1、《花季·雨季》创新课堂教学设计
江苏省海安县丁所中学 王纯
自读目标：
1、感受花季雨季中多彩的生活画面。
2、体会出人意料的情节安排的妙处。
3、学会做人，增进理解。
自读重点、难点：
1、品味人物语言及神态动作对表现主题的意义。
2、体会出人意料的情节安排的妙处。
教学设想：
问题点拨、探究式，以学生自学为主。
充分发挥学生的主体作用。
教学过程：
一、情境导入
(多媒体下载《花季.雨季》主题曲来播放)伴着轻快亮丽的歌声，我们一起走进《花季雨季》。这是一部曾经反响不错的电视剧，我们的课文节选了其中一个精彩的片断。之前，我请大家回去自读，有没有认真读?(回答)
好，现在，我想用几个小问题来了解一下你们的自读情况。
二、自读、反馈
思考的问题：(多媒体显示)
1、请用一句话概括情节内容。
2、江老师是怎么教育引导大家的，老师的话包含怎样的道理?
3、谢欣然在老师的启发教育下，自己如何做的呢?她是一个怎样的女孩?
4、花季雨季的题目，你如何理解?
导语：课前，大家对《花季雨季》剧本选文都已经认真预习过了，那么大家读到了一则什么样的故事呢?
学生浏览片刻，作短暂讨论，分组分工，一组一道题，指导小组承包问题
(第一组)回答：
谢欣然要搞生日party，排斥父母参加，经过江楠老师的启发教育，谢欣然自觉改变行动……
那么，江老师是怎么启发引导的呢?老师的话包含着什么道理呢?
(第二组)回答，教师点拨：老师让同学们说出父母生日，没有一人能回答，老师让他们好好想想该怎么做。
老师的话包含这样一些道理：懂得养育之恩，才能爱妈妈;懂得爱父母的人，才能爱更多人，爱我们拥有的一切。一个人要了解别人为自己付出的爱，要想着怎样去报恩，怎样去奉献自己的爱，而不能光想自己，爱是互动的。
(师)：谢欣然作为一个班长，肯定知道该怎么做了吧，那她是怎么做的呢?
(第三组)：她主动取消了同学聚会，而在家里静侯父母回来过一个亲情涌动的生日。
她是一个怎样的女孩?
随机抽问，学生回答：“她是一个活泼、成熟、冷静、自觉性高、领悟力强的女孩，是典型的乖乖女。”
(师)：同学们对故事情节的了解还是比较清楚的，故事起名《花季雨季》有什么含义呢?
(第四组)回答，教师启发：如花的岁月中下着迷濛细雨，这细雨是老师的教育，父母的哺育，细雨让花儿更红，更靓丽，花儿需要雨露，因此，花季也离不开雨季。
三、再读研讨
师生互动，走进文本：
(师)：一个好的电视剧总有许多精彩有片断，请大家看看“校园存车处“这一场戏第3场，想一想，作者为什么要极力展示同学们如何策划她的生日派对?
学生再读，深入感知场面，明确：这是渲染一种生日气氛，似乎在欣然家开生日派对势在必行。
(师)：我们知道是江老师启发教育了他们，让谢欣然明白了道理，我们来感觉一下当时的气氛好不好?
(表演性朗读，找班上气质与角色接近的女生扮谢欣然，老师演江楠，全班进入情境)
(师)：想像一下，欣然听了老师的话之后，眼睛里慢慢闪出了泪影，体会一下这泪影中的感情吧!自由讨论
明确：谢欣然觉得老师是在批评她搞生日party不对，应该想想妈妈，对妈妈产生一种内疚。
(师)：能说说她内心活动吗?
学生自由说
参考：我这样做是不是太过份了，我对不起爸爸妈妈。
(师)：预习时，有同学提出一个很有价值的问题：既然写孩子过生日，干吗要写父母书城看书、城外散步闲聊呢?请大家来当编剧解释一下。
学生深入剧情，一个男生、一个女生表演性朗读人物对话。
明确：剧中父母尊重孩子，愿意留给孩子一份自由的空间。通过人物对话的展示，了解到父母的不容易，这就激起观众的思考：面对这么好的父母，儿女该怎么做呢?这个情节不能少，
它正是突出母爱的伟大，父爱的伟大，这种爱具有感召力。
(师)：大家都知道了谢欣然最后的行动了，让我们读者恍然大悟，请问，本剧在情节安排上有什么特点?
自由体会，教师小结：
设置悬念，让人想像，在意外中收到了很好的戏剧效果
谢欣然被母爱感动着，最终选择了跟父母过生日。
请把这个故事情节发展脉络写一写：
四、品读交流
1、亮点聚集
(放手让学生找，自由体会)
如：(1)开头 “欣然笑得别别扭扭”，值得玩味!
体会：她感到有点对不住父母，内心有些不安。她毕竟是个乖女孩，硬生生地把父母拒之门外，自己也觉得有些不好意思。
(2)江老师的“我参加你的生日，会不会太老了”这句话弦外有音!
玩味：我知道你们年青人流行搞生日party，不让父母参加，我也是父母同辈人，一定也在你们排斥之列了!你们这些孩子，光想到自己，有没有想过父母的感受呢?
(3)剧中妈妈说欣然真的长大了。“长大了”耐人寻味!
品味：这是妈妈的肺胕之言，她知道女儿开始关心父母了，觉得孩子懂事了，妈妈感到很欣慰。
2、疑云点拨：
(抽取预习时学生的提问)过生日时，爸爸为什么要把欣然的碗换给妈妈?
(学生解决)让女儿明白母爱的深沉，让孩子真正明白父母的爱。
五、感悟延伸
(师)：我们应当怎样对待爸爸妈妈?长辈、老师?
母亲节快到了，你准备了一句什么样的贴心语送给自己的妈妈?大家好好想想。
六、迁移拓展
课后请自读《十六岁花季——.撕榜》思考几个问题：(多媒体显示)
1、了解故事围绕什么事件展开的，有哪几个主要情节?
2、在对待考试和公布红白榜问题上，校长和同学各持什么看法，请用文中语言说明。
3、课文高潮在哪儿?说出理由
4、试以白雪、小乐、童老师为例，说说他们各自的思想性格。
播放《十六岁花季》片尾曲结束。
备教手记：
《花季.雨季》设计理由陈述
江苏省海安县丁所中学 王纯
一， 目标的设定：
无论是小说还是剧本节选，在课本中都是课文，本质是语言文字。因此，感受其中的生活，揣摩人物个性特点，理解情节的安排都是教学的重要环节。
二， 教学环节的设计：
本文是以中学生生活为题材的，比较贴近现代人生活，学生乐于接受，故事情节也不复杂，就是围绕一个中心事件看人物如何把它的关系处理好。因此，我在教学上设计了这样五大环节：情境导入，自读、反馈，再读研讨，品读交流，感悟延伸。
语文课堂首先需要营造一种良好的教学氛围，我选择电视剧主题曲的播放，一是让大家明白这是剧本，要联系戏剧的有关特点来看课文，二是通过亮丽的歌声引人入胜，让学生饶有兴趣地走进这多彩的《花季雨季》。
课文适合自渎，设计几个问题可以促动他们去培养思考的习惯，得出自己的感受。在课堂上，我把主要时间、精力用于再读研讨、品读交流这两方面。在研讨中注意把学生课前预习中解决不了的问题拿出来当作教学的焦点，大家才有兴趣去研讨。另外，情节安排的妙处是本文重点也是难点，必须让大家在再读中整合信息、筛选有效信息，可以整理成一个情节发展流程图。问题也就弄清楚了。品读交流是真正能体现学生自主学习的一个环节，学生所指出的都应是自己发现的亮点，阐述的都应是自己的“偶得”、“妙悟”。通过这种独立鉴赏和独立评价的过程，有利于培养学生今后阅读文学作品的理解能力，这个环节需要教师认真地聆听，真心地支持，善意地点评。以增强学生的积极性。“疑云点拨”也可以放手让学生去互相点拨。目的是让每个学生都能积极溶入到这种氛围中去收获。
最后的“感悟延伸”是新课标积极倡导的一种教学样式。我们的语文是生活的而不是真空的。学好语文的一个重要目的就是要提升自己的人文修养，这一点不能漠视，而且“感悟延伸”能进一步提高学生的感受力，表达能力，使其张扬个性、闪现灵性。真正获得心智美育。
三， 教学方法的设计：
力求充分尊重学生的思维，鼓励他们展开多种合作，如小组内合作，小组间竞赛，教师适时点评。
总之，这样的教学不求欢声雷动、掌声四起，但求能达到一种师生共同享受的愉快境界，能让我们走出课堂仍然心旌摇曳就好了。
作者邮箱： wcsag176@sina.com
2、《长亭送别》现代课堂教学分课时教学设计
杨专
课题 《长亭送别》
课时 2
课型 教读课
教学目标 1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。2、鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征;⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。3、欣赏崔莺莺的形象。
教学重点难点 1、欣赏情景交融的艺术境界2、艺术形象崔莺莺的典型意义 教学方法 赏读法讨论法
教学媒体 多媒体
程序及教学内容设计第一课时一、导入“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”，在我国古代就有许多优美凄清的关于离别的诗句和戏曲，如“长亭，咫尺人孤梦，愁听，阳关第四声”，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。今天我们要学习的是一对恋人不得不分离的送别场面，这种场面是不是更凄惨迷茫呢?——《长亭送别》二、王实甫和《西厢记》1、王实甫是大都(今北京)人。后人推测他的生卒年大约是1260-1336年，主要创作活动大约在元成宗元贞、大德年间(1295年-1307年)，这正是元杂剧的鼎盛时期。王实甫早年曾经为官，宦途坎坷，他常在演出杂剧及歌舞的游艺场所出入，是个不为封建礼法所拘、与倡优(当时的演员)有密切交往的文人。晚年弃官归隐，过着吟风弄月，纵游园林的生活。王实甫的杂剧如今仅存《西厢记》、《破窑记》和《丽春园》等十三种。其中最著名的《西厢记》共五本，是王实甫的代表作，在元代和明代就为人推重，被称为杂剧之冠。2、《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》(又名《会真记》)。小说叙述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。北方出现的董解元《西厢记诸宫调》一般称为《董西厢》(又称《西厢弹词》或《弦索西厢》)。它在主题思想、故事情节、人物性格等方面，都已经越出了《莺莺传》的窠臼，为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基础。3、《西厢记》故事梗概唐贞元年间，前朝崔相国病逝，夫人郑氏带女儿莺莺、侍女红娘和小童欢郎一行30余人，护相国灵柩回河北博陵安葬。中途道路有阻，在河中府普救寺暂住。此时，河南洛阳书生张珙(字君瑞)赴长安赶考，路过河中府看望同 师生活动 备注
窗好友白马将军，顺便游览普救寺时与莺莺相遇，产生了爱慕之情。张生为了追求莺莺，遂不往京师，在寺中借厢住下。 张生的住所与莺莺所住的西厢只一墙之隔。一天晚上，莺莺同红娘在园中烧香祷告，张生隔墙高声吟诗一首：“月色溶溶夜，花荫寂寂春;如何临皓魄，不见月中人?”莺莺立即和诗一首：“兰闺久寂寞，无事度芳春;料得行吟者，应怜长叹人。”经过诗歌唱和，彼此更增添了好感。在为崔相国做超生道场时，张生、莺莺再次相遇，两人默默地相爱了。就在这时，守桥叛将孙飞虎带兵围住寺院，要抢莺莺为妻，崔夫人四处求救无援，因而许愿：“谁有退兵计策，就把莺莺嫁给谁。”张生挺身而出，写信给白马将军杜确。杜确救兵赶到，孙飞虎兵败被擒。不料崔夫人言而无信，不肯把女儿嫁给张生，只许二人以兄妹相称。张生因此致病。红娘为张生出谋，让他月下弹琴，莺莺听后十分感动，便叫红娘前去安慰。张生叫红娘给莺莺带去一信，莺莺回信以“待月西厢下，迎风户半开;隔墙花影动，疑是玉人来”约张生相会。当晚，张生赴约，由于红娘在场，莺莺只好假装生气，训斥张生不礼貌，张生从此一病不起。红娘前来探望张生，暗示当夜莺莺一定前来相会，张生病即痊愈。深夜，莺莺来到张生书斋，与张生订了终身。此事被崔夫人觉察，她怒气冲天，拷问红娘，红娘拒理相争，巧妙地说服了崔夫人。崔夫人虽答应将莺莺许配给张生，但又逼迫张生立即上京考试，如考不中，仍不把女儿嫁给他。 张生与莺莺惜别，上京应试，中了头名状元。然而崔夫人侄儿郑恒造摇说，张生已做了卫尚书女婿，逼崔夫人把莺莺嫁给他。就在这时，张生回到普救寺，在白马将军的帮助下，揭穿了郑恒的阴谋，与莺莺喜结连理。4、《长亭送别》一折戏因系老夫人以“相国门第不招白衣女婿”为由，硬逼张生赴京赶考，得中状元后才得与莺莺完婚之故，恩爱情人的分手才显得特别缠绵感人。三、这折戏可以分为几个场面?明确：由四个紧密衔接的场面组成：一、赴亭惜别(送别途中)——表现莺莺为离别而愁苦怨恨之情。二、长亭饯别——刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情。三、残照离别(临别叮嘱)——表现莺莺对张生的关心和担心。四、离别愁思(目送行人)——描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。四、理解第一部分：(一).[端正好]1、这一曲是化用谁的诗词?你能背诵原作吗?提示：范仲淹《苏幕遮》一词——碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。2、这首共有那些意象?共形成了怎样的意境?明确：意象：天、黄花、西风、雁、霜林意境：“自古逢秋悲寂寥”，作为送别爱人的莺莺面临这种暮秋天气，更是伤感惆怅，那满地堆积的黄花不正是我青春易逝的写照?真真是“满地黄花堆积，憔悴损”，冷瑟的秋风也紧似一阵的吹来，难怪“秋风秋雨愁煞人”，那正向南飞的大雁，飞得那样快一刻不能停留不正是那马上要离我而去的张生吗?委婉深沉、令人感伤的悲凉气氛3、那些字词用的好?明确：紧、染、醉紧：不管是客观的描写，也是莺莺心里冷的真实描写。染：(1)将枫叶红的动态过程淋漓尽致的描写了出来;(2)也足见莺莺哭泣时间之长，眼泪之多，也是心里滴血的过程;(3)霜叶的红，让莺莺涟涟泪珠 师生活动 备注
珠宛然可见。醉：(1)霜叶的红(2)更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态;(3)也可说面对离愁想借酒消愁，可即使醉了但伤痛还是那样的刻骨，醒后的悲痛凄凉显得更醒目。4.[端正好]一曲所写的环境起何作用?提示：前四句一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出崔莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情;后二句自问自答，采用夸张手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。此曲将萧瑟的秋景与凄婉的心境合二为一，让主人公和读者都难分哪是情哪是景，这是最典型的情景结合，难怪被称为“秋思之祖”。5、拓展：古代诗歌中还有那些描写这种秋思的?(二).[滚绣球]1、此曲中中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情?明确：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。2、此曲中哪个字可一看出此刻莺莺的心情?明确：恨。三个“恨”字反复出现，越“恨”含义越深广，表现了炽热而又复杂的感情。3、莺莺恨的什么?明确：(1)恨想见得迟，恨归取得迟;(2)恨时间不等人;(3)恨母亲以门第为重;(4)恨母亲逼爱人上京赶考;(5)恨上天要拆散鸳鸯(6)恨一切都不如人愿等等。4、这段曲主要用了哪些修辞方法?明确：对比、夸张、借代5、[滚绣球]一曲，由情及景，用途中的景物为线索来抒发离别的怨恨。这段曲词和前面的[端正好]相比，在情景上的铺设是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁别恨。[滚绣球]则是比较多的采用了由情及景的手法，柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。清人金圣叹对其中的“马儿屯屯的行，车儿快快的随”两句有这样的分析：若又马儿快快行，车儿慢慢随，则中间乃自隔绝，不得多做相守也。即马儿慢慢行，车儿慢慢随，或马儿快快行，车儿快块随，亦不成其为相守也。必也，马儿则慢慢行，车儿则快快随，马儿仍慢慢行，于是车在马右，马在车左，男左女右，比肩并坐，疏林挂日，更不复夜，千秋万岁，永在长亭。此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片的微细心地，不知作者如何写出来也。这段话倒可说是把“情景交融”的境界剖析入微。马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是莺莺那种不忍遽别，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情。是先有这样的情，才有那样的景。(三)、[叨叨令]1、本曲采用了什么修辞手法?几个叠词?这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果?提示：排比手法;五个叠词;排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。2、表现了莺莺怎样的思想感情?把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。五、朗读第一部分，体会主人公的思想感情。本段中莺莺的感情——痛六、.布置作业：1.尝试改写第一部分的三首曲子，写成现代诗歌。(任选一首)2.背诵这三首曲子。 师生活动
第二课时一、交流上一节课布置的改写诗歌，作出适当的评价。集体背诵三首曲子。二、分析第二部分：1.从夫人的说话来看，她是怎样一个人?提示：贪图富贵权势的势利的贵族。2.[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用?提示：渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。3.“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法?与哪一诗句所表情意手法相同?与前那句相照应?提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了;与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。与“听地道一声“去也”，松了金钏;谣望见十里长亭，减了玉肌。”相照应。4.“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情?提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。5.[满庭芳]中用了几个典故?其在文中的作用是什么?提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心;运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句?提示：范仲淹《苏幕遮》——黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。7.“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处?用此典故表明了怎样的意思?提示：语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。8、思考：长亭送别，突出了莺莺的什么思想?体现在哪里?(1)刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情——酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地;虽然久后成佳配，奈时间怎不悲啼。意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围;我谂知这几日相思滋味，却原来此别离情更增十倍;若不是酒席间子母每当回避，有心待与他举案齐眉;将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃;(2)突出了莺莺珍重爱情而轻视功名的思想——“但得一个并头莲，煞强如状元及第”;“蜗角虚名，蝇头微利”;“拆鸳鸯在两下里”。本段中莺莺的感情——恨三、分析第三部分：1.夫妻赠诗表现了二人怎样的心情?提示：崔莺莺告诫张生切勿忘记她;张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。2.怎样理解[耍孩儿]中的典故?提示：“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。3.[五煞]表明了主人公怎样的心情?提示：对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。4.[二煞]中所用是几个典故?这些典故的作用是什么?提示：三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。本段中莺莺的感情——怕四.分析第四部分：1.[一煞]中再写环境，其作用是否与先前所写相同?提示：稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以所见之物，写内心深藏之情。2.[收尾]中写‘残照’其含义是什么?提示：以“残照”表现内心的怅惘失意之情。
3、[一煞]和[收尾]两曲，是如何体现情景交融的?以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。[一煞]与[端正好]两相辉映，并与[滚绣球]曲中"恨不倩疏林挂住斜阳"互相照应;[收尾]以"四围山色中，一鞭残照里"再次渲染气氛，烘托人物心境;此外，本折中还有其他几处的景物点染。这就自始至终、相当完美地描写了送别的场景和环境，使全折具有情景交融的艺术境界。4、[一煞]写“别愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霞”四种意象。试从唐诗宋词中查找运用这些意象写“愁”的名句。示例：青山：行人无限秋风思，隔水青山似故乡。(戴叔伦《题稚川山水》)两岸青山相送迎，谁知离别情?(林逋《长相思·吴山青》)古道：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维(送元二使安西))千里断肠，关山古道，回首高城似天杏。(赵企《感皇恩·别情》)夕阳：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。(刘长卿《长沙王贾谊宅》)斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村。(秦观《满庭芳·山抹微云》)烟霭：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》)念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》)本段中莺莺的感情——念5、试以《长亭送别》最后一句"遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起"李后主《虞美人》中的"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，秦观《江城子》中"便作春江都是泪，流不尽许多愁"，李清照《武陵春》中"只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁"作一比较分析。提示：都是写愁高手。将抽象的感情化为具体的物象，都饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照又茭一步将愁搬上了船，王实甫则把愁装在了车上。都很自然贴切，不着痕迹，且均意境完整。6、拓展：写出古代将愁具体化的诗句。举例：“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”;"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"。五、布置作业找出古代诗歌中写离愁的诗句。第三课时一、进行课堂讨论 问题讨论一：自《脱布衫》至《二煞》的十四支曲子，并未脱离长亭送别的具体情境，也仍旧体现了情景交融的特点。哪些曲词体现了这一特点? 明确：在叙事抒情中融情于景，借景抒情的，如《脱布衫》的“下西风黄叶纷飞，染寒烟蓑草萋迷”，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋境与离情统一。又如《四煞》的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，黄河与西岳华山，也被用来作离愁别恨的陪衬。还有《四边静》的“两意俳徊，落日山横翠”，把席残人散，两人相别的人物活动包容在苍山落照的秋境之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目。问题讨论二：莺莺是重爱情轻功名的，具有反抗封建礼教的叛逆性格，哪些曲词中体现了这一点?
明确：在莺莺心目中，金榜题名，并不是爱情的前提与基础。如在《朝天子》中，她称上朝应考是“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，在《二煞》中说“你休忧文齐福不齐”“你却休‘金榜无名誓不归’”，在《幺篇》中说“但得一个并头莲，煞强如状之及第”。这些言语，与老夫人汲汲于功名的态度形式鲜明对比，是莺莺叛逆性格的体现。 问题讨论三：虽然张生一再表白自己不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担心他“停妻再取妻”，故而一再试探、叮咛，莺莺为什么会有这样的担心?明确：在男尊女卑的封建时代，妇女地位低下，始乱终弃的事是屡见不鲜的。实际上，作为《西厢记》故事雏形的《会真记》(唐元稹作)和《莺莺歌》(唐李绅作)，都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。莺莺的离愁别恨，固然反映她对爱情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲哀和抗争，而不只是单纯的儿女情长。问题讨论四：本文的主题是什么?抓要点：歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。问题讨论五、《西厢记》第五本写张生高中状元，衣锦荣归，莺莺“金冠霞帔”、“五花官诰”，有情人终成眷属。明代以降流行的金圣叹批点本《第六才子书西厢记》砍去《西厢记》第五本大团圆结局，崔、张分手，亦即剧本的结局，遂令《西厢记》由喜剧变为悲剧。对金批《西厢》的结局，谈谈你的看法。资料：第一种看法：剧中主人公生活的时代，封建礼教坚如磐石，大团圆结局本来就缺少生活依据，而带有浓厚的理想主义色彩，崔、张爱情走向毁灭是合乎逻辑的结果。状元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁难竟是如此“合理”。金批《西厢》让崔张爱情在凄凄切切中收场，揭露了封建礼教对美好爱情的摧残，具有震撼人心的力量。金批《西厢》的流行，是历史的选择。第二种看法：爱情的极点便是幻灭的终点，这不符合作者“让普天下有情的都成了眷属”这一美好愿望，也不符合观众希望“花好月圆”的审美心理。崔、张从一见钟情到两情相悦，经历了许多艰难曲折，起码，在王实甫看来，大团圆是这对痴男怨女的最好结局。第五本中的封建因素是时代局限造成，不宜苛求古人。金批《西厢》尾截王实甫《西厢记》是没有道理的。二、写作特点：(一)对人物心理的细腻刻画人物心理离愁别恨：经历艰难，始能结合，昨夜允婚，今日别离。忧心忡忡：荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护。惴惴不安：异乡花草，再行栖迟，停妻再娶，忘情负义。埋怨不满：拆散鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知?细腻刻画直抒胸臆：如“但得一个并头莲，煞强如状元及第借景言情：如“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。以景衬情：如“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”。妙用修辞：如运用典故、比喻、对偶、夸张等手法。(例略)(二)对离别情境的生动描写曲词中描写秋景的组合意象[端正好]长亭路上——斜晖霜林图：碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞[脱布衫]筵席之中——黄叶衰草图：飒飒秋风、黄叶纷飞、袅袅烟气、野草零落[一煞][收尾]分手之时古道烟霭图：青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶(三)戏曲语言融古代诗词与民间口语为一体。作者善于化用名句中的优美成句，也擅长提炼现实生活中的白描俊语。曲词或秀丽典雅，含蓄悠长;或质朴自然，活泼爽利。既有诗词意趣，又不失元曲本色。例如，范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”是咏秋名句。王实甫易“叶”为“花”，移入【端正好】一曲，与飞雁、霜林一起，组合成一幅新的暮秋图，完全切合剧中的情景和离人的心绪。【收尾】“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”句，是对李清照《武陵春》词“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”意境的再创造，极其形象地传达出人物心灵所承受着的感情重压。【叨叨令】【快活三】两支曲子，出语当行，极富生活气息。【脱布衫】前两句是诗词的格调，写莺莺眼中的秋景;后两句是生动的口语，写莺莺眼中的张生。正是这萧瑟的秋色，映衬着愁苦的张生。既抒写了莺莺的情绪，也描写了张生的神态。在《长亭送别》中，这两幅笔墨，交替并用，得心应手，炉火纯青，为多侧面、多色彩地再现人物的情感节律，提供了成功的艺术手段。板书设计：长亭送别主要情节：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送感情变化：痛→恨→怕→念崔莺莺：轻功名重爱情叛逆倔强附录：【小资料】(一)“天下夺魁”的《西厢记》。历史上，“愿普天下有情人都成眷属”这一美好的愿望，不知成为多少文学作品的主题，《西厢记》便是描绘这一主题的最成功的戏剧。《西厢记》故事，最早起源于唐代元稹的传奇小说《莺莺传》(又名《会真记》)，叙述书生张珙与同时寓居在普救寺的已故相国之女崔莺莺相爱，在婢女红娘的帮助下，两人在西厢约会，莺莺终于以身相许。后来张珙赴京应试，得了高官，却抛弃了莺莺，酿成爱情悲剧。这个故事到宋金时代流传更广，《西厢记》就由此加工创造而成。《西厢记》最突出的成就就是从根本上改变了《莺莺传》的主题思想和莺莺的悲剧结局，把男女主人公塑造成在爱情上坚贞不渝，敢于冲破封建礼教的束缚，并经过不懈的努力，终于得到圆满结果的一对青年。这一改动，使剧本反封建倾向更鲜明，突出了“愿普天下有情人都成眷属”的主题思想。在艺术上，剧本通过错综复杂的戏剧冲突，来完成莺莺、张珙、红娘等艺术形象的塑造，使人物性格特征生动鲜明，加强了作品的戏剧性。《西厢记》的曲词华艳优美，富于诗的意境，每支曲子都是一首美妙的抒情诗。这个剧一上舞台就惊倒四座，博得男女青年的喜爱，被誉为“西厢记天下夺魁”。(二)“秋思之祖”。清代梁廷楠《曲话》卷五云：“世传实甫作《西厢记》，至‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞’，构思甚苦，思谒扑地，遂死。”曲坛上这一逸闻，正好说明作者呕心沥血之苦，不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香?真是无雨无以丽其姿，无严霜无以煊其色!可以说是剧曲中一首“秋思之祖”。(三)西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心(《红楼梦》第二十三回)林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书。却只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道："妹妹，你说好不好?"林黛玉笑道："果然有趣。"宝玉笑道："我就是个'多愁多病的身'，你就是那'倾国倾城貌'。"林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道："你这该死的，胡说!好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅、舅母去。"说到"欺负''两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道："好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大王八，等你明儿做了一品夫人病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。"说的林黛玉嗤的一声笑了，揉着眼睛，一面笑道："一般也唬的这个调儿，还只管胡说。'呸，原来是苗而不秀，是个银样腊枪头。"'宝玉听了，笑道："你这个呢?我也告诉去。"林黛玉笑道："你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么?"……这里林黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房，刚走到梨香院墙角上，只听见墙内笛韵悠扬，歌声婉转。林黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是林黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是："原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。"林黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，又听唱道是："良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。"听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道："原来戏上也有好文章。可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。"想毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。又侧耳时，只听唱道："则为你如花美眷，似水流年……"林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道"你在幽闺自怜"等句，益发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼"如花美眷，似水流年"八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中有"水流花谢两无情"之句，再又有词中有"流水落花春去也，天上人间"之句，又兼方才所见《西厢记》中"花落水流红，闲愁万种，之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。(四)为何要读《西厢记》?《西厢记》说的是"天下有情的都成了眷属"这样一个又俗又滥的故事：张生与崔莺莺一见钟情，而崔母出于家族利益和封建礼法的考虑百般阻挠，最后，在红娘的帮助下，经过一系列斗争，崔张终成眷属。作品表达了男女青年要求恋爱自由、婚姻自主的愿望，显示出一种所谓反封建的主题。 今天，崔张们自由结合的障碍早就不复存在，造成他们当初离合悲欢的社会条件已经发生了很大的变化，生活在现代社会里的青年人为什么还要读《西厢记》呢?《西厢记》又凭什么去打动生活在今天这样一个物质极大丰富、两性结合空前自由的时代里的年轻人呢? 当然，《西厢记》的故事曲折生动，文辞优美华艳，写景写情写人写事无不妙笔生花，令人心旷神怡。我们读《西厢记》，的确应该细细潜玩元曲文采派最杰出的代表王实甫的如"花间美人"般的绚丽词章，但更应该充分调动自己的阅读经验和生活体验来揣摩体味曲词中人物的思想感情，这种揣摩体味又会反过来丰富自己的阅读经验和强化自己的生活体验。这样，阅读就同生活联系起来了，就同人生和生命联结起来了，阅读活动就在精神上、心灵上影响人、改变人。林黛玉读西厢时的所谓"词句警人，满口余香"不是仅就《西厢记》的作者融化百家、文采斑斓的语言艺术来说的，我的理解，"警人"者，乃是指它的思想意蕴，"余香"者则是情到浓时，氤氲飘香，熏陶渐染，怡情养性。 文学作品是写人的，写人之情、人之性，写人情之美、人性之真。《西厢记》写出了张生的钟情之美、莺莺的深情之美、红娘的热情之美，情之美基于性之真。人活着不只是一种物质的存在，更是一种精神的存在，精神的美在于率性纵情，而任何破坏这种美的势力必然是丑恶的。《西厢记》写出了这种美与丑的较量，写出了人性的被束缚和被压抑，更写出了人性终于冲破束缚如惊雷如春笋自由伸张的勃勃生机。爱情是什么?爱情是两性相悦，是世间最美好的感情，是最值得追求和珍视的感情，在她面前，什么功名利禄，什么仕途经济，什么门第财产，什么父母之命，什么伦理道德，均不足挂齿不值一文，因为它们是作为一种外在力量强加于人的自然本性之上的东西。封建社会最大的罪恶就是摧残人性。为什么要不遗余力地最大限度地摧毁人的自然本性?因为人性的本质是自由，自由的人性对封建秩序构成严重的威胁，动摇着封建大厦的根基。 我们来看看《西厢记》中"长亭送别"一场(见新教材高中语文课本第四册)。 "却告了相思回避，破题儿又早别离"的崔莺莺内心十分痛苦，历经苦辛刚刚获得的爱情又将面临着严峻的考验，"听得道一声'去也'，松了金钏;遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知?"这是一种什么"恨"呢?"年少呵轻远别，情薄呵易弃掷。全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。"在莺莺看来，有情人儿朝夕相处，耳鬓厮摩，举案齐眉，卿卿我我，缠绵悱恻，执子之手，与子偕老……总之，"但得一个并头莲"，比什么都重要，所以她反复叮嘱张生，"此一行得官不得官，疾便回来"，休要说什么"金榜无名誓不归"!这是对爱情和幸福的热烈渴望和执著追求，这种追求突破了封建陈腐观念和传统道德的束缚，是对"存天理，灭人欲"的理学信条的颠覆，表现出一种叛逆精神。 崔莺莺还有一层忧虑：张生一旦高中，会不会另攀高枝?"你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。"所以郑重嘱咐张生："此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。"莺莺的担心不是没有道理。在那个时代，富易交，贵易妻不但是常事，甚至"始乱终弃"的流氓行为还被认为是"善补过"。在一夫多妻制度下，妇女的命运十分悲惨，他们随时有被弃掷的危险，考虑到这样一个背景，莺莺对张生的告诫实在是一种很了不起的声音。在莺莺看来，自己对张生的深情不应该被辜负和背弃，而要得到对等的回报，这实际上是一种捍卫人格尊严和要求平等的思想，这也是对传统的不满和抗争，代表了当时广大妇女的心声。 《西厢记》的结尾未免落入俗套，但王实甫笔下的张生和崔莺莺冲破封建礼法的束缚，不顾父母之命媒妁之言，鄙弃名教纲常和利禄功名，听从自己内心的召唤，纵任性情的自由奔放，勇敢地爱起来了。他们从佛殿相遇、一见钟情，到月下吟诗、互通款曲，发展到传书递简、跳墙赴约，直至西厢幽会、两情缱绻，最后长亭送别、海誓山盟，这一系列情真意切、大胆热烈的行为，不知使多少卫道士咬牙切齿、胆战心惊，也不知使多少在封建婚姻制度压迫下的青年男女为之击节，为之陶醉，为之神魂飞越。即使在今天，《西厢记》仍然让人心领神会、激动不已，让人认识到人性的美好和自由的可贵，认识到束缚心灵、摧残人性的势力是多么的可鄙和可憎，认识到人活在这个世界上纵有千辛万苦千难万阻还是值得活的，认识到幸福可以、应该和必须去争取--丢弃各种陈腐的观念，摆脱各种心灵的枷锁，为人性的解放和生命的尊严而斗争! 是的，时代发展了，社会进步了，但我们看到束缚人性的东西依然存在，人们在实现灵魂自由的路上更是举步维艰。今天，奴役我们的不只是崔母们，不只是更为严密的各种制度，还有科技神话和不断丰富的物质。我们似乎享有比古人更多的自由，其实这只不过是假象和错觉，我们在疯狂地追求身体享受的同时已经抛弃了自己的灵魂。谁能告诉我，现代人的精神家园已经荒芜到怎样了? 为什么要读《西厢记》?为什么要读《牡丹亭》?为什么要读《红楼梦》?我不知道。其实，不读也罢。重要关目①佛殿相逢：唐贞元年间，“上朝取应”的洛阳才子张君瑞于河中府(今山西永济)普救寺佛殿偶逢相国崔珏(已故)千金崔莺莺。莺莺“眼角儿留情”，“回顾觑”，张生“怎当他临去秋波那一转”，遂借“塔院侧边西厢一间房”住下“温习经史”。(《张君瑞闹道场杂剧》)②墙角联吟：莺莺月下至西厢侧花园焚香，张生于墙角吟诗：“月色溶溶夜，花阴寂寂春;如何临皓魂，不见月中人y”莺莺心动，依韵和之：“兰闽久寂寞，无事度芳春;料得行吟者，应怜长叹人。”莺莺的才情进一步打动了张生。(同上)③月夜听琴：孙飞虎兵围普救寺欲得崔莺莺，张生修书，召白马将军杜确解围。老夫人许亲复赖婚，张生深夜弹琴作歌，词衷意切，令莺莺“芳心自懂”情难禁。(《崔莺莺夜听琴杂剧》)④红娘传书：张生托红娘传书，“相思恨转添，漫把瑶琴弄。乐事又逢春，芳心尔亦动。此情不可违，虚誉何须奉?莫负月华明，且怜花影重。”表达了亟盼与莺莺月下相会之意。莺莺复书：“待月西厢下，迎风户半开;隔墙花影动，疑是玉人来。”张生如约跳墙莽撞而入，却遭莺莺羞辱，怏怏而去。(《张君瑞害相思杂剧》)⑤崔张成婚：张生染病，莺莺放心不下，托红娘问汤药，传情诗：“休将闲事苦萦怀，取决摧残天赋才。不意当时完妾命，岂防今日作君灾?仰图厚德难从札，谨奉新诗可当媒。寄语高唐休咏赋，令宵端的云雨来。”是夜，莺莺冲被封建礼教束缚，迈出决定性一步：与张生私下成婚。(《草桥店梦莺莺杂剧》)3.《西厢》体例元杂剧的通例是一本四折，而《西厢记)却是五本，作为一个整体“通谱一事”。突破一本四折通例的，虽非仅为《西厢记》，但五本的规模，毕竟是一特例。究其原因，一是所敷演的故事本身，悲欢离合，曲折复杂，一本四折的通例，难以容纳;二是《西厢记)作为一部古典诗剧，有浓厚的抒情性，它不仅交待一个故事，而且表现人物的感情波澜、内心世界，这就必然要有大量的唱段，相应的篇幅;三是《王西厢》以《董西厢》为基础，而《董西厢)是一部五万言的巨制，这也要求(王西厢)有相应的规模;四是在《王西厢》产生的时代，南戏已有发展，它的动辄几十出的体例，也必然影响着王实甫的杂剧创作。(郭预衡主编《中国古代文学史》第三册第373页)4.《西厢》评本明代文人评论《西厢记)成风，出现诸多评本。现存明人批评《西厢记》有十多种。主要有王世贞、李贽合评本(元本出相北西厢记》、李A赞批评本《李卓吾先生批评北厢记)、陈继儒批评本<鼎镌陈眉公先生批评西厢记)、汤显祖批评本(汤海若批评西厢记》、徐渭批评本(重刻订正元本批点画意北西厢》、汤、李、徐的《三先生合评元本北西厢》等。这些批评家从不同的角度对《西厢记》的立意、结构、人物形象发表了很多看法，从中可以看到明代丈人、进步思想家和戏曲家对《西厢记)的各种理解。邓绍基主编《元代文学史》第127页)5.金批《西厢》在明清刊本中，流传较广、影响较大的是金圣叹批评本，即《贯华堂第六才子书西厢记》。金圣叹除了随文评点，还在书前撰有两篇序文，一曰《恸哭古人》，二曰《留赠后人)，又有《读法》八十一则，颇多妙论，还对《西厢记》原文作了多处改动。对于金圣叹的评点和改动，历来众说纷纭。例如清人梁廷楠认为：“金圣叹强作解事，取《西厢记》而割裂之，《西厢》至此为一大厄;又以意为更改，尤属卤莽。”(《曲话》)但亦有称颂者，如谓：“自有《西厢》以迄于今四百余载，推《西厢》为填词第一者，不知几千万人，而能历指其所以为第一之故者，独出一金圣叹。”(李渔《闲情偶寄》)(郭预衡主编《中国古代文学史》第三册第372页)6.前人评点世传实甫作《西厢》至“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，构思甚苦，思渴，扑地遂死。(梁廷楠《曲话》)其“风中”、“烟草”四句，非复写[端正好]中语，乃是特写双文(莺莺)眼中曾未见坐于如是之地也。[端正好]是写别景，此是写坐景也。(金圣叹《第六才子书西厢记》)“青山隔送行”，言生已转过山坡也;“疏林不做荚”，言生出疏林之外也;“淡烟暮霭相遮蔽”，在烟霞中也;“夕阳古道无人语”，悲己独立也;“禾黍秋风听马嘶”，不见所欢，但闻马嘶也;“为什么懒上车儿内”，言己宜归不宜归也;“四围山色中，一鞭残照里”，生已过前山，适因残照而见其扬鞭也。(《闵遇五六幻西厢记五剧笺疑》)天地间最动人归思者，莫如山色，而最慰人悬望者，莫如残照。何别?天涯游子，触景增怀。对青山之无恙，久客而悲他乡，睹落日之无多，长策而归故里。人情往往然也，未有伤心特甚如今日也。(陈维崧《才子西厢醉心篇》)7.今人鉴赏“长亭送别”并没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主要来自对人物心灵的深刻探索和真实描;摹。作者将艺术触角伸展到处于“长亭送别”这一特定时空交叉点上的莺莺的心灵深处，细腻而多层次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵——交织着对“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”的亲人的百般依恋，对即将来临的“南北东西万里程”的别离的无限悲戚，对逼求“蜗角虚名，蝇头微利”而“强拆鸳鸯在两下里”的做法的深深怨恨，对当时司空见惯的身荣弃妻爱情悲剧的不尽忧虑。同时，也深刻而令人信服地揭示了这一复杂心理内涵的纯净的灵魂荚。莺莺在送别张生时的依恋、痛苦、怨恨、忧虑，都是与她荚I好的爱情理想紧紧联系在一起的。她对张生的爱，是相互倾慕的产物，丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。在她看来，“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，她所追求的是纯真专一、天长地久的爱情幸福，而不是封建的“家世利益”。总之，作者不仅写出了人物心灵中颤动着的爱情旋律，而且写出了激荡着巨大情感潮汐的人物心灵。蒋星煜主编《元曲鉴赏辞典》“长亭送别”的曲文在《西厢记》中颇具代表性，既有丽藻，又有白描，既有对前代诗词的借鉴、化用，又有对民间口语的吸收、提炼，在总的风格上，不仅构成了协调的色彩，而且形成了通晓流畅与秀丽华美相统一的特色。论者有《西厢记》是诗剧之说。“长亭送别”是全剧诗意最浓的部分，它在情节上没有多少进展，也没有戏剧矛盾的激烈转化，只是以抒情诗的语言，叙写女主人公的离愁别恨，使全折弥漫着一种淡淡的而又是悠长的衷愁。明代胡应麟把王实甫比作“词曲中思王太白”(见《少宝山房笔丛》)，这比喻曾引出后人异议，但如果把它理解成是对王实甫的诗胆才气的赞誉，那么，胡氏确是有识见有眼力的。(邓绍基主编《元代文学史》第124页)——扩展阅读——[天净沙]莫不是步摇得宝髫玲珑?莫不是裙拖得：卜，环佩叮咚?莫不是铁马儿檐前骤风?莫不是金钩双控，吉丁当敲响帘栊?[调笑令]莫不是梵王宫夜撞钟?莫不是疏竹潇潇曲槛中?莫不是牙尺剪刀声相送?莫不是漏声长滴响壶铜?潜声再听在墙角东，原来是近西厢理结丝桐。[秃厮儿]其声壮，似铁骑刀枪冗冗;其声幽，似落花流水溶溶;其声高，似风清月朗鹤唳空;其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。[圣药王]他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言中。我近书窗听咱。(红云)姐姐，你这里听，我瞧夫人一瞧便来。(末云)窗外有人，已定是小姐。我将弦改过，弹一曲，就歌一篇，名曰《凤求凰》。昔日司马相如得此曲成事，我虽不及相如，愿小姐有文君之意。(歌曰)“有荚人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。凤飞翱翔兮，四海求凰。无奈佳人兮，不在东墙。张琴代语兮，聊写微肠。何时见许兮，慰我彷惶?愿言配德兮，携手相将。不得于飞兮，使我沦亡。”(旦云)是弹得好也呵!其词衷，其意切，凄凄然如鹤唳天;故使妾闻之，不觉泪下。[麻郎儿]这的是令他人耳听，诉自己情衷。知音者芳心自懂，感怀者断肠悲痛。注：红娘定计，让张生用琴声对莺莺作试探。莺莺月下焚香，张生弹琴撼动芳心，作歌直抒衷情，莺莺为之感动，埋怨违约悔婚的“狠毒娘”，钟情一往情深的“志诚种”，决心以身相许。[阅读提示]1.[天净沙]、[调笑令]、[秃厮儿]三曲如何对琴声作艺术描绘?[秃厮儿]一曲在语言运用上有何特点?2.节选部分如何表现琴声、歌声对莺莺心理的作用?[参考解说]1.描绘：①用比喻手法写琴声，与白居易《琶琶行》写乐声有异曲同工之妙。②逐步展示莺莺对琴声中意境的理解。初时，莺莺不辨何处声响，怀疑是“宝髻玲珑”、“环佩叮冬”，又怀疑是风摇“铁马”、“金钩”敲窗。继而，莺莺为这种美妙声音触动，觉得如同寺庙撞钟、竹林鸣风、尺剪相碰、“滴响壶铜”。并听清琴声“近西厢”“在墙角东”。此时，莺莺已猜度到弹琴之人是张生。雄壮深幽高急低缓的琴声卒令崔、张情感融通。特点：[秃厮儿]一曲运用通感手法。以整场的排句将诉诸视觉的琴声转换成铁骑刀枪、落花流水、风清月朗、小窗儿女等视觉形象。2.作用：一个是“断肠悲痛”“思不穷”;一个是“芳心自懂”“意已通”。悠扬美妙的琴声和词哀意切的歌声，成为沟通二人情感的媒介。《崔莺莺夜听琴杂剧》(选曲)[混江龙]落红成阵，风飘万点正愁人。池塘梦晓，阑槛辞春。蝶粉轻沾飞絮雪，燕泥香惹落花尘。系春心情短柳丝长，隔花阴人远天涯近。香消了六朝金粉，清减了三楚精神。[满庭芳]来回顾影，文魔秀士，风欠酸丁。下功夫将额颅十分挣，迟和疾擦倒苍蝇，光油油耀花人眼睛，酸溜溜螫得人牙疼。注：[混江龙]一曲，莺莺唱。莺莺“自见了张生，神魂荡漾，情思不快，茶饭少进”。时当暮春时节，心中十分烦恼。[满庭芳]一曲，红娘唱。张生解普救寺之围后，老夫人令红娘招张生赴宴。张生以为老夫人将践约许亲，乃“打扮着等他，皂角也使过两个也，水也换了两桶也，乌纱帽擦得光挣挣的”。张生的迫不及待受到红娘的善意调侃。[阅读提示]1.试说明两段唱词刻画出人物怎样的性格。2.试比较两支曲子不同的语言风格。[参考解说]1.[混江龙]一曲，莺莺大胆表露出对爱情生活的向往。前六句写伤春，“落红”、“池塘”、飞蝶、燕子这些物象，引起莺莺年华易逝的感触。后四句写伤情，“系春心情短柳丝长，隔花阴人远天涯近”，写崔、张情思绵绵却又如隔天涯，引起了莺莺的埋怨、怅恨。[满庭芳]一曲，活画出张生的“酸丁”模样。红娘送张生“文魔秀士”、“风欠酸丁”两个雅号，十分有趣。张生的“打扮”，“额颅”揩净，“擦倒苍蝇”，“光油油耀花人眼睛，酸溜溜螫得人牙疼”，活生生写出了这位“酸丁”的酸态。同时也写出了红娘的俏皮性格。红娘是要玉成其事的，红娘对张生的奚落折射出张生迫不及待的心情，使这个“傻角”(红娘语)显得可笑又可爱。2.[混江龙]一曲，典雅含蓄。“落红”句，寄寓着莺莺对妙龄易逝的感慨。翅沾飞絮的彩蝶、口衔香泥的燕子引发了莺莺的惜春情绪。“春心”则是莺莺渴望爱情的隐语。由于现实环境的制约，莺莺不可能与意中人自由交往，以致金粉香消精神消减。全曲借景言愁景真情切语句雅丽。[满庭芳]一曲，幽默风趣。红娘眼中的张生，酸傻与忠厚相连，呆气与痴情并存。红娘一方面热情地作“撮合山”，一方面又要对张生的痴呆予以嘲弄。红娘绘声绘色的唱曲，融宋元口语成分于曲词之中，具有“本色当行”特色。两段唱词的安排，与莺莺、红娘的身分、教养、个性完全吻合。
作者邮箱：yangzhuan0805@sina.com
3、《范进中举》课堂教学设计
邓湘云
《范进中举》是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：
教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术;2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力;
3、写作模仿创新能力
教学重点：探究小说中的讽刺艺术
教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)
电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习(教师指导，学生交流探讨)
素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力
课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX制作网络课件。
使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作：邓湘云)
课件地址：http://www.hnhysyzx.com/kejian
教学环境：计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)
课时安排：2课时
1、创设情境——封建科举制度简介，作者吴敬梓简介
2、明确任务
l 探求小说讽刺艺术的表现手法
l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
3、协作学习
① 思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。
② 形成各自结论作品。
为了完成任务，同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。
1)、分好三人小组(课前已经完成)
2)、小组成员阅读《范进中举》文章中，5—9自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么?(讨论，把小组的结论写下来。)
*示例：我们小组认为，…………
3)、故事欣赏(《范进中举》的图片故事)
4)、范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?(阅读课文，并作出总结，写下来。)
5)、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?(学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。)
教师在网络课件中列出如下资料：
*《国王说再来一次》——马克·吐温(美国)(短篇)
*《官场现形记》节选——李宝嘉(清朝)(中篇)
*《报 应》 ——佚名(现代讽刺小说)(短篇)
* 示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……
6)、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。
7)、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。
4、探讨交流，给出评价
小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。
教师在课堂上给出总结性评价。
课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。
……………………………………………………………………………………………………
在课堂教学完成以后，根据当时的记录和回忆，写下了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。
《范进中举》——课堂实录
(在学习前要做的准备)
1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均;
每个小组中有三个角色选择
信息处理员：负责搜集整理所需的资料
信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区
创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该
真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。
3、预习课文
实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我做了如下的安排：
(1)为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际(如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事)，而且为鼓励学生积极思考，用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。
(2)在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事：
给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看!那里有野鸭!”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢?”同学们，你们认为呢?
学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。(我认为，在讨论过程中，学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案，教师要鼓励学生思考)其它同学对这个回答感觉有点意外，小声议论起来。我暗喜，这是一个很好的突破口。
教师：很好!同学们，合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的能力，它可以让工作学习更有效率。今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学习任务。
(这堂课，2003年10月23日上午第一节，课前针对学生进行了充分指导。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，学生反应较快，大多数同学以小组为单位进入了讨论区，并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的协助。)
上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告诉同学们课件主页的地址，简要介绍了学习界面，开始上课。
教学环境：(网络机房的基本配备：无盘工作站，学生机60台，配置：CPU—赛扬1G，内存—128M，整合主板。网络是星形拓扑结构，学生机自带100M网卡，教师服务器一台，WEB服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的顺利开展。)
二、创设情景，课堂导入：
小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到艺术享受，而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。
吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。
这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱。在这，你不仅是学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今天的学习任务。让我们开始吧!
课堂情况：学生以小组为单位开始学习，学生在教师指导下浏览课件页面。由于课前做了分工，小组能力水平较平均(学习能力、信息能力)，此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开始阅读、浏览课件内容。
教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可。
三、聚焦任务，指导学习
1、确定主题：通过教学目标分析确定本课主题——探讨小说讽刺艺术。
2、明确课堂上要完成的三个任务：
l 探求小说讽刺艺术的表现手法
l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。
四、循序渐进，交流协作
同学们在浏览完前两个内容基础上，按照这一过程中的学习步骤，进行学习交流。
三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间讨论交流，并将小组的结论用电脑记录下来(输入TXT文本)。在网络课件中教师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料。
教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，指导学生讨论或者检查学习情况。课堂教学情况从表面看有些无序(与传统课堂教学相比，学生统一听课，而此时，学生分组学习，分组讨论)。但实际上大部分学生是在阅读、思考、交流。
课堂学生情况：学生在课堂中分小组学习，各个小组成员之间会有交流讨论，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己已经讨论出的结论发布在BBS上，供教师和其它小组阅读评价。
教师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，指导学生，也可以在BBS上对学生的回答结论点评，同时可将言之有理的小组结论推荐给同学们阅读评价(用BBS留言簿)。同时针对小组学习中碰到的普遍问题，在课堂上给出有益的指导。
五、模仿创作，评价探讨
学生在明确小说讽刺艺术的表现手法以后，运用“对比、夸张”来创作一段讽刺小作品。
这一过程中，学生将当堂创作，并将作品发布到BBS上，各个小组和老师会对作品做出自己的评价。
在这种探讨交流的气氛中，学生敢想，敢写，也勇于表达自己的意见。
最后，更据各个小组的表现，各组成员将按照“评价标准”里的内容给自己小组打分。
教师也会在课后按照课堂表现情况和发言记录，给予表现出色的小组以奖励。
教后反思、值得注意：
1、阅读速度与课堂适应能力要提高，学生的阅读速度不平衡，日常要注意培养学生的阅读速度。
2、学生的合作能力要培养。
强调团队合作;计算机是工具，学习工具;在“协作学习”的7个步骤中，有难度的可以先到讨论区交流，然后一边讨论一边完成后面的任务。或者向老师请求指导。
作者邮箱： peidaoyan@sina.com
4、《<诗经>三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)
李丽
教学目标：
⑴了解《诗经》有关常识
⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法
⑶背诵三首诗篇
重点难点
2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
教学时数：3课时
教学过程：
一、预习
1、查字典，读准下面加点的读音。
2.查字典，对照课文注释翻译这三首诗。
一 导语设计
《诗经》 同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的恋歌;比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。
二 《诗经》简介
(这一部分书上注释①都有，可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可)
⑴ 性质： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。
⑵ 体制和内容： 收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，;“雅”，大都是贵族作品，;“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
⑶ 艺术表现手法： 赋 比 兴 (教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解)
三、整体把握
(1)老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。
(2)学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点?初步感知诗歌的形式特点。
(老师总结)
①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。
②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。
⑷整体感知，概括每首诗的主要内容。
《卫风·氓》是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女主人公从恋爱，结婚到被弃的经历。
《秦风·无衣》是一篇军中歌谣，表现士兵团结一致，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。
《邶风·静女》写男女幽期密约的情形，其中主人公 大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。
四、布置作业
预习 《邶风·静女》争取熟读能诵。
作者邮箱： chanchan81099018.@.sohu.net
5、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
6、《花季·雨季》（节选）教学设计
桔生从容
教学目标
1、了解当代中学生的精神风貌。
2、正确认识和理解父母，体会母(父)爱的伟大。
课型：自读
教学过程
一、导入
电影剧本《花季·雨季》是根据郁秀的同名长篇小说改编而成的。原小说反映的不仅是一个中学生群体的花季雨季，而且反映出一座城市，一个时代的花季和雨季——改革开放的艰辛和辉煌;而电影剧本的主题则集中于反映高一学生在老师精心培育下，健康成长的喜人情景。
小说写的是刘夏过生日，但剧本却改作谢欣然过生日，过生日的情节也作了重大改变。剧本强化了两个重要情节：一是世上的妈妈都知道女儿的生日，但女儿却不知妈妈的生日;二是妈妈吃鱼头，鱼身给女儿吃。这样的强烈反差，突出了母爱的伟大。
二、作者与作品
郁秀，1974年出生，1984年随父母工作调动移居深圳。1993年高中毕业后旧读深圳大学和美国西雅图艾德蒙学院联办的学位课程。现在美国留学。
在深圳十年，以一个女中学生的独有眼光，观察特区的社会变化对教育及青少年的深刻影响，对特区少男少女的丰富生活有独特的体验，产生强烈的创作冲动。这部小说开始于高一，到高三时草成，大二赴美前改出。小说具有浓郁的校园色彩、特区观念与超前意识。1996年出版后，风靡校园，连续四年居全国畅销书排行榜，并获中央“五个一工程”奖、国家图书奖提名奖、全国优秀儿童文学奖。
桔生、从容两位剧作者，将小说改编成剧本，由张扬执导，该电影曾获政府颁发的华表奖。
三、剧本人物介绍
谢欣然：全剧的女主角之一。是深圳某重点中学高一(2)班的班长(小说中是副班长)。随父母从上海到深圳读书。妈妈是医师，父亲是建筑工程师。
江楠：班主任兼语文教师，40多岁。
刘夏：文娱班委，长相出众。
柳清：欣然同班女同学，长得很胖。
王笑天：欣然同班男同学，父亲是市公安局副局长。
余发：学校收的“高价生”，父亲是大款。
陈明：学习班委，被同学称为“英才生”，他“两耳不闻窗外事，一心只读案头书。”
四、课文内容概括
课文有七个场面，可分成五个部分。
第一部分(第1场)，开端(起因)，写欣然要过十六岁生日。
戏剧冲突：欣然想在家里开生日派对，排斥父母的参加;妈妈想请外婆来参加，一家四口在一起过生日。二者形成了矛盾冲突，虽然由于爸爸的圆场、妈妈的让步，矛盾得到了初步妥协。但欣然内心却掀起了波澜。她的生日究竟会怎样过，给读者留下了悬念，引起种种猜测。
第二部分(2——3场)，发展，写同学们热情筹措欣然的生日晚会，班主任的话引发了欣然的思考。
这两场的作用是什么?
明确：这两场极力写欣然的同班同学如何热情地策划她的生日派对，渲染了一种生日气氛，似乎生日派对势在必行。但班主任老师的一席话，使很多同学受到深刻的启示。那么，欣然会不会改变自己的决定呢?这里只字未提，只给人们留下一个悬念。
第三部分(4——5场)写父母“躲”生日晚会，表现父母博大的胸怀和真挚的爱心。
爸爸妈妈先在书店看书，后来又在街头散步，目的是让女儿和同学们在家中开一个快快乐乐的生日晚会，其目的是什么?
使读者感到欣然和同学们一定会在家中热热闹闹、高高兴兴地开着生日派对。
第四部分(第6场)，高潮。女儿正等着和父母一起过生日。
开头设置的悬念，此时才豁然解开。体现了巧妙的艺术构思，增强了戏剧效果。
关于妈妈爱吃鱼头的细节描写的作用是什么?
明确：把母爱推向了更深层次。
第五部分(第七场)，尾声。补充交代班里女生的共同行动——为妈妈做生日贺卡。
欣然的旁白有何作用?
明确：道出了课文的主题：“从妈妈身上，我知道了什么是母爱。”
一个少女懂得了母爱的伟大，是成长的标志。莫泊桑说过：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。”马克思说过：“还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣的呢?父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀着温暖着凝结在我们心灵深处的意向!”
中心意思
课文通过花季少女谢欣然过生日的曲折动人的故事，描写了年轻一代在老师精心培育下健康成长的喜人情景，启示年轻一代要消除和填平所谓“代沟”，必须正确认识和理解父母，体会母(父)爱的伟大。
写作特点
1、巧设悬念，情节巧妙。
2、场面的丰富性，剧情的急速性。
作业
完成课后练习。
7、《记·铭·说·志四篇》《寒花葬志》教学设计(长春版七年级上册)
教学目标
1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。
2.理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。体会文中字里行间流露出的作者的悲情。
3.分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。
教学重点
1.人物性格的刻画。
2.作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。
教学难点
叙事寄情的艺术手法，细节描写的艺术魅力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.介绍作者。(老师或同学介绍均可，看事先的课程安排。)
2.解释题目。
二、分析文本内容，体会作者情感
1.夯实基础，重视文本理解。
(1)学生自读课文。
(2)学生范读课文，查找错误。
(3)老师范读课文。
(4)学生齐读课文。
(5)对照课下注释翻译课文，同桌互相探讨释疑，如果有疑难做好标记，集中讨论。以保证有效利用课堂时间，并激发学生自主学习能力。
2.梳理文章内容。
思路设置：这篇课文写了什么呢?老师给大家几个数字，“一、二、三、十”，请同学们根据课文内容围绕这几个数字梳理内容。
预设归纳整理结果：(1)一个生者，两个死者，本文涉及三个人的家庭生活。寒花来此生活十年，作者与妻子结婚十年，但妻、婢均已不在。(2)文中写了亡妻两笑，寒花三事。人生十年如梦，有情人生死两隔，饱含一个生者对两个亡灵的悼念。(3)一种悲情，两种怀念，三忆亡灵，十年生活。
备注：此处情节设置要根据课堂具体情况生发延展。重点内容宜做适当解析。
(1)妻子先于寒花去世，此时已经亡故。
(2)寒花是此文主要描写对象，作者记忆中她随妻子陪嫁来此十年的三件事，以表其性情，借此表达悼念之意。但是亡妻之形象亦不可忽视，有了亡妻之身影才能见作者悲情如此之重的原因。
3.挖掘作者情感。
(1)作者感伤婢女寒花的去世，为此写此文以示祭悼，字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情，使人深有红颜薄命之感。
(2)对寒花的悼念是表，是明;对亡妻悼念是里，是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起对亡妻的怀念，如今连个寄托也没有了，悲从心来。
(3)联系作者人生经历，屡试不中，做官不达，发妻早亡，侍婢离世，人生多舛，不由得不发出“命也夫”“可悲也已”的感伤之叹!这感叹中实是深藏对亡人的缅怀，亦有对命运的悲叹。
三、品味语言魅力，分析写作手法
1.重细节刻画，现人物性格特征。
(1)寒花三事，表现人物各有侧重。小时衣着发式见其稚，不与主人食见其娇，吃饭“目眶冉冉动”见其憨。寥寥数语便令一个活泼好动天真的女孩子形象跃然纸上。
(2)亡妻两笑，一笑丈夫而称许丫鬟，二笑丫鬟又伙同丈夫，形成对立。然而又见统一，亡妻未发一语，未投一足，未举一手，却于嘴角微动之间将个人性情与品格演绎得淋漓尽致，使人见其敦厚善良的性格、娴熟优雅的情致，实在是一位贤妻良主。
2.选材平常，见生活积累和写作功力。
所写之事全是生活小事，没有惊心动魄之言语动作，全是信手拈来，写生活小事更易抒发生活之感，真正体现了作者的匠心独具。取事既能见人物性格又没有堆砌雕琢之感，仿如人仍在眼前，运笔灵动之至，小巧精深。
3.文风淡雅，言辞亲切，情挚悲重。
通篇没有华丽言辞，如话家常，然而于平淡语言中使两个亡人“复活”，一个娇态可掬，憨态可见，稚态可笑，另一个稳而情致不失，长而贤良敦厚。这两个人于作者生命来讲如此重要，如今不到四年相继离开，十年生活忽然如烟消逝，真是“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。
四、总结全文
五、随堂练笔
选择文中一处细节描写的句子，做赏析。
例如：“孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑”。“目眶冉冉动”写出寒花的活泼好动，其憨态可见。而孺人之笑更见人物特征，引丈夫共笑婢女，此笑颇多善意，孺人的慈爱、宽厚、善良的风神皆出，也写出了夫妻相得、主婢无间的闺房情趣。
六、学生展读课堂练笔。齐背全文。留课后作业。
8、《花季·雨季》创新课堂教学设计
江苏省海安县丁所中学 王纯
自读目标：
1、感受花季雨季中多彩的生活画面。
2、体会出人意料的情节安排的妙处。
3、学会做人，增进理解。
自读重点、难点：
1、品味人物语言及神态动作对表现主题的意义。
2、体会出人意料的情节安排的妙处。
教学设想：
问题点拨、探究式，以学生自学为主。
充分发挥学生的主体作用。
教学过程：
一、情境导入
(多媒体下载《花季.雨季》主题曲来播放)伴着轻快亮丽的歌声，我们一起走进《花季雨季》。这是一部曾经反响不错的电视剧，我们的课文节选了其中一个精彩的片断。之前，我请大家回去自读，有没有认真读?(回答)
好，现在，我想用几个小问题来了解一下你们的自读情况。
二、自读、反馈
思考的问题：(多媒体显示)
1、请用一句话概括情节内容。
2、江老师是怎么教育引导大家的，老师的话包含怎样的道理?
3、谢欣然在老师的启发教育下，自己如何做的呢?她是一个怎样的女孩?
4、花季雨季的题目，你如何理解?
导语：课前，大家对《花季雨季》剧本选文都已经认真预习过了，那么大家读到了一则什么样的故事呢?
学生浏览片刻，作短暂讨论，分组分工，一组一道题，指导小组承包问题
(第一组)回答：
谢欣然要搞生日party，排斥父母参加，经过江楠老师的启发教育，谢欣然自觉改变行动……
那么，江老师是怎么启发引导的呢?老师的话包含着什么道理呢?
(第二组)回答，教师点拨：老师让同学们说出父母生日，没有一人能回答，老师让他们好好想想该怎么做。
老师的话包含这样一些道理：懂得养育之恩，才能爱妈妈;懂得爱父母的人，才能爱更多人，爱我们拥有的一切。一个人要了解别人为自己付出的爱，要想着怎样去报恩，怎样去奉献自己的爱，而不能光想自己，爱是互动的。
(师)：谢欣然作为一个班长，肯定知道该怎么做了吧，那她是怎么做的呢?
(第三组)：她主动取消了同学聚会，而在家里静侯父母回来过一个亲情涌动的生日。
她是一个怎样的女孩?
随机抽问，学生回答：“她是一个活泼、成熟、冷静、自觉性高、领悟力强的女孩，是典型的乖乖女。”
(师)：同学们对故事情节的了解还是比较清楚的，故事起名《花季雨季》有什么含义呢?
(第四组)回答，教师启发：如花的岁月中下着迷濛细雨，这细雨是老师的教育，父母的哺育，细雨让花儿更红，更靓丽，花儿需要雨露，因此，花季也离不开雨季。
三、再读研讨
师生互动，走进文本：
(师)：一个好的电视剧总有许多精彩有片断，请大家看看“校园存车处“这一场戏第3场，想一想，作者为什么要极力展示同学们如何策划她的生日派对?
学生再读，深入感知场面，明确：这是渲染一种生日气氛，似乎在欣然家开生日派对势在必行。
(师)：我们知道是江老师启发教育了他们，让谢欣然明白了道理，我们来感觉一下当时的气氛好不好?
(表演性朗读，找班上气质与角色接近的女生扮谢欣然，老师演江楠，全班进入情境)
(师)：想像一下，欣然听了老师的话之后，眼睛里慢慢闪出了泪影，体会一下这泪影中的感情吧!自由讨论
明确：谢欣然觉得老师是在批评她搞生日party不对，应该想想妈妈，对妈妈产生一种内疚。
(师)：能说说她内心活动吗?
学生自由说
参考：我这样做是不是太过份了，我对不起爸爸妈妈。
(师)：预习时，有同学提出一个很有价值的问题：既然写孩子过生日，干吗要写父母书城看书、城外散步闲聊呢?请大家来当编剧解释一下。
学生深入剧情，一个男生、一个女生表演性朗读人物对话。
明确：剧中父母尊重孩子，愿意留给孩子一份自由的空间。通过人物对话的展示，了解到父母的不容易，这就激起观众的思考：面对这么好的父母，儿女该怎么做呢?这个情节不能少，
它正是突出母爱的伟大，父爱的伟大，这种爱具有感召力。
(师)：大家都知道了谢欣然最后的行动了，让我们读者恍然大悟，请问，本剧在情节安排上有什么特点?
自由体会，教师小结：
设置悬念，让人想像，在意外中收到了很好的戏剧效果
谢欣然被母爱感动着，最终选择了跟父母过生日。
请把这个故事情节发展脉络写一写：
四、品读交流
1、亮点聚集
(放手让学生找，自由体会)
如：(1)开头 “欣然笑得别别扭扭”，值得玩味!
体会：她感到有点对不住父母，内心有些不安。她毕竟是个乖女孩，硬生生地把父母拒之门外，自己也觉得有些不好意思。
(2)江老师的“我参加你的生日，会不会太老了”这句话弦外有音!
玩味：我知道你们年青人流行搞生日party，不让父母参加，我也是父母同辈人，一定也在你们排斥之列了!你们这些孩子，光想到自己，有没有想过父母的感受呢?
(3)剧中妈妈说欣然真的长大了。“长大了”耐人寻味!
品味：这是妈妈的肺胕之言，她知道女儿开始关心父母了，觉得孩子懂事了，妈妈感到很欣慰。
2、疑云点拨：
(抽取预习时学生的提问)过生日时，爸爸为什么要把欣然的碗换给妈妈?
(学生解决)让女儿明白母爱的深沉，让孩子真正明白父母的爱。
五、感悟延伸
(师)：我们应当怎样对待爸爸妈妈?长辈、老师?
母亲节快到了，你准备了一句什么样的贴心语送给自己的妈妈?大家好好想想。
六、迁移拓展
课后请自读《十六岁花季——.撕榜》思考几个问题：(多媒体显示)
1、了解故事围绕什么事件展开的，有哪几个主要情节?
2、在对待考试和公布红白榜问题上，校长和同学各持什么看法，请用文中语言说明。
3、课文高潮在哪儿?说出理由
4、试以白雪、小乐、童老师为例，说说他们各自的思想性格。
播放《十六岁花季》片尾曲结束。
备教手记：
《花季.雨季》设计理由陈述
江苏省海安县丁所中学 王纯
一， 目标的设定：
无论是小说还是剧本节选，在课本中都是课文，本质是语言文字。因此，感受其中的生活，揣摩人物个性特点，理解情节的安排都是教学的重要环节。
二， 教学环节的设计：
本文是以中学生生活为题材的，比较贴近现代人生活，学生乐于接受，故事情节也不复杂，就是围绕一个中心事件看人物如何把它的关系处理好。因此，我在教学上设计了这样五大环节：情境导入，自读、反馈，再读研讨，品读交流，感悟延伸。
语文课堂首先需要营造一种良好的教学氛围，我选择电视剧主题曲的播放，一是让大家明白这是剧本，要联系戏剧的有关特点来看课文，二是通过亮丽的歌声引人入胜，让学生饶有兴趣地走进这多彩的《花季雨季》。
课文适合自渎，设计几个问题可以促动他们去培养思考的习惯，得出自己的感受。在课堂上，我把主要时间、精力用于再读研讨、品读交流这两方面。在研讨中注意把学生课前预习中解决不了的问题拿出来当作教学的焦点，大家才有兴趣去研讨。另外，情节安排的妙处是本文重点也是难点，必须让大家在再读中整合信息、筛选有效信息，可以整理成一个情节发展流程图。问题也就弄清楚了。品读交流是真正能体现学生自主学习的一个环节，学生所指出的都应是自己发现的亮点，阐述的都应是自己的“偶得”、“妙悟”。通过这种独立鉴赏和独立评价的过程，有利于培养学生今后阅读文学作品的理解能力，这个环节需要教师认真地聆听，真心地支持，善意地点评。以增强学生的积极性。“疑云点拨”也可以放手让学生去互相点拨。目的是让每个学生都能积极溶入到这种氛围中去收获。
最后的“感悟延伸”是新课标积极倡导的一种教学样式。我们的语文是生活的而不是真空的。学好语文的一个重要目的就是要提升自己的人文修养，这一点不能漠视，而且“感悟延伸”能进一步提高学生的感受力，表达能力，使其张扬个性、闪现灵性。真正获得心智美育。
三， 教学方法的设计：
力求充分尊重学生的思维，鼓励他们展开多种合作，如小组内合作，小组间竞赛，教师适时点评。
总之，这样的教学不求欢声雷动、掌声四起，但求能达到一种师生共同享受的愉快境界，能让我们走出课堂仍然心旌摇曳就好了。
作者邮箱： wcsag176@sina.com
9、苏词《念奴娇赤壁怀古》与辛词《永遇乐京口北固亭怀古》课堂研习教学设计
宁波市鄞州高级中学 蔡宏伟
(一课时，40分钟)
教与学的目标
1.了解历史题材在诗词作品中的处理方式;
2.明确即景抒情与借古事比今事两种抒情方法的各自长处。
教与学的时间预设
一课时(40分钟)
教与学的过程预设
一、组织教学
同学们，我们平时经常说自己的民族历史有多么多么悠久，今天我先问大家一个问题：“历史给我们的最好的东西是什么?”
(预设学生的答案：提供经验教训;丰富文化积淀;增强民族自豪感;等等)
大家的回答都有各自的合理性。德国大文豪歌德的回答是这样的：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”一旦我们被某个历史人物、某个历史事件深深触动，我们就会激情澎湃、情难自已。用诗歌的形式把这些激情记录下来，我们就称之为怀古诗词(板书：怀古诗词)。它们的最大特点就是把历史题材作为题咏的对象。
本堂课我们就来研读这样类型的两首宋词。
二、文本研习
1.教师范读：《念奴娇•赤壁怀古》，注意正音(如“了”、“纶”等);《永遇乐•京口北固亭怀古》，注意正音(如“佛”、“仲”等)。
2、学生齐读两首词。
3、交流初读感受
此环节起激发兴趣的作用，为接下去的分组研习作准备。可以从“你更喜欢其中的哪一首?”“你觉得哪一首比较容易读懂?”这样的浅易问题入手。确定班内四组同学的大致“倾向”，“暗示”两首词的显著差异。
4.分组自主合作研习
把班里同学分成两组：
第一组合作研习《念奴娇•赤壁怀古》，任务是根据教材77页“文本研习”第1题，主要研习这样4个小问题(刚好对应4个直列)：
(1)《念奴娇•赤壁怀古》中歌咏的是历史人物还是历史事件?(指明作者写作的地点，词涉及的历史事件、历史人物各是什么)
(2)《念奴娇•赤壁怀古》的作者对周瑜有何评价?(说出具体理由)
(3)这首词的上片对赤壁的雄奇景色作了具体的描绘，这有什么作用?
(4)请从写景的角度变化及所运用的修辞手法两个方面说明“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的写景技巧。
第二组合作研习《永遇乐•京口北固亭怀古》，任务是根据教材77页“文本研习”第2题，也主要研习4个小问题：
(1)《永遇乐•京口北固亭怀古》一词涉及的历史人物、历史事件各有哪些?
(2)这首词中作者用来自比的历史人物是谁?体现了作者当时怎样的处境和感情?
(3)这首词中提到的历史人物、历史事件都与当时的统治者及其领导的政治事件有关，作者为什么不直接写明道清呢?
(4)据说民族英雄岳飞的孙子岳珂这样评价辛弃疾的这首词：“微觉用事多耳”，意思是批评这首词题咏的历史人物、历史事件太多了。你怎么看待这个问题?
5.交流、共享研习成果
第一组4个问题各推请一名同学为代表发言，教师适时补充、纠偏。建议这样总结：
(1)怀古人为主
(2)周：年少有为;苏：老大无为
(3)以景之雄奇衬托所怀古人所创事业的伟大不凡
(4)由仰视到俯视、远望，分别从形、声、色角度描绘。所用修辞手法为夸张、拟人、比喻。
第一组交流结束后，请第二组同学齐读《念奴娇•赤壁怀古》。
第二组4个问题也各推请一名同学为代表发言。教师在补充、纠偏时，注意让第一组的同学参与。建议这样总结：
(1)历史人物有：孙权、刘裕、刘义隆、廉颇;历史事件：刘义隆北伐失败。
(2)廉颇。作者北伐理想长期不能实现，虽年老，仍不忘为之奋斗!
(3)这是借古事以比今事，一则显得含蓄(直斥君主的无能会给作者带来杀身之祸)，二则能使作者的忧愤具有历史的厚重感。
(4)赞成的理由如：这些历史人物、历史事件都与镇江(即京口)和北伐有关，是作者的合理联想。不损害词的结构安排，同时又使词的主题得以升化、抒情显得含蓄。不赞成的理由如：增加阅读困难，影响这首词的流布。
第二组交流结束后，请第一组的同学齐读《永遇乐•京口北固亭怀古》。
三、总结和布置作业
1.总结
根据教材77页“文本研习”第3题，教师可作这样的总结：
同学们，今天我们一起研习了这样两首怀古诗词，三国周瑜在赤壁之战中建立的辉惶业绩激起了贬谪黄冈的苏东坡的热情，他借笔下雄奇的赤壁景象，抒发了自己对古人建功立业的美好人生境界的向往;孙权、刘裕那些奋发有为力图北伐恢复中原的古代君主，激起辛弃疾对自己时代苟安偷生的君主的无比痛恨，他以战国老将廉颇自况，抒写了老当益壮，报效南宋北伐事业的慷慨激情。你们说，历史是不是像歌德所说的那样，给我们的最好东西就是“它所激起的热情”?你们要是能在课外多读一些以历史题材为歌咏对象的诗歌，体会一定会更深!
2.布置作业
课后熟读并背诵这两首宋词。
板书设计
千古江山
怀古诗词：历史人物、历史事件
激起的热情
作者邮箱： caihongwei_007@sina.com
10、《花季·雨季》教案
教学目标
1、了解当代中学生的精神风貌。
2、正确认识和理解父母，体会母(父)爱的伟大。
课型：自读
教学过程
一、导入
电影剧本《花季·雨季》是根据郁秀的同名长篇小说改编而成的。原小说反映的不仅是一个中学生群体的花季雨季，而且反映出一座城市，一个时代的花季和雨季——改革开放的艰辛和辉煌;而电影剧本的主题则集中于反映高一学生在老师精心培育下，健康成长的喜人情景。
小说写的是刘夏过生日，但剧本却改作谢欣然过生日，过生日的情节也作了重大改变。剧本强化了两个重要情节：一是世上的妈妈都知道女儿的生日，但女儿却不知妈妈的生日;二是妈妈吃鱼头，鱼身给女儿吃。这样的强烈反差，突出了母爱的伟大。
二、作者与作品
郁秀，1974年出生，1984年随父母工作调动移居深圳。1993年高中毕业后旧读深圳大学和美国西雅图艾德蒙学院联办的学位课程。现在美国留学。
在深圳十年，以一个女中学生的独有眼光，观察特区的社会变化对教育及青少年的深刻影响，对特区少男少女的丰富生活有独特的体验，产生强烈的创作冲动。这部小说开始于高一，到高三时草成，大二赴美前改出。小说具有浓郁的校园色彩、特区观念与超前意识。1996年出版后，风靡校园，连续四年居全国畅销书排行榜，并获中央“五个一工程”奖、国家图书奖提名奖、全国优秀儿童文学奖。
桔生、从容两位剧作者，将小说改编成剧本，由张扬执导，该电影曾获政府颁发的华表奖。
三、剧本人物介绍
谢欣然：全剧的女主角之一。是深圳某重点中学高一(2)班的班长(小说中是副班长)。随父母从上海到深圳读书。妈妈是医师，父亲是建筑工程师。
江楠：班主任兼语文教师，40多岁。
刘夏：文娱班委，长相出众。
柳清：欣然同班女同学，长得很胖。
王笑天：欣然同班男同学，父亲是市公安局副局长。
余发：学校收的“高价生”，父亲是大款。
陈明：学习班委，被同学称为“英才生”，他“两耳不闻窗外事，一心只读案头书。”
四、课文内容概括
课文有七个场面，可分成五个部分。
第一部分(第1场)，开端(起因)，写欣然要过十六岁生日。
戏剧冲突：欣然想在家里开生日派对，排斥父母的参加;妈妈想请外婆来参加，一家四口在一起过生日。二者形成了矛盾冲突，虽然由于爸爸的圆场、妈妈的让步，矛盾得到了初步妥协。但欣然内心却掀起了波澜。她的生日究竟会怎样过，给读者留下了悬念，引起种种猜测。
第二部分(2——3场)，发展，写同学们热情筹措欣然的生日晚会，班主任的话引发了欣然的思考。
这两场的作用是什么?
明确：这两场极力写欣然的同班同学如何热情地策划她的生日派对，渲染了一种生日气氛，似乎生日派对势在必行。但班主任老师的一席话，使很多同学受到深刻的启示。那么，欣然会不会改变自己的决定呢?这里只字未提，只给人们留下一个悬念。
第三部分(4——5场)写父母“躲”生日晚会，表现父母博大的胸怀和真挚的爱心。
爸爸妈妈先在书店看书，后来又在街头散步，目的是让女儿和同学们在家中开一个快快乐乐的生日晚会，其目的是什么?
使读者感到欣然和同学们一定会在家中热热闹闹、高高兴兴地开着生日派对。
第四部分(第6场)，高潮。女儿正等着和父母一起过生日。
开头设置的悬念，此时才豁然解开。体现了巧妙的艺术构思，增强了戏剧效果。
关于妈妈爱吃鱼头的细节描写的作用是什么?
明确：把母爱推向了更深层次。
第五部分(第七场)，尾声。补充交代班里女生的共同行动——为妈妈做生日贺卡。
欣然的旁白有何作用?
明确：道出了课文的主题：“从妈妈身上，我知道了什么是母爱。”
一个少女懂得了母爱的伟大，是成长的标志。莫泊桑说过：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。”马克思说过：“还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣的呢?父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀着温暖着凝结在我们心灵深处的意向!”
中心意思
课文通过花季少女谢欣然过生日的曲折动人的故事，描写了年轻一代在老师精心培育下健康成长的喜人情景，启示年轻一代要消除和填平所谓“代沟”，必须正确认识和理解父母，体会母(父)爱的伟大。
写作特点
1、巧设悬念，情节巧妙。
2、场面的丰富性，剧情的急速性。
作业
完成课后练习。
11、培养探究意识，激发创造潜能——《祝福》课堂教学设计(人教版教学论文)
河北省承德市兴隆县第一中学张健
关键词：培养开掘探究意识创造潜能
内容提要：“培养探究意识和发现问题的敏感性”，是《高中语文课程标准》的明确要求。优化课堂教学设计，积极搭建探究、交流平台，是培养探究意识、激发创造潜能的有益尝试。
《高中语文课程标准》第二部分“课程目标”之“发现•创新”里明确规定：“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”那么，高中语文教学到底应该怎样结合具体文本来培养学习者的探究意识，以开掘其创造潜能呢?优化课堂教学设计，积极搭建探究、交流平台，是培养探究意识、激发创造潜能的有益尝试。
应该说，人类与生俱来具有“猎奇”心理，即探究意识与探究能力的。高中学生，在经历了小学、初中的学习后，探究意识已经日趋鲜明，甚至已经呈现出自觉性、主动性和积极性的特点。与此同时，其探究能力也已经初步形成。如果我们大胆借助课程改革特别是课堂教学改革的东风，科学设计并努力优化课堂教学，积极搭建探究、交流平台，精心营造融洽、和谐、民主的学习氛围，努力激发学习兴趣与探究欲望，科学引领，常抓不懈，是完全有能力进一步深入培养学习者的探究意识、开掘其创造潜能的。例如，我们在执教人教版高中《语文》第二册第一单元“中国现代小说和外国小说”时是这样做的：
在学习鲁迅的小说《祝福》时，我们引领广大学习者广泛合作、深入探究祥林嫂的死因。首先，由教师设置一个学习情境——1924年冬季祝福时节，北风瑟瑟，雪花飘飞，我国江南水乡鲁镇街头，发现一具女尸，她是谁?干什么的?怎样死的?然后，告诉学生到文本中寻找科学答案。学生在速读文本的基础上基本明确了该问题(相当一部分人原本对文本或该故事就比较熟悉)。在此基础上，教师及时设置了新的学习情境：现在，经过上级主管部门的批准，我们特意成立了“特别专案组”，将对此案展开全面、深入、细致的调查;特别专案组具体分为案发背景调查组、现场勘查组、档案资料调查组、社会关系调查组和新闻发布组;现在，各小组进入工作状态，进行具体调查。在各个小组合作、探究，即深入阅读文本，进行深入调查过程中，老师又提出明确的要求：现场勘查组要大胆整合文本中关于祥林嫂的肖像与神态描写，然后提交一份现场勘查报告;案发背景调查组要对祥林嫂案件的所有背景进行深入细致的调查，尤其是祥林嫂所处的社会与时代背景以及祥林嫂所生活的鲁镇环境，然后提交一份祥林嫂案件案发背景分析报告;档案资料调查组和社会关系调查组在深入研究文本的基础上，应随时借鉴其他两个小组的调查成果，提交一份死者情况介绍，即祥林嫂小传;新闻发布组随时协调各个小组的调查工作，并负责及时整合各类有价值的“新闻”，随时随地向媒体宣传，最后向鲁镇人民检察院提交一份《祥林嫂案件调查报告》。各个调查小组均由学习委员协调，大家自愿结组。第二课时，我们首先请新闻发布组发布“特别专案组”的工作进展情况，然后发布有价值的“新闻”。教师引领其他小组成员对所发布的“新闻”进行点评，进一步明确案件侦查方向，如继续调查相关案宗，广泛走访案件的目击证人，深入调查已经确立的嫌疑人的相关社会背景，进一步理清并明确案件的主要线索，明确祥林嫂一案的相关责任人等。这个阶段，新闻发布组还宣读了各个小组的调查报告，首次“通报”了《祥林嫂案件调查报告》的构思提纲，虚心听取了各个小组的意见和建议。在第三课时，我们首先请各个调查组汇报调查结果(宣读调查报告)，然后请新闻发布组宣读《祥林嫂案件调查报告》。在汇报与交流过程中，大家展开了热烈的讨论和深入的交流，最终达成了共识：祥林嫂属于自然死亡，死因非常复杂，既有政权、神权、族权、夫权四条绳索共同作用的原因，也有来自其自身的愚昧、落后、麻木、不觉醒的原因，还有人情的冷漠、世态炎凉的原因，更有几千来中国传统文化落后性的原因。在这节课临近结束时，我们请新闻发布组组长穿越历史的时空隧道回到祥林嫂所生活的时代、所居住的鲁镇对该案件进行一下点评，以引领大家继续探究祥林嫂一案的“现实”意义或教育意义，即理解作家的创作意图。
应该说，这三节课，学生在教师的组织、引领下真正地走进了文本，真正实现了与文本的深层次对话，与作者的深入对话，与同学的广泛对话，与教师的随时对话，在对话中激活了思维，锻炼了能力，从而培养了探究意识，激发了创造潜能。而这一切的实现，无庸置疑，是得益于科学的课堂教学设计的。
作者简介：
杨建国，现任职于河北省承德市兴隆县第一中学，中学高级教师，河北省骨干教师，河北省承德市首批名师，长期从事高考命题研究、现代教学艺术研究。
通讯地址：河北省承德市兴隆县第一中学
邮政编码：067300
电子邮箱：guojian1964@sina.com
12、《背影》课堂教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
教学重点：
对父亲背影的描写的效果与作用。
教学难点：
体会朴实的语言中所包含的深情。
教学过程：
一、情感铺垫
师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。(点击课件)
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”
师：看了这篇文章，你明白了什么?
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。大家都读过这篇文章吗?
师：在阅读中有什么感受呢?
师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。虽然它的时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓浓的父爱。
在学习课文之前，我想做两个调查。
(教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗?)
师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相处的日子里，最令你感动的一件事或者一个片段吗?
(老师让学生默想一分钟)
师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。父母的爱是体现在生活的细微之处的，需要我们用心去体会。也有一些同学没能好好地体会父母的爱，也许是觉得父母所做的一切是多么的平凡，也许是觉得父母对自己的养育的一种天经地义。亲爱的同学，让我告诉你吧，父母的爱的确很平常，很实在，但它是人世间最无私、最伟大的情感。
其实我是没有资格责备你们的。因为，像你们这样大的时候，我也没有体会到父母的爱。只是到了现在这个年龄，经历的世事多了，同时看到父母额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白，我才会想起从前父母伴我走过的岁月，一种感动，一种愧疚之情油然而生。这时候，我才真正读懂了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
二、交流感受
师：好了，不说太远了，现在我们一起来品读这篇写父亲的经典美文。请大家再快速浏览全文，找出文中最让你感动的语句。并说说为什么。
师：通过我对同学们的观察，大家找的很细致，看来你们已经走进了作品，并且被作品深深地打动了。那么，文章哪个地方最令你感动呢?请大家来谈一谈。
师：刚才大家找到了很多感人的地方，都是一些细节之处。其实父母的爱就在我们生活的点点滴滴之中，它也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时你捧在手里的一个热腾腾的鸡蛋，也许只是你装在书包里的一盒牛奶……这一切，都需要我们用心去体会。
三、精段赏析
师：刚才同学们也提到了，父亲过铁道买要橘子这个场景很感人。的确，文章开头作者所难忘的背影，文章结尾作者读信时在泪光中再现的背影，其实就是过铁道买橘子的背影。那么这个“背影”写得如此感人，作者运用了什么方法来描绘它呢?带着这个问题，我们一起来朗读第六段，好吗?
(学生齐读第六段)
师：文段从哪几方面写父亲?
师：(引导)描写人物有哪些方法呢?(板书)
动作、语言、外貌。
师：外貌描写的语句有?有何深意?
师：在这个场景中，父亲共说了几句话?
师：父亲的话不多，但这朴实的话语却饱含了一片爱子深情，同学们能体会到吗?
师：除这三种描写外，作者还运用了一种描写，写得也很感人。
板书：心理描写
(老师要求同学找出心理描写的句子)“心理很轻松似的”。
师：买橘子，攀上爬下，那么累，为什么还轻松呢?
师：你们可能还不能理解，因为你们还不是父母。父亲之所以感到轻松，是因为他觉得自己尽到了一个父亲的责任。
师：在这些描写中，我们对动作描写作点重点分析吧。
师：朱自清先生所描写的“背影”已成为了父爱的象征，定格在中国现代文学史的艺术长廊，定格在广大读者的心中。而父亲攀爬铁道的动作，也成了一种经典的动作，深深地印在我们的脑海里。下面请大家找出描写动作的关键的词语。
(学生找出描写动作的词语：蹒跚地走、探、攀、缩、倾。教师同时投影显示这些词语。)
师：接下来，我们以小组讨论的形式来分析这些动词运用的妙处。
(学生前后桌讨论，教师巡堂并参与讨论)
师：好，现在我们把小组讨论的情况交流一下。
明确：
1、这些动词写出了父亲买橘子很吃力，体现了父亲对儿子的爱。
2、“蹒跚”说明父亲行走不便，但他还要穿过铁道亲自去买橘子，很不容易。“攀”更写出父亲爬的艰难。这些都很好地表现了父亲的爱。
3、“探”字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。父亲是个肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。
4、“攀、缩、倾”这三个动词。“攀”说明月台高，不容易上去，比如“攀山”;“缩”字说明了父亲腿是悬空的，无处借力;而“倾”字是写父亲身体的动作，让人能想像出父亲很努力的样子。父亲是个胖子，他爬月台的艰难是可想而知的了。这一系列的动词表现了父亲对儿子深切的关爱。
师：通过大家的品悟，老师看出大家是真正体会到了文章里表达的父子之情了，真正走进了这篇感人的作品里去，并被深深的感动了。
师：这篇文章之所以写得如此感人，我以为，主要是三个字：真、细、实。“真”即是真情实感;“细”即是描绘细致;“实”那就是朴实无华了。
同学们读文章时感动了，作者当时也动情了。哪里可以看出作者动情了呢?
(作者流泪了)
(教师要求学生找出写作者流泪的句子，并加以分析。)
四、总结拓展
师：从父亲的“背影”里，我们读懂了一个父亲对儿子深深的爱意，从作者的眼泪里，我们又看到一个儿子对父亲深切的理解、牵挂和感激。可以说，这一对父子间的挚爱亲情，成就了现代文学史上一篇脍炙人口的经典美文。同时我们也更明白，不管生活环境如何，至爱亲情，血浓于水。
同学们，父爱如山，是那样地厚重、深沉;母爱如水，是那样的温柔、绵长。父母的养育之恩我们毕生都无以回报，但，作为子女，我们应该懂得父母的心呵。
在这里，我给大家推荐一首歌曲，希望大家用心去感受。
(播放《懂你》)
五、布置作业
给父母写封信
六、板书