓时的敏捷反应，与“群捕”一致;“飞下”是由高到低，而杜诗是由低到高，不合事理。(3分)郑诗中，“飞下”与全诗的闲适意境一致，“惊飞”则与后面的“自由”相悖。(3分)

　　[题组二]

　　7.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　闻　琴

　　孙　氏

　　玉指朱弦轧复清，湘妃愁怨最难听。

　　初疑飒飒凉风劲，又似萧萧暮雨零。

　　近比流泉来碧嶂，远如玄鹤下青冥。

　　夜深弹罢堪惆怅，露湿丛兰月满庭。

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联描写调弦的过程，琴音由嘈杂到纯净。湘妃，指舜妃娥皇、女英，运用湘妃思念舜的典故，总写琴声哀怨。

　　B.颔联运用比喻的修辞手法，用自然界常见的飒飒凉风、潇潇暮雨，形象地表现琴声，化抽象为具体。

　　C.颈联写听琴感受。琴声如在耳边，仿佛带有泉水的青峰一样凝重;琴声越来越远，又如从青苍幽远的天空飞下的黑鹤凄厉的叫声。

　　D.“远如玄鹤下青冥”中“青冥”即青天。该句运用了通感的手法，以视觉写听觉，表现了琴声的急促。

　　E.尾联写弹琴结束后的情景，意境幽静，突出了音乐的魅力，与白居易《琵琶行》的写法有异曲同工之妙。

　　解析：选CD　C项，上句应该译为：仿佛泉水从青色的山峰上流泻下来。是一种由远而近的感觉，而不是比喻凝重，此比喻重在“水”而不是“山”。同理，下句应该译为：黑鹤从青苍幽远的天空飞下。联系上句，是一种由近而远的感觉，并不是指“凄厉”。——关键在于诗歌的翻译。D项，“急促”改为“悠远”。

　　★(2)请赏析“夜深弹罢堪惆怅，露湿丛兰月满庭”一联的艺术手法。(6分)

　　答：

　　解析：题干要求分析“‘夜深弹罢堪惆怅，露湿丛兰月满庭’一联的艺术手法”，答题关键词为“艺术手法”，应先点明手法，然后结合诗句具体分析其表达效果。

　　参考答案：①烘托手法或侧面描写。“露湿丛兰月满庭”通过描写月光满庭、露湿丛兰的寂静，烘托出听众沉浸在音乐中不愿抽离的情形，从侧面突出了琴声的魅力和演奏者技艺的高超。②以景结情或寓情于景。月光铺满了庭院，院中一丛丛的兰花都被露水打湿，含蓄地表现了诗人惆怅之情，韵味悠长，意犹未尽。

　　8.阅读下面这首明诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　登岳阳楼望君山[注]

　　杨　基

　　洞庭无烟晚风定，春水平铺如练净。

　　君山一点望中青，湘女梳头对明镜。

　　镜里芙蓉夜不收，水光山色两悠悠。

　　直教流下春江去，消得巴陵万古愁。

　　[注]　君山：又名湘山，实则是屹立于洞庭湖口的小岛。相传舜的妃子湘君(即湘妃)游此，故名。

　　(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.全诗以岳阳楼为聚焦点，生动描绘了暮色笼罩下的洞庭湖独特美丽的景观，取材颇有新意，可谓别具一格。

　　B.首联直写诗人登临岳阳楼远望洞庭所见的景象：暮色降临，夜朗风定，湖水清澈，如练铺开，水波不兴。

　　C.第二、三联，着力描绘君山的美丽景色。“一点”表明是远望，“青”是指君山的颜色。诗人已完全陶醉于悠悠的青山绿水之中。

　　D.尾联写清澈的洞庭湖水能够涤荡清除巴陵万古愁，既表达了诗人对洞庭春水的喜爱赞美之情，又抒发了诗人内心的忧愁。

　　E.题目“登岳阳楼望君山”点明了事件，“望君山”三字统领全诗：前三联写望中景色，第四联写望中所感。

　　解析：选AD　本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。A项，“以岳阳楼为聚焦点”说法错误，是以岳阳楼为视角出发点;D项，“诗人内心的忧愁”理解有误，重点是写洞庭水能涤荡心灵的作用。

　　★(2)本诗运用了比喻修辞和奇特的想象，试对这两种表达技巧各举两例加以赏析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查分析表达技巧的能力。运用比喻的句子有“春水平铺如练净”“镜里芙蓉”;运用想象手法的诗句是“湘女梳头对明镜”“直教流下春江去，消得巴陵万古愁”。

　　参考答案：(1)比喻。①将暮色中的洞庭湖水比喻为白练和“明镜”，体现了湖水的平静、明净。②将君山比喻成芙蓉，突出了君山的美丽。

　　(2)奇特的想象。①将君山倒映在水中的景象，想象成湘妃对镜梳头，突出了君山的动人可爱。②想象顺流而下的春江水，能够把巴陵之地的万古愁荡涤一清，突出了洞庭水的清澈和荡涤心灵的效果。

　　9.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　金陵怀古

　　许　浑

　　玉树歌残王气终，景阳兵合戍楼空。

　　松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。

　　石燕①拂云晴亦雨，江豚②吹浪夜还风。

　　英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中③。

　　[注]　①石燕：《浙中记》载：“零陵有石燕，得风雨则飞翔，风雨止还为石。”②江豚：《南越志》载：“江豚如猪，居水中，每于浪间跳跃，风辄起。”③洛中：即洛阳，洛阳多山。

　　(1)下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.诗歌首句中的“玉树”运用了比喻的修辞手法，指陈后主所制乐曲《玉树后庭花》，历来被称为亡国之音。

　　B.第二句写外敌合兵围攻景阳宫，而陈朝戍守将士不知去向，一个“空”字，直接表现出陈朝的腐败状况。

　　C.颔联描写了金陵的松楸荒冢、残宫禾黍的凄凉衰败景象，以哀景衬哀情，表达了诗人对于南朝昔盛今衰的无限感慨。

　　D.颈联运用象征手法，通过描写石燕浮云、江豚吹浪的风云晴雨变化，表现了人类社会的干戈起伏和历代王朝的兴亡交替。

　　E.这首诗很讲究炼字，例如颈联中的“拂”字描写出石燕掠雨穿云的轻盈姿态，“吹”字表现了江豚兴风鼓浪的气势。

　　解析：选AB　A项，“运用了比喻的修辞手法”错误，应该是运用了借代的修辞手法。B项，“直接表现出陈朝的腐败状况”错误，应该是写出了南朝的繁荣盛况，已成为历史的陈迹。

　　★(2)这首诗在结构上有什么特色?请结合具体诗句简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：题干要求分析结构上的特色，一般都是从诗歌的整体构思层面入手。诗歌由南朝最后一个朝廷写起，写到无复六朝的金粉繁华，是点面结合;古今的对照是虚实相生;“惟有青山似洛中”是典型的以景作结。

　　参考答案：由点到面，由陈朝灭亡，扩展到六朝兴衰;由虚到实，由六朝的世事多变，写到当今的江山不改;以景结情，历代的英雄、豪华都已成为过去，能留下的只有那苍茫的群山。

　　10.阅读下面五代词选段，完成(1)～(2)题。(11分)

　　抛球乐

　　冯延巳

　　逐胜归来雨未晴，楼前风重草烟轻。谷莺语软花边过，水调声长醉里听。款举金觥劝，谁是当筵最有情?

　　(1)下面对词作选段的赏析，正确的两项是(5分)(　　)

　　A.“逐胜归来雨未晴”一句，先由时节和天气写起，在时节与天气之间，表现出了一种和谐畅快的气氛。

　　B.“谷莺语软”，春季正是黄莺鸣声最为娇软之时，当娇软的鸣啼从繁枝密叶的花树边传出时，给人以生机勃发之感。

　　C.“水调声长醉里听”一句，由景物转而写人物活动，既写出了人物饮酒时的大醉之态，又写出了词人听曲时的沉醉之状。

　　D.“款举”是尊敬的态度，“金觥”是珍贵的器皿，后加一“劝”字，暗示词人将邀请最有情的朋友举杯同饮，以释放内心的愁绪。

　　E.词作以疑问带感慨的语气作结，既照应了全篇，又使词人难以名状的忧思、惆怅得以深入一层地展示，余味悠长。

　　解析：选BE　本题主要考查词句内容和手法分析。A项，“逐胜归来雨未晴”，先由时节和天气写起，在时节与天气之间，表现了一种矛盾情况。C项，写的是“人的情事”。D项，“以释放内心的愁绪”错误，珍

6、春人教A版高考二轮专题复习语文教案：必考古代诗歌阅读（一）(11分)(人教版高三)

　　专题七必考古诗歌阅读(11分)——选择题5分不能少，主观题拿满6分堪称高

　　“变题型”“降难度”“扩广度”是2017年全国卷古诗歌阅读命题的新变化，变题型——采用“1客观(5选2，选不正确两项)+1主观”的形式;降难度——加入选择题，使得诗歌的提示信息更丰富;扩广度——5选2客观选择题的设置，使得考点覆盖面更广。

　　对于变化了的古诗歌阅读，我们在得分方面应该有更高的要求，如果说以前采用2道主观题考查时能得8分算是中高分，那么如今得8分算是及格分。因为“5选2”的题目只要好好读诗，仔细比对分析，5分题目不丢分是正常，而6分的主观题得一半的分数算是中档，拿满分则是优等生超人一步的关键。

　　第1讲　古诗歌选择题解题技巧

　　[技法指导]

　　诗歌鉴赏选择题解题2步骤

　　第一步，大体读懂

　　读懂诗歌，疏通诗意，把握、理解诗歌中的“景”和“情”，是做诗歌鉴赏选择题的前提。要想做对诗歌鉴赏选择题，必须静下心来，反复咀嚼，品析每句诗，能够将古诗歌翻译成现代汉语，做到大体理解诗歌的内容。

　　第二步，分析比对

　　古诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的4大考点(形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)，只不过变完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信息(正确信息和错误信息)的选择题形式，下面通过列表的形式介绍以下考查点、命题方式以及应对策略，明确比对的注意点。

　　考查点 命题方式 应对策略

　　语句

　　含意 命题人把诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误。 把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复活诗句所说景物或事件，由此确定句意到底是什么，进而推断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否。

　　表现

　　手法 命题人从表现手法角度对诗句或词语进行赏析，要求考生判断赏析是否正确。 见到试题中对手法的分析以后，要把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应着比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。涉及全诗的，还需要对全诗的思想内容作认真分析，以便与选项的内容进行对照。

　　诗歌

　　情感 命题人对全诗或诗的某一句、某一联所表达的思想感情作出判断，要求考生判断正误。 在把选项与原诗进行对照分析之时，一要注意诗句的陈述主体，看是否与选项所述一致;二要注意诗句中的词语、典故、意象，对其感情色彩进行深入感知，看与选项所述是否一致;三要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示。

　　语言

　　特点 命题人对诗歌语言特点作出解说，要求考生判断其正误。 诗歌的语言特点有多种，最常见的有这样几类：一、清新自然;二、朴素平实;三、生动形象;四、苍凉悲壮、沉郁顿挫。平时就把每一种语言特点都作出自己的判断，深入体会其内涵，解题时把诗从头读到尾，一句句看到底符合哪种特点。然后再判断选项是否正确。

　　诗歌

　　意境 命题人对全诗或是某一句、某一联所营造的意境作出描述，要求考生判断正误。 找出诗句中出现的意象，分析其各自的特征，最后整合，整体感知营造的氛围，就能品味出诗歌意境。另外，熟记常见的意境特征：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、冷清幽静等。

　　艺术

　　效果 命题人对诗歌语言或手法所产生的艺术效果进行赏析评定，要求考生判断其正误。 首先，结合注释准确把握诗歌内容;其次，熟知诗歌的语言风格;最后，掌握诗歌常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等所产生的艺术效果。三者结合看命题人对诗歌艺术效果的赏析评定是否正确。

　　诗歌

　　常识 命题人对诗歌有关常识进行判断，要求学生判断正误，或者让考生作出选择。 了解诗歌发展历史，对其分类及其文体特征熟记于心，就能对试题中所涉及的诗歌常识迅速作出判断或者选择。

　　[解题示范]

　　[典例]　(2017•全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

　　礼部贡院阅进士就试

　　欧阳修

　　紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

　　无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

　　乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

　　自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

　　下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。

　　B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。

　　C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。

　　D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。

　　E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。

　　[技法演示]

　　第一步：大体读懂

　　速读诗歌，可知本诗是诗人主持考试的即事抒怀之作。

　　首联着力渲染了礼部贡院的考场环境——贡院焚烧着香烟，缭绕的烟气在春风的暖吹中特别轻盈，广阔的庭院里，从清晨就纵横坐满各地前来应试的精英。颔联重点描绘了举子们答题的情况——考场上一派肃穆，举子们屏息答卷好像衔枚列阵的兵勇，只听见落笔刷刷，仿佛春蚕咀嚼桑叶时发出的细碎响声。颈联主要表明考试的意义——郡县乡里向朝廷举献贤才，首先推重的当然是品德操行，朝廷各部按等级分授官爵，虚席以待各位举子一展才华。尾联作者自谦年老多病，谆谆嘱托同僚——我深深惭愧的是自己体衰多病，心志神思已经耗费殆尽，幸亏有各位大人可以仰赖，选拔英才全靠你们裁断鉴评。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。

　　第二步：分析比对

　　选　项 考查点 分　析

　　A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 意境、

　　情感 正确。结合第一句中的“轻”“暖”“群英”等词可以分析出当时的环境和诗人的感情。

　　B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 语句

　　含意 错误。古代行军时士卒口中衔着枚(一种器具)，以防喧哗。诗歌的第三句用“衔枚”来形容考生肃静的状态，不是写考生的奋勇争先。

　　C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 语句

　　含意 正确。结合诗中的“献贤”“先德行”不难理解诗句的内容。

　　D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 情感 正确。从诗中“列爵”“待公卿”可以看出朝廷对考生寄予的厚望。

　　E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 情感 错误。诗歌的尾联是作者自谦的话，表现了他对同僚的谆谆嘱托，不是说作者自己就是体弱多病。

　　[答案]　BE

　　第2讲　古诗歌主观题增分指导

　　古诗歌阅读考点虽多、题型虽众，但从本质上来看，无非就是两大块，一是诗歌鉴赏之“意”类考点(思想感情和形象)，二是诗歌鉴赏之“形”类考点(语言和表达技巧)，前者从诗歌“写什么”的角度考查，后者从诗歌“怎样写”的角度考查，而这也恰是命题的立足点和答题的切入点。

　　可以说，知道了诗歌“写什么”和“怎样写”也就达到了诗歌鉴赏的要求，为此，本部分从诗歌鉴赏之“意”类考点和诗歌鉴赏之“形”类考点分层次突破。

　　第1课时诗歌鉴赏之“意”类考点

　　一、诗歌中的“人”(物)

　　常考

　　题型 (一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　常见设问 审题定向

　　人物形象 (1)这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(抒情主人公)形象?试加以分析。

　　(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点(性格)?试加以概括(分析)。

　　(3)请简要概括(分析)诗(词)中诗人(作者)的形象(性格)特点。 (1)题干中有“形象”“性格”字样，包含诗人形象或抒情主人公形象(性格);

　　(2)概括或分析的是形象特点或性格特点。 [题目]　请分析诗中塑造的主人公形象。

　　[参考答案]　这首诗塑造了为国杀敌的边关将士形象。(概括形象)通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌的描写，(分析形象)表达了对边关将士的赞美，抒发了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业的感情。(形象意义) 人物形象题答题3步骤

　　①概括形象：

　　性格+身份。

　　②分析形象：

　　一言一行一心理。

　　③形象意义：

　　形象中蕴涵的思想情感及存在的社会意义。

　　事物形象 (1)这首诗描写了怎样的事物形象?(某联描写了某物的什么特点?)有何作用?

　　(2)这首诗中描写的事物有什么特征?请结合诗句具体分析。

　　(3)诗人塑造的事物形象有什么意义?请简要分析。 (1)分析诗歌的事物形象一般出现在托物言志类诗歌中，题目中一般含有“××”事物;

　　(2)诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的语句;

　　(3)题干中有“事物”字样。 [题目]　简析这首诗中塑造的杏花形象。

　　[参考答案]　这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱的杏花形象。(概括特征)通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向，抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。(对接情感、概述效果) 事物形象题答题3步骤

　　①概括特征：

　　外在特点+内在品质。

　　②对接情感：

　　将事物形象特点与作者的情感(情操、品行)进行对接。

　　③概述效果：

　　概括其在写人、抒情方面的效果。

　　意

　　境 (1)这首诗营造了一种怎样的意境?

　　(2)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? (1)题干中有“意境”字样;

　　(2)题干有两问时，第一个问题是关于“画面”的，第二个问题是关于“情感”的。 [题目]　这首诗描写了怎样的画面?表达了什么情感?

　　[参考答案]　诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图。(描景)通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，(构境)表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了对官场生活的厌恶之情。(析情) 意境赏析题答题3步骤

　　①描景：

　　描绘诗中展现的图景画面。

　　②构境：

　　概括景物所营造的氛围特点。

　　③析情：

　　分析作者的思想感情。

　　[例一]　阅读下面这首唐诗，完成后面的问题

　　金陵望汉江

　　李　白

　　汉江回万里，派作九龙盘①。

　　横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

　　六帝沦亡后②，三吴不足观③。

　　我君混区宇，垂拱众流安。

　　今日任公子，沧浪罢钓竿④。

　　[注]　①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

　　[题目]　诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。

　　[我来评卷(一)](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 准确答出景象特色2分，答出用意(作用)4分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——景象特点概括用语不准确

　　该考生正确回答了写作用意，但对这四句描写的景象特点的概括不够准确，“豪放”一般形容人的气魄或诗词风格，并且遗漏要点，只答出了“水势浩瀚”。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　读懂诗句，准确概括景物特点

　　景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。景物形象特点常用术语如下：

　　类型 术语

　　动 活泼、热烈、繁华、喧闹

　　静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清

　　悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远

　　壮 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑

　　美 优美、明丽、清新、自然、质朴

　　对于这些术语要仔细体会并烂熟于心。在解答诗歌鉴赏题时，要注意结合具体的诗句进行分析或概括。

　　[我来评卷(二)](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 准确答出景象特色2分，答出用意(作用)4分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——景象作用分析不到位

　　该考生正确回答了景象特点，但是“暗示着唐的兴盛与繁荣”并没有回答出写作意图，这一答案不规范，没有做到“问什么答什么”“怎么问怎么答”。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　紧抓内在关联，“4步走”具体分析景物作用

　　分析景物的作用，离不开对景物内在关联(因果链)的把握。对这一类题目，应做好以下步骤：

　　第1步，阅读全诗，梳理脉络，了解大意

　　①从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次。“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。

　　②从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。

　　对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景的;绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。而词又特别强调上下片间的过渡(过片)。当然，也有少数诗歌是先抒情后写景的。

　　第2步，细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点

　　这一步工作是基础、前提，绝不可粗略读之。

　　第3步，分析所给景物与上下文发生了哪些关联

　　所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。

　　第4步，作答，注意使用术语

　　指向结构 线索作用，有的景物贯穿始终，则往往为线索;照应作用;铺垫作用。

　　指向人物 衬托人物的性格或节操。

　　指向意境 渲染气氛，营造意境。

　　指向环境 为人物活动提供背景或环境。

　　指向情感 奠定感情基调，烘托诗人情感。

　　指向主旨 突出全诗的主旨。

　　[例二]　阅读下面两首宋诗，回答问题

　　寻诗两绝句

　　陈与义

　　楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

　　无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

　　爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。

　　醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

　　[注]　①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

　　[题目]　诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。4分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　特点：①行为洒脱;②情趣高雅。(2分)

　　分析：①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。(1分)②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。(1分)

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 准确答出形象特点2分，结合诗句具体分析2分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——人物形象以偏概全贴标签

　　该考生根据诗歌中个别的诗句，断章取义地给人物贴标签，而忽视了对整首诗歌的理解和对人物形象特点的准确概括，故不得分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　看准人物，贴对标签

　　1.关注背景，知人论世

　　了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。

　　2.聚焦关键词语，分析人物特点

　　一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点便可水到渠成。

　　3.区分人物形象，挖掘典型意义

　　要区分诗中人物形象是抒情主人公的形象还是诗人的形象，还要注意分析作者塑造人物的典型意义。

　　4.树立“要点意识”，抓住人物特点

　　人物形象具有多方面的特点，且可根据题目的分值判断要点个数，从多个角度思考和梳理，可按诗句顺序，逐句筛选、梳理，最后“合并同类项”，明确答案要点。

　　5.熟悉答题步骤，运用模板分点作答

　　首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义，然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　弈棋二首呈任公渐(其一)

　　黄庭坚

　　偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。

　　心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化枯枝①。

　　湘东一目诚堪死②，天下中分尚可持。

　　谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。

　　[注]　①蜩甲：《庄子》中有佝偻丈人承蜩的故事，丈人一心捕蜩，竟把身子当枯树，手臂当树枝。②湘东一目：《南史》载，梁湘东王萧绎，早年一目失明。此处喻指围棋只有一“眼”，而围棋有两个“眼”才能活。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联写公事之余，双方开始下棋，既呼应标题中的“弈棋”二字，又引出下面的内容。

　　B.“碧落”指天空，这和白居易《长恨歌》“上穷碧落下黄泉”中的“碧落”意思相同。

　　C.“尚可持”与“诚堪死”构成转折，说明落后一方已经走出危局，扭转了不利形势。

　　D.尾联以反问的句式表明了作者对一向珍惜光阴的人在下棋上浪费时间的不满。

　　E.诗歌重点描写了弈棋者在下棋过程中的状态，而没有重点描写双方的博弈过程。

　　解析：选CD　C项，“落后一方已经走出危局，扭转了不利形势”错，“尚可持”即尚且可以与之对峙，明显没有扭转不利形势。D项，“表明了作者……的不满”错，作者用反问的句式写下棋者十分专注，连时间都忘了，并没有不满之意。

　　★(2)颔联、颈联写出了弈棋者怎样的形象?请结合诗句简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：弈棋者的形象：心思缜密、神情专注、意志坚定。(3分)作者把弈棋者的心思比作“蛛丝”，足见弈棋者心思缜密;以佝偻丈人承蜩的典故写弈棋者神情专注;用湘东王萧绎一目失明的典故写弈棋者在处于不利局势的情形下的努力，突出弈棋者的意志坚定。(3分)

　　2.阅读下面这首明诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　初夏江村

　　高　启①

　　轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。

　　水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。

　　渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。

　　最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。

　　[注]　①高启(1336～1374)，字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。②纬车，即缲车，抽茧出丝的工具。

　　(1)下面对本诗的分析和鉴赏，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状;写水鸟时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。

　　B.诗的前三联从视觉和听觉角度写所见所闻，最后一联从听觉角度写所闻，全诗再现了黄梅时节的乡村景象。

　　C.本诗首联总起，奠定全诗的基调;颔联紧承上联写景;颈联则由写物转入写人，尾联则点明了全诗的主旨。

　　D.“渡头正见横渔艇”一句化用了韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”的诗意。

　　E.律诗的中间两联必须对仗，对仗包括词性、结构相对，也包括声调平仄相对。依此要求看，本诗的对仗极不工稳。

　　解析：选CE　C项，“尾联则点明了全诗的主旨”错误，尾联还是写景，没有点明主旨。E项，“本诗的对仗极不工稳”错误，“水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车”对仗符合词性、结构、平仄要求，极为工稳。

　　★(2)全诗营造了怎样的意境?表现出诗人怎样的心境?(6分)

　　答：

　　解析：分析意境要抓住意象。全诗列举了“乳凫”“飞燕”“渔艇”“纬车”“鸣蛙”等意象，结合这些意象概括画面特征，然后揭示诗人的情感即可。可以适当参考第一道选择题。

　　参考答案：①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游荷叶翻滚、燕子翻飞桐花拂动、渔船靠岸、缲车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。②作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想见这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静及其闲情逸致。(第一问答题时须用“意象+意境”的格式，意象1分，意境2分;第二问答题时须用“内容+情感”的格式，内容1分，情感2分。语意相近即可)

　　二、诗歌中的“情”(理)

　　(一)准审题——思考方向不跑偏 (二)析典例——满分答案悟一番 (三)记通法——答题模式照此办

　　常见设问 审题定向

　　(1)本诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　(2)这首诗反映了怎样的社会现实?

　　(3)某一句(某一联)表现了诗人怎样的人生追求?

　　(4)这首诗表现了怎样的情趣? 题干中有“情感”“人生情趣”“人生追求”等字样。 [题目]　本词抒发了怎样的思想感情?请作分析。

　　[参考答案]　本词抒发了一个萍踪游子的旅愁和乡情。(概述情感)词的上片触景生情，通过落花、帆、木兰舟、春水、夕阳等意象，渲染烘托，环环相扣，结出一个“愁”字。下片则是“愁”字的生发和具体化。先写灞桥话别，直点离愁;再写游子凝想离别之后，红楼美人正卷帘伫望;然后写希望有青鸟传递消息，可是路远无计可通，深化游子愁的内涵，点明愁的来由。(阐释分析) 思想情感题答题2步骤

　　①概述情感：如忧国忧民之感、怀才不遇之愤、国破家亡之痛、离别思念之伤等。

　　②阐释分析：可采用抓关键词(意象词、情感词等)和逐句分析的思路，这样分析更全面准确。

　　[典例]　阅读下面这首诗，然后回答问题

　　酬李穆见寄

　　刘长卿

　　孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。

　　欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。

　　[题目]　三、四两句蕴含了怎样的感情?请作简要分析。6分

　　[尝试答题]

　　[参考答案]　诗人想要打扫柴门迎接远方的来客，既有对访者的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了诗人的好客之情。(4分)“青苔黄叶满贫家”，表明贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为有客来访而感到惊喜。(2分)

　　[我来评卷](错多少)

　　抽检

　　样卷

　　评分

　　说明 情感概括准确无遗漏，分析合理即可得满分。遗漏要点分析不当酌情扣分。

　　我来评分：________

　　[名师诊断]错在哪里

　　失分原因——含蓄复杂的情感分析不透彻

　　该考生能抓住“欲扫”“贫”等词语来分析，且三点情感都分析出来了，显示出了较强的分析意识。只是在抓住显性情语“贫”的同时，也要抓住隐性情语，甚至是含蓄的写景语言来进行分析。如第四句中的“青苔”“黄叶”，院子里长满青苔，落满黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出的是诗人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而来，诗人肯定是惊喜的，所以抽检样卷中的“写出了诗人处境困苦，表达了对招待友人的无奈之情”表述不当。故本答案只得4分。

　　[增分策略]怎样矫正

　　准确定“调”，找出情由，多方挖掘，稳解情感分析题

　　1.准确定“调”

　　所谓准确定“调”，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所给语言材料的感情基调——是愁是喜，是爱是憎等。“调”定准了，后面的问题也就迎刃而解了。准确定“调”的方法主要有：

　　(1)直接情语定基调

　　从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语(“情语”)。这是最主要、最管用的办法。那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要好好关注，不过，我们也绝不可忽视那些饱含作者情感态度的连词、副词及其他虚词，如“空”“惟”“还”“又”“更”“再”等。

　　(2)景物色彩定基调

　　景物是情感的载体。我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感。明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感;暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情;秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。

　　(3)人物举止定基调

　　诗中人物的行为举止是其内心情绪的反映，而作者有意选取人物的行为举止或事情入诗，肯定与表情达意密切相关。找出人物举止一类词语加以揣摩，就能把握住情感基调了。

　　(4)用典褒贬定基调

　　古诗少不了用典。用典，作者自然要表明自己或褒或贬或伤或讽的态度，于是可以从中窥探作者的感情基调。如2016年全国卷Ⅰ古诗《金陵望汉江》引用的任公子“沧浪罢钓竿”典故，作者对当时太平盛世的赞美溢于言表，而任公子“善钓”才能不用了，又隐含了自己的无限失落，这样，“高兴夹杂着失落”的感情基调就把握住了。

　　2.找出情由

　　在抓住感情基调后，就要进一步找出作者愁喜悲乐的原因。大体而言，作者感情产生的原因不外乎外在环境与作者自身两种。外在的环境主要有时令变化、社会治乱等，作者自身因素主要指身体、人生遭遇(或贬谪，或离合)和理想抱负等。这些原因，都可以从诗句中找到，注释也能暗示。

　　[特别提示]

　　每一种情感内涵的表达都是由“情由”加“感情基调”组成，少了哪一项内容，都不是规范的表述，考试中是要扣分的。

　　3.多方挖掘

　　情感把握题不仅要把握准确，更要全面。也就是说，情感要点往往不止一个，要答足答全情感要点。而考生做到这一点相当困难。解决的办法主要是多方挖掘，即从不同方面、角度、层次充分挖掘情感要点。

　　(1)细分层次

　　情感把握题要求概括分析的材料有：一两个词语、一两个句子、一联或两联、上片或下片，乃至全篇。不同的层级，包含的情感要点不同，如两句(一联)，情感要点有两个，两句都要分析，如果只分析其中一句，就有可能导致要点不全。至于两联、上下片乃至全篇，更是如此。为此，要特别区分层次、划分层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。

　　(2)联系全篇

　　有的词句，单看其身，自然能概括分析出。可是如果把它置入全篇中，可能还有一层情感要点。所以，我们有时不能忘记把它放在上下文中看，放在全篇中看，这样才能不少答情感要点。

　　(3)注意“双向”

　　有不少古诗，古诗中有不少词语，它们的情感自身具有“双向性”，作答时不能只答出“一向”。

　　①咏物诗、怀古诗的情感双向十分明显。咏物诗的情感一关乎“物”，一关乎“志”，回答情感时要“物志兼有”;怀古诗的情感一关乎“古”，一关乎“今”(己)，回答情感时要“古今兼有”。

　　②闺怨诗有的有寄托，有的没有。如有，则情感一关乎“闺”，一关乎“寄”。

　　③诗中的“风雨”“春天”等词语一般都是单向性，但也有双关义(象征义)。如有双关(象征)，随之而来的情感可能“双向”。

　　(4)内外关联

　　有的情感从题目所给的语言材料如从诗的内部看当然有情感内涵，而如果与诗外的写作背景、诗人生平联系起来看，则另有一层情感内涵。因此，我们有时“内”“外”联系起来，才能全面把握。如2016年全国卷Ⅱ杜甫《丹青引赠曹将军霸(节选)》一诗，通篇赞扬了曹霸的画技。如果与作者联系起来看，诗中何止是赞美，其情感内涵要丰富多了。

　　[随堂巩固落实]

　　1.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　临江仙•登凌歊台感怀

　　李之仪①

　　偶向凌歊台上望，春光已过三分。江山重叠倍销魂。风花飞有态，烟絮坠无痕。

　　已是年来伤感甚，那堪旧恨仍存!清愁满眼共谁论?却应②台下草，不解忆王孙?

　　[注]　①李之仪，宋徽宗崇宁初，李之仪因得罪权贵蔡京被除去名籍，编管太平州(今安徽当涂)，本词应作于李之仪居太平州期间的某年春天。②却应，即“岂应”，相当于现代汉语“难道是……么”。

　　(1)下列对本词的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.起句照应题目，“偶向”二字透露出词人平日幽居、极少出门的境况，“望”字领起下文，引出对登台所见之景的描写。

　　B.“春光已过三分”紧承首句，写登台远望的整体印象，既点明时令已是暮春，又在平淡的叙述中寄托着强烈的情感。

　　C.飞花、坠絮本是自然之物，但在词人眼中，飞花姿态优美，坠絮落地无痕，二者一有情一无情，可谓不着一字，褒贬分明。

　　D.“清愁满眼”把抽象的愁写得具体可感，仿佛愁绪弥漫空际，触目所见，无不含愁，但又不言因何而愁，给读者留下了想象空间。

　　E.此词是咏怀词。上片写景，下片抒情;但写景也是为了抒情。词人借登凌歊台抒发了内心的感慨。

　　解析：选BC　B项，“强烈的情感”理解有误，该句在写景中流露出淡淡的惊讶、遗憾和惆怅，情感并不强烈。C项，“二者一有情一无情，可谓不着一字，褒贬分明”对词意理解错误，这两句生动地描写了飞花与坠絮的情态，并无赞美前者有情、贬斥后者无情之意。

　　★(2)全词抒发了词人怎样的思想感情?请简要赏析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①伤春之情：看到眼前春光将尽，流露出遗憾伤感之情;②思归之情：词人登台远眺，只见江山重叠，阻断望乡(望京)之路，更觉愁苦;③被排挤(或政治不得志、被贬谪)的郁闷：词人因触犯权贵被除去名籍编管太平州，前途无望，旧恨新愁，异常苦闷;④无人理解的落寞：词人满怀愁绪，却无人可以倾诉，内心无限寂寞惆怅。(6分;答出一点给2分，其中“思想感情”1分，分析1分;答出任意三点即可)

　　2.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　奉酬九日东峰道人溥公见赠之作①

　　朱　熹

　　几年回首梦云关②，此日重来两鬓斑。

　　点检梁间新岁月，招呼台上旧溪山。

　　三生漫说终无据，万法由来本自闲。

　　一笑支郎又相恼③，新诗不落语言间。

　　[注]　①道人：此指佛教僧人。溥公：事迹未详，朱熹故人。②云关：指东峰。③支郎：三国时期高僧支谦的称号，后世尊称僧人为支郎。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联表明别后几年，作者梦境中经常出现当年与友人聚首的云关，时光流逝，作者双鬓斑白，但能与友人重逢在梦中的云关，仍感到莫大的安慰。

　　B.颔联写检点梁间的燕子，岁月轮替，燕巢犹在;台上的溪山依旧妩媚迎人，仿佛在和老朋友打招呼。此联流露出作者物是人非的怅惘情绪。

　　C.颈联转进一层，写作者与友人重逢以后谈论的内容。作者和溥公虽为知交，但在“三生”“万法”等人生哲学上的观点却各有见解。

　　D.尾联以支郎代称溥公，“又相恼”三字表明作者与友人在人生见解上的分歧早已有之，而此次重逢彼此依旧因此发生争执，闹得不愉快。

　　E.理学家们喜欢用诗来说理，诗歌往往见理不见情，而本诗前半部分抒情，情中寓景，后半部分说理，理中见情，做到了情理交融。

　　解析：选BD　B项，“流露出作者物是人非的怅惘情绪”错误，体现的是重逢的喜悦之情。D项，“彼此依旧因此发生争执，闹得不愉快”错误，溥公“又相恼”只是作者的猜测，作者和友人溥公并没有因见解的不同而发生争执，闹得不愉快。

　　★(2)作者在诗中抒发了什么情?又说了什么理?请简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：本诗前四句主要是抒情，由分别期间梦境中的思念来表现重逢时的喜悦，由检点燕巢、溪山打招呼，来表现彼此间的深厚情谊历久弥深，进一步抒写重逢的喜悦。后四句主要说理，作者针对“三生”“万法”发表了自己的观点，即看中此生，珍惜当下，寂静闲适，超然洒脱。

　　参考答案：①抒发了故友之间的深挚情谊和故友重逢的喜悦之情。别后数年，能与友人在当年聚首的云关重逢，喜悦之情自不言待;燕语如迎故人，溪山依然如画，岁月虽消逝了，但二人的深挚情谊历久弥深。②作者在与友人诗歌酬答之中诉说了“三生”(前生、今生、来生)之说是没有根据的，应看重当下;“万法”归根结底都只在于一个“闲”字，即要寂静闲适的道理。(每点3分)

　　[专题过关训练]

　　“诗歌鉴赏之‘意’类题”配套练

　　(时间：60分钟　满分：121分)

　　[题组一]

　　1.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　次韵尹潜①感怀

　　陈与义②

　　胡儿又看绕淮春，叹息犹为国有人。

　　可使翠华周宇县，谁持白羽静风尘?

　　五年天地无穷事，万里江湖见在身。

　　共说金陵龙虎气，放臣迷路感烟津。

　　[注]　①尹潜，即周莘，是陈与义的诗友。②陈与义，宋朝诗人，少即有才名。此诗写于1129年。诗人避乱襄汉，转徙湘湖之际。当时金兵南下，连陷三州。

　　(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.首联诗人用虚实结合的手法描写了金人南犯的情景，表达了他为自己是一个有国家的人感到幸运的感情。

　　B.颔联使用了借代的手法。“翠华”是皇帝仪仗中用翠鸟羽为饰的旗，常用来指皇帝。

　　C.诗人用“风尘”比喻战乱，与戴叔伦诗句“山中旧宅无人住，来往风尘共白头”中“风尘”之意相同。

　　D.颈联上句言五年间国多战乱，下句叹自己行万里路奔走于江湖，两句形成因果关系，对仗工整，一气呵成。

　　E.尾联中“共说”一词照应文题，表明诗人与尹潜都主张定都南京。

　　解析：选AC　A项，“为国有人”，系用典，贾谊《治安策》：“犹为国有人乎?”此处是诗人为治国无人而发出的感叹，表明了诗人的忧国情怀。C项，戴诗中的“风尘”指尘事、平庸的事。

　　★(2)这首诗表达了诗人的哪些思想感情?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①首联诗人用“又”“叹息”等词，表达了面对金兵的多次入侵，自己却无能为力、才不得展的愤懑。(2分)②颔联诗人用设问的方式表达了对朝廷现状的不满，表达了对“匡扶社稷”的英豪的期盼之情。(2分)③颈联与尾联通过对自己漂泊的状态及国无定都的现状的描写，表达了对自己和朝廷前途命运的担忧。(2分)

　　2.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　岁　旦

　　宋伯仁

　　居闲无贺客，早起只如常。

　　桃版随人换，梅花隔岁香。

　　春风回笑语，云气卜丰穰。

　　柏酒何劳劝[注]，心平寿自长。

　　[注]　柏酒：柏叶酒，汉族传统习俗，谓春节饮之，可以辟邪。

　　(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.诗歌的标题“岁旦”，意思是新年的第一天，它点明了诗歌的写作内容。

　　B.居闲在家，无贺客迎门，但诗人不被这种炎凉世态影响，遵照习俗喜迎春节。

　　C.“桃版”句与王安石的“总把新桃换旧符”写的都是春节贴换春联的事情。

　　D.“云气”句，将云气拟人化，生动形象地写出了云气在庆祝丰年的情景。

　　E.“心平寿自长”道出了护身保健的秘诀，这在当时以及今天都有重要价值。

　　解析：选BD　B项，“遵照习俗喜迎春节”错，由“如常”可知，诗人在岁旦之日和平日一样。D项，“云气”句没有将云气拟人化，而是写云气预示着新的一年是丰年。

　　★(2)全诗表达了诗人怎样的思想情感?第二、三联对表现诗人的情感起什么作用?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：全诗表达了诗人与世无争、追求自在生活的感情。(2分)诗歌第二、三联描写春节时的热闹景象，与第一联诗人“如常”形成对比，衬托(或反衬)了诗人生活的宁静，突出了诗人心境的平和，为第四联抒情做铺垫。(4分)

　　3.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　元日田家①

　　薛　逢

　　南村晴雪北村梅，树里茅檐晓尽开。

　　蛮榼②出门儿妇去，乌龙③迎路女郎来。

　　相逢但祝新正寿，对举那愁暮景催。

　　长笑士林④因宦别，一官轻是十年回。

　　[注]　①本诗作于诗人被贬官四川之时。②蛮榼：酒器。③乌龙：晋朝时，有以“乌龙”为家犬命名者。后世以乌龙代指犬。④士林：此处指读书人。

　　(1)下列选项中对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.本诗首联描写了南村和北村不同的风景。在元日这天，家家户户很早就打开了家门。

　　B.诗歌前三联写出当地淳朴的民风。元日百姓的生活热闹却又不失田园生活特有的宁静。

　　C.“但”字写元日这一天百姓相逢之后只彼此祝福健康长寿，也暗含了诗人对自己的告诫。

　　D.“元日”即今天的元旦，是“新正”第一天，别名有元朔、元正、元旦、端日等。

　　E.“暮景”一词含义丰富，既指一日之“暮”，也可指一生之“暮”。

　　解析：选AD　A项，“不同的风景”理解错误，“南村晴雪北村梅”使用了互文的手法。D项，“元日”指农历正月初一。“元旦”一词古今异义，现在的“元旦”指公历的一月一日，古时的“元旦”指农历的正月初一(汉武帝始，清朝终结后乃止)。“新正”指农历新年正月。

　　★(2)本诗表达了诗人哪些情感?请简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①过节的愉悦之情。“但祝”“那愁”表现出元日这天诗人、百姓欢度佳节的景象，暗含了一种愉悦之情。②对宦游生活的厌倦之情。“长笑士林因宦别”，读书人为了做官，不得不去乡别亲，多么可笑可叹。③对回乡的渴望之情。“一官轻是十年回”，外出做官，至少十年才能回到家乡，可见回乡之情是多么迫切。④在田园生活中的怡然自得之情：“树里茅檐”“蛮榼出门”“乌龙迎路”表现出当地民风淳朴，流露出诗人的怡然自得之情。(每点2分，共6分。答出三点即可)

　　4.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(11分)

　　虞美人

　　雨后同干誉、才卿置酒来禽花下作①

　　叶梦得

　　落花已作风前舞，又送黄昏雨。晓来庭院半残红，惟有游丝千丈罥②晴空。

　　殷勤花下同携手，更尽杯中酒。美人不用敛蛾眉，我亦多情无奈酒阑时。

　　[注]　①干誉、才卿：皆叶梦得友人。来禽：林檎别名，南方称花红，北方称沙果。②罥：缠绕。

　　(1)下列对本词相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.上片写一场风雨过后，落花无数，清晨天气放晴，庭院中半是残花，只有游丝飘荡，写景富有层次，意境凄清迷蒙。

　　B.上片写景的重点从时间上来看是在清晨，即“晓来”之际，是实写;而前两句是回忆昨日风雨落花的景象，是虚写。

　　C.“落花”两句用了比拟的修辞，一个“舞”字，写出落花随风飘舞的景象，一个“送”字，赋予落花人的情态，创意新奇。

　　D.词的最后两句表面上是在用“我亦多情”劝慰美人不必悲伤，实际上表达了词人与情人分别时内心的伤感与无奈。

　　E.全词既有“落花”“风”“雨”等哀景，又有“游丝千丈罥晴空”的高旷清新，婉约中有豪放之气，颇得东坡婉约词之妙。

　　解析：选AD　A项，“意境凄清迷蒙”错。D项，“实际上表达了词人与情人分别时内心的伤感与无奈”错，此处为词人与友人分别时的伤感。

　　★(2)这首词表达了怎样的思想情感?请结合全词分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：①惜花伤春的情怀。上片前几句写风雨摧残落花，残红满院，透出伤春之情。②对雨后初晴美景的喜爱。雨后初晴，天空游丝飘荡，更显晴空辽阔高旷，以乐景写乐情。③与朋友聚饮的喜悦。雨后初晴，词人花下置酒，殷勤劝酒。④宴终人散的伤感。最后两句借劝慰美人，委婉地写出了“酒阑”之后曲终人散的伤感。(每点2分，共6分;答出任意三点即可得满分)

　　5.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　吴中书事

　　杨　乘①

　　十万人家天堑东，管弦台榭满春风。

　　名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。

　　香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。

　　尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。

　　[注]　①杨乘，唐朝诗人。同州冯翊(今陕西大荔)人。宣宗大中元年登进士第，官终殿中侍御史。②香径：苏州香山旁小溪，传说吴王种香于香山，使美人泛舟于溪以采香。③响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。

　　(1)下列对本诗的理解及分析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.首联以“十万人家”写出当年吴中的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。

　　B.颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后归隐一事。

　　C.颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。

　　D.尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”的意蕴相同，表现了诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈。

　　E.这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄;颔、颈两联对仗工整，韵律和谐。

　　解析：选CD　C项，颈联描写的并非想象之景，而是实景，写出了吴中如今的荒凉破败;D项，尾联“谁与同”与范仲淹的“吾谁与归”不同，诗人“尊前多暇”，无事可做，只能慨叹谁能陪他一起借酒消愁呢，表达了诗人不为所用，无人理解的无奈和伤感。

　　★(2)这首诗表现了诗人的哪些“愁”?是如何表现的?请结合全诗简要分析。(6分)

　　答：

　　参考答案：愁：①诗人不为所用，无人理解的伤感;(1分)②对国运衰微、世事难测的感叹。(1分)

　　表现：①对比。将吴中当年的繁华热闹和眼前的荒凉衰败、凄清冷落进行对比，表现出诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人内心的悲伤。②运用典故。通过范蠡帮助勾践灭吴，而后名成归隐的典故，表达了诗人的羡慕之情，也表现了诗人对自己的命运不能自主的悲叹。③直抒胸臆。通过写“尊前多暇”，表明自己不受重用，无事可做，且无人理解的愁苦。(每点2分，共4分;答出两点即可)

　　[题组二]

　　6.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　曲江二首(其一)①

　　杜　甫

　　一片花飞减却春，风飘万点正愁人。

　　且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。

　　江上小堂巢翡翠②，苑边高冢卧麒麟③。

　　细推物理须行乐，何用浮荣绊此身?

　　[注]　①这首诗作于唐肃宗乾元元年，唐军暂时击退叛军收复长安后。杜甫时任左拾遗，因屡次谏言，被皇帝疏远冷落，濒遭贬官。曲江：又名曲江池，是唐代长安城南的一处游览胜地。②翡翠：鸟名，此处指翡翠鸟。③麒麟：传说中的仁兽名。象征吉祥，此处指麒麟状的石雕墓饰。

　　(1)下列对诗歌思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联从花瓣飘飞的景象落笔，描绘出“风飘万点”的暮春图景，“落花时节”所牵动的不仅是诗人的伤春之愁，而且有对国家大难未靖、自己忠而见弃的哀愁。

　　B.“一片花飞减却春”表现出诗人非同寻常的敏锐感觉，美好事物的一点点缺憾便引起诗人的惆怅，此处“一片花飞”与成语“一叶知秋”异曲同工，堪称锤炼语言的典范。

　　C.颔联写趁花还未落尽，赶快欣赏，不怕酒多会伤身，开怀畅饮。句中的“且看”是只管看之意，“莫厌”是不推辞之意，这两句表达了诗人珍惜春光，尽情行乐的愿望。

　　D.颔联两句不仅形象丰富，对仗工整，而且“且”“莫”等虚字的运用，更利于传达丰富的意蕴和幽微的情绪，展现了格律与灵活辩证统一的特色。

　　E.颈联与刘禹锡的两句诗“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的内容和手法相同，都是以小见大，在荒凉破败之景中寄寓了诗人慨叹盛衰兴亡的伤感。

　　解析：选CE　C项，“且看”中的“且”是姑且、暂且的意思，诗人没有“只管看”“不推辞”的率性无忌，看花和饮酒的举动在这里表现的是对美好事物的留恋和无法挽留的悲哀，不能说尽情行乐。E项，刘诗中“寻常百姓家”的景象，不同于杜诗中的江上小堂和苑边高冢因无人居住和照管而变得荒凉破败的景象。

　　★(2)尾联中的“物理”指事物变化的规律。诗中诗人“细推”的有哪些“物理”?体现了诗人怎样的思想感情?(6分)

　　答：

　　参考答案：诗中的“物理”既有自然界美好事物、美好生命的盛衰枯荣，也有家国盛衰、人事兴亡的无常。(2分)尾联表面上是写诗人的感想：世间万物盛衰无常、得失难料，既然无法实现理想，何必留恋官位荣华，索性抛开世俗功名的束缚，自在行乐。(2分)而实际上，旷达之语的背后潜藏的还有诗人有志难伸、报国无门的悲哀。(2分)

　　7.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　春晚书山家屋壁二首(其二)

　　贯　休

　　水香塘黑蒲①森森，鸳鸯②如家禽。

　　前村后垄桑柘③深，东邻西舍无相侵。

　　蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。

　　山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。

　　[注]　①蒲：多年生草本植物，生池沼中，高近两米。根茎长在泥里，可食，叶长而尖，可编席、制扇。②(xīchì)：一种像鸳鸯的水鸟。③柘(zhè)：一种树。

　　(1)下列对本诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.一、二两句诗描绘了静谧安恬的田园之景，暗颂了村民的勤劳。

　　B.三、四两句诗描绘了美好和谐的农家生活，寄托了诗人对农家生活的向往。

　　C.后四句塑造了包括诗人在内的四种人物，虽然着墨不多，但是人物形象栩栩如生。

　　D.最后两句中山翁见诗人到来，热情地向他兜售自家产品，希望他住下来能多用多买。

　　E.此诗给人以清新健美之感，在晚唐缠绵颓废的诗风中，可谓独树一帜。

　　解析：选DE　D项，“向他兜售自家产品，希望他住下来能多用多买”有误，应是表现了山翁好客的性格特点。E项，晚唐诗风不是“缠绵颓废”，而是“绮丽纤弱”。

　　★(2)最后两句诗刻画了“山翁”怎样的性格?一个“熟”字回应了上文哪些情景?(6分)

　　答：

　　解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。第一问，概括山翁的性格，注意尾联的关键词“留、笑、指”。第二问，考查“熟”的妙用，要明了“西坡瓜豆熟”对于农民的重大意义。正是因为丰收，所以才会有和乐美好的乡村生活。

　　参考答案：最后两句诗通过刻画山翁殷勤地留宿和“笑指”等词语的渲染凸显了其淳朴善良、殷勤好客的性格特点。(3分)本诗在末尾用一“熟”字回应上文“满塘黑森森的香蒲”与“田头地垄的桑柘”以及“蚕娘洗茧”。(3分)

　　8.阅读下面的两首诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　邯郸冬至夜思家

　　[唐]白居易

　　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

　　想得家中夜深坐，还应说着远行人。

　　宿渔家

　　[宋]郭震

　　几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。

　　灯前笑说归来夜，明月随船送到家。

　　(1)下列对两首诗内容和手法的分析，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.两诗均为七言绝句，诗歌内容都是写诗人夜宿他乡的情景，第一首诗写夜宿邯郸驿站，第二首诗写夜宿海边渔家。

　　B.“冬至”是我国传统的二十四节气之一，在古代，这是一个重要的节日。这样的佳节诗人白居易却羁旅在外，更显示出他对家人的思念。

　　C.第一首诗的后两句写“思家”，诗人想到家里人应该同样还没有睡，在“说着远行人”，直接抒发了诗人的无限深情。至于“说”了什么，则给读者留下了想象的空间。

　　D.第二首诗的首句连用两个“涯”字，把生涯与海涯联系起来，音节朴实流畅，形成朴实中见巧思的妙处;而“芦花”意象，简洁准确地勾勒出渔家的生活环境。

　　E.第二首诗的最后一句，通过写渔人不畏全天打鱼的辛苦，在明月之夜还驾船送诗人回家，写出了海边渔家人的淳朴善良、善解人意的性格特点。

　　解析：选CE　C项，“直接抒发了”错，是用“对写法”含蓄抒情;E项，“在明月之夜还驾船送诗人回家”理解错误，这是渔人晚归的诗意表达。

　　★(2)两首诗都写到了“灯”这一意象，请联系诗的内容，分析这个意象在两首诗中的不同表现。(6分)

　　答：

　　参考答案：①白诗中的“灯”是思念之灯，通过冬至佳节的反衬，抱膝细节的刻画，以及三、四句“对写法”的使用可以看出，此“灯”的意象表现了诗人旅途漂泊中的凄清怅惘和孤寂思家之情;②郭诗中的“灯”是温暖之灯，通过“芦花”意象的衬托，“笑说”一词的点明，“明月”送归的渲染可以看出，此“灯”的意象表现了诗人住宿在渔家所感到的温馨、愉悦之情。(6分;每点3分，其中概括1分，分析2分)

　　9.阅读下面这首清诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　秋登越王台①

　　康有为

　　秋风立马越王台，混混龙蛇最可哀。

　　十七史从何说起②，三千劫③几历轮回。

　　腐儒心事呼天问，大地山河跨海来。

　　临睨飞云横八表，岂无倚剑叹雄才?

　　[注]　①越王台：一名粤王台，为西汉南越王赵佗所建，位于广州越秀山上。此诗作于光绪五年(1879)秋，此时康有为22岁。②十七史从何说起：用宋末文天祥语。文天祥被俘后，元人劝降。文天祥答道：“一部十七史，从何处说起?”意谓事情太多，一切无从说起。③三千劫：印度佛经记载，世界经历若干万年毁灭一次，叫作一“劫”。“三千劫”意谓天灾人祸之多。

　　(1)下列对这首诗分析不恰当的两项是(5分)(　　)

　　A.首联点明时间、地点并感怀，“秋风”渲染气氛，“混混龙蛇”喻君子与小人混杂，“最可哀”表达作者的政治情怀。

　　B.颔联运用典故，写得很含蓄，像是说史谈经，实则针对现实，通过反思民族灾难沉重的历史，展现多灾多难的社会现实。

　　C.颈联实写祖国壮阔山河，抒发自己的壮志豪情。“腐儒”是作者的自谦之词，“呼天问”意指向天发问，诉说内心无限感慨。

　　D.尾联“临睨”是居高临下的意思，“八表”即八方之外，借自然景象表现作者的气概，反问语气强化了作者的感情。

　　E.全诗是游览名胜古迹之作，而诗的内容却没有写景记游，作者直抒胸臆地表达自己的感慨，这种写法别具风味。

　　解析：选CE　C项，“实写祖国壮阔山河”错，应是虚实结合地写出“大地山河跨海来”的壮阔景象，表现诗人内心的豪迈。E项，“没有写景记游”错;“直抒胸臆”错，全诗采用了比喻、用典、融情于景等手法。

　　★(2)结合全诗，对抒情主人公的形象作简要分析。(6分)

　　答：

　　解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。从人物的动作、神态和心理入手，结合诗句内容分析出忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。

　　参考答案：全诗刻画了一个忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。(2分)抒情主人公对着萧瑟的秋风，立马在越王台上，感慨民族多灾多难的历史，向天呼喊，表现了他不可遏制的忧愤之情;(2分)他登高望远，睥睨天下，展现出想要报效国家力挽狂澜的胸襟和抱负。(2分)(言之成理，即可得分)

　　10.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(11分)

　　感　旧

　　陆　游

　　当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。

　　十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。

　　梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。

　　奇士[注]久埋巴硖骨，灯前慷慨与谁同?

　　[注]　奇士：指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。

　　(1)下列对本诗的理解，不正确的两项是(5分)(　　)

　　A.首联回忆当年，紧扣诗题，其中上联的“揖”字生动描摹动作，写出了诗人年轻时儒雅谦恭的形象。

　　B.颔联在形式上对仗工整，体现了律诗典型的音韵之美;在内容上对比鲜明，起到了很好的表达效果。

　　C.颈联中诗人写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的边塞，借梦寄情，表达了对戎马生涯和塞外奇绝风光的深情怀念。

　　D.尾联使用反问的手法，表达了内心强烈的感情，同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。

　　E.本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关，也与诗人所选取的典型形象相关。

　　解析：选AC　A项，“儒雅谦恭”有误，综合首联中的“书剑”“如云”“吐虹”等词，可以看出诗人的形象应为“豪迈洒脱”。C项，对“塞外奇绝风光的深情怀念”错，颈联写自己梦回战地，是为了表达对戎马生涯的怀念，没有对塞外风光的描写，更谈不上怀念。

　　★(2)作品中的诗人有哪些形象特征?请结合诗句简要赏析。(6分)

　　答：

7、中国古代诗歌散文欣赏一单元：拟行路难（其四）、蜀相、书愤、越中览古、一剪梅(人教版高二选修教学设计)

　　拟行路难(其四)鲍照

　　教学要点

　　1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。

　　2、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

　　3、学会比较阅读，积累一定量的诗歌，能分析文中“比兴”的用法和作用。

　　教学重点难点

　　1、体会作者思想感情的变化过程，把握文中对比和“比兴”手法的运用

　　2、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

　　教学方法诵读法，讨论法

　　教学过程

　　一、背诵《湘夫人》导入新课

　　二、结合之前的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。

　　1、读懂大意;2、知人论诗;3、领悟情感;4、赏析技巧

　　三、欣赏诗歌

　　(一)读懂大意

　　明确体裁、读准字音、把握节奏

　　1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗

　　《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

　　2、读懂大意之读音、节奏;

　　3、同位合作，根据大意试背诵

　　(二)知人论诗

　　1、就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。

　　2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。

　　①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景

　　补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

　　②领悟诗歌主旨：

　　诗人的人生之路难吗?是怎样的难?

　　钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。

　　(三)领悟情感

　　1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程

　　问题探究：诗人认命不认命?

　　结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。

　　2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的?

　　①第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?

　　明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

　　②　第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?

　　明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

　　③　第五、六句塑造了一个什么样的形象?

　　明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

　　④　第七、八句写出了什么感情?

　　明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

　　总结：

　　乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的?泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗?一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗!

　　“泻水”四句言不当愁;接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”?理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗?当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致!

　　(四)赏析技巧

　　概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。

　　四、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。

　　李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

　　苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生

　　《念奴娇•赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月

　　王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心;阮藉猖狂，岂效穷途之哭!

　　五、总结全文

　　个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的!

　　【板书设计】

　　拟行路难鲍照

　　认命——不认命——认命

　　︱︱︱

　　抨击悲愤无奈

　　自主赏析

　　第七课时蜀相

　　杜甫

　　一、自主鉴赏

　　运用“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法自主赏析本单元的一首杜甫诗歌《蜀相》①朗诵全诗，体会全诗的感情基调如何?

　　明确：感伤的、叹惋的。

　　②诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢?是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉?

　　明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

　　③诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句?是前半首还是后半首?

　　明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

　　④这两句诗歌主要的意象是什么?

　　明确：诸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。

　　⑤诸葛亮的人物形象有何特点?

　　明确：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。

　　⑥你怎样理解这两句诗中所包含的思想情感呢?

　　明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

　　(朗读提示：要读得放一点，带赞颂的语气。)

　　⑦诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，但最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢?

　　明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。

　　⑧这里的“英雄”是指怎样的英雄?是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄?

　　明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。(四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀;几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。)

　　⑨这里的英雄有没有包括老杜自己呢?

　　明确：有，这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”(让帝王成为像尧舜一样圣明的君主)的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的?

　　⑩这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来?如果有，从哪里可以看出来?

　　点拨、明确：

　　“丞相”：(能否改为“蜀相”?为什么?)“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

　　“柏森森”：营造了一种庄严、肃穆的氛围。(另解：松柏在古代诗歌意象中常常作为某些坚贞品质的象征及生命长青的象征)以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

　　二、作业

　　用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法来赏析本单元另一首歌颂诸葛亮的诗歌：陆游《书愤》

　　自主赏析

　　第八课时书愤

　　陆游

　　教学要点

　　1.用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

　　2.通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　教学重点难点：

　　学习陆游的爱国精神，白描、对比等手法的运用。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀。有一位诗人，

　　几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。

　　二、作者介绍

　　陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴(现在浙江绍兴)人，我国古代著名的爱国诗人。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

　　三、诗歌鉴赏

　　1、录音范读，学生自由朗读并背诵

　　2、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。

　　1)本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。

　　——“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

　　2)此联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗?你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?

　　——白描手法，只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　四、细读诗歌，深入理解。

　　1、诗歌表现的是一种什么“愤”情呢?如何理解“书愤”之“愤”?它包含哪些感情?

　　——义愤。首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地。颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪言壮志，有民族大义。

　　——悲愤。颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的误国，国家依然蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。这一联的抒情沉痛、感伤。

　　——悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

　　(书愤：抒发内心的郁愤之情。全诗感情基调：“愤”。)

　　2、思考与讨论：你觉得四联中哪联最能读出题中的“愤”字?为什么?(充分讨论，感知文意，描绘意境，适当投影讲解背景，分析之后小结“愤”自然过渡到本诗歌方法的归纳，)

　　背景介绍：

　　陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书：书写;愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

　　此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

　　小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内。全诗以“愤”为基调(主线)，不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。

　　3、为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析?

　　这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。

　　五、总结

　　一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁!”

　　八、作业

　　1、背诵诗歌。

　　2、搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章。

　　自主赏析

　　第九课时越中览古

　　李白

　　教学要点

　　1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。

　　2、学习通过对比，表达情感的写法。

　　教学重点、难点：

　　把握意象，学习对比手法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　“卧薪尝胆”的故事我们都很熟悉，当李白南游吴越想起这段历史的时候，他的感情是怎样的呢，让我们一起来学习他的《越中览古》。

　　二、背景介绍

　　这是一首怀古之作，是诗人游览春秋时期越国王城故址之后所写，寄托了盛衰无常的感慨。春秋时期，吴越两国争霸，成为世仇。越王勾践于公元前494年被吴王夫差打败，卧薪尝胆，誓报此仇。公元前473年，越王勾践果然把吴国消灭。本诗写的就是这件事。全诗的基调是咏叹兼嘲讽。

　　三、诵读提示

　　1、首句叙述历史事件，“破吴”要重读。

　　2、二、三两句属于“承”须连读，中间停顿应短一些。

　　3、最后一句写诗人眼前的景象，在章法上是“转”。“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。

　　4、这首诗没有“合”，也可以说是把“合”留给了读者，。因此，读完这句后应当继续沉浸在诗的境界里一小会儿，再作结束表示。

　　四、教师范读，学生自读

　　五、鉴赏要点(今昔对比的描写)

　　1、诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取他感受最深的某一部分来写。作者选取了哪两个镜头?

　　镜头一，战士凯旋，大家都得到了赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来。

　　镜头二，越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一样的美人，就站满了宫殿，拥簇着他，侍侯着他。都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐!

　　2、可是这样的镜头现在都没有了，“只今惟有鹧鸪飞”，诗人表达的是一种什么样的情感?

　　这是一首怀古之作，流露出对人事变化、盛衰无常的慨叹。

　　3、所用的修辞手法是什么?对比写作手法。

　　1)诗人着重渲染的是昔日的繁荣(前三句)，而以今日的凄凉反衬(末句)。

　　2)第一句写勾践破吴，众所周知，勾践之所以能破吴复国，是因为他卧薪尝胆，发奋图强，而吴王胜利后却骄奢淫逸，自尊自大，胜负的教训可谓深刻。

　　第二句写越胜吴后战士衣锦还乡的得意，这回轮到新的胜利者骄傲了。要问越军为什么这么快就忘了教训，且看第三句，原来宫中夜夜笙歌，勾践本人也认为可以高枕无忧了。

　　第四句点题，揭示了在永恒的自然面前，历史上不可一世的胜利者是多么可笑可悲。李白在这里寄予了“勿使后人而复哀后人”的深沉忧思。

　　六、比较《越中览古》与李白的另一首怀古诗《苏台怀古》，按要求做题(P19)。

　　注：苏台即姑苏台，故址在今江苏省苏州市，是春秋时代吴王夫差游乐的地方。

　　1、这两首诗是李白在什么情况下写的什么题材的诗?

　　2、试说说《越中览古》一诗中“尽锦衣”“满春殿”两短语的表达作用。

　　3、试分析这两首诗对比手法的运用。

　　4、说说这两首诗在构思上的相同点

　　答案提示：

　　1、是李白南游吴越时写的，看到越中古迹，联想到古今变化.抒发了盛衰无常的感慨。都是七言绝句。

　　2、“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。“满春殿”描摹了美好的时光和景象，不一定是指春天，但却十分形象地刻画出越王当时得意淫逸的心理状态。只写这一点，就把越王将过去的卧薪尝胆的往事丢得干干净净表达得非常充分了。

　　3、《越中览古》诗前面所写过去的繁华与后面所写现在的冷落，对照极为强烈，都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女。这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐。但现在人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。《苏台怀古》一开始就写吴苑的残破，苏台的荒凉，而人事的变化，兴废的无常，自在其中。后面紧接以杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新，以“新”与“旧”，不变的景物与变化的人事，作鲜明的对照，更加深了凭吊古迹的感慨。

　　4、《越中览古》为了充分地表达主题思想，诗人对这篇诗的艺术结构也做出了不同于一般七绝的安排。一般的七绝，转折点都安排在第三句里，而它的前三句却一气直下。直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力量，有神采。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感。

　　七、小结

　　李白的《越中览古》将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，使读者感受特别深切，对照极为强烈，前面写得愈着力，后面转得也就愈有力。

　　为了充分地表达主题思想，前三句一气直下，直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力量、有神采。这种写法，不是笔力雄健的诗人，是难以挥洒自如的。

　　自主赏析

　　第十课时一剪梅

　　李清照

　　教学要点

　　1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格

　　2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力

　　教学重点

　　解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格

　　教学难点

　　词中意境的把握品味

　　教学步骤：

　　一、导入

　　“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人——李清照。

　　二、知人论世

　　通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结

　　明确：1、李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。

　　后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。

　　“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”

　　2、这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

　　三、品味音韵美

　　1、学生朗读，教师进行诵读指导

　　《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。

　　2、教师范读

　　3、全班齐读(整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美)

　　一种回环往复的音韵之——一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

　　四、赏析意境美

　　1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗?

　　(引导学生从词的主旨和意境角度分析)

　　“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

　　“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来;“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。

　　明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

　　2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?(引导学生揣摩关键字)

　　明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。

　　3、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，请描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢?(引导学生运用联想法)

　　明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗?(“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么?顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来;谁——赵明诚。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。)

　　4、通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。比较鉴赏：“原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》

　　明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。

　　5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”

　　明确：词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……，却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以无止境的遐想。(联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”)

　　五、背诵全词，比较鉴赏李清照写愁的名句，小结李清照词的语言特色和艺术风格。

　　1、点绛唇——寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。

　　2、菩萨蛮——故乡何处是?忘了除非醉。沈水卧时烧，香消酒未消。

　　3、添字采桑子——伤心枕上三更雨，点滴霖霪;点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听!

　　4、摊破浣溪沙——梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。熏透愁人千里梦，却无情。

　　5、武陵春——闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

　　6、醉花阴——薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

　　7、玉楼春红梅——道人憔悴春窗底，闷损阑干愁不倚。要来小看便来休，未必明朝风不起。

　　8、蝶恋花——独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。

　　9、声声慢——梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得!

8、《中国古代诗歌散文欣赏：第一单元以意逆志知人论世》教案：山居秋暝(人教版高一选修教案设计)

　　第一单元以意逆志知人论世

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

　　二、过程与方法

　　结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

　　三、情感态度与价值观

　　通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受;体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

　　教学重点：

　　把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

　　教学方法：多媒体教学，讨论式教学

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢?其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。

　　二、理论指导之一：以意逆志

　　①“以意逆志”的赏析方法介绍：

　　从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。(注：以，用;意，自己的切身体会;逆，推测;志，作者写作诗歌的本意)

　　这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

　　②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢?接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌：

　　山居秋暝

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　1、请同学们把这首诗歌有感情地齐读一遍。

　　2、大家想想：这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望?你是从哪些词句感受到这一点的?(学生讨论分析，教师及时点评。)

　　参考：①这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

　　②此诗为王维山水诗中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的环境特点构成了全诗的基调。诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对理想境界之追求。

　　明月清泉，竹喧莲动，浣女归舟，层次鲜明，因果清晰，且有声有色、有静有动、构成一幅清晰和谐的雨夜秋山图。

　　(以此问题为基础，引导学生领悟：我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得从正确解读诗歌文辞入手。)

　　(幻灯显示)解读文辞，揣摩情意

　　3、历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢?试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。(学生讨论分析，教师及时点评。)

　　以此问题为基础，引导学生领悟：我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌文辞的基础上，再结合我们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣

　　(幻灯显示)融入体验，体会情趣

　　教师进一步引导：其实，正是因为我们不断地把自己的生活体验和主观感受融入到诗歌当中，使诗歌获得一种恒久的生命力。“明月松间照，清泉石上流。”千百年来脍炙人口。有的诗句还生发出新的旨趣。如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

　　总结归纳：在欣赏这首诗的过程中，我们已经学到了欣赏诗歌的一种基本方法，即孟子提出来的“以意逆志”。而且孟子在《孟子•万章上》说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害

9、人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”：湘夫人、拟行路难（其四）、蜀相、书愤(人教版高二选修学案设计)

　　整体感知

　　诗歌涉及到的主要人物形象有几个?抒情主人公是谁?

　　湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。

　　诗歌讲述的是一个什么样的故事?

　　湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。

　　3、这个故事的感情基调是什么?

　　幽怨、哀婉

　　问题探究

　　结合"以意逆志，知人论世"的欣赏方法，分析一下本诗的主旨。

　　这首诗写湘君为追求理想和爱情，是多么执著和痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望的情况下，又透露出不可抑制的哀怨、焦虑之情。这一切也正是屈原自身的写照。屈原有崇高的理想，为了实现理想，他苦苦追求，尽管屡受打击，还是坚持不懈九死而未悔。

　　此诗开头所渲染的气氛有什么作用?

　　开头所表现出来的凄凉、冷落的景色，衬托了人物的惆怅、幽怨之情，这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。

　　找出文章中运用比兴手法的句子，试作赏析。

　　①“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。

　　②“麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔”，麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡?以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。

　　屈原喜用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象。

　　白薠白芷兰草辛夷薜荔杜衡杜若石兰……

　　为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘?

　　对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。

　　6、结尾句“时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。”表现了主人公什么样的心情?这样结尾有何作用?

　　表现了主人公虽失望而仍自我安慰，虽幽怨却不失镇静优雅，打算在耐心的等待和期盼中走完相恋相思这段好事多磨的心路历程。这样结尾，其作用在于使作品既具有悲剧的情调而又不给人以悲剧的重压。

　　反馈练习

　　1、下列选项中的句子与原文不一致的是(D)

　　A、沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。B、荒忽兮远望，观流水兮潺潺。

　　C、登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。D、闻佳人兮召予，将滕驾兮偕逝。

　　2、下列说法不准确的一项是(B)

　　A、"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"这两句属于白描，表现出了一种广阔而雄浑的景象。

　　B、《九歌》中的内容大多原是流传于江南楚地的民间祭歌，屈原加以改定而保留下来。内容以叙事为主。

　　C、"鸟何萃兮薠中，罾何为兮木上"。这两个问句表现了自然现象的错位和颠倒，比喻诗人评价公的爱情不顺利，愿望得不到实现。

　　D、主要主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更加显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。

　　《拟行路难》(其四)学案

　　一、问题探究

　　诗歌开头两句采用了什么手法?表达了什么意思?

　　诗的开头两句运用了比兴的表现手法，说明了如同水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是由家庭门第的高低贵贱决定的。

　　“人生亦有命”中的“命”是指什么?结合全诗看，怎样理解“人生亦有命，安能行叹复坐愁?”所表达的思想感情?

　　从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能将社会生活中一切不正常的现象归结于“命”，只能发出无言的控诉。“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀.应该学会自我宽慰。语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，实际上，作者是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。

　　诗中“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”塑造了一个什么样的形象?

　　以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。)

　　“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言”写出了什么感情?

　　第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲破了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

　　“心非木石岂无感”一句，是诗人感情的打转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到高潮。

　　5、采用“知人论世”的方法，结合全诗内容，说说作者思想感情的变化过程，抒发了作者怎样的情感?

　　全诗突出一个“愁”字。这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感?”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。

　　全诗突出一个"愁"字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为泻愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗"妙在不曾说破，读这自然生愁"(《古诗源》卷十一)。在平淡的外表下蕴含着深沉而又激越奔放的感情。

　　二、比较阅读

　　(1)从思想内容和表达情感看，李白的《行路难》与鲍照的《拟行路难》有何异同?

　　《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。鉴赏诗歌要知道诗人所处环境：742年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

　　这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。

　　李白的《行路难》与鲍照的《拟行路难》，你更欣赏哪一首?为什么?

　　三、反馈练习

　　阅读下面这首诗，完成练习。

　　试概括这首诗的主旨

　　这首闺怨诗描写了一个被豪门贵族剥夺了青春和爱情自由的女子寂寞苦闷的生活和幽怨的心境。

　　(2)本诗最大的特点是运用了反衬的手法，试结合全诗简要分析。

　　诗人极言女子衣着的华美与居处的富丽堂皇：璇闺、玉墀、椒阁、文窗、绣户、罗幕，无以复加，就越反衬出她凄清孤苦之深，越显示出“云间之别鹤”不足恋，“野中之双凫”令人羡慕

　　根据文意，仿照划线句子的句式补充语句。

　　阅读古典诗词，你可以一一品味诗人们的思想感情，继而有所思，有所悟。读陆游、辛弃疾，你明白了什么是爱国情怀;读杜甫、白居易，你懂得了什么是忧民情结;读王维、孟浩然，你懂得了什么是寄情山水。读着，品着，渐渐地，你已经和诗人融为一体了，不知不觉中提高了自己的思想修养和审美情趣。

　　《蜀相》与《书愤》学案

　　问题探究

　　诗歌中首联最生动传神的是什么字?有何作用?对翠柏的描写，又有何作用?

　　最传神的是“寻”字。诗人借“寻”字表明此行是有目的的专程来访。它有力地表达了诗人急欲瞻仰武候祠、追慕诸葛亮的心情，为后面颂扬诸葛亮埋下伏笔，使全诗和谐统一。

　　对翠柏的描写作用有二：一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉;二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

　　颔联的诗眼是什么?试分析其表达作用。

　　颔联的诗眼应是“自”“空”，颔联表现的是幽静的春景衬托出的庄严肃穆的气氛。“碧草映阶，黄鹂隔叶”本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，所含之情就大为转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢?隔夜的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢?由此便使人自然生出“感悟怀人”之意。春色固然好，祠庙却如此寂寥冷清，只有诗人形单影只地来拜谒。难道武候被人遗忘了吗?草色越青，鸟音越美，这种感受越强烈。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙运用。

　　诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句?表达了作者怎样的情感?

　　“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，这两句高度概括了诸葛亮的一生。既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。同时还郑重地道出诗人景仰诸葛武侯的缘由。(上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏、蜀、吴鼎足三分的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其为济世雄才。下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。两句十四个字，将人们带到战乱不已的三国时代，在广阔的历史背景下，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。表达了作者对一代名相无与伦比的敬仰之情。)

　　“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒情，写得情真意挚，非常感人。

　　诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋。至此诗人写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”此句中的“英雄”指什么人?这句诗中的思想情感又是怎样的呢?

　　“英雄”，这里泛指，包括诗人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。这尾联两句承接着五、六句，表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句诗是叙事兼抒情;再加上前面六句有力铺垫，使读者感到收束得既有精神，又有余味。

　　归纳诗歌主旨。

　　这是一首咏史诗，《蜀相》表达诗人杜甫对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦。作者借游览武侯祠，称颂丞相辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。

　　首联——深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意，“丞相”这一称呼，表示尊仰之意。“何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。“柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标志，是诸葛亮伟大人格的象征，按我国传统文化心理，也是历代人民爱戴诸葛亮的见证。颔联——写祠堂内的景物，深刻地表达出对诸葛亮的怀念之情。颈联——写诸葛亮一生的丰功伟绩和精神品格，以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的丰功伟绩，表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格，同时申述诗人所以景仰诸葛亮的缘由。尾联——对诸葛亮的景仰和痛惜之情。

　　6、本诗运用哪些写作技巧?

　　①借景抒情，诗的前四句，描写祠堂之景，抒发作者对诸葛亮的深切仰慕之情和深沉痛惜之情。

　　②表达方式多样，有叙事、抒情、议论，充分体现杜诗“沉郁顿挫”的风格。

　　③对仗工整，用字传神，极富表现力。

　　反馈练习

　　1.对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：[　C]

　　A.“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。

　　B.“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。

　　C.“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

　　D.“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。

　　2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：[　B　]

　　A.首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。

　　B.颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。

　　C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。

　　D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。

　　3.下面一段文字中画横线的词语，有的必需删去，有的不能删去，有的可删可不删。请将必须删去的和不能删去的找出来，把各自序号分别写在相应的位置上.

　　为了感谢广大读者朋友们①长期以来对本刊的②支持，进一步地③提高本刊的④质量，更好有满足大家的⑤阅读要求，现本刊拟⑥决定开展读者调查活动，读者意见已⑦附在本期中，本刊⑧希望广大读者认真地⑨填写读者意见，并⑩及时寄回本刊编辑部。

　　(1)必须删去的是：①⑥⑧

　　(2)不能删去的是：②⑤

　　《书愤》

　　一、问题探究

　　1、如何理解“书愤”之“愤”?它包含哪些感情?它是通过什么样的表现手法呈现出来的?

　　报国无门，功业无成。对比

　　诗歌当中的起句、结句十分重要，尤其是起句、结句与诗的主旨、意境的关系。请解释此诗起句和结句的意思，并说说它们好在哪里?

　　首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。

　　尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。

　　如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗?

　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

　　4、《书愤》一诗抒发了诗人既“悲愤”又“豪壮”的思想感情，诗人是怎样将这两种感情抒发出来的?试结合全诗作简要分析。

　　全诗虽通篇不见“愤”字，但细细品味，其愤慨之情无处不在。首联回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，暗写其欲图恢复失地，“世事艰”暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点出了诗题中的“愤”字，形成了全诗的感情基调。颔联用六个名词组成，勾勒出两幅气壮山河的战争画面，这联承接“气如山”，将诗人的报国愿望渲染得更加鲜明，再次突出理想与现实的矛盾，与首联相比，悲愤之情更加强烈。颈联从回忆到现实，诗意转为悲凉，一“空”一“已”互为映衬，有着无限沉痛与悲愤。尾联诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，悲愤中蕴藉着豪壮之情。

　　本诗运用了哪些表现手法?

　　(1)对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老!而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端?

　　(2)用典明志，借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。

　　二、比较阅读

　　联系社会背景和作者身世，比较陆游《书愤》和杜甫《蜀相》，说说它们有哪些异同。

　　1、社会背景：离乱时代

　　2、作者经历：晚年之作胸怀大志不得重用——(创作时间、生活境遇)

　　3、主要意象：诸葛亮：杜甫——忠心、功绩(慨叹)

　　陆游——矢志不渝(羡慕)

　　4、个人情感：杜甫——不得重用的痛苦(旷古悲凉)

　　(壮志难酬)陆游——渴望北伐复国(建功立业)——(陆游以诸葛自况，渴望建功立业)

　　补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗，才因任权知军州事(暂时主持地方军队和民政事物)而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

　　总结：

　　表达技巧：杜甫——情景交融

　　陆游——用典明志

　　作品风格：杜甫——沉郁(深沉蕴藉)

　　陆游——(悲愤)悲壮——因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。

10、高三语文一轮复习导学案（新人教版）选修：中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情(人教�

　　教材篇目

　　《春江花月夜》《夜归鹿门歌》《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮》

　　单元目标

　　1.背诵并默写相关的名言名句。

　　2.复习运用置身诗境、缘景明情的鉴赏方法理解意象和感情的关系。

　　重点难点

　　1.复习掌握“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。

　　2.复习掌握分析古诗景情关系的方法。

　　课时安排

　　2课时

　　【积累运用】

　　一、字音

　　滟滟yàn霰弹xiàn汀上白沙tīng

　　潇湘xiāoxiāng寂寥jìliáo岩扉fēi

　　剡溪shàn郯城tán水澹澹dàn

　　鸾回车luán訇然中开hōng吴楚东南坼chè

　　豆蔻词工kòu垆边lú聒噪guō

　　渌水lù谢公屐jī涕泗sì

　　乾坤qiánkūn戎马róng荸荠bíqí

　　戊戌wùxū纤尘xiān纤夫qiàn

　　碣石jié扁舟piān扁平biǎn

　　青枫浦pǔ姓蒲pú天姥山mǔ

　　姥姥lǎo

　　二、字形

　　1xuān喧宾夺主xuān煊赫xuān萱草

　　2水dàndàn澹澹彰善dàn瘅恶

　　肆无忌dàn惮dàn啖以重利

　　3shàn剡溪shàn禅让shàn膳宿

　　shàn嬗变

　　4豆kòu蔻仇kòu寇

　　5jié碣石jié桀骜jié孑立jié羯鼓

　　三、词语

　　1.思考下面句中加点词语使用的正误。

　　(1)蒙山巍峨挺拔，让人高山仰止。(×)

　　(2)这个小男孩正值豆蔻年华，精力旺盛。(×)

　　(3)老师一来，这两个正在打架的孩子立刻停下来，摧眉折腰。(×)

　　(4)洞庭湖江天一色的壮景是何等迷人!(√)

　　(5)青年时代犹如春花秋月，是人生最美好的时刻。(√)

　　2解释下面句子中加点的字。

　　(1)乾坤日月浮

　　(2)訇然中开

　　(3)迷花倚石忽已暝

　　(4)烟涛微茫信难求

　　(5)吴楚东南坼

　　(6)废池乔木，犹厌言兵。

　　(7)失向来之烟霞

　　(8)岩扉松径长寂寥

　　(9)虎鼓瑟兮鸾回车

　　(10)云青青兮欲雨

　　(11)列缺霹雳

　　(12)对此欲倒东南倾

　　(13)訇然中开

　　(14)古来万事东流水

　　(15)栗深林兮惊层巅

　　3.指出下面加点词的含义与现代汉语有何不同。

　　(1)可怜楼上月徘徊

　　(2)应照离人妆境台

　　(3)惟有幽人自来去

　　(4)淳熙丙申至日

　　(5)势拔五岳掩赤城

　　四、名言名句

　　1风一更，雪一更，，故园无此声。

　　2渐黄昏，，都在空城。

　　3二十四桥仍在，，。

　　4，月涌大江流。

　　5，溪柳自摇沙水清。

　　6山中习静观朝槿，。

　　7未老莫还乡，。

　　8吴楚东南坼，。

　　9世间行乐亦如此，。

　　10，使我不得开心颜?

　　11云青青兮欲雨，。

　　12千岩万转路不定，。

　　13，惟有幽人自来去。

　　14鸿雁长飞光不度，。

　　15人生代代无穷已，。

　　16江水流春去欲尽，。

　　17，愿逐月华流照君。

　　18白云一片去悠悠，。

　　19自胡马窥江去后，，。

　　五、素材集成

　　1素材：不知江月待何人，但见长江送流水。《春江花月夜》

　　应用提示：历史如滔滔江河，滚滚而去，古今多少事又有多少人铭记于心?天地恢恢，古往今来一成不变的只有江水明月，人生比之，无疑是如芥子比之须弥，黄沙之于大漠，滴水之于大海。既然如此，为何不放弃那些如云如烟过眼即逝的虚名利禄，为民造福，争取流芳百世呢?

　　适用话题：永恒与瞬间。

　　2素材：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。(《梦游天姥吟留别》)

　　应用提示：回顾历史长卷，我看见那放荡而又才华横溢的李白。他一生都在向往能够施展政治才华，却偏偏不肯向权贵作出半点妥协。面对权贵敢让高力士脱靴、杨玉环磨墨，正是这样使他高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。

　　适用话题：张扬个性与社会需要、气节。

　　3.素材：吴楚东南坼，乾坤日月浮。(《登岳阳楼》)

　　应用提示：在诗人笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，主宰它们的沉浮，日月星辰随着湖水波动而漂荡起落，不禁让人想到杜甫一生时刻将人民的安危和国家命运放在心上，他眼中不只一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤，他胸中不仅有自己，还有天下百姓。

　　适用话题：爱国、心志、人生、历史的天空。

　　4.素材：戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　应用提示：眼望着万里江山，天下到处还动荡在兵荒马乱里，诗人倚定了栏杆，北望长安，不禁涕泗滂沱，声泪俱下了。适用话题：战争、爱国。

　　古代诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的意象和思想感情(景情关系)

　　【考点解读】

　　该考点选材多以写景抒情诗为主，以概括诗歌中的景物特点和抒发的情感为具体的考查点。试题形式则有：①从全词看，某个词表达了作者怎样的思想感情?如(2009年安徽卷)从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?②写法上考“某一联是怎样写景的?”③从“景”与“情”的角度，赏析某句。④全诗反映出作者的思想感情有何变化?等等。

　　【温馨提示】

　　①掌握部分常用鉴赏术语;②掌握部分常见的古典意象的情感指向;③注意关键的动词和形容词。

　　【考题例析】

　　1.(2011年高考湖北卷)阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。(8分)

　　登城望湖楼晚景

　　刘敞苏轼

　　雨映寒空半有无，横风吹雨入楼斜，

　　重楼闲上倚城隅。壮观应须好句夸。

　　浅深山色高低树，雨过潮平江海碧，

　　一片江南水墨图。电光时掣紫金蛇。

　　(1)两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是□□□□，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。(2分)

　　(2)两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。(2分)

　　(3)以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。(4分)

　　【参考答案】

　　(1)和风细雨

　　(2)①刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境②苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。.承上启下。

　　(3)①刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺望的一幅水墨画，运用白描手法，描绘出一幅江南水墨图。②.苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻手法，写出了雨前、雨后的壮观美景。

　　【解析】本题考查的是考查对诗歌的鉴赏能力，能力层级为E级。两首诗歌同为写景佳作，赏析时抓住诗人描写的景物，品味景物的特点，结合诗人的诗歌特点，进行全面赏析。

　　2(2011年高考江西卷)阅读下面这首诗，按要求回答问题。(8分)

　　清明①

　　黄庭坚

　　佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。

　　人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。

　　[注]①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。

　　(1)这首诗首联写景抒情有什么特点?(4分)

　　答：______________________

　　(2)指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景。(4分)

　　答：______________________

　　答案：(1)运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。

　　(2)《孟子》或《齐人有一妻一妾》。表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。

　　【注释】(1)桃李笑：形容桃花、李花盛开。(2)冢：坟墓。(3)蛰：动物冬眠。(4)这句诗用的是《孟子》中的一个寓言，讲的是齐人在坟墓前乞求祭品充饥，反而在其妻妾面前夸耀有富人请他喝酒。(5)这句诗用的是春秋时的一个典故。志士介子推不贪公侯富贵，宁可被火焚死也不下山做官。(6)是：对，正确。(7)蓬蒿：“茼蒿”的俗称。此指杂草。

　　【译诗】清明时节，桃李含笑盛开，但野田荒坟却是一片凄凉，令人哀愁的景象。春雷惊天动地，惊醒了蛰伏的龙蛇，春天雨水充足，郊外原野上的草木长得很柔嫩。过去有个齐国人在坟墓前乞求祭品充饥，回家却向妻妾炫耀，说富人请他喝酒，与此相反，晋国志士介子推不贪公侯富贵，宁可被火焚死也不下山做官。悠悠千载，贤愚混杂，谁是谁非?最后都是掩埋在长满野草的荒坟中。

　　【解析】这是诗人触景生情之作，通篇运用对比手法，抒发了人生无常的慨叹。首联以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，正与后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。由清明扫墓想到齐人乞食，由寒食禁烟想到介子推焚死，不论贤愚，到头来都是一杯黄土。诗人看到大自然的一片生机，想到的却是人世间不可逃脱的死亡的命运，表达了一种消极虚无的思想，悲凉的情绪缠绕于诗行间。这与诗人一生政治上的坎坷以及他所受的禅宗思想的浓厚影响是分不开的。但作品体现了作者的人生价值取向，鞭挞了人生丑恶，看似消极，实则愤激。

　　总之，诗人生动地描绘了清明节令到来时，万物欣欣向荣，生机勃勃的动人景象，与杜牧诗不用典故，也没有浓艳华丽的词藻，而是运用白描的手法，朴素的语言，为我们描绘出一幅淳朴的乡村风俗画，给人以美的艺术享受相映成趣，读后令人回味无穷。

　　【定点训练】

　　一、基础过关

　　1解释下列加点的词语

　　(1)云青青兮欲雨

　　(2)青冥浩荡不见底

　　(3)失向来之烟霞

　　(4)可怜楼上月徘徊

　　(5)熊咆龙吟殷岩泉

　　(6)栗深林兮惊层巅。

　　(7)列缺霹雳，丘峦崩摧

　　2.在横线上填写恰当的句子。

　　(1)在《梦游天姥吟留别》中表现诗人对人生失意和深沉感慨的诗句是。

　　(2)表现天姥山高大的诗句是：。

　　(3)韦庄的《菩萨蛮》中表现词人矛盾情感的句子是：。

　　(4)《登岳阳楼》中描写洞庭之景的句子是：;描写诗人凄惨处境的句子是：。

　　(5)红颜弃轩冕，。

　　(6)，阴阴夏木啭黄鹂。

　　二、阅读鉴赏

　　3.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　满江红

　　登黄鹤楼有感

　　岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山①前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

　　兵安在?膏锋锷。民安在?填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

　　【注】①万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

　　(1)词中写了哪些“风尘恶”的景象?

　　(2)词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化?

　　4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　客中初夏

　　司马光

　　四月清和雨乍晴，南山当户转分明。

　　更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

　　(1)这首诗描写的主要内容是，初夏天气的总体特点是。

　　(2)这首诗一共写了哪几方面的景物?表达了作者怎样的心情?

　　5.阅读下面这首词，回答后面的问题。

　　菩萨蛮(其二)

　　韦庄

　　人人尽说江南好，游人只合①江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人②似月，皓腕凝霜雪③。未老莫还乡，还乡须断肠。

　　【注】①合：应当。②垆边人：酒家女。③霜雪：形容女子手腕白皙。

　　(1)简要概括词中从哪些方面写出了“江南好”。

　　(2)客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。

　　6.阅读下面这首唐诗，回答问题。

　　齐安郡后池绝句

　　杜牧

　　菱透浮萍绿满池，夏莺千啭弄蔷薇。

　　尽日无人看微雨，鸳鸯相对浴红衣。

　　(1)这首绝句通篇写景，景中有情。运用了什么手法写景?

　　(2)透过诗中情景我们看到了诗人此时怎样的心境?

　　7.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　谢亭送别

　　许浑

　　劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。

　　日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。②

　　【注】①劳歌：本指在劳劳亭(旧址在今南京市南，是一个著名的送别之地)送客时唱的歌，后来成了送别歌的代称。②西楼：指榭亭。

　　第二句和第四句运用了什么方法?表现了景物怎样的特征?这两句表达了诗人怎样的思想情感?请作简要分析。

　　8.阅读下面一首诗，然后回答后面的问题。

　　十五夜望月

　　王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

　　(1)三、四句抒发了作者什么样的感情?

　　(2)第四句中“落”也有写作“在”的，你认为用哪一个词更好?请说明理由。

　　9.读下面王勃的两首诗，回答问题。

　　江亭月夜送别(其一)

　　江送巴南水，山横塞北云。

　　津亭秋月夜，谁见泣离群。

　　江亭月夜送别(其二)

　　乱烟笼碧砌，飞月向南端。

　　寂寞离亭掩，江山此夜寒。

　　(1)王勃的这两首同题送别诗，在表情达意的写法上有何主要区别?请作简要分析。

　　(2)有人评点《江亭月夜送别(其二)》这首诗时，称赞“寒”字之妙：“一片离情，俱从此字托出。”你是否同意这种看法或另有见解?请简要阐释。

　　三、扩展阅读

　　阅读下面的文字，完成10～13题。

　　在西域读李白

　　夏立君

　　①李白的生命是由西域移植到大唐版图的。

　　②异域情调、漂泊情怀其实充满李白所有诗文。李白是没有故乡的，或者说无处不是故乡，醉酒的地方就是故乡。他由碎叶入蜀，由蜀入荆楚入山东，由山东又辐射到大唐各地。沸腾的血液使他不能在任何一个地方安住，他永远行走在漂泊的长路上，饮他的酒，洒他的泪，唱他的歌。“天地者，万物之逆旅;光阴者，百代之过客。”(李白《春夜宴桃花园序》)这是诗人眼中的时间和宇宙——天地间只有逆旅和过客。诗人拒绝根的存在。这是彻底的漂泊情怀：把生命看做一场纯粹的漂泊，并这样实践着，在中国文化史上是没有第二人的。

　　③李白实在是中国诗人中的游侠。他的浪漫、癫狂、爱恨情仇、寂寞与痛苦、梦与醒，他的豪气义气，他的漂泊，全都达于极端。“我本楚狂人，凤歌笑孔丘。”所有读书人心目中的偶像却不是他偶像。他有时也说孔丘几句好话，那是他向往功名富贵了。在他眼里，游侠比皓首穷经的儒生光彩多了。“齐有倜傥生，鲁连特高妙……意轻千金裘，顾向平原笑。吾亦淡荡人，拂衣可同调。”(李白《古风其十》)只有鲁仲连这样的侠客才是可与之同调的朋友。李白自称“十五好剑术”，传说中他曾手刃数人。他二十几岁便“仗剑去国，辞亲远游”，在维扬(今扬州)不到一年，“散金三十万，有落魄公子，悉皆济之”。这都是些游侠行径。他与朋友吴指南游楚，吴不幸病死于洞庭，李白抚尸大哭。大约那时洞庭一带还是很荒凉的，老虎来了，李白坚守不动。老虎走了，他将朋友权且葬下，后又返回旧地，起出朋友骨殖，就着湖水洗净，背着这骨殖走了很远的路，为朋友重新选择了葬地。有这份超乎功利之上的痴情，就是一位真正的游侠了。即使闯进了朝廷，他那强横的乃至有些无赖的游侠脾气也是不改的。力士脱靴，贵妃捧墨，御手调羹，他要求权贵尊重他，皇帝也应把他当朋友待才好。他不习惯仰视。他之信任自己远胜过别人对他的信任。这一切足令权贵齿冷，令谦谦君子瞠目结舌。

　　④鲁仲连功成却拒绝平原君赏赐给他的富贵功名，因而取得了不仰视权贵，进而折服权贵的资格。李白大呼要功名，要富贵，要酒，要女人，要朋友，却仍然要求权贵与他平交，不得小看他。这个李白呀，他不知道这是怎样一个妄想!

　　⑤在喀什、若羌、阿勒泰、伊犁这些西域城市之间跋涉，每个地方的人文地理都给我有力的震撼。几十个世纪以来，这片广袤的大地为游牧民族提供了表演的舞台，今日，我们仍能感受到游牧者后裔的单纯与猛烈。昆仑山、天山、阿勒泰山，像横亘中亚细亚的三架竖琴，将咚咚的马蹄声传递到最遥远的地方。骑士们贲张的血脉不理会任何荒凉。成吉思汗的马队从塔尔巴哈台从伊犁河从阿勒泰山掠向中原，将浩瀚的里海变成内陆湖。多么凶蛮单纯而强烈的节奏啊!这个“只识弯弓射大雕”的大汗可真是大手笔啊。李白从另一个方向来了，大地高山冰川骏马胡姬，化为他精神的马队。他不在意中原已有的温柔敦厚细腻空灵，大笔横扫，狂飚突进，给大唐诗坛注入西域骑士的剽悍与纯粹，令所有骚人墨客为之一惊。洞庭烟波，赤壁风云，蜀道猿啼，浩荡江河，全都一下子飞扬起来。

　　⑥游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐山水。

　　10.“诗人拒绝根的存在”一句，“根”指的是什么?诗人为何拒绝根的存在?

　　11.作者从哪些方面写出了“李白实在是中国诗人中的游侠”?请联系文章第③节，分点表述。

　　12.(1)文章第④节说“他不知道这是怎样一个妄想”，为什么说是一个“妄想”?

　　(2)文章在第⑤节中概括描绘了“昆仑山”、“骑士”和“成吉思汗的马队”等诸多形象，有什么作用?

　　13.本文的结尾有什么特点?请谈谈这种结尾对你写作的启示。

　　第二单元置身诗境缘景明情

　　参考答案

　　【积累应用】

　　三、

　　2.(1)象征天地、阴阳等(2)形容声音很大(3)天黑，夜晚(4)实在(5)分裂，这里引申为划分(6)被战争破坏而未恢复的城池(7)原来(8)石门(9)名词“鼓”用作动词，弹奏(10)名词“雨”用作动词，下雨(11)名词“霹雳”作动词，意思是电闪雷鸣(12)方位名词“东南”用作“倾”的状语，向东南(13)“中”用作“开”的状语，在中间(14)方位名词“东”用作“流”的状语，向东(15)栗，使……战栗;惊，使……惊动

　　3.(1)古，可爱。今，值得怜悯。(2)古，离家在外的人。今，离群索居之人。(3)古，隐居者。今，心情郁闷，不开心的人。(4)古义指冬至这一天。今义指到了这一天。(5)古义指超出。今义，动词，抽出。

　　四、

　　1.聒碎乡心梦不成2清角吹寒3波心荡，冷月无声4星随平野阔5野桃含笑竹篱短6松下清斋折露葵7还乡须断肠8乾坤日月浮9古来万事东流水10安能摧眉折腰事权贵11水澹澹兮生烟12迷花倚石忽已暝13岩扉松径长寂寥14鱼龙潜跃水成文15江月年年望相似16江潭落月复西斜17此时相望不相闻18青枫浦上不胜愁19废池乔木，犹厌言兵

　　【定点训练】

　　一、基础过关

　　1.(1)“青青”，黑沉沉的。“雨”名词作动词，下雨。(2)“青冥”，天空。(3)“向来”，原来的。(4)“可怜”，可爱。(5)“殷”，象声词作动词，震响。(6)“栗”，使……战栗;“惊”，使……惊动。(7)名词“霹雳”作动词，电闪雷鸣)

　　2.(1)世间行乐亦如此，古来万事东流水(2)天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾(3)未老莫还乡，还乡须断肠(4)吴楚东南坼，乾坤日月浮。亲朋无一字，老病有孤舟(5)白首卧松云(6)漠漠水田飞白鹭

　　二、阅读鉴赏

　　3.(1)铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。

　　(2)由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

　　4.(1)初夏的风光;清和(清新、和暖)(2)晴景、雨景、远景、近景;表达了诗人对夏日风物的喜悦心情。

　　5.(1)“春水碧于天”描绘了江南水乡的景色(风景美)。(或：描绘了江南水乡的秀色。)“画船听雨眠”描绘了江南人的生活(情趣)美。(或：描绘了悠然自得的情趣。)“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江南的人美。(2)久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回家乡，否则会因为过早离开江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度的赞美和留恋之情。

　　6.(1)此诗颜色多彩而又协调，运用了以动表静、以声响显示幽寂的反衬手法。

　　(2)在一个“尽日无人”的环境，隐然还有一位尽日看雨之人，可见其百无聊赖之情状;而相对戏水的鸳鸯，更映衬出看雨的孤独。

　　7.第二句用反衬的手法，以乐景写哀情，在青山急流间红叶满树，突出了景物的鲜艳美丽。第四句用了借景抒情的手法，写了酒醒后西楼下满天的风雨。凄冷的景物衬托出诗人凄清的情感。这两句诗含蓄地表达了诗人的离愁别绪。

　　8.(1)对月怀远、别离思聚的感情。(2)①“落”字好;它给人以动感，化无形为有形，仿佛那段秋思随着银月的清辉一齐洒落人间似的，使“秋思”形象化，更为生动感人。②“在”字较好，明明自己在怀人，偏偏说“秋思在谁家”，用“在”使秋思拟人化，将诗人对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。(两种答案，言之成理皆可)

　　9.(1)第一首用“谁见泣离群”直接抒情，表达离愁，第二首用寓情于景、景中见情的手法委婉(间接)表达离情。(2)同意。作者感到此夜江山寒，一个“寒”字写出友人离去后心情的沉重与冷寂。(此题为开放题型，可以不同意而肯定其它字眼，言之成理即可)

　　三、10.“根”指的是故乡。因为他认为天地间只有逆旅和过客，他把生命看做一场纯粹的漂泊。

　　11.(1)重侠轻儒。(2)轻财重义(或重视友情)。(3)藐视权贵。

　　12.(1)李白既没有取得像鲁仲连那样“不仰视权贵，进而折服权贵”的功名，也没有像鲁仲连那样拒绝功名富贵，追求世俗却不阿谀权贵。这当然是一个妄想。(2)这些形象都具有西域的特征，描绘这些形象是为了引出李白诗歌中“剽悍与纯粹”的西域风格特点，是为了引出李白独特的诗风对大唐诗坛的影响。(可联系文章的主旨)

　　13.文章的结尾形象生动：含蓄点明了李白独特的诗风对大唐诗坛的影响以及他在唐代诗坛上的重要位置。

11、高三语文一轮复习导学案（新人教版）选修：中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世

　　教材篇目

　　《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难(其四)》《蜀相》《书愤》

　　单元目标

　　1.背诵并默写相关的名言名句。

　　2.复习以意逆志，知人论世的鉴赏方法。

　　重点难点

　　1.复习“以意逆志知人论世”的诗歌鉴赏方法。

　　2.复习掌握分析古诗主旨的方法。

　　课时安排

　　2课时

　　一、字音

　　御宇yù回眸móu粉黛dài

　　姊妹zǐ鼙鼓pí霓裳nícháng

　　城阙què云栈zhàn萦纡yíngyū

　　马嵬wéi临邛qióng仙袂mèi

　　玉簟秋diàn凝睇dì巨擘bò

　　眇眇miǎo骋望chěng潺湲chányuán

　　水裔yì江皋gāo踯躅zhízhú

　　柏森森bǎi绸缪chóumóu思悄然qiǎo

　　静悄悄qiāo千乘shèng乘风归去chéng

　　号哭háo喊号子hào载歌载舞zài

　　一年半载zǎi

　　二、字形

　　度春xiāo宵无闲xiá暇

　　三顾频fán烦渔阳pí鼙鼓

　　珠bó箔银屏qiān搴汀洲兮

　　修qì葺wǎng罔薜荔

　　长cháng使英雄泪满襟

　　瓜洲zhōu渡雁zì字回时

　　三、词语

　　1辨析语句中加点成语使用的正误。

　　(1)我们应该长风破浪，勇往直前。(√)

　　(2)这个小女孩既聪明又可爱，真是天生丽质。(√)

　　(3)希望我们的友谊天长地久，万古长青。(√)

　　(4)老师三顾茅庐，了解小芳的家庭情况。(×)

　　(5)远处放炮开山的声音真是石破天惊。(×)

　　2解释句中加点的字。

　　(1)姊妹弟兄皆列土

　　(2)东望都门信马归

　　(3)耿耿星河欲曙天

　　(4)其中绰约多仙子

　　(5)登白兮骋望

　　(6)鸟何萃兮中

　　(7)夕济兮西澨

　　(8)时不可兮骤得

　　(9)疏石兰兮为芳

　　(10)罾何为兮木上

　　3指出下列加点词的含义与现代汉语有何不同。

　　(1)可怜光彩生门户。

　　(2)雪肤花貌参差是

　　(3)举杯断绝歌路难

　　四、名言名句

　　1.解释下面的句子。

　　(1)闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。

　　(2)时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。

　　(3)映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　(4)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　2.(1)帝子降兮北渚，。(屈原《湘夫人》)

　　(2)回眸一笑百媚生，。(白居易《长恨歌》)

　　(3)酌酒以自宽，。心非木石岂无感?。(鲍照《拟行路难》)

　　(4)骊宫高处入青云，。(白居易《长恨歌》)

　　(5)西宫南苑多秋草，。(白居易《长恨歌》)

　　(6)蜀江水碧蜀山青，。(白居易《长恨歌》)

　　(7)，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，。(杜甫《蜀相》)

　　(8)君王掩面救不得，。(白居易《长恨歌》)

　　(9)，将以遗兮远者。(屈原《湘夫人》)

　　(10)，罾何为兮木上?(屈原《湘夫人》)

　　(11)七月七日长生殿，。(白居易《长恨歌》)

　　(12)，此恨绵绵无绝期。(白居易《长恨歌》)

　　(13)捐余袂兮江中，。(屈原《湘夫人》)

　　(14)花自飘零水自流。，。此情无计可消除，，。(李清照《一剪梅》)

　　(15)时不可兮骤得，。(屈原《湘夫人》)

　　(16)，梨花一枝春带雨。(白居易《长恨歌》)

　　(17)塞上长城空自许，。出师一表真名世，!(陆游《书愤》)

　　(18)，洞庭波兮木叶下。(屈原《湘夫人》)

　　(19)丞相祠堂何处寻?。，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

　　(20)，从此君王不早朝。(白居易《长恨歌》)

　　(21)，尽日君王看不足。(白居易《长恨歌》)

　　(22)归来池苑皆依旧，。(白居易《长恨歌》)

　　(23)在天愿作比翼鸟，。(白居易《长恨歌》)

　　五、素材集成

　　1.素材：但令心似金钿坚，天上人间会相见。(《长恨歌》)

　　应用提示：生死相离，两界茫茫，李隆基和杨玉环为我们上演了一场爱情悲剧。然而他们那份对爱情的执著、坚定，即使阴阳相隔，仍然燃起了永不泯灭的烈火。适用范围：信念。

　　2.素材：泻水置平地，各自东西南北流。(《拟行路难》)

　　应用提示：门阀制度阻碍了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心中不平。鲍照出身寒微，“身第孤贱”，空有一身才华，郁郁不得志。他以常见的自然现象比兴，用平地的水向四面八方流，比喻人的出身门第不同，命运也不同。适用范围：出身与人生。

　　3.素材：三顾频烦天下计。(《蜀相》)

　　应用提示：刘备为匡扶汉室，一统天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。诗人杜甫处于国家分崩离析、人民流离失所之际，爱国之心使其忧心如焚，他渴望能有忠臣贤相匡扶社稷，整顿乾坤，恢复国家统一。适用范围：人才——求贤若渴，礼贤下士。

　　4.素材：两朝开济老臣心。(《蜀相》)

　　应用提示：报恩、士为知己者死、愚忠、“鞠躬尽瘁，死而后已”，辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅呕心沥血，耿耿忠心，开济两朝耗尽了他生命的智慧，“鞠躬尽瘁，死而后已”浓缩了他生命的全部。一代智圣诸葛亮，大业未竟身先去，忠肝义胆真英豪!

　　5.素材：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(《书愤》)

　　应用提示：“谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平”，梁启超给予高度评价。垂暮之年的陆游忧心忡忡，北望中原，不禁泣泪沾襟。想想自己空以卫国柱石自许却早已“鬓先斑”，不禁羡慕起诸葛亮，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。适用范围：理想、怀才不遇、壮志难酬。

　　6.素材：宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。(《越中览古》)

　　应用提示：当勾践胜吴归来时，已把昔日的屈辱与苦难忘得一干二净，完全陶醉在胜利的喜悦之中，这样做的结果必然使胜利化为乌有。喻示人们应做到“胜不骄、败不馁”，不应忘记失败的教训，不断反思自己，检省自己，方能使事业长盛不衰。适用范围：“昨天、今天、明天”，记忆，时间，“胜不骄、败不馁”，反思，失败与成功，“前世不忘，后世之师”。

　　7.素材：安能行叹复坐愁。(《拟行路难》)

　　应用提示：面对门阀制度的阻碍，鲍照郁郁不得志，然而他并未消沉，而是发出“安能行叹复坐愁”的呼声，喻示在逆境中不应发愁，应自我宽解，心胸宽阔。适用范围：自强不息、面对逆境、心态。

　　默写常见的名句名篇

　　【考点解读】

　　“默写常见的名句名篇”指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感情及熏陶，提高人文素质。考查方式为默写，具体考查类型有三种：

　　1给出标题或开头一句，要求学生默写全篇内容。如(2008年广东卷)锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。，。(李商隐《锦瑟》)

　　2给出上句或下句，让考生填写下句或上句。如(2009年全国卷Ⅰ)子曰：“知者不惑，,。”(《论语•子罕》)尔来四万八千岁，。西当太白有鸟道，。

　　3提供特定语境，让考生填写相关古代名句。如(2008年湖北卷)古代诗人有许多抒发人生感慨的名句，如屈原《离骚》“唯草木之零落兮，①”;李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，②”;杜甫《登岳阳楼》“亲朋无一字，③”;苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，④”。

　　此题型以课本上的名句名篇为主，兼考课外知名度高的名句或名篇。

　　复习时注意以下几点：①领悟含义，圈点强记，边诵边写;②突破生僻难写字，规范书写;③要注意同音异义词、同义异形词;④要留意具体语境、语句顺序、语句出处;⑤注意审题看清要求。

　　【考题例析】

　　1.(2011年高考北京卷)在横线处写出诗文原句(限选其中4道题)。(8分)

　　①莫春者，，冠者五六人，童子六七人，，风乎舞雩，咏而归。(《论语•子路、曾暂、冉有、公西华侍坐》)

　　②鹏之徒于南冥也，，，去以六月息者也。

　　(《庄子•逍遥游》)

　　○3当奖率三军，北定中原，,,兴复汉室，还于旧都。

　　(诸葛亮《出师表》)

　　○4衔远山，吞长江，,横无际涯，,气象万千。

　　(范仲淹《岳阳楼记》)

　　○5楼船夜雪瓜洲渡，,,镜中衰鬓已先斑。

　　(陆游《书愤》)

　　○6,毕竟东流去。,山深闻鹧鸪。

　　(辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》)

　　【参考答案】(1)春服既成浴乎沂(2)水击三千里抟扶摇而上者九万里(3)庶竭弩钝攮除奸凶(4)浩浩汤汤朝晖夕阴(5)铁马秋风大散关塞上长城空自许(6)青山遮不住江晚正愁余

　　【试题分析】要养成“一字不差”的能力。

　　2.(2011年山东潍坊月考)补写出下列名篇名句中的空缺部分。(任选3个小题)(6分)

　　(1)敏而好学，，是以谓之文也。(《论语•公冶长》)

　　古来圣贤皆寂寞，。(李白《将进酒》)

　　(2)江畔何人初见月??(张若虚《春江花月夜》)

　　，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》)

　　(3)知我者，谓我心忧;，。(《诗经•黍离》)

　　齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。(苏洵《六国论》)

　　(4)君子生非异也，。(《荀子•劝学》)

　　弦弦掩抑声声思，。(白居易《琵琶行》)

　　答案及解析

　　(1)不耻下问惟有饮者留其名

　　(2)江月何年初照人东篱把酒黄昏后

　　(3)不知我者谓我何求与嬴而不助五国也

　　(4)善假于物也似诉平生不得志

　　诗歌的主旨

　　【考点解读】

　　对诗歌的主旨的考查，体现在“分析内容要点，概括中心思想”“分析概括评价作者的观点态度”上，往往和作者的感情结合在一起。题型有：①这首诗的主旨是什么;②某句描写与主题的关系;③几种观点你同意哪种，简要分析等等。

　　【考题例析】

　　(2011年高考全国卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。(8分)

　　关河令周邦彦①

　　秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!

　　[注]①周邦彦(1056~1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

　　(1)从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的?请简要说明。

　　答：

　　答案：(1)(3分)是以时间推移为线索来写的，上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时，下阕写作者难以入眠的情景已经推移到更深、人去、夜寂静时。

　　【命题意图】本题考查考生理解文学作品内容和分析结构布局的能力。

　　【解析】在近几年全国卷的同一考点的题型中，这种设问是非常新颖的，但难度并不大。解答时，重在审清题干要点。抓住“渐向暝(慢慢变得昏暗，已是薄暮时分)”、“更深”，便不难发现是按照时间顺序来写的。

　　(2)简要分析作者在这首词中所表现的心情。

　　答：

　　答案：(2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等待亲人的消息，但盼来的只是“雁无影”;下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之情更进一步。

　　【命题意图】本题考查考生理解作品主题、把握作者思想感情的能力。

　　【解析】全词最后一句是直抒胸臆，除此之外，都是情景相生，要注意抓住情与景连结、相融的词语，如：“阴、暝、凄冷、寂静”，这几个词语既描写了景物，渲染了氛围，也蕴含了作者的内心感受。另外，抓住意象，也是解题的关键点，如：“雁(影)”、“(孤)灯”，前者表现羁旅漂泊的境况，后者表现孤独凄苦的感情。

　　【定点训练】

　　一、名言名句

　　1.补写出下列句中的空缺部分。

　　(1)回眸一笑百媚生，。

　　(2)，秋雨梧桐叶落时。

　　(3)在天愿作比翼鸟，。，。

　　(4)帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。，。

　　(5)心非木石岂无感?。

　　(6)三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。，。

　　(7)，中原北望气如山。，铁马秋风大散关。

　　(8)，御宇多年求不得。

　　(9)，与佳期兮夕张。

　　(10)丞相祠堂何处寻?。，。，。，。(杜甫《蜀相》)

　　(11)云中谁寄锦书来?，月满西楼。(李清照《一剪梅》)

　　(12)早岁那知世事艰，。楼船夜雪瓜洲渡，。，镜中衰鬓已先斑。，!(陆游《书愤》)

　　(13)花自飘零水自流。，。，，。(李清照《一剪梅》)

　　(14)越王勾践破吴归，。宫女如花满春殿，。(李白《越中览古》)

　　(15)帝子降兮北渚，。，。，与佳期兮夕张。，。(屈原《湘夫人》)

　　二、字词

　　2.下列加点字的意义解释不正确的一项是

　　A其中绰约多仙子绰约：美好轻盈的样子

　　B登白兮骋望骋望：奔驰远望

　　C鸟何萃兮中萃：聚集

　　D夕济兮西澨西澨：西面水边

　　3.下列句子有通假字的一项是

　　A罔薜荔兮为帷

　　B擗蕙櫋兮既张

　　C辛夷楣兮药房

　　D九嶷缤兮并迎

　　4.下列加点的词，古今意义有变化的一组是

　　①可怜光彩生门户

　　②雪映花貌参差是

　　③金屋妆成娇侍夜

　　④回眸一笑百媚生

　　⑤安能行叹复坐愁

　　⑥千载谁堪伯仲间

　　A①③B②④C①②D⑤⑥

　　三、阅读鉴赏

　　5.(2011年天津二中三测)阅读下面的诗，按要求作答。

　　严郑公宅同咏竹

　　唐•杜甫

　　绿竹半含箨，新梢才出墙。

　　色侵书帙晚，阴过酒樽凉。

　　雨洗涓涓净，风吹细细香。

　　但令无剪伐，会见拂云长。

　　【注】严郑公，即严武，受封郑公。箨(tuò)，笋壳。帙，包书的布套。

　　(1)本诗前三联描写出竹子怎样的形象?

　　(2)请赏析“色侵书帙晚”一句。

　　(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。

　　6.请比较下面两诗在主旨、写法上的异同。

　　越中览古

　　李白

　　越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

　　宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

　　苏台览古

　　李白

　　旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。

　　只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。

　　7.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　龙标野宴

　　王昌龄

　　沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

　　莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

　　【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。

　　两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。

　　8.(2011重庆三中测试)阅读下面的曲词，回答问题。

　　【折桂令】问秦淮

　　孔尚任

　　问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫?罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

　　(1)“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法?

　　(2)“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分析。

　　9.(2011年山东日照一中测试)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　题西溪无相院

　　张先

　　积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。

　　浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

　　入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。

　　已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。

　　(1)这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。

　　(2)第二联是怎样写景的?请简要分析。

　　10.阅读下面一首诗，回答问题。

　　蟾宫曲•九日①

　　张可久

　　对青山强整乌纱②，归雁横秋③，倦客思家。翠袖殷勤，金杯错落④，玉手琵琶。人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。

　　【注】①九日：农历九月九日，中国人素有登高思乡习俗。②对青山强整乌纱：意为自己勉强登高。乌纱泛指帽子。③归雁横秋：应为“横秋归雁”的倒装句式。④金杯错落：酒桌上觥筹交错。

　　(1)这是元曲作家张可久写的一首被后人称为“清而且丽”的散曲。张可久终生仕途失意，故终日沉湎诗酒世界，寄情山水之间。你认为这首曲中揭示主题的是哪一句?

　　(2)“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”点染了一种怎样的气氛?

　　(3)“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”的描写是否与主题有关?

　　11.根据你对诗词鉴赏考点的理解，试对《一剪梅》命制两道题交给同桌做一做。

　　一剪梅

　　李清照

　　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　四、阅读下面的文章，完成12～15题。

　　乱世中的美神(节选)

　　梁衡

　　李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。作为女人，她处在封建社会的底层。作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境界，这就难免有孤独的悲哀。本来，两千多年封建社会，来来往往有多少人都在心安理得、随波逐流地生活。

　　你看，北宋仓皇南渡后不是又夹风夹雨，称臣称儿地苟延了152年吗?尽管与李清照同时代的陆游愤怒地喊道：“公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。”但朝中的大人们不是照样做官，照样花天酒地吗?你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏风月，琴棋书画了一生吗?你看，有多少女性，不学什么辞藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗?但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事;以女人之身，求人格平等、爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身。凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。

　　“明月松间照，清泉石上流。”(王维)从骨子里讲，李清照除追求民族气节和政治上的坚定外，还追求人格的超俗。她总是清醒地持着一种做人的标准，顽强地守着自己的节操。在未遭大难，生活还比较稳定时，已见出她高标准的人格追求。当年赵明诚在莱州做官，她去探亲，见室中诗书不多，竟大不悦。以后世事纷扰，她就更超群拔俗，出污泥而不染。她是站在世纪的高阁之上，穿越时空，俯视众生的，所以有一种特殊的寂寞。

　　有一本书叫《百年孤独》，李清照是千年孤独，环顾女界无同类，再看左右无相知，所以她才上溯千年到英雄霸王那里去求相通，“至今思项羽，不肯过江东”。还有，她不可能知道，千年之后，到封建社会气数将尽时，才又出了一个与她相知相通的女性——秋瑾，秋瑾回首长夜3000年，也长叹了一声：“秋风秋雨愁煞人!”

　　如果李清照像鲁迅笔下的祥林嫂一样，是一个已经麻木的人，也就算了;如果李清照是以死抗争的杜十娘，也就算了。她偏偏是以心抗世，以笔唤天，她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪抽丝剥茧般地进行了细细的纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中有执著坚忍的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去。

　　郑振铎在《中国文学史》中评价说：她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词;他们一大半是代女主人公立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。

　　随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案。可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。

　　12.作者将李清照称为“乱世中的美神”，她的“美”在文中有哪些体现?试结合全文，分条陈述。

　　答：

　　13.如何理解“李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人”的含义?

　　答：

　　14.大量引用是本文的一大特色，试分析文章中引用陆游和王维诗句的作用。

　　答：①引用陆游诗句的作用：

　　②引用王维诗句的作用：

　　15.文章是写李清照崇高人物的，写祥林嫂、杜十娘、秋瑾这些女性各有什么作用?

　　答：

　　第一单元以意逆志知人论世

　　参考答案

　　三、

　　2.(1)封爵赐邑(2)意思是无心鞭马，任马前行(3)天色微明的样子(4)美好轻盈的样子(5)纵目远望(6)聚集(7)西面水边(8)轻易，一下子(9)散布(10)渔网

　　3.(1)这里是“可爱，可羡”，今义是怜悯

　　(2)这里是“差不多”，今义是长短、高低、大小不齐

　　(3)这里是“停止”，今义为“隔断或没有消息”

　　四、

　　1略

　　2(1)目眇眇兮愁予

　　(2)六宫粉黛无颜色

　　(3)举杯断绝歌路难吞声踯躅不敢言

　　(4)仙乐风飘处处闻

　　(5)落叶满阶红不扫

　　(6)圣主朝朝暮暮情

　　(7)三顾频烦天下计长使英雄泪满襟

　　(8)回看血泪相和流

　　(9)搴汀洲兮杜若

　　(10)鸟何萃兮中

　　(11)夜半无人私语时

　　(12)天长地久有时尽

　　(13)遗余褋兮澧浦

　　(14)一种相思两处闲愁才下眉头却上心头

　　(15)聊逍遥兮容与

　　(16)玉容寂寞泪阑干

　　(17)镜中衰鬓已先斑千载谁堪伯仲间

　　(18)袅袅兮秋风

　　(19)锦官城外柏森森映阶碧草自春色

　　(20)春宵苦短日高起

　　(21)缓歌慢舞凝丝竹

　　(22)太液芙蓉未央柳

　　(23)在地愿为连理枝

　　【定点训练】

　　一、1.(1)六宫粉黛无颜色

　　(2)春风桃李花开夜

　　(3)在地愿为连理枝天长地久有时尽此恨绵绵无绝期

　　(4)袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下

　　(5)吞声踯躅不敢言

　　(6)出师未捷身先死长使英雄泪满襟

　　(7)早岁那知世事艰楼船夜雪瓜洲渡

　　(8)汉皇重色思倾国

　　(9)登白兮骋望

　　(10)锦官城外柏森森映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟

　　(11)雁字回时

　　(12)中原北望气如山铁马秋风大散关塞上长城空自许出师一表真名世千载谁堪伯仲间

　　(13)一种相思两处闲愁此情无计可消除才下眉头却上心头

　　(14)战士还家尽锦衣只今惟有鹧鸪飞

　　(15)目眇眇兮愁予袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下登白兮骋望鸟何萃兮中罾何为兮木上

　　二、

　　2.B(纵目远望)

　　3.A(“罔”通“网”)

　　4.C(①这里是“可爱，可羡”，今义是怜悯。②这里是“差不多”，今义是长短、高低、大小不齐)

　　三、

　　5.(1)形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。

　　(2)翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。

　　(3)答案符合诗意，言之成理即可。

　　示例一：要尊重天性，顺应自然。

　　示例二：要呵护人才，不要摧残人才。

　　示例三：期待得到提携，使自己有所作为。

　　6.此两诗都是览古之作，一写越王勾践，一写吴王夫差，表现两大敌对势力首领的主题相同，题材近似。但越中一首，着重在明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主意。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感。

　　7.李白诗中的“愁”是怀人之愁;它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁;作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。

　　8.(1)借代、反问。

　　(2)通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。

　　9.(1)过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影);莫放修芦碍月生，暗写月影(或芦影)(2)上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字;下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

　　10.(1)从标题“九日”及全文内容看，本文主题应为重阳佳节，倦客思家，所以“倦客思家”应为表达主题的句子。

　　(2)“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”点染了一种凄凉的气氛，这种气氛的渲染，有助于思乡主题的表达。

　　(3)“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”是作者回忆从前歌舞升平的欢乐景象。用从前歌舞升平的稍纵即逝衬托现实中人老白发的凄凉，告诫游子不再留念他乡，而是“倦思”故乡。这恰是主题的最好表达。

　　11.提示：主要从诗歌主旨和表现方法方面出题。

　　四、12.(6分)李清照的美体现在：(1)追求民族气节和政治立场上的坚定;(2)追求人格超俗和爱情之尊;(3)化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。(每条2分，意思对即可)

　　13(6分)在封建社会，女人应依附男人，没有独立的社会地位;而李清照作为知识分子，处在社会思想的制高点，她看到了许多许多别人看不到的事情，追求着许多别人不追求的境界。正由于这两方面的矛盾，她只能生活在孤独与悲哀之中，这就是李清照的悲剧。(前一句4分，后一句2分)

　　14(4分)引陆游诗句的作用在于借陆游的愤怒揭示了当时的社会现实，交待了李清照生活的社会背景;引王维的诗句在于赞美李清照如“松间明月”“石上清泉”般的超俗人格。(每条2分，意思对即可。)

　　15.与祥林嫂对比，表现李清照对现实的关注;与杜十娘相比，显出李清照的坚忍、执著;与秋瑾对照，表现她们在人格追求上的相知相遇。

12、《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元：创造形象诗文有别(高三语文一轮复习导学案)

　　教材篇目

　　《过小孤山大孤山》《庖丁解牛》《项羽之死》《阿房宫赋》

　　单元目标

　　1.背诵并默写相关的名言名句。

　　2.分析部分词类活用现象，掌握重点实词“弥、迁、请、劝、若、书、孰、说”义项。

　　3复习“爱、过、道、怜、如、省、善、许、族、卒”实词意义。

　　4掌握虚词“焉、而、夫、为、于”的用法。

　　5复习“筛选文中信息”的方法。

　　重点难点

　　1.掌握重点实虚词。

　　2.复习掌握“筛选文中信息”的方法。

　　课时安排

　　2课时

　　【积累运用】

　　一、名言名句

　　填写下面名句的空缺部分

　　1彼节者有间，而刀刃者无厚; ， ，是以十九年而刀刃若新发于硎。

　　2 ! !骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!

　　3 ， ?复道行空，不霁何虹?

　　4灭六国者六国也，非秦也; ， 。

　　5秦人不暇自哀，而后人哀之， ， 。

　　二、文言实词

　　1解释加点词

　　(1)爱

　　①秦爱纷奢，人亦念其家

　　②使秦复爱六国之人

　　③不爱珍器重宝肥饶之地

　　④晋陶渊明独爱菊

　　(2)道

　　①臣之所好者道也

　　②行道之人弗受

　　③深谋远虑，行军用兵之道

　　④伐无道，诛暴秦

　　⑤既加冠，益慕圣贤之道

　　⑥道芷阳间行

　　(3)过

　　①故尝与过宋将军

　　②过与不及

　　③夫过有厚薄，则刑有轻重

　　(4)怜

　　①可怜身上衣正单

　　②丈夫亦爱怜其少子乎

　　③楚人一炬，可怜焦土

　　(5)省

　　①省兄河南

　　②七省好事者

　　(6)善

　　①嘻，善哉!技盍至此乎

　　②善刀而藏之

　　③素善留侯张良

　　④积善成德，而神明自得

　　(7)许

　　①引之长丈许

　　②大铁椎，不知何许人也

　　③时人莫之许也

　　(8)族

　　①族庖月更刀，折也

　　②山东豪俊遂并起而亡秦族矣

　　③士大夫之族，曰师曰弟子云者

　　④每至于族，吾见其难为

　　⑤族秦者秦也，非天下也

　　(9)卒

　　①卒买鱼烹食

　　②鲁肃闻刘表卒

　　③然今卒困于此

　　④五万兵难卒合

　　2.解释下面句中的加点字

　　(1)为之踌躇满志，善刀而藏之

　　(2)项王乃复引兵而东，至东城

　　(3)吾闻汉购我金千斤，邑万户

　　(4)于是项王乃欲东渡乌江

　　(5)骊山北构而西折

　　(6)辞楼下殿，辇来于秦

　　(7)后人哀之而不鉴之

　　(8)六王毕，四海一

　　(9)今父老子弟虽患苦我

　　(10)西门豹簪笔磬折

　　(11)十二渠经绝驰道

　　(12)苦为河伯娶妇

　　(13)不冠不袜

　　(14)吾数杀响马贼，夺其物，故仇我

　　(15)技盖至此乎

　　(16)如宝装屏风

　　(17)微雨，复以小艇游庙中

　　(18)项王军壁垓下

　　(19)岸上赤而壁立

　　(20)砉然向然

　　3.解释下面句中加点字的古今意义

　　(1)所见无非牛者

　　(2)依乎天理

　　(3)虽然，每至于族

　　(4)因其固然

　　(5)于是项王乃悲歌慷慨

　　(6)吾知公长者

　　(7)子灿见窗户皆闭，惊问信之

　　(8)且欲观客所为，力请客

　　三、文言虚词

　　辨别下面句中加点的文言虚词的意义和用法

　　1焉

　　(1)盘盘焉，囷囷焉

　　(2)且焉置土石

　　(3)积土成山，风雨兴焉

　　(4)或师焉，或不焉

　　2而

　　(1)骊山北构而西折

　　(2)不敢言而敢怒

　　(3)谁得而族灭也

　　(4)授之书而习其句读者也

　　(5)学而时习之，不亦说乎

　　3夫

　　(1)夫大国，难测也

　　(2)予观夫巴陵胜状

　　4为

　　(1)庖丁为文惠君解牛

　　(2)吾见其难为

　　(3)视为止，行为迟

　　(4)霓为衣兮，风为马

　　(5)今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为

　　(6)不者，若属皆且为所虏

　　5于

　　(1)合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会

　　(2)而刀刃若新发于硎

　　(3)恢恢乎其于游刃必有余地矣

　　(4)自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣

　　(5)臣诚恐见欺于王而负赵

　　(6)青取之于蓝，而青于蓝

　　四、将下面句子翻译成现代汉语

　　1若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。

　　2技经肯綮之未尝，而况大乎!

　　3虽然，每至于族，吾见其难为，视为止，行为迟。

　　4吾闻汉购我头金千斤，邑万户，吾为若德。

　　五、文言句式

　　指出下面句子的句式特点

　　1籍独不愧于心乎

　　2麾下壮士骑从者八百人

　　3乃分其骑以为四队，四向

　　4乃谓其骑曰：“何如?”

　　5长桥卧波，未云何龙

　　6秦人不暇自哀，而后人哀之

　　7以故城中益空无人，又困贫

　　8巫行视小家女好者

　　9步行负弓矢从者百许人

　　10方期我决斗某所

　　11其间一日阻风不行

　　六、素材集成

　　1.庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大乎?(《庖丁解牛》)

　　应用提示：本段内容的中心是掌握客观规律的重要性。写作实践中可用来论证掌握客观规律的重要。“臣之所好者，道也，进乎技矣”一句，还可引申出“道”与“技”的关系问题。“始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。”一句则可以用来论证一个人能力本领的提高都是要有一个过程的，适用于“过程与结果、量变与质变”的话题。

　　2.彼节者有间，而刀刃者无厚;以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣!虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，然已解，如土委地。文惠君曰：“善哉!吾闻庖丁之言得养生焉。”(《庖丁解牛》)

　　应用提示：“彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”掌握自然是战胜自然的前提，任何事情要做到游刃有余都要找到自己的空间，否则就会处处碰壁了。“虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。”这一句可以用来论证认真地对待每一件哪怕是极容易的事情，才能保证成功永远伴随着你。庖丁的成功就是每见难为之处都“怵然为戒，视为止，行为迟”的结果，“艺高胆大”，但不能“艺高心粗”，否则“艺高”反会成为失败的潜因。文惠君的养生之道，我们自当作两面的分析，自然中、社会上，有着许许多多的我们人力无法克服的矛盾和困难，如果我们不知变通不善回避，可能将我们的人生变成“良庖之刀”甚至“族庖之刀”，过早地消耗了我们的生命。但如果一味地躲避矛盾，失去了原则也会使得我们的人生失去光彩。孔子的“杀身成仁”，孟子的“舍生取义”也是对生命的另一种爱护。

　　3.于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何?”(《项羽之死》)

　　应用提示：事业的成功，个人的力量是一个重要的因素，而时运的作用也很重要，然而有时候自己的时运也是自己造成的，项羽垓下被围“骓不逝”的“时运”就不是来自外部。有时候人是能够改变自己的命运的。贝多芬“扼住命运的喉咙”就是一例。

　　4.乌江亭长船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为!且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”(《项羽之死》)

　　应用提示：放弃生的机会，毅然赴死，视死如归，只是因为无颜见江东父老。这在苟且偷生的人看来不可思议，在能够忍辱负重卧薪尝胆的人来说也许是可笑的，而最后将项羽彻底战胜的汉高祖恐怕绝不会做这样的傻事。然而，在这里我们可以看出人生的尊严问题，人的尊严有没有底线;可以看出成功与手段的问题，为了成功是否还有我们不能采用的手段。本材料可以论证生命与尊严、成功与手段的话题。

　　1注意归纳并掌握加点实词义项

　　(1)弥

　　①弥天大罪(动词，满)

　　②敢拜子弥缝鄙邑，寡君又往矣。(动词，补救)

　　(2)迁

　　①出自幽谷，迁于乔木。(动词，从低处转移到高处)

　　②是北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。(动词，迁移，转移)

　　③施赏不迁，行诛无赦。(动词，改变，变动)

　　④公车特征拜郎中，再迁为太史令。(动词，调动官职，一般指升官)

　　⑤感斯人言，是夕始觉有迁谪意。(动词，贬谪)

　　(3)请

　　①窃闻赵王好音，请奏瑟。(动词，请求)

　　②(智伯)使人请地于韩。(动词，要求，索取)

　　③臣请完璧归赵。(副词，表敬意)

　　④俯身倾耳以请。(动词，问，请教)

　　⑤倘复请之，吾辈无生理矣。(动词，请示)

　　(4)劝

　　①惩恶而劝善。(动词，勉励，鼓励)

　　②各劝其业，乐其事。(动词，努力从事)

　　③怀王稚子子兰劝王行。(动词，劝说)

　　(5)若

　　①验之以事，合契若神。(动词，好像)

　　②若毒之乎。(代词，你)

　　③若以吴越之众，与中国抗衡……(连词，表假设)

　　(6)书

　　①乃丹书帛曰：“陈胜王”。(动词，书写)

　　②大王欲得璧，使人发书至赵王。(名词，书信)

　　③家贫，无从致书以观。(名词，书籍)

　　④局势唯知其书，翻以能自蔽也。(名词，书法)

　　(7)孰

　　①进孰于天子(名词，熟食)

　　②寒暑易节，而五谷以孰。(动词，成熟)

　　③唯大王与群臣孰计议之。(副词，仔细，周详)

　　④人非生而知之者，孰能无惑(代词，谁)

　　⑤是可忍，孰不可忍(代词，什么)

　　(8)说

　　①欲遍布之，恐不可户说(动词，说明，解释)

　　②说尽心中无限事(动词，诉说)

　　③使人说于子胥(动词，告诉)

　　④是说也，人常疑之(名词，观点，说法)

　　⑤故为之说，以俟夫观人风者得焉。(名词，一种文体)

　　⑥说备使抚表众(动词，劝说，读shuì)

　　⑦学而时习之，不亦说乎(形容词，高兴，读yuè)

　　2解释下面加点的双音节实词

　　①是女子也，不能白事。(禀告事情)

　　②信造化之尤物也。(大自然)

　　③又有一石，不附山，杰然特起。(高峻雄伟的样子)

　　④亦与他山迥异。(迥异：差别很大)

　　⑤会长老，问之民所疾苦。(年高有影响的人)

　　⑥且留待之须臾。(片刻，一会儿)

　　筛选文中信息

　　【考点解读】

　　筛选文中的信息，在文言文阅读中属于“分析综合”，能力层级为C级。考查形式最常见的是定向考查，即挑选若干文句分别编为四组，要求学生找出全都说明某一问题的一组。

　　历年高考题表现出的筛选内容的类型大致可分为以下几个方面。①表现人物言行举止的信息。②体现人物的志向和思想主张的信息。③反映人物的道德情操和能力才智的信息。④展示人物的性格和情感的信息。

　　【温馨提示】

　　①宏观考虑，整体把握。阅读时，首先将下列相关内容筛选出来：文中写了几个人，主角是谁，其他人与主角是何关系;有几件事，谁所为，事件反映了什么价值取向。②微观分析，抓住关键。关键章节，如评价性，总结性章节。关键语句，如起始句、总结句、评述性句子。③审清题目，善用排除。找出全部说明某个问题的信息，某个选项中只要有一个句子与题意不符合，即可排除。

　　【考题例析】

　　(2011年高考全国大纲版)阅读下面的文言文，完成8-10题。

　　熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。母丧除，召至京师，授德清县丞。松江民钱鹤皋反，邻郡大惊，鼎镇之以静。迁起居注，承诏搜括故事可惩戒者，书新宫壁间。舍人耿忠使广信还，奏郡县官违法状，帝遣御史廉之。而时已颁赦书，丞相李善长再谏不纳，鼎偕给事中尹正进曰：“朝廷布大信于四方，复以细故烦御史，失信，且亵威。”帝默然久之，乃不遣御史。洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事，分部台、温。台、温自方氏窃据，伪官捍将二百人，暴横甚。鼎尽迁之江、淮间，民始安。平阳知州梅镒坐赃，辨不已，民数百咸诉知州无罪。鼎将听之，吏白鼎：“释知州，如故出何?”鼎叹曰：“法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎!”释镒，以情闻，报如其奏。宁海民陈德仲支解黎异，异妻屡诉不得直。鼎乃逮德仲，鞫实，立正其罪。是秋，山东初定，设按察司，复以鼎为佥事。鼎至，奏罢不职有司数十辈，列部肃清。鼎欲稽官吏利弊，乃令郡县各置二历，日书所治讼狱钱粟事，一留郡县，一上宪府，递更易，按历钩考之，莫敢隐者。八年，西部朵儿只班率部落内附，改鼎岐宁卫经历。既至，知寇伪降，密疏论之。帝遣使慰劳，赐裘帽，复遣中使赵成召鼎。鼎既行，寇果叛，胁鼎北还。鼎责以大义，骂之，遂与成及知事杜寅俱被杀。

　　(节选自《明史•熊鼎传》)

　　8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )

　　A.元末举于乡，长龙溪书院 长：执掌

　　B.江西寇乱，鼎结乡兵自守 结：聚合

　　C.邓愈镇江西，数延见 延：招聘

　　D.乃留愈幕府赞军事 赞：辅佐

　　【答案】C

　　【解题指导】本题重点考查考生理解常见文言实词在文中含义的能力。C项中“数延见”一句大意是“邓愈要见熊鼎”，据此来理解，“延”应该是“邀请、延请”之意。

　　【技巧点拨】“理解常见文言实词在文中的含义”这个考点是每年必出题目，可能全都是“实词”，今年的题目即如此;可能实、虚词都有，也可能只有虚词。文言实词在文中的含义的考查是动态语境中的辨析，要理解动态语境中的陌生意义，就必须注意上下文语境，注意整个语句的理解，而不是一知半解，断章取义。其次要注意文言实词知识的灵活熟练运用，最起码要熟练掌握文言实词知识，比如“一词多义”“古今异义”“偏义复词”“词类活用”“通假字”等知识。解题方法可以用排除法，也可以直接选，对于同学们来说，排除法似乎更可靠。比如本题的“长”读“zhǎng”，通“掌”，无论知识还是文句理解，都非常熟悉，便立即排除之;“结”在“结兵自守”中显然是“聚集、聚合”等意，也可立即排除;“赞”在“留幕府赞军事”句意中显然是“辅佐、协助”等意，亦可立即排除。最后要注意古代文化常识，现代汉语词汇积累，这些都是能够迅速做出判断的必要知识。

　　9.以下各组句子中，全部表明熊鼎处事精细求实的一组是( )

　　①太祖欲官之，以亲老辞 ②复以细故烦御史

　　③吾敢畏谴，诛无罪人乎 ④乃逮德仲，鞠实，立正其罪

　　⑤按历钩考之，莫敢隐者 ⑥知寇伪降，密疏论之

　　A.①②⑤ B.①④⑥

　　C.②③④ D.③⑤⑥

　　【答案】D

　　【解题指导】“筛选文中的信息”这个考点几乎每年必考，这是由于所选文言文多采自史传文，而史传文都是评述某个人的生平事迹的，这就决定了“筛选文中的信息”考点的高频率出现。本题中①反映的是主人公辞官不就的品德，②是主人公说的话，说的是朝廷命令御史查察，④反映主人公判案迅速，都与题目要求不合，故选D。

　　【技巧点拨】这种题目的解法主要是排除法，且很快很准确，比如一看①马上就可排除之，于是就只剩下C、D两项了，再看看②又能迅速排除C，很快就可选出答案。考试过程中必然要讲求点儿效益，而排除法的运用帮助很大，效果也很明显。

　　10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )

　　A.熊鼎卓有才能，处变不惊。他深受邓愈器重，留在邓手下任职;为母亲守孝后担任德清县丞，其时松江有人叛乱，邻郡惊恐，他冷静地控制了本县局面。

　　B.熊鼎思虑周详，维护朝廷威信。广信郡县官员违法，皇上已颁发敕令，此时又要查究;熊鼎认为朝廷应取信天下，不应为小事出尔反尔，皇上这才作罢。

　　C.熊鼎治政有方，坚持依法办事。分管台、温事务时，他迁走凶恶残暴的官将，百姓方才安定;平阳知州梅镒被诬贪污行贿，他听从民意，依法予以释放。

　　D.熊鼎面对威逼，表现出凛然正气。朵儿只班率部投靠朝廷，熊鼎觉察其中有诈，不久叛寇果然作乱，并胁迫他北还，他维护正义，责骂叛寇，最终被杀。

　　【答案】C

　　【解题指导】本题考查筛选并整合文中信息的能力以及准确翻译理解句子的能力。C选项根据文中信息“台、温自方氏窃据，伪官捍将二百人，暴横甚。鼎尽迁之江、淮间，民始安。”可知，迁走的是凶恶残暴、称霸一方的“方氏”。

　　【技巧点拨】“归纳内容考点，概括中心意思”是文言文阅读理解的重点。文言文关于这个考点的设题最难，排在三道题目之后，就是明证。但相对于现代文阅读鉴赏来说，能力层级还只是C级“综合分析”。四个选项的内容都是依据一定的标准对文章内容的归纳概括，只要找准原文所在文段、层次，仔细对照，这种题目实际上不难。

　　【定点训练】

　　一.阅读下面文段，完成1~6题。

　　乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分兵为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如?”骑皆伏曰：“如大王言。”

　　于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为!且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马司马童，曰：“若非吾故人乎?”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。

　　1.下列各项全是表现项羽骄傲自动、刚愎自用的一项是

　　①项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”

　　②于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。

　　③汉军不知项王所在，乃分兵为三，复围之。

　　④天之亡我，我何渡为!

　　⑤纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?

　　A.①②③B.①③④C.①③⑤D.①②④

　　阅读下面的文言文，完成2～6题。

　　楚子使申舟聘于齐，曰：“无假道于宋。”亦使公子冯聘于晋，不假道于郑。申舟以孟诸之役恶宋，曰：“郑昭宋聋，晋使不害，我则必死。”王曰：“杀女，我伐之。”见犀①而行。及宋，宋人止之，华元曰：“过我而不假道，鄙我也。鄙我，亡也。杀其使者必伐我，伐我亦亡也。亡一也。”乃杀之。秋九月，楚子围宋。

　　宋人使乐婴告急于晋，晋侯欲救之。伯宗曰：“不可，古人有言曰：‘虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎?谚曰：‘高下在心。’川泽纳污，山薮藏疾，瑾瑜匿瑕，国君含垢，天之道也。君其待之。”乃止。

　　使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚。楚子厚赂之，使反其言。不许。三而许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不谷②，而反之，何故?非我无信，女则弃之，速即尔刑!”对曰：“臣闻之：君能制命为义，臣能承命为信，信载义而行之为利。谋不失利，以卫社稷，民之主也。义无二信，信无二命。君子赂臣，不知命也。受命以出，有死无陨，又何赂乎?臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。寡君有信臣，下臣获考死③，又何求?”楚子舍之以归。

　　夏五月，楚师将去宋，申犀稽首于王之马前曰：“先父知死而不敢废王命，王弃言焉!”王不能答。申叔时仆，曰：“筑室，反耕者，宋必听命。”从之。宋人惧，使华元夜入楚师，登子反之床，起之，曰：“寡君使元以病告，曰：‘敝邑易子而食，析骸以微。虽然，城下之盟，有以国毙，不能从也。去我三十里，唯命是听。’”子反惧，与之盟而告王。退三十里，宋及楚平。华元为质。盟曰：“我无尔诈，尔无我虞。”

　　(选自《左传》，略有改动)

　　【注】①犀：申犀，申舟之子。②不谷：古代王侯自称的谦辞。③考死：意为完成使命而死。

　　2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

　　A.鄙我，亡也鄙：以……为边境

　　B.国君含垢，天之道也道：规律

　　C.筑室，反耕者反：造反

　　D.敝邑易子而食易：交换

　　3.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是

　　A.君其待之其孰能讥之乎

　　B.郑人囚而献诸楚吾尝终日而思矣

　　C.寡君使元以病告余船以次俱进

　　D.华元为质至牧以谗诛，邯郸为郡

　　4.以下六句话分别编成四组，最能体现讲信义的一组是

　　①杀女，我伐之②秋九月，楚子围宋

　　③晋师悉起，将至矣④呼宋人而告之，遂致其君命

　　⑤受命以出，有死无陨⑥我无尔诈，尔无我虞

　　A.①③④B.①⑤⑥

　　C.②④⑤D.②③⑥

　　5.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是

　　A.申舟出访齐国，担心自己路过宋国会被杀是因为他曾在孟诸战役中得罪了宋国。楚君答应一旦他被杀，将讨伐宋国。

　　B.宋被围，求救于晋，晋侯听从伯宗的劝告没有出兵，而是派解扬通知宋国投降。

　　C.解扬认为义无二信，信无二命，所以他表面上答应了楚庄王却又背弃诺言，楚庄王最终放了他。

　　D.宋人害怕楚国长期围城，派华元连夜潜入楚营与子反谈判，签订盟约，宋楚讲和。

　　6.将文言文中画线的句子翻译成现代汉语

　　(1)郑昭宋聋，晋使不害，我则必死。

　　(2)非我无信，女则弃之，速即尔刑!

　　(3)虽然，城下之盟，有以国毙，不能从也。

　　二.(2011年高考福建卷)阅读下面的文言文，完成2~5题。

　　小孤山新修一柱峰亭记

　　[元] 虞集

　　延祐五年，某①以圣天子之命，召吴幼清先生于临川。七月二十八日，舟次彭泽，明日，登小孤山，观其雄特险壮，浩然兴怀，想夫豪杰旷逸名胜之士，与凡积幽愤而怀感慨者之登兹山也，未有不廓然乐其高明远大而无所留滞者矣。

　　旧有亭在山半，足以纳百川于足下，览万里于一瞬，泰然安坐，而受之可以终日。石级盘旋以上，甃结②坚缜，阑护完固，登者忘其险焉。盖故宋江州守臣厉文翁之所筑也，距今六十二年。而守者弗虔，日就圮毁，聚足③以涉，颠覆是惧。

　　至牧羊亭上，芫秽充斥，曾不可少徙倚④焉。是时，彭泽邑令咸在，亦为赧然愧，赩然怒，奋然将除而治之。问守者，则曰：“非彭泽所治境也。”乃相与怃然而去。明日，过安庆，府判李侯维肃，某故人也，因以告之。曰：“此吾土也，吾为子新其亭，而更题曰‘一柱’，可乎?夫所谓‘一柱’者，将以卓然独立，无无所偏倚，二震凌冲激⑤，八面交至，终不为之动摇;使排天沃日之势，虽极天下之骄悍，皆将靡然委顺，听令其下而去。非兹峰其孰足以当之也耶!新亭峥跳在吾目中矣，子当为我记之。”

　　李侯真定人，仕朝廷数十年，历为郎官，谓之旧人⑥，文雅有高材，以直道刚气自持，颇为时辈所忌。久之，起佐郡，人或愤其不足，侯不屑也。观其命亭之意，亦足以少见其为人矣。且一亭之微，于郡政非有大损益也，到郡末旬日，一知其当为，即以为己任，推而知其当为之大于此者，必能有为无疑矣。

　　(选自《道园学古录》卷七，有删节)

　　【注】①某：我。 ②甃结：砖块建筑。 ③聚足：登台阶一步一停。 ④徒倚：来回走动。⑤震凌冲激：指江水侵凌撞击。⑥旧人：有资历的老臣。

　　2.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )(3分)

　　A.舟次彭泽 次：排列

　　B.芜秽充斥 秽：杂草

　　C.乃相与怃然而去 怃：失意

　　D.起佐郡 起：起任

　　3.下列句子陈述的内容与“新修一柱峰亭”有直接关系的一组是( )(3分)

　　①召吴幼清先生于临川

　　②登者忘其险焉

　　③日就圮毁

　　④府判李侯维肃，某故人也

　　⑤因以告之

　　⑥必能有为无疑矣

　　A. ①②③ B. ①④⑥

　　C. ②⑤⑥ D. ③④⑤

　　4.下列对文章有关内容的概括语分析，不正确的一项是( )(3分)

　　A.小孤山山腰有个旧亭子，是宋代江州守臣厉文翁主持修建的。

　　B.虞集来到小孤山，发现牧羊亭破败不堪，认为是彭泽县令失职所致。

　　C.李维肃想将新亭更名为“一柱”，表明了他“直道刚气”的个性。

　　D.文章借修一柱峰亭之事，表达了对新任府判李维肃有所作为的期待。

　　5.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

　　(1)吾为子新其亭，而更题曰“一柱”，可乎?(3分)

　　译：

　　(2)观其命亭之意，亦足以少见其为人矣。(3分)

　　译：

　　_____________

　　参考答案

　　【积累应用】

　　一、名言名句

　　1以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。2力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!3长桥卧波，未云何龙?4族秦者秦也，非天下也。5后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

　　二、文言实词

　　1(1)爱①动词，喜爱②动词，爱护③动词，吝惜④动词，喜爱

　　(2)道①规律。名词②道路。名词③方法，途径。名词④道德，道义。名词⑤学说，主张。名词⑥经由，从。介词

　　(3)过①探访②过分③过错

　　(4)怜①动词，怜悯，同情②动词，怜爱，疼爱③动词，叹惜

　　(5)省①探望②省份

　　(6)善①好。形容词②动词通“缮”，擦拭。动词③与……交好，形容词用作动词④好事，好的行为。形容词用作名词

　　(7)许①表示约数②处所，地方③赞同

　　(8)族①众，一般。形容词②宗族。名词③类。名词④交界之处。动词用作名词⑤灭族。动词

　　(9)卒①名词，兵卒②动词，死，逝世③最终④形容词，仓促

　　2.(1)“善”通“缮”，擦拭。(2)东：名词用作动词，向东走。(3)金千斤，邑万户：名词作状语，用……(4)东：名词作状语，向东。(5)北、西，名词用作状语，向北、向西。(6)辇，名词用作状语，乘着辇。(7)鉴，名词的意动用法，以……为鉴。(8)一，数词用作动词，统一。(9)形容词意动用法，以……为患苦。(10)名词作状语，像磬一样(弓着腰)。(11)名词作状语，从南北方向。(12)形容词意动用法，以……为苦。(13)名词作动词，戴帽，穿袜。(14)名词意动用法，以……为仇人。(15)“盖”同“盍”，何，怎么。(16)宝，宝石，义为“用宝石”，名词作状语。(17)雨，下雨，名词作动词。(18)壁：名词用作动词，设营驻守。(19)壁，像墙壁一样，名词作状语。(20)“向”同“响”，响声。

　　3①古义：没有不是。今义：不外乎。②古义：生理上的天然结构。今义：天然的道理。③古义：虽然这样。今义：虽然，表转折关系的连词。④古义：本来的样子。今义：连词，表示承认某个事实，引起下文转折。⑤古义：悲愤激昂;今义：充满正气，情绪激昂。⑥古义：忠厚的人;今义：年长的人。⑦古：窗户和门，今：窗户。⑧古：向客人请求;今：邀请客人。

　　三、文言虚词

　　1焉(1)形容词词尾，……的样子(2)疑问代词，怎么(3)兼词，于之(4)句末语气词，不译2而(1)连词，表承接，不译(2)转折连词，却(3)连词，连接状语和中心词，不译(4)连词，表并列，不译(5)连词，表递进，并且3夫(1)句首语气词，无实义(2)句间语气词，无实义4为(1)替，给。介词(2)解，做。动词(3)因为。介词(4)当作。动词(5)句末语气词，表示反问。(6)被。介词5于(1)与。介词，引出对象(2)在，从。介词，引出动作的地点、处所(3)对于。介词，引出对象(4)到。介词。介绍出动作、行为的时间。(5)被。介词，表被动。(6)比。介词，介绍出比较的对象。

　　四、1如果用楼观亭榭来对这座寺院装饰一下，和江水山峦相配合，(其景色)自然应该比金山强得。2(就连)脉络相连和筋骨相接的地方，我都没有拿刀去尝试过，何况是大的骨头呢?3即使这样，每当碰到筋骨交错的方，我看到那里很难解开，就小心翼翼地提高警惕，目光因此集中到那一点，动作也因此放慢下来。4我听说汉王用千斤金子和万户封邑来悬赏我的头颅，我给你这个恩惠。

　　五、1状语后置句2定语后置句3宾语前置句4宾语前置句5判断句6状语后置句7宾语前置句8定语后置句9定语后置句10状语后置句11被动句

　　【定点训练】

　　一.

　　1.D(本题考察“筛选文中信息”的能力。在题干所给的五个句子中，③⑤分别表现汉军对项羽的围困和项羽决不苟且偷生的气概的。其他各句都是表现项羽的骄傲自大和刚愎自用的。)

　　2.C(反：通“返”，使……返回。)

　　3.D为：动词，做，成为。(A.其：助词，表期望语气;助词，表反问语气。B.而：连词，表顺承关系;连词，表修饰关系。C.以：介词，把;介词，按照。)

　　4.C(①是许诺，③是托词，⑥是盟约，在文中均无践行的体现。)

　　5.B(通知内容应为不要投降楚国。)

　　6.(1)郑国是明白的，宋国是糊涂的;去晋国的使者不会受害，而我却定会被杀。

　　(2)这不是我不讲信用，而是你丢弃了它，快去接受你该受的刑罚吧!

　　(3)即使这样，兵临城下被逼签订盟约，就算让国家灭亡，也不能答应。

　　二.

　　2. 【答案】A

　　【命题立意】本题考查理解常见文言实词和虚词在文中含义的能力。

　　【解析】需要结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。B、C、D三项符合均符合原文意思;A项“次”解释做动词“排列”在文中讲不通，在本句中应该解释为动词“停留”。本题的误区在于考生对文言实词的把握过于僵化，不能和语言环境结合起来理解，而误认为A项正确。

　　3.【答案】D

　　【命题立意】本题考查对文中信息的筛选能力，能力层级为C。

　　【解析】解答本题要把握住选择标准，即题干中“与‘新修一柱峰亭’有直接关系的一组”。①句写的是作者到临川的目的，意在引出下文，与新修一柱峰亭没有关系;②句表现的是作者登山的感受。⑥句介绍的是李侯的胸怀与气魄，虽说与新修一柱峰亭有关系，但非直接关系。③④⑤涉及新修一柱峰亭的原因、契机和发起人，故有直接关系。本题也可用排除法，凡是带①②⑥的选项均可以排除。

　　4. 【答案】B

　　【命题立意】本题考查对文章的理解分析概括能力，能力层级为C。

　　【解析】解答本题要审准题，找出“不正确的一项”，从原文“是时，彭泽邑令咸在，亦为赧然愧”可知是因为牧羊亭破败不堪，在场的彭泽县令认为是自己失职所致，羞得无地自容。作者在此并无任何指责彭泽县令失职之语，故B项信息乃无中生有，所以是错误的。本题误区在于望文生义，对原有信息没有仔细的推敲与揣摩。

　　5. 【答案】(1)我为你新修那座这亭子，并重新命名为“一柱”，可以吗?

　　(2)(我)体察李维肃给新亭命名的用意，也能据(此)约略看出他的为人。

　　【命题立意】本题考查理解并翻译文中句子的能力，翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，做到文从句顺。

　　【解析】第(1)题翻译时要注意“新”是形容词作动词“新修”;“更”是动词“重新”，“题”也是动词为“命名或题名”的意思;“可乎”表反问语气，也要体现出来。第(2)题翻译时应补出省略的主语“我”。本题的难点为虚词“以”字的用法。“以”在这里作介词，引出动作、行为的工具或凭借，可译为“凭、根据”等。“少”为通假字通“稍”，可译为“约略、大概”等。

13、高三语文一轮复习导学案（新人教版）选修：中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气吟咏诗韵

　　教材篇目

　　《将进酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《虞美人》《苏幕遮》

　　单元目标

　　1.背诵并默写相关的名言名句。

　　2.复习因声求气、吟咏诗韵的鉴赏方法。

　　重点难点

　　1.复习“因声求气、吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。

　　2.复习分析古诗炼字炼句的方法。

　　课时安排

　　2课时

　　一、字音

　　薜荔bì停滞zhì鹧鸪zhè gū

　　欢谑xuè玉箸zhù慰藉jiè

　　罗衾qīn将进酒qiāng呼儿将出jiāng

　　露水lù锋芒毕露lù雕栏玉砌qì

　　沏茶qī症结zhēng疑难杂症zhèng

　　押解jiè解元jiè浑身解数xiè

　　奔流bēn 投奔bèn人才济济jǐ

　　救济jì跌宕dàng箜篌kōng hóu

　　沽取gū阴霾mái钟鼓馔玉zhuàn

　　撰稿zhuàn渔樵qiáo凄怆chuàng

　　脓疮chuāng金樽zūn虞美人yú

　　旌旆pèi逶迤wēi yí乱飐zhǎn

　　宵旰gàn滂沱pāng絷四马zhí

　　躐余行liè消溽暑rù芙蓉浦pǔ

　　天时怼duì塞草腓féi错毂gǔ

　　二、词语

　　1将进酒

　　2人生得意须尽欢

　　3会须一饮三百杯

　　4请君为我倾耳听

　　5钟鼓馔玉

　　6径须沽取

　　7斗酒十千恣欢谑

　　8岁暮阴阳催短景

　　9雪霁寒宵

　　10人事音书漫寂寥

　　11吴丝蜀桐张高秋

　　12李凭中国弹箜篌

　　13石破天惊逗秋雨

　　14春花秋月何时了

　　15只是朱颜改

　　16不堪回首

　　17春意阑珊

　　18侵晓窥檐语

　　19干宿雨

　　20操吴戈兮被犀甲

　　21凌余阵兮躐余行

　　22天时怼兮威灵怒

　　23严杀尽兮又以武

　　24首身离兮心不惩

　　25诚既勇兮又以武

　　26男儿本自重横行

　　27旌旆逶迤碣石间

　　28胡骑凭陵杂风雨

　　29死节从来岂顾勋

　　30惊风乱飐芙蓉水

　　三、名言名句

　　1.解释下面的句子。

　　(1)男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

　　(2)吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

　　2. 默写

　　(1) ， 。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

　　(2) ，莫使金樽空对月。 ，千金散尽还复来。

　　(3) ，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞， 。

　　(4) ，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮， 。

　　(5) ， 。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

　　(6)梦入神山教神妪， 。 ，露脚斜飞湿寒兔。

　　(7) ，只是朱颜改。问君能有几多愁? 。

　　(8) ，水面清圆， 。

　　(9)五月渔郎相忆否? ， 。

　　(10) ，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓， 。

　　(11) ， !大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

　　(12)照花前后镜，花面交相映。 ， 。

　　(13) ， 。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

　　(14) ， 。罗衾不耐五更寒。

　　四、素材集成

　　1.素材：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。(《将进酒》)

　　应用提示：高堂之上，人们对镜自视，“不知明镜里，何处得秋霜”，真是流光易逝。人的一生竟像朝暮之间一样短促啊!适用话题：珍惜时间、人生。

　　2素材：天生我材必有用，千金散尽还复来。(《将进酒》)

　　应用提示：此句若用昂扬之气读来，则朗朗豁达，无需深思气势已泄漏内涵。生而为人，必有用武之地，何必在乎一时的不快，相信自己，总会有闪光点。此句若用遇挫之后的沉郁之气读来，又能体会到诗人“赐金放还”后的愤愤不平和对将来的愿景。适用话题：自信、乐观。

　　3.素材：钟鼓馔玉不足贵。(《将进酒》)

　　应用提示：“那些荣华富贵，有什么值得苦苦追求的呢?”诗人在酒宴上一吐胸中块垒，他鄙弃结党营私，他憎恨排斥贤能，他与那个社会格格不入，活脱脱一个淡泊名利、看透世俗的“离经叛道者”。适用话题：淡泊、人生追求、价值。

　　4.素材：野哭千家闻战伐。(《阁夜》)

　　应用提示：战争给人们带来无限的痛苦，它使得人们妻离子散，身体残废，心灵受挫，精神被摧毁。所以不论哪朝哪代，人们都应当互相沟通，互相谅解，避免矛盾冲突甚至是战争的爆发。如果人人坦诚相待，真挚处事，宽容谅解，用慈悲的心去对待一切生命，相信这个世界不会再有“野哭千家闻战伐”的事情发生。适用话题：和平、和谐。

　　5.素材：无限江山，别时容易见时难。(《浪淘沙》)

　　应用提示：我们要珍惜现在拥有的一切，不要让稍纵即逝的时间把它轻易带走。南唐后主李煜完全可以凭借自己的才华创造一个盛世，但是作为皇帝的他却迷醉于吟诗作词，以致完全不理朝政。后来后主亡国被俘，写下了“无限江山，别时容易见时难”的诗句。这难道不是在诉说自己的悔恨吗?珍惜现在，不要让自己有任何遗憾。适用话题：珍惜现在，珍惜拥有。

　　诗歌鉴赏之炼字炼句。

　　【考点解读】

　　古代诗歌的音韵、意境往往离不开遣词造句的工夫，这也是诗歌鉴赏的一个重点。考查方式有，①考手法，如“××处用了什么修辞手法?”，“这首词最突出的表现手法是什么?请简要分析”，“‘××’一词在诗中有何作用?”②考字词，如“XX联有个字用得生动、传神，请你指出并简要赏析”。③考查一句的赏析。

　　【温馨提示】

　　任何字词的赏析，都离不开具体的句子，离不开诗歌的主旨。

　　1.考词语赏析：从字面意思分析;结合诗句、表现手法分析;结合感情分析。简称“词义-句意-文意”。

　　2.考句子赏析：一是解释句意;二是结合具体诗句，上下勾连，点明相关内容;三是突出全诗感情。

　　【考题例析】

　　(2011•天津卷)阅读下面的诗，按要求作答。(8分)

　　骤雨 【宋】华岳

　　牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

　　怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

　　牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

　　慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

　　——《四库全书》

　　(1)第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果?请结合诗句简析。(2分)

　　(2)请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。(3分)

　　(3)有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么?(3分)

　　答案及解析

　　(1)【参考答案】“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。

　　【考查知识点】本题考查鉴赏诗歌的语言(炼字)。

　　【解析】炼字类答案要有以下几部分： ①解释该字在句中的含义，②展开联想把该字放入原句中描述景象，③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。本题侧重从表达效果角度来分析，解答时要联系语境。

　　(2)【参考答案】“骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。“山又绿”写出了下雨前后景色的变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。

　　【考查知识点】本题考查鉴赏诗歌语言(关键句)。

　　【解析】鉴赏句子要抓住句中的关键词，如本题的“骤晴”、“又绿”，深挖其内涵和效果。

　　(3)【参考答案】不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。

　　好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。

　　【考查知识点】本题考查鉴赏诗歌的结构、思路。

　　【解析】这是道开放性试题，可以肯定，可以否定，考生只要言之有理、有据就行。

　　【诗歌鉴赏】

　　这是一首写景诗。写牧童眼中农村夏日骤雨之壮观景象，富有生活情趣。牛尾的乌云如浓墨泼洒,牛头的风雨急如水车波涌轴翻。顷刻之间,怒涛汹涌卷上了沙滩,就像千军万马鏖战急,阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒!牧童家住溪西湾,清早骑牛去那河北滩。慌忙中冒雨渡溪返村,没想到暴雨骤停,又绿了群山。本诗语言风格不事雕凿。通俗易懂的比喻,使人觉得朴实清新,平淡无华的语言组合又极富有生活情趣。本诗给人的突出印象是一个“骤”字。暴雨来的“骤”,去的也“骤”。作者从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。夏日阴晴瞬息变化的奇景,在作者的笔下自然地表述了出来,使人读罢为之叫绝。

　　【定点训练】

　　一、基础过关

　　1.下列加点词语解释正确的一项是

　　A鬓云欲度香腮雪度：揣度

　　B人事音书漫寂寥漫：徒然，白白地

　　C岁暮阴阳催短景景：景物

　　D首身离兮心不惩惩：惩罚

　　2. 下列加点的词意义相同的一项是

　　A将进酒，杯莫停呼儿将出换美酒

　　B与君歌一曲与尔同销万古愁

　　C烹羊宰牛且为乐请君为我倾耳听

　　D会须一饮三百杯径须沽取对君酌

　　3.找出下列句子中的通假字。

　　(1)操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。

　　(2)天生我材必有用，千金散尽还复来。

　　(3)呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

　　4.在横线上填上恰当的句子。

　　(1)人生得意须尽欢， 。 ，千金散尽还复来。

　　(2) ，夷歌数处起渔樵。 ，人事音书漫寂寥。

　　(3)女娲炼石补天处， 。 ，老鱼跳波瘦蛟舞。

　　(4)叶上初阳干宿雨， 。

　　(5)战士军前半死生， 。问君能有几多愁? 。

　　(6) ，终刚强兮不可凌。 ，魂魄毅兮为鬼雄。

　　(7)独自莫凭栏，无限江山， 。

　　二、阅读鉴赏

　　5.阅读下面一首唐诗，按要求答题。

　　白云泉

　　白居易

　　天平山上白云泉，云自无心水自闲。

　　何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

　　(1)请分析第二句中两个“自”的作用。

　　(2)后两句的含义是什么?作者要表达怎样的情感?

　　6.阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

　　[正宫]塞鸿秋浔阳即景

　　周德清①

　　长江万里白如练，淮山数点青如淀②。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

　　【注】①周德清(1277—1365)，号挺斋，高安(今属江西)人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。

　　(1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。

　　(2)这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

　　7. 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　春日即事

　　李弥逊①

　　小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

　　车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

　　【注】①李弥逊(1085—1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

　　(1)请对首句中的“网”字进行赏析。

　　(2)这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析。

　　8.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　淮村兵后

　　戴复古桃无主自开花，烟草茫茫带晚鸦。

　　几处败垣围故井，向来一一是人家。

　　(1)请简要分析诗中“无主”、“茫茫”两个词的作用。

　　(2)从全诗来看，运用的最主要表现手法是什么?表达了怎样的思想感情?

　　9.阅读下面一首宋词，回答后面的问题。

　　菩萨蛮①

　　李清照

　　风柔日薄春犹早，夹衫乍著心情好。睡起觉微寒，梅花鬓上残。故乡何处是?忘了除非醉。沉水②卧时烧，香消酒未消。

　　【注】①此词是作者晚年流寓越中的作品;②沉水，沉香的别称，是一种名贵的熏香。

　　(1)请赏析“沉水卧时烧，香消酒未消”二句。

　　(2)有人说本词的上片写喜，下片写悲，意思不连贯，你怎么看?

　　三、扩展阅读

　　阅读下面文字，完成10～13题。

　　境与象

　　袁行霈

　　意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。情景交融，这四个字本没有什么不好，也许因为用滥了，反给人以肤浅的感觉。我所说的“主观情意”，不只是“情”，而是包括了思想、感情、志趣、个性等许多因素。所以我有时索性用“情志”这个提法。我所谓“物境”也不等于“景”，“景”只是“物境”的一种，这是常识，无须赘言。至于意境相加则是一种很肤浅的说法，任何一部辞典，也不会把“交融”解释为“相加”。意与境交融之后所生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。

　　这里还有一个境和象的关系问题。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。然而，只要从中国古典诗歌的实际出发(而不是作概念的演绎)，联系自己欣赏诗歌的心理活动来考察这个问题，就不难发现，境和象的关系并不这样简单，对刘禹锡这句话的发挥也未必符合他的原意。若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有一段话称赞董的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。

　　可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。由象到境，犹如从地面飞升到天空。人站在地上，被周围的东西包围着、壅塞着，所看到的是一些具体的景物。一旦翱翔于广袤的天空，就能看到超越于具体景物的一片气象。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。善于读诗和鉴赏诗的人都有类似的体验，读诗进入意境的时候，自己的心好像长上了翅膀，自由地飞翔于一个超越时空的无涯无涘的世界之中。

　　所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。

　　总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态。那飘忽的、变幻的、色彩斑斓、千姿百态的云，它的魅力恰如诗的意境。这恐怕是每一个善于读诗，可以与之谈诗的人都会有的体验。

　　(选自《学术文化随笔•诗学篇——意与境》，本文有删改)

　　10.下列的说法，与文章内容不相符的两项是

　　A诗歌的意境不是诗人主观情意与客观物境的简单组合，而是两者交融后所形成的能让读者陶醉其中的新的审美境界。

　　B谈论境和象的关系，就必须承认“境生于象”，即刘禹锡所说的“境生于象外”，后人对刘禹锡说法的理解是不正确的。

　　C“境生于象”应该包括两层含义：一是没有象便没有境;二是意境不是具体的象之和，而是对具体的象的超越与升华。

　　D大凡善于读诗的人都会有这样的体验：诗歌的意境，恰如广袤无垠的世界，读者的心就如长了翅膀，自由翱翔其间。

　　E生硬地搬用英美意象派的“意象”理论来解释和欣赏中国古典诗歌的意境，显然并不完全符合中国古典诗歌的实际。

　　11. 对文中材料的使用，理解正确的一项是

　　A引用“心源为炉，笔端为炭……逐意奔走”，意在证明长期以来人们对刘禹锡“境生于象外”的理解和发挥是正确的。

　　B借用杜甫“俯视但一气，焉能辨皇州”这两句诗，意在形象地阐述“境生于象又超乎象”这一诗歌意境鉴赏理论。

　　C用“大漠孤烟直，长河落日圆”等最见意境的诗句，是为了说明中国古典诗歌在意境创造方面的资源是丰富多样的。

　　D用“意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云”这一比喻，是为了准确描述诗歌意象审美活动时的心理体验。

　　12.作者在文中对哪些观点提出了不同的看法?请分点列出这些观点。

　　13.中国古典诗歌的意境是怎样形成的?请概括作者对此的认识。

　　第三单元 因声求气 吟咏诗韵

　　参考答案

　　【积累应用】

　　二、1.请2应当3应当4替，给5美好的饮食6买7放纵、无拘束8日光9雪止10交游;徒然、白白地11演奏12国中，国都长安之中13引14了结，终止15红颜，少女的代称，这是指南唐旧日的宫女16能够，可以17将尽，衰落18渐近19晒干20持;通“披”21侵犯;践踏22怨恨23壮烈地战死24悔恨25诚然，确实26纵横驰骋，无所阻挡27蜿蜒不绝的样子28恃势欺凌29为国捐躯的志节30吹动

　　三、2.(1)君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　(2)人生得意须尽欢天生我材必有用

　　(3)钟鼓馔玉不足贵惟有饮者留其名

　　(4)岁暮阴阳催短景三峡星河影动摇

　　(5)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑

　　(6)老鱼跳波瘦蛟舞吴质不眠倚桂树

　　(7)雕栏玉砌应犹在恰似一江春水向东流

　　(8)叶上初阳干宿雨一一风荷举

　　(9)小楫轻舟梦入芙蓉浦

　　(10)出不入兮往不反首身离兮心不惩

　　(11)战士军前半死生美人帐下犹歌舞

　　(12)新贴绣罗襦双双金鹧鸪

　　(13)惊风乱飐芙蓉水密雨斜侵薜荔墙

　　(14)帘外雨潺潺春意阑珊

　　【定点训练】

　　一、基础过关

　　1.B(A.纷披;C.影、日光;D.悔恨)

　　2.D(A①请;②拿;B.①为，②跟;C.①作为，②给、替;D.应当)

　　3.(1)被—披，(2)材—才，(3)销—消

　　4.(1)莫使金樽空对月天生我材必有用

　　(2)野哭千家闻战伐卧龙跃马终黄土

　　(3)石破天惊逗秋雨梦入神山教神妪

　　(4)水面清圆一一风荷举

　　(5)美人帐下犹歌舞恰似一江春水向东流

　　(6)诚既勇兮又以武身既死兮神以灵

　　(7)别时容易见时难

　　二、阅读鉴赏

　　5.(1)白云舒展自如，泉水从容自得;两个“自”字，特别强调了云水的自由自在;这里景中寓情，表现了诗人自得其乐、逍遥闲适的感情。

　　(2)问清清的泉水，何必向山下奔腾飞泻而去，给纷扰多事的人间推波助澜。表达了诗人钟情闲适恬淡(或清静闲雅)，不愿看到社会波浪烦扰的思想情感(或随遇而安，出世归隐)。

　　6.(1)比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等;对偶，如一、二两句对偶;三、四两句对偶;五、六两句对偶等;比拟，如说新月“学”扇。

　　(2)从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景;三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二两句侧重写江、山的雄伟，是静态的;三、四两句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。

　　7.(1)作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网;再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。

　　(2)表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨丝丝、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪;三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。

　　8.(1)“无主”二字暗示出村民在战乱中已阒无一人，“茫茫”二字说明田园荒芜。两个词大力渲染烘托了淮河两岸的村庄战后的惨败凄凉景象。

　　(2)运用了对比表现手法。将淮河两岸的村庄过去的富庶兴旺与现在的残破冷寂相对比，抒发了作者对战争的无比愤恨。

　　9.(1)这是对前句“醉”字的描写：熏香燃尽，香气消散，说明已过了很长时间，但作者还未醒酒，可见醉得深沉;醉深说明愁重，愁重说明思乡之强烈。(大意对即可)

　　(2)词的上下片关系非常密切：春风送暖，本该欣喜，但节候的变化，却触动词人的思乡之情，让词人想到山河破碎，有家难归;上片之喜衬托下片之悲，把主题表现得更突出(大意对即可)

　　三、扩展阅读

　　10.BC(B“境生于象”并不等于“境生于象外”。C第二点属“境生于象外”的含义。)

　　11.B(思路分析：A是为了证明“刘禹锡也十分重视象的摄取与加工”，目的在于指出人们在引用和发挥“境生于象外”时的误解。C是说明中国古典诗歌的意境主要“不是靠比喻、象征、暗示形成的”，而不是说明“意境创造的资源丰富多样”。D是形象说明“意象”与“意境”的关系，而非“意象审美活动时的心理体验”。)

　　12①意境就是情景交融或意境相加。②境生于象外而不生于象。③意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。

　　13.可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象，而更多的是通过意象组合后的升华。