1、牛郎织女(一)教学设计与教学反思
10 牛郎织女(一)
教案设计
设计说明
《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。这些要求与提高语文能力是融为一体的。基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。
课前准备
教师准备：多媒体视频、教学课件、图片。
学生准备：熟读课文，自学生字新词;搜集牛郎星和织女星的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片激趣，谈话导入
1.课件展示图片：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。
2.导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。
3.板书课题，齐读课题。
4.出示作者图片，了解作者：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
5.介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么故事?
2.检测生字词语的掌握情况。
(1)出示词语，指名读。强调“筛”是翘舌音，“嫂、梭”是平舌音，“酿”的声母是n，“落”是多音字，在“落在了后边”中读là。
嫂子 勤勤恳恳 筛土 好歹 稀罕 监狱 酿酒 瞌睡 无拘无束
(2)说一说自己不理解的词语，请小老师帮助解答。
(3)重点理解下列词语的意思。
勤勤恳恳：勤，勤劳。恳，诚恳。勤劳诚实，为人实在，让人信任。也比喻工作勤劳踏实。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴、愉快的样子。
一五一十：指计数。形容从头至尾，原原本本，叙述没有一点遗漏。
眼中钉：比喻极其厌恶痛恨的人。
无拘无束：不受任何拘束。形容非常自由。
相依为命：指相互依靠着生活。
(4)选择自己喜欢的词语造句。
3.说一说本课中出现的主要人物。(牛郎、织女、老牛)
4.围绕主要人物的言行，想一想课文主要讲了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，组成家庭，过上美满的生活。)
设计意图：通过此环节教学，使学生掌握课文中的生字词语，理解重点词语的意思。学习抓住主要人物来概括课文的主要内容的方法。
三、理清脉络，拟小标题
1.指名分段读文，试着给文章各部分内容拟出一个恰当的小标题。
“小标题”是高年级乃至初中学生写作的重要方法，要善加指导。
2.按照课文内容介绍的顺序，归纳每一部分的小标题：牛郎身世——人牛相伴——老牛说话——幸逢织女——组成家庭。
3.课文中有很多不可思议的地方，你能找到自己感兴趣的部分与大家交流吗?
预设：
生1：老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。
生2：织女虽然是王母娘娘的外孙女，但是还要没日没夜地织早晨和傍晚的云霞。
生3：当织女提议要见识见识人间的景物时，别的仙女也有这样的想法。
生4：织女愿意和牛郎组成家庭，一块儿过日子。
4.小结：同学们找到的不可思议的地方，既是民间故事内容上的一个特点，也是民间故事在表达时的一个特点。我们深入文本后，通过具体分析，会对这种“不可思议”有更深刻的认识。
设计意图：通过拟定小标题的形式，帮助学生理清每一部分的主要内容，了解文章脉络。同时，通过交流“不可思议”的情节，感受民间故事的神奇、动人之处。
四、写字指导，提高能力
1.出示课后要求会写的生字，口头给生字组词。
2.说一说这些字在书写时需要注意的地方。
3.教师示范，重点指导：郎、妻、嫂、趟、辈。
“郎”的左部是“”，不是“良”。
4.学生练习书写，同桌互相评议。
5.投影展示，师生评议。
6.练习巩固。学生独立完成，集体订正。
(1)形近字组词。
郎( )狼( )) 纱( )抄( ))
歹( )夕( )) 挨( )唉( ))
(2)把词语补充完整。
( )( )不舍 无( )无( )
( )开( )笑
设计意图：通过示范、练习、评议，指导学生把字写正确、美观。结合课堂练习，巩固对生字、词语的掌握。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示词语，开火车读一读。
笑嘻嘻 眉开眼笑 成家立业 好歹 稀罕 微弱 妻子 晚霞 无拘无束 相依为命
2.指名用“相依为命”“无拘无束”分别造一个句子。
3.回忆上节课拟定的几个小标题，在小标题的提示下说一说课文的主要内容。
设计意图：复习词语，巩固对词语的掌握。回忆小标题，把小标题串连起来概括课文的主要内容。
二、深入读文，品析形象
过渡：民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。默读课文，想一想牛郎、织女各是怎样的人，用不同的符号画出相关句子，圈画关键词语，批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1.感知牛郎的可怜、孤苦伶仃。
(1)小时候的牛郎是可怜的。
结合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。
(2)长大后的牛郎被赶走。
结合“眼中钉”“发狠”等词语感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可怜，与老牛相依为命。
2.感知牛郎的心地善良。
(1)学习第3自然段，引导学生抓住“挑很好的草地”“让它喝干净的水”“刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒”“打扫得干干净净”等关键语句体会牛郎对老
要从牛郎的所作所为中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下，牛郎还有可能怎样精心照看老牛?
(3)指导朗读第3自然段。
(4)从哪些地方可以看出老牛跟牛郎很亲密?引导学生学习第4自然段，抓住“牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”“牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉开眼笑”等词句感受老牛和牛郎的关系亲密。
(5)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，牛郎会和老牛说些什么?老牛又会有怎样的反应?你能发挥想象，仿照第4自然段的表达形式，具体说一说吗?
(6)小结：正因为牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才会与牛郎如此亲密，这也从侧面衬托出牛郎的心地善良。
3.感知牛郎的勤劳。
抓住第8自然段中“从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食”等关键句来体会牛郎的勤劳。
(二)知织女。
适时对学生进行善良、勤劳的思想渗透。
1.感知织女的勤劳能干、心灵手巧。
(1)课件出示第18自然段的重点句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。
(2)播放空中彩霞满天的图片，感受织女的心灵手巧。
2.感知织女的勇敢和对自由的渴望。
(1)织女生活在天上，她快活吗?从哪里看出来的?(引导学生从“织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受”这些语句中体会到织女很辛苦;从“她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物”体会到织女多么希望能得到自由。)
(2)织女把到人间去看一看的想法告诉了别的仙女，别的仙女也都说早有这种想法。请你想象一下，她们是怎样商量瞒着王母娘娘去人间看看的?先想一想，再在小组里演一演。
(3)请小组同学表演给全班同学看。
(4)小结：故事中的一些情节写得很简略，我们可以依据对课文内容的理解，发挥丰富的想象，把这些情节说得更具体。
3.想一想，织女留在人间与牛郎在一起意味着什么?(背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚。受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。)
4.小结：在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么?(自由、爱情)天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下来的。她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢!
(三)知老牛。
1.过渡：牛郎与织女的结合，还与一个“人物”有关，那就是——老牛。
2.想一想老牛有怎样的特点。(善解人意、忠心耿耿、知恩图报)
3.指名读第12自然段老牛说的话，体会没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。
设计意图：深入研读人物形象，结合重点语句感受人物特点。同时，引导学生结合课文内容发挥合理的想象，试着把简略的情节说得更具体。通过朗读、表演等形式，感受民间故事的特点，深入感悟人物形象。
三、复述课文，训练表达
1.我们可以怎样来复述课文内容呢?
预设：
生1：可以根据小标题的提示。
生2：可以将每一个自然段的主要内容串联起来。
2.练习用自己的话讲一讲课文的内容。
3.指名在全班讲一讲故事。
设计意图：培养学生的复述能力，提高口语表达能力。鼓励学生进行创造性的复述，帮助深入理解课文内容。
四、布置作业，拓展延伸
1.小结设疑：牛郎织女的故事到这里只是其中的一部分，他们还经历了哪些坎坷的故事呢?在下一篇课文中我们就会有更多的了解。感兴趣的同学自主去了解相关的内容吧。
2.布置作业：搜集有关牛郎织女的诗词、习俗、传说等。
设计意图：通过设疑，激发学生的兴趣，鼓励学生主动去了解、搜集相关的内容，拓宽视野，初步感受民间故事的影响力。
板书设计
牛郎织女(一)
牛郎 孤苦伶仃 勤劳善良
织女 心灵手巧 渴望自由
老牛 忠心耿耿 知恩图报
教学反思
民间故事由于具有故事性和传奇性，深受学生喜爱，所以课堂上学生的学习积极性较高。在感知人物形象特点时，学生对织女形象的认识有自己的个性理解。通过我的引导，学生体会到织女对自由的强烈渴望，敢于冲破束缚，追求心中的理想。
本节课中，学生的想象力得到了训练。我引导学生发挥想象，想象牛郎会把哪些看见的、听见的事告诉老牛，想象仙女们是怎样商量瞒着王母娘娘到人间去看看的，学生的想象很精彩，有的小组干脆通过表演的形式来丰富这些情节，学生的学习兴趣较为浓厚。
2、《“诺曼底号”遇难记》（精读引领课）教学反思
一、教材解析
《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
二、教学目标
1.能读好人物对话。
2.能找出表现哈尔威船长言行的语句，感受他忠于职守、临危不惧、把自身安危置之度外的英雄壮举。
3.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生命的认识。
三、教学过程
导入：今天我们来认识一位具有伟大品格的人，他就是哈尔威船长，齐读课题。
(一)复习巩固词语,创设危情
1.(1)读词语,归归类
(2)练概括2.导读入境,创设危情。
(二)抓言行，感悟人物品质
面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎么说的，怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?默读课文，画出表现哈尔威船长言行的句子，并在旁边写写体会。
学生交流，教师点拨、总结。
(三)整合阅读《最后的姿势》
1、默读《最后的姿势》，画出表现谭老师言行的句子，并在旁边简单写写感受。从谭老师的言行中，你体会到他具有什么品质?
2、他们的行为堪称英雄的壮举，同学们身边有没有这样的例子，让你对生命有了怎样的体会呢?
(四)课堂小结
(五)作业:阅读丛书上对应的“范文阅读”，认识更多英雄人物，感受高尚品质。
四、教学反思
反思整个教学过程，我认为成功之处有以下三个方面：
1、创设情境，注重让学生在阅读中体验。
这篇课文所描述的故事发生的时间距离四年级学生有着一定的时空距离。因此要在创设真实、恰当的情境上下功夫，引入灾难发生时人群混乱逃生的声音、朗读配乐等正是为了让学生入情入境。
以不同形式的朗读来“促境生情”，这是最具语文特色的策略。猝然而至的灾难，让人们突然面临生死考验，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位。让学生抓关键句子去朗读，引导学生通过反复读，多形式读，去品味，去感悟船长对生命的尊重，体会船长镇定自若、舍已救人、忠于职守的品质。
2、让学生在文本阅读中受到教育。
在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。船长和谭老师的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际谈一谈对他们做法的理解，对生命的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。
3、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。
鼓励学生大胆提问，读思结合。我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在这过程中,学生提出了很多有价值的问题，如“船长真把自己忘了吗?”“ 是不是真的要开枪打死人?”“船长为什么不逃?他有没有逃生的机会?”等, 当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力，从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。
这节课也有很多不足之处，针对出现的问题，同组的老师们给我提了许多宝贵建议：
1、朗读方面的指导不够精准到位，教师要把孩子的体验和感受调动起来，以读促悟，层层深入，更好地读出感情，促进学生情感的升华。
2、要锤炼课堂语言，教师的语言要激发、触动孩子的心灵。另外面对孩子的回答，激励性的评价语言过于单调。教师评价时要有升华，有知识点的提炼，比如“乘客的恐慌”和“船长的冷静”形成了很鲜明的对比，在点评时可以用到。
3、对孩子的预设答案应该增加一些预判，问题一定要指向目标，比如让孩子搜集具体例子应注意概括总结、语言凝练。
4、对阅读方法的关注还不够。
5、板书还要好好练，如何让板书有设计感，需要不断努力。
总之，我觉得在本节课中还有很多不足之处，希望老师们多多给予指点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，《”诺曼底号”遇难记》已经结束，而我对这篇文章，对语文教学的思考将继续。
3、《我是一只小虫子》教学设计（两篇）
《我是一只小虫子》是统编本二年级下册第四单元中的一篇课文。本组课文围绕“童话与想象”这一人文主题，编排了四篇情趣盎然、耐人寻味的文章，贴近儿童内心，富有童真童趣，读罢令人忍俊不禁、意犹未尽。课文以一只小虫子的视角，用“我”的口吻叙述昆虫世界的悲喜，既展现小虫子多彩的生活，又抒发自己内心的感受，表达对自我价值的认同。这篇课文的语言幽默传神，用词形象生动，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象飞扬、妙语连珠，适合学生细致品读、仔细玩味，并能学习这种表达方式进行巧妙的迁移运用。
结合本单元的语文训练要素“运用词语把想象的内容写下来”，设计时重点围绕第4自然段展开语言的对比、发现、领悟及迁移的实践过程，引导学生发现拟人化的情态动词运用妥帖精当，并能置换角色，以“我是一只(小虫子)”展开想象，抓住该昆虫的特点，快乐写话，舒展性情。基于二年级的学生有一定的写话经验和基础，依托文本例子，承接课文语境，在认读、理解的基础上，借助教师提供的资料打开思路、模仿起步，降低写的难度。而且这样的表达密切勾连学生的经验世界和想象世界，更具真实感、情境感，表达效果也更趋多元而鲜活，充分实现了文本例子的增值。
教学设计
教学目标：
1.学习生字新词，正确认读多音字“泡”，积累“蹦蹦跳跳、摇摇晃晃、昏头昏脑”等词语。追溯字源，理解“免费”的意思。学写带有尸字头的三个生字：屁、尿、屎。
2.有感情地朗读课文，乐于和同学交流感兴趣的部分，展开辩论，感受小虫子丰富多彩的生活。
3.置换角色，将自己想象成一只小虫子，用第一人称“我”的口吻写一两句有趣的话，并能用上准确形象的动词，表达内心的感受。
教学过程：
一、绘本引入，激发兴趣
小朋友，这两天老师在读一本有意思的书，它是——《法布尔昆虫记》(出示封面)。
预设：学生随机交流书本内容。
形形色色的小虫子给大自然带来了生机。昨晚，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小虫子，披着一对透明的翅膀，伸长前足使劲儿抓着高高的树枝，你们猜我在干什么?
预设：休息、脱茧、产卵、吸树枝的汁液……
今天，我们一起来读一篇有趣的文章——(板画小虫子，板书课题。)
二、初读课文，识字学文
1.学习活动一：
自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。遇到特别感兴趣的地方可以多读几遍。
2.交流反馈：
(1)指名分段读课文。
(2)随文识字。
第2自然段：一泡尿
当表示量词的时候念第一声——一泡(pāo)尿。
表示浮在水面上鼓起的泡泡时念第四声，就叫水泡(pào)，那浮在气体上的泡泡就叫气泡(pào)。
第4自然段：摇摇晃晃
课文中还有一个AABB型的词，找一找、圈一圈。出示：蹦蹦跳跳。
引导:读书的时候要特别关注这些有特点的词并主动积累。
第6自然段：这个自然段里介绍了“我”的哪几个小伙伴?
相机板贴：
shǐzhuàng
屎壳郎撞伤
táng lángtān
螳螂贪吃
shěnpí
天牛大婶脾气不太好
3.整体感知：课文读完了，有没有发现课文围绕着“当一只小虫子好不好?”这个话题，其实就写了两部分内容，先说——再说——(相机板贴：一点儿都不好还真不错)
三、品读课文，习得语言
1.学习活动二：
默读课文，思考：你觉得当一只小虫子好不好?请从课文中找到理由来说明。
2.同桌交流，转述语言。
出示交流提示：我觉得当一只小虫子，因为。
在学生交流基础上相机板贴：
pì gutòng
屁股被苍耳刺痛
hūn
被淹得昏头昏脑
被小鸟吃掉
3.聚焦语段，对比语言。
过渡：我觉得当一只小虫子吧，还挺有意思的!你们看——(出示)
早上醒来，虫子在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，他们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
对比课文语言，哪里不一样?
预设：课文里是把自己当成小虫子，直接用“我”或“我们”表达想法，显得更亲切，就好像在讲述自己的故事。
4.移情体验，指导朗读。
(1)那现在你们就是小虫子，
哪只小虫子来美美地读一读?
相机评价：哇，小虫子，你可真讲究啊!
小虫子，你打扮得这么漂亮，是要去参加宴会吗?
(2)变换形式朗读。
早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上(伸)懒腰，用一颗露珠把脸(洗)干净，把细长的触须(擦)得亮亮的。
(3)配上动作读一读。
相机评价：你看，加上了这些动作，小虫子就和人的生活一样嘛!
(4)引读：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以——到很远的地方去旅行。这可是——免费的特快列车呀!
(5)追溯字源：贝壳在古代表示钱币，上面的“弗”字表示用去，“费”就是花钱的意思，那免费就是——
预设：不用花钱。
过渡：不用花一分钱就可以坐上特快列车去很远的地方旅行。这小虫子的生活啊，请你用一个词夸夸。
出示句式：哇，小虫子的生活真!
5.提供素材，创造语言。
法布尔笔下的昆虫，各有各的生活方式。你们看，这是蜘蛛、蟋蟀的名片。(出示)
姓名：蜘蛛
称呼：织网高手
住址：旧房子、仓库、老树上
特点：网住猎物先用毒(dú)牙里的毒素(sù)麻(má)痹(bì)它，再分泌(mì)消化液注入猎物体内溶(róng)解它，最后慢慢吸食，一点儿不漏(lòu)，吃个干净。
姓名：蟋蟀
称呼：田园歌手
住址：草丛间、砖石下、土穴中
特点：常常伏在低矮(ǎi)的灌(guàn)木丛中，放声歌唱，就像一位了不起的歌唱家。歌唱得好但脾气不大好，遇到同伴爱争吵，喜欢用长长的触须攻击对方，那架势像个拳王。
出示写话要求：
请发挥想象，以“我是一只(小虫子)”写一两句有趣的话，如果能用上连接语“如果……就……这可是……”就更好了。
四、重组文本，巩固生字
过渡：小虫子的生活多么有意思呀!他们还把自己的生活写进了日记呢，赶快去读一读吧。(出示)
3月18日星期一晴
当一只小虫子好不好?伙伴们说不好，因为蹦跳的时候看不准地方，屁股会被苍耳刺痛。如果不留神，还会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。毛茸茸的小鸟很可爱，但却随时会吃掉我们。尽管如此，我却觉得当一只小虫子挺好。早上醒来可以在摇晃的草叶上伸懒腰，幸运的话还能坐上免费的“旺旺号”特快列车。我有很多伙伴，屎壳郎爱撞人，螳螂很贪吃，天牛大婶的脾气不太好，还是不惹比较好。无论怎样，我都喜欢当一只小虫子。
书写生字：屁尿屎
注意半包围结构的竖撇要伸长，包住里面的字。
五、推荐阅读，延伸课堂
推荐书目：主题绘本《我的日记系列》
(作者单位：浙江温州市籀园小学)
(原文载于《小学语文教学》会刊版2019年第3期“教学设计”栏目)
教材分析
《我是一只小虫子》是二年级下册第四单元的一篇课文，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。
本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》 《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在此前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。
刚入读二年级的学生，其认知水平和能力基础对于“想象”这一语文要素来说是有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，教者把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。
针对这一语文要素、课后习题以及低年级的教学重点，本设计以“当一只小虫子好不好?”为主线，用问题贯穿学文思路，把课后习题“发现月字旁的字的表义特点”、学写“屎、尿、屁”三个“尸字头”的字和“运用学到的词语展开想象”作为教学重难点。本课要求认识的生字较多，共有16个，篇幅也较长，如何更贴近上课班级的儿童学习能力，教者把生字教学进行重整，用多种形式引导学生认识生字，书写生字，并在语言情境中就小虫子的生活展开想象。以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方式指导识字;以“三看法”指导写字;以“给图画配音”等方式指导朗读;以运用“免费”这个词语引导想象说话。本设计遵循低年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。
教学目标
1.认识“屁、股”等16个生字;读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”三个生字。
2.能发现“月”字做偏旁时的表义特点。
3.朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
教学准备
1.学生提前预习课文、生字。
2.教学课件、小虫子贴图、生字卡片。
3.学生写字纸。
教学流程
环节一：初识小虫子，谈话揭题
板书课题：我是一只小虫子，齐读课题。
【设计意图】在课前“猜虫名”的基础上，开门见山，引入新课。学生兴趣盎然，对学习充满期待。
环节二：感知小虫子，读文识字
(一)初读课文。借助拼音自由读文，读准字音。
(二)学习生字词。
1.自由读生词。
2.指导难读生字。
3.学习多音字：泡。
4.结合课后题，重点指导“月字旁”的生字。
(1)出示本课生词：屁股、脾气，引导发现。
(2)出示课后习题，拓展带“月字旁”的字。
(3)微课了解“月字旁”的表义特点。
(4)做动作识部位。给虫子帖字卡：脑袋、脸、屁股、脚
【设计意图】在初读课文后，让学生在自主、合作、探究的过程中，采用了扩词、看微课、做身体操等孩子乐于接受的方式指导学生快乐地学习生字,读准字音。并紧扣教学目标，重点指导多音字“泡”和“月”字做偏旁时的表义特点。
环节三：走近小虫子，想象说话
(一)默读课文，思考：当一只小虫子好不好?找一找“我”和“我”的伙伴们分别是怎样说的?
【设计意图】本单元提出了“默读课文”的要求，但低年级的学生默读能力还处在学习、培养阶段。所以在学习生字词后，利用“当一只小虫子好不好?”这个问题来引导默读，让孩子带着问题找答案，既感知了内容课文，又初步梳理了课文脉络。
(二)学习1、2自然段，学写生字。
1.合作朗读课文，感悟：当一只小虫子一点都不好。
2.指导书写：“屁”、“尿”、“屎”，发现“左上包围”的字的书写规律。
【设计意图】本环节利用师生合作读，引导学生探寻为什么伙伴们说：当一只小虫子一点也不好。引导孩子在回答问题时去复现生字，并随机指导朗读。两者结合，相得益彰。再引导学生利用“三看法”学习写好“屁、尿、屎”，让学生习得写字方法。归类整合“左上包围”的字的书写规律，让学生感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进词语里，既帮助学生把字写好，又在词语中巩固生字。
(三)学习3、4自然段，想象说话。
1.创设情境朗读课文。感悟：当一只小虫子还真不错。
2.运用本课生词“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
【设计意图】本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在这一部分的教学中遵循本单元的语文要素，进行了想象训练。利用本课生词“免费”引导学生展开想象：小虫子还可以坐着哪些免费列车去干什么，感受小虫子有意思的生活。在想象中指导说话，提高学生的想象能力和语言运用能力。
环节四：喜欢小虫子，课末留疑
【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学要使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶。在结课时，留下质疑，引发下节课的学习兴趣，并让学生在愉快的课堂气氛中进一步感受当一只小虫子还真不错的情感。
板书设计
教师简介
刘艳 东莞市莞城中心小学老师，女，出生于1981年10月，小学高级教师，省小语骨干教师，《广东省地方综合教材》编委，市首批小学语文教学能手，市小学语文“研修团”导师，区“名班主任工作室”主持人。曾获全国识字教学录像课一等奖，广东省英特尔教学创新教学大赛一等奖，广东省语文教师教学大赛特等奖，东莞市小学语文青年教师大赛一等奖。主持、参与的10多个课题先后在省、市获奖。其多篇论文、设计、优课、微课均获得国家、省、市级奖项。
来源：人教网小语论坛
4、《小英雄雨来(节选)》教学反思
1.设计紧扣单元人文主题。
《小英雄雨来》一文，照应单元人文主题——成长，雨来是如何从小顽皮成长为小英雄的。文章的前面部分内容看似与雨来的英雄事迹无关，其实却是他成长为英雄不可缺少的条件。上夜校读书是雨来接受爱国主义教育，父母参加抗日斗争于无形中熏陶他，游泳本领高是他从敌人手中逃脱的必备技能。正是具备这些条件，才促使雨来从小顽皮成长为小英雄。抓住了“成长”这一点，文章的所有内容就紧密联系在一起，串成一条线。
2.设计力求体现“学为主教学”。
“学为主教学”是引导学生主动学习、自主学习、学会学习的教学。本课设计中，学习字词—梳理内容—感悟英雄形象—探寻“成长”足迹，每一板块都给予学生充分的学习时间和空间，教师只进行“导读式讲授”，在学习方法上予以点拨，如讲解如何列小标题，如何提取概括填写思维导图，如何体会景色描写的作用。然后让学生独立学习、独立完成作业，完成后与同学讨论，最后再进行全班交流。
3.板书设计凸显人物“成长”历程。
本文的板书以雨来从“小顽皮”成长为“小英雄”为主线。“小顽皮”是起点，“小英雄”是高峰，两者之间架起一座情节梯，随着故事情节的发展，雨来一步一台阶，不断成长。情节梯上的内容是他成长的足迹，设计时结合文章小标题，精心提炼，筛选合并，力求体现他的成长过程。“游泳本领高”是他成长的必备条件，照应最后的“机智脱险”。“上夜校读书”是雨来成长的第一步，“掩护李大叔和智勇斗鬼子”是他成长为英雄的重要事迹。而文中“怀念雨来”这部分内容与人物成长无密切关系，因此隐去。
5、《小英雄雨来(节选)》教学设计
18、小英雄雨来(节选)
教学目的：
1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。
2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。
3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。
4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。
教学过程：
– 第一课时 –
一、视频导入,了解课题。
1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)
2.看了这个片段,大家有什么感受?
3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)
4.齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出要求:自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。
根据学生的认读情况进行读音上的强调。
3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。
芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板
绸子枪声敌人尸首防备慌忙
三、再读课文,了解内容。
1.讨论课文的叙述顺序,并按顺序概括小标题。
(1)归纳各部分的主要意思。
第一部分:雨来的游泳本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。
第三部分:雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。
第六部分:雨来没有死。
(2)提问思考:怎样编写小标题?
把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。
(3)提炼课文的小标题。
第一部分:游泳本领高
第二部分:上夜校读书
第三部分:掩护交通员
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿枪声
第六部分:机智逃生
2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。
(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。)
(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)
(3)试着在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。)
四、课堂小结,畅谈体会。
读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)
– 第二课时 –
一、复习故知,导入新课。
1.出示生字、新词,指名检查掌握情况。
2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课,我们继续品读课文。
二、品读课文,理清思路。
1.出示提纲,思考问题:
(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。)
第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?
第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?
第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?
第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?
第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?
第六部分:雨来是怎样机智脱险的?
2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。
3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。
三、深入文本,感受形象。
(一)理清联系,深入探究。
1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?
(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?
2.指导学生讨论、理解重点句子。
在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。
(二)重点研读,感受英雄形象。
第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。
1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。
预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。
(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。)
(2)学生自读,指名分角色朗读。
预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。
(1)找一找鬼子毒打的动作。
(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)
2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。
(三)回顾总结,畅谈感受。
1.读了课文,你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)
雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)
四、拓展延伸,活学活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作业,巩固提升。
鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。
教学反思：
1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方式,学习把握文章主要内容的方法。
2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢,明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。
6、牛郎织女(一)教学设计与教学反思
10 牛郎织女(一)
教案设计
设计说明
《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。这些要求与提高语文能力是融为一体的。基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。
课前准备
教师准备：多媒体视频、教学课件、图片。
学生准备：熟读课文，自学生字新词;搜集牛郎星和织女星的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片激趣，谈话导入
1.课件展示图片：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。
2.导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。
3.板书课题，齐读课题。
4.出示作者图片，了解作者：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
5.介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么故事?
2.检测生字词语的掌握情况。
(1)出示词语，指名读。强调“筛”是翘舌音，“嫂、梭”是平舌音，“酿”的声母是n，“落”是多音字，在“落在了后边”中读là。
嫂子 勤勤恳恳 筛土 好歹 稀罕 监狱 酿酒 瞌睡 无拘无束
(2)说一说自己不理解的词语，请小老师帮助解答。
(3)重点理解下列词语的意思。
勤勤恳恳：勤，勤劳。恳，诚恳。勤劳诚实，为人实在，让人信任。也比喻工作勤劳踏实。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴、愉快的样子。
一五一十：指计数。形容从头至尾，原原本本，叙述没有一点遗漏。
眼中钉：比喻极其厌恶痛恨的人。
无拘无束：不受任何拘束。形容非常自由。
相依为命：指相互依靠着生活。
(4)选择自己喜欢的词语造句。
3.说一说本课中出现的主要人物。(牛郎、织女、老牛)
4.围绕主要人物的言行，想一想课文主要讲了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，组成家庭，过上美满的生活。)
设计意图：通过此环节教学，使学生掌握课文中的生字词语，理解重点词语的意思。学习抓住主要人物来概括课文的主要内容的方法。
三、理清脉络，拟小标题
1.指名分段读文，试着给文章各部分内容拟出一个恰当的小标题。
“小标题”是高年级乃至初中学生写作的重要方法，要善加指导。
2.按照课文内容介绍的顺序，归纳每一部分的小标题：牛郎身世——人牛相伴——老牛说话——幸逢织女——组成家庭。
3.课文中有很多不可思议的地方，你能找到自己感兴趣的部分与大家交流吗?
预设：
生1：老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。
生2：织女虽然是王母娘娘的外孙女，但是还要没日没夜地织早晨和傍晚的云霞。
生3：当织女提议要见识见识人间的景物时，别的仙女也有这样的想法。
生4：织女愿意和牛郎组成家庭，一块儿过日子。
4.小结：同学们找到的不可思议的地方，既是民间故事内容上的一个特点，也是民间故事在表达时的一个特点。我们深入文本后，通过具体分析，会对这种“不可思议”有更深刻的认识。
设计意图：通过拟定小标题的形式，帮助学生理清每一部分的主要内容，了解文章脉络。同时，通过交流“不可思议”的情节，感受民间故事的神奇、动人之处。
四、写字指导，提高能力
1.出示课后要求会写的生字，口头给生字组词。
2.说一说这些字在书写时需要注意的地方。
3.教师示范，重点指导：郎、妻、嫂、趟、辈。
“郎”的左部是“”，不是“良”。
4.学生练习书写，同桌互相评议。
5.投影展示，师生评议。
6.练习巩固。学生独立完成，集体订正。
(1)形近字组词。
郎( )狼( )) 纱( )抄( ))
歹( )夕( )) 挨( )唉( ))
(2)把词语补充完整。
( )( )不舍 无( )无( )
( )开( )笑
设计意图：通过示范、练习、评议，指导学生把字写正确、美观。结合课堂练习，巩固对生字、词语的掌握。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示词语，开火车读一读。
笑嘻嘻 眉开眼笑 成家立业 好歹 稀罕 微弱 妻子 晚霞 无拘无束 相依为命
2.指名用“相依为命”“无拘无束”分别造一个句子。
3.回忆上节课拟定的几个小标题，在小标题的提示下说一说课文的主要内容。
设计意图：复习词语，巩固对词语的掌握。回忆小标题，把小标题串连起来概括课文的主要内容。
二、深入读文，品析形象
过渡：民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。默读课文，想一想牛郎、织女各是怎样的人，用不同的符号画出相关句子，圈画关键词语，批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1.感知牛郎的可怜、孤苦伶仃。
(1)小时候的牛郎是可怜的。
结合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。
(2)长大后的牛郎被赶走。
结合“眼中钉”“发狠”等词语感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可怜，与老牛相依为命。
2.感知牛郎的心地善良。
(1)学习第3自然段，引导学生抓住“挑很好的草地”“让它喝干净的水”“刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒”“打扫得干干净净”等关键语句体会牛郎对老
要从牛郎的所作所为中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下，牛郎还有可能怎样精心照看老牛?
(3)指导朗读第3自然段。
(4)从哪些地方可以看出老牛跟牛郎很亲密?引导学生学习第4自然段，抓住“牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”“牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉开眼笑”等词句感受老牛和牛郎的关系亲密。
(5)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，牛郎会和老牛说些什么?老牛又会有怎样的反应?你能发挥想象，仿照第4自然段的表达形式，具体说一说吗?
(6)小结：正因为牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才会与牛郎如此亲密，这也从侧面衬托出牛郎的心地善良。
3.感知牛郎的勤劳。
抓住第8自然段中“从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食”等关键句来体会牛郎的勤劳。
(二)知织女。
适时对学生进行善良、勤劳的思想渗透。
1.感知织女的勤劳能干、心灵手巧。
(1)课件出示第18自然段的重点句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。
(2)播放空中彩霞满天的图片，感受织女的心灵手巧。
2.感知织女的勇敢和对自由的渴望。
(1)织女生活在天上，她快活吗?从哪里看出来的?(引导学生从“织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受”这些语句中体会到织女很辛苦;从“她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物”体会到织女多么希望能得到自由。)
(2)织女把到人间去看一看的想法告诉了别的仙女，别的仙女也都说早有这种想法。请你想象一下，她们是怎样商量瞒着王母娘娘去人间看看的?先想一想，再在小组里演一演。
(3)请小组同学表演给全班同学看。
(4)小结：故事中的一些情节写得很简略，我们可以依据对课文内容的理解，发挥丰富的想象，把这些情节说得更具体。
3.想一想，织女留在人间与牛郎在一起意味着什么?(背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚。受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。)
4.小结：在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么?(自由、爱情)天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下来的。她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢!
(三)知老牛。
1.过渡：牛郎与织女的结合，还与一个“人物”有关，那就是——老牛。
2.想一想老牛有怎样的特点。(善解人意、忠心耿耿、知恩图报)
3.指名读第12自然段老牛说的话，体会没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。
设计意图：深入研读人物形象，结合重点语句感受人物特点。同时，引导学生结合课文内容发挥合理的想象，试着把简略的情节说得更具体。通过朗读、表演等形式，感受民间故事的特点，深入感悟人物形象。
三、复述课文，训练表达
1.我们可以怎样来复述课文内容呢?
预设：
生1：可以根据小标题的提示。
生2：可以将每一个自然段的主要内容串联起来。
2.练习用自己的话讲一讲课文的内容。
3.指名在全班讲一讲故事。
设计意图：培养学生的复述能力，提高口语表达能力。鼓励学生进行创造性的复述，帮助深入理解课文内容。
四、布置作业，拓展延伸
1.小结设疑：牛郎织女的故事到这里只是其中的一部分，他们还经历了哪些坎坷的故事呢?在下一篇课文中我们就会有更多的了解。感兴趣的同学自主去了解相关的内容吧。
2.布置作业：搜集有关牛郎织女的诗词、习俗、传说等。
设计意图：通过设疑，激发学生的兴趣，鼓励学生主动去了解、搜集相关的内容，拓宽视野，初步感受民间故事的影响力。
板书设计
牛郎织女(一)
牛郎 孤苦伶仃 勤劳善良
织女 心灵手巧 渴望自由
老牛 忠心耿耿 知恩图报
教学反思
民间故事由于具有故事性和传奇性，深受学生喜爱，所以课堂上学生的学习积极性较高。在感知人物形象特点时，学生对织女形象的认识有自己的个性理解。通过我的引导，学生体会到织女对自由的强烈渴望，敢于冲破束缚，追求心中的理想。
本节课中，学生的想象力得到了训练。我引导学生发挥想象，想象牛郎会把哪些看见的、听见的事告诉老牛，想象仙女们是怎样商量瞒着王母娘娘到人间去看看的，学生的想象很精彩，有的小组干脆通过表演的形式来丰富这些情节，学生的学习兴趣较为浓厚。
7、2020部编版语文二年级(下册)第二单元测试卷(有答案)
一 看拼音,写汉字。(6分)
1.下面三组词语中，每组加点字的音节有一个错误，请找出来画上横线，并订正在后面。(8分)
(1)工程师(chéng) 营业员(yín) 建筑(zhù) 的确(dí) ( )
(2)演员(yǎn) 裁判员(pàn) 计算(suàn) 顺着(xùn) ( )
(3)需要(xū) 饲养(sī) 魔术(mó) 熬汁(áo) ( )
2.读拼音写词语。(8分)
bō wén bù néng
( ) ( )
liàn liàn bù shě
( )
jǐng sè nóng jù
( ) ( )
tián cài mào zhe
( ) ( )
3.照样子先组词，再变成新字并组词。(6分)
例：波( 波浪 )——__皮__( 皮肤 )
味( )——____( )
汁( )——____( )
4.读一读，连一连。(10分)
走进 温暖的 汗滴
沿着 安静的 春风
泛起 长长的 小院
乘着 层层的 小溪
洒下 晶莹的 波纹
5.选词填空。(8分)
蹦蹦跳跳 高高兴兴
(1)林林一天到晚都( )的，好像从来不知道什么是烦恼。
(2)妹妹走路时老是( )的。
6.给加点词选择正确的解释。(填字母)(2分)
经过：A.通过; B.从某处过。
(1)经过深入调查，我终于发现了其中的秘密。( )
(2)经过操场时，我看见李明正在打球。( )
7.照样子，完成句子练习。(4分)
例：我的同桌把字典还给了我。字典被我的同桌还给了我。
(1)妈妈把所有的小猫都送人了。
_____________________________
(2)爸爸和孩子们把千人糕吃完了。
_______________________________
例：田野，葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。
(3)小河，_______，_______。
(4)_____，_______，_______。
二、综合展示厅(10分)
8.二(1)班开展了一次“说说我的好朋友”的活动，也请你说说吧：他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?
明明：我的好朋友是张池。他的脸圆圆的，笑起来有两个小酒窝。我们天天一起上学，一起回家，空余时间我们经常一起打乒乓球。
我：_________________________
三、课本直通车
9.乘着________的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出________，____________就出现在哪里。
10.爸爸不作声，他________我的手，从路旁________柳树下，拾起一根____________的枝条，把它________了妹妹。
四、阅读检阅台。(10分)
从前，在一条河边，住着猴子和牛。河对面有一棵树，树上结(jié jiē)满了果子。猴子虽然能采到果子，但是不会游泳，所以不敢过河去采果子。
一天，猴子想到一个办法，就对牛说：“牛大哥，你背(bèi bēi)我过河，我爬上树去采果子。这样，我们就能够吃到果子了。”
牛认为猴子的办法好，就立刻把猴子背到河对面去。猴子很快地爬到树上，采下果子________________。
这就是互相帮助的好处。
11.选择短文中加点字的正确读音，并打上“√”。(2分)
12.根据短文内容，横线处应填( )(填字母)(2分)
A.自己高兴地吃起来。
B.和牛一起高高兴兴地吃起来。
13.“猴子想到一个办法”，猴子想的办法是什么?用“——”画出短文中的相关语句。(2分)
14.短文主要讲了猴子和牛________的事，这个故事告诉我们____________。(4分)
五、习作百花园
15.仔细观察图画，图上都有谁?她们在干什么?她们会说些什么?用几句话写一写。
参考答案
一、1.(1)yín yíng (2)xùn shùn (3)sī sì
2.波纹 不能 恋恋不舍 景色 农具 甜菜 冒着
3.味道 未 未来 好像 象 大象
4.
5.(1)高高兴兴 (2)蹦蹦跳跳
6.(1)A (2)B
7.(1)所有的小猫都被妈妈送人了。
(2)千人糕被爸爸和孩子们吃完了。
(3)示例：清亮清亮的 像一面巨大的镜子
(4)示例：云朵 雪白雪白的 像一群小绵羊
二、
8.我的好朋友是兰兰。她长得胖乎乎的，胖嘟嘟的脸蛋上镶着一双明亮的大眼睛。她一天到晚都乐呵呵的。我们经常在一起学习，一起玩耍。
三、
9.温暖 爱心 雷锋叔叔
10.松开 一株 又长又细 递给
四、
11.jiē√ bēi√ 12.B
13.牛大哥，你背我过河，我爬上树去采果子。这样，我们就能够吃到果子了。
14.合作采果子 要互相帮助
五、
15.思路导航：(1)仔细观察图画，在看图的基础上，确定时间、地点、人物和事件。(2)展开丰富的想象，根据图中人物的表情、动作，想象人物的语言、心理活动等。
例文：
我帮妈妈做家务
星期六的下午，我从邻居家回来，看见妈妈正在擦书桌，豆大的汗珠从她的额头上滚下来。我想：妈妈肯定累坏了。于是，我拿起扫帚，几步跑到妈妈面前说：“妈妈，您辛苦了!我来帮您扫地吧!”妈妈摸着我的头，开心地说：“你真是个懂事的好孩子!”
我把卧室打扫得干干净净，还把垃圾倒进了垃圾桶。虽然累得满头大汗，但是看到地上那么干净，我开心地笑了，心里像吃了蜜一样甜。我心想：以后一定要多帮助妈妈做家务，从小养成爱劳动的习惯。
8、语文四年级（下）第1-2单元基础知识复习卷（含答案）
第一单元
参考答案：
一、读拼音，写词语。
威力 疏落 锄草 倘若 和谐
闪烁 绮丽 慰藉 扇动 盘旋
二、形近字组词。
绮(绮丽) 烁(闪烁) 锄(锄草) 旋(旋涡)
骑(骑马) 砾(砾石) 助(助力 ) 旗(红旗)
瞥(瞥见) 飘(飘扬) 荡(飘荡) 纤(纤细)
弊(作弊) 漂(漂流) 汤(热汤) 迁(迁移)
籍(书籍) 帐(帐篷) 朴(朴素) 赖(依赖)
藉(慰藉) 张(张扬) 补(弥补) 懒(懒惰)
三、多音字组词。
xiǔ 星宿 bō 剥莲蓬
sù 住宿 bāo 剥花生
ɡuàn 冠军 jìn 禁止
ɡuān 鸡冠 jīn 禁得住
jiè 慰藉 sì 似乎
jí 狼藉 shì 似的
hé 和谐 xuán 旋涡
hè 应和 xuàn 旋风
四、填写合适的词语。
(独特)的风光 (奇幻)的云彩 (灰色)的蝙蝠
(暖和)的晴天 (浓密)的绿荫 (华丽)的装饰
一(幅)画 一(扇)门 一(顶)帐篷
一(阵)微风 一(朵)桃花 一(处)住所
五、填写近、反义词。
近义词
期盼—(期待) 启示—(启发)闪烁—(闪耀)
和谐—(和睦) 率领—(带领)装饰—(装扮)
反义词
照例—(破例)傍晚—(清晨)独特—(普通)
明洁—(黯淡)绮丽—(朴实)纤细—(粗壮)
六、选择恰当的词语填到句中的括号里。
华丽 瑰丽
1、这家店面装潢非常(华丽)，吸引力不少人驻足观看。
2、天空中铺满了晚霞，(瑰丽)多彩。
安静 静谧
3、明明平时不爱说话，喜欢一个人(安静)地待着。
4、夜晚，星光灿烂，皎洁的月光照在草原上，天地间一片(静谧)，晚风轻轻的吹过，草浪随风起伏，显得分外惬意。
七、写出运用的修辞手法并仿写句子。
1、( 拟人 )
秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
2、(排比 )
母爱是温暖心灵的太阳，母爱是滋润心灵的雨露，母爱是灌溉心灵的沃土，母爱是美化心灵的彩虹 。
八、按要求改写句子。
1、改成反问句： 这时候，小小的天窗难道不是你唯一的慰藉吗?
2、改成转述句： 老师对我说， 她教我怎么写。
3、即使附近的石头有妇女在捣衣，它们也不吃惊。
九、按课文原文填空。
1、还有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药、风仙、鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹.绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
2、《四时田园杂兴》(其二十五)中，描写昼长人稀，蜻蜓蝴蝶飞舞的诗句是：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3、《清平乐·村居》中，刻画了农村清新秀丽，朴素静雅的环境的诗句是:茅檐低小，溪上青青草。
4、啊，河流醒来了!三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。有一千朵桃花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋。
十、阅读短文，回答问题。
1、抄写短文中喜欢的四字词语。
玲珑剔透、神思飞扬、漫天飞舞、美不胜收
2、全文采用了总分总的结构来写，其中二、三、四自然段从 美丽 、奇异 、宝贵 、方面写出了雪花的可爱。
3、文中画横线的句子，用的修辞方法是排比、比喻。
4、说明雪花的姿态很多。
5、它能降低土温，冻死害虫。它又能湿润土壤，使庄稼有充足的水分。它还含有很多氮的化合物，是庄稼的好肥料。
第二单元
参考答案：
一、读拼音，写词语。
详细 健康 效率 包揽 挣扎
不懈 隐形 防备 四肢 膨胀
二、形近字组词。
指(指导) 侧(侧面)埋(埋藏)晌(晌午)挣(挣钱)
脂(脂肪) 测(推测)理(道理)响(响声)净(干净)
碳(碳酸) 隐(隐形)建(建设)臭(臭气)蔬(蔬菜)
研(研究) 阳(阳光)健(健康)嗅(嗅觉)疏(疏忽)
逐(逐渐) 吨(吨位)未(未来)毫(毫米)栖(栖息)
遂(隧道) 顿(顿时)末(末尾)豪(豪气)晒(暴晒)
三、多音字组词。
chuán传单 zài 载歌载舞
zhuàn 自传 zǎi 永载史册
lǜ 效率 jié 结果
shuài 率领 jiē 结实
jiǎ假日 yǐn饮料
jià真假 yìn饮马
mán埋怨 zhēnɡ 挣扎
mái 埋藏 zhènɡ 挣钱
四、填写合适的词语。
(柔嫩)的翅膀 (透明)的琥珀 (澎湃)的波涛
(漫长)的演化 (凶猛)的恐龙 (新奇)的特性
一(声)巨响 一(记)教训 一(次)变化
一(对)翅膀 一(只)鸽子 一(座)森林
五、填写近、反义词。
近义词
约莫—(大约) 晌午—(正午)详细—(详尽)
结实—(坚固) 深刻—(深厚)功能—(功效)
反义词
温顺—(凶猛)脱离—(结合)迟钝—(敏捷)
普通—(特别)深刻—(浅显)隐形—(暴露)
六、选择恰当的词语填到句中的括号里。
震撼 震动
1、火车启动时有些(震动)，走了一段路程后就有写平稳了。
2、这部电影是现实主义力作，具有(震撼)人心的艺术力量。
温顺 温和
3、这头牛很(温顺)，我骑在它背上很平稳。
4、爸爸(温和)地对我说：“瞧，这些花儿在对你微笑呢!”
七、仿写句子。
1、如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清凉清凉的水;如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光;如果你是 阳光 ，那快乐就是 驱散所有的黑暗 。
2、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 你珍爱自己的生活环境吗?那么别砍伐森林，因为森林是构成生命的骨架。
八、按要求改写句子。
1、我们经常在教室里讨论数学题。(改变词序，意思不变)
这时候，小小的天窗难道不是你唯一的慰藉吗?
2、人们终于登上了千百年来心驰神往的月球。(缩句)
人们登上月球。
3、柳树被风吹动。(改为拟人句)
风一吹，柳树便翩翩起舞来了。
九、按课文原文填空。
1、《琥珀》是 德 国作家 柏吉尔 写。
2、小苍蝇不能 掸 翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
3、这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。
4、在《江畔独步寻花》中，诗人杜甫描写到桃花开得火红的诗句是：
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
十、阅读短文，回答问题。
1.用“”画出文中描写椰子树的语句。
椰子林，如同一道道绿色的屏障，那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来，绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。
2.文章第二自然段主要写了海南岛的物产丰富，是从水果、海产品、矿产等方面来写的。
3.第三自然段主要写了海南岛的气候宜人、风景优美，突出介绍了五指山、万泉河、天涯海角、亚龙湾海滩等名胜。
4.本文最后一段的作用是总结全文，点明中心。
9、六年级（下）第1-2单元基础知识复习卷（含答案）
第一单元
参考答案：
第一单元基础知识复习卷
一、读拼音，写词语。
彼此 乐章 充盈 敦厚 肿胀
粘稠 骆驼 栖息 燃烧 戏剧
二、形近字组词。
贺(祝贺)拾(收拾)宵(通宵)饭(吃饭)被(被子)
架(打架)恰(恰好)肖(肖像)贩(贩卖)彼(彼此)
蜡(蜡烛)褐(褐色)赃(赃物)匙(汤匙)绸(丝绸)
腊(腊八)喝(喝水)脏(航脏)题(题目)稠(粘稠)
泣(抽泣)侯(封侯)盈(充盈)脉(脉搏)栖(栖息)
位(位置)候(时候)盘(盘旋)泳(游泳)洒(洒水)
绎(演绎)獠(獠牙)戏(戏剧)敦(敦厚)增(增加)
择(选择)撩(撩动)伐(砍伐)郭(姓郭)僧(僧人)
三、多音字组词。
pù 店铺 jiān 中间
pū 铺展 jiàn 间断
mò 脉脉 xiān 纤细
mài 脉络 qiàn 纤夫
yàn 吞咽 jìn 干劲
yān 咽喉 jìnɡ 刚劲
yè 呜咽
四、填写合适的词语。
(红红)的对联 (酒肉)的香味 (各色)的年画 (特有)的玩具
(有声无力)的叹气 (松劲)的话(咆哮)的江水(雄浑)的歌声
一(张)长桌 一(支)蜡烛 一(场)虚惊
一(个)秘密 一(盏)油灯 一( 阵)敲门声
五、填写近、反义词。
近义词
娴熟—(熟练)照常—(照旧)万不得已—(迫不得已)截然不同—(迥然不同)
合拢—(聚拢)叹气—(叹息)预备—(准备)搅合—(搅拌)
反义词
柔顺—(暴躁)朴实—(浮夸)敦厚—(奸诈)两面三刀—(表里如一)
沸腾—(沉寂)整齐—(杂乱)浓稠—(稀薄)反抗—(屈服)
六、选择恰当的词语填到句中的括号里。
珍惜 爱惜
1、我们非常(珍惜)彼此间的友谊。
2、(爱惜)粮食光荣，浪费粮食可耻。
安静 静谧
3、明明平时不爱说话，喜欢一个人(安静)地待着。
4、夜晚，星光灿烂，皎洁的月光照在草原上，天地间一片(静谧)，晚风轻轻的吹过，草浪随风起伏，显得分外惬意。
七、仿写句子。
1、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
你有理想吗?那么别懒惰，因为努力奋斗才能实现理想。
2、大自然能结我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚;
一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要齐心协力。
八、按要求改写句子。
1、香港回归伟大的祖国，我们感到无比的自豪。
改成双重否定句：香港回归伟大的祖国，我们不能不感到无比的自豪。
2、我们要不断改进学习方法，增加学习效率。
修改病句：我们要不断改进学习方法，提高学习效率。
3、黑暗吞没了天边最后一丝光亮。
改为“被”字句:天边最后一丝光亮被黑暗吞没了。
九、按课文原文填空。
1、《北京的春节》中，孩子准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
2、在夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。如在热天，总免不了又为他妈的手掌麻烦一番罢。在他身边桌上那两只筷子，很浪漫的摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
3、《迢迢牵牛星》中，描写两星相对的清冷环境的诗句是:迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
4、那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。
十、阅读短文，回答问题。
1.填空。
(1)这幅国画画的是高山、松树、枣红马、白马，主要画的是健美有力，腾空而起的枣红马和洒脱矫健的白马。
(2)妈妈买这幅画的目的是希望“我”努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔。
2.用“ ”画出写“我”观画时联想的句子。
3.用‖把文章分成3段，并用简洁的语句写出文章的叙述顺序。
文章先写国画的美丽，再写“我”的联想和妈妈对“我”的希望，最后写了“我”的决心。
4.写出文章的中心思想。
反映了妈妈关心下一代的成长，希望“我”努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔。
5.请给短文写一个标题。
一幅画
第二单元
参考答案：
一、读拼音，写词语。
惧怕 寂寞 旅行 溺水 遮挡
锋利 贷款 颠覆 宴会 书籍
二、形近字组词。
剔(挑剔)贷(贷款)袭(袭击)覆(颠覆)籍(书籍)
易(容易)货(货物)袋(一袋)贾(姓贾)藉(慰藉)
漫(漫游)锋(锋利)藤(藤蔓)犬(犬牙)混(混乱)
慢(缓慢)钢(钢铁)腾(奔腾)吠(狗吠)昆(昆仑)
笼(笼罩)险(危险)刃(刀刃)吹(吹嘘)荒(荒唐)
龙(龙王)敛(内敛)切(热切)欠(欠债)慌(慌乱)
三、多音字组词。
xù 畜牧 juàn 圈养
chù 牲畜 quān 圆圈
ɡènɡ 更加 zhènɡ 挣脱
ɡēnɡ 更改 zhēnɡ 挣扎
lǒnɡ 笼罩 xīnɡ 兴奋
lónɡ 鸟笼 xìnɡ 高兴
四、填写合适的词语。
(简陋)的帐篷 (寂寞)的生活 (生火)的痕迹 (野蛮)的聚会
(淡黄)的头发 (聪明)的做法 (灰白)的眼睛 (锋利)的犬牙
(热切)的听众 (嘲弄)的口吻 (无聊)的谎话 (荒唐离奇)的故事
一(架)桥梁 一(行)楷书大字 一(份)便当
一(匹)骏马 一(本)笔记 一(位)人才
五、填写近、反义词。
近义词
畏惧—(恐惧)流落—(流浪)安慰—(宽慰)简陋—(粗陋)
碰巧—(凑巧)摸索—(探索)遵照—(遵守)滔滔不绝—(口若悬河)
反义词
齐整—(凌乱)晦气—(吉祥)精致—(粗糙)推却—(接受)
畏惧—(勇敢)简陋—(豪华)野蛮—(文明)天涯海角—(近在咫尺)
六、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 广阔
1.农村有很多的教育机会，有(广阔)的发展前景。
2.学校的操场(宽阔)平坦，是我们的乐园。
反抗 抵抗
3.那个孩子通过尖声嚷叫来表示他的(反抗)。
4.我军的顽强(抵抗)使得敌人的进攻又一次失败了。
七、仿写句子。
1.父爱是北斗，即使在伸手不见五指的地方，也能让我辨明方向。
父爱是大树，即使在烈日炎炎的夏日，也能为我撑起一片绿荫。
2.选择了高山，你也就选择了攀岩前行;
选择了宁静，你也就选择了孤单前行。
八、按要求改写句子。
1.周瑜长叹一声，说:“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
直接引语改为间接引语：周瑜长叹一声，说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。
2.毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。
改为陈述句：毒刑拷打不算什么，死亡也无法叫我开口。
3.疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
改为“被”字句:它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。
九、按课文原文填空。
1、十八年过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。在这种不安的心情下又生活了两年。鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
2、从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。 他发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法。他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。
3、汤姆听说哈克病了，礼拜五便去看他，谁知道被挡在了门外，礼拜六、礼拜天一连两天也都没让他进去。过了礼拜天，他可以每天进去了，但是那家的人告诫他不能透露他的探险经过，也不要谈及任何令人兴奋的话题。道格拉斯寡妇守候在旁边，看汤姆是否遵守规定。回到家里，汤姆才听说卡迪夫山发生的事，还得知那个“衣衫褴褛的人”的尸体最后在渡船码头附近被发现了，很可能是在逃跑途中溺水而死的。
十、阅读短文，回答问题。
1.按要求写近义词。
广阔(辽阔 ) 疑惑(困惑 )
2.用“ ”画出文中点明题意的句子。
荠菜善变，不仅颜色变，形状也会变。
如果长在菠菜地里，她就往上长，叶子几乎没有齿，而且颜色碧绿，和菠菜的模样十分相似。
3.作者挖荠菜的感受是什么?你从课文哪个地方体会出来?
兴奋激动。有时候，第一遍没有发现，但有些疑惑，一回头，突然发现一个肥大的家伙正趴在那里呢。这时候，会感觉胸腔里那颗心正激动得怦怦直跳。
4.联系全文，“又是荠菜花开时”，表达了怎样的思想感情?
表达了作者对童年美好时光的喜爱与思念之情。