1、高二语文第五单元《六国论》第一课时学案
高二语文第五单元《六国论》第一课时学案
组题：王芳日期：5月5日审核：
【学习目标】：
一.体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二.理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
三.掌握第一、二段重点实词、虚词的含义和用法，正确译文。
【学习难点】
一.在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。
二.在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。
导读：
一、介绍作者：
苏洵，字________，号老泉，四川眉山人，________著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056年)带领儿子________、________到京城，以所著文章22篇(《几策》2篇、《权书》10篇、《衡论》10篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“________”，均列入“________”。著有________，本文选自________。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
二、介绍背景：
六国灭亡，原因是多方面的，苏洵抓住“弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋与契丹、西夏大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，政治腐败，军事无能，外交软弱。契丹攻宋，直逼澶州城，威胁宋都，寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
三、释题：
六国论：六国破灭之论，这是一篇史论。叙述评价历史事实，总结历史教训，讽喻时政。
导学：
四、读课文，并给下列字注音：
赂()邑()厥()暴()露芥()嬴()洎()
殆()胜负之数()下咽()为()国者洵()诛()
五、本文是史论(议论文)，再读课文，找出论点及分论点;并分析本文结构：
1、论点：
2、分论点：
3、结构：可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“”;第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点——“”、“”;第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“”。
导思：
六、研习第一段：
1、朗读第一自然段
2、落实重要词句，解释加点的重点字词并翻译整个句子
○1.六国破灭，非兵不利
○2.赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?
○3.不赂者以赂者丧
○4.盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
3、问：第一自然段在全文中的作用是什么?
4、背诵第一自然段。
七、研习第二段：
1、朗读第二段。
2、解释加点的重点字词并翻译整个句子。
○1.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
○2.则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣
○3.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
○4.子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
○5.然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌
○6.奉之弥繁，侵之愈急。
○7.至于颠覆，理固宜然。
○8.古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
3、提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
________________________________________________________________________
4、问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
________________________________________________________________________
5、问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
6、背诵第二自然段。
八、小结：
文章开篇直接点出，紧接着分析的原因：一是;一是，。所以追根结底：弊在赂秦。
导练：
1、背诵第一二段。
2、完成课后练习。
2、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)
【学习目标】
1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。
2、领会作者借古讽今的写作意图。
3、熟读并背诵课文。
【课前预习学案】
一、基础知识积累
率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()
抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()
洎牧()以谗诛()革灭殆尽()
二、整体把握
本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。
三、名句记忆
1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!
2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
3.子孙视之不甚惜，举以予人，。
4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。
5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。
6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”
四、参考译文
六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”
秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。
齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。
唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!
五、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
【课内探究学案】
一、文言知识积累
1、通假字
暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)
当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果
2、古今异义词
思厥先祖父至于颠覆，理固宜然
可谓智力孤危而从六国破亡之故事
其实百倍刺客不行，良将犹在
3、词类活用
后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城
日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才
惜其用武而不终也。义不赂秦
4、重点词
1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶
3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略
5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦
7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外
9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣
【以】
①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外
③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人
⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉
⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣
5、特殊句型
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。
赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。
洎牧以谗诛。
而为秦人积威之所劫。
为国者无使为秦人积威之所劫哉。
6、重点句子翻译
(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。
(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
二、背诵课文
【课后巩固学案】
1.选出没有通假字的一项()
A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟
2.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)
B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)
C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)
D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完
C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也
4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()
例：李牧连却之
A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯
5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()
例：不赂者以赂者丧
A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡
6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()
A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】
B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】
C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】
D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】
7阅读下面文字，完成各题。
戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。
谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!
(1).解释加点词语：
①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：
③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：
(2).与“未之识”句式相同的一项是()
A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语
(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()
A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗
C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧
3、《过秦论》导学案第一课时(统编版高二选择性必修中)
【学习主题】
1、了解作家、作品、时代背景。
2、文言知识点的积累
【自主学习】
一、基础知识
1、作者简介：
贾谊(前200—前168)，世称“贾生”，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》(也称《治安策》)《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、写作背景：
贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。
3、解题：
过：指出……的过失，动词。“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，议论文文体的标志。是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。
二、自学检测
1、感知文意，落实知识。
(1)贾谊(前200—前168)，世称，洛阳人。著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称，仅活了33岁。他的政论散文《》《》(也称《治安策》)《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《》。
(2)解题“过秦”意思是，“过”。
“论”，“过秦论”意为。
2、请给加点字注音。
崤()膏腴()逡()镞()黔()首氓()
隳()鞭笞()陈轸()蒙恬()藩()篱
瓮()牖()孝公既没()召()滑系()颈
践华()为城劲()弩不及中()人墨翟()
蹑足行()伍朝()同列将()数百之众度()长絜大
比权量()力万乘()之势一夫作难()
【合作探究】
一、初读文本，疏通文意，落实字词。
1、请解释第1段的重点词句。
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具;外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
2、请解释第2段的重点词句。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。……中山之众。于是六国之士，……苏秦、杜赫之属为之谋，楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，……赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
二、小组讨论，梳理文意，回答问题。
1、按照表达方式分，课文可以分为几部分?分别写了什么?
2、第一段写秦国处于什么阶段?在位的秦国国君是谁?采取了什么政策?结果如何?
3、第二段秦国处于什么阶段?写在位的秦国国君是谁?采取了什么政策?结果如何?
【拓展导学】
1.我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢?
2.文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起?从本段哪些词语可以看出这点?
【当堂检测】
1、解释下列句中加点的词语：
(1)以窥周室()
(2)务耕织()
(3)修守战之具()
(5)于是秦人拱手()
(6)取西河之外()
(7)席卷天下，包举宇内，囊括四海()
(8)据崤函之固()
(9)内立法度()
(10)外()连横而斗诸侯()
2、掌握下面句子中的通假字：
(1)始皇既没()
(2)约从离衡()
3、掌握下列古今异义的词：
(1)于是秦人拱手而取西河之外()
(2)以致天下之士()
(3)流血漂橹()
4、掌握文中的词类活用现象：
(1)秦孝公据崤函之固()
(2)君臣固守以窥周室()
(3)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意()
(4)内立法度，外连衡而斗诸侯，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北要害之郡。()
(5)外连衡而斗诸侯()
(6)尊贤而重士()
(7)约从离衡()
4、《过秦论》导学案第四课时(统编版高二选择性必修中)
【学习主题】
1、文言字词的积累。
2、语言特色的分析。
【自主学习】
熟读文本，疏通文意，复习重要文言知识点。
【合作探究】
1、理清文章结构，完成下面填空：
按表达方式可将全文分为两个部分：
(一)记叙部分(1-4段)：写
第一层：(1-3段)：写
第二层：(4段)：写
(二)议论部分(5段)：写
2、本文题为“过秦论”，是一篇论说文，但全文却用了十之七八的篇幅来叙事，试讨论分析为什么这样安排。
3、作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么?汉初的社会情形如何?贾谊为什么要写这篇文章?
4、本文的语言有什么特色?
【拓展导学】
阅读下文，回答后面的问题。
(甲)贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才。召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉，廷尉乃言贾生年少颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最少，每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《史记屈原贾生列传》)
(乙)呜呼!贾生志大而量小，才有余而识不足也。古之人有高世之才，必有遗俗之累;是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。彼其匹夫，略有天下之半，其以此哉?愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振;而为贾生者，亦谨其所发哉。(《贾谊论》)
1、下列与“以能诵诗属书闻于郡中”的“属”含义相同的一项是()
A.(张)衡少善属文B.属于作文以记之
C.以东属于(孙)权D.游侠私剑之属
2、“闻河南守吴公治平为天下……”中“闻”所领的文字是()
A.河南守吴公治平为天下第一
B.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑
C.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉
D.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉
3、下列各句中的“颇”含义不同于其他三项的是()
A.贾生年少颇通诸子百家之书B.颇似楚汉时
C.二十尚不足，十五颇有余D.颇思投笔去
4、给下列句子选择正确的译文。
(1)闻其秀才()
A.听说他是秀才。B.听说他才学优秀。
C.听见说那个秀才。D.听说那人才学优秀。
(2)人人各如其意所欲出()
A.人人感到像说出了他们想说的话。B.人人都按照他的意思说出想说的话。
C.人人都说出了自己意思中的话。D.人人都说出了皇上想听到的话。
(3)为贾生者，亦谨其所发哉()
A.为贾生着想的人，在行为方面也应该谨慎啊。
B.像贾生这样的人，在立身行事方面也应该谨慎啊。
C.像贾生这样的人，对(周围)所发生的事要谨慎啊。
D.为贾生着想的人，对(贾生周围)发生的事要谨慎啊。
5、作者引用苻坚得王猛这个事例的目的是()
A.赞扬王猛明智，善于发现苻坚这样的人才。
B.赞扬苻坚聪明，善于发现王猛这样的人才。
C.说明只有尽斥旧臣才能充分发挥人才的作用。
D.说明只有聪明通达头脑清醒的君主才能充分发挥贤才的作用。
6、读李商隐《贾生》诗，选择正确的一项是()
贾生
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
A.本诗主旨与甲文相似，赞扬贾生因才能而受到重用。
B.本诗主旨与乙文相似，既赞贾生之才能，又指出其不足。
C.本诗主旨与两文都不相同，讽刺贾生只会谈鬼神之事。
D.本诗主旨与两文都不相同，讽刺封建统治者不能真正重视人才。
【总结反思】
【当堂检测】
1、辨析词类活用现象
(1)瓮牖绳枢之子
(2)天下云集响应，赢粮而景从
(3)序八州而朝同列
(4)且夫天下非小弱也
2、确定文言句式
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
②……为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。
③为天下笑者，何也?
④陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。
⑤谪戍之众，非抗于九国之师也。
⑥威振四海
⑦蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。
⑧身死人手
⑨委命下吏
5、《过秦论》导学案第二课时(统编版高二选择性必修中)
【学习主题】
文言知识的积累。
【自主学习】
1、熟读文本，疏通文意，复习掌握第一段，第二段的文言知识点。
2、熟读文本，疏通文意，预习第三段知识点。
【合作探究】
一、初读文本，疏通文意，落实字词。
1、请解释第3段的重点词句。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
二、小组讨论，梳理文意，回答问题。
1、第三段秦国处于什么阶段?写在位的秦国国君是谁?采取了什么政策?结果如何?
2、首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么?
3、试用几个词来概括秦始皇的对内政策。写秦始皇对内政策这一层的目的是什么?
【拓展导学】
1、末句写始皇的设想，有什么作用?
2、本段在全文结构中有怎样的作用?
【总结反思】
【当堂检测】
1、写出下列句中的通假字：
①合从缔交
②威振四海
③信臣精卒陈利兵而谁何
2、分析下列加点字的活用现象。
(1)吞二周而亡诸侯
(2)履至尊而制六合
(3)南地取百越之
(4)北筑长城而守藩篱
(5)却匈奴七百余里
(6)以弱天下之民
(7)以愚黔首
(8)子孙帝王万世之业也
3、实词积累(一词多义)，解释下列词在句中的意思：
因①蒙故业，因遗策。()
②践华为城，因河为池。()
③相如因执壁却立。()
④因利乘便()
策①振长策而御宇内。()
②蒙故业，因遗策。()
制①覆至尊而制六合。()
②廉颇、赵奢之伦制其兵。()
③秦有余力而制其弊。()
④乃重修岳阳楼，增其旧制。()
兵①收天下之兵，聚之咸阳。()
②时北兵已迫修门外。()
通①乐毅之徒通其意。()
②政通人和，百废具兴。()
致①然秦以区区之地，致万乘之势。()
②不爱珍器重宝，肥饶之地，以致天下之士。()
延①秦人开关延敌()
②延及孝文王、庄襄王()
北①追亡逐北，伏尸百万。()
②若不能，何不按兵束甲，北面而事之。()
③汉王引诸侯兵北。()
信①明智而忠信()
②信臣精卒陈利兵而谁何。()
③孤不度德量力，欲信大义于天下。()
6、《过秦论》导学案第三课时(统编版高二选择性必修中)
【学习主题】
文言知识的积累。
【自主学习】
1、熟读文本，疏通文意，复习重点文言知识点。
2、熟读文本，疏通文意，预习第四、五段知识点。
【合作探究】
一、初读文本，疏通文意，落实字词。
1、请解释第4、5段的重点词句。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。
二、小组讨论，梳理文意，回答问题。
1、第四段秦国处于什么阶段?写在位的秦国国君是谁?
2、第四段写了陈涉的哪些方面的情况?结果如何?
3、第5自然段写了哪些对比?文中还有哪些对比?这些对比有何作用?
第5段对比：
全文共有三大方面的对比：
一是六国与秦之对比:
二是陈涉与秦王朝的对比:
三是陈涉与六国的对比:第5自然段
作用：
4、这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?
【拓展导学】
分析作者写了陈涉起义的哪些弱势(不利条件)?作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应?
【总结反思】
【当堂检测】
1.写出下列句中通假字：
①赢粮而景从
②百有余年
2.解释下面加点的字词：
①才能不及中人()
②将数百之众()
③赢粮而景从()
④斩木为兵()
⑤山东豪俊()
⑥同年而语()
3.分析下面字词的活用现象：
①陈涉瓮牖绳枢之子()
②天下云集而响应()
③且夫天下非小弱也()
④并起而亡秦族矣()
⑤序八州而朝同列()
4.选出下列句子中句式相同的两项：()
A.为天下笑
B.谪戍之众，非抗于九国之师也
C.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中
D.非尊于齐、楚……中山之君也
E.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也
7、高二语文选择性必修中册第二单元《荷花淀》精品学案
学习目标
1.了解孙犁及其作品，了解小说创作的历史背景。
2.鉴赏小说的环境描写和细节描写，体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3.领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。
重点：把握课文的基本内容。
难点：领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
学习过程
一、预习新课
查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识
(一)历史背景：
本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段。共产党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在共产党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国、维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，经过精心构思谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。
(二)作者简介：
孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一。这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》等。
三、总体感知
本文共分为三个部分：
第一部分(1~31)：夫妻话别(开端)
第二部分(32~61)：探夫遇险(发展)
第三部分(62~85)：助夫杀敌(高潮、结局)
四、学习课文
1.小说前3段描写了哪些景物?有什么作用?
明确：
景物：高升的月亮、干净凉爽的院子、柔滑修长的苇眉子、像雪地和云彩一样洁白的苇席、一片银白的荷花淀、水面的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香。
作用：①点明了故事发生的地点、时间，引出了主要人物——水生嫂;②营造了一种清新欢愉的宁静气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象;③充分展示了荷花淀的美丽富饶和人民生活的美好幸福，为后文水生嫂毅然送夫参军、组织队伍、参加战斗等情节的展开做铺垫。
2.小说从女人编席写起，以她们成立队伍配合子弟兵作战结束。试分析作者这样写的用意。
明确：
(1)小说开头从女人编席落笔，一是突出了劳动妇女的勤劳，二是表现女人等待丈夫回家时的心情，三是为后面情节的展开做铺垫。
(2)以女人们成立队伍配合子弟兵作战结束，则刻画出了她们勇敢、豪迈的性格，表现了她们强烈的爱国主义精神，使她们的形象更完美、高大。
3.“夫妻话别”这一情节写了哪些内容?对刻画人物形象、推动情节发展有什么作用?请联系具体内容简要分析。
明确：
(1)这一情节主要写了“追问晚回真情”“赞同丈夫参军”“应承丈夫嘱咐”三个方面的内容。
(2)①“今天怎么回来得这么晚?”这句话承接上文的“大门还没有关，丈夫还没有回来”“很晚丈夫才回来了”，表现了水生嫂久候丈夫不至的焦急心理以及对丈夫的关切之情;同时又暗示了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”不同往常，水生回来得晚是事出有因。
水生没有正面回答女人前面的问题，故意岔开话题。但是，他异常的表现(脸有些红涨，说话也有些气喘)，让水生嫂觉察他有心事，但水生嫂不便直问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的，所以她只得机敏地转换角度，再次试探，问：“他们几个哩?”水生回答她：“还在区上。”水生透露出一点口风之后，又把话题岔开，反问水生嫂：“爹哩?”“小华哩?”这样写，一方面交代了水生家的其他成员并表现了水生对家人的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。
“怎么了，你?”水生面对妻子的问话，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，而且笑得不像平常。水生嫂猜不透，但她察言观色，感到事情有点蹊跷，一下子迸出这短促的问句。这反映了她内心的急切，出于对丈夫的关心，她急于知道底细。
这段对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
②“你总是很积极的。”在妻子的追问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，痛恨敌人，丈夫第一个举手报名参军，她为此而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走，我不拦你。家里怎么办?”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会想到，丈夫一去，家里的担子都落到她身上，不禁心生担忧。
“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事积极奔走，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，将对丈夫和对祖国的爱融于一心，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
这段对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
③“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”“嗯。”水生鼓励妻子在思想上、文化上不断进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女积极进取、勇敢斗争的精神。
总之，“夫妻话别”这一情节，点明了斗争形势的变化和水生参军的情况，既补充交代了未曾叙述的情节，又为下文写在荷花淀里伏击敌人埋下了伏笔;同时，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、识大体、明大义的农村劳动妇女的形象，为后文写水生嫂等商议探夫、途中遇敌、巧遇亲人、成立队伍等做了铺垫，推动了故事情节的发展。
此外，这一情节也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，爱家庭，体贴、理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4.除了开头部分，小说还有两处较集中的环境描写，试分析它们的特点和作用。
明确：
第一处是写妇女们寻夫不着回来时候的白洋淀风光。情景交融，极富水乡风情。开阔明丽的景色，使年轻妇女们失望伤心的心情马上变得开朗愉快起来。同时“水面没有一只船”又暗示情况异常，为鬼子追她们埋下伏笔，推动了情节的发展。
第二处是妇女们遇险时对荷花淀风光的描写。“那一望无边际的密密层层的大荷叶”就像“铜墙铁壁”，“粉色荷花箭高高地挺出来”是“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景象，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且刻画出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。至此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。
5.细节描写是小说刻画人物形象的重要方法，试举例说明本文的细节描写及其效果。
明确：
①水生嫂的一“震”一“吮”。这是水生嫂听到丈夫报名参军之后的细节描写。丈夫明天就要到大部队上去了，出乎水生嫂的意料，“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。这一“震”一“吮”，写出了水生嫂复杂的心情。水生嫂用“吮”的动作迅速平复了自己的情绪：她不能让丈夫看到自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定。这表现了她的坚强性格。此处的细节描写，不仅仅惟妙惟肖地描摹了水生嫂这一勤劳善良的劳动妇女的形象，更生动形象地表现了这位机敏多情、深明大义的抗日根据地劳动妇女内心深处爱与痛、情与义的激烈撞击和理性抉择。凝练含蓄，耐人寻味，折射出人性美的光辉。
②青年妇女与水生的一“捞”一“丢”。一是几个青年妇女探夫未遇的归途中，她们“顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了”。这是很惬意、很诗意的一笔，她们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是心中对秀丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长"的“乳白色”的菱角和像“哨兵”一样“高高地挺出来”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道秀丽和谐的风景。二是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上。三是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给水生他们。后两处的一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似填实喜似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢里，早就融进了他们对亲人的关爱，对生活的热爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“捞”一“丢”，字字关情。
③紧张战斗情景和日常生活细节的一“揉”一“合”。一场激烈的伏击战，发生在清香四溢、景色优美的荷花淀里，发生在青年妇女们探望丈夫的归途中，战斗环境充满了诗情画意。战斗打响后，几个青年妇女“渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来”。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫，为下文归途中青年妇女议论丈夫的“横样子”埋下伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息和诗情画意。
自我检测
阅读下面的文字，回答1~4题。
吴召儿
孙犁
我们机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。
我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。
一天，我翻着点名册，随便叫了个名字：“吴召儿!”
我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗?”
“对!你念念头一段，声音大点儿。大家注意!”
她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎的一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。
十一月“反扫荡”。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，村长散披着黑羊皮袄，见我就笑着说：“男的分配完了，给你找了一个女的!”
“女的就女的吧，在哪里呀?”我说。
一个女孩子跑出来，穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。
“真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳!红的目标大呀!”
“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志!”说着就跑下坡去。
在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里?”
“先到神仙山!”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。
“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧!”
天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。
北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。
“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧!”老婆子拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。吴召儿和她姑有说不完的话。
“你爹给你买的新袄?”姑问。
“他哪里有钱?是我给军队上纳鞋底换的。”
第二天，我们在这高山顶上休息了一天。
以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。
这一夜下起大雨来，雨下得那样暴。在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里。风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。
吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞。
一清早放晴，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了?兔崽子们!”
敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。
我喊：“红棉袄不行啊!”
“我要伪装起来!”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊!
她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。
当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。
不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。
1949年11月
(有删改)
1.下列对小说思想内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.小说写“我们”组织民校妇女识字、唱歌、碰球，既表现了我党主张男女平等的思想，对群众的文化教育，更表现出融洽的军民鱼水之情。
B.“我听到了只有在阜平……一只黄鹂的叫唤”表明吴召儿认真动听的读书声给“我”留下了深刻美好的印象。
C.吴召儿发现敌人的行动轨迹后，立即让“我”去集合人员，自己只身跑去截击敌人，还不忘记把自己伪装起来，这说明她对敌作战经验丰富。
D.小说结尾给“我”也给读者留下了悬念和无尽牵挂，但作者坚信革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神会被永远铭记。
2.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是()
A.小说写吴召儿出场时在背后掩藏东西，这为后文写她勇敢杀敌埋下了伏笔。
B.小说写“我”与吴召儿第二次见面时，她穿着红棉袄，挎着白挂包，包里装着三颗手榴弹，运用白描手法，刻画出了一个英姿飒爽、时刻准备战斗的战士形象。
C.小说对“村长”和“姑”这两个次要人物的描写着墨不多，但外貌、语言等相关描写均富有个性，其行为也从侧面表现了老百姓对党领导的抗战的支持。
D.小说倒数第九段描写了雨之“暴”，风之“狂”，凸显了山顶环境的恶劣，为下文表现吴召儿不怕暴雨、不畏困难的形象做了铺垫。
3.小说为什么要多次描写“红棉袄”?请简要分析。
4.孙犁的“荷花淀派”作品，一般都充满乐观主义精神和浪漫主义气息，此篇也不例外。请结合作品简要分析。
答案及解析：
答案：
1.C;
2.C;
3.①烘托吴召儿活泼、率真、机智、勇敢的人物形象;②给色调单一的景致增添耀眼、靓丽的色彩，体现了作者写作的浪漫主义风格;③助推故事情节的发展。
4.①乐观主义精神方面：虽然当时物质生活条件极为艰苦，但大家却“上山唱歌”，快乐地生活战斗，由此，可看出他们坚定的信仰、丰富的内心、乐观的精神。②浪漫主义气息方面：选材上，写战争，却选取一位年轻、活泼的女性为主人公，给血与火的战争增添了浪漫气息;写景上，逼真、明丽，情景相生，极富画面感;语言上，清新、质朴、优美、生动，抒情意味浓厚。
解析：
1.“说明她对敌作战经验丰富”错，应是说明吴召儿勇敢无畏。
2.“从侧面表现了老百姓对党领导的抗战的支持”错，应是“从正面表现了老百姓对党领导的抗战的支持”。
3.吴召儿说自己“没有别的衣服，就是这一件”，坚持穿着红棉袄去做向导，可见她活波、率真。吴召儿在山上跳上跳下去截击敌人时，把红棉袄翻过来以伪装自己，可见她机智、勇敢。以上对红棉袄的描写均烘托了吴召儿的人物形象。由“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”可知，红棉袄为单调的山间景致增添了一抹色彩，县有浪漫主义色彩。吴召儿被派去做向导时穿着红棉袄，到姑家落脚时被问到红棉袄的来历，最后又反穿着红棉袄截击敌人，“红棉袄”作为线索，步步引导着故事的发展走向。
4.根据题目要求可知，需要从乐观主义精神和浪漫主义气息两方面进行答题。那么就需要从文中筛选出能体现这两个方面特点的相关信息。乐观主义精神方面，如“不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌”“山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来”“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜……我叫她给你们熬着吃个饱吧”等。浪漫主义气息方面，如“我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水流的声响……还没有飞走的一只黄鹂的叫唤”“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”“月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”等。将以上信息进行整合概括即可。
8、统编版新教材高一语文必修（上）《乡土中国》第二课时《文字下乡》《再论文字下乡》导学案
一、分课时学习目标
1.通读两章，思考两章观点之间的区别及与第一章的关系，用简洁的语言归纳表达。
2.归纳总结作者对文字下乡所持态度以及持这种态度的原因。
二、知识准备
1.《项脊轩志》
《项脊轩志》是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。
文中与本书有关的段落如下。
轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
2.“说”是“有”的开始
从客观上说，物质先于人类意识，“说不说”跟物质的存在与否是没有关系的。但是哲学上的“有”并不是简单的客观实在，“存在”不是简单的客观实在。
以为“存在”这个词语本身，就已经是人的意识活动的产物。人们通过自己的感官接触了宇宙万物之后，将这些事物总结抽象为“存在”这个概念。因而，“存在”并不只是客观实在，它依赖人的思维活动才能产生。脱离了人的主观活动，也就无所谓“存在”了。而人的主观思维活动又必然是通过语言来进行的，我们不可能脱离语言来思考，所谓的“想”也不过就是在脑子里跟自己讲话。
因此，“有”必然依赖语词，只有用语词表征的事物，才是在我们思维中的“存在”，而不再是纯客观的事物。
三、课堂探究
(一)阅读指定段落，完成名词解释
文化(阅读《再论文字下乡》第5段)
(二)完成阅读要求，回答下面问题。
1.阅读《文字下乡》，简单说明作者对文字下乡的基本态度是什么，他为什么持有这种态度。
2.阅读《再论文字下乡》，指出作者认为文字下乡的前提是什么，为什么他会这么认为。
3.简要说明这两章观点与第一章的关系。
9、统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》第一课时导学案
【学习主题】重点字词和句式的积累。
【自主学习】
1、走近作者
苏轼(1037—1101)北宋人，字子瞻，号“东坡居士”，谥号文忠，享年64岁。是北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。1057年与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年(1069)，父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州(今山东诸诚)，移知徐州。元丰二年(1079)，罹“乌台诗案”，责授黄州(今湖北黄冈)团练副使，本州安置，不得签书公文。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州(今山东蓬莱);4个月后，迁为礼部郎中;任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰，知礼部贡举。元和四年(1089)哲宗亲政，被远贬惠州(今广东惠阳)，再贬儋州(今海南儋县)。徽宗即位，遇赦归，建中靖国元年(1101)卒于常州(今属江苏)，年六十五，葬于汝州郏城县(今河南郏县)。他与他的父亲苏洵(1009—1066)、弟弟苏辙(1039—1112)皆以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
2、写作背景
宋神宗元丰七年(1084)年6月，苏轼由黄州团副使(团练使，官名，管民间武装，为虚衔，无职权)调任汝州团练副使时，送他长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途经湖口，游览了石钟山，写了这篇散文。此时正值王安石当政，推行新政，而苏轼反对新法遭到排挤，心中有所郁结，便到石钟山来消解，心有所感，便写下此文。
3、关于石钟山的资料
石钟山位于鄱阳湖出口长江南岸，属湖口县双钟镇，石灰岩质，位于镇南的叫上石钟山，位于镇北的叫下石钟山，相对高度只有50多米。关于它命名的原因历来有三种意见，(一)风水声如钟，认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。(二)石声如钟，由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说。(三)山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。
4、读课文扫除障碍正音：
蠡()枹()铿()
磔磔()噌吰()罅()
窾坎()莫()镗鞳()
识()无射()
指出哪些是通假异读的字()
哪个字是古音异读()
【合作探究】
一、学习第一段
1、请解释第1段的重点词句。
《水经》云：“彭蠡lǐ之口有石钟山焉()。”郦元以为下临()深潭，微风鼓()浪，水石相搏()，声如洪()钟。是()说也，人常疑之。今以()钟磬qìng置()水中，虽()大风浪不能鸣()也，而况石乎!至唐李渤始()访()其遗踪(旧址，陈迹，这里指所在地)，得()双石于潭上，扣()而()聆líng()之，南声函胡hánhu()，北音清越()，桴()fú止响腾()，余韵()徐歇()。自以为得之()矣。然是()说也，余尤()疑之。石之铿kēnɡ然有声者()，所在皆是也，而此独()以()钟名()，何哉?
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
(1)《水经注》是谁的作品?他认为石钟山是怎样命名的?
(2)李渤认为石钟山又是因为什么命名?
(3)作者对两人的说法持何种态度?
二、学习第二段
1、请解释第2段的重点词句。
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟()行适()临汝，而长子迈将赴()饶之德兴尉，送之至湖口，因()得()观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其()一二扣之，硿硿kōng焉()。余固()笑而()不信也。至莫mù
()夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧()立千尺，如猛兽奇鬼，森然()欲搏()人;而山上栖鹘qīhú，闻人声亦惊起，磔磔zhé()云霄间;又有若老人咳且()笑于山谷中者，或()曰此鹳guàn鹤也。余方()心动()欲还，而大声发于水上，噌吰chēnɡhónɡ()如钟鼓不绝()。舟人大恐。徐()而察()之()，则()山下皆石穴罅xià()，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃()而为()此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当()中流()，可坐百人，空中()而多窍()，与风水相吞吐，有窾坎kuǎnkǎn
镗鞳tānɡtà()之声，与向()之噌吰者相应，如乐yuè作()焉。因()笑谓迈曰：“汝识zhì()之()乎?噌吰者，周景王之无射wúyì也();窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!()”
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
《石》文中是怎样描写月夜绝壁下的情景的?景色有何特点?为何极力描写?
【当堂检测】
1、下列句中加点词解释有误的一项是()
A.始访其遗踪(访，寻访)
B.余自齐安舟行适临汝(舟，坐船;适，到)
C.至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下(莫，通“暮”)
D.郦元之所见闻，殆与余同 (殆，几乎)
2、下列句中加点词的解释不正确的一项是()
A.下临深潭，微风鼓浪(鼓，鼓动，动词，这里有“激起”的意思。)
B.至唐李渤始访其遗踪(遗，读yí，遗留的，形容词)
C.汝识之乎(识，认识)
D.余固笑而不信也(固，副词，只，本来)
3、下列各句中加点的“而”字表示的关系不相同的一项是( )
A.殆与余同，而言之不详
B.渔工水师虽知而不能言
C.而陋者乃以斧斤考击而求之
D.盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也
4、选出下面加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项()
A.郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟
B.空中而多窍
C.而渔工水师虽知而不能言，此世所以不传也
D.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实
【课后延伸】预习第三段
10、统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》第二课时导学案
【学习主题】重点字词和句式的积累。
【自主学习】熟读课文思考：
1.课文分为几部分?概括每部分的内容。指出每部分的主要表达方式。
2.本文的线索是什么?
【合作探究】
一、学习第三段
1、请解释第3段的重点词句。
事不目()见耳()闻，而臆断()其有无，可乎?郦元之所见闻，殆()与余同，而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜()泊绝壁之下，故莫()能知;而渔工()水师虽知而不能言()。此世所以()不传也。而陋者()乃()以斧斤()考()击而求之，自以为得其实()。余是以()记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
(1)在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来?
(2)作者对前人不同做法各持什么态度?
(3)作者通过本文提出了怎样的观点?
【当堂检测】
一、重点词义：
1、水石相搏()
2、余尤疑之()
3、所在皆是也()
4、适临汝()
5、余方心动欲还()()
6、则山下皆石穴罅()
7、涵澹澎湃而为此也()
8、与向之噌洪者相应()()
9、郦元之所见闻殆与余同()
10、此世所以不传也()
二、指出下列句中的通假字：
1、汝识zhì之乎?()
2、至莫夜月明()
三、古今异义：“自以为得其实”。
四、指出下列句中词类活用现象：
1、微风鼓浪()
2、而此独以钟名()
3、虽大风浪不能鸣也()
4、余自齐安舟行适临汝()
5、大石侧立千尺()
6、事不目见耳闻，而臆断其有无()
五、一词多义：
1、而：扣而聆之()
徐而察之()
空中而多窍()
郦元之所见闻殆与余同，而言之不详()
2、焉：硿硿焉()
微波入焉()
3、因：因得观所谓石钟者()
因笑谓迈曰())
六、指出下列特殊句式类型，说出判断依据：
1、噌洪者，周景王之无射也;款坎镗嗒者，魏庄子之歌钟也。
2、古之人不余欺也。
3、此世所以不传也。
4、得双石于潭上
5、磔磔云霄间
6、而大声发于水上
7、石之铿然有声者
8、余是以记之
七、阅读唐代李渤《辨石钟山记》，完成文后各题。
《水经》云：“彭貂之口，有石钟山。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若洪钟，因受其称。有幽栖者(隐居的人，即李渤自称)，寻纶(钓鱼)东湖，沿澜穷此。遂跻崖穿洞，访其遗踪。次(临时住宿)于南隅，忽遇双石，漱(倾斜)枕潭际，影沦(倒映)波中。询诸水滨，乃曰：“石钟也，有铜铁之异焉。”扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾徐歇。若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然，则安能产兹奇石乎?乃知山仍石名，旧矣。如善长(郦道元字善长)之论，则濒(濒临)流(水流)庶峰，皆可以斯名贯之。聊刊前谬，留遗将来。贞元戊寅岁七月八日白鹿先生(李渤的号)记。
1.解释加横线的词。
(1)山涵其英 涵：
(2)山仍石名 仍：
(3)安能产兹奇石乎 兹：
(4)濒流庶峰 庶：
2.写出《石钟山记》中与本段中下列语句意思相应的句子。
(1)枹止响腾徐歇
(2)如善长之论
3.与“乃知山仍石名”中“名”的含义相同的一项()。
A.有仙则名 B.后世之谬其传而莫能名者
C.名微而众寡 D.而此独以钟名
4.用上文中的有关语句回答问题
(1)李渤探访石钟山遗踪所得的结论是什么?
(2)李渤对郦道元的观点持什么态度?
5.苏轼在《石钟山记》中对李渤的观点是怎样评价的?(用原文语句回答)
【课后延伸】
课下练笔谈谈本文对你的启示。
11、高二语文统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》预习导学案
【预习指导】
《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。
【学习目标】
1.了解重要的文学常识，掌握通假字、古今异义、词类活用、文言句式等文言知识。
2.把握文章内容及作者的观点，吸取秦朝、后唐灭亡的历史教训。
3.赏析文章的表达技巧，学习举例论证、对比论证等论证方法。
4.学习文章将“史”和“论”相结合的写法及借古讽今手法。
【使用说明】
1.阅读整篇文章，结合导学案完成完成学习目标。
2.要求字迹工整，思路清楚。
【重点难点】
重点：积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
难点：理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【情景导学】
历史的长河，总是在时间的隧道里向前延伸，总是在时代的波涛中颠簸前行……黯淡了刀光剑影，远去了鼓角钲鸣，几多经验，几多教训，留与后人评说。秦王嬴政，长剑一舞，漫天浮云消逝，迎来了大一统的时代，但他辛苦建立的帝国大厦，却在农民起义的大潮中倾覆;后唐庄宗，也曾义愤填膺，也曾意气风发，也曾踌躇满志……但在伶人的笙歌中迷失了自我，“君臣相顾”，无处安身……“智勇多困于所溺，祸患常积于忽微”，历史的天空，警报依然在彻响……
【预习】
文才超众的汉赋作家——贾谊
贾谊(前200—前168)，洛阳(今属河南)人。西汉政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。21岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。三年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》)、《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作有很大影响。
《过秦论》写于汉文帝即位初期。当时西汉王朝刚刚建立，面临的任务是如何巩固已经取得的政权，不重蹈秦王朝灭亡的覆辙。当时有许多政治家都思考和研究过这个问题，如陆贾、张释之、贾山等都曾著文陈述己见。其中最著名的是贾谊的《过秦论》。“过秦”，就是“言秦之过”，即“指责秦政之失”，从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。
论
论是一种论文文体，《韵术》曰：“论者，议也。”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。”如《史记》后的太史公曰……。“二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》《过秦论》等。
知识梳理
一、辨识通假
1.赢粮而景从()
2.非及乡时之士也()
二、一词多义
1.固秦孝公据崤函之固(形容词作名词，险固的地势)固守以窥周室(形容词，牢固地，牢牢地)临不测之渊，以为固(形容词，坚固)汝心之固，固不可彻(《愚公移山》)(形容词，顽固)
2.制赵奢之伦制其兵(动词，统领、统率)秦有余力而制其弊(动词，制裁，制服)乃重修岳阳楼，增其旧制(《岳阳楼记》)(名词，规模)
3.度内立法度，务耕织，修守战之具(名词，规章，制度)试使山东之国与陈涉度长絜大(动词，量)一年一度秋风劲(《采桑子重阳》)(量词，次，回)感慨今昔，因自度此曲[《扬州慢(淮左名都)》](动词，谱写，作曲)关山度若飞(《木兰诗》)(动词，越过)
4.亡秦无亡矢遗镞之费(动词，丢失，失去)追亡逐北，伏尸百万(名词，逃兵，逃跑的人)吞二周而亡诸侯(使动用法，使……灭亡)河曲智叟亡以应(《愚公移山》)(同“无”，没有)
5.遗秦无亡矢遗镞之费(动词，失去)蒙故业，因遗策(形容词，遗留下来的)夜不闭户，路不拾遗(俗语)(名词，丢失的东西)是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)(动词，给予)
6.因因遗策(动词，沿袭)因利乘便(介词，趁着)因河为池(介词，凭借，依据)
7.之不爱珍器重宝肥饶之地(结构助词，的)赵奢之伦制其兵(指示代词，这些)商君佐之(代词，他，指秦孝公)有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属(指示代词，这些)
三、词类活用
1.序八州而朝同列()
2.然陈涉瓮牖绳枢之子()
3.子孙帝王万世之业也()
4.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意()
5.南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡()
6.天下云集响应()
7.赢粮而景从()
8.内立法度()
9.外连衡而斗诸侯()
10.追亡逐北()
11.外连衡而斗诸侯()
12.吞二周而亡诸侯()
13.却匈奴七百余里()
14.序八州而朝同列()
15.约从离衡()
16.且夫天下非小弱也()
17.以弱天下之民()
18.以愚黔首()
19.士不敢弯弓而报怨()
四、古今异义
1.于是秦人拱手而取西河之外
2.南取百越之地，以为桂林
3.山东豪俊遂并起而亡秦族矣
4.宽厚而爱人
五、文言句式
1.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。()
译文：
2.陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。()
译文：
3.为天下笑者，何也?(被动句)
译文：
4.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。(省略句)
译文：
整体感知
全文可分为二个部分：
第一部分：(第1-4段)，叙述秦王朝兴亡的过程。
第二部分：(第5段)，阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。
文章论述了秦朝兴衰的原因。指出其灭亡的原因是不施行仁义。其目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝的覆辙。这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，对统治者施暴政于人民表示反对，这些方面都有一定的进步意义。
①____________ ②____________
第三单元第11课过秦论
探究案
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
【学习目标】
1.了解贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史。
2.掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。
3.体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
4.了解借古讽今、实施仁政的意义。
【使用说明】
1.阅读整篇文章，结合导学案完成完成学习目标。
2.要求字迹工整，思路清楚。
【重点难点】
1.素养目标的审美鉴赏与提高。
2.素养目标的文化传承与理解。
【情景构建】
精读析文合作学习
任务探究一 千古文章帝王师
——赏析文章内容
[任务导引]
《过秦论》先讲述秦自孝公以至始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。然而“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，强大的秦王朝在时代的狂潮中不堪一击，历史的教训应该认真汲取。
[任务设计]
1.文章第1段主要写了哪些内容?是从哪几个方面来写的?
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2.在秦国强大的同时，各国诸侯采用了什么方法“弱秦”?
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3.九国的强大是从哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什么作用?
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4.作者写陈涉起义一事突出了什么内容?有什么目的?
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5.对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。
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任务探究二 匠心独运铸佳篇
——赏析文章的表达技巧
[任务导引]
文章列举大量事实进行论证，最后得出结论，收到了水到渠成之效，具有很强的逻辑力量。本篇精彩处还在于作者用了四个方面的对比，几种对比交织在一起，结构宏伟，气势磅礴，说理透彻。
[任务设计]
6.“席卷”“包举”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思;那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有并吞天下之心”好吗?
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7.本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起?
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8.本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。
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第三单元第11课过秦论
训练案
班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：
1.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。
收藏是分群体的,商人、画家、鉴赏家等不同的群体,①__________,收藏对他们的意义也不同。多数人将名家之作视为珍品,并赏之、敬之、供之,而徐悲鸿在收藏中体会到,名家之作②__________。他认为,一些名家画作在章法、笔墨、投色、造型等方面,也难免有不佳或未足之处。因此他将“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之”这些改良中国国画的理念,引入到对藏品的“改良”中,在鉴赏的基础上,③__________,以求藏品达到至美,一如他在美术创作中的主张。
2.下列对课文有关内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.文章的语言独具特色,如辞赋一般,辞采华丽,千变万化,多用对偶句与排比句,句子长短相间,读来朗朗上口。
B.文章先叙述史实,说明秦由兴到衰的过程,再列举大量的事实进行论证,最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论,收到了水到渠成之效,具有很强的逻辑力量。
C.文章最后一段从领袖的地位和指挥作战能力、军队的装备和素质四方面将九国之师和陈涉之众进行对比,指出后者远不如九国的力量强大,结局却是“成败异变,功业相反”。
D.全文在叙述的基础上,总结了秦朝灭亡的原因,申诉了作者关于治国应施行仁义的主张。作者的目的是借古讽今,劝后世帝王以秦朝为鉴,施行仁义,以免重蹈秦朝的覆辙。
3.下列各组句子中,加粗词的意义和用法相同的一项是()
A.此四君者,皆明智而忠信 秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣
B.收天下之兵 以致天下之士
C.南取百越之地,以为桂林、象郡 铸以为金人十二,以弱天下之民
D.蒙故业,因遗策 然后践华为城,因河为池
4.下列各句中加粗词的解释不正确的一项是()。
A.以致天下之士致:招纳
B.伏尸百万,流血漂橹橹:船桨
C.隳名城,杀豪杰隳:拆毁
D.非亢九国之师也亢:高,强
贾谊论
苏轼
非才之难，所以自用者实难。惜乎!贾生王者之佐，而不能自用其才也。
夫君子之所取者远，则必有所待;所就者大，则必有所忍。古之贤人皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。
愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过?得君如汉文犹且以不用死然则是天下无尧舜终不可有所为耶仲尼圣人历试于天下荀非大无道之国皆欲勉强扶持庶几一日得行其道将之荆，先之以再有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齐，三宿而后出昼，犹曰：“王其庶几召我。”君子不忍弃其君，如此其厚也。公孙丑问曰：“夫子何为不豫?”孟子曰：“方今天下，舍我其谁哉?而吾何为不豫?”君子之爱其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足与有为，而可以无憾矣。若贾生者，非汉文之不能用生，生之不能用汉文也。
夫绛侯亲握天子玺而授之文帝，灌婴连兵数十万，以决刘吕之雌雄，又皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉?贾生，洛阳之少年，欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其新，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛灌之属，优游浸渍而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安有立谈之间，而遽为人痛哭哉!观其过湘为赋以吊屈原，萦纡郁闷，趯然①有远举之志。其后以自伤哭泣，至于夭绝，是赤不善处穷者也。夫谋之一不见用，则安知终不复用也。不知默默以待其变，而自残至此。呜呼!贾生志大而量小，才有余而识不足也。
古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称符坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉!愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介②之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉!
(选自《古文观止》，有删改)
(注)①趯然：超然远去的样子。②狷介：性情正直，洁身自好，不与人苟合。
问题：下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()
A.文章第一段开门见山，提出了作者的观点：贾谊是辅佐帝王的人才，却未能施展自己的才能。
B.第三段作者用孔子、孟子的事例意在说明像他们这样努力勤勉、自爱其身，还不能得到重用，那才可以说是没有遗憾。
C.作者在文中批评贾谊不善于静待时变，自我摧残，志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足，有理有据，令人信服。
D.作者写作本文的目的就是通过贾谊的事例告诫我们，像贾谊一类的人必然会因不合时宜而陷入困境，我们应该有节制地发泄自己的情感。
四、技法点拨—品味“铺陈”的特点
【技法指引】铺陈，用来强调.就是诗经中的“赋”，汉儒云：“赋之言铺，直铺陈今之政教善恶。”直书其事，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说。
【文本分析】本文讲究铺排渲染,例如开头写秦孝公的雄心,连用“席卷天下”“包举宇内”等四个短语;中间写九国之师攻秦,四君、六国、谋臣、策士、武将,一一列名,显得很有气势。行文多用骈偶,朗朗上口。它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式,而是非常灵活,有时字数不完全相等,如“履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下”;有时骈语包含在散句之中,如“然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固”。如此变化多端,不显得单调。
【迁移运用】
请以“语文,心中的一泓清泉”为话题,运用“赋”的手法写一段或几段文字,要求语言优美,200字左右。
五、明晰主旨
六、拓展阅读
大风悲歌
湘水悠悠，一叶扁舟，承载着一个忧郁的青年男子。船舷划开的水波，勾起了他对屈原的怀想，两行清泪溅起了湘水朵朵涟漪。这是西汉的天空，无论如何，汉朝的天空下，容不得一个才华出众的青年在长安城里栖身。
这青年就是贾谊。贾谊是汉代难得的青年才俊，他博学多识，才华横溢，二十出头便入长安，被文帝召为博士。贾谊才思敏捷，聪慧过人，每次文帝将诏书交由博士们商议，未及大家发言，贾谊的滔滔宏论就让大家无言以对。
西汉初，朝中大臣大多是靠打仗封赐官职，个个行伍出身，文化水平低下。文帝是在众大臣铲除诸吕集团阴谋后拥立为代王的。文帝虽然对那些大臣们主张的“无为而治”不满意，但思谋着自己今天地位的来源也就只好听之任之了。
就在这个时候，贾谊出现了。犹如鸡群中的一只丹顶鹤，大江中的一叶孤帆，贾谊也实在耀目得与众不同，因此，贾谊深得文帝称许，破格提拔他为太中大夫，让那些老博士们脸面无光。起初，大家还能容忍，渐渐地，有人就开始排挤他了，尤其是周勃、灌婴等老重臣对贾谊极为不满。周勃是西汉开国功臣之一，是周亚夫的父亲，他甚至贬低贾谊，说是洛阳人年纪轻轻，读了一点书就觉得自己了不起了，还想专权!本来汉文帝欲擢升贾谊为公卿大夫，也只好改做长沙王的太傅了。长沙地界蛮荒地湿，盗匪横行。说是去任太傅，其实和被贬官没有二致。所以，在去任途中，船过湘水，自然联想到了屈原遭贬被放逐湘水，最终抱石自沉汩罗江的情形，难免伤心落泪。
说实在的，文帝对贾谊的才略是十分赏识的，当时的许多律令改革，都采纳了贾谊的建议。但他是众大臣和同姓诸侯王拥戴起来的，要知道“水可载舟，亦可覆舟”，文帝不可能为了贾谊而贸然得罪这两大集团，只好将贾谊改任长沙王的太傅。这也是文帝采取的一个不得已的折中办法，既封了大臣们的口，也不至于留任朝中给自己惹来麻烦。
贾谊的悲剧既有现实的一面，也有他自身的缺失。也许因为过于一路坦途，缺乏遭受挫折的思想准备。在他深得文帝赏识的时候，有些操之过急，没有把握住分寸和时机，没有看清朝中旧势力的强大影响，没有看到内在的隐患，而是一味地露出了锋芒，这锋芒在不自觉间已扎伤了周围的人。扎了无名小卒、虾兵蟹将无关紧要，可他偏偏扎伤的是功臣和诸侯王。因此，贾谊越是深得文帝宠幸，越发遭到大臣们的排挤、仇视和厌恶，让自己陷于孤军作战的境地。他们视贾谊为“专欲擅权，纷乱诸事”的初学少年。“众口铄金，积毁销骨”，风吹得多了，皇帝也难免耳根软。改他做太傅也算是幸运的了，否则，治你个“莫须有”，又算得了什么?难怪苏东坡认为贾谊有王佐之才，却不善于自用，“志大而量小，才有余而识不足”。
贾谊一走，文帝几乎被一帮没有文化的大臣包围了。无人和他谈古论今，说天道地，也就是如今人们惯用的一句话“没有共同语言”。他觉得心里十分烦闷，于是，就又召回了贾谊。贾谊本以为文帝该重用他了，谁知却是竹篮打水，让他空欢喜了一场。文帝召他回京，却是向他询问有关鬼神的事情。但无论如何，贾谊不想失去这次机会，他一心想离开那个蛮荒之地。于是，他和文帝专心地谈论起鬼神的事情来。贾谊独到的见解使文帝听得入了迷，竟然忘了君臣之分，将身子移得越来越靠近贾谊。此后，文帝感叹自己不如贾谊。文帝一高兴，就将贾谊改做了梁怀王的太傅。梁怀王是文帝最小的儿子，深得文帝喜爱。让这样一个才华出众的老师教自己的儿子，也算是文帝的私心了。“名师出高徒”，儿子怎么会不成材呢?只要贾谊尽心尽力，有朝一日，总会东山再起的。
绳子偏从细处断。梁怀王出猎，偏巧从马上摔下，当场而亡，贾谊刚刚寻找到的一座步入坦途的桥梁断了，他觉得自己的希望破灭了。于是，整日陷入郁闷忧愁的境地，不到两年哭死在了湘江边，成了屈原之后，湘水的第二个冤魂!
有时我在想，贾谊的哭死，不是作秀，就是后人的牵强附会。我觉得最主要的原因是：怀王的死断送了贾谊的坦途，让贾谊赖以扶摇直上的梯子折断了，赖以庇荫的大树轰然倒塌了，从此，即将步入仕途的希望破灭了。他是在哭自己的命运和遭际，就如老母鸡孵了一冬的小鸡将要破壳见日月的时候却破裂了。他能不在乎吗?贾谊的确是过于在乎自己了，过于看重仕途了。在一个人把仕途看得比命还重的时候，那他自然就不要命了，无论以什么方式。我为贾谊悲哀!
七、素材积累—贾谊名句
1.前事之不忘，后事之师也。
2.君国子民者，反求之己，而君道备矣。
3.世人不以肉为心则已，若以肉为心，人之心可知也。
4.善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤。
5.秦王足己不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。
6.斩木为兵，揭竿为旗。
7.仁义恩厚，人主之芒刃也;权势法制，人主之斤斧也。
8.夫民者，万世之本也，不可欺。
12、高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
组题：王芳日期：5月6日审核：
学习目标：
1、研习文章第三、四、五自然段，掌握段中出现的重点实词、虚词。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今的写作特点。
导读：
作者的意图是点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不能重蹈了六国的覆辙，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。他的这种忧国忧民的情怀会永留青史，他的这种高瞻远瞩的眼光会惊醒世俗。可是不幸的是北宋的命运为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了“靖康之变”(1126年)，北宋为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。
历史是一面明亮的镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。所以说：“前事不忘，后事之师。”
导学、导思：
一、研习课文第三段
(一)、翻译课文第三段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。
2.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
3.至丹以荆卿为计，始速祸焉。
4.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
5.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
6.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(二).提问：①找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：“。”
②比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，。
军事策略相同，。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招致祸患。
赵因自毁长城。
③找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“。”
提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：。(三).齐读本段，背诵本段。
二、研习课文第四段
(一)、翻译课文第四段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才
2.以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
3.提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?
明确：。
以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训
“有如此之势”——承上启下
提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——。
悲夫———。
作用：。
提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
。
4.齐读、背诵。
三、研习课文第五段
(一)学习课文第五段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。
(二)问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的?它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系?(“天下之大”指的是;“诸侯”指。)“六国破亡之故事”又是指什么说的?(，。)
问：这样来比较有什么意图?(，。)
问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”?(，。)
提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：
。
导练：
背诵全文
六国论学案答案：
1、结构：可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”;第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”;第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“ ”。
★问：第一自然段在全文中的作用是什么?
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
七、 学习第二段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
★问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
★问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
一、 学习课文第三段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?
明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。
(1) 齐国：与赢不助五国 反面
(2) 燕国：用荆卿为计速祸 正面
赵国：牧以谗侏用武不终
(3) 齐人勿附
燕客不行 胜负或未易量 反面假设
赵将犹在
★提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
二、 学习课文第四段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
★提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
三、 学习课文第五段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
四、 小结课文特点：
借古讽今，切中实弊。 论点鲜明，论证严密。 语言生动，气势充沛。
2.通假字
(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地(通“曝”，冒着)
(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)
(3)当与秦相较，或未易量(通“倘”，如果)
3.词类活用
(1)李牧连却之(使动用法，使……退却)
(2)以弱天下之民(使动用法，使……弱)
(3)日削月割，以趋于亡(日：名词作状语，一天一天地;月：名词作状语，一月一月地)
(4)盖失强援，不能独完(形容词活用为动词，完整地存在)
(5)惜其用武而不终也(形容词活用为动词，坚持到底)
(6)以事秦之心礼天下之奇才(名词活用为动词，以礼相待)
4.古今异义
5.一词多义。
(1)兵
(2)与
(3)为
(4)亡
(6)事
(7)犹
(8)终
(9)始
(10)向
(1)非：①不是 六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)
②不对 觉今是而昨非(《归去来兮辞》)
③无，没有 登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子•劝学》)
(2)或：
①或许 当与秦相较，或未易量(《六国论》)
②不定代词，相当于“有人” 或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)
③有时 马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)
(3)得：
①动词，得到 小则获邑，大则得城 (《六国论》)
②适宜，得当 此言得之 (《六国论》)
③找到 至德不得(《庄子•秋水》)
④捕获 然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)
⑥看到 林尽水源，便得一山(《桃花源记》
(4)相：
①互相 当与秦相较，或未易量 (《六国论》)
②偏指一方，相当于“你”“他”等 相见恨晚
③递相，先后 死者相藉 (《捕蛇者说》)
④亲自观看 伯乐相马
(5)势：
①势力 其势弱于秦 (《六国论》)
②形势 有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)
6.特殊句式
(1)为国者，无使为积威之所劫哉(被动句，“……为……所……”式)
(2)赂秦而力亏，破灭之道也(判断句，“……，……也”式)
(3)后秦击赵者再(状语后置句，即“后秦再击赵”)
(4)子孙视之不甚惜，举以予人(省略句，宾语“之”省略)