1、探究影响水生植物产氧量的因素优秀评课稿
一、优点：
1 、本节课就学生科学探究能力的培养进行了有效的尝试， 从 提出问题或假说、设计探究方案、收集和展示数据到分析和解释结果 等各探究环节都开展到位。 比如 “ 分析和解释结果 ”这一环节 的 教学设计 ， 每 个 大组的三个小组 中虽然只有一个小组作为代表汇报结果，而其他两个小组也能有机会对照汇报小组将自己的探究设计、过程和研究结果 进行 全面评价 （特别是过程性评价） 、 分析和解释，提出 成功与不足之处以及 改进的建议 。这样， 所有实验组成员的科学探究能力都得到了提高，实现了面向每一位学生的课程理念。
2 、开放的实验课堂。放手让学生 自己 提出问题或假说、设计探究方案、收集和展示数据 、 分析和解释结果 ，没有过分依赖教材，没有过于规范僵化，看到了学生的灵动， 有利于 学生科学素养的提升。
3 、小组合作学习。以小组为单位进行科学探究，组内分工合作，组间质疑答辩，共同改进、完善和提高，实现了价值的最大化。
二、建议：
1 、记录实验数据的表格能否让学生来设计 。 一方面正衡 中学的学生有能力设计，另一方面加深学生对于避免偶然性、减少实验误差而求平均值的理解。
2 、对教师能力的挑战。正衡中学的`学生能力强、素质高， 相比之下，教师的评价 显得 比较平淡，没有出彩的地方，没有高潮和升华 。 所以作为教师，我们都需要加强学习，提高自己。
3 、前期准备交代不清。
（ 1 ） 我们听课教师是首次进入课堂，在课堂的导入中能否对根据三个变量（温度、水生植物种类、光）而进行的分组情况进行一个简要的交代，让听课教师很快融入课堂。
（ 2 ） 学生手中 发到的工作单能否也给听课教师人手发一份，一方面 听课教师 可以清楚学生每一步的任务要求， 另一方面听课教师在自己的教学中也可以学习和借鉴。
（ 3 ） 该实验操作中的一个难点是确保试管起始状态不含有气体 （我们做过该实验），能否在实验前、实验后将它作为一个共性问题进行全班讨论和交流，找出较好的可行的解决 方法 ，从而提高实验的科学性和真实性。
2、植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。孙老师执教的是第一课时，研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。整堂课思路清晰，重难点突出，每个学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果甚好。下面我就从以下四点来谈谈。
一、尊重学生年龄特点，活跃课堂气氛
低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，孙老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片，导入时出示大自然的图片；整体感知课文时，有哪几位植物妈妈，出示了植物妈妈的图片；教学第2小节时，出示了降落伞和蒲公英；第3小节是时，苍耳娃娃的“铠甲”。本课中的几种植物，部分学生可能没见过，有的学生可能见过了但印象也不深刻。孙老师结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
其次是演一演。在教学第2小节时，孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的？谁来演一演”。极大地激发了学生的热情，课堂气氛也活跃起来，学生一边读一边演，对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式。在教学生字“洼、娃”时，孙老师根据生字特点自己创编了儿歌，学生读起来朗朗上口，很轻松的就记住了它们的区别。
孙老师就是这样，通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式，不但让学生掌握了语文知识，更是激发了孩子的阅读兴趣。
二、尊重学生认知规律，降低识字难度
在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。孙老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步，有层次的进行教学。初读课文时，先让学生读通读顺课文，不认识的字请拼音帮忙。在此基础上，先通过句子朗读检查多音字掌握情况。在形近字的教学上，先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同，再通过儿歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣挂”，很形象地让孩子区分了这几个形近字。从课文、句子到词语，这样有层次的阶梯型的生字教学，有效的帮助学生认读生字，降低了学习难度。
三、尊重学生课堂主体地位，提升学习兴趣
区学本课堂的理念是：学生主体，学习本位，学教合一。孙老师的课堂严格遵照了这些理念。尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。在教学生字“蒲，苍”时，引导学生发现他们的共同点，学生发现他们都是草字头的字，在次基础上，孙老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。这样尊重学生的发现，学生的学习更加主动，效果也更加明显。
另外，在教学二、三小节时，孙老师先请同学自己去读读喜欢的段落，充分尊重了学生的情感体验。既激发了学生朗读的热情，也让他们在接下来的句式练习“我喜欢xx妈妈的办法，因为xx。”中真正有话可说。
在课堂中，孙老师常常引导学生去发现，真正做到了学生主体，学习本位，教学效果事半功倍。
四、尊重课文体裁特点，放飞想象的翅膀
本篇课文是一首很有童趣的儿童诗。儿童诗有语言童趣优美、想象丰富的特点。孙老师在教学中结合了这些特点，如在赏析2、3小节时，就抓住轻轻吹过、纷纷出发、铠甲来感悟语言，并将整节课推向了高潮。这正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，在品味中感悟文章。
而儿童诗想象丰富这一特点，在说话环节进行了很好的联系。在教学第三小节时，有一个口语交际，穿上铠甲的苍耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑来了，他们会怎么说呢？来给画面配配音吧。直观而形象的画面展现在学生面前，再通过之前朗读积累，这时学生仿佛也变身为作者，插上想象的翅膀为苍耳娃娃和小白兔配起音来。
总之，孙老师充分发挥了学生的主动性，很好地达成了教学目标。整课堂精彩而扎实，有很多值得我们学习的地方。
3、《生长的植物》评课稿
今天白老师给我们带来了一节精彩、生动的美术课《生长的植物》，短短的四十分钟，学生沉醉于植物的世界里，投入于植物的写生创作中，收获了知识，提高了能力，获得了审美体验。
《生长的植物》是浙美版小学美术第七册的内容，属于造型表现领域。从整体看，这节课教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，无论是从教学内容、教学设计还是组织形式上都体现了很好的教学理念，从教学效果来看，这节写生课学生学得非常的扎实，一步一个脚印，从学画简单的单片叶子到画出对比、有遮挡关系的叶子，从依样画葫芦懂得如何“取舍”，这些细节的处理更是可以看出白老师严谨认真的教学态度。应该说这是一节学生感兴趣的美术课，更是学生跃跃欲试的一堂美术课。
白老师本节课的'亮点颇多，下面我略举一二：
1、本课课前准备充分，课件精美。尤其是那段经过精心剪辑的植物生长的视频，伴随着优美的轻音乐，一下子就把学生带到了植物的世界。嫩绿的小芽，绽放的花朵，更是使孩子们瞬间就爱上了这些充满着蓬勃生机的植物。课件中出示的植物也极具特色，体现了植物在造型与色彩上的独特美感。在这样一个轻松、活泼的情境下，学生享受着视觉、听觉的盛宴，更是激发了学生对美术学习的兴趣。
2、“授人以鱼，不如授人以渔”。白老师这节课以叶子为切入点，以观察为主线，教授给孩子们精细观察物象的方法，循序渐进逐层深入的观察使学生了解了植物的造型、色彩特征以及它们的生长规律，培养了学生的观察习惯，再进行由易及难，逐层深入的练习，进一步提高了学生的观察能力与造型能力。
3、本节课的难点是经过思考后的创造性表现以及画面的组织处理，白老师在这方面的处理也是可圈可点。他让学生通过自己的观察，明白植物的生长规律，再通过自己的示范，使学生很轻松的就学会了如何处理根、茎、叶的关系，而不再是依样画葫芦的表现叶子。
4、白老师非常对待孩子非常的细腻，有爱心。在“连一连”环节，有一个孩子回答错误了，“让我们把悬念留在最后！”简简单单的一句话瞬间化解了孩子的尴尬。
总之，这是一堂比较严谨、扎实的美术写生课。
以上这些是本人对这节课的粗浅看法，有什么不合适的地方，请大家帮忙指正，谢谢！
4、植物妈妈有办法的评课稿
自导学案实施以来，自主学习在我的语文课堂上得到了发展，由以往的以教师为中心改变为学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。近日我校再一次举行了自主学习研讨活动，徐妮老师执教了《植物妈妈有办法》一课，课堂上学生的自主学习得到了很好地落实。下面我以此课为例为例谈谈自己的一点体会。
一、鼓励探究 优化学习过程
（一）抓好课前预习新课程下的语文教学，倡导学生学习的主动性。强调学生的主动参与，这需要教师的指导。合理使用导学案是我们语文教学近年来研究的一个重要内容，在《植物妈妈有办法》一课的学习当中徐老师注重的是充分运用课前预习调动学生参与学习的主动性。我认为抓好课前的预习非常有必要，因为在课堂上花大量时间让学生把课文读通、读流畅，读出感情，那是不切实际的，毕竟我们还要完成一些教学目标、任务。通过预习，获得个人的初步理解、体验和感受，在自读中不断提出读中疑惑问题，有了问题，课中学习自己就有了目标。其次重视课堂上对导学案的具体使用情况的检查。上课一开始徐老师就安排了这样的环节。同学们，通过课前的预习，我想大家已经把课文读熟了吧。来请你告诉我文中的植物妈妈都有谁？我们大声喊出他们的名字把它们请出来吧，（蒲公英）谁来说说你是怎么记住“蒲”？真是个好办法，好下一位植物妈妈是….(苍耳)，你又是怎么记住“苍”的？来最后一位植物妈妈（豌豆）说说“豌”字怎么记的。看来呀同学们记字的.方法可真不少，来我再来考考你，这些生字你认识吗？（生字卡片）
这样的设计其实起着一石二鸟的作用，不仅用来检查学生的生字掌握情况，同时了解了全文的主要内容。这种及时、有效地检测、评估、反馈，才能把自学要求落到实处。这是确保“自主学习环节”主动性、高效性的必不可少的机制性措施。
（二）小组合作 提高学习效率要培养学生学习的主动性我认为科学合理划分并充分发挥学习小组作用是很有学问的。通过具体的实践我认识到2人小组的合作密度最大、效果最好，（也就是同桌两个人的合作效果最好）如果人多了，会出现少部分学生占据话语权、大部分学生当观众的现象，这是极不公平的。在今天的这节课上，徐老师充分考虑了二年级学生的实际情况，安排了2人合作学习小组。为了给学生一个自主学习的引导，老师首先和学生学习了描写蒲公英的一段，具体措施如下：1、我们先一起来看看蒲公英妈妈的好办法，谁能读读课文第二小节？（指名读。）读得真流畅！
2、想一想蒲公英妈妈为孩子准备了什么？（降落伞）赶快在书上把这个关键的词语圈出来。
这就是降落伞，我们看蒲公英一朵一朵白白的绒毛下面就是他的种子，多像降落伞呀。
3、这小小的蒲公英宝宝呀准备起飞了，它需要谁的帮助呢？（风）你在文中找到这个关键词了吗？
4、在美丽的草地上，一群蒲公英宝宝们已经做好了旅行的准备，一阵风吹过，这个宝宝出发了，这个宝宝出发了，他们两个，还有他们都出发了，用书上的一个词语怎么说？对，这就是“纷纷出发”。赶快圈出这个关键词吧。
5、瞧，他们多开心呀！你能做一个开心的蒲公英宝宝读读这一小节吗?
6、你读的多开心呀。我仿佛看见蒲公英宝宝们飞啊飞啊，他们会飞到哪呢？（草地上、花坛里、马路边）草地就成了他的家，花坛就成了他的家….
像这样什么地方都可以当作家，我们可以说这就是“四海为家。”
7、同学们再来看，我把刚才我们圈出来的的关键词，填到了这个表格里，下面我们看着表格说一说蒲公英妈妈的办法吧。
在这个环节中老师和孩子们一边读书，一边交流，一边全出了重点词语，同时在交流的过程中解决了不少需要解决的字词，将识字这一环节融合在其他环节之中，学生就弄明白了蒲公英妈妈让孩子出发准备了降落伞，同时还需要有风的帮助。这样在后面的学习过程当中孩子们就明白改如何去自学了。
5、《探究实心球掷远的最佳方法》的评课稿
听完唐老师的“探究实心球掷远的最佳方法”一课后，受益匪浅。本课结合体育教学大纲，以“健康第一”的指导思想，以发展学生的主动性、自主性、创造性为目的，注重学生的个性，重视培养学生的合作能力和集体主义精神。
唐老师这节课达到了预定的教学目标，基本完成预设的技能目标，使大部分的学生能够做到在学练过程中体验，了解投掷实心球的基本动作方法；发展学生的四肢以及腰腹背肌力量，提高了协调能力。本课是新授课，教学环节安排紧凑得当，每一个内容完成都有条不絮，本课突出特点：
1、在本课的教学过程中强调学生的个性发展和能力培养，发挥学生的'主动性、自主性。通过学练来加强学习过程中对学生情感的体验和意志培养，使学生在教学活动中体验到运动的乐趣，成功的喜悦，进而培养学生终身体育思想。
2、教学中，教师让学生主动探究掷实心球的方法，加以引导从而讲解并示范了投掷的要领，然后让学生小组合作学习。通过教师在教学过程中的组织、引导、激励等方法，激发了学生的学习主动性和积极性。
3、教师对于教材重难点把握准确，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究尝试。通过游戏来激发调动学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学，学中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷实心球的正确动作，初步了解掷实心球的要领，同时一部激发他们对掷实心球活动的良好兴趣。
4、小学生注意力不易集中，完成动作的能力存在差异。教学中教师采用的学法、教法，不再是以往机械、呆板、枯燥单一模式。通过教师的适度引导，让学生在课堂上充分发挥聪明才智。
6、《科学探究凸透镜成像规律》评课稿
王老师执教的这节课是八年级物理《科学探究凸透镜成像规律》，给人的最深印象是老师把主动权给了学生，学生是主体，活动积极、气氛热烈，老师做了这节课的导演，使课堂整体有序，活而不乱。
他是分小组进行的探究实验，给出这节课的学案，学生以学案为主线，有条不紊的进行实验。学生们在实验中提出的新问题、发现的新现象，“导演”随时倾听，同时解决。全体学生都参与到了活动中，无论优差生都全程参与问题。主动地提出问题，而不是被动地接受。学生的注意力很集中，在探究实验过程中彼此交流，也不乏独立思考即使提出的问题没有价值，老师也给予积极的评价，同时引导解决。比如：在“研究凸透镜成不同性质的像与什么因素有关”这个问题时，有的同提出与物体的大小、与凸透镜的大小有关，虽然和这两个因素无关，老师丝毫没有表现出不满。而是及时关注，同时用实例来引导排除了这两个见解，使师生之间、生生之间能够彼此交流和分享见解。在这堂课中学生掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通，学生在获得新知识时积极主动地跟进，和同学、老师共鸣，投入新的思维与创造中，使他们求知欲增强，师生关系更加融洽。
王老师在整节课中，始终紧扣教学目标，按要求进行教学。在探究活动结束后，以flash动画形式把凸透镜成像规律做了课堂小结，使目标更突出、更到位，同时在过程与方法、情感态度与价值观方面也完成的很好，培养了学生团结协作，积极思维、勇于提问的优秀品质。在教学内容方面，王老师讲述和解答问题正确清楚，重视教学内容的培养性、发展性，善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新能力。在教学中突出重点，分散难点，内容安排适当，就是在探究实验过程中用时间太长，导致随堂练习没有完成。在教学方法方面，他注重过程体验，精心设计学生的学习活动，大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来，促进学生的全面发展。王老师基本功扎实，教态自然和蔼、普通话标准、板书规范，能恰当运用多媒体课件、教具，激发了学生的学习兴趣。在教学效果方面，给学生有充分的`讨论、交流活动时间，使学生体验科学探究过程，但课堂上没有留足够的时间让学生有适当的训练时间进行反馈矫正，可能由于探究实验过长导致，但整体效果不错。
这节课给我的最大感触是大胆放手让学生做，在平时的教学中，应试教育思想仍在我们农村教师心中根深蒂固，让学生自己做会影响教学时间，耽误教学进度，索性我直接把结论给学生，再用习题训练，所以我们培养的仍然是高分低能儿，只有知识没有能力。国家需要的是有知识、有能力、有创造性的人才，需要我们的学生主动探究式学习，创造式的学习，而不是死记硬背、题海训练，我应从自身做起，在以后教学中，积极采取控究式教学，不只在知识与技能方面，在过程与方法、情感与价值观方面也让学生达标。
7、动物植物与我们的评课稿
《动物、植物与我们》这一课是品德与生活二年级下册的内容。教学主题贴近生活，二年级的学生又处于活泼好动、好奇心强、喜爱展现自己的时刻。在听课之前，我就对这堂课充满期待。
当徐老师一进教室，小朋友们拿着自己带的动植物好伙伴们各就各位时，听课的我们就仿佛置身于大农场。一位和蔼可亲的老师带着一帮可爱的学生，参观农场，坐在农场边的草地上，带着小动物、小植物们，观察它们的生命特征，感受生命的神圣，从而更加喜爱小动物、小植物们，更想要保护动植物小伙伴们。
课堂上教师与学生恰如其分的课堂活动，更是创造了一个快乐的学习环境。学生快乐地活动、快乐地思考、快乐地展示，而教师将其引导作用充分发挥，师生共同创造快乐课堂：
一、学生快乐学习。
1、快乐地活动。本节课中，徐老师通过学生小组合作的形式带动课堂，将生活带入课堂，将活动融入课堂。本次课堂中令人印象最深刻的莫过于探究生命现象这一活动。徐老师请同学拿出自己带的动物、植物小伙伴，四人一个小组，对着小伙伴一起研究：它们到底哪里体现出了生命特征？这一个指令一发布，全班小朋友们像炸开了锅，围在一起听一听、看一看、摸一摸，用各种方法证明自己带的小伙伴是有生命的，不一会儿就得到了结论。一节课中，活动不在于多，而在于精，实物看、摸、闻，对二年级学生来说，有趣好玩，在好玩的活动中探究，比在教室里空想动物植物生命特征更加有效，。
2、快乐地思考。本堂课中，徐老师充分发挥学生这一学习者的主体地位，激发学生的思维空间，拓展思维方式。课堂上，既有猜谜语这样灵活转弯的思考，也有“看看谁记得的动物最多”这种记忆力的思维考验，还有探究生命现象的理性思考，多种思考突破了学生课堂上简单的“提问——回答”式课堂互动，有效利用了教学资源。
3、快乐地展示。学生不仅快乐活动与快乐思考，还得到了快乐展示的机会。徐老师在课堂上的语言比较精练，师生互动的过程中，学生发言部分比较多。二年级的学生也乐于发言，乐于将自己的生活经验与其他同学老师分享，在“感受生命的可爱”这一环节，学生将自己身边与小动物的故事一一讲述，非常开心地与老师同学们分享自己的快乐故事，这就是一个快乐展示的机会，在快乐讲述与动植物的故事的过程中，体会到应该珍爱生命、尊重生命，这又是一个快乐收获的时刻。
二、教师引导快乐。
1、教师环节清晰，引导恰当。徐老师这一节课的教学目标主要有以下3点：（1）了解身边常见的动植物的生命现象和一些动植物的特征；（2）感受生命的神圣，激发学生珍爱生命和喜爱动植物的情感；（3）学会一些简单的观察方法。根据这三个教学目标，徐老师制定了“探究生命现象”“感受生命的可爱”“珍惜生命”三个主要教学环节。环环相扣，每个环节又由浅入深，例如感受生命的可爱这一环节中，先是感受自己的生命，接着探究动物植物的生命，为学生创造了一个快乐的、有条不紊学习环境。
2、教师引导得当，紧扣课堂。在教学过程中，徐老师对学生发言的点评与引导适时得当。其中一位学生发言讲述自己与动物的活动时，讲到了自己去旅游的生活，结果其他学生也开始说自己去旅游的故事，渐渐偏离主题，此时，徐老师适时引导，及时将话题引到课堂主题。
学生活动多样，以学定教。
美中不足的是，这堂快乐的农场式活动课在活动过程中结束，离正式下课时间还有10分钟左右。如果在课堂的“探究生命特征”这一环节中，先探究具有较明显生命特征的动物，再研究生命特征较不明显的植物，由简单到复杂，学生对生命特征的'体会可能会更深刻；或者在“感受生命的可爱、珍惜生命”这一环节中，创造一个案例分析或情境探究的活动，通过案例的讨论进一步明白应珍爱生命，那么这多余的10分钟也能被充分利用。
学生是学习的主人，是课堂的主人，徐老师的课，充分利用了学生的主人意识与主人地位，发挥学生课堂主人的活动，并且给学生创造快乐的学习环境，学习活动过后，学生自己也能够得到更多的快乐。一节好课的标准很多，学生的“快乐”也是其中的标准。快乐在发现、快乐在表述、快乐在解决、快乐在展示，课堂上，学生学地快乐，说地快乐，在自己活动的过程中学习到了知识，这就是一堂快乐的课，也可以说是一堂好课。
8、观察植物细胞的评课稿
9月29日，艾老师完成《观察植物细胞》第1课时的教学。这一节课既是作为学校“优质课示范周”示范课，亦是学校科组在推广学习“生本教育”后的实践课。
本节教学内容较多，要达成的目标比较多包括：（1）学会制作临时装片的基本方法；（2）观察自己制作的临时装片（3）绘制植物细胞结构简图；（4）阐明植物细胞的基本结构，本课时目标是前三点。
总的说来，亮点较多：
1、课前准备充分。表现在课件的精良制作和多媒体技术的娴熟使用；在课前对教室课桌的重新编排；课前作业的设计和布置；在课前，艾老师特意邀请9位学生（每组1位）参与课前准备，预先培训这些学生，这些学生在课堂上发挥了很好的带头作用。
2、教学设计合理。在艾老师的教学设计中，其思路非常明确，采用探究性学习的模式进行实验教学，突显实验的“动手”“探究”功能，以个人和小组合作的方式，引导学生在操作中发现问题，解决问题。课堂流程可以概括为：复习显微镜的使用——如何才能观察到细胞——制作成玻片标本（玻片标本的种类）——学生动手制作玻片标本——观察自制的标本——组内、组间交流（解决疑难）——总结制作技巧——评价——再制作——绘图——交流——总结——整理仪器。遵循了循序渐进的原则，又显得环环相扣。作为 “生本教育”模式的实践课堂，艾老师在前置作业的设计上颇费了心思，每一道讨论题给学生的留白很多，尽可能给学生创造发挥的空间。从课堂效果看不论是目标还是内容，学生领悟的`掌握的达成度都比较好。小组的组建和别具一格的组牌设计等等都为课堂活动的成功开展作了充分的铺垫，这些都为本科组学习推广“生本教育”模式提供了一个可借鉴的模板。
存在问题：
1、学生作业（作品）的反馈、评比、评价等方面。
在实验过程中，有两个需要评比、评价的环节（比较制作好的临时标本和所画的图）都匆匆带过，学生失去很好的展示学习结果的机会，也使本节课的效果大打折扣。这里的根本原因是实验室条件所限，如缺少实物投影和显微投影等等。
2、规范地进行实验操作是学生的基本能力要求，所以，老师的规范性的示范（或用视频材料代替）不能省，包括临时玻片的制作和生物绘图。另外，整个课堂在节奏上可以更紧凑一些。
3、由于实验室的桌椅不是按照实验室要求配置的，偏矮了一些，在进行显微镜操作时可以请学生站起来。一方面，可以避免把显微镜放得太斜，特别是观察临时玻片时，所用的染色剂等液体容易流出污染显微镜；另一方面，初一的学生个子本身比较矮，站着操作比较方便，根据站着的人数，教师可以及时了解全班已经成功完成观察的学生人数，更好地掌握上课的进度。
9、植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。以下是小编整理的关于植物妈妈有办法评课稿，欢迎阅读参考。
孙老师的这节课，使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面：
一、教学过程注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师，孙老师通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中，孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点，还根据男女生的性格特点，让学生选择自己喜欢的小节来读，女生在读蒲公英妈妈这一节时，由于女孩的声音和性格特点，恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上，孙老师预设的十分准确，他们毋庸置疑地选择了苍耳，读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确，资源共享，各得其所的学习氛围，恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片帮助学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、具体。例如：铠甲、山洼等词语，孙老师通过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，教师只是适时引导，学生很容易将知识内化，非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，孙老师通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的'那声“啪”......这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”，那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势，形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用一定精准到位。
另外，值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课，没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令，仅仅通过榜样示范的力量，控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从，而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。