幼儿园结构游戏的组织指导计划
一、基本概念
结构游戏：结构游戏又称“建筑游戏”。创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。
二、结构游戏的教育功能：
1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力
2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、左右）和数量概念，发展幼儿的认识。
3、发展幼儿的想象力，创造力
4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质
5、有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，
有助于幼儿健全人格的发展。
6、培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。
结构游戏是一种艺术造型活动，幼儿在再现周围事物时，在颜色，形状，各部分比例中均要体现对称，协调和美观的要求。
三、结构游戏环境的创设和材料的投放：
1、平等、宽松、自主的心理环境
老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想；孩子们能探索，发现；孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。
2、开放的丰富的物质环境
（1）拓展幼儿的活动空间。室内、（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。
（2）保证充足的游戏时间
（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料
小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，
中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料
大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料
（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料
自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。
纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。
（5）及时更换，补充结构材料
随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料，幼儿也会玩腻，如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料，老师就要及时地更换这些材料，但是更换的频率也不能太快，以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。
（四）结构游戏的指导：
1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。
2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。
走出幼儿园，观察。家长注意丰富幼儿的经验。
3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。
结构游戏复杂，对智力和动作技能的要求较高。如果没有指导，可能会导致幼儿因缺乏操作技巧丧失信心，放弃构造活动或长时间停留在敲敲打打，推来扔去的低水平游戏状态。
识别材料（大小、形状、凹凸、颜色等特征）
结构操作技能（排列组合、接插镶嵌、拼搭连接、穿套、编织，粘合造型等方式）
结构分析技能（学会看平面图形，分析结构范例）
4、有顺序地提供结构游戏材料
（由浅到深，由简单到复杂）
摆弄实物及材料→拼排有形物的分割材料
（如拼图、镶嵌板等）→几何形板块的任意组合
（如积木，七巧板等→操作无形象意义的结构元件（低结构材料）。
提供低结构材料www.chinajiaoan.cn的同时，指导结构操作技能。
5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性
6、儿童结构游戏的指导方式：
①模拟结构是指模仿结构实例的构造活动
A、结构物的模拟（模仿范例）
B、图纸中结构物的模拟
C、实物、玩具等形象的模拟
D、绘画等平面形象图的模拟
摸拟构造时要指导儿童用结构分析法去观察。其基本步骤一般为：
分析范例；
演示结构中新技能和结构难点；
指导儿童分步建构各结构部件，再将结构部件组合成整体。
②命题构造：主要是指定主题的造型活动，其目的在于培养儿童结构的目的性，发展儿童构思的能力。
例如建构鸭子、公园
③自由构造：是指儿童按意愿进行的创造活动，其主要目的是发挥儿童的独立性，自由想象与创造。
五、教师在结构游戏中的地位与作用
1、尊重幼儿的游戏
尊重幼儿游戏的主体地位，给予幼儿选择游戏内容，主题，材料，玩伴的权利，老师不要包办代替。尊重幼儿游戏中创造性的表现。尊重幼儿的作品。
2、支持幼儿的游戏
首先，教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏以支持。
其次，教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。（时间可适当延长）。
第三，教师要满足幼儿游戏的进程。教师应站在儿童的立场上思考游戏的进程，了解幼儿什么时候可能需要教师什么帮助，及时给幼儿提出合理化的建议，以刺激幼儿结构游戏的进一步发展。
3、参与幼儿的游戏，以玩伴的身份积极地参与幼儿游戏，老师可以更深入地了解幼儿游戏需要，特点和问题，教师可以游戏的口吻提出合理化建议，引导幼儿更好地游戏。
4、引导幼儿的游戏。老师可以利用创设的环境，日常生活及教育活动的内容引发幼儿的游戏，及时向幼儿提出合理化建议，引导幼儿的游戏。
六、泥沙游戏及其指导
泥沙是一种自然的建筑材料，配合辅助工具，儿童，可以开展变化无穷的结构游戏。不同年龄的儿童都喜爱玩泥沙游戏。从装沙堆山到借助工具造型，无不折射出儿童的想象力和创造性。
泥沙游戏在家中常受到限制，所以在幼儿园应为幼儿创设条件。
玩沙活动的价值：①满足情绪的需要（无拘无束随意活动、宣泄情绪，心情愉快）能控制自己身边事物的愉快感觉，悠然自得，松驰平和）
②练习大小机肉的动作
③发展智能（特别的感官刺激，发展幼儿感知能力，量、形、操作能力，想象力、创造力）
④发展社交技能
（一）准备工作
沙箱：冬季不凉，有的可移动
1、在向阳处设沙地：面积大，幼儿活动余地更大。
2、为使沙子湿润需要洒水（干沙和湿沙）
3、天气很热时，可以幼儿设太阳伞遮荫。
4、添加玩沙、泥的辅助工具和材料，如小桶，小铲、模具、树枝、小棍等
徒手玩沙
（二）过程指导：
用各类用具和玩具玩沙
1、游戏前对幼儿提出要求，如注意安全，不扬沙，不挥舞铲子不把沙土弄到池外，箱外等。
2、教师注意观察幼儿游戏
3、注意培养中大班幼儿游戏的目的性及相互间合作
（三）整理场地
1、提前几分钟提醒幼儿要结束游戏了。
2、提醒幼儿把游戏材料工具收拾在特定地方。
3、把不小心弄到外面的泥沙扫起来倒入池内。
4、提醒幼儿相互把衣服拍打干净，抖掉裤脚，外套上的泥沙，回去洗手。
思考：幼儿园有哪些玩沙设备和用具？怎样存放在这些物品和安排玩沙活动的场地？在玩沙活动时，如果幼儿不用你提供的用具或使用方法与你设想不同，你会怎么样？
七、玩水游戏及其指导
虽然玩水游戏不是一种严格意义上的结构游戏，但是游戏过程有着结构游戏，纳入结构游戏的范畴。
玩水是儿童最自由美好的游戏之一。有些老师会担心这种游戏，怕孩子弄得太湿或过于兴奋。
（一）意义：
1、玩水游戏是使人专注和感到舒适的游戏，玩后会使儿童感到清新和愉快，尤其在夏天。
2、玩水游戏可以使儿童从压抑和紧张中解放出来，而且还能激发社会性游戏，幼儿常常和同伴有较多合作和交流。
3、倒水与量水的游戏可以发展幼儿手眼协调能力，在玩水中可以丰富幼儿关于水的经验及估计容量（这一大杯能倒几小杯？）及守恒概念。
（二）准备：
1、根据计划决定将玩什么样的玩水游戏，用什么样的水（肥皂的、有颜色的、清洁的、热的或冷的）。
2、配置游戏设备和辅助材料
3、准备游戏穿戴的不透水的围裙、袖套、毛巾等物品
（三）过程指导
1、游戏前引导幼儿讨论游戏应该注意的问题。
2、幼儿乐于帮忙往盆里倒水，并安置好设备。教师可利用这一机会，导入游戏。
3、中大班幼儿可适当强调游戏的教育目的（倒玩水与有关水的科学实验）
4、随时提醒幼儿注意不要把水弄到外面，弄湿衣服
5、教师应注意观察和倾听，随机引导
（四）整理场地
1、游戏结束时，幼儿可帮忙舀出盆里的水，浇花草
2、用抹布擦干水桶和玩具
3、把设备和材料放回指定位置
4、换掉湿衣服
八、幼儿结构游戏的评价
幼儿结构（积木）游戏水平评价表（见教材）