《与马共舞》教学设计－－七年级语文第六单元综合实践活动

1、《与马共舞》教学设计－－七年级语文第六单元综合实践活动

　　合江初中高贞富

　　一、活动目标：

　　1.知识与能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力;了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养;树立勤劳恳干的精神品质.

　　2.过程与方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成六个小组;

　　自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识;

　　活动课展示，由每个小组的组长主持本组的展示.

　　3.情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感.

　　二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力.

　　三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料.

　　四、活动展示：

　　1.教师播放<<骏马奔驰跑边疆>>的歌曲，导入课题.

　　2.马――人类很早便征服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的朋友,今天,让我们一起走进马的世界.与马共舞.<板书课题 : 与马共舞>

　　3.下面有请第一个小组的组长(　　)上台，主持你们收集内容的展示.

　　第一小组组长(　　)上台主持： ……

　　4.第一小组让我们知道了"马字的历史"了解了天下名马，下面我们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造.

　　第二组组长(　　　)上台主持：……

　　以此往下请出其他各组的组长主持课堂. ……

　　5.第六组组长主持完，教师提出如下问题，供学生讨论：

　　在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢?还是先有伯乐更重要?

　　6.生讨论……

　　四、教师小结该课：

　　我们今天的展示课就要结束了，在这些天"与马共舞"的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神.我们每个人的努力都给了别人带来了欢乐，给别人以欢乐就是我们最大的幸福.大家说是不是……

　　在此，请允许我以台湾女作家三毛一本散文集<<送你一匹马>>为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢?它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿?……　　它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每天疾步于校园的脚步声里;在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里.这是一匹可会其神，却不可传其形的千里马.愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马.

　　(附各组课题及要求于后)

　　各组课前收集课题及要求：

　　一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之;

　　收集古车马知识、名马知识，各派代表讲述.

　　二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片;

　　课上读之，并每人解说其一.

　　三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展示，评优.

　　收集徐悲鸿的<<八骏图>>，展示，并每人给这幅画一句话的评价.

　　四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，

　　每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话.

　　五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事.

　　(附参考：九方皋相马赵高指鹿为马千金买马骨田忌赛马<<西游记>>中白龙马的故事<<三国演义>>中赤兔马的故事……

　　六组：录韩愈的<<马说>>及译文于灯片，课上齐读，

　　代表译之，代表评之.

　　课后反思：

　　课前准备，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。

　　课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：“爽呆了!我们准备的材料，根本就没法展示完。”

　　不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展示时间。

2、《行路难》-----李白教案教学设计(语文版九年级下册)

　　一、导入

　　1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能hūnkuìwúnéng，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。

　　2、了解诗歌写作背景：

　　《行路难》作于天宝三年(774年)，共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　二、学生朗读

　　教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。

　　我请一个同学来读一下.

　　请同学评价一下.……你觉得要读出什么感情呢?

　　教师：诗人在这首诗中的情感变化:苦闷——憧憬——愁——喜悦

　　(再读诗歌)

　　三、分析诗歌

　　1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢?诗文哪些地方暗示我们原因了吗?

　　引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。(学生或老师补充诗歌写作背景：

　　李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。因此内心非常失落、悲愤、忧郁。

　　2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴吗?

　　有点激愤的味道。你悲愤又如何?你有才能又如何?

　　还有吗?

　　3、“欲渡……”怎么理解这句话?——李白想什么?(想“渡黄河，登太行”)但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢?(“冰塞川，雪满山”，)用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。

　　4、我们说希望越大，失望越深。李白的政治理想难以实现，苦闷心情可以想象，这苦闷是政治上的受挫失落造成的。

　　5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感叹的?

　　问：用什么历史故事?哪个同学能给大家讲一讲?

　　问：李白为什么要引用这两个典故?

　　姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注进希望之光，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　6、我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

　　教师：这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

　　四、总结全诗

　　1、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的?

　　(1)巧用历史故事

　　(2)夸张的描写，形象的比喻

　　(3)跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。

　　2、主题

　　3、有一首对联是这样的：千古诗才,蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。是指谁?(李白)，通过今天的学习让我们认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

3、文字趣趣文字------仿写文言文教案教学设计(人教版七年级下册)

　　文字趣趣文字

　　一、教学目标

　　1、加强对文言文的感性认识

　　2、激发学文言文的兴趣

　　3、训练凝练语言的习惯

　　二、教学重点

　　1、激发学文言文的兴趣

　　2、训练凝练语言的习惯

　　三、课时一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　文言作文已成为考场作文中的稀有品。2001年南京考生蒋昕捷以文言文写成《赤兔之死》，赢得满堂喝彩，成为当年高考作文的扛鼎之作。2003年北京101中学耿亮同学也用文言写成的《转折》满分作文。

　　文言文写作是新教育的需要。一是新课标调整了文言文的比例，新教材中的文言文数量增加了不少。二是新教材在文言文编排上有了新的调整。一改文言文单独组成单元的编排模式，而把文言文同现代文直接组合在一起。在这种情形下，我认为，同学们除了加强文言文的阅读量外，适当的进行文言文仿写练习有利于你们进一步加强对文言文的感性认识，加大学习的兴趣。文言简洁、凝练，富有表现力。写作浅易的文言文，是学生个性的一种体现。

　　如何写好浅易的文言作文，我认为，仿写古文经典不失为一个好的练兵场。

　　[佳作示例一]

　　新木兰诗文/一考生

　　嘻嘻复嘻嘻，靓女正上机;不闻拨号声，唯闻女叹息。

　　问女何所思，问女何所忆;女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜网上行，所遇实心惊;妹儿十二封，皆邀网下逢。

　　靓女本已嫁，已随他人姓;上网为自娱，兼可结新朋。

　　东版赋闲情，西版写自传;南下诉心曲，北上为聊天。

　　朝起网上来，暮亦网上连;不闻夫君唤妻声，唯闻虫虫呼叫不断间。

　　但辞聊天室，又至戒聊版;不闻虫虫呼叫声，却见邀请帖子飞满天。

　　下网见夫君，夫君泪成行;只顾上网瘾，欠债百千强。

　　问女欲何去，坦言拜爹娘，借款千里行，赴约诉衷肠。

　　爷娘闻女来，四处急躲藏;阿秭闻妹来，速速锁门窗;小弟闻秭来，慌忙爬东墙。开我昔时门，挪你罗汉床;撬我旧时橱，搜你密码箱。当窗点钞票，立马去机场;千里见网友，网友眼放光;同网一个月，不知靓女俏模样。

　　恐龙亦羞涩，靓女亦张狂;都在网上聊，安能辨我是啥样?

　　[简评]这位网友模仿《木兰诗》，写成乐府诗真是绝妙得可以。他把一位痴迷网恋的靓女作为叙事诗的中心人物，通过“当户”上网、坠入“网恋”、不顾亲情、网下约会等情节的诉说，刻画了一个另类靓女的形象。读来让人大快朵颐。

　　二、分析技巧

　　1、请同学将原文与仿作比较，发现了什么?

　　句式相同字数相同有相同的韵母节奏感强读来朗朗上口

　　三、学以致用

　　请同学们就学过的课文《陋室铭》进行分析并仿写

　　1、分析

　　《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，通过对居室环境的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。

　　结构简析：《陋室铭》通篇9句话，81个字，一韵(ining韵脚)到底，一气呵成。这篇短文按照内容可分为三部分:1、(1—3句):以山水起兴，引入正题，即居处虽然简陋，却因主人有“德”而“馨”，声名远播。2、(4—7句):写室外环境和室内起居生活，表达了陋室主人雅致澹泊的生活情趣。3、(8—9句):引圣人之言，收束全篇，说明陋室“不陋”。这篇短文表现的主题就是通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高尚品格。它向人们揭示了这样一个道理：尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇精神力量。

　　2、学生练习仿写

　　上品之作——《陋吏铭》

　　德不在高，有位则名;才不在深，有权则灵。斯实陋吏，惟钱是馨。抬贿上阶赂，酒色入帘亲。谈笑有豪富，往来无农工。可以唱高调，不离经;有丝竹之悦耳，无案牍之劳形。冬暖南海庐，夏凉北戴亭。小子云：“何陋之有?”

　　3、品析

　　《陋吏铭》与《陋室铭》相比，这篇东西虽然只改动了几个字，却使那群贪官污吏的嘴脸昭然若揭。

　　4二次练习

　　上品之作

　　分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，漫画翻得勤。琢磨追明星，寻思看电影。可以睡大觉，作鼾声。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非篮球场，好似游戏厅。心里云：“混张文凭”。

　　以上内容从不同角度展示了个别“混凭生”庸度日月、放松学习的各种不良现象，或嗜好娱乐或迷恋网吧或盲目追星或昏昏欲睡真是极尽厌学之能事，浪费了大好时光，荒废了学业。

　　四、谈收获

　　五、教师小结

　　1爱好古典范文是文言文写作的前提。“兴趣是最好的老师。”对文言文不感兴趣，你最好不要尝试写作文言文。可以说，平时的兴趣决定了你文言写作的成败。

　　2熟诵古典范文是文言文写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对古典范文熟烂于心，倒背如流，写起文言文才能信手拈来。可以说，日常的积累决定了你文言写作水平的高低。

　　3创新是文言文写作的灵魂。借用古典范文的形式，来表达你主题创新的内容。可以说，创新的精神引领你走向了文言写作的操练场。

　　[友情告示]

　　我们应该站稳脚跟，不要对文言作文盲目追捧和仿效。文言文毕竟是一种比较难写的文体，“没有金刚钻，别揽瓷器活”，在考场作文中，没有充分的把握，最好不要尝试。

　　附

　　中考[佳作示例二]

　　孔雀东南飞文/江苏一考生

　　孔雀东南飞，五里一徘徊。“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵!”好事人相承，传遍南京城。

　　父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”

　　此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗;儿子要独立，想吃自己饭。”

　　父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门!”

　　此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”

　　“西部大开发?”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。

　　二爷开尊口：“西部有啥好?环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风!”

　　大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要?”

　　此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。

　　不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差;如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她!中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行!”

　　众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。

4、古代诗歌四首----《观沧海》《次北固山下》教案教学设计(人教版七年级上册)

　　知识与能力目标：

　　1.了解古代诗歌体裁的有关知识。

　　2.诗歌四首表达的思想感情。

　　3.准确朗读并默写。

　　4.品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

　　情感态度价值观：

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　教学重点：

　　诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　教学难点：

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　教学方法：

　　1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔;有的烘托点染，形象传神;有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

　　2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

　　3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　(从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣)

　　同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

　　二、指导学习《观沧海》

　　1.作者简介(多媒体显示)

　　曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

　　汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

　　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

　　⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。

　　提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

　　⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

　　学生借助注释，疏通诗歌内容。

　　①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

　　以观沧海：以，表目的连词。

　　山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　萧瑟：形容风吹树木的声音。

　　幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

　　②“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

　　合作探究：

　　※全诗以哪个字展开来写的?

　　※这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　※诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

　　提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

　　6.背诵全文(多媒体出示图片)

　　三、指导学习《次北固山下》

　　1.作者简介及解题(多媒体出示)

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

　　次，这里是停泊的意思。

　　王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年(唐玄宗开元元年)出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口(今镇江，即北固山所在地)，接着东行去苏州。此诗当于此时写就。

　　⑴让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。(多媒体显示)

　　提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

　　①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　②哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

　　提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　▲“潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬”写了怎样一幅景象?

　　▲说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。

　　提示：▲“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　▲“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

　　5.学生背诵诗歌

　　四、布置作业

　　1.默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。

　　2.诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。

　　3.完成课后“研讨与练习”题(二)。

　　五、板书设计

　　古代诗歌四首

　　----《钱溏湖春行》《天净沙秋思》

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解古代诗歌体裁的有关知识。

　　2.品味语言，体味诗词意境。

　　3.诗歌五首表达的思想感情。

　　4.准确朗读并默写。

　　能力目标

　　1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　德育目标

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　●教学重点

　　诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　●教学难点

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　●教学方法

　　2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

　　3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第二课时

　　[教学要点]

　　学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　二、指导学习《钱塘湖春行》

　　1.作者简介(先由学生简介，之后多媒体显示)

　　白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。

　　《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。

　　提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

　　⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

　　①诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　提示：①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　合作探究：

　　“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

　　提示：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　5.小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

　　6.背诵全文(多媒体出示图片)

　　三、学生自学《天净沙　秋思》

　　1.作者简介及解题(学生小组交流即可)

　　七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

　　马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。

　　多媒体播放朗读，要求学生跟读。

　　学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　【活动设计】学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

　　展开想像，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文。(课后完成)

　　5.背诵这首小令。

　　四、课堂小结

　　随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔•卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。

　　五、布置作业

　　熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。(提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组)

　　【设计说明】教师可根据实际情况，安排在第三课时完成。

　　◆板书设计

　　教后记

　　在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解四首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。

5、＜＜与马共舞＞＞教学设计－－七年级语文第六单元综合实践活动

　　双流县合江初中高贞富　　Jan-06

　　一、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力.

　　二、活动目标：

　　1、知识与能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力;了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养;树立勤劳恳干的精神品质.

　　2、过程与方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成六个小组;自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识;活动课展示，由每个小组的组长主持本组的展示.

　　3、情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感.

　　三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪、其他相关资料.

　　四、活动展示：

　　1.教师播放<<骏马奔驰跑边疆>>的歌曲，导入课题.

　　3.下面有请第一个小组的组长(　　)上台，主持你们收集内容的展示.

　　第一小组组长(　　)上台主持： ……

　　1.第一小组让我们知道了"马字的历史"了解了天下名马，下面我们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造.

　　第二组组长(　　　)上台主持：……

　　以此往下请出其他各组的组长主持课堂. ……

　　5.第六组组长主持完，教师提出如下问题，供学生讨论：

　　在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢?还是先有伯乐更重要?

　　6.生讨论……

　　四、教师小结该课：

　　(附各组课题及要求于后)

　　各组课前收集课题及要求：

　　一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之;

　　收集古车马知识、名马知识，各派代表讲述.

　　二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片;

　　课上读之，并每人解说其一.

　　三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展示，评优.

　　收集徐悲鸿的<<八骏图>>，展示，并每人给这幅画一句话的评价.

　　四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，

　　每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话.

　　五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事.

　　(附参考：九方皋相马赵高指鹿为马千金买马骨田忌赛马<<西游记>>中白龙马的故事<<三国演义>>中赤兔马的故事……

　　六组：录韩愈的<<马说>>及译文于灯片，课上齐读，

　　代表译之，代表评之.

　　课后反思：

　　不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展示时间。

6、《黄河---母亲河》综合实践活动课教案(人教版七年级必修)

　　教学设想：

　　(一)活动目标：

　　1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱黄河的思想感情。

　　2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。

　　3、培养学生合作意识，引导学生学会分工合作。

　　4、关注母亲河，加强环保意识。

　　(二)内容选取：

　　本节课主要分四个环节：创设情境、追寻黄河文化、关注黄河命运、能力培养。

　　(三)过程安排：

　　此活动安排一课时完成，时间较紧。因此课前布置学生以四人小组为单位收集资料，包括与黄河有关的成语、俗语、谚语、诗词、歌谣、民间故事、神话传说、历史人物故事、历代王朝建都位置等。课堂上展示、评价学生的活动成果，课后进行写作训练。

　　(四)方法手段：

　　采用教师引导、学生竞赛抢答式。利用电脑、多媒体教学平台，充分展示直观、形象、高效等特点。

　　二、教学步骤：

　　(一)创设情景，导入主题

　　1、导入主题：

　　(播放歌曲《黄河颂》)同学们，你们猜猜看，刚才大家听到的歌曲是歌唱哪一条河的呢?对了，是黄河。古往今来，多少文人墨客用诗词歌谣来吟咏、歌唱黄河，是因为这条奔腾不息的大河用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了华夏灿烂的文明。今天，就让我们一起走近这条母亲河，一起去揭开她那神秘的面纱吧。

　　2.播放黄河图片，激发学生的兴趣。

　　(二)追寻黄河文化、展示收集的资料。

　　1、你对黄河知多少?学生汇报交流搜集到的资料。

　　2、在我们常用的俗语、谚语、成语当中，有许多和黄河有关，请你把收集到的跟同学分享一下。

　　3、把你收集到的与黄河有关的故事、神话传说、历史人物故事等，与同学交流。

　　4、把你收集到的关于黄河的古今诗词、歌曲和大家分享一下。

　　(三)关注黄河命运，保护环境。

　　1.黄河不仅仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。谁能说说黄河曾给我们带来了什么难呢?

　　2.现在黄河又遇到什么新的灾难呢?

　　3.造成黄河断流的主要原因是什么呢?

　　4.有什么办法可缓解黄河断流呢?

　　(四)能力培养。

　　在这次综合性学习活动中，我们从各个方面探寻黄河的历史，感受黄河的风采，探究黄河的内涵，了解黄河的忧患。请你根据你在活动中收集的资料，以《救救我们的母亲河——黄河》为题，写一篇文章，呼吁人们保护母亲河

　　或：以救黄河为主题，自拟题目写一篇不少于600字的文章。

　　形式：1、黄河母亲给儿女的一封信

　　2、想象作文，穿越时空来到古代或来到未来，将黄河的过去、现在、明天串在一起，歌颂黄河的贡献，描写黄河的惨状，畅想未来的美好。

　　3、可以写童话等体裁。

7、习惯决定成功-----七年级下册第二单元预习策略(人教版七年级必修)

　　庄丽

　　英国哲学家培根说：“人们的行动，多半取决于习惯。一切天性和诺言，都不如习惯有力。正如世界著名心理学家威廉•詹姆士的名言：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”做好预习的习惯，是轻松学习本单元的基础。

　　在课前进行了预习，是先对课文摸着了底。尝试掌握新课预习的一般现律：一篇新课文要读三遍。第一遍读要疏通字句，看到生字词查词典解决;第二遍，要带着问题去读，看写了什么，怎样写的;第三遍，思考一个问题：为什么要这样写?文中哪个地方写得精彩，并作圈点批注。

　　《黄河颂》一课，要求学生先要能有感情的朗读诗歌，朗诵时应该注意停顿，以示区别。如“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，可以越读越激昂，以表现黄河的气势。三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，黄河要读得高昂，表明在歌颂。最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读的铿锵有力。第二遍朗读时要注意作者感情的波澜，调整语速、节奏，处理好重音、感情基调，进行感情充沛的朗读。第三遍朗读要在圈点批注的基础上，试着把最能打动人的语句段落读出来。这样的预习指导抓住了学习重点，任务具体明确，以有感情的朗读带动对课文思想内容和作者思想感情的把握和理解。又如《艰难的国运与雄健的国民》是篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。

　　都德的小说《最后一课》，要在第二遍默读时，在理清故事情节以后，要能结合课文语句说一说小说中的主要人物——小弗郎士和韩麦尔先生上最后一课前、后分别有哪些变化?第三遍默读后又让学生在课本上作批注：文中分别运用了哪些人物描写的方法，表现了人物怎样的性格和精神品质?这样循序渐进引入，让学生学得更轻松自然。在预习《土地的誓言》一文时，要求学生第一遍就要结合本文写作的时代背景，理解作者在文中表达的思想感情，然后试着有感情地朗读出来，并查词典疏通文中字词。通过反复朗读，读出感情体会意境。《木兰诗》，是北朝民歌之绝唱。这首长篇叙事诗，也可以通过多“读”，吟诵出木兰女扮男装替父充军的传奇故事。全诗紧扣“木兰是女郎”，从“不闻爷娘唤女声”到“木兰不用尚书郎”，从“木兰当户织”到“着我旧时裳”，始终不失其为女性之特点。故木兰形象极为真实感人。《木兰诗》创具一种中国气派之喜剧精神，其特质，乃是中国人传统道德精神而《木兰诗》之根本精神，则是中国文化之精神。

　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”只要我们逐渐养成良好的自主预习的习惯，方能有事半功倍的效果。

8、自我介绍-----口语交际(语文版七年级必修教案设计)

　　授课时间：年月日

　　课题口语交际

　　教

　　学

　　目

　　标知识与技能：培养学生与人交际能力训练。

　　过程与方法：培养学生倾听，表达能力。

　　情感、态度与价值观：团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。

　　教学重点：培养学生与人交际能力训练。培养学生倾听，表达能力。

　　教学难点：培养学生与人交际能力训练。培养学生倾听，表达能力。

　　教学手段：自主探究多媒体辅助

　　教学过程：

　　教师活动

　　一、情境导入

　　教师自我介绍创境

　　同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。

　　二、探究你觉得自我介绍应该介绍哪些内容?

　　三、明确口语交际要求

　　a.根据自己的个性、特长和爱好作自我介绍表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

　　b.表述要富有个性，充分展现自我风采。

　　c.可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

　　d.限时三分钟。上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。

　　四、由学生代表主持，进行自我介绍

　　五、学生代表总结

　　六、教师总结

　　板书设计：a.表述过程中要流畅、清晰b.表述要富有个性，充分展现自我。

　　c.可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

　　d.限时三分钟

　　课后反思

　　本课最成功之处首先生开课时教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创设了一个平等地交际环境，是学生对本次交际内容产生了兴趣。

9、《传统文化》-----《周亚夫军细柳》学案设计(人教版七年级)

　　学习目标：

　　1、注重文言实虚词。

　　2、逐字逐句地翻译

　　3、分析人物形象。

　　学习难点：1、注重文言实虚词

　　2、逐字逐句地翻译

　　课时:1课时

　　课前活动案

　　1、预习内容

　　1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音

　　祝兹()侯棘()门彀()弓弩()按辔()徐行　作揖()介胄()嗟()乎曩()者

　　2、文言实虚词

　　军()霸上匈奴之()后六年以()备湖

　　于是上乃使()使()持节诏将军

　　天子为()动，该容式()车称善者久之()

　　3.你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据?

　　4、作者运用什么方法来表现这些特点的?

　　5、周亚夫的治军原则带给你什么启示

　　二、预习要求

　　1、字词要会写、弄懂、记住。

　　2、学会翻译。

　　三、我的问题

　　课堂活动案

　　一、预习展示

　　1、检查字词

　　二、导入课文

　　请大家看屏幕：观猎王维

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

　　这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

　　三、小组合作探讨展示

　　1、请同学们自读课文依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

　　教师点拨

　　为：动词wei介词wei

　　军：驻军军营将军

　　将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.

　　可得而犯耶?：岂能被侵犯呢?

　　2、你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据

　　教师点拨：

　　3、作者运用什么方法来表现这些特点的?

　　教师点拨

　　4、周亚夫的治军原则带给你什么启示

　　教师点拨

　　四、当堂训练

　　1、读拼音，写汉字。

　　jí(　　　)门　弓nǔ(　　)介zhòu()

　　作yī()zhào()书按pè()徐行

　　jiē()乎驱chí()nǎng()者

　　2、翻译句子

　　(1)乃以宗正刘礼为将军，军霸上

　　(2)于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军”

　　(3)至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见

　　课后活动案

　　一、精选练习

　　1.本文选自《》

　　2.解释下列句中加点的字。

　　(1)上自劳军(2)天子先驱至

　　(3)天子且至(4)持兵揖

　　(5)使人称谢

　　3.翻译下列句子。

　　(1)军中闻将军令，不闻天子之诏。

　　(2)于是上乃使使持节诏将军。

　　4.课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?

　　5.选文第1段都交代了什么内容?

　　6.第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征?采用了什么手法

　　二、我的补充

　　3、史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。

10、综合性学习写作口语交际之我的初中生活生活-------写人记事作文选材指导教案教学设计(人教版九年级必修三)

　　【活动目标】

　　知识与技能：锻炼学生写作口语交际能力，让学生作文时懂得如何取舍材料，写出有个性特点的真人真事，有真情实感的好文章。

　　过程与方法：学生总结初中三年学习,生活得失,积极参与讨论练写，并能有条理表达。

　　情感态度价值观：增进师生友谊,懂得珍视和感恩，促进班级体团结向上。

　　【活动重点】

　　激发学生交流与表达的欲望，积极的投入到课堂教学中，学会用平和乐观的心态面对生活，正视生活中的得与失、苦与乐。

　　通过活动，让学生学会在生活中找素材，在回忆中找源泉。

　　【活动难点】

　　让学生乐于写人记事，并在作文时学会从生活中取材，在作文中诉真情。

　　【活动准备】

　　1.教师搜集师生照片，毕业歌曲。

　　2.布置学生提前一周搜集资料,准备写作素材。

　　3.课前作好小组安排。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学方法】

　　情景教学法电教法讲授法讨论法对话法

　　【活动课时】

　　三课时

　　【活动过程】

　　第一课时

　　一.唱出我们的心声

　　1.教师谈话导入。

　　2.听歌曲《送别》，感受毕业在即，回顾我们自己的初中生活。

　　二.初中生活剪影.

　　1.教师谈话，让学生明确本次作文话题范围，及要求。激发其自主寻找素材。

　　2.学生欣赏电子照片。

　　三.说出心里话.

　　1.教师提示：刚才同学们发现了许多熟悉的身影，也可能想起了曾经的一些事。你想到了什么人?什么事?，那些难忘的人事景物编织了我们多彩的初中生活。那些愉快的伤感的，得意的尴尬的，意外的，遗憾的，后悔的，惊喜的……——把你此刻最想说的与我们聊一聊。

　　2.学生讨论，或写或说，选出小组代表，以“我想说……”讲述

　　(1)我的老师

　　(2)我的同学

　　(3)我的真心话

　　(4)曾经最愉快或最伤心的事

　　3.学生代表展示。评议。

　　4教师展示片段作文。.

　　5.评议，小结写人记事类作文取材：

　　(1)有目的地取舍，有条理地表达

　　(2)写出属于自己的独特感受，有个性，有新意。“爆笑怒骂皆成文”

　　(3)写真事，抒真情，表真意;在生活中取材料，在回忆中找源泉

　　(4)“文章不是无情物”，蘸着感情的墨去描绘初生的生活。

　　板书：真人真事真感情

　　取材于生活深

　　四.永远的赠言

　　1.将你想对同学和老师倾诉的心声浓缩为一句话(师生各一句)。

　　2.教师展示,学生仿写赠言。力求简洁有个性，积极健康向上。

　　3.个人展示赠言。

　　五.教师小结

　　六.作业

　　整理并完成本次作文，以“我的初中生活”为话题写人记事。

　　要求：题目自拟，除诗歌戏剧外，体裁不限，字数500字左右，力求真

　　人，真事真感情。

　　第二课时

　　学生整理草稿完成作文。

　　第三课时

　　修改评价作文。

11、文学名著导读---《鲁滨孙漂流记》教案教学设计(语文版八年级上册)

　　教学目标：

　　1.激发学生阅读课外名著的兴趣，提高学生阅读欣赏水平。

　　2.初步评价作品内涵和思想感情倾向

　　3.初步了解作品情节和人物形象，有自己的体验和认识。

　　4.品味作品富有表现力的语言。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入谈话，激发兴趣：

　　1、卢梭说：“每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。”

　　提问：这里的“它”指的是哪部名著?

　　2、《鲁滨孙漂流记》一问世即风靡全球又历久不衰。至今已出了几百版，几乎译成了世界上所有各种文字。据说除《圣经》之外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。在欧美国家是儿童的必读书。

　　二、了解作者：

　　这部享誉世界的作品是谁创作的?作者有着怎样的人生经历?比一比哪个同学了解的多?

　　学生自由发言，然后教师或指名小结。

　　三、初步感知：

　　1、这部小说讲述的是：出身于商人之家的鲁滨孙，不甘于平庸的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想。有一次，遇到()，鲁滨孙一个人()他克服了许许多多常人()，以惊人的毅力顽强地活了下来，在那里度过了()年孤独的时光。

　　2、“我”初到荒岛时心情()，经调整后变得()，最后()地面对生活。

　　3、在你的印象中，“我”是一个()的人。

　　四、自主探究:

　　小组讨论交流，后选派代表发言：

　　1、“我”身陷荒岛后遇到的困难及心态。

　　2、“我”活下去的理由及为活下去所做的工作。

　　3、“我”在荒岛上独自生活的感受。

　　4、“我”在荒岛上活下去的意义。

　　五、体会小说的写作特色：

　　1、运用第一人称叙述故事

　　1)能拉近作者与读者的距离，具有亲切感。

　　2)能引起读者感情的共鸣，具有真实感。

　　2、运用心理描写刻画人物性格

　　文中最能表现鲁滨孙性格句子是，表现了他的性格。

　　六、课堂延伸：

　　回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的某种烦恼或挫折,仿照课文的格式,把好处和坏处排列出来.

　　七、教师小结：

　　1、名著是人类文明不朽的精髓，是人类文化最珍贵的记忆，名著的价值不仅仅在于考试，更在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养，给予人类精神的终极关怀。因此对于课外名著，我们应努力做到：首先要树立信心，其次要多阅读涉猎，多收集积累，再次要多交流多讨论，最后就是多感悟多运用。

　　2、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。——鲁迅

　　3、一个人、一个民族、一个国家，只要不畏艰险，勇于攀登，一定能达到光辉的顶点。——温家宝

　　八、布置作业：

　　1、课外进一步阅读《鲁滨孙漂流记》，以《我眼中的鲁滨孙》为题写一篇小文章。

　　2、设想有一天你在森林迷了路，你将怎么办?学习一些野外求生的本领。

12、语文写作训练---写传记教案教学设计(语文版七年级下册)

　　[训练目标]写自传。

　　[写作指导]

　　一、明确概念:

　　自传，是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。

　　二、讨论思考自传的相关内容

　　自传的内容，应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写：

　　(1)个人的基本情况。

　　包括：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。

　　(2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)。

　　经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月，所在地(单位)，从事职业及担任职务，主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接，并要提供证明人。如中间有脱节，要说明原因。历史上曾参加过哪些组织，有何政治历史问题、受过何种奖励和处分，以及需要向党组织说明的其他问题，都要一一写清楚。

　　(3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。

　　(4)自己思想变化的过程。这是自传的主体部分，应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。

　　三、明确要注意的问题:

　　写自传应当注意以下几个问题：

　　(1)要坚持实事求是。写自己的经历时，要反映历史的真实情况，特别是对自己的评价要实事求是，既不夸大也不缩小;写自己思想演变过程时，要反映当时的真实思想，不说假话。

　　(2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问题，以及本人的有什么问题，要如实写明，不得隐瞒和伪造。

　　(3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写，切忌事无巨细像记流水账似的写法，力争做到主次分明，简繁得当。

　　(4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历，面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾，清理思想，明辨是非，总结经验教训，明确努力方向。

　　(5)要力求简洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语，要用事实说话，语言要简练，用词要朴实。

　　四、例文引路(教师朗读)

　　我的自画像

　　我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一岁会拍球，两岁会持笔，三岁叹星空之渺小。六岁学习小提琴，但学不得法，只得半路放弃，还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。如今已拉不出几句了。幼年生活快乐，生性活泼。

　　幼年结束后就读于四根柏小学。由于甚爱搞笑，不分场合地点，所以令老师深恶痛绝，被看作常扰乱课堂纪律者。一二年级常考双百，以后便常受0.5分难倒英雄汉之苦，未再有过如此殊荣。喜做数学难题，却十分马虎，所以口算常常出错，闹得老师和家长哭笑不得。爱写作文，但错字连篇，心有华丽之词笔下却难生花。

　　三年级时身高不足五尺，体重却已过百因此选篮球为强身健体之物，终日奔波于球场之中，以各球星为榜样，终日睁眼做梦，为进哦NBA而努力。怎奈球技进展不大，学习却一落千丈。熟人均为我玩物丧志之徒，浪费光阴之辈。

　　此情况自五年级始有改变。此时班上来一插班生，名为董楷，智力与我不相上下，对学习却废寝忘食，深得老师喜爱。见此人在班中独占螯头，我当然心有不甘。于是一心苦读，只为毕业时与其一争高下。

　　就在我即将踏入人生又一段旅途之时，不幸在我的身边发生了。毕业考试后的次日，由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。受尽火燎之苦的我在病床上忍受着，把痛苦深深地压制在心底，早治疗时咬紧牙关一声不吭，病友们笑我为痛苦死活的人。由于治疗得当，一个月后我就痊愈了。经过这次大难，我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨难，但是只要自己有毅力，克服困难就像过一道门槛儿那么容易。

　　上中学后，我的性格没有多大改变，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。虽然教训多得数不胜数，自己却仍然长不大。这就是我，一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。

　　五、[简评](先鼓励学生评价，然后教师作简评)

　　这篇介绍“我”的文字，读来让人忍俊不禁，有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。写介绍自己的文章，如何看待、认识和分析自己，是十分重要的。既不能把自己说得十全十美，也不能把自己贬得一无是处。本文作者实事求是，一分为二，能够较客观地认识自己。

　　全篇文章语言精练生动，读来轻松，也可见小作者的文字功底。

　　六、实践

　　以《我的自画像》为题写自传