1、怎样教小学生学习语文
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。立德树人是我国教育的根本任务，语文教育的最终目的是教学生学做人，要求语文教师要教文育人。教识字、写字是为了阅读与写作，认识汉字的优美、中国文化的博大精深。阅读的根本目的是要从书本中寻找解决人生困惑的答案，写作的根本目的是表达自己的思想感悟，丰富人生。
语文是工具，运用于人们的交际交流、学习发展。所谓“工欲善其事，必先利其器”(《论语·卫灵公》)。语文是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。从古今来说，通过语文学习，帮助学生了解历史，读懂中国，培养对秦砖汉瓦的向往、对唐诗宋词的热爱。从中外来说，语文能帮助我们打开认识世界的窗口，理解“一带一路”“构建人类命运共同体”的深远意义。语文还是载体，承载人文素养，提供审美体验。语文教育不仅帮助我们认识祖国语言文字的美，了解字词句篇、语修逻文的基本规律，还帮助我们丰富文学、文化知识，培养审美情趣，提高审美能力，让我们与精英对话，与先贤对话，能使我们富有，使我们思维开阔，思接千载，视通万里。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要准确认识语文课的性质，就需要把握以下几个要点：一是“祖国”，即作为一个中国人，必须学好中国文，学好祖国语文。我国是一个多民族国家，汉语不仅是汉族的母语，也是中华民族全体成员共同使用的通用语言。作为中华民族的一分子，作为一个中国人，学好中华民族通用语即汉语，既是责任，也是义务。二是“语言文字”，即学习语言文字是语文教学的首要任务，通过学习语言文字，增加文学、文化素养，提高道德修养和审美情趣，是语文教学的次要任务，这是由语文教育的综合性所决定的，我们不能把“工具性”与“人文性”人为地割裂开来。人文教育不应是强加进去的，也不能硬贴“标签”，而应是浸润式、渗透式的，是春风化雨、潜移默化的，正像杜甫《春夜喜雨》中所说的“随风潜入夜，润物细无声”。近年来，一些教师片面理解语文课的人文性，严重削弱工具性，淡化语言文字教育，这种现象应该纠正。三是“运用”，就是说，语文教学主要不是教语言学、文字学的名词术语，重点也不在教语言文字知识，而是教语言文字的具体使用，主要学习如何运用语文知识形成识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力，以解决学习生活工作中遇到的具体语文问题。这是由语文教育的实践性特点所决定的。
怎样才能学好语文？
CHINESE
学好语文主要有三条途径：一是课堂有效教学，二是课外大量阅读，三是社会生活实践。小学生要想学好语文，必须做到以下几点。
（一）
上好语文课，既要学知识，也要有能力，还要掌握语文学习的方法。语文知识包括语言文字、文学、文化，语文能力包括识字、写字、阅读与表达(包括口语表达与书面语写作)能力。字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，书(特别是课文)要仔仔细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。
识字、写字。小学语文从识字、写字开始。要求能够独立识字，正确工整地书写汉字，字体端正，让人看上去舒服，有一定的速度和良好的书写习惯。尽量不写错别字，能体会到汉字的优美。但对小学生来说，写错别字也不是什么大不了的事。相信随着阅读量的增加、语感的形成，他们会自行纠正笔下的错别字。
说话。说话训练是小学语文教学的重要一环，要积极创造条件，为学生提供说话、提问、发言、讨论、交流甚至演讲、辩论的机会。多说话、多提问、多交流，符合他们的年龄心理特点，也是少年儿童天性使然。教师要因势利导，通过语文实践活动，锻炼听说能力，使他们善于情感、精于思想、工于表达。
阅读。小学语文除了正常阅读，还应特别强调朗读和背诵。阅读是不出声地看，有默读、速读、精读、略读、浏览之分。朗读是大声阅读，是最重要的语文学习方式。学习语言，无论中文还是英文都离不开朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。学习语文离不开积累，背诵是训练识记能力的有效途径，也是学习语文的有效方法。背诵时，可以制订计划，确定时间，分解目标，化难为易。通过诵读，在理解的基础上把握上下文的内在逻辑。可以通过抄写，让情景再现;可以抓线索，也可以通过默写，以达到复习巩固的效果。
作文。作文并不神秘，不过是用笔说话。要鼓励学生说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话、说些言不由衷的话、说些大人才说的话。要让学生明白，写作属于基本技能，写作能力需要专业指导。但凡总体成绩好的学生，不论学文学理，大都能写得一手好文章。要想判断一个人的语文功底如何，只需要让他写十句话就够了。因为从这十句话的内容、行文流畅程度、逻辑、主谓宾结构、断句方式，甚至是“的”“地”“得”和标点符号的使用，就能判断出他的语文功底是否扎实。
学习语文，离不开听、说、读、写的基本功。其中听、读是吸收，说、写是输出。听、读是说、写的基础。重点是培养读和写的能力。听能抓住要领，说能清楚明白，读能理解大意，写能文从字顺。
（二）
语文学习离不开课外阅读，不能光指望语文教材上那几十篇课文，只读课文是远远不够的。课外阅读能够扩大知识视野，补课本的不足，灵活性更强，更适合个人选择。诸葛亮读书“独观其大略”，就是善于整体把握。陶渊明“好读书，不求甚解”。关键是“好读书”，“甚”就是作者本没有那个意思，你非要多方附会，要比作者想得还要多一层，实无必要。吕叔湘曾说(1979)：“要大量阅读，有精读，有略读(二者的界限也不必划得太清)，一学期读它80万字到100万字不为多(这里当然包括语文课本)。同学们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。现在语文水平高的学生，要问他怎么学的，多半回答主要不是从课堂学来的，而是靠课外阅读。”让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是尽可能多地阅读。小学语文教材一年级倡导亲子共读，在《语文园地》设置《和大人一起读》;每册都设置《快乐读书吧》栏目，倡导1+X阅读理念，在教学中要认真落实。
（三）
古人说，读万卷书，行万里路。陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是读书与实践的关系。叶圣陶说“天地阅览室，万物皆书卷”。他在苏州古镇甪直当小学国文教师时，组织学生创办生生农场、利群书店、博览室，造礼堂，建戏台，开同乐会、恳亲会，辅导学生自编自演话剧，组织学生远足旅行等社会实践活动。钱穆在无锡当小学国文教师时，常带着学生到郊外听松涛，在走廊上看雨，让学生讲自己的故事。久而久之，学生认为作文为日常人生中一件乐事。一个学期过去，四年级学生就能写出很像样的作文。语文先辈的这些教学经验并没有过时，仍然值得汲取。
怎样才能教好语文？
CHINESE
叶圣陶在《如果我当教师》(1941)中说：“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’……小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。”这是对小学所有学科的教师说的。具体到语文教师，要教小学生学好语文，一要研究儿童学习语文的特点，二要培养学生学习语文的兴趣，三要帮助学生养成良好的习惯。
（一）
少年儿童对世界充满好奇，精力旺盛，头脑灵活，反应快，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力和学习能力，学东西快，好习惯、好品格养成相对容易，而一旦染上坏毛病，虽然可以像周处那样改过自新，浪子回头金不换，但矫正起来相对比较困难，也会增加儿童成长的社会成本。我国南朝时期著名文学家、教育家颜之推，在他的教育学名著《颜氏家训·勉学》中，就讲到“求学须早”的道理，他说：“曾子七十乃学，名闻天下。荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。幼而学者，如日出之光;老而学者，如秉烛夜行，犹贤于暝目而无见者也。”他还以自己背诵文学名篇的切身体会现身说法：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”小学语文教学一定要抓住少年儿童这一学习的黄金时期，并用足用好，使其发挥最大效益。
（二）
少年儿童对世界充满好奇，精力旺盛，头脑灵活，反应快，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力和学习能力，学东西快，好习惯、好品格养成相对容易，而一旦染上坏毛病，虽然可以像周处那样改过自新，浪子回头金不换，但矫正起来相对比较困难，也会增加儿童成长的社会成本。我国南朝时期著名文学家、教育家颜之推，在他的教育学名著《颜氏家训·勉学》中，就讲到“求学须早”的道理，他说：“曾子七十乃学，名闻天下。荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。幼而学者，如日出之光;老而学者，如秉烛夜行，犹贤于暝目而无见者也。”他还以自己背诵文学名篇的切身体会现身说法：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”小学语文教学一定要抓住少年儿童这一学习的黄金时期，并用足用好，使其发挥最大效益。
（三）
1.享受阅读
朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”。读书如穿衣吃饭，因人而异。每个人在不同的阶段，应该有自己的个性化书单。即使喜欢网络小说也没有关系。名著常常最有人情味，也最有意思。关键是要引导学生热爱阅读，享受阅读。比如可以召开名著阅读经验交流会，分享同学们名著阅读的经验。也以让学生以读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。无论对于学生的未来还是学校的未来，素养教育永远比单纯的分数训练要可靠得多。
2.善于思考
数学家王梓坤曾说：读书时要深思多问，只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶;或者走马看花，所获甚微。每个孩子都有提问的天性，有很强的好奇心，提问就意味着思考：我从哪儿来的?天为什么不会塌下来?很多情况下，小学生这种天性被压抑了，他们听到的常常是不该问、不准问、问不得，或者你提的问题是非常可笑的，如此等等。久而久之，他们就不敢再提问了。一旦学生对提问失去了兴起，你再让他问问题也是不可能的了。其实，对于孩子来说，没有什么问题是不可以问的。不懂不是可耻的事情，提问也不是出风头。不懂就问，说明他有求知欲。高明的教师，往往鼓励学生多提问，哪怕他回答不了。好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考、敢于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。《论语·为政》说“学而不思则罔，思而不学则殆”。曾任以色列总统的佩雷斯，说他小时候，每天放学回家，母亲常常问他：今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来?今天你有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻?
3.乐于表达
不少学生怕写作文，主要原因有两个：一是感到无话可说，二是怕说不好，让人笑话。其实，每个孩子都有表达的欲望。教师要帮助学生养成乐于表达、善于表达的习惯。因为只有说他才会说，只有写他才会写。写作练习形式有多种，如日记、笔记、随笔、漫画。有的说：我又不想当作家，不想当记者，我也不想学文科，会不会写作无所谓。正如我们虽然不当运动员，但每个人每天都要运动一样。有的说，我还没想好，想法不够完美。我要等待一个伟大的、精彩动人的故事全部现身了，再动笔。其实，没有“全想好了再下笔”这回事。写作的乐趣，全在于在写的过程中的积累和创造。写比“写得完美”更重要。要写就写，跟要说就说一样。有一个想法，就把自己看到的、想到的、感受到的，写出来告诉别人，就像说出来那样简单。写不出的时候不要硬写，否则，相当于无话可说的时候勉强说几句。写作没有捷径或秘诀，全在多写多练，熟能生巧。人说“文不厌改”，好文章大多是经过反复修改，很少有一挥而就的，凡是文章写得好的人，也都会在修改上下功夫。注意引导学生养成从初稿、修改稿到定稿的写作习惯，正确认识小学生写作的特点，淳朴的混沌和生机，渴望倾诉，具有写作的激情，但同时又缺乏整体把握和方向感，甚至“缺胳膊少腿”。修改就是要帮助他们再次思考：我到底想要表达什么?和自己对话，使表达更精准、更充分。
4.自主学习
任何人的成长都是自己的事，谁都不能代替，也代替不了，学语文更是这样。语文学习，首先是自主学习。无论是识字、写字、阅读，还是表达、思考，关键是“自主”。其次要主动学习。要让学生明白，我是为自己的明天而学习，不是为老师学，更不是为家长学。还要掌握自学的本领和习惯。树立主体意识，自主阅读，自主写作，自主选择，爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读，想怎么写就怎么写，不要学得太死板，也不要太功利。教育的根本目的，就是要实现人的全面自由发展。
新时代语文教育，不仅要培养学生对祖国语言文字的热爱，培养正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，还要让他们具有远大的理想、宽阔的知识面、深厚的文化素养、敏锐的观察力和较强的创新能力。语文是纯正的中国话，语文是流利的方块字，语文是举手投足的书卷气;语文是字里行间的家国情。小学语文教育要引导学生：说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人!
2、怎样教小学生学习语文
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。立德树人是我国教育的根本任务，语文教育的最终目的是教学生学做人，要求语文教师要教文育人。教识字、写字是为了阅读与写作，认识汉字的优美、中国文化的博大精深。阅读的根本目的是要从书本中寻找解决人生困惑的答案，写作的根本目的是表达自己的思想感悟，丰富人生。
语文是工具，运用于人们的交际交流、学习发展。所谓“工欲善其事，必先利其器”(《论语·卫灵公》)。语文是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。从古今来说，通过语文学习，帮助学生了解历史，读懂中国，培养对秦砖汉瓦的向往、对唐诗宋词的热爱。从中外来说，语文能帮助我们打开认识世界的窗口，理解“一带一路”“构建人类命运共同体”的深远意义。语文还是载体，承载人文素养，提供审美体验。语文教育不仅帮助我们认识祖国语言文字的美，了解字词句篇、语修逻文的基本规律，还帮助我们丰富文学、文化知识，培养审美情趣，提高审美能力，让我们与精英对话，与先贤对话，能使我们富有，使我们思维开阔，思接千载，视通万里。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要准确认识语文课的性质，就需要把握以下几个要点：一是“祖国”，即作为一个中国人，必须学好中国文，学好祖国语文。我国是一个多民族国家，汉语不仅是汉族的母语，也是中华民族全体成员共同使用的通用语言。作为中华民族的一分子，作为一个中国人，学好中华民族通用语即汉语，既是责任，也是义务。二是“语言文字”，即学习语言文字是语文教学的首要任务，通过学习语言文字，增加文学、文化素养，提高道德修养和审美情趣，是语文教学的次要任务，这是由语文教育的综合性所决定的，我们不能把“工具性”与“人文性”人为地割裂开来。人文教育不应是强加进去的，也不能硬贴“标签”，而应是浸润式、渗透式的，是春风化雨、潜移默化的，正像杜甫《春夜喜雨》中所说的“随风潜入夜，润物细无声”。近年来，一些教师片面理解语文课的人文性，严重削弱工具性，淡化语言文字教育，这种现象应该纠正。三是“运用”，就是说，语文教学主要不是教语言学、文字学的名词术语，重点也不在教语言文字知识，而是教语言文字的具体使用，主要学习如何运用语文知识形成识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力，以解决学习生活工作中遇到的具体语文问题。这是由语文教育的实践性特点所决定的。
怎样才能学好语文？
CHINESE
学好语文主要有三条途径：一是课堂有效教学，二是课外大量阅读，三是社会生活实践。小学生要想学好语文，必须做到以下几点。
（一）
上好语文课，既要学知识，也要有能力，还要掌握语文学习的方法。语文知识包括语言文字、文学、文化，语文能力包括识字、写字、阅读与表达(包括口语表达与书面语写作)能力。字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，书(特别是课文)要仔仔细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。
识字、写字。小学语文从识字、写字开始。要求能够独立识字，正确工整地书写汉字，字体端正，让人看上去舒服，有一定的速度和良好的书写习惯。尽量不写错别字，能体会到汉字的优美。但对小学生来说，写错别字也不是什么大不了的事。相信随着阅读量的增加、语感的形成，他们会自行纠正笔下的错别字。
说话。说话训练是小学语文教学的重要一环，要积极创造条件，为学生提供说话、提问、发言、讨论、交流甚至演讲、辩论的机会。多说话、多提问、多交流，符合他们的年龄心理特点，也是少年儿童天性使然。教师要因势利导，通过语文实践活动，锻炼听说能力，使他们善于情感、精于思想、工于表达。
阅读。小学语文除了正常阅读，还应特别强调朗读和背诵。阅读是不出声地看，有默读、速读、精读、略读、浏览之分。朗读是大声阅读，是最重要的语文学习方式。学习语言，无论中文还是英文都离不开朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。学习语文离不开积累，背诵是训练识记能力的有效途径，也是学习语文的有效方法。背诵时，可以制订计划，确定时间，分解目标，化难为易。通过诵读，在理解的基础上把握上下文的内在逻辑。可以通过抄写，让情景再现;可以抓线索，也可以通过默写，以达到复习巩固的效果。
作文。作文并不神秘，不过是用笔说话。要鼓励学生说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话、说些言不由衷的话、说些大人才说的话。要让学生明白，写作属于基本技能，写作能力需要专业指导。但凡总体成绩好的学生，不论学文学理，大都能写得一手好文章。要想判断一个人的语文功底如何，只需要让他写十句话就够了。因为从这十句话的内容、行文流畅程度、逻辑、主谓宾结构、断句方式，甚至是“的”“地”“得”和标点符号的使用，就能判断出他的语文功底是否扎实。
学习语文，离不开听、说、读、写的基本功。其中听、读是吸收，说、写是输出。听、读是说、写的基础。重点是培养读和写的能力。听能抓住要领，说能清楚明白，读能理解大意，写能文从字顺。
（二）
语文学习离不开课外阅读，不能光指望语文教材上那几十篇课文，只读课文是远远不够的。课外阅读能够扩大知识视野，补课本的不足，灵活性更强，更适合个人选择。诸葛亮读书“独观其大略”，就是善于整体把握。陶渊明“好读书，不求甚解”。关键是“好读书”，“甚”就是作者本没有那个意思，你非要多方附会，要比作者想得还要多一层，实无必要。吕叔湘曾说(1979)：“要大量阅读，有精读，有略读(二者的界限也不必划得太清)，一学期读它80万字到100万字不为多(这里当然包括语文课本)。同学们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。现在语文水平高的学生，要问他怎么学的，多半回答主要不是从课堂学来的，而是靠课外阅读。”让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是尽可能多地阅读。小学语文教材一年级倡导亲子共读，在《语文园地》设置《和大人一起读》;每册都设置《快乐读书吧》栏目，倡导1+X阅读理念，在教学中要认真落实。
（三）
古人说，读万卷书，行万里路。陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是读书与实践的关系。叶圣陶说“天地阅览室，万物皆书卷”。他在苏州古镇甪直当小学国文教师时，组织学生创办生生农场、利群书店、博览室，造礼堂，建戏台，开同乐会、恳亲会，辅导学生自编自演话剧，组织学生远足旅行等社会实践活动。钱穆在无锡当小学国文教师时，常带着学生到郊外听松涛，在走廊上看雨，让学生讲自己的故事。久而久之，学生认为作文为日常人生中一件乐事。一个学期过去，四年级学生就能写出很像样的作文。语文先辈的这些教学经验并没有过时，仍然值得汲取。
怎样才能教好语文？
CHINESE
叶圣陶在《如果我当教师》(1941)中说：“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’……小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。”这是对小学所有学科的教师说的。具体到语文教师，要教小学生学好语文，一要研究儿童学习语文的特点，二要培养学生学习语文的兴趣，三要帮助学生养成良好的习惯。
（一）
少年儿童对世界充满好奇，精力旺盛，头脑灵活，反应快，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力和学习能力，学东西快，好习惯、好品格养成相对容易，而一旦染上坏毛病，虽然可以像周处那样改过自新，浪子回头金不换，但矫正起来相对比较困难，也会增加儿童成长的社会成本。我国南朝时期著名文学家、教育家颜之推，在他的教育学名著《颜氏家训·勉学》中，就讲到“求学须早”的道理，他说：“曾子七十乃学，名闻天下。荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。幼而学者，如日出之光;老而学者，如秉烛夜行，犹贤于暝目而无见者也。”他还以自己背诵文学名篇的切身体会现身说法：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”小学语文教学一定要抓住少年儿童这一学习的黄金时期，并用足用好，使其发挥最大效益。
（二）
少年儿童对世界充满好奇，精力旺盛，头脑灵活，反应快，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力和学习能力，学东西快，好习惯、好品格养成相对容易，而一旦染上坏毛病，虽然可以像周处那样改过自新，浪子回头金不换，但矫正起来相对比较困难，也会增加儿童成长的社会成本。我国南朝时期著名文学家、教育家颜之推，在他的教育学名著《颜氏家训·勉学》中，就讲到“求学须早”的道理，他说：“曾子七十乃学，名闻天下。荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。幼而学者，如日出之光;老而学者，如秉烛夜行，犹贤于暝目而无见者也。”他还以自己背诵文学名篇的切身体会现身说法：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”小学语文教学一定要抓住少年儿童这一学习的黄金时期，并用足用好，使其发挥最大效益。
（三）
1.享受阅读
朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”。读书如穿衣吃饭，因人而异。每个人在不同的阶段，应该有自己的个性化书单。即使喜欢网络小说也没有关系。名著常常最有人情味，也最有意思。关键是要引导学生热爱阅读，享受阅读。比如可以召开名著阅读经验交流会，分享同学们名著阅读的经验。也以让学生以读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。无论对于学生的未来还是学校的未来，素养教育永远比单纯的分数训练要可靠得多。
2.善于思考
数学家王梓坤曾说：读书时要深思多问，只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶;或者走马看花，所获甚微。每个孩子都有提问的天性，有很强的好奇心，提问就意味着思考：我从哪儿来的?天为什么不会塌下来?很多情况下，小学生这种天性被压抑了，他们听到的常常是不该问、不准问、问不得，或者你提的问题是非常可笑的，如此等等。久而久之，他们就不敢再提问了。一旦学生对提问失去了兴起，你再让他问问题也是不可能的了。其实，对于孩子来说，没有什么问题是不可以问的。不懂不是可耻的事情，提问也不是出风头。不懂就问，说明他有求知欲。高明的教师，往往鼓励学生多提问，哪怕他回答不了。好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考、敢于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。《论语·为政》说“学而不思则罔，思而不学则殆”。曾任以色列总统的佩雷斯，说他小时候，每天放学回家，母亲常常问他：今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来?今天你有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻?
3.乐于表达
不少学生怕写作文，主要原因有两个：一是感到无话可说，二是怕说不好，让人笑话。其实，每个孩子都有表达的欲望。教师要帮助学生养成乐于表达、善于表达的习惯。因为只有说他才会说，只有写他才会写。写作练习形式有多种，如日记、笔记、随笔、漫画。有的说：我又不想当作家，不想当记者，我也不想学文科，会不会写作无所谓。正如我们虽然不当运动员，但每个人每天都要运动一样。有的说，我还没想好，想法不够完美。我要等待一个伟大的、精彩动人的故事全部现身了，再动笔。其实，没有“全想好了再下笔”这回事。写作的乐趣，全在于在写的过程中的积累和创造。写比“写得完美”更重要。要写就写，跟要说就说一样。有一个想法，就把自己看到的、想到的、感受到的，写出来告诉别人，就像说出来那样简单。写不出的时候不要硬写，否则，相当于无话可说的时候勉强说几句。写作没有捷径或秘诀，全在多写多练，熟能生巧。人说“文不厌改”，好文章大多是经过反复修改，很少有一挥而就的，凡是文章写得好的人，也都会在修改上下功夫。注意引导学生养成从初稿、修改稿到定稿的写作习惯，正确认识小学生写作的特点，淳朴的混沌和生机，渴望倾诉，具有写作的激情，但同时又缺乏整体把握和方向感，甚至“缺胳膊少腿”。修改就是要帮助他们再次思考：我到底想要表达什么?和自己对话，使表达更精准、更充分。
4.自主学习
任何人的成长都是自己的事，谁都不能代替，也代替不了，学语文更是这样。语文学习，首先是自主学习。无论是识字、写字、阅读，还是表达、思考，关键是“自主”。其次要主动学习。要让学生明白，我是为自己的明天而学习，不是为老师学，更不是为家长学。还要掌握自学的本领和习惯。树立主体意识，自主阅读，自主写作，自主选择，爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读，想怎么写就怎么写，不要学得太死板，也不要太功利。教育的根本目的，就是要实现人的全面自由发展。
新时代语文教育，不仅要培养学生对祖国语言文字的热爱，培养正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，还要让他们具有远大的理想、宽阔的知识面、深厚的文化素养、敏锐的观察力和较强的创新能力。语文是纯正的中国话，语文是流利的方块字，语文是举手投足的书卷气;语文是字里行间的家国情。小学语文教育要引导学生：说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人!
3、小学语文到底要不要复习？怎样复习？
转眼，一个学期又快要结束了，离期末考试不远了。这时候，无论哪个学科，都在计算课本内容学习的进度，开始规划复习了。语文老师们当然也不例外——还有几周或几天可以结束新课呢?离期末考试还有几周几天呢?复习什么内容呢?识字写字、积累运用、阅读理解和作文的专项训练分别安排几次呢……要让学生期末考出好成绩啊!
是的，复习的最大动力，就是期末能考出“好成绩”。
所以，复习的内容和方式选择，往往运用的是“逆向设计”思维，也就是先分析一般期末考试会考什么、怎么考，再根据考的需要做复习计划，确定复习内容，实施复习行动。这样的复习，最起码能够保障班上大多数学生在字词和积累运用的题目上，多拿分少丢分，提高平均分甚至及格率和优秀率，都是有所助益的。这，或许就是复习成为规定动作最大的理由和价值了。
如果我们静下心来理性地判断一下，这样的复习，也就对分数贡献最大，至于学生的语文综合素养，贡献可能微乎其微，甚至是徒然浪费时间罢了——那些靠临时反复操练得来的，比如写词语和背诵积累填空的正确率提高了，一旦考完试，学生忘得也是最快的。而阅读理解能力、书面表达能力，功夫在平时，学生养成了阅读思考的习惯，掌握了基本的阅读方法和策略，爱写作真表达善表达了，根本就不需要复习了——难不成小学就开始像迎接高考一样“押题”。
可能有老师会拿孔老夫子的“温故而知新”来证明复习的重要新——那得真正做到在“温故”的基础上“知新”，而不是炒现饭，为温故而温故。
我说这些，是不是就在旗帜鲜明地认为小学语文不需要复习呢?答案稍微复杂一点。
既有信度又有效度的期末考试，评价的既包括学生的学，也包括教师的教，既有检测诊断的作用，也有引导如何进一步教好学好的用途。
教学作为一种有计划有目的的活动，对学生的学业进行阶段性评价，是理所当然的事情。
如果复习能够让学生考出更高的分数，学生可能就会更喜爱这门学科，更享受学习的过程。
对于学生来说，考试还有很重要的一个价值，那就是让学生收获信心，体验学习的成就感。所以，能够切实提高学生考试分数的复习，不能随随便便就否定了。教师要做的是，认真研究和判断一下，复习哪些内容和怎么复习对具体的学生会有帮助，然后有针对性地为不同的学生设计复习方案，指导他们明明白白地复习。
其一，那些平时学习主动积极且学得扎实，综合素养突出的学生，即使不复习，考试分数也会轻轻松松达到优秀等级，完全可以不进行复习，或者完全交由他们自主复习。
最好，是让这些学生继续学习新内容。比如开展专题阅读，尝试创作自己的文学作品，或者仅仅就是享受读书时光。当然，如果能够选择故事——最好是共读过的，创作剧本，为期末庆典的班级戏剧表演做更多准备，会很有意思，也很有意义。
其二，有些学生平时学习主动积极但学得不够扎实掌握不够牢固，比如积累的诗文片段，很快就会忘记，字词隔不了多久就会遗忘，这样的学生可以在这些方面花些时间，进行复习巩固。
这样的学生，如果考试分数很理想，他们的学习动力就更大，反之，他们就慢慢失去信心和兴趣。教师需要做的，是帮助他们梳理需要复习巩固的内容，指导他们制定复习巩固的计划，让他们的复习有章法有效率。最好，能够是发挥“同学”的应有之义，让学生结对互助。
其三，对于班内个别情况的学生，针对性地进行辅导，也是必要的。
但不要以提高所谓的班级及格率和平均分为目的，这些对于具体的学生来说，是没有意义的。教师要和这些学生一起分析，可以在语文学习的哪些方面努点力，会学到更多一点，会看到自己的进步。避免面面俱到，一两个帮助他们多考几分的内容点就可以——这可能也是可遇不可求的，关键在于呵护了他们的积极性。
其四，考试也是一种能力，得分也会有些“技巧”，可以将一两次模拟考试作为复习的必选项。其目的，是根据学生的答题情况，指导方法，明确要求，提高效率。
生长性的语文学科能力检测
语文学习是母语学习。与其兢兢业业于一张试卷，不如真正关注学生语文学科能力的发展。我很支持。
写字考核
比如，每学期都进行(正确、工整、美观、速度等)、(课文片段和课外文本片段)、(故事文本和科普文本)、(规定时间阅读一篇文章，然后答题)、(不限于课本要求背诵的，还有晨诵的)、(数量和收获，以及平时的表现)。写作就结合期末一张试卷的纸笔测试了。
这六项能力检测中，除了整本书阅读，都允许学生申请二次检测，取最好的一次成绩作为学期评价成绩。在期末成绩评定时，这六项各占10%，综合纸笔测试占40%，作文可以单独赋予等级。
如果将生长性的语文学科能力检测作为重要的评价方式和手段，所谓常规的期末复习，也就更加显得可有可无了。因为，这些能力的生长，功夫都在平时。
4、四年级语文下册《语文园地七》教与学
四年级语文下册《语文园地七》教学设计2
四年级语文下册《语文园地七》教学反思
四年级语文下册《语文园地七》教学设计
四年级语文下册《语文园地七》：奋发向上日积月累
四年级语文下册《语文园地七》：勤奋学习成语故事
四年级语文下册《语文园地七》：表现人物精神品质的词语
四年级语文下册《语文园地七》：如何表现人物精神品质
四年级语文下册语文园地七知识点解读预习
四年级语文下册语文园地七教学内容PPT课件图片预习
5、四年级语文下册《语文园地七》：勤奋学习成语故事
《囊萤夜读》和《铁杵成针》两个故事我们在本单元文言文中学过，故事内容都已经熟读于胸。剩下的故事我们可以通过网络、儿童古文观止等工具书查阅，了解这几个成语所讲述的故事。
参考答案：
凿壁偷光
西汉时，有一个农民的孩子叫匡衡，特别勤奋。他的家里很穷，白天去做工，只能晚上读书。可家中没有钱给他买蜡烛照明。匡衡发现邻居家有蜡烛照明，可烛光隔着墙壁又透不过来。匡衡就在墙壁上凿了个洞，引进邻居家的烛光，映着烛光读书。就这样，匡衡成了西汉的大学者。后来“凿壁偷光”的故事就耳熟能详，流传至今。
含义：用“凿壁偷光”来形容家贫却刻苦学习的人。
我积累：古人勤奋求学的故事
负薪挂角 闻鸡起舞 韦编三绝 圆木警枕
对于人物的动作描写，无论在什么环境下，都可以写出连续动作，而且还可以按动作的顺序依次进行描写。这样连续性的动词可以准确地表达人物特点。
参考答案：
蝴蝶飞舞：五彩缤纷的蝴蝶在花间飞舞，当它们看到一朵朵盛开的花朵时，就竖起翅膀，落在花朵上，吮吸着花粉。
小男孩打羽毛球：小男孩高高举起羽毛球拍，朝着羽毛球飞过来的方向猛地奔跑过去，挥起球拍，拼命地把羽毛球打了过去。
妈妈下班回到家：妈妈下班回到家，换上拖鞋，放下包，拖着疲惫的身子向厨房走去。
囊萤夜读
【故事】
东晋人车胤，年幼时好学不倦，勤奋刻苦。他白天帮大人干活，夜晚便捧书苦读。可是由于家境贫寒，常常没钱买油灯，书也读不成了。他为此十分苦恼。
一个夏夜的晚上，车胤坐在院子里默默回忆着读过的书上的内容，忽然发现院子里有许多萤火虫一闪一闪地在空中飞舞。他忽然心中一动，要是把这些萤火虫聚集在一起，借它们的光不就可以读书吗?于是，他开始捉萤火虫，捉了十几只，把它们装在白纱布缝制的口袋里，挂在案头。从此，他每天借着萤光苦苦地读书。
【含义】形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。
悬梁刺股：比喻废寝忘食地刻苦学习。
凿壁偷光：原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
铁杵成针：意指肯下苦功，保持平和的心态坚持学下去、做下去，最后一定能成功。比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
程门立雪：旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。
手不释卷：意思是书本不离手，形容勤奋好学。出自《三国志·吴书·吕蒙传》。
仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1、他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
动词连用，说明“他”很努力地要爬进车厢。
2、罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
动词连用，说明罗盛教担心孩子有危险，在拼命救人。
6、怎样构建轻松和谐的语文课堂
《新课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课堂。”可见新课程教学理念倡导的是开放的、快乐的、主动建构的教与学。在教学实践中，教与学的过程，应当是教师与学生互相交流知识、情感、技巧与思维的过程。对于一个教师来说，善于为学生营造宽松和谐、愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。一方面，要努力以自己爱学生的情感，以对知识的追求、渴望来影响学生;另一方面，要使学生乐于学习。要努力创设愉快的课堂教学氛围，把课上得生动有趣，让快乐悄然走进课堂，融入学生的心田。那么如何构建好一个轻松和谐的语文课堂呢?结合课堂上的尝试与实践，浅谈以下几点做法，以供各位方家批评指正。
一、尊重学生，轻松和谐课堂的根基。
首先我们要放下作为一位教师的架子，在教学中时刻把自己放在与学生平等的地位，这是做到尊重学生最起码的要求。在教学中我们要做到尊重学生的人格，尊重学生的见解想法，尊重学生的感受等等，从而增进师生的情感。我们要做他们的大朋友，悉心体会他们的快乐与烦恼，据他们的情况随时在课堂上给他们以点拨，给他们以帮助。其中最常见最直接的就是尊重他们对于知识的个性见解，例如：我在一次关于家乡的习作教学中，谈到《小燕子》这首儿歌反映出了家乡的现代化与美丽时，有位同学站起来说：“这首儿歌的歌词有不足的地方，各种光强调现地化成就带来的美丽，而忽略了工厂对环境的污染，缺少对家乡自然环境的赞美，容易误导人们只注重现代化建设，而忽略环境问题。”这不正是我们现代社会所提倡的理念吗?我当时在惊喜中特别表扬了这位同学。可见尊重学生能激发学生独立思考的能力，有利于他们形成创造性思维。
二、教态可亲，轻松和谐课堂的春风。
要有一种和蔼可亲的教态，首先就要学会微笑。“只有在你的微笑里，我才有呼吸。”英国作家狄更斯如是说。若把这句话用在教学上，呼吸就等于教学中学生对老师所传授知识的接受。试想，若一位教师整天在学生面前板着面孔，那么他的课堂定只有一种乌云压顶的氛围，在这种氛围里学生的心灵里只会有压抑与胆怯，无法激发他们学习的热情与思维的灵感，更无法达到达到良好的教学效果。微笑是点燃激情的秘“钥匙”要面带微笑与学生交流，为他们创造良好的接受心境界，在自由的空气里让学生自由地发挥，自由地呼吸。让我们一起用微笑面对教学，让学生沐浴在你春风般的教学中。
三、语言幽默，轻松和谐课堂的催化剂。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要、第一位的助手是幽默。”幽默是教师的魅力、活力和能力的主要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，也是顺利达到教学效果的催化剂。如果能把幽默渗透于教学中的一些应有环节，那么定会取得事半功倍的效果。例如，我在教“龟裂”等词语时，有个同学很积极抢着要先读一遍所有的词语，哪知他竟把“龟(jūn)裂”读成了“龟(guī)裂”，顿时就有些同学笑了起来，他也感觉不好意思。于是，我连忙说：“今天张胜同学把乌龟壳给裂开了，乌龟头没地方藏，所以从此世界上再也不会有缩头乌龟了。我想张胜同学是想告诉大家，上课要踊跃发言，不能做一个缩头乌龟。”这样既为那学生解了围，又生动的传授了知识。
幽默是课堂一股新鲜的润滑剂，有了它课上的会更流畅;幽默是一块充满了吸引力的磁石，有了它学生听课就会听得流连忘返;幽默也是一缕温暖的春风，有了它整个课堂就会充满一片生机。
四、创设情景，轻松和谐课堂的重要手段。
一切知识情感都来源于生活，我们应当在实践中学习知识、应用知识，体验情感，了解知识与情感的获得过程。在教学中追常见的实践方法就是创设情景，创设情景既有利于激发学生的学习兴趣与热情，又有利于新课的展开。例如：一位老师在教《地震中的父与子》中，在讲到人们都劝这位父亲离开，而父亲不离开时，教师借机抛出一个问题：“这时我就想问那位父亲，人们这样劝阻你，环境又这么恶劣，你为什么不离开。”然后让学生扮演父亲的身份回答。甲学生：“因为当时时间紧迫，若我离开的话我的阿曼达就会没有意思生还的希望。尽管现在有可能发生大爆炸，但还是要找下去。”乙学生：“因为儿子在等我。”丙学生:“因为我曾经承诺过儿子：‘无论什么时候，我一定会和你在一起。’”接着又抛出一个问题：“这位父亲，你心里有这么多想法，你为什么不想大家说清楚呢?”再让学生扮演父亲的身份回答。甲学生：“因为现在时间非常紧迫，随时都可能发生大爆炸，而且我的儿子也可能体力不足，因而他支撑不住，所以没有时间说那么多多余的话，我必须尽快就出我的儿子。”……在如此的情景中，学生就能更深刻的体会出父亲对儿子的爱，整个教学过程也显得轻松自在。
五、自主探究，轻松和谐课堂的重要过程。
当代社会科技文化日新月异，新的知识与产品层出不穷，不创新就意味着落后。而今的21世纪更是一个创新型的世纪，各国都迫切需要创新型的人才。因此摆在教育面前的就是如何培养出具有自主创新型的人才。新课程理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”。就是应这一形势而提出的。著名教育家：“苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需求。“所以教学中要放手让学生自主探究学习，让他们在自主探究中体验获得知识的喜悦，迸发出自主创新自主探究的激情，使整个课堂充满生命力。那么如何把学生引入自主探究的学习中呢?我个人觉得采取问题引导的方式是最直接有效的。特级教师赵志祥在教《鲸》一文时，用了如下文句把学生立马就引上自主探索的道路。说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深?为什么?说说鲸的呼吸有什么特点?法的自我选择：你用自己最擅长或最喜欢的方式来介绍鲸某一方面的特点。伙伴自己想办法与别人合作。自己确定画某一类的大鲸或小鲸。这些问题体现了情感、内容、方法、合作伙伴、练习的自我选择，很迅速的就把学生引进了自我探索的殿堂。
六、分层评价，轻松和谐课堂的包容之爱。
孔子在一次与学生们的座谈中为我们做出了分层评价的示范。一天孔子叫他们的学生谈谈自己的志向，子路不知谦虚表现得草率而鲁莽，孔子仅仅报以微微一笑;冉有和公西华谦虚的讲出自己的志向不明事理时，孔子是平淡的表示默认;当曾点不好意思讲出自己的志向时，孔子做出了及时的鼓励，之后曾点讲出自己的志向后，孔子长叹一声说：“吾与点!”可见其对曾点的鼓励。这里孔子据学生的不同个性和水平作出相应的评价，得以坚持自己的志向。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”这是对多元智力理论的形象概括。我们要承认学生的差别，据学生的差别来展开教学，做到真正的因此施教。如在教学中，我们可依据学生知识水平的不同，给他们设计相应的练习，让他们在联系中明白自己的收获，体会到学习的快乐，从而增强学习的信心。
人才不是课堂里教出来的，而是在教师充满人本思想的引导下与他个性追求的学习中成长起来的。教学时，应当时时研究学生的不同需求，树立为学生服务的意识，把尊重、可亲、幽默、理解、个性化带进课堂，为学生营造一个自由飞翔的天空，让他们个性张扬，获得成功。
7、《语文园地二》教与学
人教版部编本一年级上册《语文园地二》教学设计
一年级上册语文《语文园地二》教案与教学反思
一年级语文上册《语文园地二》知识点归纳与PPT图片
统编版语文一年级上册《语文园地二》知识点、同步练习
部编一年级语文上册语文园地二 知识点归纳
8、四年级语文下册第六单元《语文园地六》教与学
发现比喻表达情感的奥秘 ——四下语文园地六“词句段运用”教学反思
四年级语文下册第六单元《语文园地六》教案
统编小学语文四年级下册《语文园地六》教学设计 教学反思
四年级语文下册语文园地六知识点解读
四年级语文下册语文园地六教学设计
四年级语文下册语文园地六教学内容PPT图片预习
四年级语文下册语文园地六同步练习
9、停课不停学，怎样指导学生的语文学习
语文学习有其自身的特点与规律：一是浓厚的学习兴趣是学好语文的重要基础;二是课内外结合大量阅读是培养学生语感的关键途径;三是勤于动笔，保持持续的写作热情是学好语文的主要方法，四是学以致用，开展语文综合性学习是提升语文核心素养的有效载体。根据上述语文学科学习规律以及线上学习特点，建议教师、家长可以从以下几个方面指导孩子开展语文学习：
一、每天诵读一篇文章。熟读成诵，日积月累，是我国母语教育的宝贵经验。每天早上布置学生读一篇文章，大声朗读，反复诵读，可积淀语感。每天15分钟、20分钟，坚持一段时间，人人都能成为朗读者。读什么呢?第一当然是读教材上的课文。当然也可以读其他美文，比如老师们经常推荐的《小学生必背古诗70首》《小学生小古文100课》《小学生小散文100课》《日有所诵》等，这些书中的文章大多文质兼美，适合诵读。为了激发孩子朗读的兴趣，可以录音或拍成视频发朋友群以鼓励，也可以家里开展比一比、演一演等形式多样的亲子诵读活动，具有良好诵读条件的教师也可以录制示范朗读的音频，发送给学生学习。
二、每天练习一面字。字是一个人的第二张脸面。作为中国人，理应写好方方正正的中国字。每天让孩子练好一面字，既可以提高汉字书写水平，也是训练静心、细心学习习惯的好方法。练什么字呢?可以抄写语文书上的生字词语，也可以书写自己积累的成语、歇后语，或者古诗、名言等。这样既能提高书写水平，又能达到背诵积累之目的。如果家中有专门的书法练习纸最好不过了，没有也没有关系，用生字抄写本、笔记本都可以。总之，每天只要认认真真写好一面字，坚持一段时间，孩子的写字水平就会慢慢长进。
三、每天自学一篇课文。宅在家里，不能上学，虽然假期长了，但在校学习时间短了，该学的课文还得学。有条件的学校、教师可以及早谋划，开展线上教学。但可能还有许多孩子不一定有收看线上课程的条件。那么最好的学习便是自学了。怎么自学呢?一二年级可以拼读每篇课文的生字、词语，能正确、流利地朗读课文，能正确地书写课后生字，争取写得工整、美观，在父母的指导下学习用音序、部首查字法查字典，思考课后练习题，尝试完成配套的语文课堂作业本上的作业。作业可以从浙江教育出版社青云端下载。三四五六年级能正确、流利地朗读课文，正确、工整地抄写词语表中的词语，思考课后练习题，借助工具书以及通过查找资料等解决阅读中遇到的疑问，尝试完成配套的语文课堂作业本上的作业。按照正常的学习速度，估计自学一篇课文，至少也要一节课的时间。
四、每天阅读一小时。学习语文，坚持阅读是最重要的。相信寒假前，老师们都已经布置了阅读的书目。随着假期的延长，老师和家长都可以再推荐一些。学生也可以自由选择家里有的书阅读。我们都知道囫囵吞枣的阅读是没有质量的，所以关键的是学生在阅读前、阅读中、阅读后要有思考，掌握策略，读写结合，才能帮助学生成为独立而成熟的阅读者。有条件的家庭，可以开展亲子共读一本书，举行讲故事、剧本秀等综合性的活动，以验证孩子阅读的效果。有些书如果有配套的电影，也可以推荐孩子观看，比较书本和电影的异同。教师也可以根据年级特点设计阅读笔记，让学生每天记一记，开展阅读打卡、分享活动。
五、开展一项语文综合性学习活动。针对当前全国共抗“新型冠状病毒”的特殊时期，作为小学生应该怎么做，可以分年级指导学生开展一项语文综合性学习活动。以下活动供参考：