1、好书推荐——《小王子》
好书推荐——《小王子》
南科大实验一小 张彩霞
内容介绍
如果你问我：在全世界所有的童书里选择一本好书——对，就是只能选择一本童书推荐给孩子们，你会选哪一本?我的答案一定是——《小王子》!因为这真的是一本足以让人永葆童心的不朽经典。
据说《小王子》是阅读量仅次于《圣经》的读物，拥有不分国度和年龄的读者，被誉为人生必读书。
那么，什么样的书才能称得上是“人生必读书”呢?我们拿起这本蓝色封面的《小王子》，翻开“作家榜推荐词”，你会看到这样的文字：
……
纯洁又孤单
一定不会再有这么的书了。
美好得让人心碎
一定不会再有这么的书了。
简单得如同苍穹一样
一定不会再有这么的书了。
是的，这些评价都是给《小王子》这本书的!怎么样，是不是更加好奇并充满了期待?我们一起先来看看故事的主要内容吧：
《小王子》的叙述者是个飞行员，神秘的小王子是一个可爱的小孩，来自遥远的、只比他大一丁点儿的、被称作B-612的小星球，是那里的唯一居民，陪伴他的是一株美丽的玫瑰花。与美丽而骄傲的玫瑰吵架负气出走后，小王子开始了神奇的星际漫游。在六个星球和地球上，分别遇见了国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家、蛇、三枚花瓣的沙漠花、玫瑰园、扳道工、商贩、狐狸以及我们的叙述者飞行员本人，他们共同拥有了一段极为珍贵的友谊。当小王子离开地球时，飞行员非常怀念他们共度的时光，为纪念小王子写了这部小说。
我们推荐大家阅读的是著名诗人树才老师翻译，浙江文艺出版社出版的版本。诗人树才老师说：“为什么《小王子》会有这么多译本呢?原因很简单因为这本书好，很好，非常好，特别特别好。好到什么程度呢?谁读了，都会觉得它好，因为谁读了，都会被吸引，被感动，然后从中受益。”
书里究竟出现了哪些精彩的情节和对话，究竟发生了什么神奇又真实的故事?为什么所有人都会爱上这本书?同学们赶快来读一读就知道了!
作者介绍：
这本书的作家是法国诗人安东尼·德·圣·埃克苏佩里(1900-1944)。有一首小诗是这样介绍他的：
《一定不会再有》
(节选自本书“作家榜推荐词”——何三坡)
一定不会再有这么浪漫的事了：有一个人，一生都在星空下飞行，然后变成了一颗星星，悬挂在我们头顶。
一定不会再有这么奇妙的事了：有一个人，只用一篇童话，就政府了9岁到99岁的全人类的心。
一定不会再有这么神秘的事了：有一个人，他在大地上生活了44年，然后像一只鸟，消失在茫茫夜空，从此杳无音讯。
法国有史以来最具传奇性的诗人、小说家、飞行员，1900年6月29日出生在法国里昂一个天主教贵族家庭。温暖快乐的童年使埃克苏佩里从小就喜欢幻想飞翔。21岁的他真的成了法国最早的一代飞行员之一。1923年退役后，先后出版了小说《南方邮件》(1929)、《夜航》、《人类的大地》问世。第二次世界大战期间他重入法国空军。在这期间，写出《空军飞行员》《给一个人质的信》《小王子》(1943)等作品。1944年7月31日，他驾驶着飞机，准备飞越法国南部去执行一项任务。然而，在蓝天中他却再也没有回来。
最经典的代表作《小王子》，平均每六个法国人就拥有一本，迄今被翻译成317种语言，征服了全球亿万读者，成为出版史上前所未有的奇迹之书。为纪念圣-埃克苏佩里，法国政府将他和小王子的形象印上钞票，国际天文学会分别以他的名字和小王子所在星球B612给宇宙的两颗小行星命名。
所有好的外国名著能被本国读者喜爱上，一定是翻译家本人也是优秀的作家。《小王子》的翻译者是我国著名的诗人树才老师，法国政府教育骑士勋章得主，中国唯一荣获法国政府教育骑士勋章的当代诗人;唯一荣获 “徐志摩诗歌奖” 和“中国桂冠诗歌翻译奖”两项大奖的诗人。傅雷翻译出版奖评委，“十大好诗评选”终审评委。2016年成为作家榜签约作家。
他翻译的这本法国人心灵之书，深受文学界人士盛赞：“因为他是一位天真得如同圣-埃克苏佩里一样的诗人,他的文字干净、优雅，这也该是每一个读者的幸运。”
片段赏析
“抓住关键词句理解文章主题”是我们经常使用的阅读理解方法，那么这本《小王子》里的让人印象深刻的关键词句确实很多：驯养、仪式、秘密。
先来看看——驯养。
“……什么叫驯养?”
“这是完全被人忘掉了的事情。”狐狸说，“意思就是，建立关系……”
“建立关系?”
“是的。”狐狸说，“对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万的小男孩。我不需要你。你也不需要我。对你，我只是一只狐狸，就像其他成千上万狐狸。可是，如果你驯养了我，我们就彼此需要了。对我，你就是世界上独一无二的;对你，我也是世界上独一无二的……”
……
可是，如果你驯养了我，我的生命就会充满阳光。我会认得你的脚步声，它跟别人的都不一样。别人的脚步声，只会让我钻进地洞。你的脚步声呼唤我从地洞里钻出来，就像一阵音乐。还有，你看!看见那边的麦田了吗?我不吃面包。麦子对我是无用的。麦田不会让我想起任何东西。这让人难过!可是，你有一头金发。所以，等你驯养了我，那会非常美妙!金色的麦子，会让我想起你。我会爱上风吹过麦田的声音……”
每次读到这里，我就会想起童话作家陈诗哥写的《我想养只鸭子》，想起我们的阅读导师刘璟老师解读到的同一主题：“我们与世界的关系就是相互驯养，因为我们与世界相互需要，相互热爱。”种植花草植物的人一定很有同感，你能说绿意葱茏、五彩缤纷的花园和园丁之间，谁更需要谁呢?养宠物的人们一定很有同感，你能说主人和宠物之间，谁更需要谁呢?热爱山水大自然的人们一定也很有同感，你能说人们和大自然美丽山水之间，谁更需要谁呢?世间万物之间，美好的关系就是相互驯养呀。
再来看第二个关键词
狐狸对他说：“……如果你随便几点钟过来，我就永远没法知道几点钟该给我的心穿上衣服……必须有仪式。”
“什么是仪式?”小王子问。
狐狸说：“这也是完全被人忘掉了的事情。仪式，就是确定一个与其他日子不同的日子，一个与其他时辰不同的时辰。……”
我们生活里的每一个节日就是一个仪式，就是增加幸福感的日子。比如：每个人每年一次的生日会，母亲节、父亲节、儿童节，除夕、春节、元宵……我们还可以自己制定各种纪念日：每周的家庭日、父母的结婚纪念日、乔迁新居纪念日等等。这些日子，让我们对生活充满了期待和祝福，让平凡的时光变得闪闪发光，成为成长记忆里不一样的星光时刻。同学们，你还记得最近度过的一次节日是用什么仪式、和哪些朋友在一起、最难忘的是什么好玩儿的游戏……读懂了这个关键词，我们就掌握了幸福生活的又一个真谛。
第三个关键词——秘密。
再见!”狐狸说，“这就是我的秘密。它很简单：只有用心看，才能看清楚。重要的东西是眼睛看不见的。”
“重要的东西是眼睛看不见的。”小王子重复着，要把它记住。
“因为你为你的玫瑰花了那么多时间，它才变得那么重要。”
“因为我为我的玫瑰花了那么多时间……”小王子重复着，要把它记住。
“人类已经忘了这个真理，”狐狸说，“但你不要忘记它。你永远都要对你驯养的对象有责任。你对你的玫瑰有责任……”
“我对我的玫瑰有责任……”小王子重复着，要把这句话记住。
小王子即将和驯养的狐狸分别了，聪慧的狐狸送给了小王子一个秘密，好好读读这段话，我们不难发现狐狸在这个故事里，充当了小王子人生良师益友的角色，引导小王子学会真诚生活获得幸福。小王子的每一句重复和记住，表现出了他对狐狸的无比信任。同时，作者的这种“反复出现”写法既体现了童话表达上的语言特点，更是在告诉读者：这也是对我们每一个想获得幸福的普通人的忠告。
狐狸、小王子、蛇、玫瑰、点灯人、飞行员……书里的每个人物都有经典之语，在书里随处可见，认真阅读用心思考的读者就能发现这些简简单单又意味深长的语句，我相信，只要读一遍，无意之中你就会记住书中的很多话，如果再用心领会这些道理，你们就会获得很多成长的力量。
《小王子》充满了诗的隐喻和寓意，整本书就像是一首诗!
当我们读这本书的时候，记得望望头顶上的星星吧，孩子们，它们多像小王子的微笑!“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星。”或者有时闭上眼睛，静静地打开心灵，去领会话语背后的话语，因为“重要的东西是眼睛看不见的。”祝福你们获得更多更好的阅读体验，时时感觉到一种随时可以飞起来的轻盈……
”
2、四下习作《我学会了——》教学设计
一、教材分析
本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。先把这件事情填写在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。教材中有对习作的步步引导,只要解决教材中提出的问题学生就完成一次习作。同时教材继续让学生自读习作，尝试修改习作，并和同学互相交换习作、修改习作，看看相关的内容是否写清楚了，从而引导学生进行习作修改。
二、学情分析
这次习作贴近学生生活，引将学生回忆自身成长过程，找出最有成就感的一件事。因为亲身经历，所以写起来就会真实生动。
三、教学目标
【知识与技能】
1、选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。
2、能和同学互相修改习作。
【过程与方法】
1、补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。
2、借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。
【情感、态度与价值观】
学会观察生活，记录生活
四、教学重点与难点
把学习过程写清楚，写出自己的独特感受
五、教学准备
教师：课件
学生：回忆自己学会做的一件事
六、教学过程
(一)回忆导入，打开思路
1.同学们，我们一天天长大了，也学会了做很多事情。请大家回忆看看，到现在为止，你学会的哪一件事情让你印象做深刻呢?
(二)指导选材，体验成就
1.有没有像图画中的小姑娘一样，学会一门才艺的?
艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等
家务方面：洗衣服、做手工、炒一道菜等
体育方面：打乒乓球、打篮球、跳绳、打羽毛球等
农活方面：锄草、浇花、捉虫等
2.每一个孩子都有本领傍身，请孩子们拿出笔来，选择一样你认为自己最拿手的本领将题目补充完整。
(写好之后，请学生分享)
(三)读懂习作要求，学会审题
1.出示习作要求
2.理清习作要求，学会审题
(1)写谁?——自己
(2)写什么?——自己学会的最有成就感的事情
(3)怎么写?——怎样一步步学会做这件事的?学习的过程遇到了哪些困难?怎么克服的?有过哪些有趣的经历?心情有哪些变化?
(四)指导写作，领略方法
1.现在就写吗?同学们不要着急，黄老师最近学会了做一道菜——茄子炒肉丝。黄老师做茄子炒肉丝有这么几步。
( )接着学习把茄子和猪肉切成细丝
( )然后学习倒油
( )最后调味，茄子炒肉丝就可以出锅啦
( )首先准备茄子、猪肉和配料
( )之后学习在锅里翻炒
2.请一位同学来读一读这些句子，其他同学边听边思考：在括号里标上序号连成一段通顺的话。
3.你为什么要这样排呢?(这样顺序才清楚)请你从句子中找出表示先后顺序的词语呢?
首先……接着……然后……之后……最后……
4.学习茄子炒肉丝有这几个步骤，现在请大家像老师一样，把你学会的印象最深刻的一件事情的每个步骤用几个很简单的句子写出来。
(生写好之后，用“首先……接着……然后……之后……最后……”分享 )
5.这是你们学这件事情的步骤，你们来猜一猜你老师在学习这道菜的过程中，哪一步最困难?老师把这一部分写下来了，我们一起来读一读。
PPT出示：
切好后，然后我把油倒入锅中，这时一个念头突然出现在我的脑海中：是先放茄子?肉丝?还是两样一起放呢?我顿时陷入了困难。怎么办?怎么办?怎么办呢?看着即将沸腾的油锅，我心里就像热锅上的蚂蚁团团转一样。 于是我只好打电话找爸爸求救,爸爸告诉我:“如果先放茄子， 想要让肉丝变嫩，那茄子就会老化;如果两个一起放， 那么茄子还是会老化….”还没等爸爸说完，我恍然大悟道:“先放肉丝!”
6.黄老师在学习做这道菜的过程中，学习翻炒这个步骤最困难，还好黄老师及时向爸爸打电话求救。那你在学做事情的过程中哪一步最困难，你又是怎么解决的呢?
(小组讨论)
7.我们在学会做这件事情的过程中会有一些曲折，成功的过程中既有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人的建议或是自己的想法等。
8.我们再来看看，黄老师在做菜的过程中有哪些心情变化?
我首先把茄子和猪肉用温水烫洗，接着哼着欢快的歌，把茄子和猪肉切成细细的。切好后，然后我把油倒入锅中，这时一个念头突然出现在我的脑海中：是先放茄子?肉丝?还是两样一起放呢?我顿时陷入了困难。怎么办?怎么办?怎么办呢?看着即将沸腾的油锅，我心里就像热锅上的蚂蚁团团转一样。 于是我只好打电话找爸爸求救,爸爸告诉我:“如果先放茄子， 想要让肉丝变嫩，那茄子就会老化;如果两个一起放， 那么茄子还是会老化….”还没等爸爸说完，我恍然大悟道:“先放肉丝!”我连忙挂了电话冲到锅边，看了看油锅，心里庆幸道：还好油未沸腾。之后待油沸腾，我把切好的肉丝、生姜、葱花倒入锅后，再倒入少许酱油。等肉丝炒熟后， 我便放入茄子丝，接着拿锅铲来翻炒。等茄子和肉丝煮熟，加入少许盐和味精搅拌几下后，最后用锅铲把茄子炒肉丝盛入碗中，这样一碗让人垂涎三尺的茄子炒肉丝就完成了。真有点按捺不住心中的小激动，忍不住在厨房里拿着锅铲胡乱舞蹈起来!
信心十足 着急 心中庆幸 激动、开心
(怎样来表达当时的心情，可以用什么描写方法?动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等)
9.你们看，黄老师在学习做茄子炒肉丝的过程中，有两条线在变化着，一条是我在学习炒菜的过程中充满了挑战，借助别人的帮助克服了。一条呢是我的心情在发生变化。现在请你看着你写的学会做事情的步骤，想一想你在每一个环节的心情变化，是期待?还是沮丧?是跃跃欲试?还是垂头丧气?请你把你学习的每一个步骤的心情批注在旁边。
(生分享)
10.加上开头和结尾
(1)为什么学?(现实采访，学生说)实话实说，起因写明白了就好。
(2)学会后的感受：
做完菜后，我叫妈妈来品尝我的菜，妈妈便拿起筷子夹了一块茄子放入嘴中，才刚嚼完，只见妈妈竖起大姆指，赞不绝口道:“女儿， 你做的菜可真好吃!”听了妈妈的话，我心里美滋滋的想到：所有的事，都是听起来简单，做起来却比想象的难好多!但无论怎样，只要去尝试，就有成功的可能。
(五)感言大赠送
世上无难事，只怕有心人。
有志者事竟成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
路在人走，事在人为。
(六)尝试写作，品味快乐
1.学生补充题目，进行习作。
2.写完后自己读一读，改一改不通顺的地方。
3.和同学互换修改习作，看看相关的过程是否写清楚了。
七、板书设计
我学会了——
首先……接着……然后……之后……最后……
为什么学?
学习的步骤
遇到了什么困难?
怎么解决的?
当时的心情如何?
学会后的感受?
以上是第一版的教学设计，在反复琢磨中，再根据班级的学情，我把心情变化去掉了，改成了怎样将学习过程写清楚
3、《月云》—— 金庸
一九三几年的冬天，江南的小镇，天色灰沉沉的，似乎要下雪，北风吹着轻轻的哨子。突然间，小学里响起了当啷、当啷的铃声，一个穿着蓝布棉袍的校工高高举起手里的铜铃，用力摇动。课室里二三十个男女孩子嘻嘻哈哈的收拾了书包，奔跑到大堂上去排队。四位男老师、一位女老师走上讲台，也排成了一列。女老师二十来岁年纪，微笑着伸手拢了拢头发，坐到讲台右边一架风琴前面的凳上，揭开了琴盖，嘴角边还带着微笑。琴声响起，小学生们放开喉咙，唱了起来:
一天容易，夕阳又西下，
铃声报放学，欢天喜地各回家，
先生们，再会吧……
唱到这里，学生们一齐向台上鞠躬，台上的五位老师也都笑眯眯地鞠躬还礼。
小朋友，再会吧……
前面四排的学生转过身来，和后排的同学们同时鞠躬行礼，有的孩子还扮个滑稽的鬼脸，小男孩宜官伸了伸舌头。他排在前排，这时面向天井，确信台上的老师看不到他的顽皮样子。孩子们伸直了身子。后排的学生开始走出校门，大家走得很整齐，很规矩，出了校门之后才大声说起话来: “顾子祥，明天早晨八点钟来踢球!” “好。” “王婉芬，你答应给我的小鸟，明天带来!” “好的!”
男工万盛等在校门口，见到宜官，大声叫:”宜官!”笑着迎过去，接过宜官提着的皮书包，另一只手去拉他的手。宜官缩开手，不让他拉，快步跑在前面。万盛也加快脚步追了上去。
两人走过了一段石板路，过了石桥，转入泥路，便到了乡下。经过池塘边柳树时，万盛又去拉宜官的手，宜官仍是不让他拉。万盛说:”少爷说的，到池塘边一定要拉住宜官的手。”宜官笑了，说: “爸爸怕我跌落池塘吗? 万盛，你去给我捉只小鸟，要两只。”
万盛点头，说: “好的，不过现在没有，要过了年，到春天，老鸟才会孵小鸟。”
“鸟儿也过年吗?它们过年拜不拜菩萨? ”
“鸟儿不会过年，它们唱歌给菩萨听。到了春天，天气暖和了，小鸟孵出来才不会冻死。”
两人说着走着，回到了家，万盛把宜官送到少奶奶跟前，表示平安交差，宜官叫声 “姆妈!” 就回自己房去，他挂念着他的八只白色瓷器小鹅。
“月云，月云!拿白鹅出来排队! ”
月云是服侍他的小丫头，答应道: “噢!” 拉开抽屉，小心翼翼的把瓷鹅一只一只拿出来，放在桌上。她黄黄的脸上罩着一层阴郁的神色，小小的手指一碰上瓷鹅的身子就立刻缩开，似乎生怕碰坏了鹅儿。
宜官把瓷鹅排成两排，每排四只，左右相对，他唱了起来: “小朋友，再会吧……哈哈，哈哈，咦!” 拿起右边的一只小鹅，仔细审视它的头颈。长长的头颈中有一条裂痕，”咦!” 左手稍稍使劲，鹅颈随着裂痕而断，啪的一声，鹅头掉在桌上。”月云，月云!” 叫声发颤，既有伤心，又有愤怒，小脸慢慢涨红了，红色延伸到耳朵，拿着没了头的瓷鹅的右手轻轻发颤。
“不是我，不是我打断的! ”
月云吓得脸上有点变色，右手不由自主的挡在自己面前，似乎怕宜官打她。她和宜官同年，但几乎矮了一个头，头发黄黄的稀稀落落，如果宜官要打，她逃也不敢逃，两条腿已在轻轻发抖了。
宜官蓦地里感到说不出的悲哀，他也不是特别喜爱这些瓷鹅，只是觉得八只鹅中突然有一只断了头，一向圆满喜乐的生活忽然遇上了缺陷，这缺陷不是自己造成的，是一股不知从何而来的外力突然打击过来，摧毁了一件自己喜爱的物事。他应付不来这样的打击，瞧着左边一排四只小鹅，而右边一排只有三只，一只断头的小鹅躺在一旁。他忽然坐倒在地，放声大哭。
月云更加不知如何是好了，如果宜官伸手打她的头，她默默忍受就是了，哭也不敢哭，因为那个鹅头确是她不小心碰断了的。当时她马上去找大姐姐瑞英。瑞英是少奶奶(宜官的妈妈)的赠嫁丫头，她从小服侍小姐，小姐嫁过来时，小姐的爹娘就把她当作礼物，送给了姑爷家。姑爷在镇上管钱庄，时常不在家，小姐懦弱而疏懒，瑞英就帮小姐管家，管理官官宝宝们(别的地方叫少爷、小姐。在江南，如果老太爷、老奶奶在堂，第二代的叫作少爷、少奶奶、小姐;第三代的是官官、宝宝)，管理厨子、长工和丫头。瑞英心好，见月云吓得发抖，叫她不用怕，出了个主意，把熟粽子的糯米煮成了糊，做成粽胶，把断了的鹅颈黏了起来。
瑞英听得宜官的哭声，忙赶过来安慰，唱起儿歌来: “宜官宜官乖官官，卖鹅客人不老实……” 宜官问: “瑞英姐姐，什么卖鹅客人不老实? ”
瑞英撒谎: “昨天街上卖这八只鹅给我们的卖鹅客人，是个滑头，八只鹅中有一只是断了头颈的。他骗我们，用粽胶黏了起来，假装八只鹅都是好的。” 她又唱了: “宜官宜官乖官官，卖鹅客人不老实……” 江南人一般上很有礼貌，不大说粗鲁的话，把卖瓷鹅的小贩称为”卖鹅客人”，这只鹅的头颈这样容易断，可能本来真的有裂缝，但瑞英只说他”不老实”，轻轻的责备一句话就拉开了。月云小小的脸上现出了一点点笑容，大大的放心了。
宜官心中落了实，找到了这一场灾祸的原因，不再是莫名其妙、毫没来由地忽遭打击。他知道是一个陌生人的”不老实”，不是身边亲人瞒骗他、欺负他，于是安心了。拿起床边一本昨天没看完的小说来看，是巴金先生的小说，他哥哥从上海买来的，不知是《春天里的秋天》，还是《秋天里的春天》，说一个外国小男孩和马戏团的一个小女孩成了好朋友，有一点少年人的恋情，可惜两个人在一起玩不了多久，就给大人硬生生地拆开了，不许他们两人再在一起玩。宜官看着看着，心里感到一阵阵沉重的凄凉，带着甜蜜的凄凉，有点像桌上那盆用雨花石供着的水仙花，甜甜的香，香得有些寂寞和伤心。水仙还没有谢，但不久就会憔悴而萎谢的。
瑞英见宜官脸上流下了泪珠，以为他还在为瓷鹅断颈而难过，轻轻拍着他的背，低声哼唱:”宜官宜官乖官官……”
月云把一只铜火炉移近到宜官身边，好让他温暖一些。宜官在朦朦胧胧中看到月云黄黄的脸，想到了妈妈在月云初来时的说话: “人倒是端正的，也没有跷手跷脚，就是乡下没啥吃的，养得落了形，又黄又瘦，快十岁了，还这样矮……”月云的妈妈全嫂说: “少奶奶，我们苦人家，吃饭有一顿没一顿的。镬子里饭不够，总是让她爸爸和哥哥先吃，男人吃饱了，才有力气到田地里做生活。我……我吃少了饭不生奶水，小娃子没奶吃要饿死，所以……所以学云常常吃不饱，热天里还没割稻时，米缸里没米，学云成天不吃饭……宜官的妈妈叹气说: “真是罪过……”宜官斜眼瞧着学云，说: “学云不肯吃饭，调皮，不乖……” 全嫂说: “官官啊，学云不是不肯吃饭，是想吃没得吃。” 宜官有时不高兴了，就不肯吃饭，表示不满，最长久的一次，是因为妈妈给他做的拖鞋上绣的蝴蝶不好看，蝴蝶翅膀只绣一条边线就算了事，不像二伯父家静姐姐的拖鞋，蝴蝶的翅膀用不同颜色绣了实地，好看得多，后来妈妈央静姐姐绣了两块实地蝴蝶的鞋面，宜官才高高兴兴地笑了。在他不肯吃饭的时候，妈妈和瑞英常说他”不乖，调皮”，他以为学云不吃饭，也是像他一样使小性儿捣蛋。
学云是原来的名字。她爸爸初次领着她来宜官家里时，宜官的爸爸说: “学云的名字，听起来好像是岳云，那是岳爷爷的公子，冒犯不得，不如改作月云。” 她爸爸连忙陪笑说: “好，好，少爷改得好，我们乡下人不懂事。” 在那小镇一带，”学”字和”岳”字几乎相同，岳飞岳爷爷是在杭州就义的，杭州离那小镇不远，岳爷爷很受当地人尊敬崇拜。从此之后，学云就改成了月云。
在江南这一带，解放之前，穷苦的农民常将女儿卖或押给地主家或有钱人家做丫头。小姑娘通常是十一二岁，可以做一点轻松家务了，八九岁的也有。卖是一笔卖断，一百多块或两百多块银元，看小姑娘的年纪，以及生得好不好，人是不是聪明机灵，手脚是否伶俐而定; 押是八九十块或六七十块银元，通常父母在十年后领回，但押的钱要归还。等于向主人家借一笔钱，不付利息，小姑娘是抵押品，在主人家做工，由主人家供给衣食，没有工钱。虽说是押，但贫农到期通常没钱赎还，不管是卖还是押，小姑娘十八九岁或二十岁了，主人家往往会做主将她嫁到镇上或嫁给别的佃户、长工，能收多少聘金就收多少。如果是买的，几乎像是奴隶，小姑娘伤痛病死主人家没有责任。押的丫头地位略好，虽然主人家常常打骂，有时罚饿饭，但有什么事要去和她父母商量，倘若不幸生病死了，往往会酿成重大纠纷，主人家不免要赔一笔钱。
月云是押的，她父母爱她，不舍得卖。宜官的妈妈说她又黄又瘦，长得很丑，不值得买。
宜官在睡梦中似乎变成了书中那个外国小孩，携着马戏团小女孩的手，两人快快乐乐地在湖边奔跑，那个小女孩好像是月云，笑声很好听。他很少听到月云笑，就是笑起来，声音也决没有这样柔嫩好听。两人见到湖里有许多白色的鹅，白色的羽毛飘在碧绿的湖水上。这些白鹅慢慢排成了两排，隔着柳树相向而对，头颈一伸一缩，好像是在行礼。宜官做个鬼脸，唱了起来: “先生们，再会吧! 小朋友，再会吧……” 他忽然闻到一阵阵甜香，是烘糖年糕的香气，睁开眼来，见月云拿着一只碟子，送到他面前，笑眯眯地说: “宜官，吃糖年糕吧。”
快过年了，宜官家已做了很多白年糕和糖年糕。糖年糕中调了白糖和蜂蜜，再加桂花，糕面上有玫瑰花、红绿瓜仁以及核桃仁。月云揭开了火炉盖，放一张铜丝网罩，把糖年糕切成一条一条的烘热。年糕热了之后，糕里的气泡胀大开来，像是一朵朵小花含苞初放。
宜官接过筷子，吃了一条，再夹一条提起，对月云说: “月云，伸出手来!” 月云闪闪缩缩地伸了右手出来，左手拿过一根竹尺，递给宜官，眼中已有了泪水。宜官说: “我不打你!” 把烘得热烘烘的一条糖年糕放在月云伸出的右掌里，月云吓了一跳，”啊”的一声叫。宜官说:”烫的，慢慢吃!”月云胆怯地望着宜官，见到他鼓励的神色，似信非信地把年糕送到嘴里，一条年糕塞满了她小嘴。她慢慢咀嚼，向身后门口偷偷瞧了瞧，怕给人见到。宜官说: “好吃吗?吃了还有。” 月云用力将年糕吞下肚去，脸上满是幸福满足的神色。她从来没吃过糖年糕，一生之中，连糖果也没吃过几粒。过去烘糖年糕给宜官吃，闻到甜香，只有偷偷的咽下唾液，不敢给人听到见到。
过了几天，全嫂抱着几个月大的小儿子，来看望女儿。瑞英留她吃了饭，又包了两块肉，让她带回去给丈夫和儿子吃。月云抱了小弟弟，送妈妈出了大门，来到井栏边，月云不舍得妈妈，拉着全嫂的围裙，忽然哭了出来。宜官跟在她们后面，他拿着一个摇鼓儿，要送给小孩儿玩。他听得全嫂问女儿: “学云乖，别哭，在这里好吗?” 月云点头。全嫂又问: “少爷少奶奶打你骂你吗?”月云摇头，呜咽着说: “妈妈，我要同你回家去。” 全嫂说: “乖宝，不要哭，你已经押给人家了，爸爸拿了少爷的钱，已买了米大家吃下肚了，还不出钱了。你不可以回家去。” 月云慢慢点头，仍是呜咽着说: “姆妈，我要同你回家去，家里没米，以后我不吃饭好了。我睡在姆妈、爸爸脚头。”全嫂搂着女儿，爱怜横溢地轻轻抚摸她的头发，说道: “乖宝别哭，我叫爸爸明天来看你。” 月云点头，仍是拉着妈妈不放。全嫂又问: “乖宝，宜官打你、骂你吗?” 月云大力摇头，大声说: “宜官给我吃糖年糕!” 语气中有些得意。
宜官心里一怔: “吃糖年糕有什么了不起? 我天天都吃。” 跑上前去，将摇鼓儿摇得咚咚的响，说道: “月云，这个给小弟弟玩。”
月云接了过去，交在弟弟手里，依依不舍地瞧着母亲抱了弟弟终于慢慢走远。全嫂走得几步，便回头望望女儿。
后来宜官慢慢大了，读了更多的巴金先生的小说，他没有像《家》中的觉慧那样，和家里的丫头鸣凤发生恋爱，因为他觉得月云生得丑，毫不可爱，但懂得了巴金先生书中的教导，要平等待人，对人要温柔亲善。他永远不会打月云、骂月云，有时还讲小说中的故事给她听。他讲故事的本领很好，同学们个个爱听他讲。月云却毫不欣赏，通常不信。”猴子只会爬树，怎么会飞上天翻筋斗?猴子不会说话的，也不会用棍子打人。” “猪猡蠢死了，不会拿钉耙。钉耙用来耙地，不是打人的。”宜官心里想: “你才蠢死了。” 从此就没了给她讲故事的兴趣。
宜官上了中学。日本兵占领了这个江南小镇，家中长工和丫头们星散了，全家逃难逃过钱塘江去。妈妈在逃难时生病，没有医药而死了，宜官两个亲爱的弟弟也死了。宜官上了大学，抗战胜利，宜官给派到香港工作。月云没有跟着少爷、少奶奶过江。宜官不再听到她的消息，不知道她后来怎样，乱世中很多人死了，也有很多人失了踪，不知去向。宜官跟家里写信时，不曾问起月云，家里兄弟姐妹们的信中，也不会有人提起这个小丫头。
从山东来的军队打进了宜官的家乡，宜官的爸爸被判定是地主，欺压农民，处了死刑。宜官在香港哭了三天三晚，伤心了大半年，但他没有痛恨杀了他爸爸的军队。因为全中国处死的地主有上千、上万，这是天翻地覆的大变乱。在宜官心底，他常常想到全嫂与月云在井栏边分别的那晚情景，全中国的地主几千年来不断迫得穷人家骨肉分离、妻离子散，千千万万的月云偶然吃到一条糖年糕就感激不尽，她常常吃不饱饭，挨饿挨得面黄肌瘦，在地主家里战战兢兢，经常担惊受怕，那时她还只十岁不到，她说宁可不吃饭，也要睡在爸爸妈妈脚边，然而没有可能。宜官想到时常常会掉眼泪，这样的生活必须改变。他爸爸的田地是祖上传下来的，他爸爸、妈妈自己没有做坏事，没有欺压旁人，然而不自觉的依照祖上传下来的制度和方式做事，自己过得很舒服，忍令别人挨饿吃苦，而无动于衷。
宜官姓查，”宜官”是家里的小名，是祖父取的，全名叫做宜孙，因为他排行第二，上面还有一个哥哥。宜官的学名叫良镛，”良”是排行，他这一辈兄弟的名字中全有一个”良”字。后来他写小说，把”镛”字拆开来，笔名叫做”金庸”。
金庸的小说写得并不好。不过他总是觉得，不应当欺压弱小，使得人家没有反抗能力而忍受极大的痛苦，所以他写武侠小说。他正在写的时候，以后重读自己作品的时候，常常为书中人物的不幸而流泪。他写杨过等不到小龙女而太阳下山时，哭出声来; 他写张无忌与小昭被迫分手时哭了; 写萧峰因误会而打死心爱的阿朱时哭得更加伤心; 他写佛山镇上穷人钟阿四全家给恶霸凤天南杀死时热血沸腾，大怒拍桌，把手掌也拍痛了。他知道这些都是假的，但世上有不少更加令人悲伤的真事，旁人有很多，自己也有不少。
编者按：
在解放战争中金庸的父亲作为地主被处死，金庸虽然痛彻心扉，但是却能够从时代的大格局来看待这件事情，并没有对大陆政权切齿痛恨，老爷子的境界还是很高的。但是还有很多和他一样遭遇的香港人，以及后来在历次政治运动中(比如WG, XC)逃港的人可没有这等境界，这些人当年可能确实受到了一些伤害，后来他们中的一部分人掌握了新闻媒体，或者成为教科书的制定者，多年后还是难以放下当年的愤怒，形成固化的敌对思维，并教唆年轻人闹事。让他们抛下历史积怨，用发展的眼光，崭新的视角来接纳新时代的大陆并不是件容易的事情。老爷子的这篇文章无疑树立了很好的榜样。不过现在的状况也不得不让人感慨，凡事有果必有因，有些事情你以为已经过去了，但在某个地方某些人心中依然存在，要完全抚平历史的伤痛并不那么容易。
4、文言，文章，文化——《古人谈读书》教学设计（以《论语》为例）
文本的分析：
1.文言文的朗读和理解的关系：
我一直秉承这样一个观点，文言文的读通顺和理解应该是同时进行的，不像古诗可以先读出节奏在进行理解，这是因为古诗讲究格律，有固定的停顿处，如五言古诗的第三个字，七言古诗的第五个字，再加上押韵的配合和相对于稀少的字数，让古诗可以在熟读的基础上，理解成诵。
但是小学阶段所选的文言文大都为散文，既没有固定的停顿，也少有特定的押韵，因此如果不配合理解就先让学生去朗读，往往会产生误读，而产生误读的地方也往往是学生不理解的地方，就算是教师告诉学生应该怎么读，画出特定的停顿符号，但因为学生不理解，难免陷入韩愈所说的“句读之不知，惑之不解”效果。
因此，我们在教学文言文的时候，应该先让学生尝试对文言文进行理解，然后在根据文言文的理解来进行朗读，在朗读的过程中，不要强求特定处的停顿，而是要深究学生的朗读是不是根据理解而来的，这样的理解有没有道理，特别是在文言虚词处，如六上的文言文《两小儿辩日》处，”我以日始出时去人近而日中时远也“在而出可以停顿也可以不停顿，要鼓励学生多远理解，自由朗读
2.关于《论语》节选的分析：
文言文距离我们当下的时代越是遥远，在阅读和理解的过程难度就越大。这个难度，难在语音，词汇，语法三个方面，三者之中，语音变化最大，但基本不妨碍我们的理解，语法变化最大，但好在出现频率较低，因此阅读文言的主要难度就集中于文言文的词汇。
《论语》作为先秦的作品，从词汇语音语法处都与今天有所差异，对于五年级的学生来说难度较大，我想这也是为什么教材将本课原本三篇的文言文缩到两篇的目的之一。但好在课文边上存在大量的注释，这是学生理解文言文的一大助力，在教学中，要唤起学生之前学文言文时的关注注释的既有经验，同时作为文学经典，《论语》的很多内容已经成为了常见的成语，名言，学生在日常的生活和阅读中，或多或少的接触过，因此在教学中，要充分调动学生既有的知识储备进行理解，还可以如课文所说的联系生活实际读书体会来理解《论语》
教学的设计
读题导入，唤起学习文言文的经验
板书课题，尝试读题，提问学生：你这样停顿的是因为你知道题目的意思是( )
过渡;理解文言文的意思有助于我们读好文言文，引导思考：我们之前学过哪些理解文言文意思d的方法
相机出示：联系注释，尝试组词，关注插图，联系生活，联系上下文
多种方法，自主理解文言文的意思
A.自主交流。
1，尝试用学过的方法，却理解文言文的第一句;
知之为知之，不知为不知，是知也。
(1)学生自主翻译，
(2)为字的教学，出示广告语“山高人为峰”提示学生，当做判断讲，读第二声
尝试造句，我是小学生就是可以成为我为小学生，我是小课代表就是我为。
(3)知，提醒学生关注注释，他是智慧的意思，应该怎么读?板书，关注注释，读准字音。
2.教学“敏而好学，不耻下问”
(1)过渡：你能根据注释的意思，读准这个读音吗，出示“敏而好学”中的好学
(2)联系注释，理解全句，想好意思，读准这句话
3.教学“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”
(1)学生自主翻译，根据翻译朗读
(2)教师相机教学识。出示现代汉语中识的读音。联系成语博闻强识。再次强调，识读作zhi，回扣板书，联系注释，读准读音
(3)引入主语，默而识之，学而不厌是对谁的要求，那么诲人不倦又是对谁的要求呢
(4)联系意思，读准字音，读好停顿
尝试用以上方法，理解意思，读准字音和停顿，教师相机指导。
B.同桌互说，互读，考察理解，朗诵
C.出示文言文的意思，尝试根据意思，读出对应文言文
D.出示顺版无标点文言文，读好停顿，读音,
最
结合生活，感受文言文的文化内涵
1.出示《论语》的写作背景，孔子和弟子的对话，教育弟子的格言.
2.尝试推测孔子分别对怎么样的弟子说出的这些话。
如“知之为知之，不知为不知，是知也。”
原文：子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”
3.推测子路的性格，你的身边有没有这样的人，你自己有没有类似的毛病
4.针对其他文言文句子找现实生活例子，加强理解。
5.总结：经典作品的魅力就在于此，它超越时空，可以给千年后的我们以智慧的启迪。
5、童心——战胜一切的勇气——《爱丽丝漫游奇境记》
童心——战胜一切的勇气
文/小荷老师
书名：《爱丽丝漫游奇境记》
作者：[英] 刘易斯·卡罗尔
译者：马爱农
出版社：北京联合出版公司
如果你闯入一个完全不同的世界会有怎样的感受?震惊还是新奇?英国作家卡罗尔就在《爱丽丝漫游奇境记》里创建了这样一个荒诞且富有童趣的世界。这本书作为“想象的第一次大胜利”，开启了十九世纪下半叶英国儿童文学的黄金时代。
此书被翻译为多种语言，在世界各地拥有无数阅读者，这本书的吸引力来自作者有一颗未经岁月洗礼的童心。他以独特的个性使得这部作品若璀璨的钻石一般，每个切面都闪闪发光，作品的独特个性使这部作品既轻松又深刻，让“爱丽丝”这个形象深入人心。你会发现这个故事有“三奇”。
1
开启方式奇
童话故事并不只展现现实生活，作者会根据想象创建一个全新的世界。故事开始于爱丽丝坐在大树上，一边听姐姐讲故事，一边却入迷地想着：要是用野花做一个花环，那简直漂亮极了!忽然，一只奇怪的兔子“嗖”地跑过去。这个兔子很奇怪，它穿着礼服，胸前挂了一个大怀表。爱丽丝居然情不自禁地跟着兔子跑了起来。一边跑一边叫：“等等我!”她跟着兔子钻进了一个大树洞，“噗通——”一声后，她好像掉进了一个大洞。
爱丽丝进入奇境的方式是孩子气的，完全出于一种好奇。只有小孩子才会如此这般率性而为，这样能够调动起孩子们阅读的兴趣，在阅读的时候会有一种身临其境的感觉。孩子们喜欢想象，但总是把握不好现实世界和想象世界衔接的度，读爱丽丝也许会对你有所启发，原来一次意外也有可能成为一把打开新世界的钥匙。
2
历险过程奇
进入奇境对爱丽丝来说也不是一帆风顺的，她掉进洞里，观察着周围发生的一切。这个世界太不一样了，有漂浮着的家具，有控制身体大小的食物，还有一切她想象不到的变化。而她需要在这样的巨变中找到兔子。阅读到此，心也被爱丽丝的一举一动牵动。卡罗尔并没有让爱丽丝的冒险之旅一片坦途，而是设置了许多看起来让人啼笑皆非的波折，人物的成长变化也都融于此。正是在这样巧妙的设计中，故事中的人物也显得更加丰满了。
3
故事结局奇
爱丽丝的历险并没有到此结束，作者深谙童话创作之道，给这个故事加入了一个意想不到的结局。爱丽丝跟着兔子来到了一个看似美丽的地方，可这里是真的美丽吗?繁华的表象下，藏着红心皇后的虚伪，掩着她的强权。在这个世界里，没人敢对她说不，甚至连一个普通的玩球游戏都有“皇帝新衣”般的荒诞感。
爱丽丝的出现打破了这个世界的虚伪，可也彻底惹怒了红心皇后。爱丽丝被推上了断头台，小小的她能面对强权奋起反抗吗?在她声嘶力竭大喊“不对!这些都不对!”的时候，又发生了什么?她的幻境最终会结束吗?这都是孩子们在阅读时可能会产生的问题。
读完此书，你不难发现，故事结局的设置对于整本书有至关重要的作用。倘若你能带着自己创作的主角穿越于现实和诡谲之间，你能让你笔下的人物充满英雄般的孩子气，最后以小博大!那么你的文章一定会给人一种酣畅淋漓的童话体验，小作者们!加油吧!
孩子们，相信大家跟爱丽丝一起去到奇境探险后，一定会有不少的收获!也许有一天，你也能用手中的笔，创建一个这样奇妙的世界。
6、大宋的鸡汤——《铁杵成针》教学反思
《铁杵成针》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇小古文，讲的是李白小时候求学的故事。这篇小古文比较符合四年级学生年龄特点和认知水平，文中所蕴含的思想也能给学生以积极的引导，具有较强的教育意义。
我们知道，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是精华中的精华。但是文言文离我们的生活较远，教学方法不可能和现代文的教法完全一样。用什么样的方法教，才能让孩子们乐于学习文言文，显得非常重要。本课教学中，我从以下方面来努力：
一、反复诵读收获多
文言文的诵读应从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的字、词、句子后面作记号，再通过范读、跟读、齐读等方式，促使学生逐步学会长句的断句。最后在学生读正确、读流利的基础上，读得有声有色。
“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中感悟文中之理，使学生从读中受到教育感染。
二、词语理解巧用法
要学好文言文，理解词语是关键。《铁杵成针》这篇小古文的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。学生只有在理解词语的基础上阅读这篇小古文，才会十分轻松。
本节课，在让孩子理解每句话的意思时，运用了梳理一件事的几要素，先重点引导孩子们运用扩词、看注释、联系上下文等基本方法，自主学习，理解文言字、词的意思。然后进行小组合作交流，小组展示，在展示过程中相机指导加深理解。
另外，需改进的地方：个别孩子到四楼电教室比较紧张，表现的过于拘束，不太自然。以后的教学过程中要为孩子们多多的提供平台与机会，加强对孩子们自信心的培养，锻炼他们的胆量，消除他们的紧张情绪。
总之，要想教好文言文，我们教师应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学模式，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于感悟，让孩子用自己的话对小古文内容进行正确、清楚的表达。让学生读完谈谈启发的环节，不仅锻炼了学生语言组织能力，而且能让学生明白，不论做什么事情，只要有决心肯下功夫，就能成功。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于古文的教学，我将继续努力，继续探索。
7、《我学会了——》教学反思
教学反思
成功之处：
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
8、好书推荐之——《永远也讲不完的故事》
好书推荐之——《永远也讲不完的故事》
内容阐述
亲爱的同学们，今天要跟大家分享一本书，这本书的主人公巴斯蒂安·巴尔塔沙·布克斯是一个胖胖的、行动笨拙、经常被嘲笑、被愚弄的、不快乐的男孩。可是呢，他有一个最大的爱好——读书。如果你跟他有同样的爱好，那么这本书无疑会带给你更丰富的阅读体验。
书中有一段这样的描述：
没错，正如你读到的这样，巴斯蒂安正在的读的这本书就是我要分享给大家的《永远也讲不完的故事》。这个书名，一定让你产生了浓厚的兴趣，一个故事怎么会永远也讲不完?是谁讲的呢?又讲了些什么?一本好书总是从书名开始就引发了我们的阅读欲望。
《永远讲不完的故事》是二十一世纪出版社2004年8月出版发行的图书。该书在德国就像《西游记》在中国那样家喻户晓。这是一本充满魔力的书，它告诉我们，在现实生活之外还有另外一个世界，那就是幻想王国。爱读书的你们，有没有过这样的阅读经历，时不时会从故事里跳出来，想到自己的生活，自己周围的那些人，当然也包括自己。有时候甚至会想象着自己会成为故事里的某个角色，或者当某个心仪的人物深陷险境，我们恨不得插上翅膀飞过去解救，无论他存在于现实还是幻想王国。巴斯蒂安就是这样，而且，他真的这么做了。故事里的幻想王国正面临毁灭，天真女皇生命垂危，只有一个人间的小孩为她起一个新的名字，她和幻想王国方能得救。于是正在读书的巴斯蒂安(故事的主人公)被拉进故事之中……
巴斯蒂安成功拯救了幻想王国吗?他最后回到现实世界了吗?我先卖个关子。很多未解之谜，只有自己去探索才会乐趣无穷。
作者介绍
在你们正式翻开这本书之前，我们有必要了解一下这位伟大的作者。米切尔·恩德，1929年生于德国巴伐利亚风景如画的小镇加米施·帕腾基兴。父亲埃德加·恩德是德国著名的超现实主义画家。米切尔·恩德在充满文化气息的家庭中长大，从小聪颖过人。他毕业于演艺学校，可真正的志趣却在于幻想文学的创作。其成名作《小纽扣吉姆和货车司机卢卡斯》1961年荣获德意志青少年图书奖。1971你那他移居意大利，住在罗马以南的阿尔巴纳山区，一住就是14年。在此期间，名满天下的作品《毛毛》和《永远也讲不完的故事》相继问世，使他成为德国最优秀的幻想文学作家，在欧洲乃至全世界都产生了深远的影响。
他成功塑造了毛毛、巴斯蒂安等深受孩子们喜爱的女孩、男孩艺术形象，但他本人压根就不承认自己的作品是儿童文学，他甚至根本反对”为了孩子而存在一种特别的文学的说法”。确实，米切尔·恩德的作品孩子们喜欢读，成年人也喜欢读。在一个平凡的没有灵魂的时代，米切尔·恩德以他不朽的作品，挽救了一个几乎要失去的王国，即幻想世界。这位伟大的幻想文学巨匠1995你那在斯图加特逝世。今天，慕尼黑国际青少年图书馆设有米切尔·恩德纪念馆，全世界的读者永远不会忘记这位不朽的心路开拓者和不倦的寻梦人。
因为是作者是德国人，自然是用德语写作，所以需要翻译家翻译成中文。感谢四川大学教授杨武能教授，将本书语言翻译得妙趣横生。这是一个精彩的再创作过程。他还同时翻译了米切尔·恩德的另一本著作《毛毛》。2018年11月19日，杨武能荣获中国翻译界最高奖——翻译文化终身成就奖。
片段赏析
米切尔·恩德有一段名言：”忘记了自己内心世界的人也就忘记了自身的存在价值。内心世界是外在世界的补充，我们必须去发现它、完善它。倘若我们不能经常作心路之旅去找到这种价值，那我们就真正迷失路径了。”
我们不妨随着米切尔·恩德的文字，慢慢走进那个象征着内心世界的幻想王国。翻开第一章——”幻想帝国情势危机”
有人说：一本书的开头如果能成功地吸引人往下继续读，那这本书就成功了一大半。无疑，这本书一开头，就像一颗磁石一样深深地吸引着我。在豪乐森林里，出现了一团鬼火，这其实是幻想王国的成员之一——小不点儿。它在黑暗中纵跳飞跃，却不存在会撞上树干的危险。最奇怪的是它看见亮光中坐着的三个人，这三个人实在太特别了，或者说，我们根本不能把他们称作人。
第一位，身形高大，食岩族的一员，顾名思义，他们吃的是山上的石头，石头吃得布满空空洞洞，他们就去吃家具呀，鞋呀，各种工具呀，甚至是自己的岩石自行车。
第二位，模样儿像坐着的黑色毛毛虫，那是什么样?大家自己去想象啊。他们出门的坐骑是蝙蝠。
第三位，极微小，据说在树上建立了一座座城市，真想见识见识。你猜他们的坐骑是什么?偏偏是只蜗牛。
这样的三个差异极大的怪物聚在一起，到底是干什么呢?原来幻想帝国遇到了危险。什么危险呢?用鬼火的话来描述就是：一派乌有。什么是乌有?不好理解。比如本来有一个湖，后来没影儿。干枯了?不是。一个窟窿?不是。没有样子，它就像……唉，没词可以形容。这么说吧，谁要是一不留神把脚踩进去，那脚便没了——或者是手——或者任何掉进去的别的东西。而且也不觉得疼痛——只是你身上突然缺了一块。
听上去是不是特别恐怖?整个幻想王国正处在这样的危难中。四个幻想国的居民自然要为拯救自己的国家而努力。他们决定连夜赶往”迷宫”，也就是天童女皇的象牙宫堡所在地。路途遥远，除了鬼火，其他三位都要骑着坐骑过去。你们猜猜，谁会先到呢?留点神秘，你们翻开书自然就知道了。
话说象牙宫堡真是美呀!每当皓月当空、繁星满天的夜晚，白玉兰蓓蕾的象牙叶片都会绽放开来，变成一朵艳丽的花朵，天童女皇便坐在花心里边。只是，现在并不能看到这一幕。因为女皇生病了。全国各地来到这里等待觐见女皇的队伍，排得很长很长，所以这四个全然不一样的使者就在这漫长的等待过程中结下了深厚的友谊，后来也相守在一处没有分开——可这是另外一个故事，下次再讲吧。
“这是另外一个故事，下次再讲吧。”等你读完整本书，你会发现，这句话，不止一次地出现过。就像这本书《永远也讲不完的故事》，在故事里也不止一次地出现过。我们在读，故事里的巴斯蒂安在读，幻想王国的女王也在读。大家读的都是同一本书吗?这样的奇妙构思手法给故事情节披上了特定的玄奥色彩。
当你翻开这本书时，你会发现书里文字有蓝色和红色两种字体。这是作家的又一个玄机。前面我们提到主人公巴斯蒂安是一个酷爱书籍的孩子。他不喜欢那样书——以无聊和无奈的口吻，给他讲一些平平庸庸的人的平平庸庸的生活琐事。这样的人和事，他在现实中已经受够了，干吗他还要在书里来读他们?再说，一旦他发现人家想来教育他，他就讨厌得要命。不得不说，巴斯蒂安的文学审美能力非同一般。好书，根本不会拿出一副谆谆教导的姿势。他们只是在讲述着一个又一个有趣又不失精彩的故事。巴斯蒂安偏爱那种情节紧张或者有趣的书，那种在里边可以做梦的书，书中有幻想出来的人物经历种种神奇的冒险，你自己也可以尽情地驰骋想象。当我说到这里时，你们一定有人连连点头认同他的看法，并在脑海里不断地浮现那些你们读过的精彩的书。请相信，《永远也讲不完的故事》就是这样的一本书。要不然，巴斯蒂安怎么会被吸进故事，走进了幻想王国，成了天真女皇和幻想王国的拯救者呢?在那里，他有了无限大的权力，他的每一个愿望都会实现。可是，他也失去了些什么，比如记忆，比如朋友，比如他自己的名字。一个没有名字的人是无法回到现实世界的。当然最终，他还是战胜一切困难，回来了。回到了人类社会的巴斯蒂安依然是那个胖胖的男孩，依然行动笨拙，然而，心底的一些东西变了。他可以拥抱他的父亲，向他讲述幻想王国的一切，他可以勇敢地走进那家旧书店，承认自己偷了一本书。至少，他不再那样不快乐。
这个故事里，还有很多其他人物，他们又在故事里经历什么样的变化呢?读完后，你可以和自己身边的人聊一聊，最喜欢的人物。文中还有一个人，千万不要忽视了。那就是巴斯蒂安的爸爸，描写的笔墨很少，但是成长却显而易见。爸爸一开始由于沉浸在失去妻子的悲伤中，一度忽视了孩子的存在。而巴斯蒂安的成长，让爸爸意识到了自己的生活中真正有价值的东西是什么，意识到了应当去珍惜什么?他学会了倾听并理解儿子。他们的深深拥抱和相视一笑，是这本书最为动人之处。所以，请把这部伟大的作品也推荐给你身边的大人。
这书里有很多富含哲理的语句，请你留意，可以把它们圈画下来，反复体味。比如：
这些句子，即使现在理解不了，当你读下一本书或下下一本书时，它又会不自觉地跃入你的脑海中。我想，这也是我们阅读一本书的乐趣所在。
愿你们乐此不疲，和巴斯蒂安一起讲述这个永远也讲不完的故事。
9、“以文带文”的主题阅读——《芦花鞋》+《冰项链》
一 教学目标及重难点
教学目标
1.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文。
3.以文带文，进行主题阅读。
教学重点
运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
教学难点
运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
二从出示经典名作导入新课
，这本书全世界被翻译成25种语言
1.这是一部经典名作，这不是十本书，而是一本书，这是10种语言版本的书，有德文的、法文的、西班牙的、韩文的、意大利文的，这本书是什么书?
课文《芦花鞋》
2.《青铜葵花》是曹文轩先生的名作，今天我们就继续学习由这本书的片段改编而成的。
三小标题概括文章主要内容
编织芦花鞋、卖芦花鞋、大雪中坚持卖芦花鞋、脚上的芦花鞋”
1.上节课我们一起给课文整理了小标题，读“。
2.谁能利用小标题说一说这么长的课文讲了一件什么事?
3.画情节梯：我们就用这些小标题连一连，加上主人公，这篇课文的主要情节就变成了这样一步一步发展的小梯子，你们就可以用这样的方法概括文章的主要内容。
四 快速浏览、思考
1.这篇文章读起来真感人，请快速浏览课文，思考：
《芦花鞋》这篇课文你印象最深的内容是什么?你们都是围绕主人公青铜谈的，那他到底是一个怎样的孩子呢?
2.青铜是个怎样的孩子?这个问题谁来回答。
我吗?不对，你们就是55个阅读小侦探。
五 当“阅读小侦探”深入研读
01老师给你们布置了2个侦探任务,请一名学生读学习要求，先自主学习、然后讨论：
快速浏览、思考
1.：青铜是个怎样的孩子?划出青铜给你留下深刻印象的语句或语段。
小组讨论、填写
2.：完成青铜人物卡片。把人物特点写在横线上，重要依据写在方框里。(可填关键词)
师：抓住印象深刻的句子，先自主学习，然后再小组讨论。这篇课文很长很长，王老师给你们分工，一、二大组研究“编织芦花鞋、卖芦花鞋”部分，哪些地方让你印象深刻，让你感知青铜是个怎样的孩子?三、四大组重点研究“大雪中坚持卖芦花鞋、脚上的芦花鞋”抓住印象深刻的句子，感知青铜的特点，给5分钟的学习时间哦。
02
你们发现青铜是个怎样的孩子?你觉得青铜是一个怎样的孩子，依据是什么，不看书，说出来。(板书：懂事、坚定、吃苦耐劳)
小组汇报、交流、互动、补充。相机播放重点语段 “青铜拿着一只大布口袋……头年的不要，只采当年的……”重点讲解。
03
分享第三、四部分：哪些地方给你的印象深刻?你感知到青铜怎样的特点?
“青铜一直疑惑着，直到……还是报了他本来想卖的价”，联系现在的生活实际，到底是涨价还是不涨价?(出租车夜晚涨价、节假日机票火车票等涨价)
04
联系上下文，如果青铜卖鞋涨价，你是支持还是反对?
1.支持涨价的团队、反对涨价的孩子上台，演青铜的孩子走在抉择巷，你每走一步，就听到有人告诉你你应该涨价，有人告诉你你不应该涨价，等你走完抉择巷，你告诉老师你到底涨不涨价?想清楚你的理由能不能说服他。那么到底青铜有没有涨价，这就叫淳朴善良。
2.你还觉得青铜是一个怎样的孩子?
05
第四部分的最后三段，善解人意、体贴。
师生合作读最后三段，师生对读。看着板书：这是一个多么淳朴善良、体贴的孩子。
六创编结尾
1.到底最后有没有把鞋子卖掉呢?课文没了，孩子们，你们觉得呢?接下来会发生什么?请你学着曹文轩写故事的风格，来创编结尾，编几句，编一个值得回味的结尾。
2.“当那人……青铜高高举起了芦花鞋”，让我听听你们的思考，分享学生的创编。
3.你知道作者怎么写的吗?青铜到底要不要涨价，你看……一个多么淳朴的青铜，一个善良的青铜，多么厚道的青铜。
七 拓展阅读片段
1.师：青铜大雪天不顾家人劝阻，天天坚持卖芦花鞋，这是怎样的家庭培养出这样的孩子，我们看看他的成长环境吧!
2.请四名学生读文。
3.谈谈你感受最深的内容。
八 小结并拓展阅读《冰项链》
这节课我们利用小标题、情节梯概括了故事的主要内容，我们做了一张青铜人物卡，让我们利用这种方法来学习《青铜葵花》这本书的另一个故事《冰项链》。
请快速阅读文章，列小标题，并用小标题加上主人公的方法概括文章主要内容。
九 推荐书籍《青铜葵花》
这节课我们利用小标题、情节梯概括了故事的主要内容，我们做了一张青铜人物卡，让我们利用这种方法来学习《青铜葵花》这本书的另一个故事《冰项链》。
请快速阅读文章，列小标题，并用小标题加上主人公的方法概括文章主要内容。
十曹文轩寄语
这到底是为什么呢?苦难真的是人生的财富吗?你们想不想听作家曹文轩是怎么说的吗?我把他请来了……看……
我们谢谢曹伯伯对我们的嘱咐，阅读是多么好的事情，它可以让我们在别人的故事里获得成长的力量，孩子们，与好书相伴吧，让我们再读一读曹伯伯的话吧“书书成阶，步步登高;一路向前，风景无边”。
是呀，成长之路在挫折与苦难中磨炼、锻造，我们成长之路上 “深深浅浅的脚印，写满成长的故事”
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