神州谣教学反思

1、神州谣教学反思

　　1

　　上课之前我这样说：“小朋友们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，有一首歌唱的就是我们的祖国，我们一起来听—-播放歌曲《大中国 》。”

　　在小朋友们听完后请他们说一说感受。

　　“我们的祖国，古时候称它为‘神州’，‘神州’就是中华，中华就是‘神州’。今天，我们来学习课文《神州谣》。”

　　我板书课题，并且请小朋友们联系之前学过的童谣理解“谣”就是“歌谣”的意思。一起齐读课题。

　　2

　　小朋友自读课文，读准字音。

　　同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍。

　　同桌读完后我请读得用心，听得专心的小朋友展示，重点指导翘舌音“神、州”，平舌音“耸”，前鼻音“神、奔、奋、湾、繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　“小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗?”

　　在小朋友展示完后，我读一句，请小朋友跟读一句，这一遍要求读出节奏并且在书上画出节奏。读好节奏后再齐读一遍。

　　3

　　“小朋友们都知道了，我们的大中华也被称为“神州”，你看–课件出示第一句话：我神州，称中华，山川美，可入画。”小朋友齐读。

　　齐读完后我请小朋友们想一想这句话的意思，同桌相互交流后和大家分享。

　　学习“州”字，将其与“川”字作比较。出示“川”的甲骨文字形，左右是岸，中间是流水，正像河流的形状。出示“州”的甲骨文、篆文字形，甲骨文和篆文中间的点，就好像河流中的陆地。指导书写“州”字，一点往左，两点向右;中竖稍短，右竖拉长。

　　“祖国的山水究竟有多美，为什么说它如诗如画呢?”课件出示一组图片，展示神州大地的美。

　　“我们的神州大地还有许多壮观的自然景象，我们一起再来读读看。”课件出示第二句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

　　在学生读完后我又提问：“这里提到了中国的哪些壮丽景观?这些景观各有什么特点?”

　　小朋友不难发现，这句话写了：黄河、长江、长城、珠峰这四个景物。课件出示这些景物的图片，除了一些文字介绍外，图片还突出了各个景物的特点，请小朋友看图，说说自己的感想。说完感想后再次将“奔”、“涌”、“长”、“耸”这四个动词放进句子中读好。再次体会祖国山川壮美。

　　“我们祖国还有一个美丽的宝岛–台湾，谁来读一读第三句话?”

　　课件出示：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”

　　小朋友读完后指导“峡”的书写：小山靠左上，两点内八字，撇捺要舒展。看图，理解海峡、湾，岛的含义，指导书写“湾”、“岛”字。注意“湾”是左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩;“岛”的竖折折钩扁又宽，一座扁山要突围。

　　“台湾虽然和大陆隔着一条海峡，但是大家在大中华这个大家庭中相亲相爱，情意浓。请大家齐读最后一句话。”课件出示：各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣。

　　展示56个民族的图片，了解我国是一个多民族国家。最大的一个民族是汉族，有55个少数民族。

　　指导书写“民”、“族”两字。注意“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖钩。“族”的右边撇横撇横要写两次，最后一笔要写捺。

　　4

　　逐句分析完后我请小朋友试着填一填课文内容：

　　我神州，称中华，山川美，可入画。

　　黄河__，长江__，长城__，珠峰__。

　　台湾岛，隔海峡，与大陆，是____。

　　各民族，情谊浓，齐奋发，共____。

2、《神州谣》生字拼音组词

　　州( zhōu ) (神州) (五州) (州长)

　　湾( wān ) (台湾岛) (海湾) (渔湾)

　　岛( dǎo ) (海岛) (小岛) (岛国)

　　峡( xiá ) (海峡) (峡谷) (峡口)

　　民( mín ) (人民) (农民) (公民)

　　族( zú ) (民族) (汉族) (白族)

　　谊( yì ) (友谊) (情谊) (乡谊)

　　齐( qí ) (看齐) (对齐) (整齐)

　　奋( fèn ) (兴奋) (奋斗) (勤奋)

我会认：

　　州zhōu(神州、苏州、九州)

　　涌yǒng(涌现、涌入、 涌浪)

　　峰fēng(山峰、顶峰、高峰)

　　耸sǒng(耸立、耸肩、高耸入云)

　　湾wān(台湾、海湾、港湾)

　　隔gé(隔开、隔壁、相隔)

　　峡xiá(海峡、峡谷、三峡)

　　与yǔ(与其、 给与、与会)

　　陆lù(陆地、大陆、内陆)

　　谊yì(友谊、情谊、联谊)

　　浓nóng(浓淡、浓眉、浓茶)

　　齐qí(整齐、看齐、对齐)

　　奋fèn(奋斗、奋发、勤奋)

　　繁fán(繁忙、繁重、繁华)

　　荣róng(光荣、荣誉、 虚荣)

多音字：

　　长cháng(长度) zhǎng(长大)

　　发fā(发现)fà(头发)

3、反思什么，怎么反思？关于教学反思的5个关键点与7条路径

　　反思——名师进阶之路。

“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”

叶澜教授说：

　　教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。

　　01

课后反思的“五必须”

　　教学反思能力决定着老师的教学能力和在工作中开展研究的能力，那么，我们在教学反思中该反思点什么呢?

01 思所得，发扬长处，发挥优势

　　作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。

　　或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。

　　无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

02 思所失，汲取教训，弥补不足

　　任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，或者对某个问题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。

　　只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

03 思所疑，加深研究，解惑释疑

　　这里的“疑”包括两个方面：

　　一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。

　　另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

04 思所难，突破难点，化难为易

　　在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。

　　所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。

05 思创新，扬长避短，精益求精

　　一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位等等。

　　及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。

　　02

课后反思的七条路径

　　思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

　　反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

01 要反思教学行为是否达到教学目标

　　新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时，要特别注意培养学生的核心素养。

　　现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲，核心素养其适用性更广，持久性更长。

　　所以，核心素养必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

02 要反思教学活动是否“沟通”和“合作”

　　叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。

　　教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。

　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我与你”关系;教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

　　在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。

03 要反思是否创造性地使用了教材

　　教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;

　　同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

04 要反思教学过程是否存在着“内伤”

　　要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少;学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。

　　这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?“满堂灌”是否有越俎代庖之嫌?有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性何在?对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。

05 要反思教学过程中是否迸发出“火花”

　　教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。

　　教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。

　　更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。

06 要反思教学过程是否适应学生的个性差异

　　学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。

　　换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。

　　因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

07 要反思教学过程是否存在“伪探究”

　　有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要;

　　待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止;再由小组中的“老面孔”、优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识?就不得而知。

　　这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”?又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢?

4、《识字1：神州谣》课文原文与课文朗读

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　　我神州,称中华,

　　山川美,可入画。

　　黄河奔,长江涌，

　　长城长,珠峰耸。

　　台湾岛,隔海峡,

　　与大陆,是一家。

　　各民族,情谊浓，

　　齐奋发,共繁荣。

　　____________________

　　本文由人民教育出版社小学语文室编写。

5、神州谣教学反思

　　1

　　上课之前我这样说：“小朋友们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，有一首歌唱的就是我们的祖国，我们一起来听—-播放歌曲《大中国 》。”

　　在小朋友们听完后请他们说一说感受。

　　“我们的祖国，古时候称它为‘神州’，‘神州’就是中华，中华就是‘神州’。今天，我们来学习课文《神州谣》。”

　　我板书课题，并且请小朋友们联系之前学过的童谣理解“谣”就是“歌谣”的意思。一起齐读课题。

　　2

　　小朋友自读课文，读准字音。

　　同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍。

　　同桌读完后我请读得用心，听得专心的小朋友展示，重点指导翘舌音“神、州”，平舌音“耸”，前鼻音“神、奔、奋、湾、繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　“小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗?”

　　在小朋友展示完后，我读一句，请小朋友跟读一句，这一遍要求读出节奏并且在书上画出节奏。读好节奏后再齐读一遍。

　　3

　　“小朋友们都知道了，我们的大中华也被称为“神州”，你看–课件出示第一句话：我神州，称中华，山川美，可入画。”小朋友齐读。

　　齐读完后我请小朋友们想一想这句话的意思，同桌相互交流后和大家分享。

　　学习“州”字，将其与“川”字作比较。出示“川”的甲骨文字形，左右是岸，中间是流水，正像河流的形状。出示“州”的甲骨文、篆文字形，甲骨文和篆文中间的点，就好像河流中的陆地。指导书写“州”字，一点往左，两点向右;中竖稍短，右竖拉长。

　　“祖国的山水究竟有多美，为什么说它如诗如画呢?”课件出示一组图片，展示神州大地的美。

　　“我们的神州大地还有许多壮观的自然景象，我们一起再来读读看。”课件出示第二句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

　　在学生读完后我又提问：“这里提到了中国的哪些壮丽景观?这些景观各有什么特点?”

　　小朋友不难发现，这句话写了：黄河、长江、长城、珠峰这四个景物。课件出示这些景物的图片，除了一些文字介绍外，图片还突出了各个景物的特点，请小朋友看图，说说自己的感想。说完感想后再次将“奔”、“涌”、“长”、“耸”这四个动词放进句子中读好。再次体会祖国山川壮美。

　　“我们祖国还有一个美丽的宝岛–台湾，谁来读一读第三句话?”

　　课件出示：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”

　　小朋友读完后指导“峡”的书写：小山靠左上，两点内八字，撇捺要舒展。看图，理解海峡、湾，岛的含义，指导书写“湾”、“岛”字。注意“湾”是左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩;“岛”的竖折折钩扁又宽，一座扁山要突围。

　　“台湾虽然和大陆隔着一条海峡，但是大家在大中华这个大家庭中相亲相爱，情意浓。请大家齐读最后一句话。”课件出示：各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣。

　　展示56个民族的图片，了解我国是一个多民族国家。最大的一个民族是汉族，有55个少数民族。

　　指导书写“民”、“族”两字。注意“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖钩。“族”的右边撇横撇横要写两次，最后一笔要写捺。

　　4

　　逐句分析完后我请小朋友试着填一填课文内容：

　　我神州，称中华，山川美，可入画。

　　黄河__，长江__，长城__，珠峰__。

　　台湾岛，隔海峡，与大陆，是____。

　　各民族，情谊浓，齐奋发，共____。

6、《神州谣》教案设计

　　设计说明

　　本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产生共鸣，不仅观其“言”，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“耸”等新接触的、难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。

　　课前准备

　　教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

　　2.祖国名山大川风景视频。

　　学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

　　2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、动画渲染，激趣导入

　　1.导入：瞧，这是什么?它像什么?(播放动画：中国地图)对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是——(动画定格，出现：中华人民共和国)学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些?(课件出示：神州、华夏、中华。)

　　2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。(相机板书课题：神州谣)学生齐读课题。

　　3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧!

　　设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对“神州”有了初步的认识。

　　二、初读课文，自主识字

　　1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

　　2.根据学生交流，课件出示“学习小助手”。

　　引导学生自学：

　　自学提示：

　　(1)自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　(2)同桌交流识字方法。

　　3.同桌互相检查认读本课生字。

　　4.教师检查字词学习情况。

　　(1)开火车朗读词语：

　　神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣

　　①相机强调“州”“荣”是翘舌音;“谊”读四声。

　　②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

　　(2)朗读词语中的生字。

　　州　华　峰　峡　陆　谊　奋　繁　荣

　　(3)小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”，相机强调“耸”是平舌音;“与”在本课读三声。

　　5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。

　　6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。

　　(1)偏旁归类识记。如，“涌、浓”的偏旁都是三点水，“隔、陆”的偏旁都是双耳旁，“峰、峡”的偏旁都是山字旁。

　　(2)利用熟字识记。

　　加一加：“华、耸、峡、浓、奋”(用部件组合)。

　　换一换：“涌、峰”，如，“通——涌”“锋——峰”。

　　减一减：“与”可联系“写”来识记。

　　意思相对：“淡——浓”“水——陆”。

　　7.学生分句朗读课文，教师相机正音。

　　设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。

　　三、细读感悟，随文识字

　　1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么?

　　2.学生朗读第1、2句。

　　3.结合字理识记象形字“州”。

　　(1)“州”和“川”对比，你发现了什么?

　　(2)出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。

　　(3)给“州”扩词。

　　(4)导学：我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢?传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为“神州”。

　　(5)拓展：“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有“州”的?

　　4.相机理解词语“山川”。

　　(1)出示词语：山川。指学生朗读词语。

　　(2)你们知道它的意思吗?

　　(3)你知道祖国的哪些名山大川?说说你的感受。

　　5.相机巩固生字“峰”“耸”。

　　(1)出示词语：珠穆朗玛峰、耸立。(指学生开火车朗读词语)

　　(2)鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。

　　(3)教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。

　　(4)学生巩固生字“峰”。结合山名识字：峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。

　　(5)一个“耸”字让你感受到了什么?

　　“长、耸”写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。

　　(6)指导朗读“珠峰耸”。

　　6.相机巩固生字“涌”。

　　(1)结合课文说说：“涌”是什么意思?通过“涌”字你仿佛看到了什么?

　　(2)换成“流”行不行，为什么?

　　(3)欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。体会“奔、涌”形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。

　　(4)指导朗读“黄河奔，长江涌”。

　　(5)说说还在什么地方见过水涌动的情景。

　　(6)在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用“风起云涌”来形容这样的美景。

　　7.欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧!

　　(1)出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。

　　借助图片，让学生在具体情境中理解“奔、涌”形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。

　　(2)此时，你们最想说的是什么?

　　(3)出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴;长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋;珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美!把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。

　　(4)男女生对读第2小节。

　　8.试着背诵第2小节。

　　设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学“涌”字时，在学生识记生字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了“山川”的本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

　　四、观察生字，指导书写

　　1.课件出示“写字小助手”的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。

　　看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

　　想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌商议一下。

　　练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

　　2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。

　　预设：

　　(1)“州”字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。

　　(2)“峡”中的“山”靠左上，“夹”的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。

　　(3)“族”中的“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

　　(4)“谊”右边的“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。

　　3.利用生字书写动漫演示“州”字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

　　4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。

　　5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

　　6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好?你又有什么好的建议?

　　设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

　　2.你想当小导游吗?把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

　　设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。

　　第二课时

　　一、复习生字，图片导入

　　1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

　　2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频;各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。

　　3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。

　　设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

　　二、细读感悟，学文识字

　　1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么?

　　2.学生朗读第3、4小节。

　　3.相机指导学习第3小节。

　　(1)学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。

　　(2)指生开火车朗读词语“台湾岛、大陆、海峡”，相机识记生字“岛”“峡”“陆”。

　　(3)鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡——三峡、刘家峡。

　　(4)引导学生理解“岛”和“峡”。

　　①请大家看看这两幅图(一幅三峡图、一幅海岛图)，说说“岛”和“峡”跟“山”都有什么关系?

　　②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”;“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如“台湾岛”。

　　(5)看图理解“隔”的意思，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。

　　引导学生编字谜：除去一半(阝)，融化一半(鬲)。

　　(6)相机学习“隔”字。鼓励学生选择合适的方法识字，用“隔”组词。

　　(7)不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字“与”。

　　(8)指导学生有感情地朗读第3小节。

　　4.相机指导学习第4小节。

　　(1)学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。

　　(2)出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

　　(3)相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。

　　①指生开火车朗读词语“繁荣”“情谊浓”。

　　②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。

　　③多种方法识记生字。

　　(4)播放中华儿女建设中华的视频。

　　(5)指导有感情地朗读第4小节。

　　5.第3、4小节连读并尝试背诵。

　　设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。

　　三、巩固生字，背诵积累

　　1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。

　　2.做归类游戏，根据结构归类。

　　3.竞赛背诵课文。

　　4.出示词语：

　　华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛

　　(1)学生自读，借助拼音读准生字。

　　(2)同桌互读，及时纠正读错的字音。

　　(3)小组内比读，看看哪组读得最准。

　　引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。

　　(4)全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。

　　设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字基础。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。

　　四、指导书写，提高能力

　　1.出示本节课要求会写的生字：岛、民、齐、奋。

　　2.指导书写。

　　(1)引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。

　　(2)教师指导生字书写要点。

　　“岛”笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的“山”。(学生书空)

　　“民”竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。(学生书空)

　　“齐”下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。(学生书空)

　　“奋”上部要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。(学生书空)

　　(3)课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

　　3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

　　4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好?你有什么好的建议?

　　设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

　　板书设计

　　教学反思

　　本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：

　　1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。

　　2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

　　总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。

7、《神州谣》同步练习

参考答案：

　　一、看拼音写词语。

　　shén zhōu tái wān xiǎo dǎo xiá ɡǔ

　　(神州) (台湾)(　小岛 )(　峡谷　)

　　mín zú yǒu yì fèn dòu zhěnɡ qí

　　(民族　)(友谊)(　奋斗 )(整齐)

　　二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。

　　海峡(xiá ) 繁荣(　fán) 耸立(sǒng　)

　　珠峰( fēnɡ) 友谊( yì) 隔开(ɡé)

　　三、比一比，再组词。

　　州(神州)涌(涌现)峰(山峰)荣(光荣)

　　川(山川)拥(拥有)锋(锋利)劳(劳动)

　　四、根据课文的内容填空。

　　略

　　我国有(56)个民族，我知道的少数民族有朝鲜族、蒙古族、白族。

　　五、补全下面的词语，并选择一个词语造句。

　　华 夏(儿 ) (女 ) (炎) (黄 ) 子 孙 (神 )( 州) 大 地

　　巍 巍(中 ) (华) (民 )(族) 团 结 世 界 ( 大) (同 )

　　(炎黄子孙)：我们都是血肉相连的炎黄子孙。

　　六、补全下面的表格。

　　七、阅读歌谣，并回答问题。

　　(一)小脚丫

　　1、根据儿歌内容填空。

　　小脚丫，走天下，走到________海边捉鱼虾__________，走到____________雪山摘莲花____，走到_________西藏看晚霞_________。

　　2.这首儿歌表达了作者(　热爱祖国江山　)的感情。

　　(二)我的祖国真美好

　　1、根据儿歌内容填空。

　　儿歌介绍了_四___个地点，分别是___云南、新疆_、__东海、__西藏__，米线是(云南)的特色小吃，(葡萄)是新疆的特产。

　　2、仿照儿歌写一写。

　　走啊走，摇啊摇，摇到黄山看奇石，摇到庐山看瀑布。

8、识字1.《神州谣》教学内容预习

　　一、《神州谣》课文朗读

　　二、《神州谣》课文全文

我神州, 称中华, 山川美, 可入画。 黄河奔, 长江涌， 长城长, 珠峰耸。 台湾岛, 隔海峡, 与大陆, 是一家。 各民族, 情谊浓， 齐奋发, 共繁荣。

　　三、《神州谣》会认生字学习

　　四、会写生字教学

　　五、课文梳理

　　六、歌曲大中国欣赏

　　【佳作选登】鸣神樱与长弓

　　【佳作选登】观璀璨星河

　　【佳作选登】一种声音，一段回忆

　　【佳作选登】难忘的声音

　　【佳作选登】半勺糖

9、《雷雨》教学设计教学反思教学片断

　　16 雷雨

　　课题 雷雨 课型 新授课

　　设计说明 《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。(学生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、联系生活，揭示课题(用时：5分钟) 1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?

　　2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题) 1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。

　　2.齐读课题。 1.写出自己知道的雨的名称。

　　二、检测预习，纠正字音(用时：10分钟) 1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。

　　2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。

　　3.出示重点句子，引导学生读准确。

　　(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　(2)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　(3)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。 1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

　　2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

　　3.读准课件出示的句子。

　　4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。 2.把下列生字按要求分类。

　　垂 沉 彩 阵 蝉 蜘 蛛

_____

翘舌音：

____

平舌音：

　　3.连一连，组成新字。

　　氵 彡 虫 辶 阝

　　冗 单 采 车 兆

　　三、自主品读，感悟雨前的景象(用时：15分钟) 1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

　　2.指名反馈。

　　3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?

　　4.指名反馈，教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)

　　5.师生对读。

　　如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感)

　　教师：树上的叶子——学生：一动不动。

　　6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么?

　　7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。 1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。

　　2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。

　　3.学生自主交流读文的感受。

　　4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。

　　5.学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。 4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。

　　彩虹 蜘蛛 清新

　　窗户 垂下来 黑沉沉

　　压下来 越来越亮

　　5.照样子，写词语。

　　黑沉沉( )

　　越来越亮( )

　　越下越大( )

　　6.区别字填空。

　　虹 红

　　(1)今天我穿了一件( )衣服。

　　(2)雨后，天上出现了美丽的彩( )。

　　采 彩

　　(3)小蜜蜂正在花丛中( )蜜。

　　(4)我用( )色的蜡笔勾画出五( )的世界。

　　四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.出示生字，学生读一读。

　　2.引导学生观察字形，并进行归类。

　　3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。

　　4.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。

　　5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。

　　6.集体交流，评议。 1.(1)在教师的引导下，将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。

　　(2)学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。

　　2.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。

　　3.(1)观看课件展示的“垂”的笔顺，进行仿写。

　　(2)观察教师范写每一笔的位置，在教师的引导下关注横的长度。

　　(3)在田字格中练写，同桌评议。

　　4.用生字组词，选一个词写一写。 7.我会连。

　　8.一笔一笔写出下列生字。

________

黑：

________

垂：

________

迎：

________

乌：

　　教学反思 阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。

　　第二课时

　　学习目标 1.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

　　2.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。

　　3.留心观察天气，把它写在日记里。

　　学习重点 品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.复习课文，学会表述天气如何变化。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟) 1.组织学生听写词语。

　　2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的;树叶——一动不动;蝉——一声也不叫;蜘蛛——逃走了。你们听——(播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声)下雨了! 1.听写词语。

　　2.思考交流课文的主要内容。 9.读课文填空。

、和_

本文作者用精练的文字，为我们描绘了的自然景象。

　　二、图文结合，体会雨中的景象(用时：20分钟) 1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。

　　2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?(学生回答后教师点拨)

　　(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”

　　①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。

　　②指导读好“哗，哗，哗”。

　　③齐读这一句。(先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。)

　　(2)“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”

　　①学生自由说一说。

　　②出示课文插图，感受雨大。

　　③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了?

　　3.教师小结：可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。

　　4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化?(指名反馈。)

　　5.教师出示文中的语句，学生读一读。

　　“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

　　6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。 1.学生齐读第4~6自然段，画出体现雷声、雨声变化的词句。(雨下起来了;雨越下越大;雷声小了，雨声也小了)

　　2.学生互相交流讨论后，回答问题。

　　3.学生在教师的引导下自由读课文，边读边体会。

　　4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。(从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好)指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。

　　5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大，“坐”字体现了蜘蛛的悠闲，从对比中感受雷雨后的美好景象。

　　6.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。

　　10.我会照样子扩写句子。

　　例：乌云压下来。

　　(满天的)乌云(黑沉沉地)压下来。

　　(1)国旗升起来了。

　　( )国旗( )升起来了。

　　(2)同学们在读书。

　　( )同学们在( )读书。

　　11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。

　　( )太阳出来了

　　( )雨越下越大

　　( )天亮起来了

　　( )满天的乌云

　　( )雨声小了

　　( )下起雨来

　　12.课文内容我了解。

　　打开窗户，( )的空气迎面扑来。

　　雨停了。( )出来了。一条( )挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也( )了。

　　三、总结全文，揭示主旨(用时：15分钟) 1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?

　　2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。 1.学生认真思考，联系自己的生活经验去用心体会，经过交流体会到：能够把这些场面写得如此生动、形象，留心观察是最重要的。

　　2.留心观察生活，善于去发现、去探究。 13.你留心观察天气情况了吗?把你观察到的天气变化和大家说一说。

　　板书设计

　　教学反思 教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。

　　《雷雨》教学片段

　　识字品词，多元感悟

　　师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的?可以动笔画出自己印象深刻的词句。

　　(生静心默读，画出相关的词句)

　　师：同学们静心读书的状态可真棒!书中描写了雷雨前的哪些景物?

　　生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。

　　师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的?(课件出示第1自然段)

　　生(齐)：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　师：“黑沉沉”说明什么?

　　生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。

　　师：(课件展示“黑沉沉”的乌云图片)这样的云与我们今天见到的白云有什么不同?

　　生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。

　　生2：很厚，很黑。

　　师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。(出示“压”的字理图片)

　　师：看着这样又厚又黑的云(语气加重)，此时此刻你有什么样的感受?

　　生1：我感觉很热。

　　生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。

　　师：你能带着这样的体会读好这句话吗?(指名读)

　　师：老师也来读一读!你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。

　　生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。

　　师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗?

　　生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。

　　师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。(指名读)

　　师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗?

　　(生积极举手来说)

　　赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。

10、《羿射九日》教学设计教学反思教学片断

　　25 羿射九日

　　课题 羿射九日 课型 新授课

　　设计说明 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

　　学前准备 1.预习课文。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.认识12个生字;会写9个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。

　　学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

　　学前准备 1.预习课文。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?

　　2.今天我们再来学习一篇神话故事。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生回忆学过的神话故事。

　　2.学生齐读课题。 1.写出几个你学过的神话故事。

___________________________________________________________________________________________________________________

。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检察自学情况，教学生字新。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)开火车认读生字。

　　(3)用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。  1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.小组成员派代表有感情地朗读课文。 2.根据拼音写词语。

　　zhí rì( )

　　rén lèi( )

　　jiān nán( )

　　ɡōnɡ jiàn( )

　　yán rè( )

　　hài pà( )

　　cónɡ cǐ( )

　　chónɡ xīn( )

　　jué de ( )

　　三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。

　　2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：

　　(1)羿为什么射日?

　　(2)羿怎样射日的?

　　(3)射日的结果怎样?。 1.朗读课文并标出自然段。

　　2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。 3.根据课文内容填空。

　　天上没有了太阳，整个世界一片( )。羿想，没有了太阳，就没有了( )和( )，( )不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。

　　2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 4.简要说说羿射日的原因。

　　教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

　　第二课时

　　学习目标 1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。

　　2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。

　　学习重点 培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流回顾课文内容。 5.照样子，写词语。

　　慌慌张张(AABB)

　　 

　　勃勃生机(AABC)

　　 

　　二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.学习第1自然段。

　　(1)理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。

　　(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。

　　2.学习第2、3自然段。

　　(1)听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的?

　　(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。

　　(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。

　　3.学习第4、5、6自然段。

　　(1)抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。

　　(2)理清故事的经过，思考讨论：

　　①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?描写羿射日时的动作词语有哪些?

　　②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?

　　③羿为什么留下了最后一个太阳?

　　4.齐读第7自然段，思考、讨论：

　　(1)羿射九日的结果是怎样的?

　　(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。

　　5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗?

　　1.(1)理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。

　　(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。

　　2.(1)学生边听朗读，边思考问题。

　　(2)学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。

　　(3)绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

　　3.(1)学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。

　　(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。

　　4.学生齐读第7自然段。

　　(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。

　　(2)感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。

　　5.学生相互交流，说说自己的看法。

　　6.按要求仿写句子。

　　(1)十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(仿写一句比喻句)

　　(2)这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。(仿写一句拟人句)

　　(2)羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。(用加点词写一句话)

　　7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。

　　土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。

　　2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们?又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献? 借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。

　　板书设计

　　教学反思 阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。

　　《羿射九日》教学片段

　　◆以悟导读，以读促悟(教学重点)

　　师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢?

　　生：要被融化啦!

　　师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。

　　(听朗读第2、3自然段)

　　师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法?

　　生：比喻，把太阳比作了大火球。

　　师：说得很对!运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗?

　　生:羿!

　　师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢?我们来请一位同学读读第4自然段。

　　(生读第4自然段)

　　师：嗯，读得很好!第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么?

　　生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。

　　师：非常棒!大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。

　　生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。

　　师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳?剩下的太阳结果如何呢?

　　(生读第5自然段)

　　师：读得很棒!最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。

　　赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。

11、《神州谣》教学设计反思精彩片段

　　本单元以“传统文化”为主题，意在弘扬我国的民族传统文化。《神州谣》让我们感悟祖国的伟大，《传统节日》向我们介绍了我国丰富多彩的传统文化，《“贝”的故事》这一课通过讲述“贝”让我们体会到汉字构造的奇妙，《中国美食》则通过讲述我国菜肴来揭示我国美食文化的博大精深。四课分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为题来展示我国悠久灿烂的文化。通过学习本单元课文，学生将收获更多有关我国文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。

　　课题 内容简说

　　神州谣 这是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣，以“三字经”的样式让我们体会到祖国的伟大与作者内心的自豪之情。

　　传统节日 这是一首描写我国传统节日的诗歌，语言简洁，句型工整，读起来朗朗上口，描绘了我国从春节到重阳节等所有主要节日及习俗。

　　“贝”的故事 本课是一节识字课，通过“贝”让我们感受到汉字构造的奇妙，让学生学习生字词的同时，学会在汉字构造规律的基础上举一反三，更加深刻地了解汉字。

　　中国美食 这是一篇讲述我国各地美食的课文，通过展示我国各地的美味佳肴，表现了我国美食文化的独具特色和博大精深。从衣食住行着手，使学生更加贴切深刻地体会我国丰富多彩的文化。

　　1.认识71个字，会写36个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《传统节日》。

　　3.通过品读课文，引导学生理解课文内容、体会课文感情。

　　4.引导学生用自己的语言讲出自己想要表达的意思。

　　1.认识71个字，会写36个字。

　　2.引导学生深刻理解课文内容，培养学生的爱国主义情感。

　　3.锻炼学生的信息搜索和语言表达能力。

　　4.加深学生生活常识的积累，提高学生的文化素养。

　　1.《神州谣》………………………………………………………………………………………………………………………2课时

　　2.《传统节日》……………………………………………………………………………………………………………………2课时

　　3.《“贝”的故事》………………………………………………………………………………………………………….2课时

　　4.《中国美食》…………………………………………………………………………………………………………..2课时

　　语文园地三…………………………………………………………………………………………………………………… ….. 2课时

　　本单元课文以我国风土人情、历史文化为主，而基于学生年纪较小的特点，记忆和理解力较弱，因此教学本组课文时，要在课文的基础上，充分发挥多媒体课件的作用，用多姿多彩的图片和视频与课文相融合，生动形象地向学生讲述我国的风土人情和历史文化，丰富课文的同时，调动起学生的学习兴趣。

　　1.神州谣

　　课题 神州谣 课型 新授课

　　设计说明 本文是一首赞美祖国的歌谣，浓缩了作者深深的爱国情感，本课的学习以课文为基础，同时突出多媒体课件的辅助作用。通过课件与课文的结合，充分展现我国壮丽的大好山河和灿烂的历史文化，展示宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展示我国各民族团结一致等来培养学生们的爱国主义情感。

　　学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　2.搜集歌颂祖国的诗歌和我国自然文化景观方面的知识。(师生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“称”“发”“中”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，分节朗读课文。

　　学习重点 1.识生字，朗读。

　　2.认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布。

　　学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　2.搜集歌颂祖国的诗词歌谣和自然文化景观。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

　　1.教师板书“祖国”，引导学生想出祖国有名的山川河流和名胜古迹。

　　2.出示我国的版图和民族分布，引导学生认识祖国。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由发言。

　　2.引导学生了解祖国的版图及长江黄河、长城台湾的分布，以及我国各个民族的地区分布。

　　3.学生齐读课题。 1.写出几个你知道的山川河流及名胜古迹。

　　2.在地图上找出自己的家乡在哪里，长江黄河在哪里，长城珠峰在哪里，台湾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　(用时：10分钟)

　　1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检查自学情况，教学生新字。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，分节有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.小组成员分小节有感情地朗读课文。

　　三、再读课文，感知内容(用时：20分钟) 1.指名学生分节朗读。

　　2.标出课文自然节，了解课文主要内容并思考问题：

　　(1)这篇课文一共有几个小节?

　　(2)借助插图，找出课文中出现的各种地点所在的位置。

　　3.指导学生理清课文。

　　4.请学生朗诵课前准备的歌颂祖国的诗词歌谣。 1.朗读课文。

　　2.标出自然段，根据课文内容回答问题：

　　(1)本文一共有4小节。

　　(2)根据图片引导学生找出文章中出现的黄河、长江、长城等在地图上的位置。

　　3.学生根据老师的提示，理清课文内容。

　　4.学生朗诵课前准备的诗词歌谣。 6.依照课文填动词。

　　黄河(奔)

　　长江( )

　　长城( )

　　珠峰( )

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。

　　布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

　　教学反思 低年级儿童喜欢新鲜事物，喜欢图画的学习方法。因此本文的学习可以从这两方面入手，通过向学生展示各种各样的图片乃至视频，充分引发学生的课堂兴趣。让他们主动在地图上找寻长江黄河等位置，可以增加他们对祖国的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好河山的爱国主义情感产生共鸣。

　　第二课时

　　学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会歌谣蕴含的情感。培养对“三字经”这种语言形式的兴趣。

　　学习重点 培养学生观察生活的能力，并培养他们主动查询答案、独立解决问题的能力。

　　学前准备 1. 制作多媒体课件。(教师)

　　2.了解我国台湾和少数民族的知识;搜集《新三字经·立大志》。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习导入(用时：5分钟)

　　1.引导学生回顾上节课所学生字。请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流课文内容。

　　二、精读课文。 1.阅读课文第2小节。

　　(1)这一小节都描述了哪些景物?

　　(2)各种景物文中写的什么特点?用自己的话说一说。

　　2.课文第3小节讲的是什么?你知道台湾的大致历史吗?

　　3.课文第4小节讲的是什么?你能说出几个你知道的少数民族?说说他们大致都分布在哪儿?

　　4.用自己的话复述一遍课文内容。

　　5.这首歌谣表达了怎样的情感?

　　6.品读课前搜索到的《新三字经·立大志》。 1.学生齐读课文,思考后回答问题。

　　(1)有黄河、长江、长城、珠峰。

　　(2)黄河“奔”，即奔腾;长江“涌”，即水流湍急;长城“长”，即长;珠峰“耸”，即高。 2.第3小节讲的是台湾和大陆都是一家人。(借助课件多媒体展示台湾的大致历史)

　　3.第4小节讲的是我国各个民族团结一致共同为祖国繁荣而奋斗。(借助课件多媒体展示我国的少数民族的地区分布等知识)

　　4.老师可引导学生用自己的语言将歌谣的意思表达出来。

　　5.这首歌谣作者通过展示对祖国大好河山的热爱，对宝岛台湾回归祖国的期盼，各民族团结一致共同前进的赞扬，表达了作者对祖国深深的热爱之情。 7.你能想出哪些赞美祖国大好河山的古诗句?

　　8.填上合适的词语。

　　的黄河

　　( )的长江

　　( )的长城

　　( )的珠峰

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.复习本课生字。

　　2.学生认读、组词。 1.认读要求会写的生字：

　　州 湾 民 谊 奋

　　岛 峡 族 齐

　　2.会用下列生字组词：

　　涌 耸 繁荣

　　板书设计

　　教学反思 前期通过展示图片及视频调动学生的学习兴趣，以有趣味性的方式丰富学生有关祖国山河古迹方面的知识，向学生展示祖国的美丽景观，增加他们对祖国母亲的了解和热爱。对台湾和民族团结的强调，让学生从小树立起正确的世界观，将祖国统一、民族团结深深融入到血液中去，激发他们对祖国强烈的热爱情感，从小就树立为祖国统一、国家富强而奋斗的远大理想。

　　《神州谣》教学片段

　　◆以悟导读，以读促悟(教学重点)

　　师：同学们都知道我们国家的哪些山或江河?

　　生1：长江，黄河，泰山，长白山。

　　生2：还有汉江，云台山。

　　师：好，那么大家又去过哪些景点旅游过呢?

　　生1：我爸爸带我去过长城。

　　生2：我去过天安门。

　　师：大家在图上找一找你们去过的地方都在咱们国家的哪里。

　　(课件展示中国旅游地图，学生寻找)

　　师：好，下面同学们在地图上找一找我国宝岛台湾在什么地方?

　　(课件展示中国地图，学生寻找)

　　师：那同学们关于台湾大家了解多少呢?

　　生1：台湾是我们国家的一部分。

　　生2：台湾离厦门很近。

　　师：非常好!现在我给大家讲一下我国台湾省的历史。

　　(课件展示台湾省的图片和视频，教师向学生讲解)

　　师：我们刚才了解了我国台湾省的情况，现在有哪位同学知道我国都有哪些少数民族?

　　生1：我知道，有傣族，有蒙古族。

　　生2：有回族，他们不吃猪肉。

　　师：很好，下面让我们看一下我们国家的少数民族。

　　(课件展示我国少数民族的图片视频，简略介绍一些少数民族)

　　师：我们刚才了解了台湾和少数民族，那么请大家读一下课文的第3、4小节。

　　(学生齐读课文第3、4小节)

　　师：读完了课文，台湾跟我们大陆是什么关系?

　　生：台湾和大陆是一家人。

　　师：对，台湾是我们国家不可分割的一部分，我们都是中国人，都是华夏子孙、龙的传人。那少数民族跟汉族是什么关系呢?

　　生：我们是友好的朋友。

　　师：对，我们56个民族都是一家人，我们要相亲相爱，团结一致，为我们国家的繁荣富强共同奋斗!

　　赏析:在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过展示丰富多彩的图片和视频，调动学生兴趣的同时，丰富他们的知识储备，在欣赏中增加他们对我国的了解，培养起他们的爱国情感，树立正确的价值观和世界观。

12、二年级《神州谣》生字笔顺组词等知识点归类及同步练习附答案

一、生字笔画笔顺

二、会写字及组词

　　州(神州)(州县)(杭州)(苏州)

　　湾(台湾)(海湾)(港湾)(河湾)

　　岛(小岛)(岛屿)(海岛)(半岛)

　　峡(海峡)(三峡)(峡谷)(三门峡)

　　民(民族)(人民)(民心)(民众)

　　族(民族)(家族)(种族)(族长)

　　谊(友谊)(情谊)(交谊)

　　齐(齐全)(整齐)(齐名)(齐心协力)

　　奋(发奋)(奋斗)(奋力)(奋飞)

三、会认字及组词

　　州zhōu(神州、苏州、九州)

　　涌yǒng(涌现、涌入、 涌浪)

　　峰fēng(山峰、顶峰、高峰)

　　耸sǒng(耸立、耸肩、高耸入云)

　　湾wān(台湾、海湾、港湾)

　　隔gé(隔开、隔壁、相隔)

　　峡xiá(海峡、峡谷、三峡)

　　与yǔ(与其、 给与、与会)

　　陆lù(陆地、大陆、内陆)

　　谊yì(友谊、情谊、联谊)

　　浓nóng(浓淡、浓眉、浓茶)

　　齐qí(整齐、看齐、对齐)

　　奋fèn(奋斗、奋发、勤奋)

　　繁fán(繁忙、繁重、繁华)

　　荣róng(光荣、荣誉、 虚荣)

四、易写错的字

　　州：三点中第一点与其他两点方向不同。

　　民：最后一笔是斜钩，不是捺。

五、多音字

　　长cháng(长度) zhǎng(长大)

　　发fā(发现)fà(头发)

六、近义词

　　情谊——情意 奋发——振作 繁荣——繁华

七、反义词

　　繁荣—萧条 奋发—消沉

八、课文分析

　　《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。

每课一练及答案

　　参考答案：

　　一、看拼音写词语。

　　shén zhōu tái wān xiǎo dǎo xiá ɡǔ

　　(神州) (台湾)(　小岛 )(　峡谷　)

　　mín zú yǒu yì fèn dòu zhěnɡ qí

　　(民族　)(友谊)(　奋斗 )(整齐)

　　二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。

　　海峡(xiá ) 繁荣(　fán) 耸立(sǒng　)

　　珠峰( fēnɡ) 友谊( yì) 隔开(ɡé)

　　三、比一比，再组词。

　　州(神州)涌(涌现)峰(山峰)荣(光荣)

　　川(山川)拥(拥有)锋(锋利)劳(劳动)

　　四、根据课文的内容填空。

　　略

　　我国有(56)个民族，我知道的少数民族有朝鲜族、蒙古族、白族。

　　五、补全下面的词语，并选择一个词语造句。

　　华 夏(儿 ) (女 ) (炎) (黄 ) 子 孙 (神 )( 州) 大 地

　　巍 巍(中 ) (华) (民 )(族) 团 结 世 界 ( 大) (同 )

　　(炎黄子孙)：我们都是血肉相连的炎黄子孙。

　　六、补全下面的表格。

　　七、阅读歌谣，并回答问题。

　　(一)小脚丫

　　1、根据儿歌内容填空。

　　小脚丫，走天下，走到________海边捉鱼虾__________，走到____________雪山摘莲花____，走到_________西藏看晚霞_________。

　　2.这首儿歌表达了作者(　热爱祖国江山　)的感情。

　　(二)我的祖国真美好

　　1、根据儿歌内容填空。

　　儿歌介绍了_四___个地点，分别是___云南、新疆_、__东海、__西藏__，米线是(云南)的特色小吃，(葡萄)是新疆的特产。

　　2、仿照儿歌写一写。

　　走啊走，摇啊摇，摇到黄山看奇石，摇到庐山看瀑布。