1、再见了亲人的评课稿
听了李老师执教的《再见了亲人》这一课，李老师上的课思路清晰，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读——找——悟——读的方式，充分发挥学生的自主性。教师教态自然，语言幽默，给人一种奋进的力量。她着力全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，李老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，学生们明确了第一自然段的学法，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第二自然段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣。让学生由衷地感叹-----亲人啊！
三、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的`个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。李老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读一自然段时“倒在血泊里……”这一句时，省略了什么？李老师注重了学生自读自悟，通过品读，让学生体会出这是朝鲜人民的心声。
在指导学生读好课文上，李老师更是下了功夫，周老师注意把学生调入情景中，通过点播，学生的内心就更能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。
2、小学语文评课《数星星的孩子》评课稿
《数星星的孩子》这篇课文是浙江省义务教育六年制小学语文第四册第六单元的第三篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些革命领袖和科学家的优秀品质。《数星星的孩子》提到有关自然科学常识这方面的知识，但这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。黄老师一开始就出示课件张衡的图象以及地动仪图片，激发了学生的学习积极性，同时注重朗读，抓重点句，反复读，来理解课文内容，如：第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。值得一提的是，黄老师抓住教材中有许多值得深究的地方。如（课件出示）“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，黄老师再从学生的认识水平和思维能力考虑，学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，黄老师在设计思路时，从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起伏。
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，黄老师从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过口头造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“傻”字的`教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，黄老师就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，黄老师遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，黄老师根据学生的回答重点指出“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
黄老师在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如出示课件教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，黄老师先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?
星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美（见课件）。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。
3、小学语文评课《玲玲的画》评课稿
《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
执教老师以“为什么玲玲在画被弄花了的地方画上小狗？”这个问题上做足了文章，发散了学生的思维，也尊重了学生的个性理解。同时，老师还引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的'情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。《玲玲的画》这堂课，以识字、写字、朗读课文为教学重点。学生在教师的组织下，通过自读课文，圈画生字，组内交流识字方法的过程，自主学习生字。培养了学生独立识字的能力。教师采用开火车读词语，给生字重新组词，读生字的方式，检验了学生的识字效果。
指导学生默读课文，思考课文写了什么事？训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。
执教教师驾驭课堂的能力比较强，教态自然亲切，对学生的评价用语也很到位。而且教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。
这堂课的教学有这么几个优点：
1、识字教学较好，特别是用词语形式出现的，使全班学生都参与进来了，并且达到了很好的效果。
2、抓住重点词句，突出重难点，理解课文。
3、引导学生以不同方式读，在读中体会玲玲的心理变化过程。
能够让学生充分的读，一节课让学生共读了七遍。第一遍让学生用自己喜欢的方式读，并画出生字。第二遍要求学生把课文读正确、流利。第三遍精读5到10自然段。第四遍分角色读课文。第五遍是浏览读课文。第六遍齐读最后一段。第七遍默读全文。通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟。最后达到有感情的朗读课文。
4、注重了写字指导。指导比较到位，教师适时进行示范。
5、采用的是疑问式导入，使学生产生学习的兴趣。
6、视学生的互读互评。
7、板书活泼，使学生一目了然。
8、评价语言好。
4、小学语文评课《滴水穿石的启示》评课稿
《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。
在教学本课时，首先，洪老师没有用烦琐的文字分析，而是让学生自己通过朗读去感悟。洪老师在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的.理解等。采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。
其次,洪老师在课堂教学中做到了信息技术与学科有机整合。通过课件演示，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生这样一些古今中外名人的更多的内容。这三位伟人，他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，因此,洪老师引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。另外，在重点词句的理解与阅读时，课件的运用更突出了训练的重点，提高了教学效率。
总之，洪榴老师的《滴水穿石的启示》一课，让我留下了深刻的印象,受到了很大的启发，让我受益非浅。
5、二年级语文《再见了，北京》评课稿
本学期的研究课，李老师选择了一篇新入选教材的课文——《再见了，北京》。记得上一次执教二年级时，课文里相应的课文是《20xx，北京》，文章主要再现了20xx年7月13日北京获得奥运举办权时举国欢庆的场景。29界奥运会胜利闭幕后，教材也与时俱进地更改了选文。
《再见了，北京！》是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文选取了圣火熄灭和人们狂欢的这两个特写镜头来表现精彩绝伦的北京奥运会。唤醒留在我们心中的`“北京记忆”。课文简短优美，画面感强，情感充盈。从全文看留念与不舍贯穿其中，“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴含其中。但这篇课文对二年级学生来说很难理解。
课文中生字新词较多，许多句子也很难读通。课前李老师在集体备课中就自己研读教材的所得和大家做了交流，可见她心里早有了准备。李老师课前就布置学生充分地预习这一课，让他们先读字、组词，再努力把课文读通顺。经过充分地预习，学生朗读课文时比较流利、有感情，发言也很积极，参与面较广。奥运会离孩子们还是比较远的，平时学生是不太关心奥运知识的。因此，李老师课前必定做了相关的不少准备，从她课堂上丰富的教学语言就可见一斑。正是如此，李老师上课时，思路非常清晰，娓娓道来，没有阻碍，学生也融入其中。
李老师在教学时还注意讲求课堂效率，将教学内容与学生的课后作业结合起来，如将《补充习题》上的第二题放入学习中进行。奥运会的会旗是（ ）。北京奥运会的主会场是“（ ）”。奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运（ ）。“落下帷幕”就是奥运会（ ）了……
总得来讲，李老师这节课还是成功的，但也有不足的。比如：课件选择的图片色彩效果不太清晰，看起来有些灰蒙蒙的，如果在这个细节上稍加注意，效果会更好。
6、再见了,亲人评课稿
《再见了,亲人》是九年义务教育小学语文第十册第二单元中的一篇讲读课文,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。
教学过程，老师直接由叫同学朗读第一段开始讲课。的确，新课标改革中朗读是一个重点，非常的讲究以读带讲，然后让同学们找出自己认为最好的一句话，进行分析段落中的特别句式，反问和设问。老师的出发点是好的，这样可以锻炼同学们的思考能力，抛开填鸭式的教学，老师有多少知识，学生就接受多少，而是以学生为主。可是新时代的学生们，八小的学生每人手中都有一本资料，他们不是用来辅助预习，而是用于上课应付老师的提问。例如，老师问同学们第一段讲了些什么，同学们马上拿出资料书就翻开来看，从不思考，并且不做笔记，上完课书还是空白的。
老师注重阅读，但是没有注重有感情的朗读，同学读完了就当完成任务。有感情的朗读是一种艺术，可以让学生更加的投入，因为这是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章。所以教师要以自身的情感激发学生的情感，要成为学生情感体验的诱导者。教师如果觉得自己在朗读方面比较欠缺，可以采用录音，让学生慢慢的感知课文，从不知到知之，从知少到知多。
课堂秩序控制的不好，坐在后面上课的同学比较吵，很难维持安静。可能是老师的普通话不是很准，导致在表达方面存在一些问题。老师也有安静下来，然后叫讲话的同学回答问题。但是同学们几乎不动笔。因为小学生的自主学习意识比较弱，他们是不会主动的去学习，但是我们的老师却一个劲的往下讲。教师这时应该活跃课堂气氛，可以叫同学们朗读比赛，然后找自己认为好的句子和不懂的地方。教会他们上课要学会做笔记。教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。教师要设法提高学生的'自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中“亲人”一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？
板书比较工整，有条理性，但是很多是照搬资料书，没有边上课边写板书，而是上完课才全部写出来。总结方面，由于时间控制的不够，所以几乎没有时间来做总结。老师没有直接明了的点出本课的重点，小学生的概括能力和领悟能力比较弱，所以我们要多次强调重点。
作业就是让学生回去认真看这篇课文。
整节课下来，老师都是面带微笑的，教姿教态很好，毕竟张老师从教已经20年了，很多教学中该注意的问题都注意到了。从课堂中可以看出她很有亲和力，同学们也很喜欢她。只是他喜欢叫那几个成绩优秀的同学回答问题，没有注意到后进生的教育。我们在设计教学方案中，应该考虑到后进生接受新知识的能力，尽量采用分散的提问方式。
7、教师是怎样评课的及评课稿
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复
杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
评课通用模板范文
(一)从教学目标上分析
这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的??词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............
(二)从处理教材上做出分析
本单元以........为话题，本节课是“??”部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量??词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....
及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。
(三)从教学程序上分析
教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，从??的方法由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在??中给学生留有足够的时间思考就更好了。
(四)从教学方法和手段上分析
教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，??教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的'新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。
(五)从教师教学基本功上分析
1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3．看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：教师运用教具，操作??等比较熟练。
(六)从教学效果上分析
教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行了因材施教。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
8、再见了亲人的评课稿
听了李老师执教的《再见了亲人》这一课，李老师上的课思路清晰，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读——找——悟——读的方式，充分发挥学生的自主性。教师教态自然，语言幽默，给人一种奋进的力量。她着力全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，李老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，学生们明确了第一自然段的学法，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第二自然段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣。让学生由衷地感叹-----亲人啊！
三、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的`个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。李老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读一自然段时“倒在血泊里……”这一句时，省略了什么？李老师注重了学生自读自悟，通过品读，让学生体会出这是朝鲜人民的心声。
在指导学生读好课文上，李老师更是下了功夫，周老师注意把学生调入情景中，通过点播，学生的内心就更能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。
9、再见了亲人评课稿怎么写
听了王老师执教的《再见了亲人》这一课，王老师上的课思路清晰，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读——找——悟——读的方式，充分发挥学生的自主性。教师教态自然，语言幽默，给人一种奋进的力量。她着力全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，王老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，学生们明确了第一自然段的学法，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第二自然段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣。让学生由衷地感叹-----亲人啊！
三、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。王老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读一自然段时“倒在血泊里??”这一句时，省略了什么？王老师注重了学
生自读自悟，通过品读，让学生体会出这是朝鲜人民的心声
在指导学生读好课文上，王老师更是下了功夫，王老师注意把学生调入情景中，通过点播，学生的内心就更能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。
10、再见了亲人评课稿怎么写
王艳杰老师今天奉献的这节精彩示范课，让我如品名茶，清香沁人心脾，如沐春风，倍感神清气爽，就王老师的这节《再见了，亲人》点评如下：
点评一：评指导思想：
《再见了，亲人》是小学语文第九册第第八单元一篇课文，讲述中朝人民情深似海情重如山的情谊。
我们都知道教学思想支配着老师的教学行为，教学思想正确与否，直接影响着教学的成败。这节课教者体现以学生为主体的思想，教者能正确处理教和学的关系，真正当好了学生的组织者和引导者，在整节课堂教学的导课“是亲人吗？（不是亲人），为什么说再见了亲人？”、新授课过程“不是亲人胜似亲人”训练中，教者能为学生主动积极的学习创造和谐的氛围，为学生探求新知提供良好的条件。课堂上我们看到了学生有较充足的阅读空间，有合作、探究自主的机会，学生在老师的点拨下，引导下主动获取新知，充分体现了“我的课堂我做主”。
点评二：评教学程序：
教学程序包括两方面内容，一是教学思路，二是课堂结构。教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学的教学脉络。而课堂结构则侧重教法设计，也称教学环节或步骤。老师讲授的这节《再见了亲人》，做到了正确组织教学，精心安排教学环节，注重新旧知识的关联，能以知识传授为载体，解决实际问题。本节课课堂氛围积极向上，和谐
平等，教学时间的分配上科学合理，教者思路清晰、结构严谨、环环相扣。王老师的本节语文课特别重视了“读”的训练，以多种形式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇课文就知识来说并不难，描写了中朝人民依依惜别之情，但是作为这种抒情性较强的文章来说，如何引导学生更好的体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。张老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，“来，小金花，再狠狠的读一遍”，强调了字词音韵的把握和情感的渲染；开篇的自由读和齐读，给学生自主体会的空间，强调学生自我体验。这些形式多样的朗读方式，使内容更生动，人物更鲜明，有助于学生对主体的进步体味，思想受到渲染熏陶，情感得到陶冶升华。
点评三：评教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法不是孤立的单一的活动方式。这包括老师教学活动方式，还包括教师指导下的学生的学习方式，是教的方法与学的方法的统一。这节课，看出了教者在教学方法多样化上下了一番功夫，开篇抓住重点词语“亲人”，同时介绍历史背景导出课题，讲授新课采用抓重点字词句段体会思想感情，结束介绍亲人就在身边，就在关注你们的'学习和生活。同时运用现代化教学手段，杜绝一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段，从教学实际需要出发，做到了适用适时适当，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性，让学生掌握一定的学习方法去进行语文实践，提高语文能力，达到了自觉读书的目的。
当然，金无足赤，课无完美。王老师的这节课在运用自主合作探究的学习过程中，还不够大胆放手让学生去尝试，教师说得多，学生说的少；这节课教师指导下读的形式比较多，但读的分量、深度还不够，学生的依赖性还是比较强；王老师这节课在思想教育方面还缺少点睛之笔，老师提出“亲人就在我们身边”，应放手让学生去拓展，引申到生活中表现在哪些方面，总结出有血缘的是亲人，没有血缘的也是亲人，只要是对社会有贡献的人都是亲人，做到博爱，学会感恩，感谢所有传递正能量的人，大爱无疆；王老师这节课应给学生“改过”的机会，不会回答问题就坐下，太伤学生的自尊心了！好孩子都是夸出来的！
11、再见了亲人评课稿怎么写
在本课教学中，王老师特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。通过听本节课，我的体会如下：
一、整体入手，感知情感
教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。恰如其分地创设情境使学生感受到一种何日复相聚的惜别之情，从而使定下文章正确的情感基调，使学生获取感知情感的倾向。“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。
二、细析事例，感受情感
设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以
及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。
在教学中。王老师珍视学生独特的感受、体验和理解，而不以标准化解读去规范学生的阅读和理解，利用文本培养富有创意的读者而不是培养人云亦云的听众。
霍老师在教学时，给我留下了比较深刻的印象，下面我谈几点自己的看法：
首先。霍老师抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。尤其是品味“小金花”一个段落的时候霍老师为了考证学生的自学效果并启发学生的情感，在课件中霍老师出示了这一段落，启发学生说：“老师也想和你们一起有感情的朗读，表达一下自己的情感，你能告诉霍老师应该强调哪些词句吗？为什么？”学生们纷纷将自己的体会表达出来，以一种指导者的身份来提示，将重点的抒发情感的词句点明，说出了自己的意见。最后，师生一起有感情的朗读，掀起了一段情感的高潮。
其次，霍老师能设计引读，抒发情感
学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，霍老师设计引读，更好地让学生抒发情感。霍老师不仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，也放下了身份和他们一起朗读体会学习，而不是居高临下控制信息的专制的权威。积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的
方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给了学生。
这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以霍老师在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后霍老师根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。
在本课教学中，霍老师特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。
在教学本课第三自然段，讲到大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿时，霍老师引导：你们能从大嫂的举止中体会到什么呢？大部分学生都依据课文中的中心谈体会，体会到中朝两国人民那比山还高，比海海深的情谊。但有查阅课外资料的同学就在此时很好地利用了课外资料。这样的查阅，使学生更加深刻理解了朝鲜人民为志愿军付出血的代价。
霍老师教给了学生正确的查阅方法，在课堂上恰如其分地创设情境。突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”“培养学生能利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。”