1、文言文阅读专题分项------“白文”断句(高三导学案)
缀稿:冀常海孟凡治2011年1月
“读白文，明句读”是学习阅读的第一步，是一种初步的阅读能力培养。而在今天看来，“读白文，明句读”，换言之，给没标点的文言断句，则已经变成了一种文言文理解能力的考查手段。那么如何训练提高自己“白文”断句的能力呢?
首先离不开读。课内的古文要多读，熟读成诵;课外的古文要泛读，以增广见识，这样才能形成较好的文言语感。其次要积累古代文化常识，提高释词译句的能力，这样才能在断句时，对一些难点作出准确合理的推断。上述两点应是提高断句能力的治本之法。
一、根据文言文遣词用语、造句行文的一般特点，我们还可以归纳总结如下几种断句方法：
示例一
用斜线(/)给下面文言文断句(5分)
(赵困于秦)齐人、楚人救赵。赵人乏食，请粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扦蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿塞今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。(取材于《资治通鉴•周纪五》)
方法总结：
示例二
用斜线(/)给下面文言文断句
1、匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山。
2、元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂。
方法总结：
示例三
将下面文言文中画线的部分用斜线断句。(5分)
近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
①马无故亡而入胡人皆吊之
②其马将胡骏马而归人皆贺之
③家富良马其子好骑堕而折其髀
④丁壮者引弦而战近塞之人死者十九
⑤故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
示例四
阅读下面文言短文，用“/”给这段话标上句读(断句)。
骠骑将军为人少言不泄有气敢往天子尝欲教子孙吴兵法对曰顾方略何如耳不至①学古兵法天子为治第令骠骑视之对曰匈奴未灭无以为家也由此上益重爱之
[注]①不至：可译为“不必”。
方法总结：
示例五
太宗曾罢朝怒曰会须杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸得备数后宫安敢不贺
方法总结：
能力训练：
1、晏子为齐相出其御之妻从门间而窥其夫其夫为相御拥大盖策驷马意气扬扬甚自得也既而归其妻请去
2用“/”给这段话标上句读(断句)。
孟子曰尧以不得舜为己忧舜以不得禹皋陶为己忧夫以百亩之不易为己忧者农夫也分人以财谓之惠教人以善为之忠为天下得人者谓之仁是故以天下之与人易为天下得人难孔子曰大哉尧之为君惟天为大惟尧则之荡荡乎民无能名焉君哉也巍巍乎有天下而不与焉尧舜之治天下岂无所用其心哉亦不用于耕耳
3.虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓也
4.刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则其事寡败
5、郢人有遗燕相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛因而误书举烛非书意也燕相国受书而说之曰举烛者尚明也举贤而任之燕相白王王大说国以治治则治矣非书意也近世学者多似此类
6、楚共王出猎而遗其弓左右请求之共王曰止楚人遗弓楚人得之又何求焉仲尼闻之曰惜乎其不大亦曰人遗弓人得之而已何必楚也仲尼可谓大公也
整体阅读
豁然堂记
[明]徐渭
越中山之大者，若禹穴、香炉、蛾眉、秦望之属，以十数，而小者至不可计。至于湖，则总之称鉴湖，而支流之别出者，益不可胜计矣。郡城隍祠，在卧龙山之臂，其西有堂，当湖山环会处。语其似，大约缭青萦白，髻峙带澄。而近俯雉堞，远问村落。其间林莽田隰之布错人禽宫室之亏蔽稻黍菱蒲莲芡之产畊渔犁楫之具纷披于坻洼烟云雪月之变倏忽于昏旦。数十百里间，巨丽纤华，无不毕集人衿带上。或至游舫冶樽，歌笑互答，若当时龟龄所称“莲女”“渔郎”者，时亦点缀其中。于是登斯堂，不问其人，即有外感中攻，抑郁无聊之事，每一流瞩，烦虑顿消。而官斯土者，每当宴集过客，亦往往寓庖于此。独规制无法，四蒙以辟，西面凿牖，仅容两躯。客主座必东，而既背湖山，起座一观，还则随失。是为坐斥旷明，而自取晦塞。予病其然，悉取西南牖之，直辟其东一面，令客座东而西向，倚几以临即湖山，终席不去。而后向之所云诸景，若舍塞而就旷，却晦而即明。工既讫，拟其名，以为莫“豁然”宜。
既名矣，复思其义曰：“嗟乎，人之心一耳。当其为私所障时，仅仅知我有七尺躯，即同室之亲，痛痒当前，而盲然若一无所见者，不犹向之湖山，虽近在目前，而蒙以辟者耶?及其所障既彻，即四海之疏，痛痒未必当吾前也，而灿然若无一而不撄于吾之见者，不犹今之湖山虽远在百里，而通以牖者耶?由此观之，其豁与不豁，一间耳。而私一己、公万物之几系焉。此名斯堂者与登斯堂者，不可不交相勉者也，而直为一湖山也哉?”既以名于是义，将以共于人也，次而为之记。
1对下列各组句子中，加点词的解释相同的一项是(3分)
A若禹穴、香炉、蛾眉、秦望之属，以十数/数十百里间，巨丽纤华，无不毕集人衿带上
B每当宴集过客/当其为私所障时
C四蒙以辟，西面凿牖/悉取西南牖之
D倚几以临即湖山/即四海之疏，痛痒未必当吾前也
2对下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)
A而支流之别出者/次而为之记
B亦往往寓庖于此/将以共于人也
C若当时龟龄所称“莲女”“渔郎”者/而后向之所云诸景
D是为坐斥旷明，而自取晦塞/痛痒当前，而盲然若一无所见者
3下列选项中全属于“豁然堂”变化的一项是(3分)
(1)当湖山环会处(2)规制无法(3)四蒙以辟(4)悉取西南牖之(5)客座东而西向(6)坐斥旷明，而自取晦塞(7)拟其名，以为莫“豁然”宜
A、(4)(5)(7)B、(1)(3)(4)C、(5)(6)(7)D、(2)(4)(5)
4下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)
A楼台亭阁之类的记文，多叙述其建立的缘由、经过，杂以写景、抒情之笔。到了宋人，则喜欢以小见大地引申出一番道理来。徐渭此文颇有宋人的风格。
B改建后的“豁然堂”完全避免了原来的人景隔绝的缺失，堂内堂外连成一片，人在堂内坐，如在画中游。
C作者由“豁然堂”改建引出一个颇为深刻的道理：感情的亲疏，往往会影响我们观察事物的深入细致与否。
D文章论述的道理是复杂而深刻的，但由于文章前半部分的叙述、写景，是后半部分的极为贴切、生动的比喻，所以，作者并没有花多少笔墨就把它说清楚了。
5断句和翻译(9分)
(1)用“/”给文中划线的句子断句(3分)
其间林莽田隰之布错人禽宫室之亏蔽稻黍菱蒲莲芡之产畊渔犁楫之具纷披于坻洼烟云雪月之变倏忽于昏旦。
(2)翻译下面的句子(6分)
① 工既讫，拟其名，以为莫“豁然”宜
② 而私一己、公万物之几系焉。
附录：※常见的固定用法举例
在了解古代汉语与现代汉语不同的句式时，应当注意其中的固定用法，这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度、表示选择五种。
1、表示疑问
(1)何以……?(根据什么……?凭什么……?)如：“王曰：‘何以知之’”
(2)何所……?(所……的是什么?)如“问女何所思，问女何所忆?”
(3)奈何……?(……怎么办?……为什么?)如：“未辞也，为之奈何”
(4)如……何?奈……何?(拿……怎么样呢?)如：“如太行王屋何?”
(5)孰与……?(与……相比，哪个……?)如：“事孰与城北徐公美?”
(6)安……乎?(怎么……呢?)如：“然刘豫州新败之后，安能抗此难乎?”
(7)独……耶?(难道……吗?)如：“公于纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶?”
(8)何为……?(为什么……?)如：“君何为生我家?”
2、表示反问
(1)何……哉(也)?(怎么能……呢)如：“若为佣耕，何富贵也?”
(2)何……为?(……干什么呢?)如：“何辞为?”
(3)何……之有?(有什么……呢?)如：“宋何罪之有?”
(4)如之何……?(怎么能……呢?)如：“君臣之义，如之何其废之?”
(5)岂(其)……哉(乎，耶)?(哪里……呢?……哪里呢?)如：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉!
(6)安……哉(乎)?(哪里……呢?)如：“燕雀安知鸿鹄之志哉?”
(7)不亦……乎?(不是……吗?)如：“人不知而不愠，不亦君子乎?”
(8)……非……欤?(……不是……吗?)如：“子非三闾大夫欤?”
(9)宁……耶?(哪里……呢?)如：“宁知此为归骨所耶?”
(10)顾……哉?(难道……吗?)如：“顾不如蜀鄙之僧哉》”
(11)独……哉?(难道……吗?)如：“相如虽驽，独畏廉将军哉?”
3、表示感叹
(1)何其……也!(怎么那么……啊!)如：“虽有君命，何其速也!
(2)直(特)……耳!(只不过……罢了!)如：“王曰：‘不可。直不百步耳，是亦走也。’”
(3)惟……耳!(只是……罢了!)如吾已无事可办，惟待死期耳!“
(4)一何……(多么……啊!)如：“吏呼一何怒，妇啼一何苦!”
(5)亦……哉!(也真是……啊!)如：“且立石于其墓之门，以旌其所为，呜呼，亦盛矣哉!”
(6)……何如哉?(……该是怎样的呢?)如：“痛定思痛，痛何如哉?”
4、表示揣度
(1)无乃……乎(欤)?(恐怕……吧?)(兼表反问)如：“求，无乃尔是过欤?”
(2)得无(微)……乎?(该不是……吗?)(兼表反问)如：“若辈得无苦贫乎?”
(3)……欤?(不是吗?)(兼表反问)如：“其可怪也欤?”
(4)……庶几……欤?(……或许……吧?)如：“吾王庶几无疾病欤?”
5、表示选择
(1)与其……孰若……?(与其……，哪如……?)如：“与其坐而待亡，孰若起而拯之?”
(2)……欤(耶)，抑……欤(耶)?(是……，还是……?)如：“先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶?”
(3)其……，其……也?(是……呢，还是……呢?)如：“其真无马耶?其真不知马也。”
实例三答案：11.将下面文言文中画线的部分用斜线断句。(5分)
【答案】①马无故亡而入胡/人皆吊之②其马将胡骏马而归/人皆贺之③家富良马/其子好骑/堕而折其髀④丁壮者引弦而战/近塞之人死者十九⑤故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也
附全文标点：近塞上之人有善术者，马无故亡胡中，人皆吊之。其父曰：“此何遽不能为福乎?”居数月，其马将胡骏马而归，人皆贺之。其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富马良，其子好骑，堕而折髀，人皆吊之。其父曰：“此何遽不能为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者控弦而战，塞上之人死者十九，此独以跛之故，父子相保。故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。(《淮南子•人间训》)
附参考译文：
靠近边界上的人里有个很会占卜的，他的马无缘无故地逃跑进入胡人的领地去了，别人都来慰问他。他的父亲说：“这件事怎么就不能变成福呢?”过了几个月，他的马带着胡人的好马回来了，别人来向他道贺。他的父亲说：“这件事怎么就不能变成灾祸呢?”家里有很多马，他的儿子喜欢骑马，从马上摔下来，摔断了他的胯骨，别人者来慰问他。他的父亲说：“这件事怎么说不能变成福呢?”过了一年，胡人大规模地侵入边界，成年的男人都拿起弓来去打仗。靠近边界上的人，死掉的有十分之九，只有这个摔断胯骨的儿子因为瘸了的缘故，父亲跟儿子能平安地生活在一块儿。所以福变成祸，祸变成福，变化得没法子研究到底，深得没法子测量啊。
实例四骠骑将军的为人，话语不多，从不随便多言多语泄漏机密，他作战有勇气，一往无前。皇帝曾经要他学习孙、吴兵法，他回答：“看用兵方法谋略怎样就行，不必学古人兵法。”天子给他建造住宅，让他去看看，他回答说：“匈奴还没消灭，没法考虑家的事!”因此，皇帝更加重视喜爱他了。
示例五：原文：
太宗曾罢朝，怒曰：“会须杀此田舍汉!”文德后问：“谁触忤陛下?”帝曰：“岂过魏征，每廷争辱我，使我常不自得。”后退而具朝服立于庭，帝惊曰：“皇后何为若是?”对曰：“妾闻主圣臣忠。今陛下圣明，故魏征得直言，妾幸得备数后宫，安敢不贺?”
译文：太宗有一次下朝后生气地说：“真该杀了这个乡巴佬!”文德皇后问：“谁惹陛下生气了?”太宗说：“谁能比魏征更让我生气?每次朝会上都直言劝我，弄得我经常不自在。”皇后听了退下去穿上朝服站在庭院里。太宗震惊地说：“皇后为什么像这样呢?”皇后回答说：“我听说君主圣明臣子们就忠诚，现在陛下圣明，所以魏征能够直言劝告。我因能在您这圣明之君的后宫而感到庆幸，怎么能不向您祝贺呢?”
训练题
2孟子曰/尧以不得舜为己忧/舜以不得禹皋陶为己忧/夫以百亩之不易为己忧者/农夫也/分人以财/谓之惠/教人以善/谓之忠/为天下得人者/谓之仁/是故以天下与人易/为天下得人难([注]“百亩之不易”的“易”：治)
3虽有嘉肴/弗食不知其旨也/虽有至道/弗学不知其善也/是故学然后知不足/教然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也/故曰/教学相长也/兑命曰/学学半/其此之谓也
翻译:即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理,不学就不知道它的好处.因此,学然后才知道自己的欠缺,教然后知自己理解不透.知道了自己欠缺,然后才能自己刻苦地钻研;知道了不解困惑之处,才能使自己变的更强,更聪明.所以说:教与学是互相促进的.书经说命篇说:"教是学的一半."大概就是这个意思吧!
4刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败
翻译:雕刻的技巧往往是,鼻子不如刻得大一点,眼睛不如刻的小一点.鼻子刻大了,可以削小;雕小了,就无法加大了.眼睛刻小了,可以修大;刻大了,就无法改小.办任何事情都是这个道理,对于那些不能恢复挽回的,开始就得特别谨慎小心,那么,失败的可能性就会减少了.
5、郢人有遗燕相国书者/夜书/火不明/因谓持烛者曰/举烛/因而误书举烛/非书意也/燕相国受书而说之/曰/举烛者尚明也/举贤而任之/燕相白王/王大说/国以治/治则治矣/非书意也/近世学者多似此类
翻译:郢都有个人寄给燕相国一封信.晚上写信时,烛光不够亮,他便吩咐捧烛的人说:"举烛!"一面顺手把"举烛"二字误写上去.其实"举烛"并不是信中所要说的话.燕相国接信后便解说道:"'举烛'的意思就是崇尚光明;崇尚光明的意思就是要我选拔并且任用贤才."他便把这个意思报告给燕王,燕王听了很高兴,照这个意思去做了,因而国家治理得很好.国家是治理好了,却不是信中的意思.现在的学者们做学问,大都跟这位穿凿附会的相国差不多.
6、楚共王出猎而遗其弓/左右请求之/共王曰/止/楚人遗弓/楚人得之/又何求焉/仲尼闻之/曰/惜乎其不大/亦曰人遗弓/人得之而已/何必楚也/仲尼可谓大公也
翻译:楚共王出猎而遗其弓,左右请求之.共王曰:"止!楚人遗弓,梦人得之,又何求焉"仲尼闻之曰:"惜乎其不大!亦曰'人遗弓,人得之'而已,何必'楚'也!"仲尼可谓大公也.
答案
1B2C3A4C
5(1)其间林莽田隰之布错/人禽宫室之亏蔽/稻黍菱蒲莲芡之产/畊渔犁楫之具/纷披于坻洼/烟云雪月之变/倏忽于昏旦。
(2)
工程完毕以后，打算为它起名，觉得没有比“豁然”更适宜的了。
但是只顾一己私利、与以天下万物为公的细微差别，几乎全维系在这上面了。
【译文】
越地的山比较大的，象禹穴、香炉、蛾眉、秦望之类，有上十座，但小的就数不清了。至于湖，则总称之为鉴湖，而由大湖派生出去另外形成的小湖，就更加不可胜计了。郡里的城隍庙，在卧龙山的半山腰上，庙的西面有一座堂，正建在湖山环抱会合的地方。要说这景色象什么，大体上是青山白水相间、回旋缠绕，象女子的发髻那样高耸，象莹洁的长绢那样清澄。而低头近看可见城墙，远处可闻村落里的人声。其间树木、草地、田地、沼泽错杂分布，人群、鸟类、房屋相互遮蔽，大米、小米、菱、蒲、莲、芡等出产，耕地和捕鱼用的犁、桨等工具，散乱地遍布于高低或洼地里;忽而烟云迷蒙，忽而皓月当空，从早到晚变化非常迅疾。在方圆近百里之间，无论巨大的壮伟场面或细微的美好景物，莫不汇集在人们的衣襟带上。有时来到游船上饮酒，游人的歌声与笑声此起彼落，就象当年诗人张志和所描写的“莲女”、“渔郎”，也时时点缀其间。此时登上这座堂，不论他是什么人，即使受到外来的刺激或内心的煎熬，而感到压抑或无聊的事，只要一顾盼这大好景致，烦恼忧虑就会顷刻消散。而在这里当官的，每当宴请过往客人，也往往特聘厨师来此。只是这座堂修筑得毫无章法，四面都被遮蔽住，仅向西开了一扇小窗，里面只容得下两个人。客人坐在朝东的主座，就不得不背靠湖山，要观看景色就必须离座转身，等转回来景色就随之看不见了。这是由于放弃了空旷明亮，而自取晦暗闭塞的缘故。我非常不满这种状况，于是把西面和南面两堵墙全部开成窗口，而只保留一面东墙没有打通，又让客人改为座东而向西，他倚靠在酒桌上就面对着湖山，直到席终也不会消失。从此以后，刚才所说的那些景色，就全都舍弃了闭塞而达到了开阔，摆脱了晦暗而接近于明亮。工程完毕以后，打算为它起名，觉得没有比“豁然”更适宜的了。
已经命名了，又反复思索它的含义，想道：“唉，人心其实和这堂一样啊。当它被私利所障碍时，只知道我自己的七尺身躯，即使是同居一室的亲人，他们的痛痒就发生在他眼前，却装作什么也看不见，不就象原先的湖山，虽然近在眼前，却被遮蔽了一样吗?等到所障碍他的东西去除以后，即使是四海之遥，痛痒不一定发生在我眼前，反而鲜明得好象无不萦绕在我眼前，不就象现在的湖山虽然远在百里以外，却透过窗户就能看到一样吗?由此看来，人心的豁达与不豁达，距离本是很近的啊!但是只顾一己私利、与以天下万物为公的细微差别，几乎全维系在这上面了。这是为这座堂起名的人和登上这座堂的人，不可不相互勉励的啊，难道只是为了湖山的胜景吗?”我既已为了这些用意而命名这座堂，本是准备公之于众人的，于是依次写下了这篇记。
2、兰芝，走好------《孔雀东南飞》人物形象评学案设计(人教版高一必修二)
教学设想：
本节课意在通过对诗中人物刘兰芝的分析，总结评价刘兰芝的形象。教师指导，学生自主学习探究，让学生学会抓住人物的言行以及心理活动描写，分析归纳出人物形象的精神品质。以此为例，养成文学鉴赏的基本能力，进一步探索中国古典文学中塑造的妇女形象，逐步构建对古文学中中国妇女的群像，从而理解中国古代文学中反礼教反封建的主题，熏染自己的情操，陶冶自己的情感，培养追求自由幸福生活的积极的人生观和世界观。
三维目标：
1、熟读并能成诵诗中有关对刘兰芝的描写。
2、学习通过人物言、行、心理细节描写表现人物性格心理的方法。
3、学会通过抓住人物描写分析人物形象的方法，逐步构建对文学作品中人物形象的评价体系。
4、通过对本诗中刘兰芝的形象的评价分析，进一步认识封建礼教封建思想对人性的扼杀，建立追求自由幸福生活的高尚情操。
5、写作练习，改写刘兰芝的故事成喜剧结尾。
教学内容和过程：
一、导入
同学们，上节课我们学习了《孔雀东南飞》全文，熟悉了全文情节内容，诗中塑造了一对真心真意、至死不渝的夫妻，他们是刘兰芝、焦仲卿(板书)
对这对代表忠贞爱情的夫妻，你更想为谁哭泣?你更想为谁歌颂?你更喜欢谁?
刘兰芝!(板书)
二、引导分析
(一)、以情濡生：
不瞒大家说，刘兰芝这个形象也是本老师喜欢的古文学中的人物形象之一。刘兰芝为什么让人喜欢呢?
(二)、生自主探究学习：
1、学生分成小组，在小组长的带领下，找出诗中描写刘兰芝的地方，讨论各处描写表现了刘兰芝的什么精神品质，然后，各组选一个同学(组长也可)在班上交流，准备回答问题。
2、学生回答问题，教师引导总结并板书。
(三)、学生展示，教师总结，明确：(多媒体)
(1)、刘兰芝自叙，“十三能…………，…………十六…………”
——用一连串的夸张性的铺陈排比，自述生活经历，表现了刘兰芝有良好的家庭教养及文化修养，多才多艺;另一方面，也证明了“女行无偏斜”。
* 生齐读本内容
(2)、“非为织作迟，…………及时相遣归。”
——对焦母的责难，刘兰芝表现出决不忍辱苟且的刚强性格，具有强烈的反抗精神。
* 女生齐读本内容
(3)、“鸡鸣外欲曙，…………涕落百余行。”
——运用一连串的夸张性的铺陈排比，写出了刘兰芝的美丽，更表现了刘兰芝的镇定。刘兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己的爱，向婆婆表达了自己的无辜和坚强。和婆婆别，刘兰芝从容镇定，不卑不亢;与小姑别，“泪落连珠子”，则表现了刘兰芝的善良的人性-----美丽善良的女人是做不出来让人生厌恶的事情的!!更是值得仰慕的好逑!!
* 男生齐读本内容
(4)、夫妻誓别这一情节：
——表现了刘兰芝对爱情忠贞不渝的美好品德。本是一个恪守封建礼教的好女子，却无端的又被自己坚守的封建道德给生生的扼杀!悲也!痛也!
(5)、刘兰芝回娘家后的一系列表现，进一步表明了刘兰芝对爱情的忠贞的美德。
(6)、刘兰芝之死：“揽裙脱丝履…………举身赴清池。”
——刘兰芝死了!为了忠贞的爱情，她，投池殉情了!这是刘兰芝终于爱情的最高境界，这更是刘兰芝反抗封建礼教封建道德的最强烈的表现。读罢这里，同学们，你们心中会涌起一些什么样的滋味呢?你们难道就不为刘兰芝这样死去感到遗憾?难道就不会在心底里产生对封建礼教和封建道德的深深的痛恨吗?
(四)、总结明确：
美丽、善良，知书达理，勤劳能干，忠于爱情，敢于反抗封建礼教和封建道德，最终为爱请殉情。-----这就是我们的刘兰芝!
三、读罢全诗，我们不能不为焦刘爱情痛泣，不能不为兰芝悲心!为什么?为什么就这样的结局呢?兰芝一定要死吗?一定要死才能表明对爱情的无限的忠贞吗?我们能不能给兰芝一个更为美好的结局呢?(明确)：可以，一定可以的!
为此，接下来的时间，同学们试着改写本故事的结局，好吗?
要求：1、用白话文改写
2、基本忠于原诗，将结局改为喜剧结尾。
3、字数不限，书写清楚。
4、下节课准备在班上交流写作成果。
【附】：优美改写片段
之一
远处传来马嘶声。
“是他的马，他来了。”
飞奔向那熟悉的声音，飞奔向一个悲剧。
“呵，这就是明天的新娘子了?我以为你这一生只会穿上我给的嫁衣。”
“仲卿，你听我说……”
“如果一切都可以说得清楚，如果说出的话都可以相信，那还要誓言来做什么?”
“仲卿，你听我说…………”
“可是誓言就可以放弃吗?你去追寻你的富贵吧，我将去履行我的诺言，磐石是一世的牢固，蒲草是一朝的坚韧，黄泉路上，我将一个人独行，因为我错信了一个人。”
“仲卿，你听我说………………”
“我将一个人赴死，恭喜你攀向富贵。”
啪!!
“你以为痛苦的只是你一个人?当我苦苦辛劳的时候，你在哪里?当我面对你母亲的冷眼的时候，你在哪里?当我被遣回家独守黄昏的时候，你在哪里?当兄长逼我再嫁的时候，你又在哪里?你除了能和我一起走向死亡，你能做什么，你做过了什么?就是这样了，既然你什么也坚持不了，既然我什么也拒绝不了，那么就让我们一起赴死!”
夕阳的余晖照着约死的爱人，深深的凝望模糊了整个世界。深情又如何?有时候，世间就是如此，世间只能如此，谁都逃不掉。一曲哀歌唱不完，一抹悲伤化不开。
之二
大红的喜服撩乱了谁的长发，喜庆的唢呐吹碎了谁的眼眸。凛冽的寒风摧击门外的高树，早来的寒意冻结了枝头的香兰。如果可以，请让我从未与他相遇，如果可以，请让我现在就去执他的手。
今夜的月亮真的好圆，池边消逝了一个孤独的背影。
千古的绝唱在此刻唱响，千年的绝唱在此刻湮灭。因为无从选择无从反抗，所以她作了最大的选择最大的反抗。
今夜的风好大。徘徊庭树下，自挂东南枝，一个灵魂将与另一个灵魂相拥哭泣。
无所谓鸳鸯，无所谓蝴蝶，既然已经放弃这个人间，人间的道德便已经自动褪去。不要同情我们，因为可怜的不是我们，是还活着的人们。我们不是第一个，也绝不是最后一个。
那个傍晚，那轮落日，斜阳草树的芳菲里，一朵花缓缓凋谢。
“君当作磐石，妾当作蒲苇”，是谁在那里，又说起了我的誓言。
这样宁静的夜让人昏昏欲睡。青庐内，兰芝独醒。突然，她起身，向皖河走去。
皖河边，蒲草正随风摆动着，像是凄美的舞蹈。“我命绝今日，魂去尸长留。”她一步一步，向河心走去，轻盈的纱裙在水中轻柔地浮动。像是鲜血，扩散在水面，染红了黑夜。
庭前树下，仲卿徘徊着，当听到兰芝的死讯，他竟然流不出一滴泪水。常说，大悲无泪，现在自己才明白这种感受。仰起头，树枝上悬着的白绫泛着刺眼的光。风吹过，吹动了树梢，却吹不动树下的磐石。也许只有离别，我们才会再次相见吧。仲卿想着。他的身体如同败落的枯叶，孤独地在风中颤抖。
有一种遇见，注定别离;有一种别离，是为了永远相守。
3、静待花开-------写给家长的信(八年级上册)
亲爱的家长朋友们：
新学期好!欢迎大家从百忙之中抽出时间来参加本次家长会，你们的支持和理解是我工作最大的动力，谢谢大家!
暑假中读到一条微博，在此与大家分享：从1岁的“小米豆”，到30岁的“大萌子”，北京女孩赵萌萌将她和父亲每一年的合照上传网络，时光变迁下的父女情、照片背后的父女故事感动了许多网友。
在孩子已进入初二的今天，多少初一年级的点点滴滴在我眼前浮现——军训时的一丝不苟，运动会上的努力拼搏，广播操比赛的严肃认真，公开课上的热烈氛围，各类竞赛的积极参与，主题班会的精心筹划，甚至每天的“家长反馈表”和每周的“家校短信平台”上的真诚互动……那一个个镜头，一幕幕场景、一条条短信、一句句留言仿佛就在眼前。这个九月，我们的孩子们就升入初二了，刚好是处于人生的第二次断乳期(心理断乳期)，其生理特征已进入青春期，在心理上自我感觉已是成年人，但由于知识、生活实际能力还欠缺，所以这个阶段的孩子最容易出现问题，若过渡不好将影响其一生。作为班主任，在孩子即将步入人生新阶段之时，对孩子的未来充满美好的期待，期待初二5班的51朵花儿们绽放得更娇艳!
面对孩子们即将进入的初二年级，我们的家长假期里可没有闲着，有的父母给孩子报了好几个补习班，希望孩子能在学习上更轻松;有的妈妈给我打来电话“孩子天天关家里看电视、打游戏，可怎么办才好?”“老师，我那孩子天天跟我顶嘴，我说一句，他顶十句……”瞧，咱们的家长朋友为了孩子们开始忐忑焦虑了。我想和你们分享我的想法：不急，让我们静下心来陪伴孩子，静静等待每一朵花开的日子!
静下心来，让我们对孩子的学业不那么急功近利!
如何看待成绩(家长适当的期望值)
父母对孩子期望值的高低直接影响孩子将来所取得成就的大小。应该有一定的期望值，尽量要恰到好处。
期望值过高：孩子拼命按家长的意愿生活、学习，父母感到满足，但孩子生活得较为压抑，甚至影响心理健康;尽力后仍达不到家长的要求，双方均失望，可能导致孩子自暴自弃。
期望值过低或没有：尚不自觉的孩子缺少外在精神支持，认为不重视、无所谓。
适当的期望值：在原有基础上适当拔高，不操之过急，不应定得高不可攀。
细细想来，对于人生而言，良好的学习生活习惯、积极进取的人生态度、面对困难的勇气智慧等不是更为重要吗?如果您的孩子拥有了这些优秀的品质，您还会着急担心他的学业吗?
静下心来吧，让我们用教育的智慧来引领孩子的成长!
1、定期了解子女的各方面情况(学习、生活、身体状况等);
2、营造和谐的家庭氛围，为子女提供良好的学习环境;
3、及时与任课老师取得联系，帮助子女补好薄弱学科，使成绩得到总体提高;
4、注重言传身教，避免孩子出现一些不良倾向;
5、加强自身的学习，重点做好子女的心理调节工作，要学会欣赏孩子，要善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，鼓励为主，批评为辅，使之以良好的心态进行每天的学习;
6、家长要培养孩子的处事能力，要让孩子自己管理自己.
请您一定静下心来，多读教育书籍，学习一些教育艺术，用教育的智慧来引导我们的孩子经历成长中的酸甜苦辣。
静下心来，让我们先了解一下青春期孩子的变化吧!
1、身体上开始出现变化
12-16岁年龄段，这个时期的学生正处在青春发育期，心理和生理变化比较迅速。男生开始出现声音变粗，长出胡须等生理上的变化;女生开始出现相应的身体发育上的变化。因此，家长有必要对学生进行一些谈话，让他们克服对这些变化的恐惧感，以稳定他们因为身体上的变化而形成的心理上的波动。
2、独立性开始增强
孩子的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的依赖，总认为自己不是孩子了，有事不愿和父母及师长交流。所以希望各位家长能因势利导为学生安排一些学生力所能及的家务事，一方面满足学生要求独立的心理变化，另外一方面又能培养学生的责任感。一个人责任感的培养将在他未来的一生中发挥巨大的作用。
3、好奇心增强
在心理上这一时期的他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试(包括对异性的好奇)，是典型的好奇宝宝。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情萌芽，大多数早恋孩子是发生在这一时期(尤其女生)，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。所以，希望个位家长首先不要给学生配备手机，其次要注意你们的子女和别人通话的方式和时间。
4、逆反心理增强
这个时期学生逆反心理比较重。而逆反心理的增强一部分原因来自于学生独立性的增强，另外一方面也因为学生被要求的东西变多。学习任务增加，使得学生玩的时间变少，心理上不满开始增多。因而，从这个阶段开始，各位家长的教育模式应该向与他们讨论，并且由学生自己讲出他们自己错误的地方，由学生自己来规定自己要接受惩罚。我建议各位家长可以和你们子女之间就一些问题建立一些约法三章。
初二则是孩子最容易“惹事”，“犯错”的时期。希望我们共同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发展，都能逐步优秀。
静下心来，让我们用细心的观察防范于未然!
孩子变坏前的10项征兆
1.语言:爱说谎话，黑话，脏话,及喜欢说话时带有江湖气。
2.穿着:太过于时髦，暴露，喜欢擅改衣服,穿制服时特别将胸前两个扣子解开。
3.外貌:发型怪异,身上有刺青,常有外伤。
4.行为:较为标新立异,行为诡异,不敢让家人知道,长时间反锁自己房门,且神色紧张。
5.态度:易于动怒,情绪极端变化,常与家人赌气或自暴自弃。
6.作息:早出晚归,常无端数日不归,白天蒙头大睡,黑间外出去向不交代清楚。
7.物品：有不良刊物、刀具、药物、空胶罐、香烟酒类，甚至不明钱物或票据。
8.课业：一下子成绩一落千丈，经常迟到早退、逃学、读书时间骤减。
9.交友：有社会人士的朋友，电话、书信量突增，有朋友也不敢介绍给家人。
10.习惯：有吸烟喝酒习惯，生活不正常，用钱需求量突增。
如果所列举的特征与孩子的行为相似愈多，父母就应该愈加注意，愈早防范。
静下心来，让我们用心血的陪伴和孩子一起走过难忘的中学生活!
希望家长配合老师做好以下工作:
⒈控制好上学放学时间及业余时间(尤其是上网的时间)
⒉严格控制孩子的零花钱衣着发式
⒊反对同学聚会,过生日
4.双休日期间尽量少外出
⒌了解孩子的交际圈(谁特点玩法)
6.在孩子面前对学校.老师的评价态度的把握要恰当不要造成负面影响。
严格督促孩子的各科作业保质保量的完成
语文：1.每天检查作业完成情况，字乱请撕下重做。2.每日督促孩子复习当日的新课及笔记(特别是古诗文和生字词)，抽背或默写。3.每天都要让孩子放声读至少10分钟，背当日摘抄并签字，有多余时间可让孩子多做阅读题并分析改错，睡前督促孩子阅读有益课外读物。
数学：1.认真作好预习工作，培养孩子自觉主动的学习习惯;2.作业之前必须先复习;书写要工整规范，严格按照老师的要求完成;3.老师批改后的作业，凡是做错了的，都必须用红笔改正;4.每天睡觉前，都应该把当天的主要知识点、概念回忆一遍;5.每周末应该对本周所学知识进行梳理，主要的知识点在理解的基础上，要熟记，凡是做错了的题要通看一遍，主要的题型要熟悉，重要的解题方法要牢记。
英语：1、请家长结合《反馈表》仔细检查孩子作业是否认真完成，书写是否规范。2、家长督促孩子每晚坚持听读磁带，大声跟读课文、单词至少20分钟。3、每晚给孩子听写单词(家长念汉语，学生写单词)
物理：1.检查作业完成情况和课堂笔记的记录情况。2.每天督促孩子完成基础知识的背诵并抽背。
说到这里，我还想说说北京女孩赵萌萌的那条微博，30年岁月流逝，照片中的女儿一步步成年，父亲的脸上爬上了皱纹。30张照片的背后却有那么多珍珠般的故事串联起30年的美好回忆。我亲爱的家长朋友，我们也可以拿相机留下孩子美好的瞬间，我们更应该陪伴孩子，让孩子的记忆中全是充满爸爸妈妈满满的爱的故事。其实，陪伴也是一种教育。
花骨朵就是在不断吸收着日精月华中绽放的，请我们的家长朋友们放下焦灼，静心等待，静静等待花开的日子，等待怒放的生命，信有点长，非常感谢您的耐心阅读，但愿我们初二5班51朵小花在爸爸妈妈和老师的陪伴下美丽绽放!
您的教育伙伴：老师
2012年9月16日
4、记叙文阅读----第二课时（情节分析）(人教版九年级下册)
记叙文阅读----第二课时(情节分析)
复习目标：1.掌握分析记叙类文章线索和情节的基本方法。
复习过程：
一、真题演练：
红书包
秦文君
20年前，我还是个小学四年级学生。
有一回，同班的汪丽娜背了一只崭新的红书包，那书包简直美极了，我只看它一眼，心里就发颤。
那天，我被这美丽的红书包缠绕着，别的一切都退得远远的，我甚至感到，快活与否，就同这书包紧密地连在了一起。放学时，汪丽娜就走在我的前面，我听着大伙都在议论她的书包漂亮，不觉有点儿生她的气。在此同时，一个念头升了起来：我一定也要有一只这样的红书包。
一连几天，只要一放学，我就上大街，专跑文具店。终于，在一家小文具店的橱窗里，找到了这样的红书包。隔了层光闪闪的橱窗玻璃，我发现它更吸引人了。我在它跟前站了许久，一会儿凑近着看，一会儿退远点看，过会儿捂只眼，单眼看。“没有什么能同它比美。”真的，当时我就那么想。
我又奔又跑地赶到车站，等了三辆公共汽车，才等到母亲从车上下来。她惊讶地看着我，我什么也不说，拉着她的手就奔那家文具店。到了那儿，就指着红书包说：“给我买吧，妈妈。”
“可你的书包还挺新的，而且也很漂亮。”
我不知怎的就想哭，一边死活不肯离开，像是打算在这儿站一辈子。妈妈摸摸我发烫的额头，心就软了。没想到，她摸出钱夹要付钱时，才发觉带的钱不够。可在这时，店要打烊了。
夜里，我老做梦，梦见店里的红书包让人用一把大剪刀剪坏了，急得我大嚷大叫起来。爸爸把我唤醒，小声对我说，明天，他下了班就去把我的红书包买回来。
第二天的整个白天，我都非常快活，而且还很紧张很激动。见了汪丽娜，我就想：我马上就可以背上那只红书包，同你的那只毫无差别。到了傍晚，我突然又变得惴惴不安：万一那店里的书包都让别人买去了呢!于是，我三番五次往那里跑，弄得店里人都开始皱起眉头来打量我。
晚上，爸爸推着自行车，一手高高举着红书包回来了。我抢过那只鲜红的书包，高兴得打转。等乐过之后，才看见妈妈正在给爸爸搽松节油。原来，为了快点赶到店里，爸爸骑车时同一部黄鱼车撞在一起，膝盖上肿起老大一块。
我的心情沉重起来：我怎么会不顾一切地迷上这红书包的，竟没看见爸爸的膝盖为了它受伤了呢。
爸爸说：“爱美不是件坏事，可生活中美的东西太多了，你跟在别人后面，永远也是跟不过来的，能体会美才是最美的事情。”
第三天，我背着红书包兴高采烈地去学校，在校门口碰见汪丽娜，谁知她已换了一个紫色的新书包，比原来的红书包漂亮不知多少倍。
从那天起，我似乎更加关注一切美丽，美的旖旎永远能给予我无限的灵感，可是从此就没有再像过去那样焦躁不安了，能懂得美，懂得美在何处有时就很知足了，也很快乐，世界上最美的莫过于存着的爱美的心。
后来，那个红书包用旧了，而我一直珍藏着它。不为别的，就为它成了我生活的一个启示录。
(选自《秦文君文集》，有改动)
1.本文的线索是----。
2.依据文章思路和内容，在下面横线上填写合适的语句。
→我找到卖红书包的文具店→→我得到了心爱的红书包→
二、考点解读：
1.把握文章的结构层次与脉络。2.分析故事情节。
三、答题指导：
(一)相关知识点：
1.记叙文的线索：时间、地点、事件、人物、物体、情感变化等。
分析记叙线索的方法。
2.记叙的顺序：顺叙、倒叙(作用：)、插叙(作用：)。
3.分析故事情节：找线索----理结构----析情节。
提示：(1)情节表述基本形式：人+事(句子或短语)
(2)要注意题目的隐含要求。(分析给出的情节)
(3)注意分析悬念、铺垫、照应等手法的作用。
四、当堂练习：
怯懦
安宁
①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，知道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。
③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她;或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父母家人远隔千里.却如同近在咫尺;而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你?她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。
④这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊：“55秒了，快挂!”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。她记得“话吧”的老板，怪异地看她一眼。那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。
⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。
⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论，一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来;被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。
⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。最终，她没有回头，迅速走开。当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始时，泪水，终于哗哗地流下来。
⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍;近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工;近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。
⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。
⑩她与父亲，都是没有勇气的人……
1.根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。
情节 主要事件
开端(北京)陈叶与父亲同在北京却从未见面
发展(“话吧”)(1)
高潮(礼堂)(2)
五、巩固练习：
一碗大米饭
戴晓军
我小时候，家里很穷。蜷缩的炕头，昏暗的油灯……都在我的脑海中深深扎下了根。
记得我七岁那年，曾祖母重病缠身，母亲精心地伺候她。
在那时，细粮是很奢侈的东西，一日三餐都是大饼子、玉米粥和小米饭等粗粮。为了曾祖母的病，父亲借来了一升大米。每天早上，母亲蒸一碗白花花的大米饭，然后一口口给曾祖母喂下。
孝敬的定义就是留给曾祖母好吃的东西，那时我常常这样想。母亲那个时候有一张愁苦的脸，那就是在看我们大口大口地吃硌牙的玉米粥的时候。
一天有个亲戚来串门。那天做的是小米饭，但曾祖母的那碗大米饭依然没变。早上，曾祖母没起来吃饭;而我因为离校远，每天带饭上学。那天是亲戚给我装的饭，装好后，我就背着书包走了。
中午的时候。饥饿席卷了我的全身。饭盒还透着热气。我打开饭盒，一下子愣住了……饭盒里竟然是白花花的大米饭!我不晓得那个亲戚是有意还是无意的，简单的思维使我想不到那么多。这是曾祖母的饭，我不能吃。我也知道，那些大米借得不易。面前的大米饭在我的眼里一点点变大，我的口水不经允许就分泌出许多许多。周围的说话声、打闹声一会模糊，一会儿清晰。我悄悄地环视了一下四周……没人注意我。于是我盖上了饭盒，站起来擦了擦嘴，似乎我已经吃饱了。
整个下午，我在极度饥饿中度过。几次我有打开饭盒的冲动，毕竟那时我是个孩子。老师的话，窗外的阳光，统统变成了那盒大米饭，一遍遍地诱惑、冲击着我，我有些不知所措。
好不容易挨到了放学，我的腿好像灌了铅一样沉重。书包里那盒饭压得我喘不过气来。走进家门的时候，母亲正在烧火，火光映红了母亲的脸。
我走到母亲面前，从书包里拿出那盒饭，递给母亲。那一刻我嘴一撇，要哭。母亲接过饭盒,她感受到了饭盒的分量。她不解地看着我。
母亲打开饭盒，是一盒动都没动的大米饭……
母亲直直地盯着我，黯然的眼神中有一种沧桑和无奈。过了一会儿，她突然抱紧我，大滴大滴的泪珠滴在我的脖子上。
我任由母亲在我肩头啜泣。黄昏的阳光斜斜地射进来，整个屋子变成了一种惨淡的红色。那一瞬间，我突然觉得自己长大了。我感觉到母亲作为女人的脆弱，感觉到自己终于可以承受母亲的眼泪了。我用稚嫩的手擦着母亲的眼泪，可不一会儿，我终于也吓得哭了起来。“妈，你别哭，我长大了挣钱养活你……”
我想我那时能说的只有这些。
一天放学，我看见很多人在我家，曾祖母去世了。我和大人们一样跪在灵柩前，母亲哭得很伤心。
我清楚地记得，那天晚上，我梦见了曾祖母，手里端着一碗白花花的大米饭。
1.本文的线索是。
2.依据文章思路和内容，在下面横线上填写合适的语句。
小时候，家里穷，吃不起白米饭→亲戚来串门，→中午时候，→回到家里，。
5、记叙文阅读----第六课时（体验感悟）(人教版九年级下册)
记叙文阅读----第六课时(体验感悟)
复习内容：记叙文阅读体验、启示、感悟。
复习过程：
一、真题回放：
阅读《天使的礼物》回答：一个小小的孩子，用自己的行动，温暖了母亲的一生，令人动容。读了全文，你有什么感想?请结合实际谈一谈。
二、方法指导：
(一)考点分析：
1.结合生活，谈谈阅读后获得的启示或感悟;
2.评价作者的观点;
3.做批注，说出阅读感受;
4.链接材料，表达观点;
5.仿写、续写，点示主题或感悟。
(二)基本技巧：
1.准确读懂原文的含义和作者的思想感情;
2.要有自己明确的观点和态度，不能模棱两可;
3.表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活;
4.要有正确的人生观、价值观;
5.语言通顺，表达流畅，要有层次性。
三、当堂练习：
好望角
①老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么?”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。他乐呵呵地说：“非洲好望角!”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样!”
②我不解地问：“您到过好望角?”老人呵呵一笑：“非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗?”他将目光送到了远处的河岸。河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。
③“我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样子!可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。
④“这怎么破了一个洞啊?”
⑤老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：“鬼子枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。”老人微笑着摸了摸小肚子：“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的。干脆不念了，这辈子就没有念书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根儿就没有!”老人向远处望了一眼：“可后来我儿子非说，好望角就在非洲南端。”
⑥“你儿子?”这时，一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。老人伸手抚摸着，呵呵地笑了起来：“是啊，后来有了个儿子。不光我儿子说有，连这家伙也呱呱叫着，一个劲地说‘有’呢。”水鸟果真朝他吆喝了起来。老人从口袋里抓出一把米粒，丢在船板上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。那里传来了很多鸟嬉戏的鸣叫声。
⑦老人激动地说：“儿子很争气，考上了大学，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了。”A老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。
⑧河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人轻轻地摇了摇头：“他在非洲被当地人给绑了。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁也拦不住。一个人有一个人的命。”老人的讲述纯净如清澈的河水。
⑨B“老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的!河岸跟地图册上画的一模一样。这不就是好望角吗?我盼了一辈子好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛快了一回……”老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。
⑩“现在我啥也不想了，我划划桨、喂喂鸟，整天都能看到好望角，自在得很!”老人的脸庞像天空一样明净而深远……
夕阳正红，映得老人满身古铜色。
1.每个人在追逐“好望角”的过程中，都会遇到一些不如意，你觉得应该怎样对待?请结合生活实际谈谈。
分析：主人公形象：这是一个怀揣梦想多年却至老也终未实现，历尽人生沧桑的老人。但苦难没有把老人打倒。他没有因为梦想的无法实现和生活中的种种变故而终日消沉低迷下去，老人靠对梦想——“好望角”的坚守和豁达乐观的人生态度走出了人生的苦难。
主要思想：不如意中活出坚守，活出精彩。
结合实际：
参考答案：“人生不如意十之八九”，每个生命的历程都不可能是一帆风顺的，我们每个人应该首先意识到这一点。在不如意中能够活出如意，方法之一就是至始至终保持并去追寻自己的梦想，用梦想来引导自己的行动，用坚守梦想来冲抵苦难的煎熬。
四、反馈练习：
阅读《有事喊董三儿》，回答：
从这篇小说中你获得了哪些启示?请简要回答。(4分)
五、巩固练习：
王玉昆
①这个初冬一个周末的早晨，我被一串急促的电话铃声叫醒，满心无奈地接受了一个事实，那就是我不得不放弃温暖的被窝去公司加班，完成一张本该下周三才交差的图纸。匆匆地洗漱毕，我向窗外瞅了一眼。天阴沉沉的，雨已下了很久了。我从壁橱扯出一把雨伞，快步向楼下的公交站走去。
②看来，和我一样悲剧的人还不少，小小的公交站里挤满了人。他们个个都手捧着冒着热气的快餐大块朵颐着。站旁的小垃圾桶显然已不堪重负，人们只好把垃圾堆在垃圾桶周围。这时，不知谁喊了一句：“这清洁工哪里去了，垃圾都堆成山了!”也许这是一句有魔力的话，没过几分钟，一个脚踏三轮车的清洁工便影影绰绰地进入人们的视野。
③我看到这位身穿橙黄色工作服的清洁工，身上罩着一层薄薄的塑料布，显然是雨来时临时披在身上的。雨水早已浸透他的头发，顺着发梢一滴滴地滴落到他不断工作的手上。这时，雨大了起来，清洁工也把垃圾清理完毕。他站在了车站的矮檐下，看来是想躲一会儿雨。挨着他的人不自觉地向我这边挤，仿佛在躲避着什么。霎时间，本来还挤满人的小车站的一头只剩下清洁工一人。许多人上车时，还回头看了清洁工，似乎露出鄙夷的神色。
④人们差不多快走光了，我还在焦急地等待着班车。这时，我看见一个小男孩撑着一把小黑伞，深一脚浅一脚地向我这边跑过来，连溅起的雨水打湿裤子都浑然不觉。当我正在无聊地猜测和臆想的时候，小男孩就从我身边飞过，扑向了旁边的清洁工，清脆地叫一声：“爸爸!”
⑤我愣了一下神，小男孩便伸手递给清洁工一件叠得整整齐齐的雨衣，说道：“爸爸，来，穿上!”清洁工伸出黝黑的手指，爱怜地捏了一下小男孩因跑步而通红的脸蛋，假装生气地说道：“谁叫你自己跑出来的，我不是说就快回去了吗?”小男孩却假装老到地责备父亲道：“你就会骗我，这么大人了还不知道要照顾自己!”清洁工笑了，扭头看了我一眼，我也忍不住笑了，但我的笑里似乎少了什么。
⑥此时，小男孩又拉开厚厚的上衣拉链，拿出一小杯水和塑料袋包着的两个鸡蛋，鸡蛋已经剥过皮了。清洁工喝了一口热水，脸上的表情告诉我，他现在舒服极了。于是，他和自己的儿子你一言，我一语，在雨中尽享着父子深情，各自的脸上都洋溢着难以言表的幸福。
⑦突然间，一直默默充当看客的我，感觉有两股热热的东西从脸上滚落。我这是哭了吗?我的内心翻滚着，努力地寻找着答案。
⑧长久以来，我一直陷于各种“情”汇聚成的漩涡之中，渐渐地丧失了分辨清浊、识清好恶的能力。恰恰地，我和这泱泱等车人一样，变得冷漠，变得势利，只顾得去分别高低尊卑，忽略了出现在身边的最珍贵和美丽的东西。
⑨我很幸运，在一个寒冷的雨天，见证了发生在人们眼中“最卑微”的人之间的一段“最伟大”的亲情。它使我明白，亲情真的无处不在，感动真的无处不在。这雨中的父子深情，将会永远地向世人证明着一个真理：唯有真正的感情，才会让这世界变得一尘不染，就像刚被雨水洗过一样。我想，我也已找到了落泪的真正原因。
⑩上车的时候，我深情地冲着这对父子，这对教会我道理的“老师”挥了挥手，他们看着我，我们都笑了。(摘自《做人与处世》)
1.文中第⑧段写到“长久以来，我一直陷于各种‘情’汇聚成的漩涡之中，渐渐地丧失了分辨清浊、识清好恶的能力。”结合生活体验，说说你对这句话的理解及你从中获得的启示。(4分)
孤城(非鱼)
浓雾锁城。不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。
警察封锁了高速路、公路。雾太大了。得到警察封锁道路的消息，李生慌了。
他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。
李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。
浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其它什么也看不到。李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动.有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。
李生加快了步伐。总会走出去吧。越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。
突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴。李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。
小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。李生默默地说：小狗，谢谢你。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
真是悲哀啊。
走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。
终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。
他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊。但那些警察依然无动于衷。
喊过哭过，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城。时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息。
过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊。可现在，除了雾什么也没有。
就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了。浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地。
他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车。看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见。
一切就像梦一样。
一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了。
去哪儿?
你不是要回家吗?
我回去干嘛?又没事，我上个月刚回去过。
可是，你刚才哭着喊着说要回去的。
我现在又不想了。
李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作。
1.“孤城”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文内容谈谈你对“孤城”的理解。
2.当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了。在现实生活中，许多人都有过这种矛盾心理历程。请结合本文内容，探究一下李生产生这种矛盾心理的原因。
途经成长的缭乱时光(于世洋)
又是一个暑假，灼热的日子里，蝉声也带了一丝烦躁，整个世界就是一幅焦灼图。思绪纷乱中那段成长的缭乱时光掠过眼前。
初二的时候，我所在的中学主办了一次全市中学生绘画比赛。
我和苏墨分在同一场地，就在比赛即将结束的时候，教室后面突然出现了一阵骚乱。
原来，一个自恃绘画水平高的男生指着苏墨的画窃笑，对身旁的同学说：“你瞧，像个菜花!”这下子惹毛了苏墨，他抓起身边的一杯水，狠狠泼向了嘲笑者的画……
比赛结束以后，我正欲离开时，忽然听到一个声音从楼梯口处传来：“你是于悦?你的《在水一方》得过省级一等奖，我在报纸上看到过。”少年努力抚平一张皱巴巴的画纸，“我画得真有那么糟糕吗?”
说实话，几何，色彩，在我看来，都有点怪异。但当我认出他就是那个为自己的作品怒发冲冠的少年时，不由小心翼翼地答道：“还不错，你的画很别致。”
后来，我们几乎每周都相约出门写生。
升入高中后，脑海中总有两个声音扰得我心神不宁。
一个声音来自爸爸妈妈：“悦悦，你成绩也不差，为什么非要参加艺考?画画可以缓一缓，而高考，是决定未来人生的大事啊!”
另一个声音来自自己：“于悦，继续画画吧，不要放弃你热爱的事情!”
爸爸妈妈的声音最终淹没了我自己的声音。
草原夏夜，星空灿烂。“苏墨，对不起。”我鼓起勇气，“我要高考，不画画了。”
苏墨轻轻叹了口气：“于悦，你是有天赋的。你没有对不起我，你只是对不起你自己。”
原来，我只是，对不起我自己。
“我想好了，我要参加艺考。”苏墨最终还是对我微微一笑，“既然已经决定了，那我们就一起加油吧。”。
苏墨说的没错，我向来唯唯诺诺。比如我的画，尽管得过很多奖，但那些画真正表达了我自己的想法吗?不，那些画只是在老师的指导下中规中矩。
苏墨说他有时候很羡慕我的“中庸”之道，我又何尝不羡慕他对创作自由的不懈坚持呢?
高考过后，我没有考上期望的艺术设计专业，被调到了园林设计。虽然专业学的差强人意，但我总觉得自己的生活好像缺了些什么。
而苏墨在艺考时不想画那些“流水线”作品，他画了一幅奇异诡谲的画，无人欣赏，艺考失败。
突然有一天我接到苏墨的电话：“于悦，我想好了，我要复读，我要考上美术学院!”
那天我们聊了很久，经历过艺考的打击，他终于明白一直以来的坚持其实是一种逃避的心态——活在自己的世外桃源，不愿面对真正的竞争。
跌跌撞撞，途经成长的缭乱时光才发现：成长或许不是一个人该不该去“适应”环境的问题，而是一个人在社会的影响下是否能保持自我的问题。
我相信，于千千万万人之中，苏墨一定能找到自己的位置，拥有面对挫折失败的勇气。
也就在这个暑假，我重新从柜子中找出了画板和画笔。我要投入到每一件值得的事情中去。我要勇敢地生活，豪迈地爱恨。因为，这是只有一次的人生，谁都无法重来。
1.在成长的道路上，“我”和苏墨作出了不同的选择。请结合生活体验，谈谈你的看法。
6、文言文阅读专题分项------“白文”断句(高三导学案)
缀稿:冀常海孟凡治2011年1月
“读白文，明句读”是学习阅读的第一步，是一种初步的阅读能力培养。而在今天看来，“读白文，明句读”，换言之，给没标点的文言断句，则已经变成了一种文言文理解能力的考查手段。那么如何训练提高自己“白文”断句的能力呢?
首先离不开读。课内的古文要多读，熟读成诵;课外的古文要泛读，以增广见识，这样才能形成较好的文言语感。其次要积累古代文化常识，提高释词译句的能力，这样才能在断句时，对一些难点作出准确合理的推断。上述两点应是提高断句能力的治本之法。
一、根据文言文遣词用语、造句行文的一般特点，我们还可以归纳总结如下几种断句方法：
示例一
用斜线(/)给下面文言文断句(5分)
(赵困于秦)齐人、楚人救赵。赵人乏食，请粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扦蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿塞今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。(取材于《资治通鉴•周纪五》)
方法总结：
示例二
用斜线(/)给下面文言文断句
1、匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山。
2、元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂。
方法总结：
示例三
将下面文言文中画线的部分用斜线断句。(5分)
近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
①马无故亡而入胡人皆吊之
②其马将胡骏马而归人皆贺之
③家富良马其子好骑堕而折其髀
④丁壮者引弦而战近塞之人死者十九
⑤故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
示例四
阅读下面文言短文，用“/”给这段话标上句读(断句)。
骠骑将军为人少言不泄有气敢往天子尝欲教子孙吴兵法对曰顾方略何如耳不至①学古兵法天子为治第令骠骑视之对曰匈奴未灭无以为家也由此上益重爱之
[注]①不至：可译为“不必”。
方法总结：
示例五
太宗曾罢朝怒曰会须杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸得备数后宫安敢不贺
方法总结：
能力训练：
1、晏子为齐相出其御之妻从门间而窥其夫其夫为相御拥大盖策驷马意气扬扬甚自得也既而归其妻请去
2用“/”给这段话标上句读(断句)。
孟子曰尧以不得舜为己忧舜以不得禹皋陶为己忧夫以百亩之不易为己忧者农夫也分人以财谓之惠教人以善为之忠为天下得人者谓之仁是故以天下之与人易为天下得人难孔子曰大哉尧之为君惟天为大惟尧则之荡荡乎民无能名焉君哉也巍巍乎有天下而不与焉尧舜之治天下岂无所用其心哉亦不用于耕耳
3.虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓也
4.刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则其事寡败
5、郢人有遗燕相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛因而误书举烛非书意也燕相国受书而说之曰举烛者尚明也举贤而任之燕相白王王大说国以治治则治矣非书意也近世学者多似此类
6、楚共王出猎而遗其弓左右请求之共王曰止楚人遗弓楚人得之又何求焉仲尼闻之曰惜乎其不大亦曰人遗弓人得之而已何必楚也仲尼可谓大公也
整体阅读
豁然堂记
[明]徐渭
越中山之大者，若禹穴、香炉、蛾眉、秦望之属，以十数，而小者至不可计。至于湖，则总之称鉴湖，而支流之别出者，益不可胜计矣。郡城隍祠，在卧龙山之臂，其西有堂，当湖山环会处。语其似，大约缭青萦白，髻峙带澄。而近俯雉堞，远问村落。其间林莽田隰之布错人禽宫室之亏蔽稻黍菱蒲莲芡之产畊渔犁楫之具纷披于坻洼烟云雪月之变倏忽于昏旦。数十百里间，巨丽纤华，无不毕集人衿带上。或至游舫冶樽，歌笑互答，若当时龟龄所称“莲女”“渔郎”者，时亦点缀其中。于是登斯堂，不问其人，即有外感中攻，抑郁无聊之事，每一流瞩，烦虑顿消。而官斯土者，每当宴集过客，亦往往寓庖于此。独规制无法，四蒙以辟，西面凿牖，仅容两躯。客主座必东，而既背湖山，起座一观，还则随失。是为坐斥旷明，而自取晦塞。予病其然，悉取西南牖之，直辟其东一面，令客座东而西向，倚几以临即湖山，终席不去。而后向之所云诸景，若舍塞而就旷，却晦而即明。工既讫，拟其名，以为莫“豁然”宜。
既名矣，复思其义曰：“嗟乎，人之心一耳。当其为私所障时，仅仅知我有七尺躯，即同室之亲，痛痒当前，而盲然若一无所见者，不犹向之湖山，虽近在目前，而蒙以辟者耶?及其所障既彻，即四海之疏，痛痒未必当吾前也，而灿然若无一而不撄于吾之见者，不犹今之湖山虽远在百里，而通以牖者耶?由此观之，其豁与不豁，一间耳。而私一己、公万物之几系焉。此名斯堂者与登斯堂者，不可不交相勉者也，而直为一湖山也哉?”既以名于是义，将以共于人也，次而为之记。
1对下列各组句子中，加点词的解释相同的一项是(3分)
A若禹穴、香炉、蛾眉、秦望之属，以十数/数十百里间，巨丽纤华，无不毕集人衿带上
B每当宴集过客/当其为私所障时
C四蒙以辟，西面凿牖/悉取西南牖之
D倚几以临即湖山/即四海之疏，痛痒未必当吾前也
2对下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)
A而支流之别出者/次而为之记
B亦往往寓庖于此/将以共于人也
C若当时龟龄所称“莲女”“渔郎”者/而后向之所云诸景
D是为坐斥旷明，而自取晦塞/痛痒当前，而盲然若一无所见者
3下列选项中全属于“豁然堂”变化的一项是(3分)
(1)当湖山环会处(2)规制无法(3)四蒙以辟(4)悉取西南牖之(5)客座东而西向(6)坐斥旷明，而自取晦塞(7)拟其名，以为莫“豁然”宜
A、(4)(5)(7)B、(1)(3)(4)C、(5)(6)(7)D、(2)(4)(5)
4下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)
A楼台亭阁之类的记文，多叙述其建立的缘由、经过，杂以写景、抒情之笔。到了宋人，则喜欢以小见大地引申出一番道理来。徐渭此文颇有宋人的风格。
B改建后的“豁然堂”完全避免了原来的人景隔绝的缺失，堂内堂外连成一片，人在堂内坐，如在画中游。
C作者由“豁然堂”改建引出一个颇为深刻的道理：感情的亲疏，往往会影响我们观察事物的深入细致与否。
D文章论述的道理是复杂而深刻的，但由于文章前半部分的叙述、写景，是后半部分的极为贴切、生动的比喻，所以，作者并没有花多少笔墨就把它说清楚了。
5断句和翻译(9分)
(1)用“/”给文中划线的句子断句(3分)
其间林莽田隰之布错人禽宫室之亏蔽稻黍菱蒲莲芡之产畊渔犁楫之具纷披于坻洼烟云雪月之变倏忽于昏旦。
(2)翻译下面的句子(6分)
① 工既讫，拟其名，以为莫“豁然”宜
② 而私一己、公万物之几系焉。
附录：※常见的固定用法举例
在了解古代汉语与现代汉语不同的句式时，应当注意其中的固定用法，这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度、表示选择五种。
1、表示疑问
(1)何以……?(根据什么……?凭什么……?)如：“王曰：‘何以知之’”
(2)何所……?(所……的是什么?)如“问女何所思，问女何所忆?”
(3)奈何……?(……怎么办?……为什么?)如：“未辞也，为之奈何”
(4)如……何?奈……何?(拿……怎么样呢?)如：“如太行王屋何?”
(5)孰与……?(与……相比，哪个……?)如：“事孰与城北徐公美?”
(6)安……乎?(怎么……呢?)如：“然刘豫州新败之后，安能抗此难乎?”
(7)独……耶?(难道……吗?)如：“公于纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶?”
(8)何为……?(为什么……?)如：“君何为生我家?”
2、表示反问
(1)何……哉(也)?(怎么能……呢)如：“若为佣耕，何富贵也?”
(2)何……为?(……干什么呢?)如：“何辞为?”
(3)何……之有?(有什么……呢?)如：“宋何罪之有?”
(4)如之何……?(怎么能……呢?)如：“君臣之义，如之何其废之?”
(5)岂(其)……哉(乎，耶)?(哪里……呢?……哪里呢?)如：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉!
(6)安……哉(乎)?(哪里……呢?)如：“燕雀安知鸿鹄之志哉?”
(7)不亦……乎?(不是……吗?)如：“人不知而不愠，不亦君子乎?”
(8)……非……欤?(……不是……吗?)如：“子非三闾大夫欤?”
(9)宁……耶?(哪里……呢?)如：“宁知此为归骨所耶?”
(10)顾……哉?(难道……吗?)如：“顾不如蜀鄙之僧哉》”
(11)独……哉?(难道……吗?)如：“相如虽驽，独畏廉将军哉?”
3、表示感叹
(1)何其……也!(怎么那么……啊!)如：“虽有君命，何其速也!
(2)直(特)……耳!(只不过……罢了!)如：“王曰：‘不可。直不百步耳，是亦走也。’”
(3)惟……耳!(只是……罢了!)如吾已无事可办，惟待死期耳!“
(4)一何……(多么……啊!)如：“吏呼一何怒，妇啼一何苦!”
(5)亦……哉!(也真是……啊!)如：“且立石于其墓之门，以旌其所为，呜呼，亦盛矣哉!”
(6)……何如哉?(……该是怎样的呢?)如：“痛定思痛，痛何如哉?”
4、表示揣度
(1)无乃……乎(欤)?(恐怕……吧?)(兼表反问)如：“求，无乃尔是过欤?”
(2)得无(微)……乎?(该不是……吗?)(兼表反问)如：“若辈得无苦贫乎?”
(3)……欤?(不是吗?)(兼表反问)如：“其可怪也欤?”
(4)……庶几……欤?(……或许……吧?)如：“吾王庶几无疾病欤?”
5、表示选择
(1)与其……孰若……?(与其……，哪如……?)如：“与其坐而待亡，孰若起而拯之?”
(2)……欤(耶)，抑……欤(耶)?(是……，还是……?)如：“先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶?”
(3)其……，其……也?(是……呢，还是……呢?)如：“其真无马耶?其真不知马也。”
实例三答案：11.将下面文言文中画线的部分用斜线断句。(5分)
【答案】①马无故亡而入胡/人皆吊之②其马将胡骏马而归/人皆贺之③家富良马/其子好骑/堕而折其髀④丁壮者引弦而战/近塞之人死者十九⑤故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也
附全文标点：近塞上之人有善术者，马无故亡胡中，人皆吊之。其父曰：“此何遽不能为福乎?”居数月，其马将胡骏马而归，人皆贺之。其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富马良，其子好骑，堕而折髀，人皆吊之。其父曰：“此何遽不能为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者控弦而战，塞上之人死者十九，此独以跛之故，父子相保。故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。(《淮南子•人间训》)
附参考译文：
靠近边界上的人里有个很会占卜的，他的马无缘无故地逃跑进入胡人的领地去了，别人都来慰问他。他的父亲说：“这件事怎么就不能变成福呢?”过了几个月，他的马带着胡人的好马回来了，别人来向他道贺。他的父亲说：“这件事怎么就不能变成灾祸呢?”家里有很多马，他的儿子喜欢骑马，从马上摔下来，摔断了他的胯骨，别人者来慰问他。他的父亲说：“这件事怎么说不能变成福呢?”过了一年，胡人大规模地侵入边界，成年的男人都拿起弓来去打仗。靠近边界上的人，死掉的有十分之九，只有这个摔断胯骨的儿子因为瘸了的缘故，父亲跟儿子能平安地生活在一块儿。所以福变成祸，祸变成福，变化得没法子研究到底，深得没法子测量啊。
实例四骠骑将军的为人，话语不多，从不随便多言多语泄漏机密，他作战有勇气，一往无前。皇帝曾经要他学习孙、吴兵法，他回答：“看用兵方法谋略怎样就行，不必学古人兵法。”天子给他建造住宅，让他去看看，他回答说：“匈奴还没消灭，没法考虑家的事!”因此，皇帝更加重视喜爱他了。
示例五：原文：
太宗曾罢朝，怒曰：“会须杀此田舍汉!”文德后问：“谁触忤陛下?”帝曰：“岂过魏征，每廷争辱我，使我常不自得。”后退而具朝服立于庭，帝惊曰：“皇后何为若是?”对曰：“妾闻主圣臣忠。今陛下圣明，故魏征得直言，妾幸得备数后宫，安敢不贺?”
译文：太宗有一次下朝后生气地说：“真该杀了这个乡巴佬!”文德皇后问：“谁惹陛下生气了?”太宗说：“谁能比魏征更让我生气?每次朝会上都直言劝我，弄得我经常不自在。”皇后听了退下去穿上朝服站在庭院里。太宗震惊地说：“皇后为什么像这样呢?”皇后回答说：“我听说君主圣明臣子们就忠诚，现在陛下圣明，所以魏征能够直言劝告。我因能在您这圣明之君的后宫而感到庆幸，怎么能不向您祝贺呢?”
训练题
2孟子曰/尧以不得舜为己忧/舜以不得禹皋陶为己忧/夫以百亩之不易为己忧者/农夫也/分人以财/谓之惠/教人以善/谓之忠/为天下得人者/谓之仁/是故以天下与人易/为天下得人难([注]“百亩之不易”的“易”：治)
3虽有嘉肴/弗食不知其旨也/虽有至道/弗学不知其善也/是故学然后知不足/教然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也/故曰/教学相长也/兑命曰/学学半/其此之谓也
翻译:即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理,不学就不知道它的好处.因此,学然后才知道自己的欠缺,教然后知自己理解不透.知道了自己欠缺,然后才能自己刻苦地钻研;知道了不解困惑之处,才能使自己变的更强,更聪明.所以说:教与学是互相促进的.书经说命篇说:"教是学的一半."大概就是这个意思吧!
4刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败
翻译:雕刻的技巧往往是,鼻子不如刻得大一点,眼睛不如刻的小一点.鼻子刻大了,可以削小;雕小了,就无法加大了.眼睛刻小了,可以修大;刻大了,就无法改小.办任何事情都是这个道理,对于那些不能恢复挽回的,开始就得特别谨慎小心,那么,失败的可能性就会减少了.
5、郢人有遗燕相国书者/夜书/火不明/因谓持烛者曰/举烛/因而误书举烛/非书意也/燕相国受书而说之/曰/举烛者尚明也/举贤而任之/燕相白王/王大说/国以治/治则治矣/非书意也/近世学者多似此类
翻译:郢都有个人寄给燕相国一封信.晚上写信时,烛光不够亮,他便吩咐捧烛的人说:"举烛!"一面顺手把"举烛"二字误写上去.其实"举烛"并不是信中所要说的话.燕相国接信后便解说道:"'举烛'的意思就是崇尚光明;崇尚光明的意思就是要我选拔并且任用贤才."他便把这个意思报告给燕王,燕王听了很高兴,照这个意思去做了,因而国家治理得很好.国家是治理好了,却不是信中的意思.现在的学者们做学问,大都跟这位穿凿附会的相国差不多.
6、楚共王出猎而遗其弓/左右请求之/共王曰/止/楚人遗弓/楚人得之/又何求焉/仲尼闻之/曰/惜乎其不大/亦曰人遗弓/人得之而已/何必楚也/仲尼可谓大公也
翻译:楚共王出猎而遗其弓,左右请求之.共王曰:"止!楚人遗弓,梦人得之,又何求焉"仲尼闻之曰:"惜乎其不大!亦曰'人遗弓,人得之'而已,何必'楚'也!"仲尼可谓大公也.
答案
1B2C3A4C
5(1)其间林莽田隰之布错/人禽宫室之亏蔽/稻黍菱蒲莲芡之产/畊渔犁楫之具/纷披于坻洼/烟云雪月之变/倏忽于昏旦。
(2)
工程完毕以后，打算为它起名，觉得没有比“豁然”更适宜的了。
但是只顾一己私利、与以天下万物为公的细微差别，几乎全维系在这上面了。
【译文】
越地的山比较大的，象禹穴、香炉、蛾眉、秦望之类，有上十座，但小的就数不清了。至于湖，则总称之为鉴湖，而由大湖派生出去另外形成的小湖，就更加不可胜计了。郡里的城隍庙，在卧龙山的半山腰上，庙的西面有一座堂，正建在湖山环抱会合的地方。要说这景色象什么，大体上是青山白水相间、回旋缠绕，象女子的发髻那样高耸，象莹洁的长绢那样清澄。而低头近看可见城墙，远处可闻村落里的人声。其间树木、草地、田地、沼泽错杂分布，人群、鸟类、房屋相互遮蔽，大米、小米、菱、蒲、莲、芡等出产，耕地和捕鱼用的犁、桨等工具，散乱地遍布于高低或洼地里;忽而烟云迷蒙，忽而皓月当空，从早到晚变化非常迅疾。在方圆近百里之间，无论巨大的壮伟场面或细微的美好景物，莫不汇集在人们的衣襟带上。有时来到游船上饮酒，游人的歌声与笑声此起彼落，就象当年诗人张志和所描写的“莲女”、“渔郎”，也时时点缀其间。此时登上这座堂，不论他是什么人，即使受到外来的刺激或内心的煎熬，而感到压抑或无聊的事，只要一顾盼这大好景致，烦恼忧虑就会顷刻消散。而在这里当官的，每当宴请过往客人，也往往特聘厨师来此。只是这座堂修筑得毫无章法，四面都被遮蔽住，仅向西开了一扇小窗，里面只容得下两个人。客人坐在朝东的主座，就不得不背靠湖山，要观看景色就必须离座转身，等转回来景色就随之看不见了。这是由于放弃了空旷明亮，而自取晦暗闭塞的缘故。我非常不满这种状况，于是把西面和南面两堵墙全部开成窗口，而只保留一面东墙没有打通，又让客人改为座东而向西，他倚靠在酒桌上就面对着湖山，直到席终也不会消失。从此以后，刚才所说的那些景色，就全都舍弃了闭塞而达到了开阔，摆脱了晦暗而接近于明亮。工程完毕以后，打算为它起名，觉得没有比“豁然”更适宜的了。
已经命名了，又反复思索它的含义，想道：“唉，人心其实和这堂一样啊。当它被私利所障碍时，只知道我自己的七尺身躯，即使是同居一室的亲人，他们的痛痒就发生在他眼前，却装作什么也看不见，不就象原先的湖山，虽然近在眼前，却被遮蔽了一样吗?等到所障碍他的东西去除以后，即使是四海之遥，痛痒不一定发生在我眼前，反而鲜明得好象无不萦绕在我眼前，不就象现在的湖山虽然远在百里以外，却透过窗户就能看到一样吗?由此看来，人心的豁达与不豁达，距离本是很近的啊!但是只顾一己私利、与以天下万物为公的细微差别，几乎全维系在这上面了。这是为这座堂起名的人和登上这座堂的人，不可不相互勉励的啊，难道只是为了湖山的胜景吗?”我既已为了这些用意而命名这座堂，本是准备公之于众人的，于是依次写下了这篇记。
7、《传统文化》-----《周亚夫军细柳》学案设计(人教版七年级)
学习目标：
1、注重文言实虚词。
2、逐字逐句地翻译
3、分析人物形象。
学习难点：1、注重文言实虚词
2、逐字逐句地翻译
课时:1课时
课前活动案
1、预习内容
1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音
祝兹()侯棘()门彀()弓弩()按辔()徐行 作揖()介胄()嗟()乎曩()者
2、文言实虚词
军()霸上匈奴之()后六年以()备湖
于是上乃使()使()持节诏将军
天子为()动，该容式()车称善者久之()
3.你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据?
4、作者运用什么方法来表现这些特点的?
5、周亚夫的治军原则带给你什么启示
二、预习要求
1、字词要会写、弄懂、记住。
2、学会翻译。
三、我的问题
课堂活动案
一、预习展示
1、检查字词
二、导入课文
请大家看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
三、小组合作探讨展示
1、请同学们自读课文依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
教师点拨
为：动词wei介词wei
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢?
2、你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据
教师点拨：
3、作者运用什么方法来表现这些特点的?
教师点拨
4、周亚夫的治军原则带给你什么启示
教师点拨
四、当堂训练
1、读拼音，写汉字。
jí( )门 弓nǔ( )介zhòu()
作yī()zhào()书按pè()徐行
jiē()乎驱chí()nǎng()者
2、翻译句子
(1)乃以宗正刘礼为将军，军霸上
(2)于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军”
(3)至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见
课后活动案
一、精选练习
1.本文选自《》
2.解释下列句中加点的字。
(1)上自劳军(2)天子先驱至
(3)天子且至(4)持兵揖
(5)使人称谢
3.翻译下列句子。
(1)军中闻将军令，不闻天子之诏。
(2)于是上乃使使持节诏将军。
4.课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?
5.选文第1段都交代了什么内容?
6.第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征?采用了什么手法
二、我的补充
3、史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。
8、《诗两首----假如生活欺骗了，你未选择的路》-----导学案(人教版七年级下册)
学习目标：
1、了解诗人和创作的背景;
2、能够流利的朗读和背诵诗歌;
3、理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
学习过程：过关斩将，看你能过几关。希望你能大胆尝试闯练。
一、作者、作品关
1、你能向同学介绍普希金吗?哪怕你对他只有一点点解，你都可以大胆地向我们说一说。
2、你知道《假如生活欺骗了你》这首诗是在怎样的情况下写成的吗?有条件的话，可以上网查查哦。
二、生字、词关
1、生字注音：
忧郁()瞬息()涉足()伫立()萋萋()
诱人()
2、多音字辨析：
将就()将才()更加()变更()
3、形近字辨析：
依恋()山峦()旅行()民族()
跋山涉水()迁徙()经过()路径()
朗读《假如生活欺骗了你》
老师寄语：《假如生活欺骗了你》这首诗，当你读完之后，多多少少会知道它在跟我们讲述一些人生的大道理，而且又是以劝告的口吻的。如果是平时，你在接受一些人生道理的话，可能都会觉得昏昏欲睡了吧，但是这首诗却以平等的娓娓动听的语气来写，语调亲切坦言热诚，是说理诗的巨大成功。
三、整体理解关
请结合同学以及老师介绍的有关作者及写作背景，独立完成以下的题目。
1、“假如生活欺骗了你”你是如何理解这句话的?
2、请分别概括诗歌两个部分的内容。
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。
四、问题探究关(小组合作闯关)
这首虽然字数不多，但却包含着值得人们反复探讨的人生哲理，请再读一篇这首诗，以小组为单位提出一个你觉得最需要探讨的问题。
问题：
朗读《选择未来的路》
老师寄语：说到路，我们首先会想到的是现实中的或平坦或崎岖的道路，也有人会想到人生道路，这首诗写的就是人生之路。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，晏殊有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法，今天，我们看看诗人是如何跟我们讲述他心中的路的。
五、整体理解关
1、全诗一共四节，请分别概括出每一节的含义。
第一节：面对选择困惑迷茫
第二节：作出选择
第三节：路径绵长难以回返
第四节：人生之路不可回头
2、这首诗到底想告诉我们什么?
慎重选择
3、怎样理解诗中所说的“路”，这是怎样一种表现手法?你能从的课文中找出类似的例子吗?
象征，《走一步再走一步》
六、问题探究关(小组合作闯关)
1、诗人最后有没有选择自己的路?但为什么题目却是“未选择的路”?
未选择之路充满诱惑，也是正常人的普遍心理。
2、这首诗给你产生怎样的影响?
独立思考，慎作选择，坚持不懈
七、总结关
请选择其中一首诗说说你的收获。
我选择的是
通过学习，我知道了
八、作业攻关(最后一关了，加油)
1、背诵两首诗。
2、仿写句子。
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句：
假如生活你，不要，不要!要。
9、点亮篇首“一盏灯”------拟题方法探究教案教学设计(人教版高三)
若尘
教学目标：1、探索优秀标题的拟题方法;
2、提高对文章题目的审美能力;
3、提高作文拟题的能力和质量。
教学重点：1、探索优秀标题的拟题方法;
2、提高对文章题目的审美能力;
教学难点：提高作文拟题的能力和质量。
教学课时：一课时
教具：多媒体课件
教学过程：
一、导入
选择我喜欢的，喜欢我选择的，请看测试：我选择，我喜欢。
1.你更喜欢哪个书名?
A《清华北大状元学习经验谈》B《在清华等你》
2.想先睹为快哪一篇文章?
《青年文摘》2008年9月上目录
杜丽：快乐射击，超越梦想-------------山水梅子
苦学的日子，也是难得的好日子-------杨澜
切开忧郁的洋葱----------------------------毕淑敏
今天你阅读了吗?-------------------------崔卫平
中国式好人----------------------------------李敖
爱情飞不过江湖----------------------------程小伶
伤痛很肥沃----------------------------------林建达
一个母亲最后的力量----------------------从玉华
(以上测试内容显示于幻灯片上)
(学生发言讨论，简说喜欢的理由)
俗语说：“眼睛是心灵的窗户”，而标题也像是文章的眼睛。刚才大家就是通过文章的眼睛选择自己喜欢的内容。如果我们能为自己的作文嵌上一双美丽明亮的眼睛，我们的作文将会在短时间内吸引读者眼球，让人眼前为之一亮，心中怦然一动，一见钟情。如何才能给文章拟个好的标题呢?我们这节课来探讨。
(课题点亮篇首“一盏灯”------拟题方法探究显示于幻灯片)
二、打开记忆之门，漫话美丽“眼睛”(此标题显示于幻灯片)
学生在自己的记忆库里搜索好的且是自己喜欢的标题，说明喜欢的理由。
(学生畅所欲言，教师适时点评)
三、欣赏优秀标题，归纳拟题方法(此标题显示于幻灯片)
1.《生活是张调色板》《老师，我心中的灯》
《地球在流泪》《骄傲的孔雀》
《文化快餐真的不足取吗》《中国人失掉自信力了吗》
《那一天与那一年》《一弯腰便是一生》
《道是无“情”却有“情”》
2.“诚信”话题：《众里寻他千百度》
“思念”话题：《所谓伊人，在水一方》
“友情”话题：《睡在我上铺的兄弟》《同桌的你》
“感动”话题：《都是感动惹的祸》
“亲情”话题：《滴滴香浓，意犹未尽》
《快乐守恒定律》《几何人生》《心灵底片》
《与其临渊羡鱼，不如退而结网》《言必信，行必果》
3.《但求夕阳无限好，何必惆怅近黄昏》
《近朱者未必赤，近墨者未必黑》
《开卷未必有益》《小题不妨大作》
《君子动口也动手》《我们不要减负》
《真想做个差生》《停电真好》
4.《女生传来的纸条》《富有的乞丐》
《太阳从西边升起》《他盯着女生看》
《生命还会继续吗》
5.《7+1>8》(学习与休息的关系)
《给予=快乐》《成功=志+物+力》
《开卷：益?害?》
(幻灯片显示五组标题，学生之间互相讨论，分析标题，教师适时点评小结，共同归纳出拟题方法)
方法总结：1、巧用修辞，独具匠心
2、引用化用，推陈出新
3、逆向思维，反弹琵琶
4、故设悬念，遐想无限
5、妙用符号，一目了然
四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
以“宽容”为话题，试着拟标题。
(此标题及练习内容显示于幻灯片)
学生试着拟标题，然后分五个小组总结成果，教师宣布所拟之题，学生点评，找出标题对应的上述方法。
五、作业
韩国的原性大师在《我的思维方式》一诗中写道：“当我凝视着黑暗，我就会在黑暗里;当我凝视着光明，我就会在光明里。”
是啊!一个人生活在光明里还是生活在黑暗中，很多时候是由自己的眼睛、自己的心态决定的。
请结合实际，以“生活与心态”为话题，拟标题。
(作业内容显示于幻灯片)
六、课堂总结
法国的帕斯卡尔说：“人只是一只芦苇，是自然界中最脆弱的，但却是一棵会思考的芦苇。”愿大家用心感悟美好生活，给思维插上想象的翅膀，运用但是不拘泥于今天所学的拟题方法，创造出更新更美的标题。