统编版高二语文选择性必修中册第3单元研习任务教师用书备课资料

1、统编版高二语文选择性必修中册第3单元研习任务教师用书备课资料

　　阅读导引

　　法国哲学家萨特曾说过：“世界上有两样东西是亘古不变的，一是高悬在我们头顶上的日月星辰，一是深藏在每个人心底的高贵信仰。”在中国历史的进程中，中华大地涌现出了许许多多坚守信仰、用精神品格诠释人生价值的人物：屈原有信仰，枉遭放逐，忠贞不改，社稷苍生化作汨罗江边的千古绝唱;司马迁有信仰，仗义执言，惨遭凌辱，屈辱的泪水融进笔端，写出穿越百代的历史巨著;苏武有信仰……让我们于汗青古籍中采撷精神智慧，在追昔抚今中神交千古，用一束来自历史的强光，照亮我们前行的征程。

　　拜谒屈原祠

　　杜　鸿

　　以一种敬畏的方式，走近了屈原，走进了这座精神圣殿。我的心灵沐浴着一种光辉，沐浴着一种皈依的意味。

　　屈原故里的牌坊立在一片林荫深处。透过树叶，可以看到郭沫若先生题写的大字。牌坊旁还有一条小溪，绿树绿叶为它遮去了炎炎烈日，剔尽了芜杂的尘世喧嚣。

　　走到山脚下，便开始仰望那位老人的铮铮傲骨。每向他迈进一步，心都要起伏一次。在那群雄争霸、诸侯割据的年代，依我之心，本可以做一位山野的隐士，何苦站在那汨罗江边，问天索地，忧国忧民，最后以头颅和身躯，撞上了历史的磬钟。他却这样做了，而且做得非常彻底，不可逆转。他还用他的《离骚》、他的《九歌》、他的《天问》来吟唱心中的爱国之情。他赴身汨罗是在以魂问天。汨罗无辜，江山不幸。通天的爱国之树，竟然没有立足的地方;楚天之大，放不下一具忠魂之躯。倒是这条小小的汨罗江，成了伟人的归宿。

　　屈原别无选择。作为正直的屈原、大爱的屈原，这是唯一的结果。屈原的一生是入世的、积极的。而入世的、妥协的宋玉，只是屈原的另一种可能结果。屈原思想只可能有着一如自身，再就是一如宋玉这两种截然相反的结果。这是屈原价值观的必然，没有任何其他的出路。可是，屈原的伟大，就在于他选择了一种入世的绝对。这就决定了我们不能用简单的生命观来阐释屈原的爱国行为。他是在用生命呼唤楚国的觉醒，呼唤整个历史走向秩序和真理，好让他身后的人不再有如他这样的境遇，同时，他也是在用生命呼唤他的祖国，能有一个放置爱国忠魂的地方。

　　他之身殁，竟如明镜，一下子就鉴出了历史的身影。百姓也是明镜。屈原的忠魂并没让那如铁的宫墙阻挡在荒郊野外，而是被那些握锄的手、摇橹的手、打鱼的手从不同的时空中伸过来，以粽子、龙舟以及有关龙舟的一切习俗的方式，给予了他无限的抚慰。那些安魂的手，一直抚慰了几千年。他们的这种抚慰，何止是抚慰了一个忠魂，更抚慰了一个民族的爱心。

　　已经来到屈原面前。他的目光正对着我，让我感到他苦站了这么多年，就是在等待我的到来。他着广袖长袍翘头履，那褶皱竟如破冰冷流，使他显得有几分苍凉和孤独，而合了祠牌上那“孤忠”的意境。他是青铜的，但是我分明看到了他的面部肌肉在颤动，嘴在沉吟。好在，他和他的祠静卧在那些橘树丛中。祠顶用的是琉璃瓦，廊柱是深红色，整个祠依山傍水。祠里依次立着他的文献碑刻。那字是铁笔银钩，那诗是千年不朽，那石是本色质朴，那气象是绯红云雾，是万古流芳。咀嚼着他用生命熔铸的诗章，我如获大释。此时，这祠已经成为每个爱国之士的朝圣之地。屈原文学，无疑也成了中华民族的一笔巨大财富。当屈原的爱国之志打不通楚国宫廷的厚墙时，他竟在思想的墙壁上，凿通了一个洞，然后把毕生的意志射到文学的屋子里，成就了一座辉煌的文学殿堂。

　　大义生死

　　安巧林

　　读屈原和司马迁的故事，是在儿时。儿时读历史，不知“史是史，我是我”，总把自己比将进去;遇此情境我当如何?但正是这种类比，却凝睇着一种世界观的奠基。这种思考，一直没有离开过我。它令我出入古今，给我一生的精神滋养。

　　我深信，这种思考并非我一人独有。某种程度上，历史是为这种思考存在的。中华民族世世代代地活在那些杰出的生里，亦活在那些杰出的死里。五千年积淀的，绝非只是出土的竹简，而是这中国式的生命。

　　同是中华“留取丹心照汗青”的杰出人物，为什么屈原与司马迁，一个要死，一个却不惜忍辱而活?这个问题从儿时就萦绕着我。

　　后世一直将屈原定位为“爱国诗人”。我以为，这忽视了他作为“政治家”的一面。后人出于不平，以为楚国那样的昏君，不值得屈原去尽忠和报效，焉知“政治”也是一种“理想”。政治家与政客的不同，正是由于前者是别无选择地献身，后者却是投机的。身为“楚臣”，他不能承受楚国亡国的事实。

　　仅作为一个“诗人”，即令“国破山河在”，亦不必去死。诗人以“诗”爱国和救国。他可以行吟，可以留作“薪火传人”。但三闾大夫必须沉江。屈原的这种“相始终”的精神，是他作为政治家面对失败时唯一的选择。他把政治的责任放在“诗人”之上。这才是屈原对自己的定位。

　　冯友兰先生说过，中国文化中有一种西方没有的精神，就是当一个人认为他不能拯救国家时，为了不在内疚中偷生，便选择赴死。这就是为什么在抗日战争中，在寡不敌众的时刻，会有那么多的中国将士“以卵击石”的壮烈行为。

　　屈原是不会等到敌国军队侵入受辱而死的。羞辱他就是羞辱楚国。他要选择死，一种自由的高尚的独立的死。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”，他悲吟着，高歌着，在汨罗江畔饱览他所挚爱的山河大地，从容如归地赴死。

　　我们何不理解为：屈原是在他的政治理想破灭后，紧紧地拥抱着诗的理想而去的。

　　这死，亦是一种决裂，与以往从事的“政治”决裂，与终生所爱的诗章同归。这是历代美的理想之追求者的最好结局。

　　中国古人发明了一个伟大的词——视死如归。“浩气还太虚”，回归自然。中国人承认自己是从自然中来的。精、气、神为天地所化。死，是将这从大地而来的浩然之气归于造化它、养育它的泥土和流水。

　　死，可以明志;生，却可以践志。当死临到司马迁的头上时，他选择生。一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生——接受宫刑。司马迁身为史官，只因他出于公正之心，为李陵辩护，开罪于皇帝。假如就为此而死，亦不失为一位直谏烈臣。

　　但司马迁为自己规定的人生使命却不是仅此而已。他要完成千古史记。司马迁此举引起了当朝的监视与怀恨。这明明是一种冲破思想牢笼与真相禁锢的叛逆之举!

　　《史记》，“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”它是以正义与善恶观来创作的，充满人性及文化激情的作品。因而能超越政治变迁，虽物换星移，却与天地同在，与日月同光。《史记》之功，可谓“再造”了中华民族。

　　祖宗给了我们一个清明节。清明时的中国，生人走到死界边，冥冥之中的灵魂也来与生人相逢。中国人，不只是活在自己不到百年的小生里，还要活进五千年的历史里，活进无尽的未来中，这使得中国人“精神上的人生”比肉体人生更为漫长和浩淼。

　　永远的苏武

　　挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心。站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，选择了忧劳忠国。他的这些选择也给人性涂上最浓墨重彩的一笔。擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠;随一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草。他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。哀叹，当汉使谋反事败;正气，当苏武拒绝折节叛敌;惊诧，当单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿;执着，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲那执着而圣洁的守望者。朔风凛冽，他与冷月作伴;北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的誓言铭记在心灵深处。胡笳幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与雪一起咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念……铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，用铮铮傲骨敲响千秋的绝唱……富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。好一个永远的苏武!他用气节，铭记对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一段名传千古的悲歌。好一个永远的苏武!他用勇气，抵住了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，写下了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。历史不能忘记，在浮华与坚守之间，苏武这位流放于荒山野原的铁血男儿，用他那不屈的信念与铮铮傲骨做出了对忠贞最完美的诠释。忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执着与信念做出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟;忘却，才是它的最好归宿;忠心，方才是历史永恒;铭记，是它的精神家园。壮哉，那永远的苏武!伟哉，那震撼人心的忘记!奇哉，那惊天动地的铭记!雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌!永远的苏武。

　　信仰是一代伟人挥动巨笔画下的宏伟画卷，也是普通人执着的追求、无私的奉献;信仰是苍穹里耀眼的辰星，也是沙土里的平淡与真善;信仰是设计师的张张蓝图，更是坚实大厦里的粒粒砂石、块块红砖!有信仰才会有自我追求，有信仰才会有精神品格。

　　寒春：中国绿卡第一人的信仰坚守

　　寒春本名琼辛顿，芝加哥大学核子物理研究所的研究生，参加过“曼哈顿工程”，广岛、长崎的灾难使她放弃了做纯科学家的梦。1948年，她来到延安，次年4月在简陋的窑洞里与阳早结婚。此后二人辗转内蒙古草原、渭河平原，最后落脚北京郊区的农场，一直与奶牛为伴，并且取得了极大的成就。他们先后获得北京市和机械工业部的科技进步奖、农业部国际合作奖和上海市白玉兰荣誉奖。他们改良奶牛品种，把年产奶量从不足7000公斤提高到9088公斤，个别超过13000公斤。中国改革开放的大潮让大多数中国人开始努力实现个人价值，然而寒春依然坚守着早年的信仰和追求。一位来访者曾经估算她房间里的“不动产”：除了电视和冰箱外，所有家具不值2000元。然而她并非贫穷，在中国，她享有副部级待遇，城里有一套很好的房子，但她不去住，为她配备的轿车也一直作为公车使用。她和阳早总是说：“我们没有感到吃苦，我们在中国感到很幸福!”阳早病逝后，在新华社发布的讣闻中，寒春执意要求加上一句“为全人类的解放事业而奋斗”，她说这是为了表明她和阳早的信仰，“我们在中国待了一辈子，不是为了养牛来中国，而是为了信仰”。

　　王秋婷：为了信仰，她把青春奉献给事业

　　王秋婷，一名90后扶贫干部，正值青春年华，却在扶贫后返回大关县城汇报工作情况的途中与货车相撞，不幸去世。她不怕驻村工作的艰辛，服从组织安排，将到基层当作一种学习锻炼。她体民情、解民忧，给群众带去了温暖，同时也照亮了自己的形象。王秋婷被大关县纪委监委派驻天星镇打瓦村驻村扶贫，对于一个没有任何基层工作经验的“90后”来说，这注定是一项艰巨艰辛的工作任务。但是收到要去驻村的通知后，她没有任何的畏惧，也没有多余的言辞，默默地开始收集整理脱贫攻坚政策等相关资料。“为脱贫攻坚奉献绵薄的力量，让挥洒着热血的青春奔走在打瓦村的每个角落”，90后扶贫女干部王秋婷许下了自己的诺言。她入村后，在短短2个多月里就走遍了22个村民小组。因公殉职的王秋婷，就像打瓦山上的索玛花一样灿烂，绽放在乡亲们心中。把群众利益放在第一位，实实在在为群众办事，她用短暂的生命诠释了信仰的力量。

　　于敏：为了信仰，他隐姓埋名28年

　　于敏是我国著名核物理学家，长期领导并参加核武器的理论研究和设计，填补了我国原子核理论的空白，为氢弹突破做出卓越贡献。荣获“两弹一星”功勋奖章、国家最高科技奖和“全国劳动模范”“改革先锋”等称号。“一个人的名字早晚是要没有的。能把微薄的力量融进祖国的强盛之中，便足以自慰了。”从1961年起，他毫不犹豫地服从国家分配，从一张白纸的氢弹理论探索开始，28年隐姓埋名，呕心沥血克服重重困难，曾三次与死神擦肩而过，终换来沙漠腹地的一声惊天“雷鸣”。

　　心得体会：

　　【问题探究】

　　1.统观《拜谒屈原祠》全文，说说第一段中的“精神圣殿”的具体内涵。

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　　[答案]　指的是屈原祠。具体含义是指屈原的精神，即他用生命呼唤楚国的觉醒，呼唤整个历史走向秩序和真理，用生命呼唤他的祖国，能有一个放置爱国忠魂的地方。

　　2.《拜谒屈原祠》中作者说“他苦站了这么多年，就是在等待我的到来”，这句话的深刻含意是什么?

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　　[答案]　千秋不朽的屈原之魂和他的伟大精神，正激励和感召着包括作者在内的很多人的爱国之心。

　　3.《大义生死》中说“《史记》之功，可谓‘再造’了中华民族”，结合上文，谈谈“再造”一词的含义。

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　　[答案]　“再造”指司马迁用他的不屈的意志证明了中华民族应有的正义感与善恶观。他的所作所为是冲破思想牢笼与真相禁锢的叛逆之举。

　　4.《大义生死》文章结尾说“这使得中国人‘精神上的人生’比肉体人生更为漫长和浩淼”，根据上下文，谈谈你对这句话的理解。

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　　[答案]　无论是生还是死，一个人都要活得轰轰烈烈，要活在杰出的生和杰出的死里，与天地同在，与日月同光，以此证明自己的价值。从这种意义上说，它比肉体上的人生更为漫长和浩淼。

　　5.《永远的苏武》中，作者热情讴歌了苏武的怎样的精神?

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　　[答案]　作者用辩证的方法，把目光投向历史的苍穹，精心选取民族英雄苏武为挥洒情思的素材，热情讴歌了他为了“汉匈和睦”，为了民族团结，“选择了忘却富贵，选择了铭记忠心”的伟大精神和民族气节。

　　黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。打开厚重的历史画卷，我们仍会对朝代的更迭、英雄人物的风流业绩或扼腕叹息，或心潮澎湃。本单元既有对历史人物的评说，也有对朝代衰亡原因的探索。历史的画卷，往往异彩纷呈;历史的评说，有时众说纷纭。参考相关资料，说说今天我们如何看待过去，应该有着怎样的历史观?

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　　[答案]　当历史进入一个全新的时段，在全球化、民主化、信息化浪潮叠加的时代背景下，应该用更宽阔的视野、更普遍的观点看待历史，要坚持唯物史观;在中国走向世界、走向复兴的历史背景下，应该筑牢更坚定、更科学、更人本、更开放的历史观念。尊重历史、捍卫真知、温故知新，唯有这样，我们才能听清历史的回声，更好地走向未来。

2、高二语文统编版选择性必修中册第四单元《致大海》优秀教学设计

　　教学目标

　　1、了解作者及创作特点，把握本诗的写作背景。

　　2、理清诗歌结构，分析诗中大海的特征，理解大海的象征意义。

　　3、领悟诗歌主旨，深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。

　　核心素养

　　语言建构与运用：品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力。

　　思维发展与提升：了解普希金的生平、主要作品及写作的时代背景。

　　审美鉴赏与创造：理解诗中的意象与意境，会诗中所蕴含的复杂的思想感情。文化传承与理解：体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

　　重点：分析诗中大海的特征

　　难点：理解大海的象征意义，领悟诗歌主旨。

　　课前准备

　　1、指导学生完成预习

　　2、制作课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”“海上生明月，天涯共此时。”大海的美是永远也说不尽的。面对辽阔的大海诗人会情不自禁地放声高歌，我们学过曹操的《观沧海》今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。

　　二、写作背景

　　1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊慌，被沙皇政府放逐到俄国南部任职。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被流放外地。临别前夕，诗人登上海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，怀古伤今，不禁思绪起伏，他的心像大海一样深沉、激荡，于是写下了这首诗。

　　三、作者介绍

　　亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(1799年6月6日-1837年2月10日)，俄国诗人、作家。

　　1799年6月6日，出生于莫斯科一个贵族地主家庭。1811年6月，考入皇村学校。1814年7月，诗歌《致诗友》发表在《欧洲通报》上。1817年3月，出版了第一本诗集《亚历山大普希金诗集》;7月，完成诗歌《自由颂》，造成一定影响。1819年7月，写出诗歌《乡村》。1820年3月，完成第一部长诗《鲁斯兰和柳德米拉》，引起文坛关注。1821年，完成长诗《高加索的俘虏》。1825年，完成短诗《假如生活欺骗了你》。1828年，完成诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》。1830年，参加《文学报》的编辑工作。1833年10月，完成长诗《青铜骑士》;12月30日，被尼古拉一世任命为宫中低级侍从。1836年10月，完成小说《上尉的女儿》。1837年2月10日，因决斗负伤而死。

　　四、题目解说

　　《致大海》是一首政治抒情诗，表达了诗人反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的思想感情。致，向对方表示情意。致大海，即向大海表示情意。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。

　　五、层次结构

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分：(第1-3节)，对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦。

　　第二部分：(第8-13节)，缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦。

　　第三部分：(第14-15节)，永久怀念大海。

　　六、全文分析

　　1.诗人为什么厌烦“凝固的石岸?”岸”又有何象征意义?

　　“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。

　　2.诗人为什么永远不会忘记大海?

　　在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久倾听大海“黄昏时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”。

　　3.《大海》中的“你”是谁?有什么特点?诗人为什么要向“你”告别?

　　“你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语，在沉郁地吐诉着心头的哀愁;而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“你任性的脾气的发作”“成群的渔船就会覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼，奔向自由的远方。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。

　　4.《致大海》中，诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人?

　　拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也倔强得和你一样。”另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀，如诗句：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里?/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”

　　5.在《致大海》中，诗人面对汹涌澎湃的大海，倾吐了哪些感受?结合诗人生平的遭际，说一说诗人为什么称大海为“自由的元素"。

　　(1)《致大海》的内容十分丰富，有对大海的礼赞，有对历史人物的联想，也有个人对海的深沉倾诉，还有告别大海时的惆怅和心灵的震颤，它是一曲大海的颂歌，是对人生命运的深沉咏叹，是对自由的热情礼赞。

　　(2)它的著名的首句“再见吧，自由的元素”，一语道出大海的实质，使大海从此成为人类自由精神的象征。因为诗人生活在一个沙皇专制统治的国度，因为自己的流放命运和备受压抑的人生处境，诗人迫切渴望自由，而大海的辽阔、奔放和桀骜不驯就成为对他的自由精神和意志的召唤，因此诗人会把大海作为“自由的元素”来表现。

　　6.诗人如此热爱的大海，有没有象征意义?你认为象征了什么?

　　诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。

　　七、中心思想

　　《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沙皇残酷专制统治的现实面前，不屈不挠、追求思想的执着精神。

　　八、写作特点

　　1、强烈的时代感。

　　诗人以高度的艺术概括力，反映出了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题，使诗歌具有强烈的时代感。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和抒情的目的。

　　2、象征的手法。

　　诗人以大海作为自由精神的象征，把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，纵情歌唱大海的精神气度，实际上是表达自己对自由景仰。

　　3、浓厚的抒情气氛。

　　诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。

　　4、虚实相间。

　　诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，这已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程，也是解读这首诗的一个关键。全诗虚实相间，在现实描写与历史玄思中进行转换，从起笔到收笔分别勾勒出两幅简洁而有力的图画：激情奔涌的大海与一位沉思而愁苦的诗人;依旧雄伟壮丽的大海与一位醒悟而坚强的诗人。诗人致大海，既是致有形的大海，又是借此致无形的斗争精神。

　　九、补充资料

　　重章叠唱

　　即重章叠句，是指文学作品中，在不同段落的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一种表现手法。其作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情抒发。

　　十、总结全文

　　这首诗以大海作为自由精神的象征，赞关了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了涡求自由的愿望。

　　布置作业

　　1、反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。

　　2、诵读普希金的《致恰达耶夫》，体味诗人的思想感情

　　课后训练

　　1.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并加以修改，使语言表达准确流畅。

　　①中国传统的二十四节气与农事活动关系密切，②谷雨也不例外。③雨水、小雪、大雪等节气跟谷雨一样，都是反映降水现象的节气。④谷雨有“雨生百谷”的意思，⑤降水量增加，气温迅速升高，⑥田中初插的秧苗在雨水滋润下茁壮成长。⑦谷雨时节已时值暮春，⑧许多地方鲜花盛开，大地焕发出勃勃生机，⑨甚至南方一些地区已开始有炎夏的感觉。

　　2.下面是一段关于茶文化传播的文字，请予以压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字。

　　我国茶文化自古经“茶马古道”传播。红茶是最早传入西方的贸易商品，广受青睐。小仲马《茶花女》中的玛格丽特就十分喜爱红茶，玛格丽特米切尔的《飘》中常出现品鉴红茶的场景。至今西方人对茶的认识仍以红茶为主，茶文化并未随着贸易往来而广泛传播。随着信息时代的到来，顺应文化的多元发展，寻求新的传播方式已成为弘扬传统茶文化的主要任务之一。

　　3.参照示例中的反驳方式，针对材料中的逻辑错误，作出两种恰当的反驳。

　　示例：

　　问题语段：老张跟别人吵架了，想不到老张是这么一个讨人嫌的人，他人缘肯定也好不到哪里去。

　　反驳：①老张跟别人吵架原因很多，不能因此就说明老张讨人嫌、人缘不好。

　　②你和朋友吵架了，就能说你讨人嫌、人缘不好吗?

　　问题语段：这所大学的图书馆的藏书非常丰富，可以肯定，这所大学一定是一所一流大学。

　　4.为了让某新生迅速找到正在会议室开会的班主任老师，有必要向他作点介绍，但介绍应尽可能简洁。下列删除冗余部分最恰当的一项是()

　　你们的班主任①在会议室开会，那位②西装革履、③身高一米七左右、④戴眼镜、⑤留络腮胡子的⑥男教师就是。

　　A.①⑥ B.②③ C.③⑥ D.④⑤

　　答案及解析：

　　1.答案：③修改为：谷雨跟雨水、小雪、大雪等节气一样。⑤在“降水量”前面加“此时”或“这时节”。⑦删除“时节”，或将“时值”改为“是”。⑨将“甚至”放在“南方一些地区”的后面。

　　解析：本题考查辨析并修改病句的能力。③语序不当，结合文意可知，此处应将“谷雨”放在前面。⑤成分残缺，“降水量增加，气温迅速升高”与前句不连贯，缺少时间状语“此时”。⑦成分赘余，“时节”与“时值”语义有重复。⑨“甚至南方一些地区”语序不当，“甚至”应该放在主语“南方一些地区”后面。

　　2.答案：①我国茶文化传播历史悠久;②传统传播方式有局限性;③信息时代要寻求新的传播方式。

　　解析：材料的陈述对象是“茶文化传播”，核心信息有三个层次：第一个层次是“茶文化传播历史悠久”;第二个层次是举名著中饮用红茶的例子，意在表明茶文化“传播方式受限”;最后一个层次，强调要寻找新的茶文化传播方式。根据以上分析进行压缩即可。

　　3.答案：反驳：①评价大学有很多要素，藏书丰富并不能说明大学就一定是一流的。

　　②书店里的图书也很丰富，你能说书店是一所一流大学吗?

　　解析：示例中的“问题语段”中对问题的判断以偏概全了，它根据少数事例得出一般性结论。“老张跟别人吵架”只是老张的一个行为，属于少数事例，据此就对老张整个人的人品做出判断：“老张是这么一个讨人嫌的人，他人缘肯定也好不到哪里去”，是不合逻辑的。“大学的图书馆的藏书非常丰富”只是大学的一个特点，据此得出“这所大学一定是一所一流大学”的结论，和示例中的问题语段犯的是同样的错误，仿照示例中的反驳方式，先指出语段错在哪里，然后选择一个满足语段前提的事例，用反问的语气进行反驳即可。

　　4.答案：C

　　解析：根据习惯，老师们应是坐着开会的，所以身高对识别人物没有意义;另外，“留络腮胡子的”肯定是男教师，但男教师不一定都有络腮胡子，故⑤比⑥更有鉴别意义。

3、高二语文统编版选择性必修中册第四单元《迷娘（之一）》优秀教学设计

　　教学目标

　　1.结合意象品味诗歌意境，感受诗歌表达的丰富情感。

　　2.在反复诵读的基础上，了解本诗复沓叠唱的手法，感受其声韵美，并领会其对表达情感的作用。

　　3.体会诗歌中表达的对故土、祖国深切的眷恋之情，并理解其作为人类美好情感的共通之处。

　　核心素养

　　语言建构与运用：赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。

　　思维发展与提升：理解诗歌的意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用。

　　审美鉴赏与创造：分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。

　　文化传承与理解：体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。

　　教学重难点

　　重点：

　　赏析诗歌采用复沓蠡唱结构技巧的妙处。

　　难点：

　　理解诗歌的意象特点。

　　课前准备

　　1、指导学生完成预习

　　2、制作课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　诗歌是人类最古老的发明，也是最珍贵的瑰宝。它是语言的精华，是智慧的结晶，是美的灵光，也是我们纯粹的精神家园。今天我们就来学习一首外国诗歌，歌德的《迷娘(之一)》，让我们一起在诗歌的世界里翱翔。

　　二、写作背景

　　歌德从一个反叛作家变成了一个封建小朝廷的官吏和宫廷文人，但是，他的内心充满矛盾，为了行政工作他不得不在许多方面对外妥协，对己克制，在他在也无法忍受这种令人窒息的环境时，《迷娘(之一)》就是在这种境况下写出的。1786年他来到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各个城市和西西里岛，宏伟的大自然、丰富的文化遗产、纯朴的民间生活，都使他心旷神怡。

　　三、作者介绍

　　歌德(1749-1832)，德国著名诗人，欧洲启蒙运动后期最伟大的作家。他曾短时当过律师，但主要志趣在文学创作方面，是德国“狂飙突进”运动的中坚。歌德不仅善绘画，对自然科学也有广泛研究。其创作囊括抒情诗、无韵体自由诗、组诗、长篇叙事诗、牧童诗、历史诗，历史剧、悲剧、诗剧，长篇小说、短篇小说、教育小说、书信体小说和自传体诗歌、散文等各种体裁的文学作品。最著名的是书信体小说《少年维特之烦恼》、诗体哲理悲剧《浮士德》和长篇小说《威廉迈斯特》。

　　四、题目解读

　　“迷娘”，《威廉麦斯特的学习时代》的小说人物。

　　五、层次结构

　　本文共分为三个部分：

　　第一节，表现了故国意大利的美好景物。

　　第二节，描述了迷娘幼年生活的房子。

　　第三节，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。

　　六、全文分析

　　1.第一节中“你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方?诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方”的美好的?请结合诗歌做简要分析。

　　明确：

　　“那柠檬花开的地方”指迷娘的祖国意大利。诗歌在描写意大利景色时，选取具有意大利典型特征的意象，比如用柠檬花、蓝天、和风、静立的桃金娘、高展的月桂等来描写意大利，并把对故国的情感融入景物之中，抒发了浓郁的思乡情感。诗歌就是这样通过具体感人的意象来描绘迷娘故国意大利的美丽风光，抒发迷娘对故国的依恋、思念之情的。

　　2.诗歌中哪些意象具有象征意义?其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用?

　　明确：

　　桃金娘和月桂。桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美;月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。

　　桃金娘和月桂与其他意象一起营造出美动人的画面，承载了主人公对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求这一更高的层面，起到升华和深化主旨的作用。

　　3.本文三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共同特点是什么?

　　明确：

　　共同特点：都与故乡有密切的关系，都表现出故乡的美好和魅力。

　　首节选择的意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，具有鲜明的意大利地域特征，描绘出一幅优美动人的自然风光图景;第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征，宏伟而壮美;第三节则以迷雾、岩洞龙种、危崖、瀑布等意象，展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩。这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。

　　4.《迷娘(之一)》借助各种意象就是为了塑造一个人物形象——迈斯特，为什么诗中会有“爱人”“恩人”“父亲”三个不同的称呼?

　　明确：

　　这首诗以对知心人倾诉的形式完成。倾诉的人是迷娘，而被倾诉的对象分别是这三个称呼者，事实上，这三个被倾诉的人实际上是同一个人——迈斯特。迷娘在心中深深地爱着他，可她知道这是无法实现的，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。从感情上看是一种递进关系!这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

　　5.这首诗在结构上的特点是什么?有什么好处?

　　明确：

　　这首诗运用了复沓叠唱的艺术结构技巧。每一节第一句开头和第五句都采用了反复的手法，加强了询问力量，加深了想念的程度;每一节的最后两句也采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。

　　6.对于《迷娘》这首诗的抒情主人公，有人认为是迷娘，有人认为是作者本人。你认为呢?结合“写作背景”及相关“资料链接”，谈谈你的看法。

　　明确：

　　观点一：迷娘。

　　①诗歌标题为“迷娘(之一)”。

　　②从《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘来看，迷娘的故乡在意大利，而诗中的意象多具有意大利的典型特征。

　　③从诗中的称呼“爱人”“恩人”“父亲”的转换来看，抒情主人公的身份符合迷娘爱上迈斯特，感恩、依恋迈斯特的特点。

　　④诗中的意大利建筑，宏伟壮美，应是迷娘幼时居住之所，与迷娘是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子这一身份符合。

　　⑤《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘被诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，渴望有心爱的人相伴，回到故乡意大利开始一种美好的生活，这与诗歌的情境一致。

　　观点二：作者本人。

　　①诗歌《迷娘》创作于《威廉迈斯特的学习时代》之前，诗中的迷娘并非小说中的迷娘，而应该是诗人自己借以抒情的化身。

　　②意大利是文化氛围浓厚的国度，厌倦魏玛公国小朝廷的庸俗公务的歌德渴望到意大利汲取创作灵感，接受古希腊和古罗马艺术的滋养。在创作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南的意大利，并在创作此诗三年后前往意大利居住。诗中的美好景象是诗人对意大利的想象。

　　③《威廉迈斯特的学习时代》是一部成长小说，主人公迈斯特是个满怀理想、充满朝气的热血青年，他不满现实的平庸和混沌污浊，追求人性完善和崇高的美好世界。而对美好世界充满渴望与向往，正是这首诗所要表达的深层主题。

　　七、中心思想

　　《迷娘》以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。诗篇明里是写迷娘对故国的思念，内里也表达了诗人自己对意大利的热爱和向往。

　　八、写作特点

　　1、运用正歌和副歌的形式。

　　诗歌共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌分别描写了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故国途中所见的景物。副歌则抒发了强烈的故国之思。正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。

　　2、运用重章叠唱的表达技巧。

　　诗歌三节正歌部分的第一句和第五句都采用了反复的手法，加强了询问的力度，加深了思念的程度;副歌部分采用了基本相同的结构和句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内容增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。

　　3、意象鲜明，意境优美。

　　诗歌选取的意象带有鲜明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三节诗歌所选的意象的特点是不同的：第一节的景物高洁、宁静，第二节的景物庄严、肃穆，第三节的景物神秘、古朴。同时，诗歌中，意象和迷娘的情感完美融合，构成了优美的意境，画面有尽而情意无穷，令人陶醉。

　　九、补充资料

　　了解“意象”

　　所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。

　　布置作业

　　《迷娘》这首诗的三节正歌第一句开头和第五行都采用了诗句反复的手法,加强了询问力量,增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架构句式,只在个别关键的地方替换一两个字,不仅使诗歌的思想内涵增大,使诗歌所表达的感情更加热切和复杂,而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感,增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。请你运用反复的手法,描摹一种事物。150字左右。

　　课后训练

　　阅读下面的诗歌，完成下面小题。

　　月下

　　[俄]费特

　　我和你一道漫步，

　　在月亮的清辉里。

　　我的心快醉了，

　　在神秘的沉默里。

　　池塘像一块闪亮的明镜，

　　小草在呜咽不息，

　　磨坊、小河和远处都已沉浸

　　在月亮的清辉里。

　　能够悲伤?能够不活着?

　　在这迷人的世界。

　　我们静静地走着，

　　在月亮的清辉里。

　　1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()

　　A.“我和你一道漫步”，此句交代了人物和事件，从诗歌内容看“你”可以是“我”相恋的爱人。

　　B.“在神秘的沉默里”，“神秘的沉默”这个短语让读者联想到二人散步时气氛静谧、欢愉而融洽。

　　C.“磨坊、小河和远处都已沉浸/在月亮的清辉里”，诗意拓展，转人到对美好自然风景的描绘。

　　D.“我们静静地走着/在月亮的清辉里”，由“我和你”转为“我们”，二人的关系更为亲密。

　　2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()

　　A.“池塘像一块闪亮的明镜”，运用了比喻修辞，“闪亮的明镜”生动贴切地描绘了池塘的平静。

　　B.“小草在呜咽不息”，赋予小草以人的行为特征，表现了悲伤、凄凉的情感，营造了忧伤的氛围。

　　C.“能够悲伤?能够不活着?”，使用反问语气，诗歌的节奏略为加快，强调了对生活的热切之情。

　　D.这首诗歌描绘了在月下美景中散步的所见所闻所感，语言优美，风格轻快而柔美，并富有音乐性。

　　3.“我的心快醉了”中“醉了”一词有什么妙处?请结合全诗进行分析。

　　4.“在月亮的清辉里”这句在诗中出现了三次，请问有什么艺术效果?

　　答案及解析：

　　答案：

　　1.B;2.B;

　　3.“醉了”在此处是“沉浸”的意思,我的心沉浸在美景和爱情中;这优美的月光景和迷人的爱情让我愉悦、欢畅;同时“沉浸”一词为下文“能够悲伤?能够不活着?”的抒情做了铺垫。

　　4.“月亮的清辉”营造了优美、温馨、迷人的意境,烘托了“我”内心的愉悦和爱情的美好;“在月亮的清辉里”在诗中一咏三叹，在反复中加强了诗意,渲染了美好的意境,增强了诗歌的节奏感、音乐美;“在月亮的清辉里”紧扣题目“月下”,展现了优美的画面，同时贯穿全诗,使全诗层次分明,结构圆融。

4、统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案

　　学习目标

　　1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。

　　2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法;提高翻译能力。

　　3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

　　重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。

　　难点：学习苏武忠贞不屈的气节。

　　学习过程

　　一、预习新课

　　《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

　　二、导学基础知识

　　(一)写作背景：

　　匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。

　　(二)作者简介：

　　班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都(长安、洛阳)为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。

　　三、总体感知

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分：(第1段)介绍苏武的身世、出使的背景及原因。

　　第二部分：(第2-8段)苏武留胡备受艰辛而坚持民族气节。

　　第三部分：(第9-10段)介绍苏武被放归汉的经过。

　　四、导读理解

　　1.苏武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答)

　　“送匈奴使留在汉者”

　　“厚赂单于，答其善意”

　　2.简述缑王、虞常谋反的经过。

　　勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎准备起事——被人告发，起事失败

　　3.卫律是怎样劝降苏武的?

　　软硬兼施

　　威逼：“当死，单于募降者赦罪”

　　利诱：“苏君今日降，明日复然”

　　4.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的?

　　(1)肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。

　　(2)精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。

　　5.李陵是怎样劝说苏武的?

　　(1)终不得归;

　　(2)家人不幸遭遇：

　　①长兄苏嘉(长君)，伏剑自刎

　　②弟弟苏贤(孺卿)，饮药而死

　　③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜

　　(3)自己投降的经历;

　　(4)现在的皇帝不值得为他守节

　　6.苏武是怎样反驳李陵的?

　　(1)蒙受国家大恩，愿报恩;

　　(2)从君臣关系看，也应如此。

　　7.苏武这一人物形象具有什么特点?你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神?

　　《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：

　　(1)苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。

　　(2)苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容却之。在受审讯时，他自刎对之，义不受辱。匈奴欲以冻饿置其于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来。对李陵的劝降，苏武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志。

　　(3)苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，正气凛然，维护了民族尊严，感人至深。

　　苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。

　　8.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾?

　　并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。

　　匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，苏武引刀自刺，以行动表明他坚决不投降的决心。

　　当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。

　　从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。

　　9.联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。

　　①运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事件，被匈奴幽禁。他的周围有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海，苏武更是被置于死地。这些典型环境，使人物尽展忠贞不贰、义不受辱的品格。

　　②通过细节描写，表现苏武不屈的民族气节。例如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止”;第二次被匈奴救活，单于也钦佩苏武的气节。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;被流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。

　　自我检测

　　1.下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一项是()

　　A.匈奴之祸，从我始矣

　　久之，单于使陵至海上

　　B.君因我降，与君为兄弟

　　欲因此时降武

　　C.见犯乃死，重负国

　　使牧羝，羝乳乃得归

　　D.少以父任，兄弟并为郎

　　匈奴使来，汉亦留之以相当

　　2.对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是()

　　A.阴相与谋劫单于母阏氏归汉阴：暗地里

　　B.张胜闻之，恐前语发发：暴露、泄露

　　C.虞常果引张胜引：牵扯

　　D.单于使使晓武，会论虞常论：讨论

　　3.请对下面文字的主要内容进行压缩，要求句子简洁流畅，不超过60字。

　　居民生活垃圾分类是生活垃圾处理过程中的重要一步，对于建立资源节约型社会，增强全社会的环境保护意识，具有积极的推动作用。生活垃圾分类过程中的激励机制非常重要，但当前在我国实际的激励机制运作过程中，激励机制并没有起到足够的导向作用，反而存在着一系列的应用问题。有关专家通过对这些问题进行分析和总结，并借鉴广州和上海的经验，研究得出激励机制在居民生活垃圾分类中的应对措施，包括建立完善的激励机制、强化积极有效的正面影响、完善生活垃圾分类领域中的法律法规以及增强宣传领域的视角捕捉等。

　　4.写出下列句中加粗词的古今义。

　　①.爵通侯，兄弟亲近

　　②.皆为陛下所成就

　　③.汉天子我丈人行也

　　答案以及解析

　　1.答案：C

　　解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，结构助词，的/助词，补足音节，无实义。B项，介词，通过/介词，趁。C项，均为副词，才。D项，介词，凭借/连词，表目的，来。

　　2.答案：D

　　解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。D项，论：判罪。

　　3.答案：居民生活垃圾分类有积极作用，但我国的激励机制存在应用问题，专家经研究得出激励机制应用过程中的相关应对举措。

　　解析：本段共三句话，第一句，根据“居民生活垃圾分类……具有积极的推动作用”可概括出“居民生活垃圾分类有积极作用”;第二句，根据“当前在我国实际的激励机制运作过程中，激励机制并没有起到足够的导向作用，反而存在着一系列的应用问题”可概括出“我国的激励机制存在应用问题”;第三句，根据“有关专家通过对这些问题进行分析和总结，并借鉴广州和上海的经验，研究得出激励机制在居民生活垃圾分类中的应对措施”可概括出“专家经研究得出激励机制应用过程中的相关应对举措”。

　　4.答案：①.古义：皇上的亲近之臣。今义：(一方对另一方)亲密地接近。

　　②.古义：栽培，提拔。今义：完成(多指事业)。

　　③.古义：对长辈的尊称。今义：岳父。

5、统编版高二语文选择性必修下册第4单元《自然选择的证明》《宇宙的边疆》备课资料

　　一、读准字音

　　(一)单音字

　　迁徙(xǐ)　　　　哺乳(bǔ)

　　(二)多音字

　　1.组词辨析法

　　(1)曾曾经(céng)曾祖(zēng)　　　　 (2)解押解(jiè)浑身解数(xiè)解放(jiě)

　　2.语境辨析法

　　他每次出差(chāi)差(chà)不多都要出点差(chā)错。

　　二、写对字形

　　(1)xùn(驯)养xùn(训)练 (2)bǔ(哺)乳逮bǔ(捕)

　　三、积累词语

　　1.理解辨析

　　(1)亲缘姻缘

　　“亲缘”指血缘关系;亲代遗传关系。

　　“姻缘”指婚姻的缘分。

　　(2)限制制约

　　“制约”指一事物的存在和变化决定另一事物的存在和变化，就是限制约束的意思。

　　“限制”指规定范围不能超过，带有主观色彩。

　　前者侧重于客观条件之间的相互关系是双向的，语义感觉起来比较轻。

　　后者侧重于外部势力的限制，是单向的，语义感觉起来比较重。

　　(3)界限界线

　　“界线”指两个地区之间划分边界的线、不同事物的分界线或者某些事物的边缘、边线。

　　“界限”指领土或运动场的边界、分界线，事物之间的分界、划清界限，也指限度、止境以及分隔、划分。

　　(4)变化变异

　　“变化”多指由于物体的发展，物体本身发生的变化。

　　“变异”指在物体接触过程中，物体同物体之间形成互动，导致物体产生的变化。

　　2.明确词义

　　(1)不胜枚举：不能一个个地列举出来，形容同一类的人或事物很多。

　　(2)循序渐进：学习、工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。

　　(3)不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。

　　(4)大惊小怪：形容对没有什么了不起的事情过分惊讶。

　　(5)叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

　　[语言运用]

　　1.判断下面句子中加点字的读音、写法和成语运用的正误，并改正。

　　自然界的一切设计，就我们所知，并不是绝对完美无缺的，既使是我们的眼睛也不例外。或许其中的一些构造甚至不合情理，对此你也不必惊奇。为了抵御(yù)外敌，蜜蜂舍身刺敌;大量雄蜂的产生，却仅为单纯的交配，交配结束便被它们能育的姊妹们杀死;枞树花粉惊人地浪费;蜂后对于其能育的女儿们存有本能的仇视;姬蜂在毛虫体内求食;以及诸如此类的其他例子：都不足挂齿。

　　改正：__________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　[答案]　既—即　不足挂齿—不足为奇

　　2.填入下面两段文字横线处的语句，最恰当的一项是(　　)

　　(1)如果动植物确有变异，________，它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，即所谓最适者生存呢?

　　①不管这一变异是多么微小和缓慢，只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展

　　②只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展，不管这一变异是多么微小和缓慢

　　(2)花和果实由于有绿叶相衬，其色彩更为艳丽、醒目，更易被昆虫________，而种子也会被鸟类散布开去。

　　③发现、光顾并传粉　　　④光顾、发现并传粉

　　A.①③　 B.①④

　　C.②③　 D.②④

　　A　[第一句中，通过关联词“不管”“只要”进行判断，应选①;第二句按照逻辑关系，应先“发现”后“光顾”，选③。故选A。]

　　3.指出下面句子中的语病，并改正。

　　每个物种由于都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。

　　改正：__________________________________________________

　　[答案]　“每个物种由于都有按照几何级数过度繁殖的趋向”关联词语“由于”位置不当，应改为“由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向”。

　　[资料链接]

　　“进化论之父”——达尔文

　　达尔文(1809-1882)，英国伟大的博物学家，进化论的奠基人，达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。达尔文出生于英国一个名医之家。从小热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。22岁大学毕业后，以自然科学家的身份乘“比格尔号”皇家军舰做了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的考察，从此确立了他一生的事业。其代表作有《物种起源》《动物和植物在家养下的变异》《人类起源及性的选择》。其中《物种起源》一书具有划时代的意义，被誉为人类思想发展史上最伟大的里程碑。

　　达尔文年轻时，正是“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗争的时期。当时占统治地位的宗教神学认为，地球上各种生物都是由上帝创造出来的，这就是“神创论”。无神论者和唯物主义的自然科学家则认为地球上的各种生物是在一定外界条件、环境的影响下，逐渐进化、演变而来的，这就是“生物进化论”。1859年《物种起源》的出版使生物学界发生了一场革命。达尔文进化论中的遗传、变异和自然选择的基本原理，就此成为人类认识生物进化的基石。

　　[文本鉴赏]

　　本文阐述了生物进化论的基本原理“适者生存，择优弃劣”，用大量的事实论述了有关生物进化的基本法则，并多角度批驳了特创论的荒谬，表现了作者严谨求实的科学精神。

　　①____________　②____________

　　[答案]　①变种的特点　②地质记录

　　任务一　理解重要词语的含义

　　1.如何理解“我们可望在自然条件下看到生物的变异”中的“可望”一词?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　“可望”是有希望，可能的意思，说明自然条件下的变异并没有确凿的证据，只是有这种可能，用“可望”符合实际情况。

　　2.如何理解“在一定程度上，我们可以理解为什么自然界处处充满着美，这很大一部分归功于自然选择”中加点词语的含义?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　“在一定程度上”“很大一部分”是表示程度范围的词语，作者运用这些词语体现了语言的准确性、严密性。

　　任务二　把握文中观点

　　3.第三自然段中的“某一地区内已经产生了归入同一属内的许多物种，并且这些物种现在仍很繁盛，仍会有那么多的变种存在”论证什么内容?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　物种只是特征显著而稳定的变种，而且每一物种开始时都只是变种。

　　4.地质记录为自然选择学说提供了哪些有力的证据?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　①物种和整个类群的绝灭是遵循自然选择原理的必然结果，因为旧的生物类型要为新的改良类型所取代，体现了“适者生存，择优弃劣”的法则。②各地质层中的化石，其性状在某种程度上，介于其上下地层的化石之间，证明物种是不断进化的。③一切灭绝了的生物可以与所有现生生物一样进行分类，因为它们都来源于共同的祖先。④现生生物类型的组织结构要较古代类型更为高级，某些类型在生物演化过程中，为了更好地适应新的、退化的生活习性，而在体制上发生了退化，这些情况都体现了自然选择的作用。

　　筛选并整合科普文信息的步骤

　　(1)从文中的名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句。

　　(2)抓住文中的重要知识概念或重要语句，提取对其阐释的信息。提取的信息包括体现概念和语句内容的若干要点(形成的条件、原因或相关因素)。

　　(3)从文章主旨、作者写作意图出发，寻找有关的词语或句子，或者按提供的例句去寻找同类的语句。

　　(4)抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，从上下文中提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。

　　5.请结合全文内容，概括文章的基本观点，指出它与各部分之间有什么关系?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　自然界生物存在自然选择——适者生存，择优弃劣。它与各部分之间是总分关系。文章主要内容是从自然选择的法则与相关事实来证明自然选择的存在。

　　任务三　分析文章论证方法、论证思路

　　6.文章是如何论证观点的?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　自然选择的思想是通过研究大量动植物的形状和分布得出的结论。作者在文中，也以大量的动植物实例分析比较，论证观点。如作者举了像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫，高地上很少或根本不游泳的鹅，取食水生昆虫的像鸫的鸟，具有海雀的生活习性和构造的海燕等例子，来说明自然选择要求缓慢变异的后代去努力适应自然中未被占据的地盘。再如，说明自然选择带来美感，作者列举了鸟类、蝴蝶、植物的花和果实等例子来说明。在解说生物的本能、海岛上动物的分布特点时，也举了很多实例，这些实例，不仅充实了作者的观点，也生动有趣，增强了文章的文学性。

　　7.阅读全文，请简要梳理文章的行文脉络。

　　_______________________________________________________

　　[答案]　文章首先提出观点，就是自然界生物存在自然选择——适者生存，择优弃劣。然后从自然选择的基本法则与相关事实展开论述。文章论述的基本结构为总分关系。

　　[语言建构]

　　一、读准字音

　　(一)单音字

　　晕眩(xuàn)　　尘埃(āi)　　脚趾(zhǐ)

　　广袤(mào) 椭圆(tuǒ) 彗核(huì)

　　氦气(hài)

　　(二)多音字

　　1.组词辨析法

　　(1)秘神秘(mì)秘鲁(bì)　　　　 (2)壳贝壳(ké)甲壳(qiào)

　　(3)旋旋风(xuàn)旋涡(xuán) (4)济人才济济(jǐ)救济(jì)

　　2.语境辨析法

　　(1)他有晕(yùn)船的毛病，一次，他竟然晕(yūn)倒在甲板上。

　　(2)他对中国书法兴趣浓厚，在研究大量古代名刻拓(tà)片的基础上，开拓(tuò)出自己的书法艺术风格。

　　二、写对字形

　　(1)hè(赫)胥黎nǎn(赧)然 (2)脚huái(踝)青kē(稞)

　　(3)广mào(袤)bāo(褒)义 (4)pánɡ(磅)礴pāng(滂)沱

　　(5)dàn(诞)生垂xián(涎)三尺 (6)甲wán(烷)huàn(浣)纱

　　三、积累词语

　　1.理解辨析

　　诞生诞辰

　　二者都有“人出生”的意思。“诞生”指出生，是动词，是中性词，对任何人都可使用。“诞辰”指生日，是名词，是褒义词，多用于所尊敬的人。

　　2.明确词义

　　(1)微不足道：形容非常渺小，不值得一提。

　　(2)川流不息：形容(行人、车马等)像水流一样连续不断。

　　(3)人才济济：形容德才兼备的人很多。

　　(4)好大喜功：指不管条件是否许可，一心想做大事，立大功。多含贬义。

　　(5)奄奄一息：形容气息微弱，只存一口气。

　　[语言运用]

　　1.判断下面句子中加点字的读音、写法和成语运用的正误，并改正。

　　我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样飘浮在我们的四周——气息奄奄的自身发光的星球，有些虽然像肥皂(ɡāo)泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球。

　　改正：__________________________________________________

　　[答案]　(ɡāo)—(zào)　飘—漂　气息奄奄—气势磅礴

　　2.填入下面横线处的句子，正确的一项是(　　)

　　多数恒星主要是以可见光或红外光放出光芒;其他恒星也是X光或射电波的光源。________;而发白光或黑光的恒星则已奄奄一息。

　　A.发蓝光的恒星是年轻的星，会发热;发红光的恒星常常是垂亡的老年星;发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年

　　B.发红光的恒星常常是垂亡的老年星;发蓝光的恒星是年轻的星，会发热;发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年

　　C.发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年;发蓝光的恒星是年轻的星，会发热;发红光的恒星常常是垂亡的老年星

　　D.发蓝光的恒星是年轻的星，会发热;发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年;发红光的恒星常常是垂亡的老年星

　　D　[根据语意连贯原则，年轻—中年—老年，排除A、B、C三项。故选D。]

　　3.指出下面句子中的语病，并改正。

　　宇宙神秘非常，它有错综的事实，典雅的关系，微妙的机制。

　　改正：__________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　[答案]　搭配不当，应为“典雅的事实”“错综的关系”。

　　[资料链接]

　　“大众天文学家”——卡尔萨根

　　卡尔萨根(1934—1996)，美国天文学家、科普作家。曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他主持过许多电视科学节目，著有大量科普书籍，其中《伊甸园的飞龙》曾获得普利策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界引起强烈反响。美国《每日新闻》曾这样评论他：“他有三只眼。一只眼睛探索太空，一只眼睛探索历史，第三只眼睛，也就是他的思维，探索现实社会。”

　　主要作品有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《宇宙》《布罗卡的脑》《被遗忘的前辈的阴影》《暗淡蓝点》《魔鬼出没的世界》《数以十亿计的星球》等。

　　1976年，卡尔萨根作为“海盗”号着陆舱的解说员，第一次随人类的宇宙飞船着陆在另外一个行星上，全球为之喝彩。为此，他和“海盗”号资料分析及探索计划处处长一起制作科教片《宇宙》，用生动活泼、通俗易懂的方式传播科学知识。这部电视片创造了美国公众电视网最高收视率，60多个国家2亿观众观看了这部片子。同时，他还出版了与电视片同名的科普力作《宇宙》。在这本书中，萨根把世上万物融入了宇宙宏大的背景下，用上知天文下知地理的渊博知识畅叙宇宙的形成，列举宇宙的进化，讴歌生命的诞生，并从宇宙观的高度审视人类社会，讨论人类在宇宙中的地位。

　　[文本鉴赏]

　　全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发人们献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。

　　①____________　②____________

　　[答案]　①地球　②银河系

　　任务一　理解说明顺序和说明方法

　　1.从整体看，本文是按什么顺序来说明宇宙的?为什么这样安排?这样安排有什么好处?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　①本文采取的是空间顺序：由星系(星系群、子星系)到太阳系再到行星缓缓推进，从宇宙的整体到星系的组成，再到太阳系，最后回到地球。②这样安排的原因：其一，就宇宙的演化来看，因为先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，所以作者也按这样的顺序介绍宇宙的构成;其二，这是电视片的解说词，从摄影的角度来看，先整体后局部便于把握。③好处：这样做可以使我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，能够更清晰、直观地介绍宇宙的空间概况。空间尺度由大到小，也让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。同时，由宇宙反观地球，就是人类的未来之路，这样的顺序和作者由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类家园的探索和发现的过程，与“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”的认识相契合。

　　2.文中主要运用了哪些说明方法?请结合具体内容分析其作用。完成下面的表格。

　　说明方法例子作用

　　列数字宇宙间有若干千亿(1011)个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成 ①______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　作比较 ②______________________________________

　　________________________________________ 把光在每秒内通过的距离和地球周长做比较，使我们对光的速度有了具体可感的认识

　　打比方我们心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗 ③______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　举例子 ④______________________________________

　　________________________________________ 说明在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系，让人信服

　　[答案]　①使人们对事物的大小、数量有一个清晰的了解　②一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地球的周长　③化抽象为形象，让人如同亲身感受到了探索宇宙奥秘时的心情　④例如，在那里有红色行星——火星

　　科普文中常见的说明方法

　　1.举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，使文章表达的意思更明确、更生动、更形象、更具体、更详细。

　　2.引资料：可引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，使文章更具说服力。

　　3.做比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物的特征，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

　　4.列数字：能从数量上说明事物特征或事理，最精确、最科学、最有说服力，令读者信服。

　　5.分类别：依照事物的种类逐一加以说明，好处是条理清晰、一目了然。

　　6.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处做比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性。

　　7.下定义：能准确揭示事物的本质，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白，理解透彻。

　　8.做诠释：对事物的性质和特征进行解释的一种说明方法，使读者在阅读时对抽象的内容能够理解得更加明确。

　　任务二　鉴赏说明文的语言

　　3.科普文的语言特点是准确、鲜明、生动，请赏析下面的句子。

　　(1)海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们召唤。……我们还乡心切。

　　_______________________________________________________

　　(2)有些恒星稳重端庄地转动着;有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。

　　_______________________________________________________

　　[答案](1)运用比拟、象征的手法，生动形象地说明这样的道理：人类对大海的探索初具规模，但也仅仅是开始。海洋作为可利用资源还有许多仍待人类开发、利用。同时也阐述了人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。

　　(2)运用拟人手法，通过生动形象的描述，向我们展示了不同恒星的“性情”：有的稳重沉静，有的急切躁动。读来生动有趣，妙趣横生。

　　任务三　把握文章内容

　　4.通观全文，可以看出作者对宇宙有哪些认识?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　①宇宙辽阔无垠，神秘莫测;②宇宙是广袤寒冷而又黑暗的;③整个宇宙的自然法则是一样的;④宇宙里可能有许多存在生命的星球;⑤宇宙的奥妙等待人类去探索。

　　任务四　探索文章的主旨，学习探索精神

　　5.联系全文看，作者认为通过探索宇宙，人能获得哪些认识和思想上的收获?

　　_______________________________________________________

　　[答案]　①人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”。②人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、无关紧要的。③人类是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出伟大。④宇宙对我们来说似乎是个很遥远的概念，但我们和宇宙是密不可分的。⑤人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。

　　任务五　比较鉴赏

　　6.这两篇文章分别属于学术著作和科普作品，在表达方式和语言风格上有什么不同?请结合原文进行简要分析。

　　_______________________________________________________

　　[答案]　①表达方式方面。《自然选择的证明》以举例论证(举例说明)为主。作为学术著作，内容学术性强，有理论高度，作者在论述时，运用举例子阐述观点。如“拿鸟类来说，……”“例如：为什么南美洲热带和温带的鸫类，……”。《宇宙的边疆》运用了大量的议论与抒情。本文作为科普文章，为了让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，感染观众，运用了议论和抒情。如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一(1033，在1之后接33个0)。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。②语言风格方面。《自然选择的证明》作为学术著作，本文用词准确，表达严密，表述严谨。如“物种中存在着个体差异，这是大家所公认的”，这类确凿的观点，说得非常肯定;“仅此一点，自然选择学说已是极为可信的了”中的“极为可信”，强调了可信的程度，但仍不是定论，语言表述非常严谨。《宇宙的边疆》作为一篇科普文章，本文的语言毫无干涩、枯燥、板滞之感，而是很直观、形象。这与文中大量运用比喻、拟人等修辞手法不无关系。如“我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”，这一句运用比喻，写出了人类在宇宙中的渺小;“有些恒星稳重端庄地转动着;有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形”这一句运用拟人的修辞手法，极形象地揭示了恒星种类各异的旋转方式。

　　[写法借鉴]

　　1.写作特色

　　巧用拟人增文采

　　在《宇宙的边疆》一文中，作者善于运用拟人的手法。如文中“其中有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤作一团，在大宇宙的黑夜里不停地飘荡”，形象贴切，能够让读者更加深刻地想象到这些星系的存在状态。再如“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用“召唤”一词，贴切地表达出了我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样，在呼唤她的子女去更加深入地了解她。

　　2.写法指导

　　巧用拟人“三方法”

　　拟人，就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。这是锤炼语言、把语言写生动的又一重要方法。拟人的运用形式，主要有以下几种：

　　(1)把动物拟人化。如：“海底的动物常常在窃窃私语。”“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这些句子，把海底的动物比拟成活生生的人，既突出了它们的特点，又让人感到亲切、有趣。

　　(2)把植物拟人化。如：“细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”作者把杨梅树比拟成人，生动地描写出了春天的杨梅树生机盎然的可爱形象。

　　(3)把一般事物拟人化。如：“我走向船头，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海。船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”这里把“浪花”人格化，充分表达出“我”此时喜悦的心情。

　　3.迁移应用

　　请用拟人的手法，写一段文字，描绘春雨飘落村庄的情景，要求150字左右。

　　【写作示例】　这时候，雨滴调皮地从天空跃下，轻轻落在雨伞上，发出银铃般的欢笑声。路边的小花，欢快地昂起小脑袋，想把这些调皮的孩子留下做客;田野里的嫩苗，张着大大的嘴巴，贪婪地吮吸着雨滴的香甜，就像是一群饥渴的孩子;路边的大树，沐浴在风雨中，显得极为惬意。风姑娘忙得不可开交，她温柔地呼喊着：“下雨啦，下雨啦——”不一会儿，这个小村庄热闹起来了。

　　1.素材积累

　　执着追求的达尔文

　　在“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗争的时期，年轻的达尔文远离大城市的喧嚣，进行了历时5年的环球航行。这期间他以极大的兴趣考察大陆海岸沿线的动植物、地质地貌情况，搜集各种自然条件下的生物生态标本，为以后生物进化的研究做了充分的准备。

　　无论是他的环球航行，归国之后的专心思考，抱病整理简短笔记，还是细心研究家养动物和栽培植物，都体现了一位科学家勇于探索的精神。正是这种勇于探索的执着精神，成就了他的事业。

　　【应用角度】　“执着”“信念”“勇于探索”等。

　　2.素材应用

　　执着是成就事业的关键。达尔文凭借着对真理的执着追求，毅然踏上了环球考察的航船。正是这份执着才使他不辞艰苦地搜集生物进化的各种资料，并进行孜孜不倦的思索和研究，最终使《物种起源》这部具有划时代意义的著作问世，打破了神创论对人们思想的束缚。执着是锲而不舍的追寻，是百折不挠的探索;执着是一种誓不回头的倔强，执着是一种苦行僧式的坚守。人生因执着而精彩，世界因执着而绚丽。

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　　1.素材积累

　　我们只有一个地球

　　作者在文中流露出一种对宇宙世界奥秘的好奇，对宇宙探索使命的担当以及时不我待的急切和奋力进取的激情。茫茫宇宙中，地球是微不足道的一个小点，而就是这样一个小点上的人们，对于这亘古未变的真理的认识，经过了多么漫长的探索过程啊!地球中心论、太阳中心论、大爆炸理论、黑洞理论……认识是无限的，而地球的资源和环境是有限的，随着对宇宙认识的深入，我们应该更加珍惜我们的家园——地球，珍惜宇宙中并不常见的生命——我们自己。

　　【应用角度】　“环境”“家园”“探索”等。

　　2.素材应用

　　在《宇宙的边疆》一文中，有这样一组数字，不知是否引起了你的遐想，“宇宙间有若干千亿(1011)个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里，行星的数量跟恒星的总数大概一样多，即1011×1011=1022，”而“我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一(1033，在1之后接33个0)”。从目前的观察来看，我们还没有发现人类能到达的、像地球一样美好的星体。那么，我们为什么还不珍视我们的地球家园?为什么还不保护好我们赖以生存的青山、绿水和蓝天?

　　从茫茫的宇宙角度看，宇宙是伟大的，我们所在的星系是渺小的;从我们所在的星系看，无论是宽达数百万光年的“本星系群”，还是拥有4000亿个各种各样的恒星的银河系，都是伟大的，而我们所在的地球是渺小的;而相对于这个拥有46亿年历史的地球来说，我们的不足百年的有限生命似乎更加渺小。因此，我们再大的成就也无所谓伟大，我们再大的损失也无所谓巨大，我们不必自满也无理由沮丧。在如此伟大的时空中，我们有幸来过，这最值得庆幸也最值得高兴。

　　1.[先贤语录]　黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁;既昏便息，关锁门户，必亲自检点。

　　(选自《朱子治家格言》)

　　[古文今译]　每天早晨黎明就要起床，先用水洒湿厅堂内外的地面然后扫地，使厅堂内外整洁;到了黄昏便要休息，必须亲自检查一下要关锁的门户。

　　[知行启迪]　一个人有了良好的习惯，身体和精神就能保持起码的健康。美好目标的实现有赖于良好的生活和学习习惯，让我们自省、自律，养成良好的行为习惯吧!

　　2.[先贤语录]　一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。

　　(选自《朱子治家格言》)

　　[古文今译]　对于一顿粥或一顿饭，我们应当想着来之不易;对于衣服的半根丝或半条线，我们也要常念着这些物资的产生是很艰难的。

　　[知行启迪]　要知道父母谋衣谋食的艰难，桩桩件件来之不易。我们要勤俭节约，不要铺张浪费;要从小事做起，养成勤俭节约的良好习惯。

6、高二语文统编版选择性必修中册第四单元《迷娘（之一）》精品教案

　　【教材定位】

　　《迷娘(之一)》是部编版高中语文选择性必修中册第四单元第二课的第一篇文章。在这首诗中，歌德运用众多意象，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的境界。反复出现的“前往”，犹如一声声急切的呼唤，拨动着读者的心弦。反复朗读，感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围。著名作曲家贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等都曾经为这首诗谱过曲。

　　【素养目标】

　　1.了解歌德的生平及作品，了解诗歌的创作背景。

　　2.分析诗歌的意象特点，概括意象在主旨表达方面的作用。

　　3.分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。

　　【教学重难点】

　　理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。

　　【教学方法】

　　诵读法、合作探究法。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　家乡是一种情绪，是一种情怀，是每个人精神的归宿。当一个人漂泊在外的时候，会想起什么?会念起什么?让我们一起走近歌德的《迷娘(其一)》。

　　二、知人论世

　　1.了解作者

　　歌德(1749—1832),德国诗人、剧作家。生于美因河畔法兰克福富裕市民家庭。曾获斯特拉斯堡大学法学博士学位。深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎的影响;和席勒交谊深厚,青年时为狂飙运动的主要人物。政治上反对封建割据,渴望德意志统一,主张自上而下的社会改革。

　　代表作诗剧《浮士德》描写主人公浮士德一生探求真理的痛苦经历,反映从文艺复兴至19世纪初德国进步的、科学的力量和反动的、神秘的力量之间的斗争,宣扬人道主义思想。重要作品还有自传《诗与真》和小说《威廉迈斯特的学习时代和漫游时代》。所作抒情诗语言优美,内涵深广,是德国诗歌的瑰宝。其作品对德国和世界文学有很大影响。在自然科学方面也有不少贡献,如发现人类颚间骨,并著有关于植物形态学和颜色学的论文。

　　2.相关背景

　　《迷娘》创作于1783年之前,后收入歌德的长篇小说《威廉迈斯特的学习时代》中,作为小说人物迷娘的唱词。迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员,后来被主人公威廉迈斯特赎买,收留在身边。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女,却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利,很小的时候就被人诱拐到德国,过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头,以弹琴卖艺为生,后来也被威廉迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特,便过上了最美好最幸福的日子,并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病,她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。

　　3.解题

　　①“迷娘”，《威廉麦斯特的学习时代》的小说人物

　　4.了解“意象”

　　所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中,意象的名词解释是:所谓“意象”简单说来,可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象,简单地说就是借物抒情。

　　三、初读感悟

　　(一)预习检查

　　1.明确字音。

　　梢头(shāo)辉煌(huáng)凝望(níng)

　　云径(jìng)觅路(mì)行藏(xíngcáng)

　　2.解释词语。

　　凝望：目光凝聚在某个物体上;引申为期望、盼望等意。

　　行藏：指对于出仕和退隐的处世态度;来历。

　　(二)初读课文。

　　【思考1】概括每节诗的内容并绘制思维导图

　　明确第一节，表现了故国意大利的美好景物。

　　第二节，描述了迷娘幼年生活的房子。

　　第三节，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。

　　借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。

　　四、文本研究

　　【思考1】分析意象，理解内容

　　1.第一节中“你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方?诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方”的美好的?请结合诗歌做简要分析。

　　明确　“那柠檬花开的地方”指迷娘的祖国意大利。诗歌在描写意大利景色时，选取具有意大利典型特征的意象，比如用柠檬花、蓝天、和风、静立的桃金娘、高展的月桂等来描写意大利，并把对故国的情感融入景物之中，抒发了浓郁的思乡情感。诗歌就是这样通过具体感人的意象来描绘迷娘故国意大利的美丽风光，抒发迷娘对故国的依恋、思念之情的。

　　2.诗歌中哪些意象具有象征意义?其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用?

　　明确桃金娘和月桂。桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美;月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。

　　3.本文三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共同特点是什么?

　　明确共同特点：都与故乡有密切的关系，都表现出故乡的美好和魅力。

　　首节选择的意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，具有鲜明的意大利地域特征，描绘出一幅优美动人的自然风光图景;第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征，宏伟而壮美;第三节则以迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布等意象，展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩。这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。

　　4.诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人还是三个人?请阐述你的观点。

　　明确观点一：“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉迈斯特。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道自己的爱情是无法实现的，于是就从“爱人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对威廉迈斯特怀有复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。

　　观点二：“爱人”“恩人”“父亲”是三个不同的人。从迷娘对威廉迈斯特的感情来看，她对威廉迈斯特的感情是爱情，不大可能把这种感情升华为对“恩人”“父亲”的感情。从诗歌三节所写的内容来看，第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情的意象，“爱人”即指威廉迈斯特;第二节写迷娘可怜的身世，“恩人”应该指抚养她长大成人的人;第三节写迷娘返回故国途中所见到的景象，迷娘即将回到故国，“父亲”应该是指带她回国的人。

　　【思考2】分诗歌的情感

　　1.诗中写到迷娘对所思念人称呼的转换，表达了迷娘怎样复杂的思想感情?请结合诗句简要分析。

　　明确“爱人”“恩人”“父亲”，这三种称呼的转换，表达了迷娘对思念人持有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

　　【思考3】赏析诗歌的手法

　　1.《迷娘(之一)》诗歌第一节采用了哪些艺术手法来表现迷娘浓烈的乡愁?

　　明确①借景抒情。诗中的景物都成了人物故国之思的寄托物，优美恬淡的意大利风景与迷娘炽热浓郁的情感相得益彰。

　　②设问与反复。“你可知道那地方”既是询问又是追诉，引起了读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡深沉真挚的情感。“前往，前往”的重复，表达了迷娘渴望回乡的急迫之情。

　　2.体会这首诗每节诗后两行的作用。

　　明确这首诗每节的后两行，采用直抒胸臆的方式，通过“前往，前往”的重复，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“爱人啊，随你前往”“恩人啊，随你前往”“父亲啊，随你前往”，感情一次比一次强烈，把迷娘对迈斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执着追求。

　　3.《迷娘》(之一)各节的开头和结尾，使用的句式基本相同，这种复沓的表现手法在表达上的作用是什么?

　　明确复沓的表现手法，使得诗的结构整齐，具有旋律感，对表达迷娘的复杂感情起到了很好的强调作用。

　　4.《迷娘》(之一)中，“你知道吗”“你可知道……”的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用?

　　明确“你知道吗”“你可知道……”的询问，既是询问也是倾诉，既引起读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡的思念之情。副歌中迷娘的应答，不仅回应了询问，而且进一步把思乡之情变为回乡的行动。“前往，前往”这种回答不但强调迷娘回乡的坚决态度和迫切心理，而且在重复中有着微妙的变化，它与重复的内容共同形成本诗的深层内涵，即迷娘对威廉迈斯特的复杂的情感。

　　【思考4】试概括本文的艺术特色

　　明确①寓情于景，情景交融。诗人将浓郁而强烈的情感融入饱蘸感情的意象中，将回归故乡、追求美好生活的热望和决心抒发出来。

　　②回环往复，感情浓烈。每节诗的前半部分(主歌)都以迷娘的询问和叙说的口吻来描写故乡，每节诗的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟随你……”来直抒胸臆，表达渴望返回故乡的迫切心情。

　　【思考5】对于《迷娘》这首诗的抒情主人公，有人认为是迷娘，有人认为是作者本人。你认为呢?结合“写作背景”及相关“资料链接”，谈谈你的看法。

　　明确观点一：迷娘。

　　①诗歌标题为“迷娘(之一)”。②从《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘来看，迷娘的故乡在意大利，而诗中的意象多具有意大利的典型特征。③从诗中的称呼“爱人”“恩人”“父亲”的转换来看，抒情主人公的身份符合迷娘爱上迈斯特，感恩、依恋迈斯特的特点。④诗中的意大利建筑，宏伟壮美，应是迷娘幼时居住之所，与迷娘是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子这一身份符合。⑤《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘被诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，渴望有心爱的人相伴，回到故乡意大利开始一种美好的生活，这与诗歌的情境一致。

　　观点二：作者本人。

　　①诗歌《迷娘》创作于《威廉迈斯特的学习时代》之前，诗中的迷娘并非小说中的迷娘，而应该是诗人自己借以抒情的化身。②意大利是文化氛围浓厚的国度，厌倦魏玛公国小朝廷的庸俗公务的歌德渴望到意大利汲取创作灵感，接受古希腊和古罗马艺术的滋养。在创作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南的意大利，并在创作此诗三年后前往意大利居住。诗中的美好景象是诗人对意大利的想象。③《威廉迈斯特的学习时代》是一部成长小说，主人公迈斯特是个满怀理想、充满朝气的热血青年，他不满现实的平庸和混沌污浊，追求人性完善和崇高的美好世界。而对美好世界充满渴望与向往，正是这首诗所要表达的深层主题。

　　【思考6】拓展阅读

　　迷娘曲(之二)

　　只有懂得相思的人，

　　才了解我的苦难!

　　形只影单;失去了

　　一切欢乐，

　　我仰望苍穹，

　　向远方送去思念。

　　哎，那知我爱我者，

　　他远在天边。

　　我五内俱焚，

　　头晕目眩。

　　只有懂得相思的人，

　　才了解我的苦难!

　　迷娘曲(之三)

　　别让我讲，让我沉默，

　　我有义务保守秘密，

　　我本想向你倾诉衷肠，

　　只是命运它不愿意。

　　时候到了，日出会驱散

　　黑夜，天空豁然明爽;

　　坚硬的岩石会敞开胸怀，

　　让深藏的泉水流到地上。

　　谁不愿躺在友人怀中，

　　倾听他胸中的积郁;

　　只是誓言迫使我缄默，

　　只有神能开启我的嘴唇。

　　五、技法点拨—复沓叠唱的结构技巧

　　【技法指引】复沓又重章，重言、复重复，是文章中重复使用同一词语、句子或句群的一种写作手法。依据复沓成分的不同，可分为叠字、叠词、叠句和叠章;依据复沓位置的不同，可分为连续复沓和间隔复沓。叠字是复沓手法中一种基本的方法，在日常的写作中，学生会经常用到叠字的方法。叠字运用得恰如其分，能使文章锦上添花，收到意想不到的效果。

　　【课文分析】

　　这首诗的三节正歌第一句开头和第五行都采用了诗句反复的手法，加强了询问力量，增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。

　　【迁移运用】

　　请你运用反复的手法，描摹一种事物。150字左右。

　　明确我是一只蜜蜂，

　　在知识的海洋中采蜜——

　　色彩斑斓的花朵，金灿灿的花粉

　　吮吸着太阳与宇宙的光辉，

　　我，在寻求!

　　我是一只蜜蜂，

　　在岁月的里程上储蜜——

　　忙碌的身影，优美的舞步。

　　感激着春天与大地的恩赐，

　　我，在成长!

　　我是一只蜜蜂，

　　在生活的蜂房里酿蜜——

　　甜蜜的液汁，活力的源泉。

　　来自大地的，将回报给大地。

　　我，在欣慰!

　　我是一只蜜蜂，

　　我愿做一只平凡朴实的蜜蜂!

　　六、明晰主旨

　　通过描述故国意大利美好的景物、迷娘幼年生活的房子以及她被诱拐到德国时路过的云径、山冈、悬崖、瀑布等，抒发了迷娘对故乡的思念，以及对美好世界的追求之情。

　　七、拓展阅读

　　歌德之勺

　　张炜

　　1987年，从北到南走了一趟德国。一天，我和朋友在法兰克福大街上闲走，突然想起了歌德。这儿有他最重要的故居啊。我和几个朋友立刻匆匆去寻。

　　这是一个奇特的人物。在文学的星云中，像他一样的文坛“恒星”大概不会太多。在中国，也只有屈原、李白等才能和他媲美。第一次读《少年维特之烦恼》，掰指计算作家当时的年龄，感受一个少年的全部热烈。那时觉得如此饱满的情感只会来自一种写实，而不需要什么神奇的技巧。现在看这种理解有一多半是对的。一件伟大的艺术品，究竟需要多少技巧?不知道。我们只知道它会是一位伟大的艺术家写的，它只要源于那样的一颗心灵。心灵的性质重于一切。

　　今天终于以另一种方式接近了你。今天来到了从小觉得神秘的这位艺术家生活过的实实在在的空间。多么不可思议，多么幸福。我们可以用手摸一下诗人出没的东西，小心翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物的神秘，去接通那颗伟大的灵魂。

　　歌德故居是一幢三层楼房，当然很宽敞，很气派，与想象中的差不多。书房，卧室，客厅，最后又是厨房。我不知道为什么，对这个宽大的厨房特别这样注意起来，在那个阔大的铁锅跟前站了许久。记得锅上垂了一个巨型排气铁罩。所有炊事器具一律黝黑粗大，煎锅、铲子;特别是那把高悬在墙上的平底铜勺，简直把我吓了一跳。

　　我从来没有见过这么大一把炊勺。

　　这样的炊具有没有办法做出精致的菜肴，我不知道。但我可以想象出当年这里一定是高朋满座，常常让诗人有一场大欢乐大陶醉。可以想象像酒酣耳热之时，那一场诗人的豪放。大厨房约可以让十几个厨子同时运作，他们或烹或炸，或煎或炒，大铁勺碰得哐哐有声。

　　诗人的一颗心有多么纤细。我难以想象他需要这样的一间厨房。为什么，想不出。这样一间厨房足可以做一家大饭店的操作间，太大，太奇怪。

　　主要是勺子太大。

　　从厨房中走出，到二楼，又到三楼——那里主要是一些关于诗人的各种图片，它们悬满了墙。我没有看到心里去。我好像还在想着那把大勺子。它是铜的，平底，勺柄极长。我就是弄不懂它是做什么用的……人的一生无非是“取一勺饮”，而对于像歌德这样的天才，其勺必大。这样一想，似乎倒也明白了。

　　关于诗人的全部故事，我所知道的一些故事，都在这个时刻从脑际一一划过。回想他那两卷回忆录《诗与真》，还有他与那个年轻人的谈话录(爱克曼《歌德谈话录》)，感受着一个长寿老人的全部丰厚。他在魏玛宫廷任过显赫的官职，一度迷过光学研究。长篇短篇戏剧样样皆精，一部《浮士德》写了几十年……是的，他像所有人一样，只是一个过客，只是“取一勺饮”。然而他的“勺子”真的比一般人大上十倍二十倍。

　　关于歌德，有一段话我们是耳熟能详了。恩格斯曾这样说：“在他心中经常进行着天才诗人和法兰克福市议员的谨慎的儿子、可敬的魏玛的枢密顾问之间的斗争;前者厌恶周围环境的鄙俗气，而后者却不得不对这种鄙俗气妥协，迁就。因此，歌德有时非常伟大，有时极为渺小;有时是叛逆的、爱嘲笑的、鄙视世界的天才，有时则是谨小慎微、事事知足、胸襟狭隘的庸人。”

　　在法兰克福的歌德之家，我们能够很具体地理解恩格斯的这段话吗?在他的故居中，徘徊于诗人的物品之间。突然，上一个世纪的特异气息浓烈地涌来……

　　问题：文章倒数第二段引用了恩格斯的一段话。作者为什么要引用这段话?这段话表达了恩格斯怎样的观点?

　　明确(1)借用伟人的话对歌德进行评价。答出因为恩格斯是伟人，他的话有着很强的权威性和说服力，广为人知，我们耳熟能详这样的意思也可。(2)歌德在人格上具有两面性。把两面性答为矛盾性多样性、复杂性、双重性也可。

　　八、素材积累—歌德名句

　　1.正确的人是能够抓住机会的人。

　　2.好勇斗很,本来是人类的天性,人类必须保卫自己,尽其可能,从幼小起头,一直到成人时分。

　　3.我们比较容易承认行为上的错误、过失和缺点,而对于思想上的错误、过失和缺点则不然。

　　4.志向和热爱是伟大行为的双翼。

　　5.要放浪游戏,年纪未免太老,要心如死灰,年纪未免太轻。

7、统编版高二语文选择性必修中册第四单元《迷娘（之一）》名师教学设计

　　【教学目标】

　　1.在反复的诵读中理解诗歌，体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。

　　2.赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。

　　【教学重点】品读诗歌，领会诗歌的内涵，体会诗歌蕴涵的思想感情。

　　【教学难点】

　　1.对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会。

　　2.赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。

　　【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入他是继荷马、但丁之后欧洲最伟大的诗人，他是启蒙主义思想家，其创作把德国文学推向一个前所未有的高峰，一度的“狂飙运动”也让《少年维特之烦恼》名声大噪，成为世界文学的艺术瑰宝，他就是——歌德。他，只愿用自己的文字去记录现实的烦恼与幸福，他用一支笔写尽了那个时代的浪漫、激昂，抑或是无奈与绝望，今天，就让我们走进歌德，走进他的《迷娘》，一起感受他的文字魅力，一起体悟这首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音乐家谱曲达百次以上的诗歌。

　　二、课堂探究

　　(一)初读诗歌，感知诗情1.自由朗读，整体感知

　　2.学生朗读，教师指导

　　3.学生范读，感悟思考(结合背景)《迷娘》(Mignon)创作于1783年11月以前，后收入歌德创作的自传体长篇小说《威廉麦斯特》的第一部《威廉麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。

　　迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉麦斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘曲》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。

　　4.学生齐读，配乐朗读

　　(二)研读诗歌，探究诗情赏析第一小节

　　1.合作探究一：阅读《迷娘》第一节内容，分析作者描绘了一个怎样的画面，选取了哪些意象，营造出怎样的意境?这样写有什么作用?

　　《迷娘》写出了柠檬花，橙子，蓝天，宜人的和风，静立的桃金娘，梢头高昂的月桂(柠檬花就是柠檬树体上开的花朵，然后结成果实柠檬，相传是四世纪殉教的罗马少女圣维维亚纳之花，少女为护教而丧失了性命。桃金娘是美神维纳斯的神树，是爱情的象征。月桂是阿波罗的神树)。这些意象的选择具有意大利景物的典型性特征，使这些景物都成了人物故国之思的寄托物，写出了故国的宁静、神秘与美好。

　　表达了三种情感：

　　①表达了对意大利这神奇的国度的深情迷恋与无限向往，流露出隐隐的神秘之美，给人以辽远而朦胧的美好遐想，表现了对故国的无限思念，

　　②同时，对于迷娘来说，意大利是那么美好，又表现了她对美好世界的追求。

　　③再者，也表达了迷娘复杂的情感中对恩人麦斯特的真切爱慕之情，赋予“桃金娘”、“月桂”以象征意义，既有那种抑制不住的迫切倾诉，又有含蓄羞涩的流露。这里迷娘呼喊麦斯特为“爱人”已经超脱了一般意义上的亲情关系，多少感恩，报答之情都蕴含其中。为什么迷娘如此感情激动呢?一个流浪的孤儿面对收养自己的恩人，多少辛酸，多少漂泊，多少凄凉的经历，怎能不在她的心中激荡，正是这复杂而又微妙的情感表达深深地打动了每一位读者，引起我们深深的震撼。

　　2.学生齐读，再次感悟赏析二三小节

　　1.合作探究二：

　　诗的二三节写了哪里的场景?有哪些意象，营造了怎样的意境，表达了怎样的情感?(学生讨论后)第二节写出了宏伟的建筑物，它由成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像构成，这些意象是她的幼时的家园，所列举的意象明亮温暖，具有浓厚的罗马哥特式建筑的风格。这是作者提到“恩人啊，我愿同你前往”，由“爱人”转变为“恩人”，思乡的情绪更加强烈，既有对麦斯特的爱，又有对故乡的怀念之情。

　　第三节中迷娘在经历一条崎岖而又充满风险的小路，这条小路有云径、山岗、觅路前进的驴儿、岩洞、危崖、瀑布，这条路危险曲折，是她离开祖国和故乡的道路，也是她回归故园的道路，表达迷娘思乡和回归故乡的强烈愿望。

　　2.学生齐读，再次感悟

　　3.合作探究三：副歌结尾完成了从“爱人”到“恩人”再到“父亲”的转变，这种称呼的改变有什么深刻含义?

　　①是三个人，爱人可能是她依恋的人，恩人可能是麦斯特也可能是给过他温暖的人，而父亲则是养育他的人。

　　②是一个人，三个被倾诉者是一个人，就是麦斯特。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道这是无法实现的，于是就转而称呼他为“亲爱的人”、“我的保护人”、“我的父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对麦斯特怀有那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

　　(三)品读诗歌，赏析诗艺

　　1.合作探究四：你认为这首诗歌的最大的艺术特点是什么?这首诗的最大特点是运用了复沓叠唱的艺术结构技巧。这种诗歌结构艺术在我国的《诗经》里早就熟练运用。这首诗的三节正歌第一句开头和第五句都采用了诗歌反复的手法，加强了询问力量，增大了思念的程度;副歌部分采用了基本相同的架构句式，只在特别关键的地方替换了两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的情感更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。复沓叠唱在表现形式上，采用基本相同的句式结构。它不是简单的重复，而是为了更好地表情达意，一般来说，语气上，它起到强调作用;结构上，起圆合作用;内容上，丰富诗歌的内容。

　　2.学生齐读复沓部分。

　　(四)复读诗歌，感悟诗韵三、本课小结不管是意大利优美的自然景物，还是曾经生活过的房子，还是沿途凶险的风光，这一切令人魂悸魄动的景物，引起了迷娘深深的思乡之情。在迷娘看来，意大利是她的理想的王国，那里没有痛苦、没有贫穷、没有欺凌，有的是光明和幸福，自由与欢乐。这实际上反映着诗人歌德对意大利出自内心的憧憬，正是他对当时现实和环境不满，追求光明未来的心绪的一种艺术体现。当然诗人不是在逃避现实，而是在追求一种理想。

　　四、迁移拓展赏析《迷娘》之二、之三。迷娘(之二)只有懂得相思的人，才了解我的苦难!形只影单;失去了

　　一切欢乐，我仰望苍穹，向远方送去思念。哎，那知我爱我者，他远在天边。我五内俱焚，头晕目眩。只有懂得相思的人，才了解我的苦难!

　　迷娘曲(之三)

　　别让我讲，

　　让我沉默，

　　我有义务保守秘密，

　　我本想向你倾诉衷肠，

　　只是命运它不愿意。

　　时候到了，

　　日出会驱散黑夜，

　　天空豁然明爽;

　　坚硬的岩石会敞开胸怀，

　　让深藏的泉水流到地上。

　　谁不愿躺在友人怀中，

　　倾听他胸中的积郁;

　　只是誓言迫使我缄默，

　　只有神能开启我的嘴唇。

8、统编版高二语文选择性必修中册第三单元《屈原列传》教学设计

　　【教学设想】

　　鲁迅曾从史学价值和文学价值上评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》的文学价值，学界已基本达成共识，但对其史学价值则有不同观点。其中不乏有班固、干宝、刘知几、黄震、胡适等大家，而刘知几在《史通》中的评价较具代表性，姑录于下：“至于屈原《离骚》辞，称遇渔夫于江渚;宋玉《高唐赋》云梦神女于阳台。夫言并文章，句结音韵。以兹叙事，足验凭虚。而司马迁、习凿齿之徒，皆采为逸事，编诸史籍，疑误后学，不其甚邪。”这是对《史记》的真实性进行质疑。《史记屈原贾生列传》是历史文献中第一个详细叙述屈原生平事迹的，在司马迁之前的文献中鲜见对屈原事迹的记载。这不得不让我们思考：司马迁写作《屈原列传》的依据是什么?其真实性到底如何?本节课的目的是以《屈原列传》为例，分析司马迁写作《史记》的方法.探究其写作《屈原列传》的真实性，以及为屈原作传的原因。

　　【教学目标】

　　1.研读文本，理解司马迁写作人物传记的方法。

　　2.研读、体悟司马迁在《屈原列传》中寄寓的思想情感。

　　【布置预习】

　　1.重点预习课文《屈原列传》第三小节、屈原与渔父对话部分和最后一节。大致了解并概括文章其他部分的内容。

　　2.回顾《〈离骚〉节选》，写下你的“屈原印象”。

　　【教学过程】

　　—、导入

　　1922年，胡适发表《读楚辞》一文，认为“屈原是一种复合物，是一个’箭垛式’的人物，与黄帝、周公同类，与希腊的荷马同类”，并指出集中于屈原身上的相关事迹很有可能只是后世的一种想象与附会。因为先秦文献中有关屈原事迹的记载较少，司马迁《史记屈原贾生列传》是第一次对屈原生平做详细记载，而司马迁的时代与屈原的时代有一段距离，因而怀疑其真实性也是有一定理由的。今天我们以《屈原列传》为例，来探一探其真实性到底如何。

　　二、阅读文本，探讨作传之法

　　1.司马迁在为屈原作传时的依据是什么?

　　提示：在文章中找出相关语句，包括司马迁的寻访与阅读等。

　　PPT：太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》,悲其志。”“适长沙，观屈原所自沉渊”“见贾生吊之”。

　　明确：司马迁书写《屈原列传》获取资料的方式主要有两种：一为直接资料，即阅读屈原所写相关文章并实地踏访屈原沉江之地;二为间接资料，即贾谊所写相关文章。从写作人物传记角度来说，直接资料的权威性要高于间接资料。

　　2.司马迁获取的直接资料非常有限，他是如何充分利用这些资料的呢?

　　提示：找出文中与这些直接资料有关内容。如司马迁对于《离骚》的评点，对于《渔父》的引用。

　　明确：司马迁读屈原作品之后“悲其志”;“观屈原所自沉渊”后，“垂涕”，“想见其为人”;见“贾生吊之”后，“怪”屈原，“爽然自失”。司马迁获取的直接资料有限，因而融入了自己的情感,加入了大量的议论。

　　3.孔子的“述而不作”曾被奉为写作历史著作的圭臬。作为一位史学家,司马迁为何在《史记》中加入大量议论?

　　提示：从司马迁作传的依据和屈原的身份两个方面去思考分析。

　　明确：原因有两个：一是司马迁所能见到的关于屈原生平的资料有限，在写作的过程中需要“填白”;二是司马迁写作所依据的是屈原的作品，而文学作品有其“隐晦性”，要揭开这层面纱必然要加入作者的议论，这样隐藏在其作品中的屈原的形象方可显现。所以司马迁在写《屈原列传》时采用的是“以议论行叙事”的“变调”写法，即以粗笔写“形”，以工笔写“心”。

　　三、研读文本，追因探源

　　在屈原的一系列作品中，司马迁重点介绍评价了《离骚》，认为《离骚》是最能“代表”屈原的。下面我们看看司马迁是如何介绍、分析《离骚》的。

　　(一)这一小节主要分几层?作者是从哪几个方面介绍《离骚》的?

　　明确：分三层。写作缘由、内容特色、伟大人格。

　　(二)屈原创作《离骚》的原因是什么?文中是如何体现的?

　　(学生找出文中有关内容，进行概括归纳。小组合作讨论，交流。)

　　PPT：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。

　　明确:忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，(随文巩固重点词义：“疾”，恨，痛心;四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。)

　　(三)分析“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的历史事件。

　　1.屈原周围的“王”“谗谄”“邪曲”分别指谁?“不聪”“蔽明”“害公”“不容”又分别指哪些具体事件?

　　提示：结合文中其他段落的内容.找出原文语句，梳理出相关的人物与事件。

　　明确：“王”指楚怀王、顷襄王;“谗谄者”指上官大夫、子兰;“邪曲者”指靳尚、郑袖;“不聪”指“王怒而疏屈平”;“蔽明”指“谗之”;“害公”指“复释去张仪，竟死于秦”;“不容”指“争宠而心害其能”“怒而疏屈平”“然终无可奈何，故不可以反”。

　　2.司马迁用一个“穷”字来概括屈原的处境，这里的“穷”做何解释?

　　PPT展示“穷”的解释及例句。

　　①阻塞不通。与“通”相对。引申为"走投无路”。

　　②不得志，不显贵。与“达”相对。

　　③生活困难。

　　④穷尽、完结。

　　⑤穷究，追究到底。

　　例句：日暮途穷子子孙孙无穷匮也穷则独善其身不忍穷竟其事……

　　明确：从文中屈原的“疾”与“怨”中可以想见他处境困厄。

　　3.同学们已学习过《离骚》，你同意司马迁的分析吗?在《离骚》中你看到的是一个怎样的屈原?

　　(此为开放型问题，学生可各言尔志。)

　　小结：通过同学们的发言，我们可以基本达成这样一个共识：司马迁对《离骚》的分析是合理的，可以成为支持《屈原列传》真实性的一个依据。

　　五、深入文本，见其为人

　　(一)我们来看另一处直接资料，关于屈原与渔父的对话(PPT略)。

　　1.这段对话给你的感觉是什么?

　　明确：对《屈原列传》的真实性存疑。

　　2.为什么司马迁明知会有人对真实性存疑却依旧采用了这则材料?

　　明确：《渔父》中“举世”“众人”与“我”之间，这种“多”与“少”的对比，表现了屈原的“穷”之境况，而这与《离骚》所表现的内在精神是一致的。

　　小结：真实是有不同维度的，基本层面是“事实的真实”，即确实发生，有明确依据;更高层面则为“想象的真实”，也许没有明确的依据，但通过历史学家的严密推导，是能够成立的。作为一位历史学家.不仅要做一位记录者，更要做一名开拓者;作为读者，我们需要知道的不仅仅是既定事实，更希望历史研究者引领我们能够探索未知的领域。这才是历史学的奥秘.也是历史学家的魅力所在。

　　六、寻幽探微，由人及己

　　《史记》体例的一大特点是在每篇之后都有一段“太史公曰”，代表司马迁对传主的态度，请同学们齐读《屈原列传》最后一小节，思考：司马迁对屈原是什么态度?说说你的理由。

　　预设学生的回答：同情、惋惜、肯定、惺惺相惜……

　　明确：可以看出司马迁在写作《屈原贾生列传》时，其内心可谓百感交集，似乎不是一位客观叙述者应持有的态度，他把屈原贾生两人合在一起写，是基于两人才情与命运的相似。其中，也不乏他对这一类人的同情，由此及彼，想到自身的遭际，有惺惺相惜之感，故而倾注了个人的丰富情感。

　　课堂总结:胡适说屈原是“箭垛”式的人物,甚确，我们人人都可以在他那里映射出心中所想;但由此否定屈原在历史上的真实性未必恰当，“箭垛”一词为历史学家提供了丰富的阐释空间，也增添了一份接近真实的可能性。“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”——精神的屈原永在生长，且日益枝繁叶茂，硕果累累，庇荫着吾国吾民的精神家园，同时也滋养着我们的精神力量。

　　七、课后阅读，拓展深化

　　课后阅读鲍鹏山《屈原：面向风雨的歌者》一文，写一篇300字的读后感。

9、统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优秀导学案

　　【学习目标】

　　1、把握历史事实，理清文章脉络。

　　2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。

　　3、分析文章塑造人物的艺术技巧。

　　4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。

　　【自学指导】

　　一、简介班固及《汉书》

　　班固(32——92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。《后汉书班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

　　班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通六家》)，则是其特色。

　　第一课时：

　　主要介绍相关背景，理清课文结构层次，把握课文主要内容，分析第一部分。

　　二、预习检查：正音

　　当dàng旄máo节厚赂lù昆hūn邪yé王厩jiù窥kuī观置币遗wèi

　　单于浞zhuó野侯没mò胡中阏yān氏zhī徙xī使牧羝dī更gēng嫁

　　三、整体感知

　　1、快速浏览课文，把全文分成三部分，并思考各部分的主要内容是什么，理清课文脉络。

　　明确：课文按苏武一生可以分为三部分。

　　第一部分(1-2)：苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。

　　第二部分(3-8)：苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。

　　第三部分(9-10)：苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国。

　　2、分析第一部分，让学生从原文中找出答案：

　　(1)苏武何许人也?

　　“武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。”

　　(2)当时匈奴与汉关系怎样?

　　“时汉连伐胡，数通使相窥观，匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”

　　天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。

　　(3)苏武为什么要出使匈奴?

　　武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

　　(4)苏武被匈奴扣留的原因是什么?

　　①张胜糊涂帮助缑王谋反被发现。

　　方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

　　缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉;后随浞野侯没(于)胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。

　　后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。

　　②匈奴只是因为“鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。

　　武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。

　　3、这是一篇人物传记，人物传记关键一点是要突出人物的性格。那么读完这篇传记，你认为苏武是一个怎么样的人呢?

　　学生初步总结苏武的人物性格：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限)

　　那么课文是如何表现苏武这些性格特征的呢?——通过人物对比。

　　第二课时

　　四、合作探究(1)分析人物形象

　　文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?

　　参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

　　研读“卫律和李陵对苏武的劝降”这部分，分角色朗读，务必读出每个人物各自特有的语气。

　　卫律和李陵的劝降有何不同，结果如何?这些语言都表现了人物怎样的个性?

　　(个性化的语言表现人物)

　　卫律：

　　先是“威逼”，企图“杀鸡儆猴”;接着他又用死亡来威胁苏武投降;再就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心。

　　苏武毫无畏惧，不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。

　　卫律——傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

　　李陵：

　　企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散;而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武。

　　苏武始终忠贞如一，不为所动。

　　李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。

　　李陵——懦弱和意志的不坚定

　　把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

　　小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!

　　糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

　　(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

　　苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

　　(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

　　苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

　　(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

　　苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

　　合作探究(2)文章塑造人物的艺术手法：

　　详略得当的情节、

　　个性化的人物语言、

　　次要人物的对比映衬。

　　评价传主的功过和价值。

　　围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论

　　(一)问题一：

　　什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?

　　二)问题二：

　　前段时间，教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，……是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法……对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法?

　　课后作业：

　　《假如我是苏武》

　　假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做?你要怎样处理这种复杂的外交局面?运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。

10、统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》名师导学案

　　【学习目标】

　　1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

　　2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，归纳整理文言常见的字词和句式。

　　3、梳理故事情节。

　　4、分析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

　　5、分析文章塑造人物的艺术技巧。

　　【知识链接】

　　作家作品

　　班固(32年～92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。建武三十年(54年)，班彪过世，班固从京城迁回老家居住，开始在班彪《史记后传》的基础上撰写《汉书》，前后历时二十余年，于建初中基本修成。汉和帝永元元年(89年)，大将军窦宪率军北伐匈奴，班固随军出征，任中护军，行中郎将，参议军机大事，大败北单于后撰下著名的《封燕然山铭》。后窦宪因擅权被杀，班固受株连，死于狱中，时年六十一岁。班固一生著述颇丰。作为史学家，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，“前四史”之一;作为辞赋家，班固是“汉赋四大家”之一，《两都赋》开创了京都赋的范例，列入《文选》第一篇;同时，班固还是经学理论家，他编辑撰成的《白虎通义》，集当时经学之大成，使谶纬神学理论化、法典化。

　　【史书体裁】

　　1、编年体

　　编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。

　　因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》。

　　2、国别体

　　国别体以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史记，是一部分国记事的历史散文，起自西周穆王，讫于战国初年的鲁悼公，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约427年的史实。在春秋战国之际由晋国的史官编纂成书。

　　3、纪传体

　　纪传体，以为人物立传记(皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”，特殊情形的人物称“载记”，记载制度、风俗、经济等称“志”，以表格排列历史大事称“表”)的方式记叙史实。

　　《汉书》

　　断代史：记录某一时期或某一朝代历史的史书或史书体例。它是相对于“通史”而言的。以朝代或时代为断限，并对政治、经济、文化等方面均作叙述之史书。东汉班固作《汉书》，首创其例。此后大部分纪传体、编年体和纪事本末体史书都属断代史性质之史书。

　　《汉书》是我国第一部纪传体断代史，分为12篇纪、8篇表、10篇志、70篇传，共100篇，80余万字。记事上起汉高祖元年，下至王莽地皇4年，共229年历史。从《史记》到《明史》的二十四史，除了《史记》以外，均为断代史。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的，也属断代史。

　　苏武出使背景：

　　秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

　　【文化常识】《苏武传》涉及的其他文化常识：

　　(1)株连：指一人有罪而牵连他人。株，本指露出地面的树根，根与根之间牵连甚多。

　　(2)丈人：对老人或长辈的尊称。

　　(3)节：又称“旄节”，以竹为竿，上缀以牦牛尾，是使者所持的信物(凭证)。

　　(4)假吏：临时充任使臣属吏。

　　(5)斥候：侦察兵。

　　(6)阏氏：匈奴单于配偶的称号，如同王后。

　　(7)蛮夷：古代泛指华夏中原民族以外的少数民族。四夷：对中国边区文化较低各族的泛称。即东夷、南蛮、北狄和西戎的合称。

　　(8)奉车：皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车马。

　　(9)后土：地神，相对皇天而言。

　　(10)宦骑：侍卫皇帝的骑马的宦官。

　　(11)黄门驸马：宫中掌管车辆马匹的官。

　　(12)上林、上林苑：皇帝游猎的场所，在长安西，周围三百里。

　　【通假字清单】

　　(1)不顾恩义，畔主背亲(　“畔”通“叛”，背叛)

　　(2)与旃毛并咽之(　“旃”通“毡”，毛织品　)

　　(3)空自苦亡人之地(　“亡”通“无”，没有　)

　　(4)法令亡常(　“亡”通“无”，没有　　)

　　(5)武父子亡功德(　“亡”通“无”，没有　)

　　(6)因泣下沾衿，与武决去(　衿”通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别　　)

　　【古今异义清单】

　　(1)汉亦留之以相当

　　古义：相抵。

　　今义：副词，表程度。

　　(2)皆为陛下所成就

　　古义：提拔。

　　今义：业绩。

　　(3)兄弟亲近

　　古义：亲近的侍臣。

　　今义：动词，靠近。

　　(4)我丈人行也。

　　古义：老人，长辈。

　　今义：岳父。

　　(5)欲因此时降武。

　　古义：趁这时。

　　今义：相当于所以。

　　(6)独有女弟二人。

　　古义：妹妹。

　　今义：姐姐(妹妹)和弟弟。

　　(7)且陛下春秋高。

　　古义：年纪。

　　今义：春秋战国时期或指季节。

　　(8)武等实在。

　　古义：确实存在。

　　今义：诚实、老实。

　　【学习过程】

　　一、导入：

　　《苏武牧羊》歌词：

　　苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时听笳声入耳心痛酸，转眼北风吹，群雁汉关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁，任海枯石烂大节终不亏。定叫匈奴惊心破胆，拱服汉德威。

　　《苏武牧羊》是一首广为流传的民歌，歌曲里所唱的苏武，是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留19年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在就让我们走进书屋，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

　　二、读准下列字音和句读。

　　读准字音

　　(1) 厩监(jiù) (2)窥观(kuī)(3)丈人行(háng) (4)遗单于(wèi)

　　(5)浞野侯(zhuó)(6)没胡中(mò)(7)煴火(yūn) (8)旃毛(zhān)

　　(9)阏氏(yān)(zhī)(10)牧羝(dī)(11)旄节(máo)

　　(12)雨雪(yù)(13)更嫁(gēng)(14)纺缴(zhuó)

　　注意断句：

　　乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者

　　会/缑王与长水虞常等/谋反匈奴中。

　　阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉

　　虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡

　　单于使卫律/召武受辞

　　自抱持/武使(汝)/决人死生

　　律知/武终不可胁

　　别/其官属常惠等/各置他所

　　掘野鼠/去草实/而食之

　　武与李陵/俱为侍中

　　大臣亡罪夷灭者/数十家

　　后/汉使/复至匈奴

　　常惠/请其守者与俱

　　三、梳理文本，完成任务清单。

　　任务单一

　　段落实词虚词句式主要内容

　　第

　　一

　　段

　　明确：

　　少以父任：凭借

　　匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈：批。

　　汉亦留之以相当：相抵

　　汉天子，我丈人行也：对长辈的尊称;行，辈

　　匈奴使留在汉者：定语后置;

　　置币遗单于：礼物，赠送。

　　内容：奉命出使(苏武身世，出使背景)

　　任务单二

　　段落实词虚词句式主要内容

　　第二、三段

　　明确：

　　方欲发使送武等：派遣，

　　缑王者，昆邪王姊子也：判断句

　　阴相与谋劫单于母阏氏归汉：暗中;一起。

　　素与副张胜相知，私候胜：相熟识;拜访

　　幸蒙其赏赐：希望;蒙受

　　虞常等七十余人欲发：发动

　　其一人夜亡：逃跑

　　单于子弟发兵与战：派遣

　　单于使卫律治其事：审理

　　恐前语发，以状语武：泄露;把，情况

　　此必及我：牵连

　　见犯乃死，重负国：被，才，更加

　　虞常果引张胜：牵扯

　　即谋单于，何以复加?如果，假如

　　内容：因变被扣

　　任务单三

　　段落实词虚词句式主要内容

　　第四段

　　明确：

　　单于使卫律召武受辞：听取供词

　　引佩刀自刺：拿。

　　蹈其背以出血：叩击，拍打。

　　舆归营：用车载送

　　单于壮其节：认为……豪壮

　　而收系张胜：逮捕监禁

　　内容：自杀殉汉

　　任务单四

　　段落实词虚词句式主要内容

　　第五段

　　明确：

　　单于使使晓武：派使者告诉，

　　会论虞常：会同判罪

　　欲因此时降武：趁机。

　　当死：判罪。

　　副有罪，当相坐：相连治罪

　　复举剑拟之：比画

　　空以身膏草野：滋润

　　君因我降：通过

　　何以女为见：以何见汝为(宾语前置)

　　若知我不降明：你

　　内容：卫律劝降

　　任务单五

　　段落实词虚词句式主要内容

　　第

　　六

　　段

　　明确：

　　律知武终不可胁，白单于：威逼而致屈服;禀报

　　乃幽武，置大窖中:囚禁

　　天雨雪：下

　　羝乳乃得归：生子，才

　　别其官属常惠等各置他所：分开

　　掘野鼠去草实而食之：收藏

　　杖汉节牧羊：执，拄

　　檠弓弩：矫正

　　武复穷厄：困顿。穷，失意;厄，困顿。

　　内容：苦守北海

　　任务单六

　　段落实词虚词句式主要内容

　　第七、八段

　　明确：

　　明年：第二年

　　久之：音节助词

　　单于闻陵与子卿素厚：关系好

　　空自苦亡人之地：白白的;无

　　信义安所见乎：显现

　　扶辇下除：台阶

　　劾大不敬：判决

　　孺卿从祠河东后土：祭祀

　　闻已更嫁矣：改变

　　且陛下春秋高，法令亡常：年纪，无

　　忽忽如狂：精神恍惚

　　大臣亡罪夷灭者数十家：诛灭

　　兄弟亲近：亲近之臣

　　今得杀身自效：献出

　　子卿壹听陵言：一定

　　自分已死久矣：料定

　　王必欲降武：如果

　　内容：李陵劝降

　　任务单七

　　段落实词虚词句式主要内容

　　第九、十段

　　明确：

　　匈奴诡言武死：说假话

　　具自陈道：完全，详尽

　　如惠语以让单于：按照，责备

　　谢汉使曰：“武等实在。”：道歉，确实活着

　　内容：获释归汉

　　四、梳理课文情节、分析人物形象

　　1、浏览文本，将每段主要内容用小标题的形式来概括。

　　(1)初使匈奴，单于受礼。

　　(2)缑王谋反，祸及汉使。

　　(3、4)舍生取义，以死明志。

　　(5)卫律劝降，威武不屈。

　　(6)饮雪吞毡，此志不渝。

　　(7、8)李陵劝降，忠贞如一。

　　(9)汉匈和亲，请还苏武。

　　(10)历尽艰难，发白归汉。

　　2、苏武是一个怎样的形象?结合主要的情节概括。

　　明确：

　　苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。

　　3、文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同?

　　明确：一共3次。

　　第一次是卫律对他威逼利诱遭到了他的辱骂。卫律可谓软硬兼施、方法用尽想迫使苏武投降。他先是威逼苏武，用杀鸡儆猴的“剑斩虞常”，结果吓倒了张胜，但吓不倒苏武。接着他“复举剑拟之”，用死亡威胁苏武投降，谁知“武不为动”。卫律见“威逼”不行，于是就“利诱”，说自己“幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山”，“苏君今日降，明日复然”，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律被苏武正气凛然的怒斥喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。

　　第二次是单于想利用恶劣的环境想让他投降，他卧啮雪与旃毛并咽，不屈不挠。匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁在地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，他“卧啮雪，与毡毛并咽之”，来维持生命，他“杖汉节牧羊，卧起操持”，手握象征国家民族的汉节，在九死一生中维持着一个使者的使命。苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心，体现出崇高的爱国气节。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争。

　　第三次是李陵以情动人现身说法劝其投降，“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言!”这一次匈奴派出了苏武曾经的故友李陵来劝降。这部分描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。只是此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。

　　4、仿照画波浪线的句子另写出两个句子。

　　大气者的人生，淡泊名利，威武不屈。面对锦衣玉食，苏武不改其志;　　　　　　　　　　;　　　　　　　　。

　　答案　(示例)面对荣华富贵，文天祥不变其节　面对封官拜爵，关羽不为所动

　　总结：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子

　　君子固穷，小人穷斯滥矣。——《论语卫灵公》

　　在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。——莎士比亚

　　五、合作探究，作者是如何塑造苏武的形象的?

　　分组讨论

　　明确：

　　1、用语言、细节刻画人物

　　①语言描写多集中于：“受审讯”和“劝降”两件事。

　　如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。

　　武骂律曰：”女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”

　　②细节描写，如：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

　　如：苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血”，“气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

　　2.各种人物对苏武起了对比的作用

　　(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

　　苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

　　(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。

　　苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落。

　　(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。

　　苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚忍不拔，无怨无悔。

　　3、典型环境描写的衬托

　　运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。

　　六、探究：苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?

　　明确：

　　并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。

　　匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

　　七、布置作业

　　下面是歌曲《苏武牧羊》的第一部分《序歌一个古老的故事》中的一段歌词，请你根据歌词的意境，为苏武设计一段心灵独白，字数在60～90字之间。

　　歌词：心存汉社稷，旄落犹未还/历尽难中难，心如铁石坚/夜坐塞上时听笳声，入耳心恸酸。

　　明确：

　　心灵独白：答案　(示例)唉!茫茫草原，不见其边，梦中汉家何时还?不畏风刀霜剑，甘愿饮血吞毡。我苏武宁死不屈，挺立天地间!闻家母归天，妻离子散，谁知我在此尝尽辛酸!塞上冷风起，笳声令我寒。忠心如可鉴，我命不足怜，谁筑孤冢向中原!

11、高二语文统编版选择性必修中册第四单元《玩偶之家》优秀教学设计

　　【学习目标】

　　1.了解易卜生、《玩偶之家》的写作背景及人物和剧情。

　　2.分析选文的戏剧冲突，鉴赏主要人物形象，舞台说明的作用分析并领悟娜拉出走的原因。3.探讨娜拉出走后的结局，并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。

　　【教学重点】

　　鉴赏主要人物形象，分析娜拉出走的原因和《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　近有一则新闻引起了网友的热议。张桂梅是创办全国第一所全免费公办女子高中的校长，她帮助1804名女孩走出贫困山村，进入大学。在采访视频中，张桂梅校长回忆了因学生当了全职太太，而不愿接受其捐款的故事。这引起网友的争论。女性到底应该扮演什么角色呢?不着急回答。这节课我们通过易卜生《玩偶之家》的娜拉形象进一步关注女性命运。

　　二、课前预习

　　1、作家作品

　　易卜生(1828-1906)世纪后半期挪威著名的戏剧家。1828年3月，生于挪威希恩小镇的一个富足家庭。1936年，父亲破产。迫于生计，16岁时经由父亲安排，到一家小药店当学徒。工作之余，自学希腊文。1848年至1849年期间，创作了第一个剧本《凯替莱恩》。1850年，研读古典文学。1906年5月23日逝世。

　　主要作品：《彼尔京特》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》《海达加布勒》《野鸭》当我们死而复醒时》等。评价：弗朗茨梅林在一篇关于这位剧作家的评论中指出:“易卜生再怎样伟大，他毕竟是个资产阶级诗人;他既是悲观主义者，并且必然是悲观主义者，他对于本阶级的没落便看不见，也不能看见任何解救办法。”

　　2、写作背景

　　19世纪70年代至20世纪初，工业革命进入了一个新的发展时期，即第二次工业革命时期。第二次工业革命促进了生产力的巨大发展，企业的规模进一步扩大。长期处于男权社会的挪威，妇女解放的呼声越来越高，“妇女解放的第一个先决条件，就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年，正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉科莱特和奥斯塔汉斯泰。前者激发了他写《玩偶之家》这个剧本的热情。挪威强大的女权运动，给易卜生以巨大的鼓舞，更促使他以自己的作品来支持妇女解放运动。《玩偶之家》是作者根据朋友劳拉的一段真实遭遇写出来的。

　　3、题目解说

　　《玩偶之家》又译《娜拉》或《傀儡家庭》该剧共三幕，是一部典型的社会问题剧，课文节选自第三幕。玩偶，指供儿童玩耍的人形玩具。剧中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位，从一个侧面揭示了当时男权社会中妇女没有独立自主地位的社会现实。三、分析形象

　　1.问题研讨

　　(1)一场假签名事件的曝光，在娜拉家引起了轩然大波，最终导致了娜拉的离家出走，你是怎样看待她冒名顶替的做法?她是否应该为她的假签名负责?

　　是一位性格活泼、天真可爱、体贴忠诚、吃苦耐劳、勇敢刚强的人物;为了救丈夫她除此别无他法，而且她依靠她的勤劳基本偿还完了这笔债务。

　　(2)当柯洛克斯泰的第二封信出现以后，娜拉和海尔茂的心理冲突是怎么变化的?

　　第一次冲突：海尔茂以为一切万事大吉，反过来安慰娜拉，娜拉一声不吭。海尔茂这时对娜拉出奇的冷静感到害怕。

　　第二次冲突：娜拉换上日常衣服并和海尔茂进行一次谈话。随着谈话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲然的姿态也维持不下去了。娜拉明确宣布：“我不爱你了!”

　　第三次冲突：海尔茂已经处于劣势，他只能用“母亲的义务”“你还是我的老婆”来要挟娜拉，娜拉的反抗却继续走向高峰。她不仅退还了结婚戒指，而且离家出走。

　　(3)剧中“你的泥娃娃”指的是谁?“生人”指的是谁?说话人为什么要这样称呼?

　　的泥娃娃”指的是娜拉，“生人”指的是海尔茂。娜拉这样称呼自己是因为她认识到自己在家中，在丈夫眼中没有独立人格，没有自由，得不到尊重，只是一个玩偶;这样称呼海尔茂是因为海尔茂与娜拉之间缺乏沟通，丈夫就像一个陌生人，形同路人。

　　(4)娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么?“我现在不信世界上有奇迹了”这句话向海尔茂表达的具体意思是什么?

　　奇迹中的奇迹：两个人都要改变自己，相互尊重，平等相待。娜拉通过这句话向他表示出自己已不相信与海尔茂之间的婚姻能有美好的结果;建立真正的夫妻关系只是一种幻想，而现在幻想已经破灭。

　　(5)既然娜拉不应该因为假签名事件而受到惩罚，海尔荗也最终宽恕她了，那她为什么要离家出走?

　　①性格基础。

　　②认清了海尔茂的本质,以及自己在家庭中的屈辱地位。娜拉目睹了海尔茂闹剧般的表演之后,她才如梦初醒,认识到这是一个不平等的婚姻,在这样的不平等的婚姻之中,她感到的那种幸福生活事实上并不真实,是虚伪的。

　　③娜拉进而开始对男权社会进行反思,认识到其中存在的种种虚伪和不合理。她追求独立的人格,她的平等意识、自我意识觉醒了。

　　(6)联系剧情，说说舞台说明“穿外套”“戴帽子”“围披肩”“拿起手提包”的作用。

　　舞台说明均是对娜拉动作的介绍，由此可以看出，娜拉在与海尔茂交谈的过程中，一直在做着出走的准备，此时她离家出走的决心已经非常坚定。

　　2.娜拉形象总结

　　一个有着资产阶级思想倾向的妇女，美丽、活泼、真诚、勇敢、善良、富有同情心。在识破海尔茂虚伪面目前，她一直生活在脉脉温情之中，从未考虑过妇女在家庭中的位置问题。但她是位品格高尚的女子，她忠于爱情，为了丈夫治病，勇敢地假签支票借据，并独立地还债，为了保全丈夫的名誉而准备自杀。她对林丹太太、阮克医生抱着真正的同情心，并勇敢和坚强地面对柯洛克斯泰的威胁恐吓，她没有屈服，而是准备承担一切责任。识破海尔茂虚伪、自私自利的面目后，她意识到自己在家庭中人格不独立的可悲状况，对于以男权为中心的资产阶级的道德、法律和宗教产生怀疑并进行谴责，毅然离家出走。

　　3.海尔茂形象总结

　　男权中心思想的代表者和资本主义社会制度及其传统观念的维护者。他实质上是一个极自私、冷酷、虚伪的伪君子。这集中体现在他对待娜拉的态度和待人接物上。在家中他将娜拉看成自己的私有财产和玩偶，满嘴甜言蜜语。然而一旦他认为娜拉的行动“危害”到他的名誉地位时，立刻暴露出他的卑劣和自私。当柯洛克斯泰还回借据，没有任何危险时，立刻又换回原来的面孔。当他看到用所谓的“爱”的言辞无法让娜拉回心转意时，便搬出道德和宗教来阻止娜拉的出走，甚至宣扬资产阶级法律的“威力”，企图使娜拉继续忍受其玩偶地位。他是一个一切都以个人利益为前提的个人主义者。

　　4.小组讨论：谁应该为娜拉玩偶地位买单?

　　海尔荗的男权思想，这种思想是当时社会的一种普遍现象。娜拉玩偶地位的主观原因：没有什么崇高的理想和生活目的、具有孩子脾性、思想深处有男尊女卑意识和高低贵贱观念、骨子里存在对男性的依附思想等原因。

　　5.娜拉离家出走的巨大社会意义是什么?

　　娜拉为追求人格的独立，不甘做丈夫的玩偶，毅然深夜离家出走。她的出走是对资产阶级虚伪的道德、法律、家庭、婚姻制度的挑战，是对整个资本主义社会秩序的奋勇冲击。她用反叛的行动向“物化”女性的罪恶社会庄严宣告：“我首先是一个人，不是玩偶。”成为妇女解放的“独立宣言”。这对广大妇女争取自由、平等、人格的独立起了巨大鼓舞作用。她的出走，震惊了男权社会，震醒了昏睡的女性，使整个社会鼎沸起来，引起人们对现存制度的怀疑。但娜拉出走后怎么办?作者没有明晰的答案。

　　6.通过以上分析概括戏剧的主题。

　　通过女主人公娜拉与丈夫海尔茂之间由相亲相爱转为决裂的过程,探讨了资产阶级的婚姻问题,暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突,进而向资产阶级社会的宗教、法律、道德提出挑战,激励人们尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚,为争取自由平等而斗争。

　　四、演读明技

　　1.片段演读：请同学分角色扮演男女主人公言行举止，演读下面三个片段，要求读出感情：(1)海尔茂收到柯洛克斯泰的第一封来信后对娜拉由之前百般宠爱到咆哮痛斥的经过的片段。(从“阮克大夫的?”至“只推托有病。”)

　　(2)海尔茂收到柯洛克斯泰的第二封信后，态度又大尺度逆转，娜拉的觉醒初出端倪的片段。(从“你正像做老婆的应该……”至“又换衣服干什么?”)

　　(3)娜拉觉醒后对海尔茂所代表的男权主义的强有力的冲击的对话片段。(从“我明白了，我明白了……”至结尾。)

　　2.总结：

　　戏剧的艺术特点之一：通过人物动作表现戏剧冲突：动作是戏剧的核心和灵魂;《玩偶之家》中侧重于外部动作;《玩偶之家》戏剧冲突尖锐激烈，冲突中人物语言高度个性化。3.心理刻画深入细腻

　　《玩偶之家》中对女主人公娜拉的心理描写十分出色。除了通过个性鲜明的语言(对话、独白)直接表现人物心理外,巧妙利用细节和人物动作描写折射人物心理也是其突出特点。如娜拉在剧末的一系列动作如“(穿外套)”“(戴帽子)”“(围披肩)”“(拿起手提包)”等,暗示娜拉当时离家出走的心意已决。动作化是人物心理的外在体现,通观全剧的舞台说明,有非常多表现力极强的动词,生动形象地反映了娜拉从幸福平静转为忧虑、烦乱、从幻想到幻想破灭,最后到觉醒的整个心理变化过程,细致的细节刻画营造了一种画面感,使人物心理变化更加具体可感。

　　六、拓读明理

　　1.本剧结尾的戏剧动作是一声门响。此处的门仅仅是一扇门吗?其中蕴涵怎样的深意?谈谈你的理解。

　　“关门一响”既有表层意义，也有象征性意义，由此引发出来“娜拉走后怎样”的思考。

　　2..娜拉出走所表现出的历史局限性是什么?

　　娜拉毅然出走，她的话是一篇“妇女独立宣言”，意味着以娜拉为代表的中小资产阶级的先进妇女已经意识到了男权社会中自己的可悲地位，决心争得自身的解放，争得同男子一样的权利。但是，娜拉出走后真的能取得那么好的结果吗?答案是否定的。人格独立只有附于独立自主的经济地位才变得有价值，有意义。所以，娜拉出走，如果她没有获得独立的经济地位，她是不能真正地获得个人地位的真正解放的。作品中，当娜拉认清海尔茂的真面目后，感到自己“简直像个要饭的叫花子，要一口，吃一口”，完全处于从属的地位，没有自己独立的人格。这说明易卜生已经洞悉到妇女在家庭中处于不平等的地位是因为她们在经济上不能独立。尽管易卜生还不能回答妇女如何才能获得独立的经济地位，如何才能从男权的压迫下解放出来的问题，但光是这些问题的提出以及对娜拉出走这一行动的肯定，就是对资本主义社会现实的有力反抗，就足以给资产阶级的伦理道德以摧毁性打击。这就使这部作品具有深远的社会意义。

　　3.1923年鲁迅发表著名演讲《娜拉走后怎样?》,在鲁迅看来,娜拉走后的出路,不是堕落,就是回来,还有一条,就是饿死了。你的观点是什么?

　　观点一:

　　我同意鲁迅先生的看法。因为娜拉长期以来就依附着父亲和丈夫而生活,衣食无忧,没有基本的生存技能,在当时物质至上的社会环境下,她很难独自生存下去。而且,她的三个孩子在家中,所以,她要么会堕落,要么就不得不回到原来家中。

　　观点二:

　　我不同意鲁迅先生的看法。娜拉已经清醒地认识到她在家中的“玩偶”地位,并且觉醒后的她也认识到“现在我要去学习。我一定要弄清楚,究竟是社会正确,还是我正确”。她一定会去认识社会,认识自己,找到适合自己的方向,学会生存的技能,不会堕落、饿死或是回来。

　　4.课堂延伸：2020年10月，云南丽江华坪女子高中校长张桂梅再一次成为大众关注的焦点，这一次是因为她反对学生当全职太太。作为全国第一所全免费公办女子高中，华坪女子高中共有1804名女孩走出贫困山村，进入大学。近日在一段采访视频中，张桂梅校长回忆了因学生当了全职太太，而不愿接受其捐款的故事，视频中“我最反对当全职太太”的言论更是引发了网络上关于”全职太太”的热议。对张桂梅校长的观点，你怎么看?

12、高二语文统编版选择性必修中册第四单元《迷娘（之一）》精品学案

　　【学习指引】

　　【素养目标】

　　1.了解歌德的生平及作品，了解诗歌的创作背景。

　　2.分析诗歌的意象特点，概括意象在主旨表达方面的作用。

　　3.分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。

　　【学习重难点】

　　理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。

　　【学习方法】

　　诵读法、合作探究法。

　　【学习过程】

　　一、知人论世

　　1.了解作者

　　歌德(1749—1832),德国、。生于美因河畔法兰克福富裕市民家庭。曾获斯特拉斯堡大学法学博士学位。深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎的影响;和席勒交谊深厚,青年时为狂飙运动的主要人物。政治上反对封建割据,渴望德意志统一,主张自上而下的社会改革。

　　2.相关背景

　　3.解题

　　①“迷娘”，《威廉麦斯特的学习时代》的小说人物

　　4.了解“意象”

　　二、初读感悟

　　(一)预习检查

　　1.明确字音。

　　梢头()辉煌()凝望()

　　云径()觅路()行藏()

　　2.解释词语。

　　凝望：

　　行藏：

　　(二)初读课文。

　　【思考1】概括每节诗的内容并绘制思维导图

　　三、文本研究

　　【思考1】分析意象，理解内容

　　1.第一节中“你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方?诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方”的美好的?请结合诗歌做简要分析。

　　2.诗歌中哪些意象具有象征意义?其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用?

　　3.本文三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共同特点是什么?

　　4.诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人还是三个人?请阐述你的观点。

　　【思考2】分诗歌的情感

　　1.诗中写到迷娘对所思念人称呼的转换，表达了迷娘怎样复杂的思想感情?请结合诗句简要分析。

　　【思考3】赏析诗歌的手法

　　1.《迷娘(之一)》诗歌第一节采用了哪些艺术手法来表现迷娘浓烈的乡愁?

　　2.体会这首诗每节诗后两行的作用。

　　3.《迷娘》(之一)各节的开头和结尾，使用的句式基本相同，这种复沓的表现手法在表达上的作用是什么?

　　4.《迷娘》(之一)中，“你知道吗”“你可知道……”的询问以及“前往，前往”的回答有什么作用?

　　【思考4】试概括本文的艺术特色

　　【思考6】拓展阅读

　　迷娘曲(之二)

　　只有懂得相思的人，

　　才了解我的苦难!

　　形只影单;失去了

　　一切欢乐，

　　我仰望苍穹，

　　向远方送去思念。

　　哎，那知我爱我者，

　　他远在天边。

　　我五内俱焚，

　　头晕目眩。

　　只有懂得相思的人，

　　才了解我的苦难!

　　迷娘曲(之三)

　　别让我讲，让我沉默，

　　我有义务保守秘密，

　　我本想向你倾诉衷肠，

　　只是命运它不愿意。

　　时候到了，日出会驱散

　　黑夜，天空豁然明爽;

　　坚硬的岩石会敞开胸怀，

　　让深藏的泉水流到地上。

　　谁不愿躺在友人怀中，

　　倾听他胸中的积郁;

　　只是誓言迫使我缄默，

　　只有神能开启我的嘴唇。

　　四、技法点拨—复沓叠唱的结构技巧

　　【课文分析】

　　【迁移运用】

　　请你运用反复的手法，描摹一种事物。150字左右。

　　五、明晰主旨

　　六、拓展阅读

　　歌德之勺

　　张炜

　　1987年，从北到南走了一趟德国。一天，我和朋友在法兰克福大街上闲走，突然想起了歌德。这儿有他最重要的故居啊。我和几个朋友立刻匆匆去寻。

　　我从来没有见过这么大一把炊勺。

　　诗人的一颗心有多么纤细。我难以想象他需要这样的一间厨房。为什么，想不出。这样一间厨房足可以做一家大饭店的操作间，太大，太奇怪。

　　主要是勺子太大。

　　问题：文章倒数第二段引用了恩格斯的一段话。作者为什么要引用这段话?这段话表达了恩格斯怎样的观点?

　　七、素材积累—歌德名句

　　1.正确的人是能够抓住机会的人。

　　2.好勇斗很,本来是人类的天性,人类必须保卫自己,尽其可能,从幼小起头,一直到成人时分。

　　3.我们比较容易承认行为上的错误、过失和缺点,而对于思想上的错误、过失和缺点则不然。

　　4.志向和热爱是伟大行为的双翼。

　　5.要放浪游戏,年纪未免太老,要心如死灰,年纪未免太轻。

　　八、作业

　　完成配套练习。

　　答案

　　一、知人论世

　　1.诗人、剧作家。

　　二、初读感悟

　　(一)1.明确字音。

　　梢头(shāo)辉煌(huáng)凝望(níng)

　　云径(jìng)觅路(mì)行藏(xíngcáng)

　　2.解释词语。

　　凝望：目光凝聚在某个物体上;引申为期望、盼望等意。

　　行藏：指对于出仕和退隐的处世态度;来历。

　　(二)初读课文。

　　【思考1】明确第一节，表现了故国意大利的美好景物。

　　第二节，描述了迷娘幼年生活的房子。

　　第三节，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。

　　借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。

　　三、文本研究

　　【思考1】分析意象，理解内容

　　1.明确　“那柠檬花开的地方”指迷娘的祖国意大利。诗歌在描写意大利景色时，选取具有意大利典型特征的意象，比如用柠檬花、蓝天、和风、静立的桃金娘、高展的月桂等来描写意大利，并把对故国的情感融入景物之中，抒发了浓郁的思乡情感。诗歌就是这样通过具体感人的意象来描绘迷娘故国意大利的美丽风光，抒发迷娘对故国的依恋、思念之情的。

　　2.明确桃金娘和月桂。桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美;月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。

　　3.明确共同特点：都与故乡有密切的关系，都表现出故乡的美好和魅力。

　　4.明确观点一：“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉迈斯特。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道自己的爱情是无法实现的，于是就从“爱人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对威廉迈斯特怀有复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。

　　【思考2】分诗歌的情感

　　1.明确“爱人”“恩人”“父亲”，这三种称呼的转换，表达了迷娘对思念人持有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

　　【思考3】赏析诗歌的手法

　　1.明确①借景抒情。诗中的景物都成了人物故国之思的寄托物，优美恬淡的意大利风景与迷娘炽热浓郁的情感相得益彰。

　　2.明确这首诗每节的后两行，采用直抒胸臆的方式，通过“前往，前往”的重复，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“爱人啊，随你前往”“恩人啊，随你前往”“父亲啊，随你前往”，感情一次比一次强烈，把迷娘对迈斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执着追求。

　　3.明确复沓的表现手法，使得诗的结构整齐，具有旋律感，对表达迷娘的复杂感情起到了很好的强调作用。

　　4.明确“你知道吗”“你可知道……”的询问，既是询问也是倾诉，既引起读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡的思念之情。副歌中迷娘的应答，不仅回应了询问，而且进一步把思乡之情变为回乡的行动。“前往，前往”这种回答不但强调迷娘回乡的坚决态度和迫切心理，而且在重复中有着微妙的变化，它与重复的内容共同形成本诗的深层内涵，即迷娘对威廉迈斯特的复杂的情感。

　　【思考4】明确①寓情于景，情景交融。诗人将浓郁而强烈的情感融入饱蘸感情的意象中，将回归故乡、追求美好生活的热望和决心抒发出来。

　　【思考5】明确观点一：迷娘。

　　观点二：作者本人。

　　四、明确我是一只蜜蜂，

　　在知识的海洋中采蜜——

　　色彩斑斓的花朵，金灿灿的花粉

　　吮吸着太阳与宇宙的光辉，

　　我，在寻求!

　　我是一只蜜蜂，

　　在岁月的里程上储蜜——

　　忙碌的身影，优美的舞步。

　　感激着春天与大地的恩赐，

　　我，在成长!

　　我是一只蜜蜂，

　　在生活的蜂房里酿蜜——

　　甜蜜的液汁，活力的源泉。

　　来自大地的，将回报给大地。

　　我，在欣慰!

　　我是一只蜜蜂，

　　我愿做一只平凡朴实的蜜蜂!

　　五、明确通过描述故国意大利美好的景物、迷娘幼年生活的房子以及她被诱拐到德国时路过的云径、山冈、悬崖、瀑布等，抒发了迷娘对故乡的思念，以及对美好世界的追求之情。

　　六、明确(1)借用伟人的话对歌德进行评价。答出因为恩格斯是伟人，他的话有着很强的权威性和说服力，广为人知，我们耳熟能详这样的意思也可。(2)歌德在人格上具有两面性。把两面性答为矛盾性多样性、复杂性、双重性也可。

13、高二语文统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》预习导学案

　　【预习指导】

　　《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。

　　阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。

　　【学习目标】

　　1.了解重要的文学常识，掌握通假字、古今异义、词类活用、文言句式等文言知识。

　　2.把握文章内容及作者的观点，吸取秦朝、后唐灭亡的历史教训。

　　3.赏析文章的表达技巧，学习举例论证、对比论证等论证方法。

　　4.学习文章将“史”和“论”相结合的写法及借古讽今手法。

　　【使用说明】

　　1.阅读整篇文章，结合导学案完成完成学习目标。

　　2.要求字迹工整，思路清楚。

　　【重点难点】

　　重点：积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

　　难点：理解作者居安思危、忧国忧民的思想。

　　【情景导学】

　　历史的长河，总是在时间的隧道里向前延伸，总是在时代的波涛中颠簸前行……黯淡了刀光剑影，远去了鼓角钲鸣，几多经验，几多教训，留与后人评说。秦王嬴政，长剑一舞，漫天浮云消逝，迎来了大一统的时代，但他辛苦建立的帝国大厦，却在农民起义的大潮中倾覆;后唐庄宗，也曾义愤填膺，也曾意气风发，也曾踌躇满志……但在伶人的笙歌中迷失了自我，“君臣相顾”，无处安身……“智勇多困于所溺，祸患常积于忽微”，历史的天空，警报依然在彻响……

　　【预习】

　　文才超众的汉赋作家——贾谊

　　贾谊(前200—前168)，洛阳(今属河南)人。西汉政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。21岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。三年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》)、《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作有很大影响。

　　《过秦论》写于汉文帝即位初期。当时西汉王朝刚刚建立，面临的任务是如何巩固已经取得的政权，不重蹈秦王朝灭亡的覆辙。当时有许多政治家都思考和研究过这个问题，如陆贾、张释之、贾山等都曾著文陈述己见。其中最著名的是贾谊的《过秦论》。“过秦”，就是“言秦之过”，即“指责秦政之失”，从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。

　　论

　　论是一种论文文体，《韵术》曰：“论者，议也。”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。”如《史记》后的太史公曰……。“二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》《过秦论》等。

　　知识梳理

　　一、辨识通假

　　1.赢粮而景从()

　　2.非及乡时之士也()

　　二、一词多义

　　1.固秦孝公据崤函之固(形容词作名词，险固的地势)固守以窥周室(形容词，牢固地，牢牢地)临不测之渊，以为固(形容词，坚固)汝心之固，固不可彻(《愚公移山》)(形容词，顽固)

　　2.制赵奢之伦制其兵(动词，统领、统率)秦有余力而制其弊(动词，制裁，制服)乃重修岳阳楼，增其旧制(《岳阳楼记》)(名词，规模)

　　3.度内立法度，务耕织，修守战之具(名词，规章，制度)试使山东之国与陈涉度长絜大(动词，量)一年一度秋风劲(《采桑子重阳》)(量词，次，回)感慨今昔，因自度此曲[《扬州慢(淮左名都)》](动词，谱写，作曲)关山度若飞(《木兰诗》)(动词，越过)

　　4.亡秦无亡矢遗镞之费(动词，丢失，失去)追亡逐北，伏尸百万(名词，逃兵，逃跑的人)吞二周而亡诸侯(使动用法，使……灭亡)河曲智叟亡以应(《愚公移山》)(同“无”，没有)

　　5.遗秦无亡矢遗镞之费(动词，失去)蒙故业，因遗策(形容词，遗留下来的)夜不闭户，路不拾遗(俗语)(名词，丢失的东西)是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)(动词，给予)

　　6.因因遗策(动词，沿袭)因利乘便(介词，趁着)因河为池(介词，凭借，依据)

　　7.之不爱珍器重宝肥饶之地(结构助词，的)赵奢之伦制其兵(指示代词，这些)商君佐之(代词，他，指秦孝公)有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属(指示代词，这些)

　　三、词类活用

　　1.序八州而朝同列()

　　2.然陈涉瓮牖绳枢之子()

　　3.子孙帝王万世之业也()

　　4.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意()

　　5.南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡()

　　6.天下云集响应()

　　7.赢粮而景从()

　　8.内立法度()

　　9.外连衡而斗诸侯()

　　10.追亡逐北()

　　11.外连衡而斗诸侯()

　　12.吞二周而亡诸侯()

　　13.却匈奴七百余里()

　　14.序八州而朝同列()

　　15.约从离衡()

　　16.且夫天下非小弱也()

　　17.以弱天下之民()

　　18.以愚黔首()

　　19.士不敢弯弓而报怨()

　　四、古今异义

　　1.于是秦人拱手而取西河之外

　　2.南取百越之地，以为桂林

　　3.山东豪俊遂并起而亡秦族矣

　　4.宽厚而爱人

　　五、文言句式

　　1.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。()

　　译文：

　　2.陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。()

　　译文：

　　3.为天下笑者，何也?(被动句)

　　译文：

　　4.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。(省略句)

　　译文：

　　整体感知

　　全文可分为二个部分：

　　第一部分：(第1-4段)，叙述秦王朝兴亡的过程。

　　第二部分：(第5段)，阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。

　　文章论述了秦朝兴衰的原因。指出其灭亡的原因是不施行仁义。其目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝的覆辙。这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，对统治者施暴政于人民表示反对，这些方面都有一定的进步意义。

　　①____________　②____________

　　第三单元第11课过秦论

　　探究案

　　班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：

　　【学习目标】

　　1.了解贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史。

　　2.掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。

　　3.体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。

　　4.了解借古讽今、实施仁政的意义。

　　【使用说明】

　　1.阅读整篇文章，结合导学案完成完成学习目标。

　　2.要求字迹工整，思路清楚。

　　【重点难点】

　　1.素养目标的审美鉴赏与提高。

　　2.素养目标的文化传承与理解。

　　【情景构建】

　　精读析文合作学习

　　任务探究一　千古文章帝王师

　　——赏析文章内容

　　[任务导引]

　　《过秦论》先讲述秦自孝公以至始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。然而“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，强大的秦王朝在时代的狂潮中不堪一击，历史的教训应该认真汲取。

　　[任务设计]

　　1.文章第1段主要写了哪些内容?是从哪几个方面来写的?

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　　2.在秦国强大的同时，各国诸侯采用了什么方法“弱秦”?

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　　3.九国的强大是从哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什么作用?

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　　4.作者写陈涉起义一事突出了什么内容?有什么目的?

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　　5.对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。

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　　任务探究二　匠心独运铸佳篇

　　——赏析文章的表达技巧

　　[任务导引]

　　文章列举大量事实进行论证，最后得出结论，收到了水到渠成之效，具有很强的逻辑力量。本篇精彩处还在于作者用了四个方面的对比，几种对比交织在一起，结构宏伟，气势磅礴，说理透彻。

　　[任务设计]

　　6.“席卷”“包举”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思;那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有并吞天下之心”好吗?

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　　7.本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起?

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　　8.本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。

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　　第三单元第11课过秦论

　　训练案

　　班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：

　　1.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。

　　收藏是分群体的,商人、画家、鉴赏家等不同的群体,①__________,收藏对他们的意义也不同。多数人将名家之作视为珍品,并赏之、敬之、供之,而徐悲鸿在收藏中体会到,名家之作②__________。他认为,一些名家画作在章法、笔墨、投色、造型等方面,也难免有不佳或未足之处。因此他将“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之”这些改良中国国画的理念,引入到对藏品的“改良”中,在鉴赏的基础上,③__________,以求藏品达到至美,一如他在美术创作中的主张。

　　2.下列对课文有关内容的理解和分析,不正确的一项是()

　　A.文章的语言独具特色,如辞赋一般,辞采华丽,千变万化,多用对偶句与排比句,句子长短相间,读来朗朗上口。

　　B.文章先叙述史实,说明秦由兴到衰的过程,再列举大量的事实进行论证,最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论,收到了水到渠成之效,具有很强的逻辑力量。

　　C.文章最后一段从领袖的地位和指挥作战能力、军队的装备和素质四方面将九国之师和陈涉之众进行对比,指出后者远不如九国的力量强大,结局却是“成败异变,功业相反”。

　　D.全文在叙述的基础上,总结了秦朝灭亡的原因,申诉了作者关于治国应施行仁义的主张。作者的目的是借古讽今,劝后世帝王以秦朝为鉴,施行仁义,以免重蹈秦朝的覆辙。

　　3.下列各组句子中,加粗词的意义和用法相同的一项是()

　　A.此四君者,皆明智而忠信秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣

　　B.收天下之兵以致天下之士

　　C.南取百越之地,以为桂林、象郡铸以为金人十二,以弱天下之民

　　D.蒙故业,因遗策然后践华为城,因河为池

　　4.下列各句中加粗词的解释不正确的一项是()。

　　A.以致天下之士致:招纳

　　B.伏尸百万,流血漂橹橹:船桨

　　C.隳名城,杀豪杰隳:拆毁

　　D.非亢九国之师也亢:高,强

　　贾谊论

　　苏轼

　　非才之难，所以自用者实难。惜乎!贾生王者之佐，而不能自用其才也。

　　夫君子之所取者远，则必有所待;所就者大，则必有所忍。古之贤人皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。

　　愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过?得君如汉文犹且以不用死然则是天下无尧舜终不可有所为耶仲尼圣人历试于天下荀非大无道之国皆欲勉强扶持庶几一日得行其道将之荆，先之以再有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齐，三宿而后出昼，犹曰：“王其庶几召我。”君子不忍弃其君，如此其厚也。公孙丑问曰：“夫子何为不豫?”孟子曰：“方今天下，舍我其谁哉?而吾何为不豫?”君子之爱其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足与有为，而可以无憾矣。若贾生者，非汉文之不能用生，生之不能用汉文也。

　　夫绛侯亲握天子玺而授之文帝，灌婴连兵数十万，以决刘吕之雌雄，又皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉?贾生，洛阳之少年，欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其新，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛灌之属，优游浸渍而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安有立谈之间，而遽为人痛哭哉!观其过湘为赋以吊屈原，萦纡郁闷，趯然①有远举之志。其后以自伤哭泣，至于夭绝，是赤不善处穷者也。夫谋之一不见用，则安知终不复用也。不知默默以待其变，而自残至此。呜呼!贾生志大而量小，才有余而识不足也。

　　古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称符坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉!愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介②之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉!

　　(选自《古文观止》，有删改)

　　(注)①趯然：超然远去的样子。②狷介：性情正直，洁身自好，不与人苟合。

　　问题：下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()

　　A.文章第一段开门见山，提出了作者的观点：贾谊是辅佐帝王的人才，却未能施展自己的才能。

　　B.第三段作者用孔子、孟子的事例意在说明像他们这样努力勤勉、自爱其身，还不能得到重用，那才可以说是没有遗憾。

　　C.作者在文中批评贾谊不善于静待时变，自我摧残，志向远大而气量狭小，才力有余而见识不足，有理有据，令人信服。

　　D.作者写作本文的目的就是通过贾谊的事例告诫我们，像贾谊一类的人必然会因不合时宜而陷入困境，我们应该有节制地发泄自己的情感。

　　四、技法点拨—品味“铺陈”的特点

　　【技法指引】铺陈，用来强调.就是诗经中的“赋”，汉儒云：“赋之言铺，直铺陈今之政教善恶。”直书其事，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说。

　　【文本分析】本文讲究铺排渲染,例如开头写秦孝公的雄心,连用“席卷天下”“包举宇内”等四个短语;中间写九国之师攻秦,四君、六国、谋臣、策士、武将,一一列名,显得很有气势。行文多用骈偶,朗朗上口。它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式,而是非常灵活,有时字数不完全相等,如“履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下”;有时骈语包含在散句之中,如“然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固”。如此变化多端,不显得单调。

　　【迁移运用】

　　请以“语文,心中的一泓清泉”为话题,运用“赋”的手法写一段或几段文字,要求语言优美,200字左右。

　　五、明晰主旨

　　六、拓展阅读

　　大风悲歌

　　湘水悠悠，一叶扁舟，承载着一个忧郁的青年男子。船舷划开的水波，勾起了他对屈原的怀想，两行清泪溅起了湘水朵朵涟漪。这是西汉的天空，无论如何，汉朝的天空下，容不得一个才华出众的青年在长安城里栖身。

　　这青年就是贾谊。贾谊是汉代难得的青年才俊，他博学多识，才华横溢，二十出头便入长安，被文帝召为博士。贾谊才思敏捷，聪慧过人，每次文帝将诏书交由博士们商议，未及大家发言，贾谊的滔滔宏论就让大家无言以对。

　　西汉初，朝中大臣大多是靠打仗封赐官职，个个行伍出身，文化水平低下。文帝是在众大臣铲除诸吕集团阴谋后拥立为代王的。文帝虽然对那些大臣们主张的“无为而治”不满意，但思谋着自己今天地位的来源也就只好听之任之了。

　　就在这个时候，贾谊出现了。犹如鸡群中的一只丹顶鹤，大江中的一叶孤帆，贾谊也实在耀目得与众不同，因此，贾谊深得文帝称许，破格提拔他为太中大夫，让那些老博士们脸面无光。起初，大家还能容忍，渐渐地，有人就开始排挤他了，尤其是周勃、灌婴等老重臣对贾谊极为不满。周勃是西汉开国功臣之一，是周亚夫的父亲，他甚至贬低贾谊，说是洛阳人年纪轻轻，读了一点书就觉得自己了不起了，还想专权!本来汉文帝欲擢升贾谊为公卿大夫，也只好改做长沙王的太傅了。长沙地界蛮荒地湿，盗匪横行。说是去任太傅，其实和被贬官没有二致。所以，在去任途中，船过湘水，自然联想到了屈原遭贬被放逐湘水，最终抱石自沉汩罗江的情形，难免伤心落泪。

　　说实在的，文帝对贾谊的才略是十分赏识的，当时的许多律令改革，都采纳了贾谊的建议。但他是众大臣和同姓诸侯王拥戴起来的，要知道“水可载舟，亦可覆舟”，文帝不可能为了贾谊而贸然得罪这两大集团，只好将贾谊改任长沙王的太傅。这也是文帝采取的一个不得已的折中办法，既封了大臣们的口，也不至于留任朝中给自己惹来麻烦。

　　贾谊的悲剧既有现实的一面，也有他自身的缺失。也许因为过于一路坦途，缺乏遭受挫折的思想准备。在他深得文帝赏识的时候，有些操之过急，没有把握住分寸和时机，没有看清朝中旧势力的强大影响，没有看到内在的隐患，而是一味地露出了锋芒，这锋芒在不自觉间已扎伤了周围的人。扎了无名小卒、虾兵蟹将无关紧要，可他偏偏扎伤的是功臣和诸侯王。因此，贾谊越是深得文帝宠幸，越发遭到大臣们的排挤、仇视和厌恶，让自己陷于孤军作战的境地。他们视贾谊为“专欲擅权，纷乱诸事”的初学少年。“众口铄金，积毁销骨”，风吹得多了，皇帝也难免耳根软。改他做太傅也算是幸运的了，否则，治你个“莫须有”，又算得了什么?难怪苏东坡认为贾谊有王佐之才，却不善于自用，“志大而量小，才有余而识不足”。

　　贾谊一走，文帝几乎被一帮没有文化的大臣包围了。无人和他谈古论今，说天道地，也就是如今人们惯用的一句话“没有共同语言”。他觉得心里十分烦闷，于是，就又召回了贾谊。贾谊本以为文帝该重用他了，谁知却是竹篮打水，让他空欢喜了一场。文帝召他回京，却是向他询问有关鬼神的事情。但无论如何，贾谊不想失去这次机会，他一心想离开那个蛮荒之地。于是，他和文帝专心地谈论起鬼神的事情来。贾谊独到的见解使文帝听得入了迷，竟然忘了君臣之分，将身子移得越来越靠近贾谊。此后，文帝感叹自己不如贾谊。文帝一高兴，就将贾谊改做了梁怀王的太傅。梁怀王是文帝最小的儿子，深得文帝喜爱。让这样一个才华出众的老师教自己的儿子，也算是文帝的私心了。“名师出高徒”，儿子怎么会不成材呢?只要贾谊尽心尽力，有朝一日，总会东山再起的。

　　绳子偏从细处断。梁怀王出猎，偏巧从马上摔下，当场而亡，贾谊刚刚寻找到的一座步入坦途的桥梁断了，他觉得自己的希望破灭了。于是，整日陷入郁闷忧愁的境地，不到两年哭死在了湘江边，成了屈原之后，湘水的第二个冤魂!

　　有时我在想，贾谊的哭死，不是作秀，就是后人的牵强附会。我觉得最主要的原因是：怀王的死断送了贾谊的坦途，让贾谊赖以扶摇直上的梯子折断了，赖以庇荫的大树轰然倒塌了，从此，即将步入仕途的希望破灭了。他是在哭自己的命运和遭际，就如老母鸡孵了一冬的小鸡将要破壳见日月的时候却破裂了。他能不在乎吗?贾谊的确是过于在乎自己了，过于看重仕途了。在一个人把仕途看得比命还重的时候，那他自然就不要命了，无论以什么方式。我为贾谊悲哀!

　　七、素材积累—贾谊名句

　　1.前事之不忘，后事之师也。

　　2.君国子民者，反求之己，而君道备矣。

　　3.世人不以肉为心则已，若以肉为心，人之心可知也。

　　4.善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤。

　　5.秦王足己不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。

　　6.斩木为兵，揭竿为旗。

　　7.仁义恩厚，人主之芒刃也;权势法制，人主之斤斧也。

　　8.夫民者，万世之本也，不可欺。