1、《落日》优秀教学设计
【教学目标】
一、初步了解通讯与消息的区别。
二、以一个中国公民的眼光审读投降仪式中的若干细节，感受作者的民族自豪感。
三、以一个世界公民的胸怀来解读日本投降的意义
四、培养学生爱国热情，树立正确的历史观。
【教学重点难点】
一、以一个中国公民的眼光审读1945年日本签字投降仪式中的若干细节。
二、以一个世界公民的胸怀来解读日本投降的意义。
【教学手段】多媒体课件。
【课前准备】
一、预习课文，熟悉文本内容。
二、网络搜集资料，了解作者的相关知识以及文章的背景。
【教学步骤】
一、导入新课
灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日本缴械投降。让我们跟着战地记者朱启平的真实笔触一起去感受那个令人激动的投降仪式吧。
二、背景介绍
日本在二战中对中国人民犯下的滔天罪行。
三、文本研究
(一)请学生讲出本文的文体并由教师指出消息与通讯的区别(板书或投影)
消息 通讯
叙事 概括报道 完整详细
表达方式 叙述为主描写议论少 叙述、描写为主+抒情议论
写作重点 侧重记事 侧重写人
语言 简洁质朴 讲究文采
(二)根据刚才我们所学习的通讯的特点，以记者朱启平身份，以一个中国公民的眼光体会1945年日本签降仪式中中国人的民族情感并品读若干细节。
(1)筛选文本中能体现“中国人的立场”、“中国人的感情”的语句或文段。
请学生快速浏览全文，圈画相关语句或文段。
参考答案：
第78页：这签字，洗净了中华民族70年来的奇耻大辱。……
第80页：第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着一身洁净的哔叽军服，左胸上两行勋绶，向在场迎接的美国军官举手还礼后，拾级登梯走到上层甲板上。
第81页：重光一条腿……梅津是……
第82页：我猛然一震，“九一八”!……天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤!
第83页：旧耻已湔雪，中国应新生。
(2)引入对文本具体细节的研读
导语：刚才大家筛选的语句或文段确实能体现作者的“中国人的立场”、“中国人的感情”，但是不是全部呢?新闻报道的倾向性是愈隐蔽愈高明，诸位应深入一步考察，方能找到朱先生深入骨髓的“中国人的立场”和“中国人的感情”。
下面的一段描写摘自美国记者荷马8226;比格特与本文写于同期的一篇通讯。读后，请同学们在文本中找到相应的那段细节描写，说说两者有什么不同。
美国记者荷马8226;比格特的通讯：
重光葵外相代表天皇裕仁首先为日方签字。他脱下大礼帽，拿好笔，然后在一份约12×18的投降文件上用力地签上他的名字。他先小心地签完美国文本，然后签日本保存的一个副本。接着他签字的是日本帝国大本营的梅津美治郎将军。他重重地坐下，草草地签上名字，好像急不可耐一样。这位将军签字的时候，在场的一位日军上校在擦眼泪。日本人都紧绷着脸，显得疲乏。梅津签字的时候，重光葵焦急地在旁边瞧着。
文本中的描写：
重光葵挣扎上前行近签字桌，斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一支自来水笔，在两份投降书上分别签了字。梅津美治郎随即也签了字。他签字时没有入座，右手除手套，站着欠身执笔签字。这时是9时10分，军舰上层传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵，其中一个伸臂点着下面的梅津，又说又笑。但是，在全舰庄严肃穆的气氛下，他们很快也不出声了。
请几位男学生根据比格特的文字和朱启平的文字分别进行情景再现(表演)。
思考后回答两段细节描写有什么不同。
参考答案：
朱文着力刻画签字者的丑态。写重光葵，主要是正面描写;写梅津，用水兵的笑声作侧面烘托;
比格特描写中有主观色彩很浓的评论，如“小心”、“草草”、“急不可耐”，在新闻稿的客观性上有欠缺。说梅津坐着签字，违背史实。
阅读延伸：请学生在文本中再找一处别国记者可能不会特别关注而作为“中国人”的作者特别关注的细节。
参考答案：
如：日文的投降书是脏的。作者评论说：“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的。”
(3)主题探讨：
A题目的理解：
问：我们已经对通讯中的细节已经作了深入的探讨，那么同学们有没有注意到作者写作技巧上的一个细节呢?文章的题目叫落日，可是日本的投降仪式分明在上午，这是为什么呢?
参考答案：
双关——
a、写完本文，刚好是日落时分，以此为题点出写作背景和时间;
b、日本的国名和国旗里有日，日本的意思是太阳升起的地方，以此为题表明日本军国主义的失败。
B主题：
a、现场报道表现出中国人民战胜强敌的民族自豪感，揭示中国抗日战争胜利的伟大意义;
b、提醒人们展望前景，激起历史责任感和危机感。
四、探究性学习：
引导学生以一个世界公民的胸怀而不是狭隘的狭隘的民族主义来解读日本投降的意义。
(1)提出疑问：如果你位日本人，如何解读“投降书脏了”这个细节?朱先生在结尾写道：“旧耻已湔雪，中国应新生。”对日本而言，这一天是不是添了“新耻”?
当时有位美联社记者用笔记下了朱启平先生因为站立的角度关系而没看到的一幕：重光葵在签字桌前坐下后，想把手杖靠在椅子扶手上，但没有靠住，手杖哗啦一声倒在甲板上，当他弯腰捡起手杖抬起头时，这位记者注意到，他的眼里露出了一种凶狠的、完全不服输的目光。怨怨相报何时了!相互记仇，肯定不会是此次签降仪式举行的意义。荷马8226;比格特在细节描绘上显得草率，但在这个问题上，显然比朱启平先生思考得深广。他的那篇通讯的结尾，援引麦克阿瑟将军的话，阐述日本投降的意义：“我和全人类都真诚地希望，从这个庄严的场合开始，一个更加美好的世界将从往日的血泊和残杀中诞生。”
(2)当时的中国受降代表徐永昌将军也有类似表述：“今天是要大家反省的一天!今天每一个在这里有代表的国家，也可同样回想一下过去。假如他的良心告诉他有过错误,他就应当勇敢地承认过错而忏悔!”
下面请大家根据这两位将军的话，以这样的胸怀，用一两句话概括这次日本签字投降仪式举行的意义。
参考案例：
(1)让我们永远牢记军国主义的罪行，同时期盼着每一位拥有美好心灵的中国同胞以及世界友人——包括那些生活在曾经是我们的敌国中的仍存善良之心的百姓——共同构建一个真正没有硝烟，永世和平的新的世界。
(2)一个缺乏勇气不肯正视自己的人，是一个懦弱的人;一个不肯正视历史污点的民族，永远是一个可悲的民族。
……
五、课外研究性学习
日本领导人多次参拜靖国神社，请你搜集有关资料，从历史和现实的角度阐述你对这一问题的看法。
板书设计：
落日(双关)
中国公民——————民族自豪
爱
世界公民——————人类和平
2、《落日的幻觉》教学设计(人教版八年级上册)
【教师寄语】太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。(第欧根尼)
【学习目标】
1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。
2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。
3、学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。
【重点难点】
1、理清课文说明顺序
2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。
【学习过程】
一、预习检测
1•给有下加点的字注音并写会这些词：
幻觉________吟咏绮丽 殷红
日薄西山气息奄奄
2•查阅出处，理解含义：
日薄西山，气息奄奄——《》作者
夕阳无限好，只是近黄昏——《》作者
3•第①段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用_____________________,_________________-两句古诗文推测人们的心理，引出下一段对日落景象的描写。
二、自主学习，整体感知：
1、快速默读课文，试用一句话概括本文内容。
2、落日的幻觉集中在哪个小节?落日的幻觉具体有哪些?
3、产生这些幻觉的原因分别是什么?
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
4、从表格来看，文章的说明顺序是什么?
5、本文的语言形象生动，富于美感，文学性强，恰到好处地运用了描写的表达方式，增强了文章的表达效果。比较体会下列每组两个语句的表达效果有什么不同。
(1)人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
____________________________________________________________________
(2)可惜这种美丽的紫光并不多见。
但这种美丽的紫光并不多见。
(3)如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。
_____________________________________________________________________
(二)片段阅读，阅读下文，回答问题。
其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞;全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝色暗弧，暗弧外面还锻有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失，可惜这种美丽的紫光并不多见。
日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。
天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。1871年，英国科学家端利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上(这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的)。由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。
由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧;而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。这种奇妙的大气光学现象随着太阳的下落而升向天顶，随着黑暗的降临而消失。至于美丽的紫光，是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射光叠合而产生的。
8、第一段主要运用的表达方式，这样写的好处是。
9、第二段在结构上属于，在内容上起着的作用。
10、第三段画线的句子运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11、第四段中画线的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、拓展延伸：
1、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢?
课堂小结：幻觉往往是美丽的，真实往往是丑陋的，本文还可以给你哪些深层次的人生启示?
3、《西部地平线上的落日》教案教学设计(北师大八年级上册)
课题
仰望苍穹比较探究4、西部地平线上的落日高建群
学习
目标 1.知识与能力：学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
2.过程与方法：提高对课文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。
3.情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
重点
难点 重点:学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
难点:体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然和历史。
教法
选择 朗读、讨论、点拨 课型 新授课
课前
准备 教师：多媒体课件
学生：熟读课文、勾划字词 是否采用多媒体 是
教学
时数 1课时 教学
时数 第1课时 备课
总数 第5课时
课堂教学过程设计
教学内容 学生活动 教师活动
一、揭示学习目标
1..导言：大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天让我们再一起去感受西部落日的辉煌。
2.揭示学习目标
二、指导学生先学
1.参考课前预习资料了解作者。
2.初读课文，勾划生字词并了解文章大意。
3.再读课文，理清思路并根据老师的提示进行赏析。
三、学生先学，教师巡视
四、检查学生先学效果
1.走进作者
高建群西安市人，生于1954年。当代作家，国家一级作家，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
2.掌握字词
诞(dàn)语垭(yā)口攫(jué)取
物什(shí)安谧(mì)罗布淖(nào)尔
3.感知课文内容，理清课文脉络
第一部分(1):总写对西部落日的印象感受与评价。
第二部分(2—18):分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
听导言，初步感知学习内容，产生求知的欲望。
默读目标明确学习任务
掌握先学的方法
自主学习
快速回顾内容及生字词
读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。 揭示学习目标引入新课，激发学生学习兴趣。板书课题、作者。
多媒体出示教学目标
多媒体出示学法导航，进行学法指导。
对学生的自学情况进行巡视指导
引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。
4.作者是从哪些方面描绘定西高原落日美丽景象的?
环境：黯淡颜色：血红形态：像勒勒车的轮子
西沉过程：跳跃着、颤抖着、依恋、贪恋、恍若梦境
状态及作者的感受：柔和、美丽、安谧、平静、从容
5.品读第六自然段，说说作者怎样描写定西高原落日美丽景象的?
拟人，以情及物，孩子常用的词语
6.文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用?
(写景中插叙历史故事,增强文章的文化底蕴.)
7.“罗布淖尔荒原”和“罗布泊”落日各有何特点?
“罗布淖尔荒原”落日特点：环境：压抑荒凉苍茫
颜色：灰白形状：五分硬币
“罗布泊”落日特点：血红鲜艳温柔停驻在地平线
8.作者采用什么手法写出了罗布淖尔荒原落日的辉煌景象?(反衬手法)
9.面对罗布淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想?
辽阔，旷远、雄奇壮丽庄严、神圣、悲剧感
10.分析归纳文章的写作特色，我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神。
(1)写景抓住地域特征
(2)写景中插叙历史故事,增强文化底蕴
(3)融情入景,以情动人(“以情及物”的写法。作者将自己的感情融入了落日，从而使得落日很富有人情味。)
(4)文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
五、学生讨论订正，教师点拨
六、当堂训练、拓展延伸
1.说说古诗文中有关描写落日的句子
大漠孤烟直，长河落日圆。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
2.说说我们所看到的落日和作者写的落日景色一样吗?你所看到大漠的落日景象是怎样的，请动笔写一写。
(通过幻灯片给学生看一些大漠落日照片)
学生先自主学习，而后小组交流，而后选代表在班中交流。
思考讨论交流，小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。
指名说说探究结果，学生互相补充，对好的意见提出激励。
进行个性化感受的表达。书面完成大漠落日景象的片段描写。
多媒体出示思考问题及学习内容。组织学生自主学习，讨论交流。
巡视指导，教师相机引导、点拨，补充明确。
激励先进，纠正问题，归纳总结。鼓励那些后进生多发言。
书面完成大漠落日景象的片段描写。从文本到生活。
作业设置 1.完成配套练习本课习题2.书面完成大漠落日景象的片段描写
教
学
反
思 等级评价
(A/B/C/D)
4、《落日的幻觉》教学设计
教学重点、难点 ：
品析文章语言的生动性。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。
教学方法：问题驱动、互动交流、合作探究。
教学过程 :
一、激趣导入
1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮?——1个、2个、3个、4个，你看到了几个?有没有同学上台数数，告诉大家，几个?——贴近点，再近点，几个?——同学们， 没有，一个也没有。
同学们：分明没有，却看到了有;分明不是，却看到了是，用一个心 理学专业属于术语就叫——(一起告诉我)就叫幻觉。奇妙啊!好，
2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄 天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我，它是什么文体?(科普说明文)
二、，感知求疑
1、落日的幻觉集中在哪个小节?具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么?
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)
2、从表格来看，文章的说明顺序是什么?由有现象到本质的逻辑顺序。
三、探究内 化
课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗?请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。
1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没 有，再读;如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些?为什么说它生动?
2、指答。【明确】1段 ：运用了什么修辞?从 生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
2自然段：以说明为主吗?我们一起划几个有感染力的词?运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如 “无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。
【提醒】1、2自然段集中生动地 方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么?它生动在哪里?——如“绮丽”生动地描写出日落日出的 美丽;如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣;如“无不”、 “可惜”语言充满感情，极具感染力
3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好?鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
例子1 ：①人们都 喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 ②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。(用双重否定句，强调了人们的赞叹。)
例子2：①可惜这种美丽的紫光并不多见;②但是这种美丽的紫光并不多见。(用“可惜”更表现了人们对美景的依恋)
四、拓展延伸
《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能 不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答?
【明确】光的折射现象、光渗现象、 背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。
5、《落日》优秀教学设计(部编版高一必修一)
【教学目标】
1.通过比较，认识通讯体裁的生动性，体会本文的中国人的眼光和情感。
2.激发学生的民族意识，明白牢记历史的意义，增强历史使命感。
【教学重点难点】了解消息与通讯的不同点，体会通讯的生动性与作者的眼光
【教学方法】比较法
【教学准备】课件(包含日本签字投降仪式视频)
【教学时数】1课时
【教学设计】
一、导入
作为中国人，要记住一个日子——1945年8月15号，日本宣布无条件投降;面对日本一些人妄图篡改历史，甚至把“入侵中国”改为“进入中国”，我们每一个中国人都要知道一个场面：1945年9月2日，在日本东京湾的“密苏里”号舰上举行的日本投降签字仪式。
当时见证这个有重大历史意义事件的所有人中，有三位中国记者：黎秀石、朱启平和曾恩波。曾恩波第一个通过无线电广播向全世界人民公布了“日本投降了!”这一振奋人心的消息。黎秀石写了报道日本投降的一篇消息，朱启平则写了一篇通讯《落日》
二、比较通讯与消息，认识通讯的体裁特点。
1.消息与通讯是新闻中常用的两种体裁。
提问：从新闻的角度，你认为二者应该有什么共同点?
明确：真实性、及时性。
教师：那二者又有什么不同之处呢?最好的方法是将同一内容的消息和通讯来比较一下。
(投影：《大公报》天津版1945年9月3日上的一则消息)
日本降书签字典礼昨晨完成和平实现
(本报特派员二日美战舰“密苏里”号上发专电)本报记者于国人经八年英勇抗战之后，今日于此亲见日外相重光葵及日本前驻津司令官现任日本陆军参谋总长梅津美治郎率领之日本代表团登美国战舰“密苏里”号签下日本投降条款。
在90年内轻易建成的日本帝国，几乎毫无间断的从事侵略，现在根本垮台了。中国代表徐部长永昌，继美代表之后签字于日本降书。
消息简洁明了,要求写出时间、地点、人物、事情起因、经过和结果。新闻界称之为5w+1h”(即who,what,where,when,why+how)
根据投影，找出消息的各个要素对应的内容。
2.根据预习，思考：通讯与消息最大的不同是什么?
明确：生动性。(学生可能会比较感性地认为通讯比消息详细，可从详细体现在什么地方引导学生思考)
教师：这是通讯区别于消息的重要标志。消息的写作，一般是采用叙述的方式，概括地介绍新闻事实。通讯则由于内容的需要，在表述上更为自由。作者可以综合运用叙述、描写、议论、抒情与说明等基本表达方式，以充分展示丰富而复杂的新闻事实，给人以鲜明生动的现场感和立体感。
重点分析其描写。
3.自读全文，整体把握：
(1)本文的结构方式为小标题式，线索为时间，请找出相关词语。
(2)本文的“生动性”体现在哪些方面?请划出相关语句，并思考：生动的描写有什么作用?
明确：(1)7点多钟、8点多钟、8点半、8时50分、9时整、9时10分、9点18分(写得如此细，突出仪式的非同一般)结构方式：小标题式。全文除了第一部分，其余都有小标题：签字场所、代表到来、仪式开始、投降书脏了。
教师：依据时间顺序，记叙不同内容。写7点多钟时的环境氛围，8点多钟时写签字场所和记者们，8点半的内容写的是盟军代表，重点写的是中国代表徐永昌将军，8点50分写日本代表到来，重点写的是重光葵和梅津美治郎。9时到9时10分写日本代表签字，9时10分到9时18分写盟国签字，其中重点写的是盟军统帅曼克阿瑟签字和中国代表签字。采用的是点面结合的组合材料的方式。这一部分是签字仪式的高潮。最后一部份为插叙。(这一部分不是教学重点，由教师解说)
(2)引导学生从环境、语言、神态、心理、动作等方面寻找生动的描写的语句。
例：
①生动的环境描写：
“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在向密苏里号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。”盟军的大炮斜指天空，显示出盟军的威慑力量。
“灰色的舰身油漆一新”、“小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练”，暗含着欢乐、喜庆的氛围。
②语言描写：
“麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说：‘我现在命令日本皇帝和日本政府的代表，日本帝国大本营的代表，在投降书上指定的地方签字。’”直接的语言描写给人身临其境、如在现场之感
③动作描写：
“重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一枝自来水笔，在两份投降书上分别签了字。梅津美治郎随即也签了字。他签字时没有入座，右手除手套，立着欠身执笔签字。”细细写来，唯恐遗漏某个细节，给人以重大历史时刻的厚重感和真切感。
此处的动作描写也能传达人物的内心。重光葵“挣扎”着前行至签字桌，虽是由于一条腿的缺乏而挣扎，却更是内心的挣扎，写出了精神接近崩溃的窘态。而梅津美治郎立着欠身签字则显示出他想赶快结束这使自己尴尬的场面。
动作描写中还有特写画面：
“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一瘸一拐，登梯时有人扶他。他头上戴着大礼帽，身穿大礼服，登上上层甲板就把帽子除了。梅津美治郎随后，一身军服，重步而行”写出了重光葵的丑态和梅津美治郎心情的沉重。
④神态描写：
“满脸笑容的水兵”、“我转眼看日本代表，他们像木头人一样站立在那里。”“板着脸和日本人说话”。
⑤心理描写：
“看表是9点18分。我猛然一震，‘九一八’!1931年9月18日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北;1933年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是9点18分。现在14年过去了，没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签字投降了，天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤!”
⑥修辞、象征等写作手法的运用
“陆地看不清楚，躺在远远的晨雾中。”
通讯的生动性体现在它描写角度的多样，给我们一个启示：要把文章写得生动，可以有些环境描写、动作、语言、神态、心理的描写，采用一些修辞手法，并且描写得越是细致，文章就越是生动。
三、比较《落日》和保存于美国国家档案馆的相关视频，理解本文的“眼光”问题。
1.教师：这么重要的历史时刻，这么大的场合，100多位将领、280多名记者、11位日本代表、几百名“密苏里”号舰水兵、还有空军将士，这么多人，20几分钟时间，涉及到的语言、动作、环境、心理可多了，该写什么，不该写什么，以什么标准来取舍呢?
朱启平的这篇通讯被称为通讯的“状元之作”，许多关于二战的资料汇编都收入了该文，被列为大学欣慰系的典范教材，是大陆大学新闻系学生的必读篇目，他的成功在哪里?
老新闻工作者严秀谈到朱启平的新闻作品时说：“新闻而不要成为过眼云烟，我以为关键只在两个字：眼光。朱启平的新闻通讯之所以值得长久保存，关键似乎就在这两个字。”
什么是眼光?即你写什么，不写什么的取舍标准。也即作者的立场、思想、作者的价值观。
朱启平晚年，与老友谈及当年写作情况时说：“在密苏里号军舰上，有各国记者参加受降仪式。我想我必须以一个中国人的立场，中国人的感情来写好这篇报道。”(投影)
教师：如何理解这篇文章的“中国人的立场、中国人的感情”，我们还可以采用比较的方式。《新学案》的65页有一篇美国记者荷兰格比特同类题材的通讯，作为美国记者，他以美国人的眼光来看，请同学们课后去比较。
为了让学生对这重要历史时刻有个感性认识，我们来看一个保存于美国国家档案馆的视频。它是以美国人的眼光来拍摄、制作和解说的。我们看看以美国人的眼光所拍摄制作的内容和朱启平以中国人的立场、中国人的感情来写的通讯所展现的内容有什么不同?
(学生观看视频)
明确：视频以展现日本人代表到来和美军将领曼克阿瑟的行为以及美军将领麦克阿瑟的行为为主。而朱启平的通讯努力突出中国人在这一重大场合所展现的风采。
比如：对中国代表徐永昌将军的描绘，在视频里面只有文字标注，并没有特别拍摄徐永昌的活动。
另外，签字的同盟国有几十个，但不管是朱启平也好，美国的记者也好，都没有将这几十个国家的签字场景一一展现出来，都是有侧重的。视频里面侧重的是日本代表签字和美国代表签字的场景，尤其是美国代表签字，视频中间有半分钟，而对于中国代表与其他盟国代表签字呢，根本就没有提到。而朱启平的通讯中，不仅没有忽略中国代表签字，甚至写得较为详细。“麦克阿瑟又紧接着宣布：‘现在，请中华民国代表签字。’徐永昌步至桌前，由王之陪同签字。’”其他国家代表签字场景也是一笔带过。
教师：“中国人的立场、中国人的感情”不仅体现在写什么内容上，更体现在作者的心理活动与评论中。我们回到文章，找一找相关的例子。
“重光一腿失于淞沪战争后，一次在上海虹口阅兵时，被一位朝鲜志士尹奉告投掷一枚炸弹炸断。梅津是前天津日本驻屯军司令，著名的《何梅协定》日方签订人。他们都是中国人民的熟人，当年在我们的国土上不可一世，曾几何时，现在在这里重逢了。”作者用一种冷静但轻蔑的口气来揶揄日方投降签字代表，让人有一种“痛快”的感觉。
“看表是9点18分。我猛然一震，‘九一八’!1931年9月18日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北;1933年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是9点18分。现在14年过去了，没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签字投降了，天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤!”作者联想巧妙，联系历史，有一种一雪前耻、正义必胜的历史必然性蕴含其中，使人振奋!
“这水兵的话是对的，我们将来也要讲给子孙听，代代相传。可是，我们别忘了百万将士流血成仁，千万民众流血牺牲，胜利虽最后到来，代价却十分重大。我们的国势犹弱，问题仍多，需要真正的民主团结，才能保持和发扬这个胜利成果。否则，我们将无面目对子孙后辈讲述这一段光荣历史了。旧耻已湔雪，中国应新生。”在这里作者从历史自豪感上升到历史责任感和现实的危机感，回望来路，语气沉重，他指明了只有民主团结，我们民族才能振兴。立点较高，使我们每个人感受到一种沉甸甸的份量压在心头。
写什么，不写什么，评论什么，这是眼光问题。《落日》发回国内时，为何国人争相阅读，到今天许多老年人仍记忆犹新，就在于隐含于文本背后的作者的中国人的立场和情感，就在于浸透于文字中的思想。这就是朱启平写《落日》的成功之处。
四、点题深化
日本投降明明是在早上，为什么要以《落日》为标题?
这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样;日本侵略者以太阳旗为其标志，日落也是指日本法西斯的坠落，流露出作者对它的嘲讽之意。
五、总结作业
作为新闻体裁，通讯除了具有和消息一样的真实性、及时性的特点，更突出的是它的生动性。而真正要写好通讯，还要有独特的眼光。感谢60多年前《大公报》著名记者朱启平先生用他的如椽大笔，以通讯这一体裁记录了日本签字投降的一幕，这一幕值得我们每个中国人“永志不忘”!
阅读美国记者荷兰格比特同类题材的通讯，和《落日》比较，写一段文字。
板书：
眼光
通讯生动性
及时性真实性
备教手记：
本文文字比较简单，学生很容易看懂，尤其是重点学校的学生。所以，本课我把教学目标定位于认识通讯题体裁。对于一种体裁的认识，最好的方法是通过比较。通过和消息比较，共同点为及时性和真实性，不同点为通讯的生动性。以课文为例，认识通讯的生动性。通过和美国人拍的视频比较，体会本文作为通讯稿的成功之处——作者的眼光。选择视频而不选择文字稿，一是考虑到教学时间的不允许，二是考虑形式的变换，以增加学生的兴趣。写作与摄影在有些地方是相通的，写作受到作者的眼光问题的影响，摄影同样如此。
6、《登高》优秀教学高教学设计(统编版高一必修上)
一、教学目标
(一)知识与能力
1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景;
2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思;
(二)过程与方法
1、掌握诗歌吟诵的基本方法;
2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧;
(三)情感态度与价值观
1、走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
二、教学重点
在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
三、教学难点
在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
(一)导入
大家有没有看过《庆余年》，在《庆余年》中张若昀所饰演的范闲与人赌七步成诗，谁输了就终生不再作诗，他当时就借用了一首七言律诗，震惊了所有人，并且因为这首诗，他也被誉为庆国文坛的希望，一举成名。大家知道是哪首诗有如此大的威力吗?《登高》，登高被誉为古今七律第一，今天我们就来学习一下这首诗，来感受一下它写的好在哪里。
(二)知人论世
杜甫(712—770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。有《杜工部集》。
【杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。】
1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志
2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历
3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历;曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历
6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济
7.58岁时，客死舟中，一生坎坷
【杜甫一生的四个时期】
1.读书和漫游时期(三十五岁以前)杜甫少年时便文才出众，他的诗中亦有记录，“七龄思即壮，开口咏凤凰。九龄书大字，有作成一囊。”(七岁时就情思豪壮，开始写诗就讴歌具有凤凰品质的德才高尚的人。《壮游》杜甫七岁能写诗，九岁写就一手好书法，到他十四五岁的时候，就能与当时的文人一同吟诗作赋，即兴应答。)开元十九年(时二十岁)始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋(今开封、商丘)。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。
2.困居长安时期(三十五至四十四岁)35岁入长安求官，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活(《奉赠韦左丞丈二十二韵》早上敲过豪富的门，晚上追随肥马沾满灰尘。吃过别人的残汤剩饭，处处使人暗中感到艰辛。)。最后通过向皇帝献赋，向贵人投赠，得到一个看守兵器的小官。不久父亲去世，此后的生活变得艰难起来，43岁时幼子饿死。
3.陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)45岁时安史之乱爆发，被叛军俘获，押到长安。听到官军一再败退的消息，写成《春望》等诗。后来他逃出长安，潜逃到皇帝所在的凤翔，做左拾遗。由于忠言直谏，后被贬为华州司功参军。
4.漂泊西南时期(四十八至五十八岁)随着官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家人逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，依靠友人严武，过了一段比较安定的生活。后严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，最后病死在长沙到岳阳的一条破船上。
那大家思考一下《登高》这首诗是杜甫在哪个时期所作的?
【写作背景】这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
(三)整体感知
这首诗是什么体裁?【律诗】那它是近体诗还是古体诗?(近体诗)律诗是中国传统诗歌的一种体裁，源于南朝盛行于唐宋时期，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。其常见的类型有五言律诗和七言律诗。
律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联(或尾联);每联两句，上句称出句，下句称对句;每句的平仄都有严格规定，凡偶句都要押韵(首句可押可不押)，一般押平声韵，一韵到底(在诗词中，句尾押韵有压平声韵和仄声韵。平声即阴平、阳平，仄声是上声、去声。压阴平、阳平韵的是平声韵，压上声、去声的是仄声韵)。;中间两联须对仗。
【朗读】明代胡应麟曾评此诗是“古今七律第一”!那么让我们一起来欣赏一下这首诗。首先请大家听一听名家朗读的录音带感受一下。
我们来看看这首诗朗诵时的断句，请大家模仿名家的朗诵，齐读一遍这首诗。
风急/天高//猿啸哀,渚清/沙白//鸟飞回。
无边落木//萧萧下,不尽长江//滚滚来。
万里/悲秋//常作客,百年/多病//独登台。
艰难/苦恨//繁霜鬓,潦倒/新停//浊酒杯。
【翻译】请这一组的同学结合注释，翻译全诗。
天高风急猿声凄切悲凉，清澈水中群鸟飞舞盘旋。
无穷无尽的树叶纷纷落，长江滚滚涌来奔腾不息。
悲对秋色感叹漂泊在外，暮年多病我独自登高台。
深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。
【结构】最能体现作者感情的是哪个字?悲。这首诗可分为几层?每层都写了什么内容?(全诗分两层：①前四句写景，述登高见闻，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。(首联为局部近景，颔联为整体远景。)②后四句抒情，写登高所感，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。)
(四)诗句赏析
【第一层】大家找一找，这首诗的首联出现了哪些意象?(六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。)十四字写六种景很凝练。马致远《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”短短的二十八字中排列着十种意象，语言极为凝练却容量巨大。使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
①首先我们来看“风”，这是什么样的风?(急风。)秋天本来是容易刮风的季节，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉。
②然后是天，诗人是怎么形容天的?(天高)那么高远的天空会给人一种什么样的感觉?秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。无边际的天空，显得非常遥远，衬托得显得天底下的人很渺小，很孤单。所以，一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。
③猿又发出了什么样的叫声?(哀啸)有歌云“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”(《三峡》郦道元)一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩，在这样的背景音下，诗人更加感到孤苦哀愁。
④“渚清沙白”“渚”是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。“沙白”白色是冷色系，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，视觉上会给人一种清冷的感觉，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。
⑤在寒冷的江边，鸟在飞舞盘旋，鸟为什么在盘旋飞舞?可能因为风大，风的猛烈;可能是因为找不到落脚处，找不到自己的巢穴;可能是因为天气转凉而找不到食物;杜甫的艰难处境与在急风中低徊盘旋的鸟是非常相似的，鸟在风中吃力地盘旋，杜甫也处于战乱年代，却有家难归!此诗中的鸟是一只还是一群好呢?都可以：一只鸟正好是诗人的化身;一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单。
接下来我们看看被称为千古名句颔联，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这一联写了哪些意象?(落木、长江)
落木：就是落叶。一叶落而知天下秋!“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季!自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的，倏忽就是百年。杜甫写这首诗时55岁，也就是去世前三年写的。同时，在当时动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情!
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢?“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷无尽，历史长河永不停息的感觉。在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小!把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(孔子在河边感叹道：“时光像河水一样流去，日夜不停。”出自春秋孔子《论语子罕》。逝者：指流逝的时光;斯：这里指“川”，即河水;舍：居住，停留。白天和黑夜不停息。感慨人生世事变化之快，亦有惜时之意在其中。)“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”(滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然的日升日落。)短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。
把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些?为什么?“落木”更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，“落木”给人感觉比较沉重，“落叶”比较轻飘。“落木”给人感觉光秃秃的样子，而“落叶”让人感觉到树上还有许多叶子。从颜色上看“落木”往往让人联想到树干的颜色，枯黄。
那这里为什么要用“萧萧”不能用“飘飘”?实际上与杜甫的感情有关。“萧萧”让我们想到萧瑟，作者的感情到底是沉重还是轻飘?沉重!所以用：“落木”“萧萧”比较好。
提问：“滚滚”换成“滔滔”可以吗?不可以。古人用江水往往比喻什么?时间!举例：逝者如斯夫，不舍昼夜。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。‘滔滔’只强调水势很大，而滚滚强调翻滚向前，一年春夏秋冬四季一滚，“滚滚”似乎是年复一年，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。
【第一层小结】首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。
颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力。这两句诗歌寓情于景，历来被视为千古佳句。
【第二层】无边落木仿佛就是大唐衰败的写照，从江河东去中我们分明可以感受到无情的历史变迁，萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情。接下来，我们共同赏析诗作的第二层次，请大家先齐读一遍颈联和尾联。
我们刚刚说了能体现诗人感情的关键字是“悲”，那么这里又有多少让他觉得悲伤难过的事情?请从诗歌中找一找。
①万里：这两个字写出了(空间上)诗人距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，离家万里，有家难归(交通不发达，诗人的潦倒处境)，辗转江湖，身不由己。那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。
②悲秋：写出在秋天的悲凉感受。秋天是衰草凄迷，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉感觉，所以宋玉《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”(秋之为气悲哉!秋天所形成的肃杀气氛多么令人悲伤啊!)，再联系诗人所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。
③做客：诗中的作客，不是到别人家里当客人，否则应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居别处，漂泊他乡。而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。
④常：在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。杜甫中老年常年累月马不停蹄，聚会离合，欢少苦多。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。这是第四层意思。
【离家多年，有家难归】
①百年：指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。
②多病：在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，多灾多难，年迈体弱，疾病缠身，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。
③独登台：“登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!使“登台”更加悲凉，将那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。
【晚年多病，孤苦无依】
九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵，飞皇腾达，而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，满纸悲凉，满腹悲凉。
诗人仅为自己的身世而悲吗?我们继续往下看。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”是什么造成杜甫登高时【离家多年，有家难归】【晚年多病，孤苦无依】的处境?诗中哪一个词可以看出?(艰难)国家艰难，连连战乱，社会动荡，导致个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫。
“苦恨”什么意思?(极度痛恨)“极度痛恨”什么?极度痛恨自己已经老了，以致两鬓斑白。
老是不可避免的，诗人为何极度痛恨自己已经老了?因为杜甫想在这战争年代，为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为为国效力了。恨自己无法救济天下苍生，恨自己心有余而力不足啊。
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情!杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”(辅助君王使他在尧舜之上，要使社会风尚变得敦厚朴淳。)的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的!杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心!在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下!忧国忧民!杜甫既不像苏轼，也不像李白。苏轼在政治上失意时，能旷达自解、“倚杖听歌声”;杜甫做不到，他终生坎坷，却从不谈清风明月，即使晚年走投无路，也未曾问过桃园仙踪，归隐山林，他活得太执着。唐民间云：唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦。
【国事艰难，壮志难酬】
面对这样的国难家愁，它们一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办?曹操面对忧愁是怎么做的?(何以解忧，唯有杜康)但是杜甫却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢?可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头!
【人生潦倒，销愁无途】
【第二层小结】颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。
尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生;对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。
(五)鉴赏诗人形象
这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?这首诗通过诗人登高的所见所闻所感，描绘了大江边的深秋景象，又有长年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病的孤独之感，战争带来的国难家仇和日渐增多的白发，抒发了诗人对艰难身世的感慨，展现了一位穷困潦倒、漂泊无依、忧国忧民的诗人形象。
(六)归纳主题
前四句写景，后四句抒情，此手法为触景生情，即景抒情，借景抒情，全诗抒了什么情?全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。诗人通过无边无际的秋色、悲壮雄浑的气势，触情生情，情景交融，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。
(七)总结艺术特色
最后，我们来总结一下这首诗的艺术特色?
1.对仗工稳，音调铿锵。。
诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。
2.写景抒情，笔法错综。
写景，有工笔细描也有大笔写意，有动也有静，有声也有色。联工笔细描，写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态，每件景物均只用一字描写，却生动形象，精练传神。颔联大笔写意，传达出秋的神韵。鸟飞叶落是动，水渚岸沙是静。风急猿啼是声音，渚清沙白是颜色。
抒情，既有纵的时间的着笔，写“常做客”的追忆;也有横的空间的落墨，写“万里”行程后的“独登台”。从一生飘泊，写到余魂残骨的飘零，最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源。这样错综复杂手法的运用，把诗人忧国伤时，老病孤愁的苍凉，表现得沉郁而悲壮。
六、课堂小结
《登高》被称作“古今七言律第一”。前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出;尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。
7、《落日》教学设计
《落日》教学设计
[教学目标]
一、了解新闻侧记的相关知识。
二、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。
三、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。
四、尝试写新闻。
[教学重点]
一、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。
二、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。
[教学难点]
一、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。
二、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。
[教学手段]
多媒体课件。
[课前准备]
一、预习课文，尝试完成课后习题。
二、资料，了解作者的相关知识以及文章的背景。
[教学步骤]
一、导入
在日本投降56周年这个特殊的日子，一位80岁老翁写了这样一封信给北京青年报——
北京青年报总编辑：
一名80岁的老翁向您提一个要求：贵报最好在8月15日这一天，重登56年前《大公报》上的一篇通讯《落日》——记日本签字投降的一幕。这是当年朱启平写的，已成为新闻界的传世之作。
现在，日本首相小泉纯一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此时刻，请你们把当年日本投降签字的通讯，重新刊登，以唤起人民群众，用历史事实驳斥侵略者的谎言。
我感谢你们。
李庆云敬上
当我看完这封信后，深受感动。这简单的言语凝聚了一个八旬老人深深的爱国之情，也寄托了一个普通老人对每个中华儿女的希望——铭记历史，爱我中华，我们——尤其是你们这些风华正茂、意气风发的年轻人更应该读一读这篇56年前发表在《大公报》上的震撼了一代又一代中国人的《落日》。
二、作者介绍
朱启平，出身江南世家大族，燕京大学高才生。据唐振常先生在《川上集》(三联书店1996年版)中介绍，“一二•九运动”中，燕大“洋气冲天，红光满园”，其中就有朱启平叱咤风云的身影。太平洋战争中，他成为活跃一时的随军记者;1945年8月19日在“密苏里”号上举行的日本向联合国投降的签字仪式中，朱启平是其中的三名中国记者之一，发回的长篇通讯《落日》传诵一时，被公认为“状元之作”，后来还被列入大学新闻教材。其后他又任驻美特派员兼联合国记者，赴朝鲜战地采访，通讯享誉海内外。老新闻人严秀(曾彦修)先生1997年读到迟来结集出版的《朱启平新闻通讯选》，就发自内心地赞许说：朱启平的新闻通讯之所以值得长久保存，关键在于两个字：眼光。1957年曾被错划为右派。后经廖承志先生提名，朱启平调到解放军外国语学院教外语。
三、文体介绍
新闻侧记，又叫特写，凡是截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面，用横的写法加以扩大描述和精雕细刻，并通过一个或若干个生动、感人的镜头，将所选取的横断面细致而形象地表现出来，让读者能充分地看到每一个细节，使读者如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其物，用栩栩如生的形象来说服人、教育人、感染人，这样的通讯品种，从体裁上说就是特写。特写亦是一种写作的结构形式，一种写作的笔法，它可用来表达不同的内容，如借助这种结构形式来写人物的，称为人物特写。
为了加深对新闻特写的理解和记忆，我们可以用新闻特写与新闻速写来比较。新闻速写简称速写，又叫巡礼、鸟瞰，它与特写的最大区别在于，它是竖着写或纵着写，而特写则是横着写。这就好比我们水利工作者进行河道测量时，在对河道顺水流方向测量、绘制河床纵断面图的同时，还要垂直于水流方向测量、绘制河床横断面图，前者好比是速写，而后者好比是特写。
怎样写好新闻特写?要写好新闻特写，需注意如下两点：(1)要报道出现场所见所闻的新人新事。这个“现场”不是一般临场所见景象，而是记者采访中“捕捉”到的，往往是稍纵即逝的有特点和特殊意义的精彩“镜头”。新闻特写要求作者进入现场采访，没有现场所见所闻，就写不出精彩的新闻特写。当然新闻特写也可用适量背景材料。(2)选择材料集中，突出高潮部分。新闻特写的材料，不论报道一人或一事，都不是从头到尾细细写来，而是抓住重点，突出重点，突出其最精彩最有特征的部位。没有重点，也就没有特写。新闻特写的重点材料，往往是事情发展的关键所在，或情节展开的高潮部分。新闻特写的材料要求高度集中，一般不写新人新事的发展、变化和成长过程，而是写一个精彩的片段、精彩的场面或精彩的表演、动作等。
四、解题
本文为何用《落日》为题?有何深意?
这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样;日本侵略者当年侵略他国，其以“旭日东升”自喻的国旗，令人望而生恶，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。
五、内容分析
1本文结构如何划分?
依据签字的经过，可分成三部分：
第一部分：开头——“代表到来”，写“签字”的环境、场面布设，以及人物的面貌和言行举止。
第二部分：“仪式开始”，签字的经过。
第三部分：“投降书脏了”，签字后的余波。
2哪部分是重点?前后有何关联?
重点是第二部分，第一部分为其作了铺垫，呈渐进式，第三部分是其延续，又给人一波即平一波又起的感受，令人回味无穷。
3本文使用小标题有何作用?
作者像是在用一个个生动、感人的镜头来展现签字的过程，使整篇文章条理清晰，每个片段既有机相连，又自成体系。
4美国国旗的来历和“白马故事”多余吗?
选材应围绕中心。美国国旗的来历和“白马故事”看似貌不相干，实则写出了日本投降后，胜利者发自内心的喜悦与自豪，英武和威严，这些和“落日”相互对应，密不可分。
5文中除了顺叙外，还用了什么顺序?有什么作用?
插叙。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充实内容，联系历史，感动人心。
六、艺术手法分析
(一)细节描写：找出文中的细节描写(环境和人物)，体会其妙处。(讨论)
1环境
(1)开头第3段：“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在向密苏里号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。”
舰着新衣，国旗飘扬，摩托欢歌，营造出欢乐喜庆的氛围，烘托出胜利者心中的喜悦。
(2)关于乐队：
“白马故事”：“乐队不断奏乐，将领们不断到来”。
“代表到来”：“八点半，乐声大起，一位军官宣布，联合国签字代表团到”，“八时五十分，乐声又响彻上空，盟军最高统帅麦克阿瑟将军到”，“不久，一位美国军官领先，日本人随后，……乐队寂然”。
欢快的乐声只为胜利者而奏起，属于侵略者的只有沉默，而这沉默也是对侵略者的无声抗议和冷漠。
(3)关于“九点十八分”：“看表是九点十八分。我猛然一震，‘九一八’!一九三一年九月十八日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北;一九三三年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。”
这里或许是巧合，或许是有意安排，但作者巧妙抓住了这一点来借题发挥，追述历史，确实打动人心。
(4)代表到来：“全舰静悄悄一无声息，只有高悬的旗帜传来被海风吹拂的微微的猎猎声”。
以静衬动，烘托出庄严、肃穆的氛围。
(5)“日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，十一架超级堡垒排列成整齐的队形，飞到密苏里号上空，随着又是几批超级堡垒飞过。隆隆机声中，我正在数架数时，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，那都是从航空母舰上起飞的飞机，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都到了上空，然后向东京方向飞去。”
鲜明的对比，一边是窘态毕露灰溜溜逃跑的敌人，一边是胜利者的雄姿。
2人物
(1)神态：
人物的“笑”在文中多次闪现：
“满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官”，“这时他正笑吟吟地站在出入口，和登舰的高级将领们一个个握手寒暄”，“都是美国高级将领，他们满脸欢笑，说说笑笑”，“一时间，中国话、英国话、发音语调略有不同的美国英语以及法国话、荷兰话、俄国话，起伏交流，笑声不绝”，“军舰上传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵，其中一个正伸臂点着下面的梅津，在又说又笑”。
笑是内心的喜悦，是胜利者的自豪，是对侵略者的蔑视与嘲笑。
(2)外貌：
“第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着一身洁净的哔叽军服，左胸上两行勋绶”，“只见中国代表身穿深灰黄军服;英国代表穿全身白色的短袖、短裤制服，并穿着长袜;苏联代表中的陆军身穿淡绿棕色制服，裤管上还镶有长长的红条，海军则穿海蓝色制服;法国代表本来穿着雨衣，携一根手杖，这时也卸衣去杖，露出一身淡黄咔叽制服;澳大利亚代表的军帽上还围有红边……”
“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一跷一拐，登梯时有人扶他”。
胜利者盛装而来，可见对这一时刻的重视;侵略者肢体残缺，害人之人也在害着自己。
(3)动作
“麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说”，“重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边”，“他签字时没有入坐，右手除手套，立着欠身执笔签字”。
昔日趾高气昂的侵略者，现在在胜利者面前毫无地位，真是莫大的讽刺。
(二)无论是消息、通讯、特写，还是报告文学，一般都不出现记者的身份“我”，而本文不仅出现了“我”，而且不断写出“我”的感受，甚至评述。这样写会不会影响新闻报道的客观公正?
现场感和真实感是新闻侧记尤为注重的。“我”出现在文中，成为整个事件的亲历人、见证人。这样，将“我”于当时当地所见、所闻、所感与报道融为一体，不仅不会影响新闻报道的客观公正，反而更增强了真实性。
七、作业
就开篇所提及的日本领导人参拜靖国神社一事，结合日本在二战中发动侵略战争给中国人民和包括日本人民在内的亚洲人民带来伤害的有关资料，写一篇小评论。
8、《落日》《勃兰特下跪赎罪受到称赞》一体化教学案(苏教版高一必修)
教学设想：
《落日》和《勃兰特下跪赎罪受到称赞》是高中语文(苏教版)必修二第三专题“历史的回声”第三板块“永志不忘”中的两篇。《落日》是长篇通讯，报道了1945年9月2日“密苏里”号战舰上举行的日本受降仪式，教学上属于“文本研习”;《勃兰特下跪赎罪受到称赞》是消息，教学上属于选教或者自读内容。这个专题的人文意图是明确的，就是要培养学生的历史意识，让学生通过对文本的研习，学会审视历史，反思历史，接受历史和借鉴历史，提高认识社会的能力和增强自己的历史责任感。语文知识上主要是让学生了解通讯和消息这两种文体，形成应有的写作意识。课文内容浅显，教学以自学讨论为主。
目标要求：
1、培养学生自学解读文本的能力。
2、认识新闻类作品(消息、通讯)的特点，初步掌握消息、通讯的写法。
3、培养学生的历史意识和社会责任，增强民族、国家的危机意识。
教学课时：1教时
教学过程：
一、由学习要求导入
二、背景介绍
关于作者和写作背景
1945年8月15日中午，日本天皇向全国广播了接受波茨坦公告、实行无条件投降的诏书。9月2日上午9时，在停泊于东京湾的美国战舰“密苏里”号上举行向同盟国投降的签降仪式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陆军参谋长梅津美治郎代表帝国大本营在投降书上签字。
日本投降之时，《大公报》著名记者朱启平是当年采访这一历史性时刻的三名中国记者之一。朱启平，原名朱祥麟。“七七事变”后，他辍学南下，于1940年秋加入重庆《大公报》。由于在二战中国际大局报道和对日作战报道方面的成就，他被誉为“《大公报》继范长江之后的又一个杰出记者”。在高手云集的各国记者中，朱启平就此撰写的长篇通讯《落日》被誉为是“状元之作”。许多记述抗日战争和第二次世界大战的书籍都收录了这篇文章，后来还被收入了大学新闻专业的教材。《落日》的字里行间流露出浓烈的爱国之情和历史责任感，打动了千千万万的中国人，也因此成为永垂史册的经典。
三、标题切入，整体感知
请合作讨论以下问题，准备班级交流：
1、通讯以“落日”为题，潜藏着哪些含义和情愫?再比照一下消息“勃兰特下跪赎罪受到称赞”两种文体的标题各有什么特点?如果将日本签字投降的事件写成消息，你用什么标题?
(虽然签字投降发生在上午，但这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样;日本侵略者以太阳旗为其标志，插遍了东南亚国家的土地，今天，它终于“坠落”，向世界人民投降。情愫：辛酸，快慰;又含对侵略者嘲讽之意。)(通讯讲究标题的文学文彩，讲究意蕴深刻;消息的标题平实，注重对事件的概括性。)(日本于9月2日上午在美舰“密苏里”号签字投降。)
2、《落日》有一组小标题，主标题和小标题各有什么特点?小标题有什么作用?
(主标题用其“虚”，小标题用其“实”，这样虚实结合，相得益彰;小标题交代各段主要内容，在结构上使文章眉目清楚，层次分明;很自然，“签字场所”交代环境，“代表到来”介绍双方人物，“仪式开始”交代签字过程，“投降书脏了”补充细节、插曲，大体按照时间顺序组织材料，“仪式开始”这一部分应属于重点部分。)
3、请你就《落日》通讯，改写出一则消息。
四、研读课文，进一步体会通讯的特点
1、朗读有关段落，进一步了解通讯还有哪些特点?
“麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说：‘我现在命令日本皇帝和日本政府的代表，日本帝国大本营的代表，在投降书上指定的地方签字。’”
(注重人物神态、动作、语言等描写)
“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在向密苏里号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。”
(注重环境、场景、气氛的描写)
“重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一枝自来水笔，在两份投降书上分别签了字。梅津美治郎随即也签了字。他签字时没有入座，右手除手套，立着欠身执笔签字。”
(注重细节的镜头描写)
文中整个事件过程
(在叙述事件的过程中，有情节，有波澜，讲究故事性、趣味性)
2、请大家讨论并归纳消息与通讯文体上有什么同和异。
(同：
新闻性——真实、典型、及时。这一点是与消息相同，也因此与文学作品划清了界限。
异：
生动性——这是它区别于消息的重要特征。它不仅要用事实说话，而且用形象说话。
评论性——通讯在报道人物和事件时，以夹叙夹议的方式或带感情色彩的语言，表明作者的倾向、观感和态度。这是通讯区别于消息的另一个重要特征。
文学性——通讯讲究文采，讲究故事和情节
消息的结构——倒金字塔(标题——导语——主体——结语))
五、比较日本和德国的态度
请你在消息里找出有关语言片段，结合人物行为，比较两国领导人的态度，并做出评价(先自由组合交流，再班级发言)
提示：
近几年来，中日之间关于东海钓鱼岛主权之争、日本首相小泉纯一郎及一些大臣多次参拜靖国神社、日本部分教科书关于战争事实的掩盖和歪曲表述等等事件，都充分表明中日关系值得我们深思。
六、学生课堂小结、作业
9、《落日的幻觉》教学设计及其目标说明(人教版八年级必修)
《落日的幻觉》教学设计
十陵中学张显希
教学目标：
1、情境教学，速读课文，勾划语句，填写表格，充分理解文章说明的具体内容
2、朗读生动形象的语言片段，体会并学习描写在说明文中的作用
3、欣赏日落和日出美景，培养学生的观察和想像的能力
4、联系现实，发散思维，训练学生思辨能力
重点目标：12难点目标：34
教学手段：多媒体教学课型：自读
教学过程：
一、情境教学，导入课文
教师首先让学生猜想：将一个橘红色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯后会出现什么样的变化?学生猜想后，教师不忙急于给出答案，再让学生自己仔细观察并准确得出乒乓球变大变椭的结论。然后教师再抛出问题：为什么乒乓球会出现这样的变化?是乒乓球真的已经发生了变化呢还是我们自己的眼睛“欺骗”了我们，而最终让我们产生了“美丽的幻觉”?学生回答后，教师适时的引出课题——《落日的幻觉》
二、播放图片，展示课题
教师用多媒体展示一组有关落日的精美图片，给学生以美感的享受，从而激发他们的学习兴趣，为学好这篇文章打下一个良好的感情基础，作好认知铺垫。随后自然展示课题，进入新课的正式学习。
三、速读课文，整体感知
1、教师用多媒体展示本课需要掌握的生字词，让学生快速注音、解释并识记
huànyínqǐyānshuāiwèizhuìhú
幻觉吟咏绮丽殷红衰减蔚蓝坠落暗弧
āixiāngxuànbóyǎnyǎn
尘埃镶上绚丽日薄西山，气息奄奄
幻觉：没有外界刺激而产生的虚假的感觉
吟咏：有节奏的诵读诗文
绮丽：颜色美丽
殷红：带黑的红色
变化多端：形容变化很多，千姿百态
日薄西山，气息奄奄：比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落
夕阳无限好只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻
2、学生速读课文，用不同符号圈点勾划重要信息，然后四人一组集体讨论填写课后第一题的表格。教师提示速读要求与勾划方法，然后巡视全班，了解学生学习进度并辅导个别有问题的学生
3、师生共同讨论完成第一题表格的准确填写
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因，而各种仪器观测证
明太阳并没有真的变大(注：请学生给出一个合理的解释)
四、朗读课文，体会美景
1、教师引导学生注意文章前后两大部分语言的不同感觉，让学生明白前段文字生动形象，富有美感，容易激发读者丰富的想像力，而后段文字平实准确，阐明科学道理，给人以知识，但却相对枯燥乏味，不易理解。并进一步引导学生之所以会出现这样的情况，就是因为两种表达方式的特点决定了的：在说明文中，描写的主要目的就是为了引起读者的阅读兴趣，使文章生动形象，而说明就不一样了，它要阐述科学道理，就必须追求正确和准确，防止读者出现理解偏差。
2、学生选择自己喜欢的语句进行朗读，然后讲述自己朗读时的具体感受，体会生动语言带给人的美好感觉。
3、师生就学生的朗读进行点评，教师热情鼓励并积极评价学生的朗读表现，再适时点拨朗读方法及朗读技巧。
4、学生有感情的齐读描写的语段，再次发挥想像力，神游那绮丽的日落美景。
五、读写结合，拓展延伸
1、教师多媒体播放日出的精美视频剪辑，学生欣赏并仔细观察日出时的情景变化，进行审美教育并培养观察能力。
2、教师引导学生对日出时的美丽情景加以口头表述，训练学生胆量，培养学生自信心，增强口头表达能力。
3、师生对学生的表现进行鼓励性点评，教师认真倾听并适时点拨方法，提示注意事项。
六、听读名篇，训练想像
1、教师要求学生闭上眼睛，用心聆听巴金的配乐经典散文——《海上的日出》，再次神游于那壮丽光辉、美仑美奂的日出美景当中。
2、学生结合自己的切身体会，谈谈听读后的感受。
3、布置课后练习：学生用一个星期的时间去亲自观察日出美景，然后模仿《海上的日出》，写一篇描写日出美景的片断作文。
七、教师寄语，深化认识
1、教师用多媒体出示“教师寄语”——色彩绚丽、变化多端的落日原来竟是我们自己的“幻觉”!这实在是让我们震撼!看来，那些司空见惯、似乎理所当然的事情，却并不一定符合科学道理!我们不能太过于相信我们自己的眼睛，因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”!
2、教师引导学生联系现实生活中的“幻觉”现象谈感受，对“幻觉”做深层的探讨，引导学生对待“幻觉”的理性态度，从而提高学生的思辨能力。(注：“幻觉”代表的可能是虚假、虚伪、假象、幻象、虚空、茫然、渺茫、谎言等生活中容易出现的现象)
八、教师小结，结束教学
注：后附《落日的幻觉》教学目标说明
《落日的幻觉》教学目标说明
十陵中学张显希
《落日的幻觉》是八年级上册第四单元的最后一篇说明文，属于科普类文章。它用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，事实的真相是，太阳还是那个太阳，该是什么样还是什么样，它根本就没有发生我们所认为的那种变化，是我们人类自己的眼睛“欺骗”了我们。文章既阐述科学道理，给人以知识，又富含哲理意味，引人深思。我想，这正可能是编辑独具匠心选编本文进入新教材的初衷吧!
说明文的教学历来就相对枯燥乏味，学生容易产生厌学的情绪。为了促进学生的学习积极性，提高教学的实际效益，“精心创设一个新颖而又生动的情境，使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生”，就显得十分必要了。在教学设计中，我准备选择三种“情境教学法”：1、模拟情境，聆听配乐经典散文——巴金的《海上的日出》;2、选取情境，播放日落精美图片和日出视频剪辑;3、创造情境，做物理实验，把一个橘红色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯中，让学生猜想、观察它的变化并说明原因;想像并口头描述日出时的美景。同时，现代教学理论推重自主、合作、探究的教学模式，认为它有利于培养学生的创新精神和实践能力，能最大程度的体现学生的主体性、主动性和参与性。因此，我准备让学生先自行速读课文并用不同符号圈点勾划重要的说明内容，在此基础上，再让学生共同合作讨论完成后面的表格，以便充分理解文章说明的具体内容，为后面的进一步学习做好铺垫。这样的教学模式“既没有离开学生个体的独立思考，又让学生在合作学习中学会了分工、沟通、交流、互补，培养了与他人友好宽容相处的能力，还帮助学生激活原有的知识经验，增强了个体对小组解决问题的责任感”。鉴于以上考虑，我制定了我的第一个教学重点目标：情境教学，速读课文，勾划语句，填写表格，充分理解文章说明的具体内容
《落日的幻觉》其实并不是一篇很规范的说明文。从说明的角度来看，它对平实准确的语言并不怎么偏重，倒是它生动形象的语言很有特色。在对落日绮丽美景的描写上面作家可谓是花足了功夫，值得细细品味。根据其语言特点，学生可以很容易的把文章分为前后两大部分。前半部分用十分抒情的语言描写日落时的美景奇观，展示了一幅幅有着浓郁诗情画意的画卷，给人以美的熏陶和享受，激发读者强烈的求知欲望和阅读兴趣;后半部分则以平实准确的语言阐述科学道理，条分缕析，细致讲解，给人以知识和教益，但相对枯燥乏味。根据教参和学情，我把重点定在让学生体会并学习描写的写作手法上。而朗读是我将采用的重要教学方法。因为朗读能促进学生走进作者内心，展开心灵对话，从而深刻理解作者所要表达的思想感情。我想让学生在朗读时做到正确、流利、有感情，有轻重起伏、抑扬顿挫的变化，从而使他们更加了解朗读方法，提高朗读能力。新课标明确指出，语文教学“应着重培养学生的语文实践能力”，语文课“应强化综合能力整合设计和综合性实践活动设计”。因此我想一举多得，即在解决组合问题中培养口语交际的能力，仿写日出美景。当然，这有一定的难度，要求学生将思维转换成为口头语言，这就有一个构思、转换、执行的过程。再说学生毕竟还小，概括能力不强，表达能力欠缺，又没见过什么大场面，紧张是难免的，不自信也是正常的，但这样的练习却是必要的。通过训练，可以使学生达到从先想后说→边想边说→现想现说→不用讲稿也能说好一席话的目标。所以，制定了我的第二个教学重点目标：朗读生动形象的语言片段，体会并学习描写在说明文中的作用。
想像力与创造力是紧密相连的，想像是创造的发端，又是创造的翅膀。爱因斯坦甚至说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”也正因为想像力如此重要，所以国外有的大学在招生时，通过笔试、口试层层筛选之后，最后还要来一个别具一格的考试，即要求考生当众发表一次富有科学幻想色彩的演讲，谁越是标新立异而又能自圆其说，谁的考试成绩就越高。《落日的幻觉》虽是一篇说明文，但它的说明对象是美仑美奂的落日奇景，正好可以激发和锻炼学生的想像力。为了能够收到更好的教学效果，让学生的想像力得到更多更好的培养，我设计了如下的一些教学细节：让学生们欣赏精美的落日图片，朗读优美的描写语段，观看日出的视频剪辑，口述日出美丽景象，听读经典配乐散文。这些都是很好的培养观察力和想像力的时机选择。我知道，真正要培养起很好的观察力和想像力是一条很漫长的道路，绝非一日之功，但我更清楚的知道，路是一步步走出来的，眼下就是重要的一步。所以，我制定了第三个教学难点目标：欣赏日落和日出美景，培养学生的观察和想像的能力。
现代教育家奥苏贝尔曾经提出了一个重要的观点，那就是“有意义的接受学习”，即“新知识的获得是一个主动的接受过程，是新旧知识的同化过程，是新知识的潜在意义得以实现的过程”。而按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去建构对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，这完全是正常的现象。教师不应过多求同，而“应尽量引导学生用发散思维的眼光，主体地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想像，感受体悟，有自己独特的见解”。《落日的幻觉》是一篇科普说明文，但平心而论，我的感觉却是它更像是一篇富含哲理的精美小品文。它在启发人们要用科学的精神对待周围的一切，“在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真”。这是多么令人眩目和振奋的思想之光啊!单纯的把这篇文章当成说明文来教，也许不会犯什么错误，四平八稳嘛!但那种感觉就简直是味同嚼蜡，白白浪费了这篇绝好的文章，也辜负了编辑的良苦用心。仔细阅读这篇文章，我们会感到，文字背后有些什么东西一直在撩拨和焦灼着我们的内心：我们能认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们又是否能进一步认识到如果没有了幻觉，人生将是多么暗淡无光;我们能认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们又是否能进一步认识到我们看到的“所谓的真实”，其实未必就一定是“真的真实”;我们能认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们又是否能进一步认识到我们有时甚至每天都在被自己制造的幻觉所迷惑，而我们却活在其中，自在逍遥，乐不可支……种种的可能促使我决定冒险一试。不成功便成仁，我选择拒绝平庸。我要从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情、创造性和生命力这个宗旨出发，改变过去固有的传统教学模式，赋予这堂课更多的生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个性化的声音。也就是说，本节课不应该只是一条线段，而应该是一条射线，一条向外无限延伸的射线。鉴于以上的教育理念，因此，我十分慎重而又是十分庄严的制定了我的第四个教学难点目标：联系现实，发散思维，训练学生思辨能力
总的来说，《落日的幻觉》四个教学目标的设计充分体现了现代语文课程的基本教育理念，符合新课改的实际需要。第一、“知识与能力”目标(含教学目标1、2、3)符合现代社会对未来公民素质的基本要求。坚持了“三要”：一是“要有序”，即按照学生学习语文的规律，由浅入深地传授有利于形成能力的知识;二是“要有度”，即不任意拔高要求，不刻意追求知识的系统化，不脱离能力培养去孤立地传授知识;三是“要有标”，即要明确语文教学的终极目标决不是让学生掌握一定的知识，而是为了培养能力、开发智力、形成良好的个性和健全的人格。第二、“过程与方法”目标(含教学目标1、2、3、4)符合语文课程的性质和特点。传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等等，都产生在语文教学的过程中。学生知识能力的实际及其心理特点，教学的目标要求决定着教学过程的安排和教学策略的选择，而教学过程的安排和教学策略的选择又反映出教师的教育理念、教学能力和教学个性，同时也反映出学生在学习活动中的情感和态度。第三、“情感态度与价值观”目标(含教学目标4)符合全面提高学生语文素养的理念。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。教师只要因“材”施教，恰当而灵活的对学生进行熏陶感染，潜移默化，就一定能收到“润物细无声”的良好教学效果。
主要参考资料：
1、《语文教学实施指南(初中卷)》赵福祺、李菀编著华中师范大学出版社2003年版
2、《新课程的教学设计思路与教学模式》周小山、严先元编著四川大学出版社2002年版
3、《大语文与创意学习》卿平海编著四川少年儿童出版社2002年版
4、《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社2002年版
10、《落日》优秀教学设计
【教学目标】
一、初步了解通讯与消息的区别。
二、以一个中国公民的眼光审读投降仪式中的若干细节，感受作者的民族自豪感。
三、以一个世界公民的胸怀来解读日本投降的意义
四、培养学生爱国热情，树立正确的历史观。
【教学重点难点】
一、以一个中国公民的眼光审读1945年日本签字投降仪式中的若干细节。
二、以一个世界公民的胸怀来解读日本投降的意义。
【教学手段】多媒体课件。
【课前准备】
一、预习课文，熟悉文本内容。
二、网络搜集资料，了解作者的相关知识以及文章的背景。
【教学步骤】
一、导入新课
灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日本缴械投降。让我们跟着战地记者朱启平的真实笔触一起去感受那个令人激动的投降仪式吧。
二、背景介绍
日本在二战中对中国人民犯下的滔天罪行。
三、文本研究
(一)请学生讲出本文的文体并由教师指出消息与通讯的区别(板书或投影)
消息 通讯
叙事 概括报道 完整详细
表达方式 叙述为主描写议论少 叙述、描写为主+抒情议论
写作重点 侧重记事 侧重写人
语言 简洁质朴 讲究文采
(二)根据刚才我们所学习的通讯的特点，以记者朱启平身份，以一个中国公民的眼光体会1945年日本签降仪式中中国人的民族情感并品读若干细节。
(1)筛选文本中能体现“中国人的立场”、“中国人的感情”的语句或文段。
请学生快速浏览全文，圈画相关语句或文段。
参考答案：
第78页：这签字，洗净了中华民族70年来的奇耻大辱。……
第80页：第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着一身洁净的哔叽军服，左胸上两行勋绶，向在场迎接的美国军官举手还礼后，拾级登梯走到上层甲板上。
第81页：重光一条腿……梅津是……
第82页：我猛然一震，“九一八”!……天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤!
第83页：旧耻已湔雪，中国应新生。
(2)引入对文本具体细节的研读
导语：刚才大家筛选的语句或文段确实能体现作者的“中国人的立场”、“中国人的感情”，但是不是全部呢?新闻报道的倾向性是愈隐蔽愈高明，诸位应深入一步考察，方能找到朱先生深入骨髓的“中国人的立场”和“中国人的感情”。
下面的一段描写摘自美国记者荷马8226;比格特与本文写于同期的一篇通讯。读后，请同学们在文本中找到相应的那段细节描写，说说两者有什么不同。
美国记者荷马8226;比格特的通讯：
重光葵外相代表天皇裕仁首先为日方签字。他脱下大礼帽，拿好笔，然后在一份约12×18的投降文件上用力地签上他的名字。他先小心地签完美国文本，然后签日本保存的一个副本。接着他签字的是日本帝国大本营的梅津美治郎将军。他重重地坐下，草草地签上名字，好像急不可耐一样。这位将军签字的时候，在场的一位日军上校在擦眼泪。日本人都紧绷着脸，显得疲乏。梅津签字的时候，重光葵焦急地在旁边瞧着。
文本中的描写：
重光葵挣扎上前行近签字桌，斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一支自来水笔，在两份投降书上分别签了字。梅津美治郎随即也签了字。他签字时没有入座，右手除手套，站着欠身执笔签字。这时是9时10分，军舰上层传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵，其中一个伸臂点着下面的梅津，又说又笑。但是，在全舰庄严肃穆的气氛下，他们很快也不出声了。
请几位男学生根据比格特的文字和朱启平的文字分别进行情景再现(表演)。
思考后回答两段细节描写有什么不同。
参考答案：
朱文着力刻画签字者的丑态。写重光葵，主要是正面描写;写梅津，用水兵的笑声作侧面烘托;
比格特描写中有主观色彩很浓的评论，如“小心”、“草草”、“急不可耐”，在新闻稿的客观性上有欠缺。说梅津坐着签字，违背史实。
阅读延伸：请学生在文本中再找一处别国记者可能不会特别关注而作为“中国人”的作者特别关注的细节。
参考答案：
如：日文的投降书是脏的。作者评论说：“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的。”
(3)主题探讨：
A题目的理解：
问：我们已经对通讯中的细节已经作了深入的探讨，那么同学们有没有注意到作者写作技巧上的一个细节呢?文章的题目叫落日，可是日本的投降仪式分明在上午，这是为什么呢?
参考答案：
双关——
a、写完本文，刚好是日落时分，以此为题点出写作背景和时间;
b、日本的国名和国旗里有日，日本的意思是太阳升起的地方，以此为题表明日本军国主义的失败。
B主题：
a、现场报道表现出中国人民战胜强敌的民族自豪感，揭示中国抗日战争胜利的伟大意义;
b、提醒人们展望前景，激起历史责任感和危机感。
四、探究性学习：
引导学生以一个世界公民的胸怀而不是狭隘的狭隘的民族主义来解读日本投降的意义。
(1)提出疑问：如果你位日本人，如何解读“投降书脏了”这个细节?朱先生在结尾写道：“旧耻已湔雪，中国应新生。”对日本而言，这一天是不是添了“新耻”?
当时有位美联社记者用笔记下了朱启平先生因为站立的角度关系而没看到的一幕：重光葵在签字桌前坐下后，想把手杖靠在椅子扶手上，但没有靠住，手杖哗啦一声倒在甲板上，当他弯腰捡起手杖抬起头时，这位记者注意到，他的眼里露出了一种凶狠的、完全不服输的目光。怨怨相报何时了!相互记仇，肯定不会是此次签降仪式举行的意义。荷马8226;比格特在细节描绘上显得草率，但在这个问题上，显然比朱启平先生思考得深广。他的那篇通讯的结尾，援引麦克阿瑟将军的话，阐述日本投降的意义：“我和全人类都真诚地希望，从这个庄严的场合开始，一个更加美好的世界将从往日的血泊和残杀中诞生。”
(2)当时的中国受降代表徐永昌将军也有类似表述：“今天是要大家反省的一天!今天每一个在这里有代表的国家，也可同样回想一下过去。假如他的良心告诉他有过错误,他就应当勇敢地承认过错而忏悔!”
下面请大家根据这两位将军的话，以这样的胸怀，用一两句话概括这次日本签字投降仪式举行的意义。
参考案例：
(1)让我们永远牢记军国主义的罪行，同时期盼着每一位拥有美好心灵的中国同胞以及世界友人——包括那些生活在曾经是我们的敌国中的仍存善良之心的百姓——共同构建一个真正没有硝烟，永世和平的新的世界。
(2)一个缺乏勇气不肯正视自己的人，是一个懦弱的人;一个不肯正视历史污点的民族，永远是一个可悲的民族。
……
五、课外研究性学习
日本领导人多次参拜靖国神社，请你搜集有关资料，从历史和现实的角度阐述你对这一问题的看法。
板书设计：
落日(双关)
中国公民——————民族自豪
爱
世界公民——————人类和平
11、《落日的幻觉》教案教学设计(人教版八年级上册)
目的要求
1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字
幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。
绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。
绚xuan丽：灿烂美丽。
殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin
变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。
2、本文是一篇事理说明文。事理，即事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?
明确：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?
明确：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)
概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么?明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4--7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点：
1)、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光--红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2)、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2)、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么?
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3)、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点：过渡段、承上启下
6、悟幻觉：本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理?
本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
四、课堂小结：
本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的。
五、布置作业
板书设计：
幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大
落日
原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射