幼儿园保教互培的新举措
作者：田素娥 单位：江苏省扬中市级机关第二幼儿园
我园一直注重保教队伍的建设，在开展园内自培、外出研培的同时，又进行了保教互培这一新举措的尝试。
一、保教互培的实施形式和内容
1、保育研究与教育研究相结合。每周以年级组为单位，保教人员开展一次研讨活动，重点结合一周预设活动的安排，研讨活动中保教人员相应的工作侧重点、关注点，以便有的放矢地教中有保、保中有教。
2、保育员和教师相互传经送宝。定期邀请园内优秀保育员给教师们讲解保育常识或实践经验。邀请园内有一技之长的教师定期对保育员进行普通话、幼儿心理学、手工技能、电脑使用等方面的培训。培训内容不仅仅限于理论学习，更注重与实际运用相结合。如季节性的保育常识、幼儿适当运动量的观察重点、运用保教理论分析幼儿表现及采取的相应策略等。
3、保教人员短期换岗。我们根据保教人员的个体特点及工作性质，每学期局部开展“短期换岗”活动，让保教人员在相互了解、相互理解的基础上，能够更好地相互学习、相互配合，做好班级保教工作。
4、保教笔会相融合。提倡保教人员将自己的所学、所思、所想、所看、所做记录下来，在园内网站及内部网络系统进行笔会交流，让大家因保教而有话题，因话题而有思考、转变和共识。
二、保教互培的作用
“木桶效应”是指组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。“木桶效应”启示我们要促进保教队伍素质的整体提升，必须清醒地认识园内的“长板”和“短板”，利用有效操作研培方式，促动大家相互沟通及对自身业务水平的准确认识，从而推动全方位发展意识的提高。保教互培正是体现这一思路的有效载体。
保教互培改变了以往割裂的“一组一会”和“保育教育不一致”的研培方式，打破了保教人员的工作界线，确保了保育教育的一致性和有效性。同时，保教互培确保了保教人员之间有交流、有互动，有效地建立起情感联络，为工作过程中高效解决问题提供了便利。