1、五人墓碑记导学案设计(苏教版高一必修三)
一、填空题
(1)张溥，字，号，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢，著有《》等。
(2)注音
蓼()洲敛赀()溷()藩()
皦()皦户牖()缇()骑()
逡()巡谥()阉()旌()
傫()然詈()冏()曷()
缳()抶()湮()
(3)写出通假字
其为时止十有一月尔
敛赀财以送其行
蹈死不顾，亦曷故哉
二、选择题
1.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①凡富贵之子，慷慨得志之徒(出手大方)②吾社之行为士先者(品行可作为)
B.①抚吴者为魏之私人(亲信、党羽)②亦以明死生之大(偏指“死”)
C.①吴之民方痛心焉(痛苦)②非常之谋难于猝发(不同寻常的)
D.①有贤士大夫发五十金(黄金)②颜色不少变(指脸色)
2.选出对下列加点词解释不正确的一项()
A.待圣人之出而投缳道路(指崇祯皇帝)
B.令五人者保其首领以老于户牖之下(领袖)
C.凡四方之士无有不过而拜且泣者(不前去拜访)
D.颜色不少变(一点也不)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.去今之墓而葬焉B.缇骑按剑而前C.是时以大中丞抚吴者D.人皆得以隶使之
4.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.抶而仆之B.安能屈豪杰之流扼腕墓道际C.后人哀之而不鉴之D.李牧连却之
5.选出下列各句句式不同于其他三项的一项()
A.缙绅而能不易其志者B.断头置城上C.扼腕墓道D.待圣人之出而投缳道路
6.选出与“盖当蓼洲周公之被逮”句式不同的一项()
A.激于义而死焉B.激昂大义，蹈死不顾
C.钩党之捕遍于天下D.或脱身以逃，不能容于远近
7.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①视五人之死，轻重固何如哉②子孙视之不甚惜③卒以吾郡之发愤一击④卒与尸合
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
8.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①去今之墓而葬焉②吴之民方痛心焉③激于义而死④匹夫之有重于社稷也
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
9.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①卒以吾郡之发愤一击②谈笑以死③以大中丞抚吴者为魏之私人④亦以明死生之大
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
10.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①哀斯墓之徒有其石也②徒留无所施③氓隶之人,而迁徙之徒也④慷慨得志之徒
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
二、阅读下文，完成下面题目
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后;而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
11.下列句子中加点的词与“脱身以逃”中的“以”用法不同的一项是：()
A.除魏阉废祠之址以葬之B.中丞匿于溷藩以免
C.以吴民之乱请于朝D.敛赀财以送其行
12.“由是观之”中的“是”为代词，它所指代的范围是：()
A.五人身为平民百姓，也从来没有读过什么书，却为大义所激，蹈死不顾。
B.阉党虽嚣张一时，终因五人为代表的百姓“发愤一击”而不敢复有株治。
C.大阉魏忠贤逡巡畏义，难以实现他篡夺帝位的阴谋，最后在被放逐途中上吊自杀。
D.在魏忠贤这场祸乱中，许多达官贵人都屈从变节，暴露了可耻的人格，卑贱的行为。
13.文言文中的“于”字常省略。下列各句中不是省略了“于”字的一句是：()
A.哭声震动天地B.断头置城上
C.激昂大义D.扼腕墓道
14.下列疑问句不表示反问的一句是：( )
A.视五人之死，轻重固何如哉?
B.况草野之无闻者欤?
C.谁为哀者?
D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
15.下列叙述不符合文意的一项是：()
A.文段将“高爵显位”之人的“辱人贱行”与“有重于社稷”的五人作对比，将假设的“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”作对比，将“四方之士”“豪杰之流”的苟且偷生、轻如鸿毛与五人仗义而死、重于泰山作对比，突出了五人的形象，强化了文章的主题。
B.“四方之士”“过而拜且泣”，“豪杰之流扼腕墓道，发其志士之悲”是为了表现对“五人”的同情、仰慕乃至向他们学习的崇高感情。号召人们向“五人”学习，继续跟阉党余孽作斗争，正是张溥写《五人墓碑记》的目的。
C.“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，是文段的主题，这个主题，本身就包含着许多对比的因素：“死”与“生”，当然是对比;有“大”就有“小”，有“重”就有“轻”，有“匹夫”就有“富贵之子，慷慨得志之徒”和“缙绅”以至“高爵显位”，这里都有强烈的对比。D.《五人墓碑记》并不孤立歌颂五人。作者在对比中，指斥了阉党，暴露批判了“富贵之子，慷慨得志之徒”和“缙绅”“高爵显位”等;在映衬中，赞美了周顺昌，肯定了“郡之贤士大夫”。正是由于有了这一系列的对比和映衬，才充实了歌颂“五人”的思想内容，加强了歌颂“五人”的艺术力量。
三、阅读下面文章《左忠毅公逸事》，完成16—20题。
先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”
史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
16.对下列加点字解释不全正确的一项是()
A.先君子尝言(曾经);旦夕且(将)死;先辈左忠毅公视学(视察学政)京畿
B.公瞿然注视(惊视的样子);乃奋臂以指拨眦(眼眶);无俟(等待)奸人构陷
C.后常流涕(鼻涕)以语人;史噤(闭口)不敢发声;天下事谁可支拄(支撑)者
D.闻左公被(遭受)炮烙;漏鼓移则番代(轮换);
史公以凤庐道奉檄(古代官府用以征召、晓谕或声讨的文告，此特指军事公文)守御
17.对下列加点字意思和用法判断正确的一项是()
①每有警，辄数月不就寝②每寒夜起立，振衣裳
③微行入古寺④微指左公处
A.①和②不同，③和④不同B.①和②相同，③和④不同
C.①和②不同，③和④相同D.①和②相同，③和④相同
18.与例句加点字意思相同的一项是()
例句：与先君子善
A.素善留侯张良B.王曰：“善。”C.不如因善遇之D.君子性非异也，善假于物也
19.选出“以”字用法不同的一项()
A.后常流涕述其事以语人B.乃奋臂以指拨眦
C.吾尚未有子，汝当以同姓为吾后D史公以风庐道奉檄守御
20.翻译下列句子。
①公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。
_________________________________________________________________
②国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?_________________________________________________________________
③史公治兵，往来桐城，必躬造左公第候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
_________________________________________________________________
A【A止—只，有—又，耳—尔B赀—资C少—稍，D曷—何】
1.B【A①慷慨(意气激昂，官运亨通)C①痛心(痛恨)D①金(银子)】
2.B【首领(脑袋，借代性命)】
3.D
4.C
5.A
6.C
7.D【①视：比较，②视：对待，看待;③④卒：最终】
8.B【①焉—兼词，于之，在那里，②焉—代词，他;③于—介词，被，④于—介，对】9.B【①以—连词，表原因，因为，②以—连词，表修饰，着③以—介词，凭…身份，④以—介词，用(它)】
10.A【①②徒—空，③④徒—人】16.C【①②以—连词，表目的，来;③以—连词，表修饰，地;④介词，用，拿】
二、
11.C
12.D
13.A
14.C
15.D
三、16A17B18D19B
20：见译文
译文：
先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雪特别寒冷，左公带着几个骑马的随从外出，隐藏自己的身份改装出行到一座古庙。在厢房里见一个书生趴着桌子睡着了，文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮外衣盖在书生身上，替他关好门。左公向庙里的和尚问这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊奇地注视着他，他呈上试卷，就当面签署他是第一名。又召他到内室，让他拜见了左夫人，并对夫人说：“我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有这个书生了。”
等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边.可恶的太监防备看管的很严。即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久将要死了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。一天，看守让史可法换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长巉，装做打扫垃圾的人，看守把史可法引进牢房。暗暗地指点左公呆的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公膝盖就哭泣起来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：“没用的奴才!这是什么地方?可你来到我这里!国家的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能支持呢?还不赶快离开，不要等到坏人编造罪名来陷害你，我现在就打死你!”于是摸索地上刑具，做出投打的样子。史可法闭口不敢出声，小步紧走地出来。后来史可法常常流着泪讲述这件事，告诉别人说：“我的老师的肝肺、都是铁石所铸造出来的。”
崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动。史可法凭借凤阳、庐州道员的身份奉命防守御敌。每次有警报，就几个月不能上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是自己在帐篷外边坐着。挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更鼓就轮留替换一次。每到寒冷的夜晚站立起来，抖动自己的衣裳，铠甲上的冰霜散落下来，像金属响亮的声音。有人劝他稍微休息一下，他说：”我上怕辜负朝廷，下怕愧对我的老师呀!”
史可法指挥军队，往来于桐城。一定亲自拜访左公府第向太公、太母请安，并到厅堂上拜见左夫人。
我本家的老前辈涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。
2、《孔雀东南飞（并序）》导学案（第一课时）(人教版高一必修二)
【学习目标】
1、通读全文，概括文意;
2、疏通文意(序—12段)，掌握重点词语。
3、背诵9—12自然段。
【学习重点】
通读全文。
【学习难点】
掌握重点词语。
【学法指导】
先自读，不翻阅资料，试试联系上下文理解重点词语。
【知识链接】
1.背景
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说是按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
2.孔雀东南飞
上世纪的1935年，在巴黎大学的博士论文答辩会上，主考人向陆佩如先生提出了一个怪问题：“《孔雀东南飞》这首古诗里，有‘孔雀东南飞，五里一徘徊’之句，可作者为什么不说成‘孔雀西北飞’呢?”
问题一提出，答辩会场上顿时有些躁动，旋即又静了下来，所有人一齐把目光投向了陆先生。陆佩如心想：作为艺术描写，说孔雀东南飞，西北飞，都是可以的。但如果这样认真地照直说，会使主考官受窘，认为自己所提的问题近乎无知和荒唐。于是，他灵机一动，做了一个让人意想不到的回答：因为——“西北有高楼”!
这个回答非常巧妙!满座的老师放声大笑，交口称赞。原来，古诗十九首里有这样的诗句“西北有高楼，上与浮云齐”，陆佩如以怪对怪，既准确又巧妙，大胆的奇思妙想，顿使答辩会上充满了浪漫的活泼气氛……
【学习过程】
一.通读全文，读准字音、句读。先自读，然后由组长进行“诵读过关”检查，根据“准确”—→“流畅”—→“有感情”三级标准评定本组诵读的“诵读明星”。
诵读明星：_____________________________________________________
评选理由：_____________________________________________________
二.试用简洁的语言概括刘兰芝、焦仲卿的悲剧故事，主要情节要全面。
__________________________________________________________________________________________________________________________________
三.疏通文意，掌握重点词语。
(一)序
1.重点字词
①为……所遣_______________②其家逼之___________________
③乃投水而死______________④自缢于庭树_________________
⑤时人伤之_________________⑥为诗云尔___________________
2.开头小序，交代了故事发生的_______________、________________、______________以及___________________。
(二)1—2段
1.1——2段重点字词
①徘徊________________②诗书________________
③故嫌迟______________④难为_______________
⑤不堪驱使_________________⑥徒留无所施______________
⑦白公姥______________________⑧相遣归________________
2.“孔雀东南飞，五里一徘徊”，古代民歌常用这种“起兴”的写法，“先言他物以引起所咏之物也”。你能另外再举一例吗?
__________________________________________________________________________________________________________________________________3.兰芝对仲卿诉述，她明白婆婆是故意刁难，就主动要求“遣归”，此刻她的心理活动应该是怎样的?这反映了她性格方面的什么特点?用诵读把它表现出来!
__________________________________________________________________________________________________________________________________
(三)3-8段重点字词
(1)堂上启阿母________________(2)幸复得此妇________________
(3)共事二三年________________(4)何意致不厚_______________
(5)何乃太区区______________(6)汝岂得自由_______________
(7)可怜体无比________________(8)伏惟启阿母________________
(9)终老不复取________________(10)槌床便大怒_______________
(11)会不相从许_______________(12)再拜还入户_______________
(13)卿但暂还家________________(14)吾今且报府_______________
(15)谢家来贵门________________(16)昼夜勤作息________________
(17)伶俜萦苦辛______________(18)留待作遗施____________
(19)于今无会因________________
(四)9-12段
1.重点词语
(1)新妇起严妆_______________(2)事事四五通_______________(3)却与小姑别_______________(4)好自相扶将______________
(5)嬉戏莫相忘_______________(6)誓天不相负_______________(7)感君区区怀_______________(8)君既若见录_______________
2.“昔作女儿时……念母劳家里”部分，体现了刘兰芝什么样的内心世界?用诵读表现出来。
___________________________________________
【当堂检测】
先反复读诵9—12自然段到熟练程度，再按下面指示试着背诵。
鸡鸣外于曙，_________________。著我_________________，_________________。足下_________________，头上_________________。腰若_________________，耳著_________________，指如_________________，口如_________________。_________________，_________________。
上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，_________________，_________________，_________________。受母钱帛多，_________________，今日还家去，_________________。”却与小姑别，_________________。“新妇初来时，_________________;_________________，_________________。勤心养公姥，_________________，初七及下九，_________________。”出门登车去，_________________。
府吏马在前，_________________，_________________，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“_________________，_________________;吾今且赴府，_________________，_________________!”
新妇谓府吏：“感君区区怀!_________________，不久望君来。君当作_______________，妾当作______________，_________________，_________________。我有亲父兄，性行_________________，恐不任我意，_________________。”举手_________________，二情_________________。张小二
3、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（教师版）(苏教版高一必修三)
《品质》巩固练习学案
编制：程文柱使用：高一(9、10)班班级姓名组别_________
一、基础知识：
1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()
A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)
C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)
★解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā;C项中“烊”应读yàng;D项中“砧”应读zhēn。答案：A
2.选择下面句子中没有错别字的一组()
A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。
B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……
C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。
D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。
解析：A、“义”应为“议”;B、“礼”应为“理”;C、“慢”应为“漫”。答案：D
3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()
A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。
B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。
C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。
D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。
★解析：B.阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能形容“比喻”。C.置之度外：不把生死利害等放在心上。此处应该用“置之不理”。D.方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。与句中“正”重复。
答案：A。节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。
4.下列没有语病的一句是()
A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。
B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。
C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。
D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。
★解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进;同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。答案：B。
二、课内阅读
阅读下面一段文字,完成5-6题
他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。
5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?
答：★参考答案：喻示格拉斯老实执着、严肃认真、不擅交际的性格。
6.本段的肖像描写有何作用?
答：★参考答案：暗示人物的精神品质，为下文表现格拉斯的诚实敬业的品质以及最终命运作铺垫。
三、拓展阅读
阅读下面的文字，完成7-10题。
泪为谁流
夜，黑得出奇，静得怕人。
一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。
一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。
父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。
儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。
听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。
看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。
然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。
儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”
“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”
“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。
……
佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。
挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。
一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!
一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。
来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。
想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……
夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。
片刻间，风雨大作。……
父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。
儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。
父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。
儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。
于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。
夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……
不，这不是雨!这是老天在流泪!
7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?
答：★参考答案：①交待悲剧产生的客观原因;②渲染悲剧气氛(或定下一个凄凉的基调)。
8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?
答：★参考答案：①宽厚慈爱;②勤劳节俭，吃苦耐劳;③目光远大，以培养儿子成材为己任。
9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?
答：★参考答案：①老天为父子在艰难的生活中相互理解、相互关爱、发奋自强的意志与真情感动得流泪;②老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪。
10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。
答：★参考答案：①可从叙事结构上谈。本文采用了倒叙的结构，在悲剧产生之后再来交待父子二人为什么黑夜还来到玉米地的原因，既能产生悬念，扣人心弦，又能突出悲剧色彩，使读者为这对父子自强不息却意外地遭受不幸而伤感流泪。②可从叙事的线索上谈。本文将父子二人的行为两两对举着来写，能使两个人物相互映衬，人物形象更加鲜明和感人。③可从景物描写的角度来谈。本篇小说的景物描写起到了烘托、渲染的作用，写黑夜，写静夜的雨声，烘托了悲剧色彩。④可从语言方面来谈。这篇小说的语言是诗化的语言，语言配合着两两对举的叙事方式，非常整齐，既简洁，又充满了抒情色彩。(只须选取其中的一个方面谈，既要指出表现手法，又要结合作品作简要分析。)
4、《五人墓碑记》导学案(苏教版高一必修三)
陈国翠
【学习目标】
1、体会本文气势恢宏，情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。
2、归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况……欤”等几种文言句式的译法。
3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。
【问题情境】
1、背景简介
明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。
正如臧克家所说“有的人死了，他却活着;有的人活着，他却死了。”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。
2、文体介绍
碑记：又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
3、有关作者
本文选自，张溥(pǔ)幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
4、注音
蓼()湮()赀()
牖()矫()暴()
谥()抶()皦()
溷()傫()缳()
冏()少()变
第一课时
一、熟读课文，疏通字词
二、重点词语：
1、古今异义：
(1)吾社之行为士先者
(2)为魏之私人
(3)颜色不少变
(4)保其首领以老于户牖之下：
(5)非常之谋难于猝发。
2、通假字：
(1)其为时止十有一月耳
(2)敛赀财以送其行
3、词类活用：
(1)去今之墓而葬焉
(2)以大中臣抚吴者
(3)人皆得以隶使之
(4)安能屈豪杰之流
(5)亦以明死生之大
(6)缇骑按剑而前
(7)买五人之头而函之
(8)其疾病而死
第二课时
一、筛选信息，把握课文内容。
在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。
二、思考：五人为何而死?后人为什么要为他们修墓、立碑?作者对这五人的态度是什么?
三、探讨文章写作手法
第三课时
1.下列词语中加点字注音无误的一组()
A.蓼(liǎo)洲溷(tún)藩阉(yān)党矫(jiǎo)诏
B.谥号(yì)傫(léi)然冏(qiǒng)卿湮(yān)没
C.皦皦(jiǎo)猝(cù)死逡(qūn)巡缙(jìn)绅
D.赀(zī)财缇(tí)骑户牖(yǒu)扼腕(wǎn)
2.下列词语书写无误的一组()
A.徉狂社稷义愤填膺娇揉造作
B.藏匿逮捕株连九族高爵显位
C.投缳慷慨义气扬扬以旌其功
D.詈骂聒噪重蹈复辙乘人之危
3.选出与“盖当蓼洲周公之被逮”句式不同的一项()
A.激于义而死焉B.激昂大义，蹈死不顾
C.钩党之捕遍于天下D.或脱身以逃，不能容于远近
4.下列句中加点词活用现象分类正确的一项( )
①去今之墓而葬焉 ②人皆得以隶使之
③吾社之行为士先者 ④买五人之脰而函之
⑤缇骑按剑而前 ⑥匹夫之有重于社稷也
⑦抶而仆之 ⑧亦以明死生之大
⑨不能容于远近 ⑩安能屈豪杰之流
A.①④⑤/②/③⑥⑨/⑦⑩/⑧
B.①②⑤/④⑧/③⑨/⑥⑦⑩
C.①④⑤/②③/⑥⑧⑨/⑦⑩
D.①②/④⑤/③⑥⑨/⑦⑩/⑧
5、《拿来主义》导学案（二）(苏教版高一必修三)
学习目标：
1、整体把握全文结构，全面理解课文内容;
2、体味论证特色、犀利幽默的语言。
学习重难点：1、把握全文结构，全面理解课文内容;
2、体味论证特色、犀利幽默的语言。
学习过程
一、文本探究(浏览8——10段)
1、为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。
2、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩?请指出这些喻体各比喻什么?
3、阅读第10段，完成下列四题。
①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。
②“拿来”者应具有的素质是什么?
③填空：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。即“拿来”的目的是为了____________(限填两字)。
④请用一句话归纳段意。
二、开放平台
鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度，时代发展到今天，“外面”的世界很精彩：有让人心跳的高新技术，令人目眩神迷的文化生活，更有那花花绿绿的物质世界。对这些，我们要不要“拿来”呢?拿来什么呢?(点拨：举其实例，分析。)
三、概括段意
第一部分(第1—4段)：
第二部分(第5—9段)：
第三部分(第10段)：
四、论证手法
1、尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。阅读第8、9两段，想想作者在这里用了什么方法，产生了怎样的效果?
2、阅读第3段，这段使用什么论证方法?
当堂检测：
常用论证方法有哪些?分别具有怎样的论证效果?
课后作业：朗读课文，体味论证特色和犀利幽默的语言
学生小结：
6、五人墓碑记导学案设计(苏教版高一必修三)
一、填空题
(1)张溥，字，号，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢，著有《》等。
(2)注音
蓼()洲敛赀()溷()藩()
皦()皦户牖()缇()骑()
逡()巡谥()阉()旌()
傫()然詈()冏()曷()
缳()抶()湮()
(3)写出通假字
其为时止十有一月尔
敛赀财以送其行
蹈死不顾，亦曷故哉
二、选择题
1.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①凡富贵之子，慷慨得志之徒(出手大方)②吾社之行为士先者(品行可作为)
B.①抚吴者为魏之私人(亲信、党羽)②亦以明死生之大(偏指“死”)
C.①吴之民方痛心焉(痛苦)②非常之谋难于猝发(不同寻常的)
D.①有贤士大夫发五十金(黄金)②颜色不少变(指脸色)
2.选出对下列加点词解释不正确的一项()
A.待圣人之出而投缳道路(指崇祯皇帝)
B.令五人者保其首领以老于户牖之下(领袖)
C.凡四方之士无有不过而拜且泣者(不前去拜访)
D.颜色不少变(一点也不)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.去今之墓而葬焉B.缇骑按剑而前C.是时以大中丞抚吴者D.人皆得以隶使之
4.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.抶而仆之B.安能屈豪杰之流扼腕墓道际C.后人哀之而不鉴之D.李牧连却之
5.选出下列各句句式不同于其他三项的一项()
A.缙绅而能不易其志者B.断头置城上C.扼腕墓道D.待圣人之出而投缳道路
6.选出与“盖当蓼洲周公之被逮”句式不同的一项()
A.激于义而死焉B.激昂大义，蹈死不顾
C.钩党之捕遍于天下D.或脱身以逃，不能容于远近
7.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①视五人之死，轻重固何如哉②子孙视之不甚惜③卒以吾郡之发愤一击④卒与尸合
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
8.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①去今之墓而葬焉②吴之民方痛心焉③激于义而死④匹夫之有重于社稷也
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
9.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①卒以吾郡之发愤一击②谈笑以死③以大中丞抚吴者为魏之私人④亦以明死生之大
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
10.选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项()
①哀斯墓之徒有其石也②徒留无所施③氓隶之人,而迁徙之徒也④慷慨得志之徒
A.①②同，③④同B.①②不同，③④不同C.①②同，③④不同D.①②不同，③④同
二、阅读下文，完成下面题目
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后;而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
11.下列句子中加点的词与“脱身以逃”中的“以”用法不同的一项是：()
A.除魏阉废祠之址以葬之B.中丞匿于溷藩以免
C.以吴民之乱请于朝D.敛赀财以送其行
12.“由是观之”中的“是”为代词，它所指代的范围是：()
A.五人身为平民百姓，也从来没有读过什么书，却为大义所激，蹈死不顾。
B.阉党虽嚣张一时，终因五人为代表的百姓“发愤一击”而不敢复有株治。
C.大阉魏忠贤逡巡畏义，难以实现他篡夺帝位的阴谋，最后在被放逐途中上吊自杀。
D.在魏忠贤这场祸乱中，许多达官贵人都屈从变节，暴露了可耻的人格，卑贱的行为。
13.文言文中的“于”字常省略。下列各句中不是省略了“于”字的一句是：()
A.哭声震动天地B.断头置城上
C.激昂大义D.扼腕墓道
14.下列疑问句不表示反问的一句是：( )
A.视五人之死，轻重固何如哉?
B.况草野之无闻者欤?
C.谁为哀者?
D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
15.下列叙述不符合文意的一项是：()
A.文段将“高爵显位”之人的“辱人贱行”与“有重于社稷”的五人作对比，将假设的“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”作对比，将“四方之士”“豪杰之流”的苟且偷生、轻如鸿毛与五人仗义而死、重于泰山作对比，突出了五人的形象，强化了文章的主题。
B.“四方之士”“过而拜且泣”，“豪杰之流扼腕墓道，发其志士之悲”是为了表现对“五人”的同情、仰慕乃至向他们学习的崇高感情。号召人们向“五人”学习，继续跟阉党余孽作斗争，正是张溥写《五人墓碑记》的目的。
C.“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，是文段的主题，这个主题，本身就包含着许多对比的因素：“死”与“生”，当然是对比;有“大”就有“小”，有“重”就有“轻”，有“匹夫”就有“富贵之子，慷慨得志之徒”和“缙绅”以至“高爵显位”，这里都有强烈的对比。D.《五人墓碑记》并不孤立歌颂五人。作者在对比中，指斥了阉党，暴露批判了“富贵之子，慷慨得志之徒”和“缙绅”“高爵显位”等;在映衬中，赞美了周顺昌，肯定了“郡之贤士大夫”。正是由于有了这一系列的对比和映衬，才充实了歌颂“五人”的思想内容，加强了歌颂“五人”的艺术力量。
三、阅读下面文章《左忠毅公逸事》，完成16—20题。
先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”
史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
16.对下列加点字解释不全正确的一项是()
A.先君子尝言(曾经);旦夕且(将)死;先辈左忠毅公视学(视察学政)京畿
B.公瞿然注视(惊视的样子);乃奋臂以指拨眦(眼眶);无俟(等待)奸人构陷
C.后常流涕(鼻涕)以语人;史噤(闭口)不敢发声;天下事谁可支拄(支撑)者
D.闻左公被(遭受)炮烙;漏鼓移则番代(轮换);
史公以凤庐道奉檄(古代官府用以征召、晓谕或声讨的文告，此特指军事公文)守御
17.对下列加点字意思和用法判断正确的一项是()
①每有警，辄数月不就寝②每寒夜起立，振衣裳
③微行入古寺④微指左公处
A.①和②不同，③和④不同B.①和②相同，③和④不同
C.①和②不同，③和④相同D.①和②相同，③和④相同
18.与例句加点字意思相同的一项是()
例句：与先君子善
A.素善留侯张良B.王曰：“善。”C.不如因善遇之D.君子性非异也，善假于物也
19.选出“以”字用法不同的一项()
A.后常流涕述其事以语人B.乃奋臂以指拨眦
C.吾尚未有子，汝当以同姓为吾后D史公以风庐道奉檄守御
20.翻译下列句子。
①公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。
_________________________________________________________________
②国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?_________________________________________________________________
③史公治兵，往来桐城，必躬造左公第候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
_________________________________________________________________
A【A止—只，有—又，耳—尔B赀—资C少—稍，D曷—何】
1.B【A①慷慨(意气激昂，官运亨通)C①痛心(痛恨)D①金(银子)】
2.B【首领(脑袋，借代性命)】
3.D
4.C
5.A
6.C
7.D【①视：比较，②视：对待，看待;③④卒：最终】
8.B【①焉—兼词，于之，在那里，②焉—代词，他;③于—介词，被，④于—介，对】9.B【①以—连词，表原因，因为，②以—连词，表修饰，着③以—介词，凭…身份，④以—介词，用(它)】
10.A【①②徒—空，③④徒—人】16.C【①②以—连词，表目的，来;③以—连词，表修饰，地;④介词，用，拿】
二、
11.C
12.D
13.A
14.C
15.D
三、16A17B18D19B
20：见译文
译文：
先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雪特别寒冷，左公带着几个骑马的随从外出，隐藏自己的身份改装出行到一座古庙。在厢房里见一个书生趴着桌子睡着了，文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮外衣盖在书生身上，替他关好门。左公向庙里的和尚问这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊奇地注视着他，他呈上试卷，就当面签署他是第一名。又召他到内室，让他拜见了左夫人，并对夫人说：“我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有这个书生了。”
等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边.可恶的太监防备看管的很严。即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久将要死了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。一天，看守让史可法换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长巉，装做打扫垃圾的人，看守把史可法引进牢房。暗暗地指点左公呆的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公膝盖就哭泣起来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：“没用的奴才!这是什么地方?可你来到我这里!国家的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能支持呢?还不赶快离开，不要等到坏人编造罪名来陷害你，我现在就打死你!”于是摸索地上刑具，做出投打的样子。史可法闭口不敢出声，小步紧走地出来。后来史可法常常流着泪讲述这件事，告诉别人说：“我的老师的肝肺、都是铁石所铸造出来的。”
崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动。史可法凭借凤阳、庐州道员的身份奉命防守御敌。每次有警报，就几个月不能上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是自己在帐篷外边坐着。挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更鼓就轮留替换一次。每到寒冷的夜晚站立起来，抖动自己的衣裳，铠甲上的冰霜散落下来，像金属响亮的声音。有人劝他稍微休息一下，他说：”我上怕辜负朝廷，下怕愧对我的老师呀!”
史可法指挥军队，往来于桐城。一定亲自拜访左公府第向太公、太母请安，并到厅堂上拜见左夫人。
我本家的老前辈涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。
7、《蜀道难》导学案（教师版）(苏教版高一必修四)
《蜀道难》导学案
编制：宋春燕审核：陈国翠批准：
【学习目标】
1、知人论世，了解李白诗歌浪漫主义创作特色。
2、学习本诗描写蜀道难的手法。
【问题情境】
一、知人论世
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，其诗歌多以描写山水和抒发内心的情感为主，诗风豪放飘逸，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，是我国诗歌史上继屈原后又一伟大的诗人，与杜甫并称“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白一生不以功名显露，却高自期许，以布衣之身藐视权贵，肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进盛唐文化中的英雄主义精神。
二、知背景
唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤
三、课前预习
1、诵读诗歌，给加点字注音
噫吁嚱()鱼凫()石栈()猿猱()扪参历井()飞湍()
抚膺()萦()巉岩()喧豗()
砯()崔嵬()吮血()
2、对照书下注释并结合自己的理解，疏通文本。
【我的疑问】
【自主探究】
一、从文中找出作者运用想象和夸张的句子并谈谈你的理解。
李白的诗向来以奇特的想象、大胆的夸张而引人入胜、给人回味。《蜀道难》更是将李白式的想象与夸张发挥到极致。之所以冠以“李白式的想象与夸张”，是因为在李白的诗里，想象与夸张的运用很独特，同时两者又往往是融为一体的，即诗中的想象与夸张同时出现，彼此交融，共同营造美妙奇幻的艺术境界。品味《蜀道难》中想象手法的运用，可将之分为两类。
一类是神话式想象，即在诗中穿插神话传说，引人想象。诗的开篇在写蜀地闭塞时，用了“蚕从及鱼凫，开国何茫然”两句。蚕从、鱼凫都是远古蜀王的名字，具体事迹难以考实，但在这里，我们却能随着诗人的引导展开想象，似乎看到这些蜀地先王们开国的艰辛，也似乎看到了蜀地百姓生活之艰难。五丁开山的故事只是一个美丽而悲壮的传说，诗中加以引用，不仅是在说蜀道由来，更能让读者想见蜀道开辟过程的艰险——很多人为开辟蜀道而失去生命，为全诗增添一种朦胧之感。引用六龙的神话是说，即使这样高行空中的神龙之车也要绕过高标之山，可见蜀道之高，上通青天了。诗中运用这一神话，激起读者的想象，仿佛见到那高入云端的蜀道，为之咨嗟!
另一类是写实式想象。李白的诗中更多的是主观的写实式想象。这种想象是从诗人主观角度出发，使用一些常见事物来加以发挥，也更易引起读者的主观体验、更易为读者所接受。
“蜀道之难，难于上青天!”一句在全诗中共出现三次，可谓一唱三叹，同时又给读者造成切实的想象：要翻越蜀道，比登天还难啊。
蜀道究竟有多么险?诗人的回答是，“西当太白有鸟道”，只有鸟能飞过去。读者不禁要想：这样险的道路，人该怎样才能穿越啊。紧接着诗人用“下有冲波逆折之回川”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”不断冲击读者神经，把读者带入到无边的想象之中：波涛翻滚，黄鹤高飞，猿猱哀绝。
诗人展开想象描绘“悲鸟号古木”“雄飞雌从绕林间”“子规啼夜月”“愁空山”等一幕幕景象，从侧面渲染了蜀道之高险难以穿越，激起人们悲情愁绪。“枯松倒挂倚绝壁”“飞湍瀑流急喧豗，砯崖转石万壑雷”又分别从视觉、听觉两个角度来写想象中见闻，让人感到蜀道之高险不可攀越。
其实，全诗都可以说是在想象中完成的，因为诗人所写之蜀道并非眼前之蜀道，而是胸中之蜀道，想象中之蜀道。蜀道之高，蜀道之险，也全乎出于诗人之想象，并把想象之景外化为实在之景。
诗中的夸张手法，也可以分为两类。
一是数字式夸张。数字上夸张，是李白诗常用的手法，它为李白的诗营造了磅礴的气势、宏大的意境。
诗的开篇便有“尔来四万八千岁”一句，这里所列“四万八千岁”当然并非确指，而是夸张，并从时间的长度上来限定后一句“不与秦塞通人烟”，一下子就把蜀地的闭塞展现出来。
“百步九折萦岩峦”中的“百”和“九”夸张地说明蜀道的弯弯曲曲，难以行走。为何如此弯曲?因为蜀道太高。“连峰青天不盈尺”又使用缩小夸张的方式，给人视觉上的印象——山峰离天都不到一尺远了!“砯崖转石万壑雷”，一个“万”字形象而生动地刻画了蜀道两旁山崖中奔流飞腾，强力冲击山崖的景象，从听觉上给人以强烈的震憾。
“一夫当关，万夫莫开”，“一”和“万”形成巨大反差，对比中凸显剑阁的雄险，为“所守或匪亲，化为狼与豺”作出铺垫。
另一类是形象式夸张。所谓形象式夸张，就是使用一些人们常见的事物(而非数字)从感觉上夸大(或夸小)对象，从而达到一种奇妙的艺术效果。《蜀道难》中大量使用了这种方法。
“蜀道之难，难于上青天”一句在诗中反复出现三次，意在说蜀道的难以穿越，比上青天还难，夸张得形象可感。“西当太白有鸟道”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等句，用“鸟道”来说蜀道之窄小，用“黄鹤”“猿猱”来说蜀道的难以穿越，夸张处不着痕迹，咏读时又真切可感。
“扪参历井仰胁息”和“手可摘星辰”“不敢高声语”有同工之妙。蜀道再高，也不可能“扪参历井”。“仰胁息”这一细节描写，则形象地夸大了蜀道之险：在穿越时，连大气都不敢出。
李白的夸张总是信手拈来，如“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”“天台一万八千丈”“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等，无不脍炙人口。李白的夸张，使用的数字往往都很大，但却并不失真，这为李白的诗增添了无穷的魅力。
李白的诗很多时候是将夸张和想象放在一起、融为一体来使用的，让你在不知不觉中感受到其强大的艺术冲击力。想象与夸张的融合使用，起到了营造宏大气势、渲染神秘氛围的效果。读李白的诗，必须要深入体会其诗中的想象与夸张的艺术手法，这样才能更准确地体味诗中深层的情感。
二、“蜀道之难，难于上青天”在文中一共出现三次有什么意味?
一咏三叹：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
解析如下：
“蜀道之难，难于上青天。”这两句统摄全诗，奠定了全诗的咏叹基调，感情是豪放的。“噫吁嚱”三个字是感叹词，是蜀地方言。“噫吁嚱，危乎高哉”这些感叹词的连用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，他包含着看巨大充沛的感情力量，使人感觉到蜀道的高峻，充分表现诗人吐纳山川的宽广胸怀。作者用夸张和神话传说写山势之高，从行人的角度写蜀道之难：青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。并从环境的角度烘托蜀道之难——古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染旅愁，有力地烘托蜀道之难。同时作者极力突出地势之险;“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”最后作者由险要地势引出蜀地战祸之烈：“形胜之地，匪亲勿居”。
总结蜀道难在何处?
开路难、行路难、安居难。
【课堂检测】
默写
1、西当太白有鸟道，。
2、上有六龙回日之高标，。
3、黄鹤之飞尚不得过，。
4、，百步九折萦岩峦。
5、扪参历井仰胁息，。
6、，雄飞雌从绕林间。
7、连峰去天不盈尺，。
8、，砯崖转石万壑雷。
9、，一夫当关，。
10、所守或匪亲，。
【目标反馈】
【巩固练习】
找出《梦游天姥吟留别》中运用想象和夸张的句子，读一读，品一品。
梦游天姥吟留别
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。
越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万壑路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!
8、《苏武传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)
学习目标
1.了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式
的能力和习惯。
3、分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
4、品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
【知识链接】
(一)作者及《后汉书》：
班固(32——92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通•六家》)，则是其特色。
(二)寻背景：
1、汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、苏武年轻时凭著父苏建的庇荫，与兄苏嘉、弟苏贤皆为郎，后升为栘中厩监。时汉朝不断讨伐匈奴，多次派使节互相侦察。匈奴扣留了汉使郭吉、路充国等前后十余批人，汉朝也扣留匈奴使节以相抵。
苏武出使匈奴，被扣留十九年，昭帝始元六年(前81年)春，苏武回到长安。昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。官拜典属国，俸禄中二千石;赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎，赐丝绸各二百匹。其余六人因年老而返乡，各赐钱十万，终身免徭役。
苏武活到八十余岁，宣帝神爵二年(前60年)去世。
(三)人物传记常用词语积累：
(1)跟官职有关的：(见《廉颇蔺相如列传》学案)
(2)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
(3)表少数民族的：蛮、夷、戎、狄
(4)表人物地位的：贵、贱、卑、官绅、豪
(5)表人物个性的：埂、鲠、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐(俨然)、阿谀、献媚、谄谗、谲
(6)表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)
(7)表受到诬陷的：中、谮、诬
(8)表敬重的：敬、重、尊、恭
(9)表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹
(10)表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
(11)表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折
(12)表宽容的：容、贷、恕、宽
(13)表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢
(14)表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩
(15)跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
(16)表害怕的：畏、惧、惮、骇、患、遽
(17)表揭发的：劾、讦、揭
(18)跟皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、浩、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏
(19)表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂
(20)跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试
(21)表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)
(22)表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏
(23)跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿
(24)表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械
(25)表监狱的：囹圄、狱
(26)跟学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅
(27)表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑
(28)表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱、冠、笄礼、免冠、带
(29)表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋
(30)跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰
(31)跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、凶、歉
(32)表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、给加点字注音并解释。
①稍迁至栘()中厩()监();
②数()通使相窥()观;
③汉天子，我丈人行()也;
④既至匈奴，置币遗()单于;
⑤后随浞野侯没()胡中;
⑥阴相与谋，劫单于母阏氏()归汉;
⑦置煴()火，覆武其上;
⑧拥众数万，马畜()弥山;
⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝();
⑩毕今日之驩()
2、填空：
《汉书》是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“ ”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣：
2、明确学习目标:
二、【合作学习】
(一)【自主探究】熟读课文，初步疏通词句。
【环节一】
诵读第1--2段，学生自主翻译2段译文，提出不会的词句，师生共同解决。
1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)
2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)
【环节二】
诵读第3--8段，学生分组、分段翻译这部分译文，提出不会的词句，师生共同解决。
1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)
2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)
【环节三】
诵读第9、10段，学生自主翻译这2段译文，提出不会的词句，师生共同解决。
1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)
2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)
第三、四课时
一、【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?
2、总结苏武的人物性格。
3、总结文章塑造人物的艺术手法。
二、【当堂检测】文言基础知识归纳。
1、通假字：找出下面句中的通假字，写出本字并解释意思。
①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之
③掘野鼠去草实而食之 ④空自苦亡人之地
⑤信义安所见乎⑥法令亡常
⑦大臣亡罪夷灭者数十家⑧武父子亡功德
⑨因泣下霑衿，与武决去⑩始以强壮出
2、古今异义：解释下面加点字的古今意。
(1.)卧起操持操持：古义：今义:
(2.)皆为陛下所成就。成就：古义：。今义：。
(3).我丈人行也。丈人：古义：。今义：。
(4.)欲因此时降武。因此：古义：。今义：。
(5).独有女弟二人。女弟：古义：。今义：。
(6.)且陛下春秋高。春秋：古义：。今义：。
(7).武等实在。实在：古义：。今义：。
(8.)稍迁至栘中厩监。稍：古义：。今义：。
(9.)既至匈奴，置币遗单于。遗：古义：。今义：。
(10.)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：古义：。今义：。
(11).此必及我。及：古义：今义：
(12)会论虞常。论：古义：今义：
(13)以货物与常。货物：古义：今义：指供出售的物品
3、词类活用：找出下列句中活用的词语。
①意动用法
单于壮其节
②使动用法
(1)欲因此时降武 (2)空以身膏草野
(3)反欲斗两主 (4)单于愈益欲降之
(5)何久自苦如此 (6)王必欲降武
③名词活用
(1)天雨雪 (2)羝乳乃得归
(3)杖汉节牧羊 (4)武能网纺缴，檠弓弩
(5)惠等哭，舆归营 (6)陵与卫律之罪，上通于天
4、特殊句式：指出下面各句式的特点并翻译句子。
送匈奴使留在汉者
为降虏于蛮夷
何以汝为见
子卿尚复谁为乎
何以复加
缑王者，昆邪王姊子也
非汉所望也
汉天子，我丈人行也。
见犯乃死，重负国
大臣亡罪夷灭者数十家
皆为陛下所成就
一、【总结提升】阅读下面一段文言文，回答问题。
晁错，颍川人也。以文学为太常掌故。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。后诏有司举贤良文学士，错在选中。由是迁中大夫。错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇。孝文虽不尽听，然奇其材。当是时，太子善错计策，爰盎诸大功臣多不好错。景帝即位，以错为内史。法令多所更定。迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡。错所更令三十章，诸侯喧哗。错父闻之，从颍川来，谓错曰：“上初即位，公为政用事，侵削诸侯，疏人骨肉，口让多怨，公何为也?”错曰：“固也。不如此，天子不尊，宗庙不安。”父曰：“刘氏安矣，而晁氏危，吾去公归矣!”遂饮药死，曰“吾不忍见祸逮身”。后十余日，吴、楚七国俱反，以诛错为名。上问爰盎曰：“今吴、楚反，于公意何如?”对曰：“不足忧也，今破矣。”上问曰：“计安出?”盎对曰：“吴、楚相遗书，言高皇帝王子弟各有分地，今贼臣晁错擅适诸侯，削夺之地，以故反，名为西共诛错，复故地而罢。方今计，独有斩错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。后乃使中尉召错，绐载行市。错衣朝衣，斩东市。谒者仆射邓公为校尉，击吴、楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴、楚罢不?”邓公曰：“吴为反数十岁矣，发怒削地，以诛错为名，其意不在错也。且臣恐天下之士箝口不敢复言矣。”上曰：“何哉?”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削之，以尊京师，万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善。吾亦恨之!”(节选自《汉书》)
1.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是：()
A.吾不忍见祸逮身 逮：及，殃及
B.今贼臣晁错擅适诸侯 适：通“谪”，贬谪
C.绐载行市绐：欺骗
D.吾亦恨之 恨：痛恨
2.下列各组句子中，加点的词的意义或用法相同的一组是：()
A.①上发兵以御之 ②杀之以应陈涉
B.①请诸侯之罪过，削其支郡 ②欲勿予，即患秦兵之来
C.①其意不在错也 ②齐国其庶几乎
D.①且臣恐天下之士箝口不敢复言矣②臣死且不避，卮酒安足辞
3.下列句子分别编为4组，全都属于晁错死因的一组是：()
①错为人峭直刻深
②错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇
③迁为御史大夫，请渚侯之罪过，削其支郡
④刘氏安矣，而晁氏危
⑤吴、楚七国俱反，以诛错为名
⑥独有斩错……则兵可毋血刃而俱罢
A.①②③B.②③⑤C.③⑤⑥D.④⑤⑥
4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是：()
A.晁错才学出众，为人严峻刚直，因而受到文、景两代皇帝的器重，许多法令都按照他的意见更改修定，他也因此遭到同僚的妒忌。
B.晁错在文帝时就进言主张削弱诸侯，还就更定法令等事数十次上书，文帝虽然没有完全采纳他的意见，但很赏识他的才能。
C.晁错得到景帝信任，终于达到削弱诸侯的目的，不料却导致了吴楚七国之乱，维护了朝廷的利益却使自己遭到杀身之祸。
D.汉景帝听信爰盎的话错杀了晁错，其危害是不但替诸侯报了仇，还从此堵住了忠臣直言进谏的路，可惜醒悟得太晚了。
二、【写作素材积累】
永远的苏武(高考满分作文)
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠;扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草;他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，当汉使谋反事败;正气，当苏武拒绝折节叛敌;惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿;执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月做伴;北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
好一个永远的苏武!他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念。在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武!他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间。北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟;忘却，便是它的最好归宿;忠心，才是历史的永恒;铭记，才是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武!伟哉，那震撼人心的忘记!奇哉，那惊天动地的铭记!雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌!
永远的苏武。
9、《苏武传》名师导学案（教师用）(人教版高一必修四)
知识梳理
一、学习目标
1、积累文中实词、虚词和文言句式
2、读懂文章内容;了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
二、文学常识
1、作者介绍。
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳东)人。他的父亲班彪是一位著名的史学家，曾专心史籍，编写西汉史料，撰写《后传》百余篇(一说六十五篇)，为班固写作《汉书》奠定了基础。班固十六岁入洛阳太学，博览群书。他熟悉西汉史实，在他父亲的直接影响下，逐渐转向汉史研究。东汉光武帝刘秀建武三十年(54)，班彪去世，班固从洛阳奔丧还归故乡。班固在家居丧期间，着手整理他父亲的《后传》，他认为“所续前史未详”，就于汉明帝永平元年(58)开始撰写《汉书》，时年二十七岁。永平五年，有人上书明帝，告发班固私改国史，班固被捕入狱。班固之弟誓超赶到洛阳上书，替兄申辩，地方官吏也把班固的书稿送到京师洛阳。汉明帝看过班固的书稿，很赞赏班固的才学，就召他到京师为官。他被任为兰台令史。兰台是汉代皇家藏书之地，令史负责掌管图籍，校定文书。班固在兰台坚持撰写《汉书》，直到汉章帝建初七年(82)才基本完成，前后历时二十多年。汉和帝永元元年(89)，班固随大将军窦宪出征匈奴，后在窦氏幕府任职。永元四年(92)，班固因窦宪谋反的事牵连，被捕入狱而死。终年61岁。这时，《汉书》中的“八表”及《天文志》尚未写成，汉和帝命班固之妹班昭补写，也未能竣工。后又命同郡的马续补写，《汉书》才得以全部完成。
2、《汉书》介绍。
《汉书》之名，是由班固自定的。后来因为有南朝宋代范晔的《后汉书》，所以也有人称它为《前汉书》。《汉书》是我国古代第一部纪传体断代史，它上起西汉高祖元年(前206)，下终王莽地皇四年(23)，共记述了230年的史事。它包括十二纪、八表、十志、七十列传，共一百篇。其中，汉武帝以前的纪传，多沿用司马迁《史记》的原文，但也有所取舍。汉武帝以后的史事，多是新纂。《史记》与《汉书》，有可以互相补充和互相印证的地方。
《汉书》的体例是继承了《史记》的，所不同的是改“书”为“志”，取消“世家”，并人“列传”，全书由纪、表、志、传四部分组成，内容分工明确，而又互相联系，构成统一的整体。汉代以后的历代封建王朝的官修史书，基本上都沿用班固奠定的这种体例。《汉书》的十二帝纪，叙述汉高祖至汉平帝的史事，这是编年大事记，重要的事件在帝纪里都有简明扼要的记载。八表，其中前七表把西汉以来有关诸侯王、功臣、外戚、百官公卿等繁琐的史事，用表的形式加以分别排列，以便检查;另外一个《古今人表》，则是把古今人物，分为九等，列为一表。十志，是记载典章制度的文化史。七十列传，是《汉书》的主要部分。其中《匈奴传》、《西南夷》、《朝鲜传》、《西域传》等是记载秦、汉以来边境上民族的历史，其余是叙述西汉不同社会阶层、不同类型人物活动的事迹。
《汉书》是一部历史和文学的名著，它与《史记》齐名，合称为“史汉”。班固是继司马迁之后的一位传记文学的杰出作家。他写《汉书》文采虽不及《史记》，但文字整饬，文章结构严密，人物的描绘也很细腻，对后代的史学和传记文学具有一定的影响。
历来为《汉书》作注的人很多，东汉末年就有服虔、应劭的《汉书音义》。现在通行的，有唐代颜师古的集注本、清末学者王先谦的《汉书补注》等。
3、相关评论
(其冬，丁令盗武牛羊)卫律为丁令王使人盗之，以困武。冀其终降，以分谤也。(王必欲降武)时陵为右校王，故因其称。(武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人)士未有不廉而能著节者也。([清]何焯《义门读书记》卷十七)
如以后世史法论，图画麒麟阁功臣事，必当属之《霍光传》后矣。此知班氏犹得《春秋》“微而显”“志而晦”之旨也。苏武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之传后，以慰千载读史者之心。良史用心之苦，非晋、宋以后史家所知。李慈铭《汉书札记》)
三、知识重点
1、注意下面的文言知识点
(1)通假字
且单于信女，使决人死生女：通“汝”，你。
不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
掘野鼠去草实而食之去：通“弆(jǔ)”，收藏。
空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
信义安所见乎见：通“现”，显现。
孺卿从祠河东后土祠：通“祀”，祭祀。
法令亡常亡：通“无”，没有。
大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
武父子亡功德亡：通“无”，没有。
因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。
始以疆壮出疆：通“强”，强壮。
(2)古今异义
汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。
皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。
位列将古义：位;官位。今义：位置、地位。
列：一般的，普通的。今义：排列。
兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。
我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。
欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。
独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。
且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。
武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。
(3)词类活用
a.意动用法
单于壮其节壮：形容词的意动用法，认为……壮。
b.使动用法
a) 欲因此时降武降：使动用法，使……投降。
b) 空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。
c) 反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。
d) 单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。
e) 何久自苦如此若：使动用法，使……受苦。
f) 王必欲降武降：使动用法，使……投降
c.名词活用
a) 天雨雪雨：名词做动词，下雨
b) 羝乳乃得归乳：名词做动词，生子
c) 杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着
d) 孺卿从祠河东后土祠：名词做动词，祭祀
e) 惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬
f) 陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上
(4)特殊句式
a.倒装句
a) 送匈奴使留在汉者
定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。
b) 为降虏于蛮夷
状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
c) 何以女为见
宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”
d) 子卿尚复谁为乎
宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”
e) 何以复加
介宾倒置句，正常语序“以何复加”
b.判断句
a) 缑王者，昆邪王姊子也
b) 非汉所望也
c) 汉天子，我丈人行也
c.被动句
a) 见犯乃死，重负国
b) 大臣亡罪夷灭者数十家
c) 皆为陛下所成就
2、课文情节的标题化概括
(1)初使匈奴，单于受礼。
(2)缑王谋反，祸及汉使。
(3)舍生取义，以死明志。
(4)卫律劝降，威武不屈。
(5)饮雪吞毡，此志不渝。
(6)李陵劝降，忠贞如一。
(7)武帝驾崩，恸哭数月。
(8)汉匈和亲，请还苏武。
(9)历尽艰难，发白归汉。
四、课文译文
学生口述
五、文本点拨
1、背景介绍
汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、内容解读
(1)课文可以分为哪几个部分?各部分的主要内容是什么?
【解读】文章大致分为三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
第二部分即文章第3～7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。
第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长!苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩!幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。
(2)苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?
[解读]并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
(3)卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，每个人物极具个性的语言表现了人物怎样的个性?
[解读]卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴”结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。卫律见“威逼”不行，于是就“利诱”，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。
李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。
由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈，只可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错，所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵，一个矛盾痛苦的悲剧人物。
苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。
面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。
不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子!
3、特色点评
(1)结合课文讨论典型环境和细节描写表现人物的作用。
[解读]苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”;第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐?”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。
(2)文章里个性鲜明的各种人物对苏武起到了对比映衬的作用，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征?
[解读]①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落。③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。
为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了张胜、卫律、李陵三个叛徒，与苏武形成鲜明对比，他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。
10、《五人墓碑记》学案设计(苏教版高一必修三)
【总体学习目标】
1.学习全文，掌握课文中重点字、词、句的用法和意思;
2.积累如下重要实词：去、声、相、发、按、逮、矫、视、私、徒;
3.理解五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神以及作者关于生死价值的阐述;
4.学习并能够运用记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法;
【学习重难点】
1.几个长句的停顿;
2.几个疑难句子的翻译;
3.掌握文中古今异义词及词类活用;
4.积累重要实词
【学法指导】
了解一些背景知识;用好课本注释及工具书，读懂全文，准确理解重要词语和句子的意义。
【知识链接】
1.五义士：颜佩韦(商人，为人慷慨，喜打抱不平)、杨念如(阊门外鬻衣)、沈扬(牙侩)、马杰(练武玩棒)、周文元(周顺昌的轿夫)。颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全出于义愤自发参加斗争。五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。天启六年七月中，苏州城布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
2.周顺昌：(1584～1626)，字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌又与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇祯元年才得以昭雪，赠太常卿，谥忠介。
3.张溥与复社：张溥(1602～1641)，字天如，号西铭，明末太仓(现江苏省太仓县人)。崇祯四年进士，“复社”的创始人和领袖。复社成立于熹宗天启末年，是和阉党斗争的东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历史上是很少有的现象。
4.魏忠贤：明朝宦官。河间肃宁(今属河北)人。熹宗即位，被任为司礼秉笔太监，后又兼掌东厂。他勾结熹宗乳母客氏，专断国政，自称九千岁。掌握厂卫特务机构，爪牙遍布各地，对上书弹劾他的东林党人则大肆捕杀。崇祯帝即位后，被放逐到凤阳，途中畏罪自杀。
5.文体介绍：碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。
【学习过程】
一、基础知识
1.给下列句中加点的字注音
蓼洲废祠旌其所为十有一月湮没
皦皦丁卯三月赀财缇骑抶而仆之
溷藩傫然詈之五人之脰缙绅
矫诏逡巡猝发投缳暴于朝廷
赠谥褒美户牖冏卿颜色不少变
2.用“/”给下列句子作正确停顿
①去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳
②吾社之行为士先者，为之声义
③是时以大中丞抚吴者为魏之私人
④凡四方之士无有不过而拜且泣者
⑤故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记
3.解释下列加点的词语
蓼洲周公之被逮
激于义而死焉者也
即除逆阉废祠之址以葬之
旌其所为
去今之墓而葬焉
其疾病而死，死而湮没不足道者
慷慨得志之徒
疾病而死
湮没不足道
亦已众矣
五人之皦皦
丁卯三月之望
吾社之行为士先者
为之声义
敛赀财以送其行
众不能堪
抶而仆之
以大中丞抚吴者
匿于溷藩以免
公之逮所由使也
既而以吴民之乱请于朝
按诛五人
傫然在墓者
卒与尸合
全乎为五人
缙绅而能不易其志者
生于编伍之间
素不闻诗书之训
且矫诏纷出
钩党之捕
发愤一击
不敢复有株治
一旦抵罪
或脱身以逃
不能容于远近
剪发杜门
不知所之者
其辱人贱行
轻重固何如哉
忠义暴于朝廷
而五人亦得以加其土封
斯固百世之遇也
老于户牖之下
尽其天年
扼腕墓道
徒有其石
明死生之大
匹夫之有重于社稷
厉声以呵，噪而相逐
凡四方之士无不有过而拜且泣者
4.解释下列句子中加点的古今异义词
至于今，郡之贤士大夫请于当道，
慷慨得志之徒
吾社之行为士先者
是时以大中丞抚吴者为魏之私人
吴之民方痛心焉
意气扬扬
颜色不少变
卒以吾郡之发愤一击
非常之谋难于猝发
一旦抵罪
其辱人贱行
令五人者保其首领以老于户牖之下
5.指出下列句子中的词类活用现象，并作解释
去今之墓而葬焉
其疾病而死
缇骑按剑而前
抶而仆之
买五人之脰而函之
人皆得以隶使之
安能屈豪杰之流
哀斯墓之徒有其石也而为之记
亦以明死生之大
匹夫之有重于社稷也
不能容于远近
6.指出下列句子的句式特点
五人者，盖当——，激于义而死焉者也。
郡之贤士大夫请于当道
公之逮所由使也
激昂大义
缙绅而能不易其志者
四海之大
不能容于远近
断头置城上
待圣人之出而投缳道路
活动四巩固与补漏
7.翻译下列句子
①予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。
②由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。
③是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后.
④大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?
⑤不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
⑥故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
二、应用与拓展
8.解释下列多义词
【发】
有贤士大夫发五十金
非常之谋难于猝发
而又有剪发杜门
发其志士之悲哉
使人发书至赵王
小乔初嫁了，雄姿英发
主人忘归客不发
野芳发而幽香
【按】
缇骑按剑而前
既而以吴民之乱请于朝，按诛五人
按兵而不动
【逮】
盖当蓼洲周公之被逮
力有未逮
【视】
秦人视之，亦不甚惜
瞋目视项王
其辱人贱行，视五人之死
【声】
为之声义
哭声震动天地
声闻邻国
赵王窃闻秦王善为秦声
【相】
则噪而相逐
杂然相许
不耻相师
【矫】
且矫诏纷出
矫首昂视
三、文章研读
1.给课文拟一个简要的提纲。
2.课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的?请结合课文内容简要回答。
3.通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么?
4.第二段作者特别交代时间“十有一月”，有什么作用?
5.对于“素不闻诗书之训”的平民，作者表现了什么样的感情?
6.课文中几处对比有什么作用?
7.全文叙、议、抒如何紧密结合，事、理、情怎样交融并茂的?
【课课练】
1、阅读下面文段，完成题目。
士民素德顺昌，闻其逮，不胜()冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特(只不过)意中事尔。毋效楚囚对泣!”颜色()不变。语良久，令请顺昌入治装，举()家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也!”顾()案上有素牓①，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投()笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一鹭至署，诸生五六百人，王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞，恳()其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙()!”于是市人颜佩韦等前()问曰：“旨出朝廷，乃东厂耶?”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出?”众怒，閧②然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相()顾。《明史•魏忠贤乱政》
(①牓，bǎng，匾额。②閧，hōng，同"哄"。)
顺昌为人刚方贞介()，疾()恶如仇。……顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸()愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期()而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旂尉厉声骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔!’大呼：‘囚安()在?’手掷锒铛于地，声琅然()。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶!’蜂()拥大呼，势如山崩。旂尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是()缇骑不出国门矣。”
《明史•周顺昌传》
1、解释上文中划方框的词语。
2、翻译下列句子。
①吾固知诏使必至，此特意中事尔。毋效楚囚对泣!
②众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。
③至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。
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