口语交际辩论教学设计

1、口语交际辩论教学设计

知识点

▶目标

　　1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。

　　2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

　　3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。

▶重难点

　　学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

▶策略

　　1.口语交际的目的

　　(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。

　　(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。

　　2.口语交际的内容

　　(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。

　　(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。

▶准备

　　多媒体课件。

▶过程

板块一 示范发言展眼前，谈话导入新课现

　　1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。

　　2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。(相机板书课题)

　　3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。

【设计意图】

通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。

板块二 创设情境夸校园，初步交流学发言

　　1.介绍学校。

　　教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园?

　　课件出示：

　　提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。

　　2.学生结合提示即兴发言。

　　3.学生互评。

　　引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然;声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰;内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。

【设计意图】

课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。

板块三 再读教材明要求，个人风采方展示

　　1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求：

　　课件出示：

　　l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。

　　l 注意说话的场合和对象。

　　2.打好腹稿。

　　过渡：如何打腹稿呢?请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。(板书：我们都想了什么?)

　　预设：我们的学校有哪些地方好?从不同的方面说说学校的好。(板书：有内容)

　　3.师：之后，我们是怎么讲的呢?讲的时候我们要——有选择。(板书：有选择)

　　4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。

　　5.课件出示选题游戏。

　　课件出示：

　　1号题目：代表全班同学欢迎新同学的到来。

　　2号题目：在作文比赛颁奖时，发表获奖感言。

　　3号题目：在爷爷的寿宴上，向爷爷说几句祝福的话。

　　4号题目：当记者采访你时，让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。

　　师：你对哪个话题有兴趣呢?别着急，“众人智慧高一人”，请同学们六人为一组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。

　　(1)学生小组内练习发言。

　　(2)小组汇报。

　　(3)学生评价，评选“最佳发言小组”。

　　预设：

　　生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说;在低沉婉转时，他停住脚步凝视。

　　生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。

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板块四 课后拓展知准备，情感升华叹发言

　　1.课件出示卡耐基的名言。

　　课件出示：

　　一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。 ——卡耐基

　　2.学生齐读名言。

　　3.同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我们发言前那几分钟的准备时间吗?(提示：引导学生明确这里的“准备”指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等)

　　4.小结。

　　口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。

▶

　　即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力：

1.名家示范知发言。

　　上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。

2.游戏抽题明发言。

　　在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。

3.揭示准备悟发言。

　　“机会只留给有准备的人。”对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。

2、《口语交际：意见不同怎么办》教学设计

　　教学设计

教学目标

　　1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

　　2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点

　　讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学难点

　　学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备

　　课件

教学设计：

一、谈话导入

　　1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。

　　2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?

　　3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)

二、出示事例

　　1.出示具体事例，学生读一读。

　　问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?

　　问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

　　问题二：要路还是要树?

　　问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。

　　2.想一想：这些问题怎么解决?自由交流。

三、交际练习

　　1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

　　2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

　　3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

　　4.提示：

　　准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

　　尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

　　表达观点时，要简洁明了，要有根据。

　　(适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了)

四、交际示例

　　针对事例一的口语交际，

　　普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

　　环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

　　消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

　　眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

　　环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

　　鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

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五、课堂总结

　　1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

　　2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

　　3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

板书设计：

意见不同怎么办

　　尊重别人 换位思考

　　态度平和 以理服人

　　有理有据 简洁明了

教学目标：

　　1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。

　　2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

　　3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人;听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。

重点难点：

　　1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。

　　2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。

　　3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。

教学准备：

　　教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。

　　学生：

　　1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。

　　2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。

课时安排：

　　1课时

教学过程：

　　一、议一议，激趣导入

　　1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。

　　导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢?这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。

　　事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢?对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。

　　(三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。)

　　事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。

　　(分别请几名学生说说自己的看法。)

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　　预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。

　　2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

　　过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。

　　二、读一读，领会要点

　　1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。

　　(1)阅读事例，抓住关键信息。

　　预设：引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。

　　(2)阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。

　　预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。

　　2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。

　　(1)准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

　　预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。

　　(2)尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

　　预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。

　　(3)表达观点时，要简洁明了，要有根据。

　　预设：教师可出示两段文字，一段啰唆，一段简洁，学生对比来看就能体会出简洁的力量，特别是在劝说别人时，啰唆只会让人反感。

　　三、说一说，表达观点

　　1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。

　　(1)选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。

　　(2)根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。

　　(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗?自己有没有被其他同学的意见说服?对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗?

　　2.以小组为单位汇报交流后的结果。

　　示例：我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎;而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。

　　四、演一演，入情入境

　　1.教师创设情境，组织表演。

　　教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。现在，我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始!

　　(1)准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。

　　(2)邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。

　　(3)为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。

　　(4)给同学们三分钟时间进行准备。

　　(5)表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。

　　交流示例：

　　主持人：一年一度的春节又要到了。提到春节，我们会想到红红的灯笼，热腾腾的饺子，喜庆的春节联欢晚会，还有迎接新年的烟花爆竹。不过啊，噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，却也在环保、安全等方面带来了许多问题。现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。今天，我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?我们今天邀请了许多嘉宾，有市民，有环保局局长、消防队员、眼科医生、环卫工人，还有鞭炮厂工人。我们先来询问这位先生(女士)吧!(面向指定同学，做邀请发言状。)您好，您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹，您对此有什么看法呢?

　　普通市民：我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。

　　主持人：我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢?燃放烟花爆竹又有哪些危害呢?我们再来听听其他人的意见。

　　环保局局长：我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。我来给大家举个例子，点一个小烟花，PM2.5浓度瞬间会飙升5—7倍;1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2.5、PM10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。

　　眼科医生：燃放烟花爆竹产生的烟雾也会对眼睛产生一定的刺激。另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。每年春节期间，我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。

　　消防队员：不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待，我们消防中心也是提心吊胆。燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。

　　环卫工人：大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧!大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。

　　主持人：以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗?

　　鞭炮厂工人：虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊!其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。

　　主持人：您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢?我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。

　　(根据情况采访同学，询问观点。)

　　主持人：今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢?大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。

　　2. 活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。

　　五、想一想，举一反三

　　教师：我们今天的口语交际活动已经接近尾声了，相信通过这节课上我们安排的活动，大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单，在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法，再去找出合理的解决方案。在本节课的开始，我给大家提出了两个有争议的问题，大家还记得吗?一个是学校统一着装有无必要，一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论，在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番，看看他们有什么不同的看法。

3、口语交际辩论：交际实例与练习题

07

交际示例

　　从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。

　　【辩题一】正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长

　　正方观点：逆境有利于成长

　　我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长!

　　理由有二： 1.逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。 2.为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外?六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗?

　　反方观点：逆境不利于成长

　　1.逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗?

　　2.有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗?没有!逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。

　　【辩题二】正方：现代社会更需要专才 反方：现代社会更需要通才 正方观点：现代社会更需要专才

　　1.分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，

　　社会分工直接要求的就是专才。

　　2.现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗?我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率?当然是专才!所以说，现代社会更需要专才。

　　反方观点：现代社会更需要通才

　　不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通?谁更能在不同学科之间完全融合?是通才!因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才!

　　【辩题三】正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：自媒体时代不容易接近真相 正方观点：自媒体时代更容易接近真相

　　自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：

　　1.自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。

　　2.越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。

　　3.网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让“忽悠”者越来越少。

　　所以说自媒体时代更容易接近真相。 反方观点：自媒体时代不容易接近真相

　　自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。

　　在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。

　　因此，自媒体时代不容易接近真相。

08

交际训练

　　1.古人读书做学问特别强调勤奋多学。“悬梁刺股”“书读百遍，其义自现”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……无一不强调勤奋、多读、多学。

　　(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。

　　正方：__________________________________________

　　反方：__________________________________________________

　　答案示例：正方：知识源于书本，学问在于勤奋。 反方：知识源于实践，学问在于探索。

　　(2)你的观点是什么?请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)

　　材料一：“读书破万卷，下笔如有神”是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，结果一事无成的人。例如，南宋的“硕学”陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称“二脚书橱”。

　　材料二：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，“学问千千万，起点在一问”(华罗庚);思是读书做学问的基础，“学而不思则罔，思而不学则殆”。

　　材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武主张“出户”，又主张“读书”。他认为若既不“出户”又不“读书”，则是“面墙之士”。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。

　　________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

　　答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物

　　我便不能合二为一;只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。

　　(3)请给你的观点补充一个论据。

　　________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

　　答案示例：示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。

　　示例二：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人也深知读书与实践的辩证关系。 2.综合性学习活动。

　　某中学举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律(自我约束)”，反方的观点是“养成良好风气主要靠他律(他人约束)”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗?可见养成良好风气主要靠他律。”作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢?

　　________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

　　答案示例：(1)那么唐僧为什么不戴呢?

　　(2)孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。(3)我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。

4、四年级语文下册口语交际《自我介绍》教学设计

5、九年级下册四单元口语交际《辩论》教案

　　《辩论会》教学设计

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　过程与方法：

　　培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　1.培养学生耐心倾听别人观点、敢于发表自己见解的心理品质。

　　2.培养学生正确“上网”的意识。

　　教学重点：

　　1.在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　2.培养学生正确“上网”的意识。

　　教学难点：

　　培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。

　　教法、学法设计：

　　1.引导点拨法。

　　2.合作、探究法。

　　课前准备：

　　1.老师讲解辩论的方法。

　　2.学生针对论题收集相关资料。

　　3.计时用表两个。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　请大家说出近两年比较新鲜的词汇。(学生回答)

　　说到“上网”，我想大家并不陌生。对于当代中学生来说，“上网”已不是什么新鲜话题。说到这里，我想给大家举两个事例：

　　前三周，为了准备这堂辩论会，我给我们初三(5)班的同学布置了查找资料的任务，本以为学生找不到太多合适的内容。让我没有想到的是，仅仅过了一个周末，居然有十二位同学上交了内容非常翔实的资料，有的甚至达到了十几页，通过询问，得知他们是通过在家中上网，从网络上查到的。

　　还有一个事例：前两周我校初三(6)班有一名学生王某某，他因感冒向班主任请假去看病。结果第二天班主任得知，他没去看病，而是拿着父亲给的25元零花钱在网吧度过了一天!

　　凡此种种无不说明，上网的青少年已经成为一个不可忽视的群体。究竟网络对我们中学生来说利大还是弊大?经过调查，我发现同学们所持的观点大致可分为以下两种：

　　一种看法认为：通过网络可以扩大视野，学到很多知识。作为新一代的中学生，应该利用电脑，学会上网。另外一种看法认为：网络上有许多不健康的视频、文字，’网络’会给中学生带来很大的弊端，所以中学生应该拒绝上网。

　　针对上述两种观点，这节课我们举行一次辩论会，通过辩论，看看这两种观点究竟哪一种正确。

　　二、教学内容

　　(一)教者介绍本次辩论会的主持人

　　主持人：王贵涛。

　　(二)主持人介绍相关事宜

　　1.介绍辩题及正、反方的观点。

　　辩题：中学生上网利大还是弊大。

　　正方：中学生上网利大于弊。

　　反方：中学生上网弊大于利。

　　2.介绍正、反方的组成人员。

　　正方(卧虎藏龙队)：

　　一辩：许海鑫、二辩：金艳霞、三辩：王若君、四辩：展光磊。

　　反方(笑傲江湖队)：

　　一辩：郑凯、二辩：毛佳丽、三辩：杜祥春、四辩：付慧君。

　　3.介绍评委;史主任、王主任、陈主任、康主任、赵典毅老师。

　　4.介绍计时人员：张强、黄玉天。

　　5.介绍场外服务的同学：张之商、刘兆泉。

　　6.主持人宣布比赛规则。

　　(三)主持人宣布辩论会正式开始

　　比赛过程：

　　1.陈词阶段。顺序和时间依次为：

　　正方一辩 2分钟反方一辩 2分钟

　　正方二辩 2分钟反方二辩 2分钟

　　正方三辩 2分钟反方三辩 2分钟

　　2.自由辩论阶段。共8分钟，双方轮流发言。

　　自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任意一位辩手起立发言;完毕后，反方的任意一位辩手应立刻发言;双方依次轮流发言，直至时间用完为止。

　　3.总结陈词阶段。共6分钟。

　　反方四辩总结 3分钟正方四辩总结 3分钟

　　(四)场外同学发言(六至八人)。

　　(五)评委点评。

　　(六)主持人宣布辩论会结果。

　　(七)主持人宣布由评委发奖。

　　三、教者总结

　　(一)听了同学们精彩的辩论，老师感到非常欣慰，同学们长大了，也成熟了。

　　首先，我觉得大家对当前的一些热点问题有了自己明确的看法。其次，我看到了大家在比赛当中的团队合作精神。在这两点上，两方的同学都做得非常好!

　　(二)下面我再谈一谈对今天这个辩题的看法。

　　通过刚才大家的辩论，我深刻地感受到网络对我们中学生来说，就像一把双刃剑，既有利也有弊，关键看我们是否以正确的态度通过网络获取有益的东西!

　　(三)有鉴于此，我想给同学们提出以下两点建议。

　　1.大家应该学会有选择的生活。在现实生活中，在网络世界中，越来越要求人们学会有选择的生活。要选择，就要学会放弃;要享受，就要学会克制。

　　2.不能“因噎废食“。如今已是网络时代，网络的作用不可估量。对我们中学生来说，只要以正确的态度面对，上网是正常的，也是必要的。

　　(四)同学们，面对日新月异的当今世界，尤其面对网络世界中数不清的阴暗面和使人堕落的陷阱，可能你们有挫折、有困难。当你们困惑不解的时候，不要忘了你们身边有最亲近的人：家长与老师。做为老师，我们会用自己的满腔热忱为同学们排忧解难、引航指路。愿大家都能身心健康的成长，都能掌握网络这个开启二十一世纪大门的金钥匙。再一次感谢各位领导和老师的光临指导，也感谢同学们的辛勤努力。今天的辩论会到此结束。谢谢大家!

　　附相关资料：

　　评分标准

　　一、辩论技巧(25分)：辩手是否语言流畅、立场明确，能否从多角度、多层次分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。

　　二、内容资料(15分)：论据是否充分、合理、恰当、有力、引述资料是否正确、翔实。

　　三、自由辩论(25分)：能否始终坚持自己的立场，主动、准确、及时、机智地反驳对方的观点，思路清晰、立场坚定、逻辑正确、应对灵活。

　　四、整体配合(20分)：是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅，论点结构是否完整，是否形成一个有机整体。

　　五、表情风度(15分)：辩手表情、手势是否恰当、自然、大方，不强词夺理，尊重对方，尊重评委和观众，富有幽默感。

　　辩论会比赛规则

　　一、陈词阶段：提倡即兴陈词，引经据典要恰当，在陈词阶段，由双方一、二、三辩进行陈词。顺序是正方一辩、反方一辩、正方二辩、反方二辩、正方三辩、反方三辩。时间都是每人2分钟。

　　二、自由辩论阶段：时间是双方共8分钟。由正反双方轮流自由发言。发言辩手落座为发言结束，同时另一方开始发言，另一辩手必须紧接着发言，若有间隙，累计时间照常进行。同一方的发言次序不限。

　　三、总结陈词阶段：由双方四辩进行总结陈词，时间每人3分钟。也就是辩论双方针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

　　辩论的方法、技巧及注意事项

　　一、辩论的方法、技巧

　　(1)用事实说话，事实胜于雄辩;(2)从不同角度进行分析，以理服人;(3)运用反问，可增强语气;(4)欲擒故纵;(5)步步为营等。

　　二、注意事项

　　1.语言运用要求：文明礼貌、大方得体、敏捷锐利而又不失诙谐幽默。

　　2.手势运用要求：简练有力，与辩论语言和谐一致而又不失风趣。

　　3.注意言谈辞令，辩论风度。辩手参加比赛举止端庄，即使在辩论中针锋相对，也应做到态度温和，彬彬有礼，以理服人而不要以势压人。

　　4.辩论时，要求使用普通话，吐字清晰，观点明确，互相尊重，只能针对对方的观点和理由进行攻击，而不能涉及对方的立场和人品(不能进行人身攻击，不能带有轻视，贬低污辱对方的语言)。

　　5.在辩论中，特别是自由辩论时，应针对对方提问和辩驳的内容回答或反驳，内容不能偏离辩题或各自为论，要体现比赛的对抗性。

6、统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计

　　【原创版】统编教材二年级上册口语交际

　　资阳市教研团队

　　教学目标：

　　1.在口语交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　2.当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。

　　教学重点：

　　在交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　老师与生商量关于课堂听和说的规则。

　　(巧妙营造自然、真实的关于“商量”的课堂情境，在教师的示范中，达成润物无声的教学效果。)

　　一、创设情境一，唤起学生口语交际经验

　　1.情境描述：今天丁丁生日，爸爸妈妈计划一家三口过，丁丁想和小伙伴们一起过。

　　2.揭题：你是丁丁，会怎么办?把自己的想法说出来，希望得到爸爸妈妈的支持、同意，就要和他们他们商量商量。

　　3.学生和老师表演商量的情境。老师从交际活动中帮助学生总结出学生已有的商量经验：用商量的语气。并板书：行吗 可以吗 能不能

　　(学生每天在母语环境中生活、交际，已经具备一定的交际能力。本环节创设学生生活中经常遇到的在家庭中和自己父母商量的情境，通过任务驱动，在交际活动中唤醒学生的交际经验，并以此作为教学本课的起点。)

　　二、创设情境二，指导学生把自己的想法说清楚

　　1.情境描述：妈妈让丁丁放学后早点带着朋友去餐厅，可今天轮到丁丁值日。丁丁该怎么办呢?找同学商量。

　　2.指导学生把自己的想法说清楚。

　　(1)想一想，该怎么跟同学说呢?引导把想法说清楚的常规句式。

　　(2)看看丁丁是怎么说的，呈现教材范式。

　　(3)和同桌练习商量一下调换值日。

　　3.引导学生应对当商量没有达成的情况。

　　4.找同学商量，完成调换值日的任务。

　　5.小结。

　　商量时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　(“把自己的想法说清楚”，是本次口语交际的重要目标，也是学生在现实生活中与人商量的难点。情境二是把教材中的用文字描述的情境进行了立体动态的呈现。通过这一情境的运用，重点指导学生在商量的过程中把自己的想法说清楚。)

　　三、创设情境三，组织学生在不同的交际活动中练习商量的方法

　　1.情境描述：一商量，值日的问题解决啦!可是，丁丁的好朋友们又遇到难题啦，他们想合伙给丁丁准备一份生日礼物，要准备什么好呢?要几个人在一起商量，你要怎么说呢?

　　2.指名说，同学评价。

　　3.其余三人，参与商量。

　　4..老师加入商量。

　　5.点拨：几个人在一起商量时，我们要用商量的语气，把自己的想法说清楚，就可以更好地解决问题。

　　6.全班四人小组练习商量送一份什么礼物。

　　(真实的生活中，除了两个人商量，还会有团队商量的情况，情境三仍然在丁丁过生日情境中，刻意营造多人团队商量的氛围，引导学生练习中巩固商量的方法，学会有事好好商量。)

　　四、创设情境四，运用习得的方法在不同的场合中与不同的对象商量

　　1.情境描述：餐厅里，只剩下一张小桌子了，丁丁和伙伴们坐不下，可是，旁边的一张大圆桌却只坐了四个人。大家想办法去和陌生的叔叔阿姨商量调换座位。

　　2. 推选代表去商量。

　　3.商量前，引导全班同学一起商量：该怎么商量。全班商量后，代表去找现场听课的陌生叔叔阿姨商量。

　　4. 全班合作商量达成后，一起唱生日歌庆祝口语交际成功。

　　(学生掌握了“用商量的语气”和“把自己的想法说清楚”的方法后，及时创设特定的生活情境，引导学生在不同的情境中和不同的商量对象展开交际互动训练，从中巩固和提高学生的口语交际能力。以上四个情境就是一个完整的丁丁过生日的大情境，这样的设计既能激发学生交际的兴趣，又能在连贯的有情节的故事情境中不断获得学习的成就感。)

　　五、拓展生活情境，展示学习成果

　　1.提供教材中的两个练习情境。学生选其中一个情境和同桌合作表演。

　　2. 展示，评价。

　　(本环节拓展的两个练习情境，来自教材提供的情境。两个情境都贴近学生真实自然的生活。通过实践，运用、巩固、提高学生交际能力。)

　　六、总结。

　　板书设计

　　设计板书时，回避“用商量的语气”“把话说清楚”等概念性的词语，直接呈现商量时使用的词语或者句式，更直观的指导学生学习、运用。

　　商量

　　行吗 好吗 能不能 可不可以……

　　我想……因为……

　　没关系 谢谢你

7、《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计

【教材分析】

　　本次口语交际聚焦“我最喜欢的人物形象”，教材建议举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学作品或影视作品中的人物介绍给大家。交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。先小组交流，再选出代表在全班交流，看看谁推荐的人物形象最吸引人。

　　教材中的小标签提出了本次口语交际的训练目标：1.介绍人物时能分条讲述,把推荐的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。

【教学目标】

　　1.能分条讲述,把推荐的理由说清楚，吸引听众。

　　2.听人说话能抓住重点。

【教学重难点】

　　能分条介绍，把推荐的理由说清楚，吸引听众。

【课前准备】

　　1.教师：教学课件、微电影视频

　　2.学生：

　　(1)提前观看《战狼》;

　　(2)回顾读过的书籍或影视作品,照样子填写好表格。

【教学过程】

一、回顾电影，畅聊人物

1.

　　近段时间有一部轰动全国的电影叫《战狼》，里面的主角冷锋给观众留下了深刻的印象，深受观众的喜爱。这一节课我们就来聊聊“我最喜欢的人物形象”。(板书：我最喜欢的人物形象)

2.

　　(1)课前我们观看了《战狼2》，你们喜欢男主角冷锋这个人物吗?为什么?请参考下面的提示语说说冷锋这个人物有哪些特点，你喜欢的理由。

　　(2)出示提示语：

　　冷锋是一个(特点)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

预设：

　　冷锋是一个(讲义气)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

　　冷锋是一个(很勇敢)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

　　冷锋是一个(有个性)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

　　……

　　(3)其他同学及时补充理由和依据。

3.

　　刚才大家从不同的角度畅聊了“冷锋”的人物形象，也讲清了喜欢的理由。现在我们把大家刚才解释的理由进行整合，然后把理由一条一条地讲述出来，即分条讲述。

提示语：

4.

“分条讲述法”。

在介绍自己喜欢的人物形象的时候，可以通过分条讲述的方法进行介绍，这样表达更有条理，别人听得更加清楚，这种方法我们称为(板书：讲：分条讲)

设计意图

【：从热门电影引出话题——我最喜欢的人物形象，激发学生交流的欲望。以“提示语”为支架，提供表达的思路，渗透把理由讲清的方法。】

二、明确要求，练习指导

1.

　　除了《战狼》中的冷锋，你还看过哪些书或影视作品,最喜欢其中哪个人物?现在我们就来进行一场“我最喜欢的人物形象”交流会。

预设:

　　(1)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。

　　(2)第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》《白蛇传》等民间故事中的人物。

　　(3)第八单元课文中提到的经典人物。

2.

　　本次“我最喜欢的人物形象”交流会有哪些具体的要求呢?请大家阅读教材内容。

预设：

　　(1)分条讲述,把推荐的理由说清楚。

　　(2)听人说话能抓住重点。

　　(补充板书:听：抓重点)

3.

　　(1)利用课前整理好的表格信息,结合“分条讲述法”把自己最喜欢的人物形象介绍给同桌听。

　　(2)同桌认真倾听，抓住重点，看看对方从哪些方面进行介绍，条理是否清晰。

　　(3)推荐讲得最好的同学作为代表发言。

4.

　　选2-3名学生上台介绍,听的学生评价是否做到了分条讲述,说清理由。教师相机指导。

　　预设：

　　(1)讲述规范，有开场白或结束语。

　　(2)能把表格内容变成自己的话表达出来。

　　(3)分条讲述，条理清晰。

设计意图：

【技能的习得是建立在一个动态的学习过程中的。从明确要求，到同桌互讲，再到推荐代表发言，最后及时指导，这是一个动态的学习过程。在这个过程中，习得了方法，训练了能力。】

三、示范讲述,提升表达

1.

　　介绍人物形象不仅要做到条理清晰，还要能吸引听众，都有哪些好方法呢?现在老师给大家做一个示范，看看你有哪些启发?

　　示范内容：大家好!今天我给大家介绍我最喜欢的人——哪吒，他出自《哪吒闹海》这本书，我最喜欢哪吒这个角色。第一，他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物;第二，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓;第三，他有担当，当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说:“一人行事一人当!我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理!”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢哪吒吗?

2.

　　(1)可以加上具体事例。

　　(2)可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等。

　　(3)介绍时注意语气、语调、节奏等,增强语言的感染力。

3.

4.

　　评价提示语：

　　(1)我觉得×××介绍的人物最吸引我，他分三点介绍喜欢的理由，列举的事例特别生动,突出了这个人物的特点。

　　(2)我认为×××介绍的好，他分两点介绍喜欢的理由，介绍的时候能加上一些表情、动作，让人感觉身临其境。

　　【设计意图：通过示范让学生在具体的例子中受到如何把人物形象介绍得生动形象，吸引听众。并用感悟的方法进行第二实践，使学生的语言表达得到更高层次的提升。】

五、学以致用,延伸生活

　　再选择一个自己喜欢的人物，用上这节课学到的方法向家长介绍。

　　【设计意图：口语交际源于生活，用于生活。】

【板书设计】

我最喜欢的人物形象

讲：按条理

听：抓重点

　　(执笔：欧义赐)

　　(选自《培生新教案 小学语文优课设计》五上。即出。)

8、口语交际《注意说话的语气》教学设计

　　教学目标：

　　1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。

　　2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。

　　3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。

　　教学重难点：

　　重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。

　　难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。

　　教学准备：多媒体课件、家校帮

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一.激趣导入，引出课题。

　　视频《我不是故意的》

　　静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。

　　①我不是故意的!(读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大)

　　②对不起，我不是故意的。(读出带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情、动作。)

　　从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。

　　(设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。)

　　二.感知语气，体验效果。

　　1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。

　　(一)出示标题，读一读。

　　注意说话的语气!(严肃)

　　注意说话的语气。(亲和)

　　请注意说话的语气哦。(亲切)

　　学生评价，交流不同语气效果。

　　(设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。也初步体现“生活处处有语文”的理念。)

　　(二)公交车上，今天人特别多，而且路上还堵车了。眼看就要迟到了，小雨要下车了，可有一位阿姨挡住了她，她说：

　　①阿姨，请您让一下。

　　②阿姨，请您让一下好吗?

　　2.学生讨论交流，小组演一演。

　　(设计意图:将书本中的例子设置为虚拟人物“小雨”生活的场景，让学生的思维有所延展，也让课堂的内容更连贯，有整体性。)

　　三.模拟场景，学会说话。

　　(一)请帮小雨解决下面的问题。

　　小雨上学迟到了，老师批评了她。小雨下课后找到了老师，说……

　　如果你是小雨，你会怎样说?试一试，注意说话的语气。

　　(二)实战演练，分组表演。

　　请从下面的两个场景中选择一个和同学表演，想想在这种情况下应该说什么，可以用到怎样的语气。

　　①小雨课间去上卫生间，看到同学洗手后忘了关水龙头，她会跟同学说……

　　②小雨放学回家，妈妈要给她报一个钢琴兴趣班，可她更想学画画。她会跟妈妈说……

　　学生分组表演后全班交流。生评价。

　　师小结:生活中经常会碰到类似的情境，我们语言表达要言之有物，有理有节，注意语气，才能达到交流的最佳效果。

　　(设计意图:在第二环节“感知语气，体验效果”中，学生明白了要注意说话的语气，这也是书本中的例子告知他们的内容，这是“在书本中学语文”的阶段。第三环节则是进一步深化，教学生“在生活中学语文”。)

　　(三)学生联系自己的生活实际设置情境表演。

　　学生说说自己在生活中遇到的不同情境，并试着说说应对的语言。注意说话的语气。

　　(设计意图:语文与生活的联系密不可分，语文来源于生活，也将用于生活。学以致用，应该是这节课的真正教学目的。)

　　四.总结

　　孩子们，你们看，单单语文中的语气表达就有着无穷的魅力，值得我们不断地去探究学习。李老师经常说“生活处处有语文”，生活有多宽广，语文世界就有多么精彩。我们在生活中细心观察，多加运用，一定会看到一个更广阔的语文世界，体会到生活别样的美丽!

9、四年级下册《口语交际：自我介绍》教学设计

　　教学目标

　　1.交流和朋友相处的方法。

　　2.根据讨论的目的，记录重要信息。

　　3.分类整理小组意见，有条理地汇报。

　　教学重点

　　根据讨论的目的，记录重要信息。

　　教学难点

　　分类整理小组意见，有条理地汇报。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、范例激趣，导入课题

　　1.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?

　　我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?

　　(播放配音)【课件出示2】我叫王陆雨，今年8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。

　　交流并显示说话要求：【课件出示3】

　　自己叫什么名字?今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　2.老师先向王陆雨做个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)

　　3.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。【课件出示4】

　　想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌;说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

　　今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。

　　(板书：自我介绍)

　　二、合作交流，尝试交际

　　【课件出示5】

　　1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)

　　2.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　三、创设情境，活化交际

　　1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示：【课件出示6】

　　(1)刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。

　　(2)应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。

　　(3)报名参加电视台“我是小歌手”节目，导演请你作自我介绍。

　　(4)去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。

　　2.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。【课件出示7】

　　温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

　　(板书：对象和目的不同 介绍的内容有所不同)

　　3.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么?

　　下面以第一个情境为例：【课件出示8】

　　刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。

　　明确：要向谁介绍自己?(全班同学)

　　介绍自己的目的是什么?(加入新班级，希望和大家友好相处)

　　介绍时需要注意些什么?(要把自己的姓名、年龄，兴趣、爱好说清楚。)

　　示例：【课件出示9、10】

　　大家好，我叫xxx，之前在xx市开发区xx小学四年级学习。我的爱好就是看书。说起看书，我还有一段小故事呢!那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书与他交换，我只好把书给他，跟他换了那本《苦儿流浪记》。

　　我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩!养的宠物死了，哭!受同学欺负，哭!考试不好，哭!看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”

　　要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。

　　4.按8人一组自由组合，选择给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　【课件出示11】

　　1.想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?

　　2.动手做张小名片或建个小档案。

　　六、课堂总结

　　生活中我们在向他人自我介绍时要根据不同场合，不同对象，介绍自己的不同方面。

　　板书设计

　　自我介绍

　　对象和目的不同 介绍的内容有所不同

10、《口语交际：图书馆借阅公约》教学设计

　　人教版二年级下册语文园地五的口语交际是图书馆借阅公约，同学们交流和讨论，班级的图书角应该如何进行管理。

　　首先，我们把要点罗列出来：

　　1、捐书有什么注意事项?

　　2、什么时间能够借阅图书?

　　3、每次能借几本书?

　　4、每次借书能借多长时间?

　　5、借阅有哪些注意事项?

　　5、如何设置图书管理员?

　　6、违规有什么处罚办法?

　　下面，我们给大家提供图书借阅公约作为参考：

　　1、本班设立图书管理员对本班的所有书刊进行登记，包括本班订阅、购买与学生捐献的图书。

　　2、开放时间：每天中午12：30～1：20，排队取书，轻拿轻放。

　　3、凡在图书角借阅图书者， 须经图书管理员填写“班级图书借阅登记表”后方可借阅，借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。

　　4、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁折卷图书，不得划线、批注或涂写，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅图书者应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

　　5、借阅图书者应按期归还图书，每次限借1-2本。借期为一周，一周内未看完可登记续借。

　　6、图书管理员要做好防潮、防蛀等保护工作;做好书刊的修补、装订、保管工作。

　　教学设计

　　教学目标：

　　1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。

　　2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见， 再形成自己的意见。

　　3、学会主动发表自己的意见。

　　4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说， 要学会倾听和谦让。

　　5、形成符合班级实际的班级公约。

　　教学重点：

　　形成符合班级实际的班级公约。

　　教学难点：

　　学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再 形成自己的意见。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家 了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位?

　　2、学生各抒己见。

　　3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能 及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同 学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。

　　4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。

　　二、全班交流，确定讨论问题。

　　1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约， 你们有什么需要提醒大家的地方吗?

　　2、学生发表自己的看法。

　　3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：

　　(1)在讨论时，每位同学要主动发表意见。

　　(2)在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人 再说。

　　(3)在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听 别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再 进行补充。

　　4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：

　　(1)我们应该怎样借阅图书?

　　(2)借到同学们手上的图书应该怎样爱护?

　　(3)怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书?

　　(4)应该怎样管理图书的借阅?

　　(5)借出去的图书，要何时归还?

　　三、分小组讨论交流。

　　1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。

　　2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专 人记录下来。

　　3、各小组讨论交流，老师巡视指导。

　　4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保 每一个小组的讨论都能顺利进行。

　　四、各小组汇报意见。

　　1、各小组汇报小组的讨论情况。

　　生 1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。

　　生 2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借 阅这本，一会儿又想要借那本。

　　生 3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照 价赔偿。

　　生 4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的 时候借不到。

　　生 5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的 卫生，时刻保持图书角的清洁。

　　生 6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时 整理。 ……

　　2、师小结。

　　孩子们真了不起， 在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书 角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了!

　　五、制订班级图书管理公约。

　　(一)、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。

　　如：

　　二年级一班图书借阅公约

　　1、 分享图书等于分享快乐。

　　2、 所有同学必须参与建设图书角， 同时也享有借阅图书的 权利。

　　3、 所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依 然是图书拥有者，更换图书时退还捐书者。

　　4、 学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图 书时要轻拿轻放。

　　5、 借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书 一星期内必须归还图书角， 归还图书时管理员应检查图 书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。

　　6、学生每次借书只能借一本。

　　7、图书角不向其他班级和校外开放。

　　8、图书角借阅时间为:每天上午;归还时间:每天下午。

　　9、若丢失或有破损要么买同样的书偿还,要么按图书价格的三倍赔偿。

　　(二)、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角

　　六、老师总结本次口语交际活动。