1、高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
组题：王芳日期：5月6日审核：
学习目标：
1、研习文章第三、四、五自然段，掌握段中出现的重点实词、虚词。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今的写作特点。
导读：
作者的意图是点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不能重蹈了六国的覆辙，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。他的这种忧国忧民的情怀会永留青史，他的这种高瞻远瞩的眼光会惊醒世俗。可是不幸的是北宋的命运为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了“靖康之变”(1126年)，北宋为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。
历史是一面明亮的镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。所以说：“前事不忘，后事之师。”
导学、导思：
一、研习课文第三段
(一)、翻译课文第三段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。
2.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
3.至丹以荆卿为计，始速祸焉。
4.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
5.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
6.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(二).提问：①找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：“。”
②比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，。
军事策略相同，。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招致祸患。
赵因自毁长城。
③找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“。”
提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：。(三).齐读本段，背诵本段。
二、研习课文第四段
(一)、翻译课文第四段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才
2.以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
3.提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?
明确：。
以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训
“有如此之势”——承上启下
提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——。
悲夫———。
作用：。
提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
。
4.齐读、背诵。
三、研习课文第五段
(一)学习课文第五段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。
(二)问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的?它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系?(“天下之大”指的是;“诸侯”指。)“六国破亡之故事”又是指什么说的?(，。)
问：这样来比较有什么意图?(，。)
问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”?(，。)
提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：
。
导练：
背诵全文
六国论学案答案：
1、结构：可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”;第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”;第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“ ”。
★问：第一自然段在全文中的作用是什么?
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
七、 学习第二段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
★问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
★问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
一、 学习课文第三段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?
明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。
(1) 齐国：与赢不助五国 反面
(2) 燕国：用荆卿为计速祸 正面
赵国：牧以谗侏用武不终
(3) 齐人勿附
燕客不行 胜负或未易量 反面假设
赵将犹在
★提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
二、 学习课文第四段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
★提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
三、 学习课文第五段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
四、 小结课文特点：
借古讽今，切中实弊。 论点鲜明，论证严密。 语言生动，气势充沛。
2.通假字
(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地(通“曝”，冒着)
(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)
(3)当与秦相较，或未易量(通“倘”，如果)
3.词类活用
(1)李牧连却之(使动用法，使……退却)
(2)以弱天下之民(使动用法，使……弱)
(3)日削月割，以趋于亡(日：名词作状语，一天一天地;月：名词作状语，一月一月地)
(4)盖失强援，不能独完(形容词活用为动词，完整地存在)
(5)惜其用武而不终也(形容词活用为动词，坚持到底)
(6)以事秦之心礼天下之奇才(名词活用为动词，以礼相待)
4.古今异义
5.一词多义。
(1)兵
(2)与
(3)为
(4)亡
(6)事
(7)犹
(8)终
(9)始
(10)向
(1)非：①不是 六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)
②不对 觉今是而昨非(《归去来兮辞》)
③无，没有 登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子•劝学》)
(2)或：
①或许 当与秦相较，或未易量(《六国论》)
②不定代词，相当于“有人” 或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)
③有时 马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)
(3)得：
①动词，得到 小则获邑，大则得城 (《六国论》)
②适宜，得当 此言得之 (《六国论》)
③找到 至德不得(《庄子•秋水》)
④捕获 然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)
⑥看到 林尽水源，便得一山(《桃花源记》
(4)相：
①互相 当与秦相较，或未易量 (《六国论》)
②偏指一方，相当于“你”“他”等 相见恨晚
③递相，先后 死者相藉 (《捕蛇者说》)
④亲自观看 伯乐相马
(5)势：
①势力 其势弱于秦 (《六国论》)
②形势 有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)
6.特殊句式
(1)为国者，无使为积威之所劫哉(被动句，“……为……所……”式)
(2)赂秦而力亏，破灭之道也(判断句，“……，……也”式)
(3)后秦击赵者再(状语后置句，即“后秦再击赵”)
(4)子孙视之不甚惜，举以予人(省略句，宾语“之”省略)
2、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)
【学习目标】
1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。
2、领会作者借古讽今的写作意图。
3、熟读并背诵课文。
【课前预习学案】
一、基础知识积累
率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()
抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()
洎牧()以谗诛()革灭殆尽()
二、整体把握
本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。
三、名句记忆
1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!
2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
3.子孙视之不甚惜，举以予人，。
4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。
5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。
6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”
四、参考译文
六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”
秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。
齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。
唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!
五、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
【课内探究学案】
一、文言知识积累
1、通假字
暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)
当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果
2、古今异义词
思厥先祖父至于颠覆，理固宜然
可谓智力孤危而从六国破亡之故事
其实百倍刺客不行，良将犹在
3、词类活用
后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城
日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才
惜其用武而不终也。义不赂秦
4、重点词
1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶
3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略
5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦
7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外
9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣
【以】
①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外
③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人
⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉
⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣
5、特殊句型
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。
赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。
洎牧以谗诛。
而为秦人积威之所劫。
为国者无使为秦人积威之所劫哉。
6、重点句子翻译
(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。
(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
二、背诵课文
【课后巩固学案】
1.选出没有通假字的一项()
A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟
2.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)
B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)
C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)
D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完
C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也
4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()
例：李牧连却之
A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯
5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()
例：不赂者以赂者丧
A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡
6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()
A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】
B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】
C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】
D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】
7阅读下面文字，完成各题。
戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。
谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!
(1).解释加点词语：
①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：
③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：
(2).与“未之识”句式相同的一项是()
A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语
(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()
A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗
C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧
3、《过秦论》导学案第四课时(统编版高二选择性必修中)
【学习主题】
1、文言字词的积累。
2、语言特色的分析。
【自主学习】
熟读文本，疏通文意，复习重要文言知识点。
【合作探究】
1、理清文章结构，完成下面填空：
按表达方式可将全文分为两个部分：
(一)记叙部分(1-4段)：写
第一层：(1-3段)：写
第二层：(4段)：写
(二)议论部分(5段)：写
2、本文题为“过秦论”，是一篇论说文，但全文却用了十之七八的篇幅来叙事，试讨论分析为什么这样安排。
3、作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么?汉初的社会情形如何?贾谊为什么要写这篇文章?
4、本文的语言有什么特色?
【拓展导学】
阅读下文，回答后面的问题。
(甲)贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才。召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉，廷尉乃言贾生年少颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最少，每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《史记屈原贾生列传》)
(乙)呜呼!贾生志大而量小，才有余而识不足也。古之人有高世之才，必有遗俗之累;是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。彼其匹夫，略有天下之半，其以此哉?愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振;而为贾生者，亦谨其所发哉。(《贾谊论》)
1、下列与“以能诵诗属书闻于郡中”的“属”含义相同的一项是()
A.(张)衡少善属文B.属于作文以记之
C.以东属于(孙)权D.游侠私剑之属
2、“闻河南守吴公治平为天下……”中“闻”所领的文字是()
A.河南守吴公治平为天下第一
B.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑
C.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉
D.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉
3、下列各句中的“颇”含义不同于其他三项的是()
A.贾生年少颇通诸子百家之书B.颇似楚汉时
C.二十尚不足，十五颇有余D.颇思投笔去
4、给下列句子选择正确的译文。
(1)闻其秀才()
A.听说他是秀才。B.听说他才学优秀。
C.听见说那个秀才。D.听说那人才学优秀。
(2)人人各如其意所欲出()
A.人人感到像说出了他们想说的话。B.人人都按照他的意思说出想说的话。
C.人人都说出了自己意思中的话。D.人人都说出了皇上想听到的话。
(3)为贾生者，亦谨其所发哉()
A.为贾生着想的人，在行为方面也应该谨慎啊。
B.像贾生这样的人，在立身行事方面也应该谨慎啊。
C.像贾生这样的人，对(周围)所发生的事要谨慎啊。
D.为贾生着想的人，对(贾生周围)发生的事要谨慎啊。
5、作者引用苻坚得王猛这个事例的目的是()
A.赞扬王猛明智，善于发现苻坚这样的人才。
B.赞扬苻坚聪明，善于发现王猛这样的人才。
C.说明只有尽斥旧臣才能充分发挥人才的作用。
D.说明只有聪明通达头脑清醒的君主才能充分发挥贤才的作用。
6、读李商隐《贾生》诗，选择正确的一项是()
贾生
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
A.本诗主旨与甲文相似，赞扬贾生因才能而受到重用。
B.本诗主旨与乙文相似，既赞贾生之才能，又指出其不足。
C.本诗主旨与两文都不相同，讽刺贾生只会谈鬼神之事。
D.本诗主旨与两文都不相同，讽刺封建统治者不能真正重视人才。
【总结反思】
【当堂检测】
1、辨析词类活用现象
(1)瓮牖绳枢之子
(2)天下云集响应，赢粮而景从
(3)序八州而朝同列
(4)且夫天下非小弱也
2、确定文言句式
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
②……为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。
③为天下笑者，何也?
④陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。
⑤谪戍之众，非抗于九国之师也。
⑥威振四海
⑦蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。
⑧身死人手
⑨委命下吏
4、《过秦论》导学案第二课时(统编版高二选择性必修中)
【学习主题】
文言知识的积累。
【自主学习】
1、熟读文本，疏通文意，复习掌握第一段，第二段的文言知识点。
2、熟读文本，疏通文意，预习第三段知识点。
【合作探究】
一、初读文本，疏通文意，落实字词。
1、请解释第3段的重点词句。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
二、小组讨论，梳理文意，回答问题。
1、第三段秦国处于什么阶段?写在位的秦国国君是谁?采取了什么政策?结果如何?
2、首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么?
3、试用几个词来概括秦始皇的对内政策。写秦始皇对内政策这一层的目的是什么?
【拓展导学】
1、末句写始皇的设想，有什么作用?
2、本段在全文结构中有怎样的作用?
【总结反思】
【当堂检测】
1、写出下列句中的通假字：
①合从缔交
②威振四海
③信臣精卒陈利兵而谁何
2、分析下列加点字的活用现象。
(1)吞二周而亡诸侯
(2)履至尊而制六合
(3)南地取百越之
(4)北筑长城而守藩篱
(5)却匈奴七百余里
(6)以弱天下之民
(7)以愚黔首
(8)子孙帝王万世之业也
3、实词积累(一词多义)，解释下列词在句中的意思：
因①蒙故业，因遗策。()
②践华为城，因河为池。()
③相如因执壁却立。()
④因利乘便()
策①振长策而御宇内。()
②蒙故业，因遗策。()
制①覆至尊而制六合。()
②廉颇、赵奢之伦制其兵。()
③秦有余力而制其弊。()
④乃重修岳阳楼，增其旧制。()
兵①收天下之兵，聚之咸阳。()
②时北兵已迫修门外。()
通①乐毅之徒通其意。()
②政通人和，百废具兴。()
致①然秦以区区之地，致万乘之势。()
②不爱珍器重宝，肥饶之地，以致天下之士。()
延①秦人开关延敌()
②延及孝文王、庄襄王()
北①追亡逐北，伏尸百万。()
②若不能，何不按兵束甲，北面而事之。()
③汉王引诸侯兵北。()
信①明智而忠信()
②信臣精卒陈利兵而谁何。()
③孤不度德量力，欲信大义于天下。()
5、高二语文选择性必修中册第二单元《荷花淀》精品学案
学习目标
1.了解孙犁及其作品，了解小说创作的历史背景。
2.鉴赏小说的环境描写和细节描写，体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3.领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。
重点：把握课文的基本内容。
难点：领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
学习过程
一、预习新课
查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识
(一)历史背景：
本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段。共产党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在共产党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国、维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，经过精心构思谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。
(二)作者简介：
孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一。这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》等。
三、总体感知
本文共分为三个部分：
第一部分(1~31)：夫妻话别(开端)
第二部分(32~61)：探夫遇险(发展)
第三部分(62~85)：助夫杀敌(高潮、结局)
四、学习课文
1.小说前3段描写了哪些景物?有什么作用?
明确：
景物：高升的月亮、干净凉爽的院子、柔滑修长的苇眉子、像雪地和云彩一样洁白的苇席、一片银白的荷花淀、水面的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香。
作用：①点明了故事发生的地点、时间，引出了主要人物——水生嫂;②营造了一种清新欢愉的宁静气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象;③充分展示了荷花淀的美丽富饶和人民生活的美好幸福，为后文水生嫂毅然送夫参军、组织队伍、参加战斗等情节的展开做铺垫。
2.小说从女人编席写起，以她们成立队伍配合子弟兵作战结束。试分析作者这样写的用意。
明确：
(1)小说开头从女人编席落笔，一是突出了劳动妇女的勤劳，二是表现女人等待丈夫回家时的心情，三是为后面情节的展开做铺垫。
(2)以女人们成立队伍配合子弟兵作战结束，则刻画出了她们勇敢、豪迈的性格，表现了她们强烈的爱国主义精神，使她们的形象更完美、高大。
3.“夫妻话别”这一情节写了哪些内容?对刻画人物形象、推动情节发展有什么作用?请联系具体内容简要分析。
明确：
(1)这一情节主要写了“追问晚回真情”“赞同丈夫参军”“应承丈夫嘱咐”三个方面的内容。
(2)①“今天怎么回来得这么晚?”这句话承接上文的“大门还没有关，丈夫还没有回来”“很晚丈夫才回来了”，表现了水生嫂久候丈夫不至的焦急心理以及对丈夫的关切之情;同时又暗示了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”不同往常，水生回来得晚是事出有因。
水生没有正面回答女人前面的问题，故意岔开话题。但是，他异常的表现(脸有些红涨，说话也有些气喘)，让水生嫂觉察他有心事，但水生嫂不便直问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的，所以她只得机敏地转换角度，再次试探，问：“他们几个哩?”水生回答她：“还在区上。”水生透露出一点口风之后，又把话题岔开，反问水生嫂：“爹哩?”“小华哩?”这样写，一方面交代了水生家的其他成员并表现了水生对家人的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。
“怎么了，你?”水生面对妻子的问话，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，而且笑得不像平常。水生嫂猜不透，但她察言观色，感到事情有点蹊跷，一下子迸出这短促的问句。这反映了她内心的急切，出于对丈夫的关心，她急于知道底细。
这段对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
②“你总是很积极的。”在妻子的追问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，痛恨敌人，丈夫第一个举手报名参军，她为此而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走，我不拦你。家里怎么办?”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会想到，丈夫一去，家里的担子都落到她身上，不禁心生担忧。
“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事积极奔走，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，将对丈夫和对祖国的爱融于一心，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
这段对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
③“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”“嗯。”水生鼓励妻子在思想上、文化上不断进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女积极进取、勇敢斗争的精神。
总之，“夫妻话别”这一情节，点明了斗争形势的变化和水生参军的情况，既补充交代了未曾叙述的情节，又为下文写在荷花淀里伏击敌人埋下了伏笔;同时，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、识大体、明大义的农村劳动妇女的形象，为后文写水生嫂等商议探夫、途中遇敌、巧遇亲人、成立队伍等做了铺垫，推动了故事情节的发展。
此外，这一情节也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，爱家庭，体贴、理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4.除了开头部分，小说还有两处较集中的环境描写，试分析它们的特点和作用。
明确：
第一处是写妇女们寻夫不着回来时候的白洋淀风光。情景交融，极富水乡风情。开阔明丽的景色，使年轻妇女们失望伤心的心情马上变得开朗愉快起来。同时“水面没有一只船”又暗示情况异常，为鬼子追她们埋下伏笔，推动了情节的发展。
第二处是妇女们遇险时对荷花淀风光的描写。“那一望无边际的密密层层的大荷叶”就像“铜墙铁壁”，“粉色荷花箭高高地挺出来”是“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景象，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且刻画出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。至此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。
5.细节描写是小说刻画人物形象的重要方法，试举例说明本文的细节描写及其效果。
明确：
①水生嫂的一“震”一“吮”。这是水生嫂听到丈夫报名参军之后的细节描写。丈夫明天就要到大部队上去了，出乎水生嫂的意料，“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。这一“震”一“吮”，写出了水生嫂复杂的心情。水生嫂用“吮”的动作迅速平复了自己的情绪：她不能让丈夫看到自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定。这表现了她的坚强性格。此处的细节描写，不仅仅惟妙惟肖地描摹了水生嫂这一勤劳善良的劳动妇女的形象，更生动形象地表现了这位机敏多情、深明大义的抗日根据地劳动妇女内心深处爱与痛、情与义的激烈撞击和理性抉择。凝练含蓄，耐人寻味，折射出人性美的光辉。
②青年妇女与水生的一“捞”一“丢”。一是几个青年妇女探夫未遇的归途中，她们“顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了”。这是很惬意、很诗意的一笔，她们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是心中对秀丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长"的“乳白色”的菱角和像“哨兵”一样“高高地挺出来”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道秀丽和谐的风景。二是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上。三是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给水生他们。后两处的一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似填实喜似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢里，早就融进了他们对亲人的关爱，对生活的热爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“捞”一“丢”，字字关情。
③紧张战斗情景和日常生活细节的一“揉”一“合”。一场激烈的伏击战，发生在清香四溢、景色优美的荷花淀里，发生在青年妇女们探望丈夫的归途中，战斗环境充满了诗情画意。战斗打响后，几个青年妇女“渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来”。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫，为下文归途中青年妇女议论丈夫的“横样子”埋下伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息和诗情画意。
自我检测
阅读下面的文字，回答1~4题。
吴召儿
孙犁
我们机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。
我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。
一天，我翻着点名册，随便叫了个名字：“吴召儿!”
我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗?”
“对!你念念头一段，声音大点儿。大家注意!”
她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎的一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。
十一月“反扫荡”。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，村长散披着黑羊皮袄，见我就笑着说：“男的分配完了，给你找了一个女的!”
“女的就女的吧，在哪里呀?”我说。
一个女孩子跑出来，穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。
“真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳!红的目标大呀!”
“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志!”说着就跑下坡去。
在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里?”
“先到神仙山!”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。
“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧!”
天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。
北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。
“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧!”老婆子拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。吴召儿和她姑有说不完的话。
“你爹给你买的新袄?”姑问。
“他哪里有钱?是我给军队上纳鞋底换的。”
第二天，我们在这高山顶上休息了一天。
以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。
这一夜下起大雨来，雨下得那样暴。在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里。风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。
吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞。
一清早放晴，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了?兔崽子们!”
敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。
我喊：“红棉袄不行啊!”
“我要伪装起来!”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊!
她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。
当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。
不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。
1949年11月
(有删改)
1.下列对小说思想内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.小说写“我们”组织民校妇女识字、唱歌、碰球，既表现了我党主张男女平等的思想，对群众的文化教育，更表现出融洽的军民鱼水之情。
B.“我听到了只有在阜平……一只黄鹂的叫唤”表明吴召儿认真动听的读书声给“我”留下了深刻美好的印象。
C.吴召儿发现敌人的行动轨迹后，立即让“我”去集合人员，自己只身跑去截击敌人，还不忘记把自己伪装起来，这说明她对敌作战经验丰富。
D.小说结尾给“我”也给读者留下了悬念和无尽牵挂，但作者坚信革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神会被永远铭记。
2.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是()
A.小说写吴召儿出场时在背后掩藏东西，这为后文写她勇敢杀敌埋下了伏笔。
B.小说写“我”与吴召儿第二次见面时，她穿着红棉袄，挎着白挂包，包里装着三颗手榴弹，运用白描手法，刻画出了一个英姿飒爽、时刻准备战斗的战士形象。
C.小说对“村长”和“姑”这两个次要人物的描写着墨不多，但外貌、语言等相关描写均富有个性，其行为也从侧面表现了老百姓对党领导的抗战的支持。
D.小说倒数第九段描写了雨之“暴”，风之“狂”，凸显了山顶环境的恶劣，为下文表现吴召儿不怕暴雨、不畏困难的形象做了铺垫。
3.小说为什么要多次描写“红棉袄”?请简要分析。
4.孙犁的“荷花淀派”作品，一般都充满乐观主义精神和浪漫主义气息，此篇也不例外。请结合作品简要分析。
答案及解析：
答案：
1.C;
2.C;
3.①烘托吴召儿活泼、率真、机智、勇敢的人物形象;②给色调单一的景致增添耀眼、靓丽的色彩，体现了作者写作的浪漫主义风格;③助推故事情节的发展。
4.①乐观主义精神方面：虽然当时物质生活条件极为艰苦，但大家却“上山唱歌”，快乐地生活战斗，由此，可看出他们坚定的信仰、丰富的内心、乐观的精神。②浪漫主义气息方面：选材上，写战争，却选取一位年轻、活泼的女性为主人公，给血与火的战争增添了浪漫气息;写景上，逼真、明丽，情景相生，极富画面感;语言上，清新、质朴、优美、生动，抒情意味浓厚。
解析：
1.“说明她对敌作战经验丰富”错，应是说明吴召儿勇敢无畏。
2.“从侧面表现了老百姓对党领导的抗战的支持”错，应是“从正面表现了老百姓对党领导的抗战的支持”。
3.吴召儿说自己“没有别的衣服，就是这一件”，坚持穿着红棉袄去做向导，可见她活波、率真。吴召儿在山上跳上跳下去截击敌人时，把红棉袄翻过来以伪装自己，可见她机智、勇敢。以上对红棉袄的描写均烘托了吴召儿的人物形象。由“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”可知，红棉袄为单调的山间景致增添了一抹色彩，县有浪漫主义色彩。吴召儿被派去做向导时穿着红棉袄，到姑家落脚时被问到红棉袄的来历，最后又反穿着红棉袄截击敌人，“红棉袄”作为线索，步步引导着故事的发展走向。
4.根据题目要求可知，需要从乐观主义精神和浪漫主义气息两方面进行答题。那么就需要从文中筛选出能体现这两个方面特点的相关信息。乐观主义精神方面，如“不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌”“山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来”“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜……我叫她给你们熬着吃个饱吧”等。浪漫主义气息方面，如“我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水流的声响……还没有飞走的一只黄鹂的叫唤”“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”“月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”等。将以上信息进行整合概括即可。
6、统编版新教材高一语文必修（上）《乡土中国》第二课时《文字下乡》《再论文字下乡》导学案
一、分课时学习目标
1.通读两章，思考两章观点之间的区别及与第一章的关系，用简洁的语言归纳表达。
2.归纳总结作者对文字下乡所持态度以及持这种态度的原因。
二、知识准备
1.《项脊轩志》
《项脊轩志》是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。
文中与本书有关的段落如下。
轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
2.“说”是“有”的开始
从客观上说，物质先于人类意识，“说不说”跟物质的存在与否是没有关系的。但是哲学上的“有”并不是简单的客观实在，“存在”不是简单的客观实在。
以为“存在”这个词语本身，就已经是人的意识活动的产物。人们通过自己的感官接触了宇宙万物之后，将这些事物总结抽象为“存在”这个概念。因而，“存在”并不只是客观实在，它依赖人的思维活动才能产生。脱离了人的主观活动，也就无所谓“存在”了。而人的主观思维活动又必然是通过语言来进行的，我们不可能脱离语言来思考，所谓的“想”也不过就是在脑子里跟自己讲话。
因此，“有”必然依赖语词，只有用语词表征的事物，才是在我们思维中的“存在”，而不再是纯客观的事物。
三、课堂探究
(一)阅读指定段落，完成名词解释
文化(阅读《再论文字下乡》第5段)
(二)完成阅读要求，回答下面问题。
1.阅读《文字下乡》，简单说明作者对文字下乡的基本态度是什么，他为什么持有这种态度。
2.阅读《再论文字下乡》，指出作者认为文字下乡的前提是什么，为什么他会这么认为。
3.简要说明这两章观点与第一章的关系。
7、统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》名师导学案
【学习目标】
1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，归纳整理文言常见的字词和句式。
3、梳理故事情节。
4、分析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
5、分析文章塑造人物的艺术技巧。
【知识链接】
作家作品
班固(32年～92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。建武三十年(54年)，班彪过世，班固从京城迁回老家居住，开始在班彪《史记后传》的基础上撰写《汉书》，前后历时二十余年，于建初中基本修成。汉和帝永元元年(89年)，大将军窦宪率军北伐匈奴，班固随军出征，任中护军，行中郎将，参议军机大事，大败北单于后撰下著名的《封燕然山铭》。后窦宪因擅权被杀，班固受株连，死于狱中，时年六十一岁。班固一生著述颇丰。作为史学家，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，“前四史”之一;作为辞赋家，班固是“汉赋四大家”之一，《两都赋》开创了京都赋的范例，列入《文选》第一篇;同时，班固还是经学理论家，他编辑撰成的《白虎通义》，集当时经学之大成，使谶纬神学理论化、法典化。
【史书体裁】
1、编年体
编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。
因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》。
2、国别体
国别体以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史记，是一部分国记事的历史散文，起自西周穆王，讫于战国初年的鲁悼公，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约427年的史实。在春秋战国之际由晋国的史官编纂成书。
3、纪传体
纪传体，以为人物立传记(皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”，特殊情形的人物称“载记”，记载制度、风俗、经济等称“志”，以表格排列历史大事称“表”)的方式记叙史实。
《汉书》
断代史：记录某一时期或某一朝代历史的史书或史书体例。它是相对于“通史”而言的。以朝代或时代为断限，并对政治、经济、文化等方面均作叙述之史书。东汉班固作《汉书》，首创其例。此后大部分纪传体、编年体和纪事本末体史书都属断代史性质之史书。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，分为12篇纪、8篇表、10篇志、70篇传，共100篇，80余万字。记事上起汉高祖元年，下至王莽地皇4年，共229年历史。从《史记》到《明史》的二十四史，除了《史记》以外，均为断代史。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的，也属断代史。
苏武出使背景：
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【文化常识】《苏武传》涉及的其他文化常识：
(1)株连：指一人有罪而牵连他人。株，本指露出地面的树根，根与根之间牵连甚多。
(2)丈人：对老人或长辈的尊称。
(3)节：又称“旄节”，以竹为竿，上缀以牦牛尾，是使者所持的信物(凭证)。
(4)假吏：临时充任使臣属吏。
(5)斥候：侦察兵。
(6)阏氏：匈奴单于配偶的称号，如同王后。
(7)蛮夷：古代泛指华夏中原民族以外的少数民族。四夷：对中国边区文化较低各族的泛称。即东夷、南蛮、北狄和西戎的合称。
(8)奉车：皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车马。
(9)后土：地神，相对皇天而言。
(10)宦骑：侍卫皇帝的骑马的宦官。
(11)黄门驸马：宫中掌管车辆马匹的官。
(12)上林、上林苑：皇帝游猎的场所，在长安西，周围三百里。
【通假字清单】
(1)不顾恩义，畔主背亲( “畔”通“叛”，背叛)
(2)与旃毛并咽之( “旃”通“毡”，毛织品 )
(3)空自苦亡人之地( “亡”通“无”，没有 )
(4)法令亡常( “亡”通“无”，没有 )
(5)武父子亡功德( “亡”通“无”，没有 )
(6)因泣下沾衿，与武决去( 衿”通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别 )
【古今异义清单】
(1)汉亦留之以相当
古义：相抵。
今义：副词，表程度。
(2)皆为陛下所成就
古义：提拔。
今义：业绩。
(3)兄弟亲近
古义：亲近的侍臣。
今义：动词，靠近。
(4)我丈人行也。
古义：老人，长辈。
今义：岳父。
(5)欲因此时降武。
古义：趁这时。
今义：相当于所以。
(6)独有女弟二人。
古义：妹妹。
今义：姐姐(妹妹)和弟弟。
(7)且陛下春秋高。
古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节。
(8)武等实在。
古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
【学习过程】
一、导入：
《苏武牧羊》歌词：
苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时听笳声入耳心痛酸，转眼北风吹，群雁汉关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁，任海枯石烂大节终不亏。定叫匈奴惊心破胆，拱服汉德威。
《苏武牧羊》是一首广为流传的民歌，歌曲里所唱的苏武，是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留19年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在就让我们走进书屋，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、读准下列字音和句读。
读准字音
(1) 厩监(jiù) (2)窥观(kuī)(3)丈人行(háng) (4)遗单于(wèi)
(5)浞野侯(zhuó)(6)没胡中(mò)(7)煴火(yūn) (8)旃毛(zhān)
(9)阏氏(yān)(zhī)(10)牧羝(dī)(11)旄节(máo)
(12)雨雪(yù)(13)更嫁(gēng)(14)纺缴(zhuó)
注意断句：
乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者
会/缑王与长水虞常等/谋反匈奴中。
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉
虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡
单于使卫律/召武受辞
自抱持/武使(汝)/决人死生
律知/武终不可胁
别/其官属常惠等/各置他所
掘野鼠/去草实/而食之
武与李陵/俱为侍中
大臣亡罪夷灭者/数十家
后/汉使/复至匈奴
常惠/请其守者与俱
三、梳理文本，完成任务清单。
任务单一
段落 实词 虚词 句式 主要内容
第
一
段
明确：
少以父任：凭借
匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈：批。
汉亦留之以相当：相抵
汉天子，我丈人行也：对长辈的尊称;行，辈
匈奴使留在汉者：定语后置;
置币遗单于：礼物，赠送。
内容：奉命出使(苏武身世，出使背景)
任务单二
段落 实词 虚词 句式 主要内容
第二、三段
明确：
方欲发使送武等：派遣，
缑王者，昆邪王姊子也：判断句
阴相与谋劫单于母阏氏归汉：暗中;一起。
素与副张胜相知，私候胜：相熟识;拜访
幸蒙其赏赐：希望;蒙受
虞常等七十余人欲发：发动
其一人夜亡：逃跑
单于子弟发兵与战：派遣
单于使卫律治其事：审理
恐前语发，以状语武：泄露;把，情况
此必及我：牵连
见犯乃死，重负国：被，才，更加
虞常果引张胜：牵扯
即谋单于，何以复加?如果，假如
内容：因变被扣
任务单三
段落 实词 虚词 句式 主要内容
第四段
明确：
单于使卫律召武受辞：听取供词
引佩刀自刺：拿。
蹈其背以出血：叩击，拍打。
舆归营：用车载送
单于壮其节：认为……豪壮
而收系张胜：逮捕监禁
内容：自杀殉汉
任务单四
段落 实词 虚词 句式 主要内容
第五段
明确：
单于使使晓武：派使者告诉，
会论虞常：会同判罪
欲因此时降武：趁机。
当死：判罪。
副有罪，当相坐：相连治罪
复举剑拟之：比画
空以身膏草野：滋润
君因我降：通过
何以女为见：以何见汝为(宾语前置)
若知我不降明：你
内容：卫律劝降
任务单五
段落 实词 虚词 句式 主要内容
第
六
段
明确：
律知武终不可胁，白单于：威逼而致屈服;禀报
乃幽武，置大窖中:囚禁
天雨雪：下
羝乳乃得归：生子，才
别其官属常惠等各置他所：分开
掘野鼠去草实而食之：收藏
杖汉节牧羊：执，拄
檠弓弩：矫正
武复穷厄：困顿。穷，失意;厄，困顿。
内容：苦守北海
任务单六
段落 实词 虚词 句式 主要内容
第七、八段
明确：
明年：第二年
久之：音节助词
单于闻陵与子卿素厚：关系好
空自苦亡人之地：白白的;无
信义安所见乎：显现
扶辇下除：台阶
劾大不敬：判决
孺卿从祠河东后土：祭祀
闻已更嫁矣：改变
且陛下春秋高，法令亡常：年纪，无
忽忽如狂：精神恍惚
大臣亡罪夷灭者数十家：诛灭
兄弟亲近：亲近之臣
今得杀身自效：献出
子卿壹听陵言：一定
自分已死久矣：料定
王必欲降武：如果
内容：李陵劝降
任务单七
段落 实词 虚词 句式 主要内容
第九、十段
明确：
匈奴诡言武死：说假话
具自陈道：完全，详尽
如惠语以让单于：按照，责备
谢汉使曰：“武等实在。”：道歉，确实活着
内容：获释归汉
四、梳理课文情节、分析人物形象
1、浏览文本，将每段主要内容用小标题的形式来概括。
(1)初使匈奴，单于受礼。
(2)缑王谋反，祸及汉使。
(3、4)舍生取义，以死明志。
(5)卫律劝降，威武不屈。
(6)饮雪吞毡，此志不渝。
(7、8)李陵劝降，忠贞如一。
(9)汉匈和亲，请还苏武。
(10)历尽艰难，发白归汉。
2、苏武是一个怎样的形象?结合主要的情节概括。
明确：
苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。
3、文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同?
明确：一共3次。
第一次是卫律对他威逼利诱遭到了他的辱骂。卫律可谓软硬兼施、方法用尽想迫使苏武投降。他先是威逼苏武，用杀鸡儆猴的“剑斩虞常”，结果吓倒了张胜，但吓不倒苏武。接着他“复举剑拟之”，用死亡威胁苏武投降，谁知“武不为动”。卫律见“威逼”不行，于是就“利诱”，说自己“幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山”，“苏君今日降，明日复然”，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律被苏武正气凛然的怒斥喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。
第二次是单于想利用恶劣的环境想让他投降，他卧啮雪与旃毛并咽，不屈不挠。匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁在地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，他“卧啮雪，与毡毛并咽之”，来维持生命，他“杖汉节牧羊，卧起操持”，手握象征国家民族的汉节，在九死一生中维持着一个使者的使命。苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心，体现出崇高的爱国气节。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争。
第三次是李陵以情动人现身说法劝其投降，“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言!”这一次匈奴派出了苏武曾经的故友李陵来劝降。这部分描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。只是此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。
4、仿照画波浪线的句子另写出两个句子。
大气者的人生，淡泊名利，威武不屈。面对锦衣玉食，苏武不改其志; ; 。
答案 (示例)面对荣华富贵，文天祥不变其节 面对封官拜爵，关羽不为所动
总结：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子
君子固穷，小人穷斯滥矣。——《论语卫灵公》
在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。——莎士比亚
五、合作探究，作者是如何塑造苏武的形象的?
分组讨论
明确：
1、用语言、细节刻画人物
①语言描写多集中于：“受审讯”和“劝降”两件事。
如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。
武骂律曰：”女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”
②细节描写，如：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
如：苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血”，“气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
2.各种人物对苏武起了对比的作用
(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落。
(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚忍不拔，无怨无悔。
3、典型环境描写的衬托
运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。
六、探究：苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?
明确：
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。
匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
七、布置作业
下面是歌曲《苏武牧羊》的第一部分《序歌一个古老的故事》中的一段歌词，请你根据歌词的意境，为苏武设计一段心灵独白，字数在60～90字之间。
歌词：心存汉社稷，旄落犹未还/历尽难中难，心如铁石坚/夜坐塞上时听笳声，入耳心恸酸。
明确：
心灵独白：答案 (示例)唉!茫茫草原，不见其边，梦中汉家何时还?不畏风刀霜剑，甘愿饮血吞毡。我苏武宁死不屈，挺立天地间!闻家母归天，妻离子散，谁知我在此尝尽辛酸!塞上冷风起，笳声令我寒。忠心如可鉴，我命不足怜，谁筑孤冢向中原!
8、高二语文选择性必修下册第二单元《阿Q正传》《边城》群文阅读导学案设计(统编版高二选择性必修下)
【学习目标】
语言建构与运用：走近作家，走进作品。
审美鉴赏与创造：从描写手法入手，赏析人物形象;品味作品的语言魅力。
思维发展与提升：探究作者的创作意图和人物形象的时代意义。
文化传承与理解：加深对中国社会变革与发展给人的心灵以冲击的理解。
一、魅力作家
横眉冷对，唤醒民众——鲁迅
鲁迅，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。鲁迅是中国白话小说的开山祖师。中国现代意义上的第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》，它所运用意识流手法、心理独白等都是很地道的。《阿Q正传》也是如此。当年，它在《晨报副刊》陆续发表后，马上引起了强烈的反响。第四章刚登完，沈雁冰就发表文章，称全文虽未写完，但“实是一部杰作”;郑振铎曾预言“《阿Q正传》在中国近来文坛上的地位却是无比的;将来恐也成世界最熟知中国现代的代表作了。”
星斗其文,赤子其人——沈从文
沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,湖南凤凰人,现代作家、小说家、散文家、文物研究家,京派小说代表人物。其主要文学贡献在于创作了一种描写特殊民情的乡土文学,发展了新文学中抒情小说的文学形式,大部分小说是以描写湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言说的热爱。代表作品:短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,中篇小说《边城》,长篇小说《长河》。沈先生逝世后，傅汉斯、张充和从美国电传来一幅挽辞。字是晋人小楷，一看就知道是张充和写的，词想必也是她拟的。只有四句：不折不从，亦慈亦让;星斗其文，赤子其人。
二、背景回眸
画出沉默国民的灵魂——《阿Q正传》
鸦片战争以后,中国内忧外患,政治腐败,民众愚昧,中华民族面临灭亡的危险。这时以孙中山为首的有志之士发动了辛亥革命,推翻了两千多年的封建帝制,使民主共和的观念深入人心。但辛亥革命没有完成反帝反封建的民主革命的伟大任务,广大农民在革命之后仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下,承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。同时封建礼教、封建道德规范仍然从精神上麻痹和毒害着劳动人民。
鲁迅的《阿Q正传》用生动的形象揭示了国民性的弱点,总结了辛亥革命失败的沉痛教训,目的在于唤醒沉睡的民众。
重造观念,重铸国魂——《边城》
沈从文是带着年轻人的理想和热情,带着对新世界的热望,从荒僻、闭塞、落后的湘西赶到大都市北京的。然而,迎接他的却是帝国主义、封建军阀和官僚共同统治下的黑暗天地。沈从文感到,我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难,唯有重造有形的社会和无形的观念,必须重铸我们的国魂。
1933年夏,沈从文游崂山,在一条名叫“九水”的溪边,看到对岸有一个十五六岁的少女,穿一身孝服,先在岸上烧了一堆纸钱,后又从溪里拎起一桶水向来时的方向走去。看着她孤单孱弱的身影,沈从文想到了家乡小辈用河里或井里的水为去世的长辈抹洗尘垢的风俗,想到湘西一些小溪渡口人家常有的家庭格局,以及自己从湘西走出来艰苦奋斗的经历,不禁产生了写作《边城》的冲动。
《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。
三、写作特色
散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注在色调平淡的描写中。
阿Q正传(节选)
【审美鉴赏】
鉴赏点一:分析人物，概括特征
1.阿Q的姓名、籍贯如此“渺茫”,表明了阿Q怎样的地位和处境?
2.阿Q一方面以进过城而“更自负”,另一方面又“鄙薄城里人”,这又表现了阿Q什么样的心态?
鉴赏点二:品读词句,鉴赏语言
3.“然而阿Q虽然常优胜,却直待蒙赵太爷打他嘴巴之后,这才出了名。”联系上下文,说说“蒙”在此处有什么含义。
4.“阿Q跄跄踉踉的跌进去,立刻又被王胡扭住了辫子,要拉到墙上照例去碰头。”文中“照例”说明什么?
5.与阿Q的“十分得意”相比,“酒店里的人”为什么只有“九分得意”?这揭示出一个怎样令人深思的社会现象?
【思维提升】
6.文中哪些地方体现了阿Q的“精神胜利法”?请找出来并分析。
7.鲁迅为什么要创作《阿Q正传》?
8.有人说，在现实生活中，人还是要有点“阿Q精神”的，你认为呢?
边城(节选)
【审美鉴赏】
1.《边城(节选)》中作者没有对景物进行集中描绘,而是把秀美的景物布点在文中多处,每阅读一段文字的时候,这些景物便跳脱出来,给人以美的感受。读完课文,你觉得这是一个怎样的小城?
2.《边城(节选)》中的翠翠是美和爱的化身，沈从文笔下的人情美、人性美完全在翠翠身上体现了出来。试结合课文内容，概括这一人物形象。
3.品读片段,思考:翠翠是一个怎样的女孩?祖孙二人是一种怎样的生活状态?
(1)翠翠一面注意划船,一面心想:“过不久爷爷总会找来的。”但过了许久,祖父还不来,翠翠便稍稍有点儿着慌了。
(2)到路上时,祖父想起什么似的,又问翠翠:“翠翠,翠翠,人那么多,好热闹,你一个人敢到河边看龙船吗?”翠翠说:“怎么不敢?可是一个人玩有什么意思?”
(3)落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致,忽然起了一个怕人的想头,她想:“假若爷爷死了?”
(4)老船夫即刻把船拉过来,一面拉船,一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理会祖父,口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”
4.结合沈从文小说《边城》，分析散文化的小说具有怎样的特点。
【思维提升】
5.关于《边城》这篇小说的创作动机,作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式’。”
有人认为沈从文的《边城》是作者理想的桃花源，也是现实意义上的悲剧。
请谈谈你的观点。
6.《阿Q正传(节选)》和《边城(节选)》两篇文章都体现了对人性的关注,对国民的灵魂进行了深刻的挖掘,但是却为我们呈现了两个截然不同的世界。结合作者塑造的人物形象和写作目的分析,为什么会有这种不同?
【课堂检测】
下列选项对课文内容表述不恰当的一项是 ( )
A.《阿Q正传(节选)》通过塑造阿Q形象,批判了国民性的弱点,即批判“阿Q相”,揭露了当时社会的阶级压迫和剥削。
B.鲁迅对阿Q的言行采用了漫画式的描写,使人如同透过放大镜,看到了阿Q身上特别突出的可笑部分,使文章增添轻松活泼的气氛。
C.边城茶峒有在端午节捉鸭子、赛船的习俗,翠翠的爱情故事就与此有关。
D.老船夫与孙女儿翠翠相依为命,生活很拮据,但依然乐于助人。
9、统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》第一课时导学案
【学习主题】重点字词和句式的积累。
【自主学习】
1、走近作者
苏轼(1037—1101)北宋人，字子瞻，号“东坡居士”，谥号文忠，享年64岁。是北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。1057年与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年(1069)，父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州(今山东诸诚)，移知徐州。元丰二年(1079)，罹“乌台诗案”，责授黄州(今湖北黄冈)团练副使，本州安置，不得签书公文。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州(今山东蓬莱);4个月后，迁为礼部郎中;任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰，知礼部贡举。元和四年(1089)哲宗亲政，被远贬惠州(今广东惠阳)，再贬儋州(今海南儋县)。徽宗即位，遇赦归，建中靖国元年(1101)卒于常州(今属江苏)，年六十五，葬于汝州郏城县(今河南郏县)。他与他的父亲苏洵(1009—1066)、弟弟苏辙(1039—1112)皆以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
2、写作背景
宋神宗元丰七年(1084)年6月，苏轼由黄州团副使(团练使，官名，管民间武装，为虚衔，无职权)调任汝州团练副使时，送他长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途经湖口，游览了石钟山，写了这篇散文。此时正值王安石当政，推行新政，而苏轼反对新法遭到排挤，心中有所郁结，便到石钟山来消解，心有所感，便写下此文。
3、关于石钟山的资料
石钟山位于鄱阳湖出口长江南岸，属湖口县双钟镇，石灰岩质，位于镇南的叫上石钟山，位于镇北的叫下石钟山，相对高度只有50多米。关于它命名的原因历来有三种意见，(一)风水声如钟，认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。(二)石声如钟，由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说。(三)山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。
4、读课文扫除障碍正音：
蠡()枹()铿()
磔磔()噌吰()罅()
窾坎()莫()镗鞳()
识()无射()
指出哪些是通假异读的字()
哪个字是古音异读()
【合作探究】
一、学习第一段
1、请解释第1段的重点词句。
《水经》云：“彭蠡lǐ之口有石钟山焉()。”郦元以为下临()深潭，微风鼓()浪，水石相搏()，声如洪()钟。是()说也，人常疑之。今以()钟磬qìng置()水中，虽()大风浪不能鸣()也，而况石乎!至唐李渤始()访()其遗踪(旧址，陈迹，这里指所在地)，得()双石于潭上，扣()而()聆líng()之，南声函胡hánhu()，北音清越()，桴()fú止响腾()，余韵()徐歇()。自以为得之()矣。然是()说也，余尤()疑之。石之铿kēnɡ然有声者()，所在皆是也，而此独()以()钟名()，何哉?
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
(1)《水经注》是谁的作品?他认为石钟山是怎样命名的?
(2)李渤认为石钟山又是因为什么命名?
(3)作者对两人的说法持何种态度?
二、学习第二段
1、请解释第2段的重点词句。
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟()行适()临汝，而长子迈将赴()饶之德兴尉，送之至湖口，因()得()观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其()一二扣之，硿硿kōng焉()。余固()笑而()不信也。至莫mù
()夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧()立千尺，如猛兽奇鬼，森然()欲搏()人;而山上栖鹘qīhú，闻人声亦惊起，磔磔zhé()云霄间;又有若老人咳且()笑于山谷中者，或()曰此鹳guàn鹤也。余方()心动()欲还，而大声发于水上，噌吰chēnɡhónɡ()如钟鼓不绝()。舟人大恐。徐()而察()之()，则()山下皆石穴罅xià()，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃()而为()此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当()中流()，可坐百人，空中()而多窍()，与风水相吞吐，有窾坎kuǎnkǎn
镗鞳tānɡtà()之声，与向()之噌吰者相应，如乐yuè作()焉。因()笑谓迈曰：“汝识zhì()之()乎?噌吰者，周景王之无射wúyì也();窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!()”
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
《石》文中是怎样描写月夜绝壁下的情景的?景色有何特点?为何极力描写?
【当堂检测】
1、下列句中加点词解释有误的一项是()
A.始访其遗踪(访，寻访)
B.余自齐安舟行适临汝(舟，坐船;适，到)
C.至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下(莫，通“暮”)
D.郦元之所见闻，殆与余同 (殆，几乎)
2、下列句中加点词的解释不正确的一项是()
A.下临深潭，微风鼓浪(鼓，鼓动，动词，这里有“激起”的意思。)
B.至唐李渤始访其遗踪(遗，读yí，遗留的，形容词)
C.汝识之乎(识，认识)
D.余固笑而不信也(固，副词，只，本来)
3、下列各句中加点的“而”字表示的关系不相同的一项是( )
A.殆与余同，而言之不详
B.渔工水师虽知而不能言
C.而陋者乃以斧斤考击而求之
D.盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也
4、选出下面加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项()
A.郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟
B.空中而多窍
C.而渔工水师虽知而不能言，此世所以不传也
D.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实
【课后延伸】预习第三段
10、统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》第二课时导学案
【学习主题】重点字词和句式的积累。
【自主学习】熟读课文思考：
1.课文分为几部分?概括每部分的内容。指出每部分的主要表达方式。
2.本文的线索是什么?
【合作探究】
一、学习第三段
1、请解释第3段的重点词句。
事不目()见耳()闻，而臆断()其有无，可乎?郦元之所见闻，殆()与余同，而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜()泊绝壁之下，故莫()能知;而渔工()水师虽知而不能言()。此世所以()不传也。而陋者()乃()以斧斤()考()击而求之，自以为得其实()。余是以()记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
2、小组讨论，梳理文意，回答问题。
(1)在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来?
(2)作者对前人不同做法各持什么态度?
(3)作者通过本文提出了怎样的观点?
【当堂检测】
一、重点词义：
1、水石相搏()
2、余尤疑之()
3、所在皆是也()
4、适临汝()
5、余方心动欲还()()
6、则山下皆石穴罅()
7、涵澹澎湃而为此也()
8、与向之噌洪者相应()()
9、郦元之所见闻殆与余同()
10、此世所以不传也()
二、指出下列句中的通假字：
1、汝识zhì之乎?()
2、至莫夜月明()
三、古今异义：“自以为得其实”。
四、指出下列句中词类活用现象：
1、微风鼓浪()
2、而此独以钟名()
3、虽大风浪不能鸣也()
4、余自齐安舟行适临汝()
5、大石侧立千尺()
6、事不目见耳闻，而臆断其有无()
五、一词多义：
1、而：扣而聆之()
徐而察之()
空中而多窍()
郦元之所见闻殆与余同，而言之不详()
2、焉：硿硿焉()
微波入焉()
3、因：因得观所谓石钟者()
因笑谓迈曰())
六、指出下列特殊句式类型，说出判断依据：
1、噌洪者，周景王之无射也;款坎镗嗒者，魏庄子之歌钟也。
2、古之人不余欺也。
3、此世所以不传也。
4、得双石于潭上
5、磔磔云霄间
6、而大声发于水上
7、石之铿然有声者
8、余是以记之
七、阅读唐代李渤《辨石钟山记》，完成文后各题。
《水经》云：“彭貂之口，有石钟山。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若洪钟，因受其称。有幽栖者(隐居的人，即李渤自称)，寻纶(钓鱼)东湖，沿澜穷此。遂跻崖穿洞，访其遗踪。次(临时住宿)于南隅，忽遇双石，漱(倾斜)枕潭际，影沦(倒映)波中。询诸水滨，乃曰：“石钟也，有铜铁之异焉。”扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾徐歇。若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然，则安能产兹奇石乎?乃知山仍石名，旧矣。如善长(郦道元字善长)之论，则濒(濒临)流(水流)庶峰，皆可以斯名贯之。聊刊前谬，留遗将来。贞元戊寅岁七月八日白鹿先生(李渤的号)记。
1.解释加横线的词。
(1)山涵其英 涵：
(2)山仍石名 仍：
(3)安能产兹奇石乎 兹：
(4)濒流庶峰 庶：
2.写出《石钟山记》中与本段中下列语句意思相应的句子。
(1)枹止响腾徐歇
(2)如善长之论
3.与“乃知山仍石名”中“名”的含义相同的一项()。
A.有仙则名 B.后世之谬其传而莫能名者
C.名微而众寡 D.而此独以钟名
4.用上文中的有关语句回答问题
(1)李渤探访石钟山遗踪所得的结论是什么?
(2)李渤对郦道元的观点持什么态度?
5.苏轼在《石钟山记》中对李渤的观点是怎样评价的?(用原文语句回答)
【课后延伸】
课下练笔谈谈本文对你的启示。
11、高二语文统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》预习导学案
【预习指导】
《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。
【学习目标】
1.了解重要的文学常识，掌握通假字、古今异义、词类活用、文言句式等文言知识。
2.把握文章内容及作者的观点，吸取秦朝、后唐灭亡的历史教训。
3.赏析文章的表达技巧，学习举例论证、对比论证等论证方法。
4.学习文章将“史”和“论”相结合的写法及借古讽今手法。
【使用说明】
1.阅读整篇文章，结合导学案完成完成学习目标。
2.要求字迹工整，思路清楚。
【重点难点】
重点：积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
难点：理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【情景导学】
历史的长河，总是在时间的隧道里向前延伸，总是在时代的波涛中颠簸前行……黯淡了刀光剑影，远去了鼓角钲鸣，几多经验，几多教训，留与后人评说。秦王嬴政，长剑一舞，漫天浮云消逝，迎来了大一统的时代，但他辛苦建立的帝国大厦，却在农民起义的大潮中倾覆;后唐庄宗，也曾义愤填膺，也曾意气风发，也曾踌躇满志……但在伶人的笙歌中迷失了自我，“君臣相顾”，无处安身……“智勇多困于所溺，祸患常积于忽微”，历史的天空，警报依然在彻响……
【预习】
文才超众的汉赋作家——贾谊
贾谊(前200—前168)，洛阳(今属河南)人。西汉政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。21岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。三年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》)、《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作有很大影响。
《过秦论》写于汉文帝即位初期。当时西汉王朝刚刚建立，面临的任务是如何巩固已经取得的政权，不重蹈秦王朝灭亡的覆辙。当时有许多政治家都思考和研究过这个问题，如陆贾、张释之、贾山等都曾著文陈述己见。其中最著名的是贾谊的《过秦论》。“过秦”，就是“言秦之过”，即“指责秦政之失”，从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。
论
论是一种论文文体，《韵术》曰：“论者，议也。”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。”如《史记》后的太史公曰……。“二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》《过秦论》等。
知识梳理
一、辨识通假
1.赢粮而景从()
2.非及乡时之士也()
二、一词多义
1.固秦孝公据崤函之固(形容词作名词，险固的地势)固守以窥周室(形容词，牢固地，牢牢地)临不测之渊，以为固(形容词，坚固)汝心之固，固不可彻(《愚公移山》)(形容词，顽固)
2.制赵奢之伦制其兵(动词，统领、统率)秦有余力而制其弊(动词，制裁，制服)乃重修岳阳楼，增其旧制(《岳阳楼记》)(名词，规模)
3.度内立法度，务耕织，修守战之具(名词，规章，制度)试使山东之国与陈涉度长絜大(动词，量)一年一度秋风劲(《采桑子重阳》)(量词，次，回)感慨今昔，因自度此曲[《扬州慢(淮左名都)》](动词，谱写，作曲)关山度若飞(《木兰诗》)(动词，越过)
4.亡秦无亡矢遗镞之费(动词，丢失，失去)追亡逐北，伏尸百万(名词，逃兵，逃跑的人)吞二周而亡诸侯(使动用法，使……灭亡)河曲智叟亡以应(《愚公移山》)(同“无”，没有)
5.遗秦无亡矢遗镞之费(动词，失去)蒙故业，因遗策(形容词，遗留下来的)夜不闭户，路不拾遗(俗语)(名词，丢失的东西)是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)(动词，给予)
6.因因遗策(动词，沿袭)因利乘便(介词，趁着)因河为池(介词，凭借，依据)
7.之不爱珍器重宝肥饶之地(结构助词，的)赵奢之伦制其兵(指示代词，这些)商君佐之(代词，他，指秦孝公)有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属(指示代词，这些)
三、词类活用
1.序八州而朝同列()
2.然陈涉瓮牖绳枢之子()
3.子孙帝王万世之业也()
4.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意()
5.南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡()
6.天下云集响应()
7.赢粮而景从()
8.内立法度()
9.外连衡而斗诸侯()
10.追亡逐北()
11.外连衡而斗诸侯()
12.吞二周而亡诸侯()
13.却匈奴七百余里()
14.序八州而朝同列()
15.约从离衡()
16.且夫天下非小弱也()
17.以弱天下之民()
18.以愚黔首()
19.士不敢弯弓而报怨()
四、古今异义
1.于是秦人拱手而取西河之外
2.南取百越之地，以为桂林
3.山东豪俊遂并起而亡秦族矣
4.宽厚而爱人
五、文言句式
1.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。()
译文：
2.陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。()
译文：
3.为天下笑者，何也?(被动句)
译文：
4.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。(省略句)
译文：
整体感知
全文可分为二个部分：
第一部分：(第1-4段)，叙述秦王朝兴亡的过程。
第二部分：(第5段)，阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。
文章论述了秦朝兴衰的原因。指出其灭亡的原因是不施行仁义。其目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝的覆辙。这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，对统治者施暴政于人民表示反对，这些方面都有一定的进步意义。
①____________ ②____________
第三单元第11课过秦论
探究案
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
【学习目标】
1.了解贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史。
2.掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。
3.体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
4.了解借古讽今、实施仁政的意义。
【使用说明】
1.阅读整篇文章，结合导学案完成完成学习目标。
2.要求字迹工整，思路清楚。
【重点难点】
1.素养目标的审美鉴赏与提高。
2.素养目标的文化传承与理解。
【情景构建】
精读析文合作学习
任务探究一 千古文章帝王师
——赏析文章内容
[任务导引]
《过秦论》先讲述秦自孝公以至始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。然而“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，强大的秦王朝在时代的狂潮中不堪一击，历史的教训应该认真汲取。
[任务设计]
1.文章第1段主要写了哪些内容?是从哪几个方面来写的?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2.在秦国强大的同时，各国诸侯采用了什么方法“弱秦”?
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3.九国的强大是从哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什么作用?
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4.作者写陈涉起义一事突出了什么内容?有什么目的?
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5.对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。
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任务探究二 匠心独运铸佳篇
——赏析文章的表达技巧
[任务导引]
文章列举大量事实进行论证，最后得出结论，收到了水到渠成之效，具有很强的逻辑力量。本篇精彩处还在于作者用了四个方面的对比，几种对比交织在一起，结构宏伟，气势磅礴，说理透彻。
[任务设计]
6.“席卷”“包举”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思;那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有并吞天下之心”好吗?
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_______________________________________________________
7.本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起?
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8.本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。
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第三单元第11课过秦论
训练案
班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：
1.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。
收藏是分群体的,商人、画家、鉴赏家等不同的群体,①__________,收藏对他们的意义也不同。多数人将名家之作视为珍品,并赏之、敬之、供之,而徐悲鸿在收藏中体会到,名家之作②__________。他认为,一些名家画作在章法、笔墨、投色、造型等方面,也难免有不佳或未足之处。因此他将“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之”这些改良中国国画的理念,引入到对藏品的“改良”中,在鉴赏的基础上,③__________,以求藏品达到至美,一如他在美术创作中的主张。
2.下列对课文有关内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.文章的语言独具特色,如辞赋一般,辞采华丽,千变万化,多用对偶句与排比句,句子长短相间,读来朗朗上口。
B.文章先叙述史实,说明秦由兴到衰的过程,再列举大量的事实进行论证,最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论,收到了水到渠成之效,具有很强的逻辑力量。
C.文章最后一段从领袖的地位和指挥作战能力、军队的装备和素质四方面将九国之师和陈涉之众进行对比,指出后者远不如九国的力量强大,结局却是“成败异变,功业相反”。
D.全文在叙述的基础上,总结了秦朝灭亡的原因,申诉了作者关于治国应施行仁义的主张。作者的目的是借古讽今,劝后世帝王以秦朝为鉴,施行仁义,以免重蹈秦朝的覆辙。
3.下列各组句子中,加粗词的意义和用法相同的一项是()
A.此四君者,皆明智而忠信 秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣
B.收天下之兵 以致天下之士
C.南取百越之地,以为桂林、象郡 铸以为金人十二,以弱天下之民
D.蒙故业,因遗策 然后践华为城,因河为池
4.下列各句中加粗词的解释不正确的一项是()。
A.以致天下之士致:招纳
B.伏尸百万,流血漂橹橹:船桨
C.隳名城,杀豪杰隳:拆毁
D.非亢九国之师也亢:高,强
贾谊论
苏轼
非才之难，所以自用者实难。惜乎!贾生王者之佐，而不能自用其才也。
夫君子之所取者远，则必有所待;所就者大，则必有所忍。古之贤人皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。
愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过?得君如汉文犹且以不用死然则是天下无尧舜终不可有所为耶仲尼圣人历试于天下荀非大无道之国皆欲勉强扶持庶几一日得行其道将之荆，先之以再有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齐，三宿而后出昼，犹曰：“王其庶几召我。”君子不忍弃其君，如此其厚也。公孙丑问曰：“夫子何为不豫?”孟子曰：“方今天下，舍我其谁哉?而吾何为不豫?”君子之爱其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足与有为，而可以无憾矣。若贾生者，非汉文之不能用生，生之不能用汉文也。
夫绛侯亲握天子玺而授之文帝，灌婴连兵数十万，以决刘吕之雌雄，又皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉?贾生，洛阳之少年，欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其新，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛灌之属，优游浸渍而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安有立谈之间，而遽为人痛哭哉!观其过湘为赋以吊屈原，萦纡郁闷，趯然①有远举之志。其后以自伤哭泣，至于夭绝，是赤不善处穷者也。夫谋之一不见用，则安知终不复用也。不知默默以待其变，而自残至此。呜呼!贾生志大而量小，才有余而识不足也。
古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称符坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉!愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介②之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉!
(选自《古文观止》，有删改)
(注)①趯然：超然远去的样子。②狷介：性情正直，洁身自好，不与人苟合。
问题：下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()
A.文章第一段开门见山，提出了作者的观点：贾谊是辅佐帝王的人才，却未能施展自己的才能。
B.第三段作者用孔子、孟子的事例意在说明像他们这样努力勤勉、自爱其身，还不能得到重用，那才可以说是没有遗憾。
C.作者在文中批评贾谊不善于静待时变，自我摧残，志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足，有理有据，令人信服。
D.作者写作本文的目的就是通过贾谊的事例告诫我们，像贾谊一类的人必然会因不合时宜而陷入困境，我们应该有节制地发泄自己的情感。
四、技法点拨—品味“铺陈”的特点
【技法指引】铺陈，用来强调.就是诗经中的“赋”，汉儒云：“赋之言铺，直铺陈今之政教善恶。”直书其事，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说。
【文本分析】本文讲究铺排渲染,例如开头写秦孝公的雄心,连用“席卷天下”“包举宇内”等四个短语;中间写九国之师攻秦,四君、六国、谋臣、策士、武将,一一列名,显得很有气势。行文多用骈偶,朗朗上口。它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式,而是非常灵活,有时字数不完全相等,如“履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下”;有时骈语包含在散句之中,如“然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固”。如此变化多端,不显得单调。
【迁移运用】
请以“语文,心中的一泓清泉”为话题,运用“赋”的手法写一段或几段文字,要求语言优美,200字左右。
五、明晰主旨
六、拓展阅读
大风悲歌
湘水悠悠，一叶扁舟，承载着一个忧郁的青年男子。船舷划开的水波，勾起了他对屈原的怀想，两行清泪溅起了湘水朵朵涟漪。这是西汉的天空，无论如何，汉朝的天空下，容不得一个才华出众的青年在长安城里栖身。
这青年就是贾谊。贾谊是汉代难得的青年才俊，他博学多识，才华横溢，二十出头便入长安，被文帝召为博士。贾谊才思敏捷，聪慧过人，每次文帝将诏书交由博士们商议，未及大家发言，贾谊的滔滔宏论就让大家无言以对。
西汉初，朝中大臣大多是靠打仗封赐官职，个个行伍出身，文化水平低下。文帝是在众大臣铲除诸吕集团阴谋后拥立为代王的。文帝虽然对那些大臣们主张的“无为而治”不满意，但思谋着自己今天地位的来源也就只好听之任之了。
就在这个时候，贾谊出现了。犹如鸡群中的一只丹顶鹤，大江中的一叶孤帆，贾谊也实在耀目得与众不同，因此，贾谊深得文帝称许，破格提拔他为太中大夫，让那些老博士们脸面无光。起初，大家还能容忍，渐渐地，有人就开始排挤他了，尤其是周勃、灌婴等老重臣对贾谊极为不满。周勃是西汉开国功臣之一，是周亚夫的父亲，他甚至贬低贾谊，说是洛阳人年纪轻轻，读了一点书就觉得自己了不起了，还想专权!本来汉文帝欲擢升贾谊为公卿大夫，也只好改做长沙王的太傅了。长沙地界蛮荒地湿，盗匪横行。说是去任太傅，其实和被贬官没有二致。所以，在去任途中，船过湘水，自然联想到了屈原遭贬被放逐湘水，最终抱石自沉汩罗江的情形，难免伤心落泪。
说实在的，文帝对贾谊的才略是十分赏识的，当时的许多律令改革，都采纳了贾谊的建议。但他是众大臣和同姓诸侯王拥戴起来的，要知道“水可载舟，亦可覆舟”，文帝不可能为了贾谊而贸然得罪这两大集团，只好将贾谊改任长沙王的太傅。这也是文帝采取的一个不得已的折中办法，既封了大臣们的口，也不至于留任朝中给自己惹来麻烦。
贾谊的悲剧既有现实的一面，也有他自身的缺失。也许因为过于一路坦途，缺乏遭受挫折的思想准备。在他深得文帝赏识的时候，有些操之过急，没有把握住分寸和时机，没有看清朝中旧势力的强大影响，没有看到内在的隐患，而是一味地露出了锋芒，这锋芒在不自觉间已扎伤了周围的人。扎了无名小卒、虾兵蟹将无关紧要，可他偏偏扎伤的是功臣和诸侯王。因此，贾谊越是深得文帝宠幸，越发遭到大臣们的排挤、仇视和厌恶，让自己陷于孤军作战的境地。他们视贾谊为“专欲擅权，纷乱诸事”的初学少年。“众口铄金，积毁销骨”，风吹得多了，皇帝也难免耳根软。改他做太傅也算是幸运的了，否则，治你个“莫须有”，又算得了什么?难怪苏东坡认为贾谊有王佐之才，却不善于自用，“志大而量小，才有余而识不足”。
贾谊一走，文帝几乎被一帮没有文化的大臣包围了。无人和他谈古论今，说天道地，也就是如今人们惯用的一句话“没有共同语言”。他觉得心里十分烦闷，于是，就又召回了贾谊。贾谊本以为文帝该重用他了，谁知却是竹篮打水，让他空欢喜了一场。文帝召他回京，却是向他询问有关鬼神的事情。但无论如何，贾谊不想失去这次机会，他一心想离开那个蛮荒之地。于是，他和文帝专心地谈论起鬼神的事情来。贾谊独到的见解使文帝听得入了迷，竟然忘了君臣之分，将身子移得越来越靠近贾谊。此后，文帝感叹自己不如贾谊。文帝一高兴，就将贾谊改做了梁怀王的太傅。梁怀王是文帝最小的儿子，深得文帝喜爱。让这样一个才华出众的老师教自己的儿子，也算是文帝的私心了。“名师出高徒”，儿子怎么会不成材呢?只要贾谊尽心尽力，有朝一日，总会东山再起的。
绳子偏从细处断。梁怀王出猎，偏巧从马上摔下，当场而亡，贾谊刚刚寻找到的一座步入坦途的桥梁断了，他觉得自己的希望破灭了。于是，整日陷入郁闷忧愁的境地，不到两年哭死在了湘江边，成了屈原之后，湘水的第二个冤魂!
有时我在想，贾谊的哭死，不是作秀，就是后人的牵强附会。我觉得最主要的原因是：怀王的死断送了贾谊的坦途，让贾谊赖以扶摇直上的梯子折断了，赖以庇荫的大树轰然倒塌了，从此，即将步入仕途的希望破灭了。他是在哭自己的命运和遭际，就如老母鸡孵了一冬的小鸡将要破壳见日月的时候却破裂了。他能不在乎吗?贾谊的确是过于在乎自己了，过于看重仕途了。在一个人把仕途看得比命还重的时候，那他自然就不要命了，无论以什么方式。我为贾谊悲哀!
七、素材积累—贾谊名句
1.前事之不忘，后事之师也。
2.君国子民者，反求之己，而君道备矣。
3.世人不以肉为心则已，若以肉为心，人之心可知也。
4.善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤。
5.秦王足己不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。
6.斩木为兵，揭竿为旗。
7.仁义恩厚，人主之芒刃也;权势法制，人主之斤斧也。
8.夫民者，万世之本也，不可欺。
12、高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
组题：王芳日期：5月6日审核：
学习目标：
1、研习文章第三、四、五自然段，掌握段中出现的重点实词、虚词。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今的写作特点。
导读：
作者的意图是点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不能重蹈了六国的覆辙，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。他的这种忧国忧民的情怀会永留青史，他的这种高瞻远瞩的眼光会惊醒世俗。可是不幸的是北宋的命运为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了“靖康之变”(1126年)，北宋为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。
历史是一面明亮的镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。所以说：“前事不忘，后事之师。”
导学、导思：
一、研习课文第三段
(一)、翻译课文第三段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。
2.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
3.至丹以荆卿为计，始速祸焉。
4.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
5.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
6.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(二).提问：①找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：“。”
②比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，。
军事策略相同，。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招致祸患。
赵因自毁长城。
③找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“。”
提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：。(三).齐读本段，背诵本段。
二、研习课文第四段
(一)、翻译课文第四段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才
2.以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
3.提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?
明确：。
以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训
“有如此之势”——承上启下
提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——。
悲夫———。
作用：。
提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
。
4.齐读、背诵。
三、研习课文第五段
(一)学习课文第五段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。
(二)问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的?它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系?(“天下之大”指的是;“诸侯”指。)“六国破亡之故事”又是指什么说的?(，。)
问：这样来比较有什么意图?(，。)
问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”?(，。)
提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：
。
导练：
背诵全文
六国论学案答案：
1、结构：可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”;第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”;第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“ ”。
★问：第一自然段在全文中的作用是什么?
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
七、 学习第二段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
★问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
★问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
一、 学习课文第三段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?
明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。
(1) 齐国：与赢不助五国 反面
(2) 燕国：用荆卿为计速祸 正面
赵国：牧以谗侏用武不终
(3) 齐人勿附
燕客不行 胜负或未易量 反面假设
赵将犹在
★提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
二、 学习课文第四段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
★提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
三、 学习课文第五段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
四、 小结课文特点：
借古讽今，切中实弊。 论点鲜明，论证严密。 语言生动，气势充沛。
2.通假字
(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地(通“曝”，冒着)
(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)
(3)当与秦相较，或未易量(通“倘”，如果)
3.词类活用
(1)李牧连却之(使动用法，使……退却)
(2)以弱天下之民(使动用法，使……弱)
(3)日削月割，以趋于亡(日：名词作状语，一天一天地;月：名词作状语，一月一月地)
(4)盖失强援，不能独完(形容词活用为动词，完整地存在)
(5)惜其用武而不终也(形容词活用为动词，坚持到底)
(6)以事秦之心礼天下之奇才(名词活用为动词，以礼相待)
4.古今异义
5.一词多义。
(1)兵
(2)与
(3)为
(4)亡
(6)事
(7)犹
(8)终
(9)始
(10)向
(1)非：①不是 六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)
②不对 觉今是而昨非(《归去来兮辞》)
③无，没有 登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子•劝学》)
(2)或：
①或许 当与秦相较，或未易量(《六国论》)
②不定代词，相当于“有人” 或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)
③有时 马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)
(3)得：
①动词，得到 小则获邑，大则得城 (《六国论》)
②适宜，得当 此言得之 (《六国论》)
③找到 至德不得(《庄子•秋水》)
④捕获 然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)
⑥看到 林尽水源，便得一山(《桃花源记》
(4)相：
①互相 当与秦相较，或未易量 (《六国论》)
②偏指一方，相当于“你”“他”等 相见恨晚
③递相，先后 死者相藉 (《捕蛇者说》)
④亲自观看 伯乐相马
(5)势：
①势力 其势弱于秦 (《六国论》)
②形势 有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)
6.特殊句式
(1)为国者，无使为积威之所劫哉(被动句，“……为……所……”式)
(2)赂秦而力亏，破灭之道也(判断句，“……，……也”式)
(3)后秦击赵者再(状语后置句，即“后秦再击赵”)
(4)子孙视之不甚惜，举以予人(省略句，宾语“之”省略)