1、四年级上册习作评课稿
作文教学一直以来是我校的一个薄弱点，于是从本学期开始，我们语文教研组准备迎难而上，边实践，边研究，边改进，争取在作文教学方面有一定的突破。
本周，有我校在作文教学上有一些突出成绩的都娟英老师首先为其他语文老师上了一节研究课，以供老师们一起来学习，一起来讨论。就这节课，我想谈谈我个人的看法：
都老师执教的作文课是习作1——设立新节日
1、 在整堂课上，老师利用谈话、想象、交流等方法激起学生的兴趣，学生的思维也得到了启发，发言很有新意，学生联系生活实际和自己的心愿想到了悦读节、亲子节、宁静节、小鬼当家节、爱心节等。学生这些火花的闪现，老师在期间的启发、调动、指导是十分重要的`。
2、 学生交流具有层次性。学生要想写好，必须要先说好。教师对于学生的交流要求不是一次性的，而是由简到繁，层层深入。一开始，都老师让学生说说自己心里有什么愿望，想设立什么新的节日。在第一次交流的基础上，都老师又再次让学生结合一件具体的事例说说自己为什么想设立这个节日。此时，学生交流的要求就更高。
不过，在这节课上，还是有一些值得商榷的地方：
1、 老师对于书上的习作要求，没能指导学生好好读一读，明确写作要求。审题能力的高低，有时还会直接影响到孩子作文的的发挥。
2、 由于中年级孩子对于谋篇布局，作文的结构等作文技巧还是比较欠缺的，建议老师可以找一些反问，或写一写下水文，让孩子有一个直观的了解，可以让学生边学边写边创新。
2、四年级上册《古诗两首》评课稿
古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学习，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学习，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学习目标。
不足之处在于：1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。5、课堂总体平缓，无特别亮点和精彩之处。6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。
3、四年级语文上册《古诗两首》评课稿
古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学习，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学习，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学习目标。
不足之处在于：
1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。
2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。
3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。
4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。
5、课堂总体平缓，无特别亮点和精彩之处。
6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。 7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。
4、四年级上册优秀讲桌巨人的花园的语文评课稿
今天，张老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 张老师真不愧是名师，不论是平时还是今天所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。
张老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的.花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。
张老师巧妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄美丽景色的语句和花园发生变化后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简单的句子使学生很快地掌握了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。 张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为巧妙。最后张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简单的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅！
5、四年级上册语文《长城》评课稿
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《〈长城〉》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
李老师的课堂教学一堂课下来，我不但感受了李老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。下面我就这堂课谈一些个人的看法。
第一，课堂教学重点突出。
我们可以看到，老师的课堂教学，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的.民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。
第二，体现了语文课的特点。
在重点部分的教学过程中，我们也看到了，老师在抓住重点词句进行讲解课文时，也注重了朗读教学和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。在老师教学的每一个重点句后，都进行了朗读练习，而且方式也较多，有指名的，有齐读的，同时有的句子也有必要的指导。当然，教学时，老师自己富有激情的语言，也成功地激发了学生的情感，是学生激情朗读的一个必不可少的条件。他自己饱满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
6、四年级上册语文《观潮》评课稿
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。桂老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受
首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的`气势
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
7、小学四年级数学上册认识整万数评课稿
《认识整万数》学生在第一学段已经学过万以内的整数，对于计数器的使用已有了解，且对数位间的十进制有一定的认识，初步获得了“满十进一”的知识概念。另外，学生在日常生活中对于本节课学要学习的整万的数有所接触。通过本节课使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。让学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。本节课教学主线清晰，教学重点突出，教学素材精当，紧扣教学目标，层层推进，流畅自如。教师的有效点拨，学生的凝神静思，师生的和谐对话，一切像呼吸一样自然。
一、关注数学生活现实，让学生感受整万数的实际价值
数学源于生活，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。本节课开始王老师从2008年奥运会会场表演击缶的演员、参加开幕式的表演者、观众世界各地的游客、当天收看奥运会开幕式的北京市民人数，引出“二千零八、十一万、一百零五万、三千零二十万”，在练习部分王老师让学生读出“水立方”、“鸟巢”的建筑面积以及“鸟巢”容纳的人数。这样架起生活与数学的桥梁，让学生在生动的、具体的生活情境中发现数学问题、解决数学问题，把教材内容与生活紧密联系起来，让学生们感受到大数在生活中的应用。
二、关注学生知识基础，让学生建立新旧知识的相互联系
在数学课堂中,如何沟通新旧知识的联系,让学生学会找准旧知,寻找新知,找到沟通新旧知识的桥梁,这是在培养学生自学能力中非常重要的一个内容。
在新授开始，教师引导学生从拨数开始。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。在学生拨出三千零二十时，通过学生的纠错，教师随机问：“那我们要表示像三千零二十万这样比较大的数，该怎么办呢？”帮助学生感受位值原理，为后续整万数的学习奠定基石。而由三千零二十到三千零二十万，是规律的自然延展，是新知的自然引入，更是认知冲突的引发。在这节课结束教师又通过课堂总结提示学生在以后我们还会接触更大的数，数位顺序表还要进行调整，又将本节课学习内容进行延伸。
三、关注学生情感体验，让学生在教师的激励中放飞、在挑衅中激进
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？教师的.教学语言教学热情很重要。本节课教师通过激励性的语言“大家真聪明”、“同学们真不简单”、“你真棒，敢于正视自己的错误。”、“”比一比谁最先写出来”、“错了没关系，只要及时订正你还是个好孩子”等激励性语言激发学生继续学习的兴趣，树立学好数学的信心。“你敢接受挑战满吗”、“老师和大家一起比赛”等语言调动调节课堂的学习气氛。
四、关注学生学习过程，让学生在比较交流中掌握整万数的读写
新课标下学生需要通过自己的时间获得第一手的材料，需要学生去洞悉数学知识的来龙去脉，经历数学知识的发现、发生、发展的过程。本节课在教学整万数的写法时，王老师让学生先写“十一万”，在已有经验的基础上学生们全写对了。接着写“一百零五万”、“三千零二十万”让学生在纠错中理解了用零占位的重要性。这时教师提出：“观察一下这些数都有什么共同的地方？写整万数有没有什么小窍门？”通过引导发现整万数的写法。这样让学生充分经历整万数写法的探索过程和思维过程，从中感受到数学发现的兴趣，增进学好数学的信心，使学生对整万数写法从感性认识抽象到理性的理解。
五、关注学生数形结合，让学生在观察体验中培养数感
在练习时，王老师通过一张纸、一千张纸、一万张、十万张、一百万张纸的厚度与米尺、课桌、教学楼、科技大厦比较，将整万数的大小与实际生活的直观图形的高度联系，使抽象的数字具体化，利用具体事物感知整万数到底有多大，让学生在观察、比较体验中培养了数感。
六、关注课堂练习设计，让学生在有趣的游戏中掌握整万数
激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。新知的巩固练习设计就显得尤为重要，王老师在本节课“比一比读数”“幸运之星数字游戏”将本节课的教学推向了高潮，通过孩子们高高举起的小手、争先恐后的回答可以看出学生们在本节课中学的很扎实。
本节课我们看到了师生一帆风顺的惬意，孩子们思维受阻的迷茫，豁然开朗的惊喜，更有获得成功的自豪,数学的魅力就在这样的体验中悄悄绽放。同时也看到此节课中的不足：
一、注意学生的体验活动要充分
《新数学课程标准》给老师的建议是:“让学生在学习活动中体验和理解数学”,可见体验知识的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域，调动各种器官去体验、去感受，能为学生的认知构造和知识构造之间架起一道永恒的桥梁，是知情合一的学习。究竟怎样组织学生参与到有意义的活动中，而不是将活动“蜻蜓点水”般的参与流于形式。我觉得既然应该给学生足够的参与时间。例如：王老师在练习写“一百零五万”、“一千五百”，教师迫不及待的将事先准备的错误答案出示给学生，然后问：“和老师一样的举手？”。教师为什么不让学生自己写数，然后利用课堂的生成资源强调整万数的写法，
二、注意学生数学语言的培养
在数学学习中，我们要抓住数学语言的特点，善于将叙述语言翻译成专用的数学语言，并正确地理解它，才能正确地解决数学问题。教师在课堂教学中要重视学生数学语言能力的培养，数学语言是通过数学教师的课堂教学语言来体现的。例如：王老师在指导学生写完“十一万”，对着计数器（个级）问学生：“为什么这儿写四个零？”前面刚刚介绍了数级，教师何不问：“为什么个级上都写零？”。导致后面在总结整万数的写法时，学生就不会用数级来表述“个位、十位、百位、千位”。首先教师自己的数学语言就不规范，又如何能让学生用所学的数学语言。
三、注意创设让学生合作学习的时机
合作学习是可以让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。本节课王老师在教学整万数的写法时，在学生已经写出了“十一万、一百零五万、三千零二十万”的基础上可以组织学生小组合作完成整万数的写法的总结。教师可以出示一下几个问题：1.观察一下这两个数，它们有什么共同点？（个级上是零）2.互相说说你是怎样写这几个数的？3.你觉得在写整万数的时候，怎样写更简便？组织学生小组讨论交流。这样让学生在自己独立思考的基础上参与小组学习，可以让不同的人获得不同程度的发展。
如何将我们的数学课堂开掘形成一道道清澈的小溪，让孩子们徜徉其中，学的轻松，学的扎实，学的灵动，学的有成就，将是我们每位数学教师的理想追求。
8、四年级上册语文《去年的树》的优秀评课稿
一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一堂课，一百个老师听了可能有一百种解读。 下面，我就执教的《去年的树》，谈谈自己的一些感受。
一、读中感悟，体会小鸟的真情
这是一篇童话故事，它讲述了：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。在教学中，老师紧扣目标，突出重点。她 把指导学生朗读作为重点，例如小鸟的三个问句：当它只见到树根时，问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被"砍倒"，被"切成细条条""做成火柴""卖掉了""火柴已经用光"，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。在此，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
二、读想写有机结合，升华课文的主题。
语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的'焦急与艰辛。渐渐的，孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。在充分朗读、想象的基础上，又不失时机的设计了一个小练笔：续写鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，不管（ ），都给你唱歌。请等着我吧！” 此时，学生就有了自己多元的感悟。又如教学最后三个自然段时，这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。老师让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？②鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会？这两次有什么不同？”学生提问，学生解答，教师适当引导，又安排了一个练笔的环节。这样既体现了学生的自主性学习，又使听说读写得到很好的结合。
9、四年级上册《友谊的回声》评课稿
回声是发生在山谷中的一种自然现象，它充满了幻想与乐趣。《友谊的回声》这一课，将大自然美好的声音幻化成了动听的歌曲，将友谊的主题汇入其中可谓是独具匠心，让乐曲既有自然的美又有人文的美。
一、有效的导入。
所谓有效的导入不仅仅是用生动的语言，美丽的画面来吸引学生的注意，而更重要的是做到让学生能很好的进入到课程所需要的情境中，并且能带着对情境的准确理解来学习歌曲。在这点上王老师都做了很好的准备，选择了对大山问好，让学生体会原声与回声的.异同点。王老师则做得比较扎实，没有花哨的教学设计，没有过多的修饰好。
二、扎实的重难点解决。
重难点的解决是一节课的关键，它直接影响到整堂课的教学效果。《友谊的回声》这堂课难点较多。最重要的回声部分王老师都选择了在课的一开始就解决掉而且效果都很好，孩子们能很好地通过回声与原声的强弱对比来理解强记号与弱记号。另一个难点即休止符的解决，王老师选择了用（听）的方式来解决这个休止符比较合情合理，不仅能与歌曲情境巧妙地结合，而对于最后一个休止符的解决王老师强调了这里的停顿，而这里歌曲需要的是语气和情感的增强，并非单纯的停顿。
三、深层主题的挖掘。
在《友谊的回声》这一课中蕴含着深刻的人文情怀，是对孩子情感教育的理想教材，所以在歌曲教学的同时还要注重学科整合与人文情感教育。在这一点上老师有提及，但挖掘得都还欠深入。大概是王老师时间看错了，后来就匆匆地结束了。
总体上，这是一节成功的课，我们值得好好学习、借鉴。
10、四年级英语上册Areyouhappy的评课稿
听了杨老师的四年级上册Are you happy？这一课，让我受益匪浅，给我一种耳目一新的感觉。杨老师多样的教学方式和亲切的教学风格让人折服。下面是自己的一点收获：
第一、单词教学要做到词不离句
在我平时的教学活动中，我总是会让学生把单词单独放出来朗读、记忆，这样学生虽然记住了这个单词，却没有掌握它的语用环境。听了赵老师的课让我更深的意识到这个问题。在今后单词的教学中，要尽量做到词不离句。比如，apple这个单词，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“苹果，苹果，apple，apple，apple，apple.”
第二、活动的设计要服务于目标
英语课堂的活动设计能够调动学生学习的积极性，而且活动的设计要服务于教学目标，有效的教学设计才有高效的课堂。教师们在活动设计方面不仅要考虑活动的可行性，而且要考虑到它的必要性，有些活动虽然能调动课堂气氛，但是却不能很好的服务于目标，那它就没有设计的必要。
第三、过硬的基本功非常重要
杨老师的英语基本功非常过硬，在英语课堂上能坚持用英语组织教学，说出一口流利标准的英语，非常令人佩服。作为小学生的.英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。语音的标准及语言的流利，规范的板书对小学生来说非常重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
以后，我会更加积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为。相信通过我的不断努力，一定能不断进步。