1、听故事讲故事：老鼠嫁女儿教学设计
教科书分析：
1
在“听故事、讲故事”交际话题下，以学生喜闻乐见的连环画故事来营造轻松的交际氛围。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲故事。教科书下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。八张连环画有序描绘了故事的人物和情节。虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度。
2
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”上册教科书安排了《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》四次口语交际，提出了“大声说、让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候、看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”等口语交际要求。本册教科书的四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲故事”和“一起做游戏”，一次功能类话题“打电话”，一次交流类话题“请你帮个忙”。本课是本册教科书的第一次口语交际，上册已经学过的这些口语交际要求，在本课学习中都要持续性地提要求;本课所要求的倾听和表达要求也将为后续的口语交际乃至于整个语文学习提供基础。
学情分析：
通过一年级上学期的语文学习，特别是4次《口语交际》课的学习，学生有了一些基本的交际意识和“说话的时候看着对方的眼睛”等交际习惯。但由于是本学期第一次口语交际课，有必要对一些基本的交际意识和交际习惯进行复习。
教学目标：
1
能认真听故事，借助图画记住故事内容。
2
能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
3
能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。
教学重点：
能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
教学难点：
能借助图画讲故事。
教学时数：
两课时。
课前准备：
教师：PPT课件。
学生：复习上学期所学的《小蜗牛》，了解课文故事情节反复的特点。
教学过程：
一、激趣导入，明确学习目标
(一)激趣导入。
1
同学们都看过《猫和老鼠》动画片吧?猫TOM和老鼠JERRY生活在一起，闹出了很多麻烦和笑话。他们有时候是朋友，有时候是敌人。小老鼠Jerry非常聪明，常常欺负TOM。这是美国关于猫和老鼠的故事，我们中国的猫和老鼠又有什么有趣的故事呢?今天，我们就来学习听和讲一个我们中国的猫和老鼠故事——《老鼠嫁女》。(PPT示图画)
2
揭示课题：(板书课题)师领读课题，生齐读，相机正音。
(二)明确主要学习目标。
请把书翻到第10页，看看这节课我们要学什么?学的时候要注意什么?
指名答、相机点评：课文由文字和8张图画组成。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。”告诉我们这节课有两个任务：一是认真听故事、借助图画弄明白故事的内容，二是大声讲故事、让别人听清楚。(PPT示图画)
二、听故事，了解故事内容
(一)观察图画，了解故事内容。
1
《老鼠嫁女》故事就藏在书的八张图里，认真看书上的每张图，看看每张图中有哪些人物?他们在干什么?
2
第一张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和老鼠女儿。老鼠女儿头上顶着花盖头，要结婚了。老鼠爸爸和妈妈在商量事情，女儿要出嫁，原来他们在商量女儿的婚事。
3
第二张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和太阳公公。太阳公公笑眯眯的。老鼠爸爸和妈妈仰望着太阳公公，在和太阳公公说话。
4
第三张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，太阳公公和乌云。乌云笑眯眯的，挡在太阳前面。太阳公公很害怕。老鼠爸爸很吃惊。
5
第四张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有乌云和大风，大风使劲吹乌云，乌云很害怕、急忙逃走了。
6
第五张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，大风和围墙。大风使劲吹围墙，围墙笑眯眯的，老鼠爸爸在和围墙说话。
7
第六张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有围墙和老鼠，老鼠在打洞。
8
第七张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有猫和老鼠。猫很神气。老鼠看见猫，很害怕，远远地躲开了。
9
第八张图画上有哪些人物?他们在干什么? (PPT示图画)
指名答、相机点评：有猫和老鼠。老鼠女儿坐在花轿里，两只老鼠抬着花轿，一只老鼠敲锣，一只老鼠吹喇叭，一只猫穿着新衣站在路边等着。
10
我们从前到后仔细看了每张图画，明白了每张图上的故事，合在一起就是《老鼠嫁女》的故事。
(二)听故事，记住故事内容。
下面听老师讲这个故事。听故事的时候，要边听边用手指出书上相应的图画，借助这些图画记住故事内容。(板书：听故事、借助图画、记住故事)
师讲述：老鼠女儿该结婚了，老鼠爸爸和妈妈商量着女儿的婚事，“谁神气女儿就嫁给他。”老鼠爸爸和妈妈抬头看见太阳笑眯眯的，就去找太阳。太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕!” 老鼠爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕!”老鼠爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!”老鼠爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?老鼠爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫最神气，女儿应该嫁给他!”敲锣打鼓，吹喇叭，老鼠女儿坐着花轿，一抬抬到猫的家。第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦?女儿不见啦!女儿在哪儿?女儿在哪儿?猫得意地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞下”。
(三)
太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。前一个害怕后一个，后一个能打败前一个。像上学期学的《小蜗牛》那样，这个故事情节也有反复的特点。(PPT示图画)
(四)
要想明白故事内容，除了知道故事的内容反复外，还要记住故事发生的先后顺序。太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。请认真看书上的每张图画，记住它们的先后顺序。
(五)
通过刚才的学习，我们明白了：听故事的时候，可以借助图画记故事内容;在记故事内容的时候，除了要记住故事发生的先后顺序，还要知道这个故事的情节有反复的特点，只有这样，我们才能准确记住《老鼠嫁女》这个故事。
三、讲故事，自信表达
(一)自由练习讲故事。
下面，我们开始练习讲《老鼠嫁女》故事。首先是自由练习。讲故事的时候，要做到内容完整、音量适中、不影响别人。可以让书上的图画帮助记住故事的内容。(板书：讲故事、内容完整、声音适中)(PPT示图画)(师巡回指导)
(二)同桌结对讲故事。
请把这个故事讲给同桌听，然后认真听同桌讲故事，两人都讲完后共同评价一下。讲的时候，要做到内容完整、音量适中、只要同桌听清楚就行了，不要影响其他同学。听的时候，要认真听，借助图画记住故事内容。评价的时候，既要对同桌的表现进行评价，也要对自己的表现进行评价;对讲故事的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。(PPT示图画)(师巡回指导)
(三)班级汇报交流讲故事。
请把这个故事讲给大家听，其他的同学要认真听。讲故事的同学，声音要大一些、让同学们都听清楚，故事内容要讲完整。听故事的同学，要记住故事内容。故事讲完后，我们既可以对讲故事同学的表现进行评价，也要对自己听故事的表现进行评价;对讲故事同学的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。对自己听故事的表现要从是否认真听和是否记住了故事内容两个方面进行评价。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础上点评、小结)
(四)再次自由练习讲故事。
通过刚才的学习，大家知道了该怎样讲故事、该怎样听故事?对照着本节课的学习要求，再自由练练讲故事。想想刚才老师和同学们的意见和建议，能否让我们把故事讲得更好。(PPT示图画)(师巡回指导)
(五)
再次班级汇报交流讲故事。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础上点评、小结)
四、布置作业
这节课，我们会学了讲《老鼠嫁女》故事，也学会了如何听故事。现在大家都是讲《老鼠嫁女》的“故事大王”了。下课后，可以为家长和好朋友更好地讲《老鼠嫁女》的故事，他们肯定喜欢。(PPT示图画)
板书设计
口语交际：用多大声音
听故事 借助图画 记住故事
讲故事 内容完整 声音适中
2、《习作：心愿》教学设计与教学反思
习作：心愿
▶
1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。
2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。
3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
4.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
▶
选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
▶
1.小组交流：小组交流自己的心愿。
2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满意的地方。
▶
多媒体课件。
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2课时
第1课时
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1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。
2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。
3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
▶
板块一 谈话导入唱心愿，激发兴趣贴心愿
1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。
2.书写心愿。
3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。(板书课题：心愿)
【设计意图】
通过歌曲演唱的形式导入课题，让学生初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。
板块二 创设情境说心愿，营造氛围诉心愿
1.创设情境。(课件出示流星雨图片)
有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗?
2.学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……
3.心愿素材归类。
(1)对自己：有机会看高山、大海等。
(2)对别人：好朋友永不分离等。
(3)对社会：空气和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢?(板书：产生心愿的原因)
5.随机采访，交流原因。
小结：对自己：实现自己一直以来的梦想;对别人：希望周围的亲戚、朋友健康幸福;对社会：希望生活越来越好。
6.学生讨论实现心愿的方法。
【设计意图】
让学生充分地表达出自己的心愿，使学生有话可说，喜欢说，愿意说，为接下来的习作环节做铺垫。
板块三 表达方式定心愿，范文借鉴写心愿
1.确定习作的表达方式。
(1)大家的心愿中有对自己的，有对别人的，还有对社会的。说说你打算用什么方式表达自己的心愿。
(2)学生交流后教师出示课件：
课件出示：
记叙故事 写信 创作诗歌 日记
(3)教师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。
2.范文赏析。
我的心愿
每个人都有心愿，这个心愿也许非常宏大，例如到外太空旅游、环游世界等，可我的这个心愿却非常渺小，也很现实——帮老爸戒烟。
“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上依旧叼着一支烟!当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊讶瞬间从他脸上掠过。“这是你的‘杰作’?墙上的十字绣呢?”“爸，我这是在提醒您，从今天起您就别再吸烟了!”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。
“作战”计划失败后，我飞快地跑进老爸的房间，对仍旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您难道不知道吗?另外，吸二手烟更可怕!为了我们的健康，请戒烟吧!”我态度诚恳，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。
可过了几天，我发现老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最后一招杀手锏。
那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，宛如一只温顺的小白兔，说：“爸爸，您配合我做一个实验吧，老师让我明天上交实验过程报告呢!这次实验在我的升学成绩中占有一定分量啊。”老爸一听和学习有关，赶紧说：“好吧好吧，我帮你。”一听这话，我迅速拿出早已准备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小孔里插进去，然后严肃地对老爸说：“爸爸，从现在起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小鱼的动作变缓慢了，接着，它的身体慢慢向上浮，最后，小鱼竟然漂在水面上一动不动，就这样，小鱼被爸爸的二手烟熏死了。看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惧。于是我趁热打铁，说：“爸爸，您不希望我和妈妈也像小鱼那样吧?”片刻的沉默后，爸爸径直走向卧室，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……
也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变得那么平和，我的心愿终于实现了。
3.布置作业。
请同学们课后选择适合的表达方式，将自己的心愿写在作文本上。写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
【设计意图】
出示范文为学生写作提供具体参考，这样既照顾了基础较差的学生的心理，也有利于帮助写作能力较强的学生发散思维。
第2课时
▶
1.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
2.让学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。
▶
板块一 习作内容共赏析，互评互议促成长
1.激情导入：同学们借助提纲已经完成了初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。
2.赏析佳作。
课件出示：
心愿
我有一个小小的心愿， 我有一个小小的心愿，
让老师成为我们的好朋友。 让动物成为我们的好朋友。
在课堂上和我们一起努力思考、积极举手， 烦恼和坏心情全部飞走，
让课堂充满欢声笑语， 让动物感受我们的善意，
让我们在欢乐中拥有知识。 让它们带给我们最快乐的享受。
我有一个小小的心愿， 我有一个小小的心愿，
让家长成为我们的好伙伴。 让大家都成为好朋友。
不要让习题与作业一天到晚困扰着我们， 让同学们在关心和友谊下长大，
让童年变得快乐， 向着光明的前途出发。
让自由的我们向梦招手。
3.学生评价。
(1)这是一位同学的习作，今天就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。(课件出示评价标准)
课件出示：
| 书写认真 | 字数达标 | 内容真实 | 方法合适 | 情感真挚 |
(2)认真品读习作，交流意见。
读完后，同桌之间交流意见，给出这篇习作最终得分，并说说你们的评价理由。
(3)学生交流。
4.找出下面这篇习作的不足之处，修改作文。(课件出示习作)
课件出示：
我的心愿
每个人都有不同的心愿，当然，我也不例外，我的心愿就是长高一点。因为我排队做操时总在第一个，座位也在第一排。
上个月篮球比赛，我也上场了，但是一次失误，我被换下场了。失误是这样的：敌方一个队员把球传向我身后的一个人，我像兔子那样一蹦三尺高也没拦住，都怪我太矮了，手指离球只有几厘米，但还是没拦住。于是我被换下场了。
我以后一定要多吃饭，多运动，让自己长高一点!但愿我的心愿能早日实现。
看了这篇习作，你们有什么想要说的吗?
5.教师小结：通过对比，我们可以很快总结出一篇好的习作一定要做到这几点：书写认真、字数达标、内容真实、方法合适、情感真挚、语言通顺流畅。
6.习作要了然于胸，修改作文助提高。
(1)让学生结合五星评价法，用自己喜欢的颜色的彩笔给自己画上星星，并对自己的作文进行修改。
(2)修改后展评。
【设计意图】
赏析作文，重在“赏、析、评”，欣赏优秀作文，学习其优秀之处;分析不佳之作，避免走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。
▶
习作对于学生来说，是一件很伤脑筋的事。但心愿对学生来说，那就是一个万花筒。因此，我注重激发学生对写作的兴趣，让学生将自己的所想变为所写。
1.
上课伊始，我在教室定下“心愿墙”，让学生写下心愿粘贴在上面。这样激发了学生的兴趣，为下一步习作教学做好了铺垫。
2.
贴上心愿后，我随机请学生交流产生这个心愿的原因，以及如何实现的方法。帮助学生明确习作的内容，让学生有文可写。而后根据心愿的不同，引导学生选择适合的表达方式。
3.
五星评价机制可以让学生更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的不足之处。取长补短，让自己的习作更优秀。
3、李祖文：《他们那时候多有趣啊》教学设计
【教学目标】
1.阅读全文，了解“那个时候”与“多有趣”的内容所在;
2.联系不同文本阅读，感知科幻小说的阅读“坐标点”;
3.与习作实践结合，初步知晓科幻小说的视角确定;
【文本解读】
本篇课文的作者是艾萨克·阿西莫夫(Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日)，他是俄罗斯犹太裔美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。从这样的介绍来看，他的作品应该是具备比较典型的科幻小说特质。
我们从文本内容的角度来看，确实具备“科幻”的内容：“他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”、“机器老师”、“这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。”、“真人可没那么聪明。”、“一个陌生人到我家里来教我功课。”、“不学一样的功课”、“年龄不一样”、“一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法都应该是不同的。”、“机器老师正在屏幕上显现出这样的字”。这些内容都是与现在较为不同的学习生活。但最重要的科幻的内容是称呼我们常见的“书”，文中称呼为“真正的书”。
我们从文章的写作视角来看，也确实具备这种“小说”类型的特质。一般来说，科幻小说的视角是一个很重要的元素。这个元素体现在作者将写作的坐标点放在什么地方。科幻小说的视角有时间与空间之分。时间应该是横轴角度的，以现在为原点(这个原点可能是现在的生活，也是以某个特定的，过去与未来为两个不同的方向。空间应该是纵轴角度的，以中间点为原点(这个中间点未必是物理位置的中间点)，这种往往以现实空间为基准，将目前我们熟知的空间区分为不同层级的范畴。只有将时间与空间两个概念组合在一起，才是一个立体的科幻视角。但，大多科幻小说，要不是以时间的横轴角度，要不就是以空间的纵轴角度。这篇科幻小说，其实就是以时间的横轴角度。不过特别在于是以“未来生活”为原点，以未来的角度看现在的生活。这或许就是阿西莫夫的小说特别之处。
但是科幻小说的“幻想”特质是有时间限制的。比如这篇文章如果追溯到作者所写的时间点的话，是极具想象力与幻想的。但是以如今的角度看来，已经不能算“幻想”了。所以从内容角度来说，对于学生的理解没有太多难度，但是学生要理解科幻小说的“时间与空间”角度，却有着一定的难度与障碍。所以这篇课文的教学要立足这个角度。
【教学时间】：
一课时
【教学步骤】：
一、童诗导入，明确话语矛盾之处
1.读童诗：
对了？错了？
语文对孩子感兴趣
这本书对我敬礼
凳子搬走小学生
这
正常吗?
反了!反了!
应该是
孩子对语文感兴趣
我对这本书敬礼
小学生搬走凳子
真的是这样吗?
哪一个对?
哪一个错?
2.启发谈话：
你觉得哪一个对?哪一个错?
3.如果我们放到下面这个场景，你会改变你的想法吗?
二、初读课文，了解“这时候”
1.学生初读课文，思考：
将“语文对孩子感兴趣”“这本书对我敬礼”“凳子搬走小学生”放到这篇文章里，是否合理呢?又会是哪一个对呢?
2.讨论：
(1)是否合适?为什么?
(2)这篇文章介绍了什么时候的事情?与我们现在有什么不同?
(3)如果说这篇文章是科幻小说，你相信吗?为什么?
注意引导学生关注“坐标点”的设置。
三、再读文章，了解“那时候”
1.引导学生再读课文，圈划描写“那时候”特点的语句。
2.引导学生思考：
“那时候“与我们现在有什么关系?
3.讨论：
作家写作有什么特别的地方?
四、补充阅读，探讨“坐标点”
1.补充阅读阿西莫夫的《不朽的诗人》。
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2.引导学生思考：
同样的作家，同样都是科幻小说，两篇小说有什么不同?
五、总结梳理
1.引导学生思考：
如果将将“语文对孩子感兴趣”“这本书对我敬礼”“凳子搬走小学生”放到《他们那时候多有趣啊》里，你觉得应该如何放，才可以更合理?
2.上完这节课，你觉得你对科幻小说了解了多少？
4、《口语交际：意见不同怎么办》教学设计
教学设计
教学目标
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备
课件
教学设计：
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)
二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树?
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2.想一想：这些问题怎么解决?自由交流。
三、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
(适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了)
四、交际示例
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
……
五、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书设计：
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了
教学目标：
1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人;听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
重点难点：
1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学准备：
教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：
1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、议一议，激趣导入
1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢?这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。
事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢?对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。
(三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。)
事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。
(分别请几名学生说说自己的看法。)
……
预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。
2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。
二、读一读，领会要点
1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。
(1)阅读事例，抓住关键信息。
预设：引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。
(2)阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。
预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。
2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。
(1)准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。
(2)尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。
(3)表达观点时，要简洁明了，要有根据。
预设：教师可出示两段文字，一段啰唆，一段简洁，学生对比来看就能体会出简洁的力量，特别是在劝说别人时，啰唆只会让人反感。
三、说一说，表达观点
1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。
(1)选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。
(2)根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。
(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗?自己有没有被其他同学的意见说服?对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗?
2.以小组为单位汇报交流后的结果。
示例：我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎;而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。
四、演一演，入情入境
1.教师创设情境，组织表演。
教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。现在，我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始!
(1)准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。
(2)邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。
(3)为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。
(4)给同学们三分钟时间进行准备。
(5)表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。
交流示例：
主持人：一年一度的春节又要到了。提到春节，我们会想到红红的灯笼，热腾腾的饺子，喜庆的春节联欢晚会，还有迎接新年的烟花爆竹。不过啊，噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，却也在环保、安全等方面带来了许多问题。现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。今天，我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?我们今天邀请了许多嘉宾，有市民，有环保局局长、消防队员、眼科医生、环卫工人，还有鞭炮厂工人。我们先来询问这位先生(女士)吧!(面向指定同学，做邀请发言状。)您好，您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹，您对此有什么看法呢?
普通市民：我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。
主持人：我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢?燃放烟花爆竹又有哪些危害呢?我们再来听听其他人的意见。
环保局局长：我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。我来给大家举个例子，点一个小烟花，PM2.5浓度瞬间会飙升5—7倍;1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2.5、PM10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。
眼科医生：燃放烟花爆竹产生的烟雾也会对眼睛产生一定的刺激。另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。每年春节期间，我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。
消防队员：不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待，我们消防中心也是提心吊胆。燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。
环卫工人：大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧!大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。
主持人：以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗?
鞭炮厂工人：虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊!其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。
主持人：您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢?我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。
(根据情况采访同学，询问观点。)
主持人：今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢?大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。
2. 活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。
五、想一想，举一反三
教师：我们今天的口语交际活动已经接近尾声了，相信通过这节课上我们安排的活动，大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单，在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法，再去找出合理的解决方案。在本节课的开始，我给大家提出了两个有争议的问题，大家还记得吗?一个是学校统一着装有无必要，一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论，在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番，看看他们有什么不同的看法。
5、《综合性学习：中华传统节日》教学设计
【教学目标】
1.通过活动，让学生认识中华传统节日的丰富博大，了解和清明有关的民风民俗，增强学生的文化底蕴。
2.通过收集交流传统节日的资料，提高学生收集、处理、补充信息的能力和语言表达能力，并用自己喜欢的方式展示小组活动成果。
3.通过活动，进一步培养学生自主探究、合作学习、互动交流的能力，从中体验传统文化的魅力，培养学生爱生活、爱祖国的美好情感。
【教学重难点】
通过活动，引导学生交流展示自己研究传统节日的成果，培养学生的收集、处理信息能力和语言表达能力。在活动中培养学生对中国传统文化的热爱之情。
【教学准备】
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报、青团等。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦清明
1.小朋友们，在前面的综合性学习中，我们已经了解了许多传统节日，你还记得吗?
预设：春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳……
小结：是呀，传统节日有很多，但不同的节日有着不同的内容。今天是4月2日，我们即将迎来哪个传统节日，你知道吗?
预设：清明
2.了解清明日期：清明节一般是在每年的4月4日到4月6日之间，那你知道今年的清明节是哪一天吗?
预设：5号
小结：看来大家了解得已经很全面了。
二、板块梳理，明确内容
引导：前几天，我们围绕清明这个研学主题开展了深入的语文实践活动，今天我们就来展示一下大家的学习成果。接下来，请大家以小组为单位，简单交流一下你们小组收集到的资料。
预设：
①学生讲到《割股充饥》的故事，随即追问其他小组“这个故事哪几个小组也收集到了?再根据学生发言，进行归类：这个故事在讲清明节的由来(随机板贴”由来”)
②学生讲到扫墓、祭祖、踏青……，帮助学生梳理：“是呀，这都是清明节的活动(随机板贴“活动”)
③学生讲到做青团、吃青团等，帮助学生归类：“这些都是清明美食”(随机板贴“美食”)
④活动和美食都梳理出来后，引导学生发现，这些其实都是清明节的习俗(板贴“习俗”)
⑤学生讲到古诗，追问学生：“你们组找到几首，叫什么名字?”再帮助学生梳理：这就是和清明有关的诗词(板贴“诗词”)
小结：根据大家收集到的清明资料，我们梳理出了清明节的由来、习俗和诗词三大板块，接下来，每个小组从中挑选一个板块的内容，先在组内准备一下，待会儿重点展示你们小组的活动成果。
出示评价标准，引导学生关注展示方式：金老师还要提醒大家：咱们本次展示活动可是有评价标准的，待会儿展示的时候，可要朝着这几个方向努力哦，开始吧!(小组自主交流、准备，教师随机指导：内容选择、展示方式、开场白介绍……)
三、小组展示，精彩纷呈
(一)寻“清”活动一：
杨柳依依忆清明
1.交流展示：好，声音小下来了，哪个小组先来展示?
【附神话故事组展示实录】
大家好，我们小组介绍的是清明节的由来，我们找到了一个清明节来历的故事，我们小组还给故事配上了插图，接下来请大家边看边听我们给大家带来的清明传说。
“相传春秋战国时期，重耳为了躲避祸害，流亡出走，原来跟着他一起出逃的臣子，大多各奔东西。只剩下少数几个忠心耿耿的人，其中一人叫介子推。途中又累又饿，有一次，重耳饿晕了过去，介子推从大腿上割下一块肉，为重耳煮汤喝，重耳得知后非常感动。后来，重耳即位后为晋文公，他封赏群臣时却忘了介子推，介子推不慕名利隐居绵山。重耳感到非常后悔，于是决定火烧绵山，找出介子推。不料，介子推背着老母亲死在一棵枯柳下，并留下遗言：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”
为纪念介子推，晋文公将当天定为寒食节，第二年晋文公登山祭奠时，发现柳树竟然复活了，便赐老柳树为“清明柳”，并以寒食后一天为清明节。”
2.自评、集体评：说得太精彩了，原来清明节还有着这么一个曲折动人的故事呢!来请你们结合评价标准，为自己组的表现评星(自评);接下来，请其他小组给这个小组评星(集体评)。
小结：你们小组一共获得(14)颗星，不错的成绩，请回!
(二)寻“清”活动二：
清明习俗大放送
引导：刚才这个小组讲得非常清楚，先介绍展示的内容，再讲解展示的方式，待会儿轮到展示的小组也要向这个小组学习。
接下来，哪个小组来展示?
【附民俗风情组展示实录】
①(由来)：大家好，我们小组介绍的是清明节的习俗，我们搜集到了扫墓习俗由来的传说，我来讲给大家听。
“秦朝末年，刘邦赢得天下。锦还乡时，想去双亲的墓上祭拜，却因为战争，一座座的坟墓上长满杂草，他翻遍所有的墓碑，还是找不到自己父母的坟墓。刘邦非常难过。
最后刘邦从衣袖里拿出一张纸，撕成小碎片，紧紧捏在手里，然后向上天祷告说：“父母在天有灵，我将把这些纸片，抛向空中，如果纸片落在一个地方，风都吹不动，就是父母坟墓。”说完刘邦把纸片向空中抛，果然有一片纸落在一座坟墓上，不论风怎么吹都吹不动，刘邦跑过去仔细瞧一瞧，果然是父母的坟墓。于是，他马上派人修正坟墓，重立墓碑，以告慰父母在天之灵。
后来，老百姓也效仿刘邦，每年清明节进行扫墓祭拜。”
(流程)我们查到：每到清明的前几天还要请公公，拜太太，然后再去上坟祭拜。扫墓时首先是整修坟墓，主要是清除杂草，再加一点新土。然后，就是放上供品，点上蜡烛和香祭拜祖宗，我们还要磕头揖拜，让祖先保佑我们平安。
(祭品)我们还了解到：祭品的种类是很多的，有鱼、肉、豆腐、青团、酒、水果、鲜花、挂纸等等，这些都是长辈们精心准备的，就是希望祖先能在地下过得好一点，多多保佑我们。
(文明)我们还查到：扫墓时，最好不要穿鲜艳的衣服。在祭拜时，不能乱跑乱碰，大声喧哗、嘻笑怒骂，更不可在先人墓地拍照，对墓穴评头品足，这是对先人的大不敬。
(方式)我们发现：现在的清明节扫墓方式也变多了，不仅可以祭拜祖先，还可以去革命英雄纪念碑为革命烈士扫墓，在我们南北湖就有一座荆山烈士墓，每年清明节，都会有学校前去扫墓。扫墓时，要摘帽、肃静、立正、默哀，再献花圈，宣读致哀词，绕纪念碑一圈。不过，最近几年开始流行网上扫墓、网上祭奠，像我们学校，每年清明节都会举行“网上祭英烈”的活动，全校小朋友都能通过网络表达对革命先烈的悼念。
小结：哇，原来扫墓还有这么多讲究呢!
②(其他习俗)我们组查到：清明节不只有怀念和伤感，其实除了传统的扫墓祭祖，还有很多有意思的户外活动，比如踏青、荡秋千、植树、折柳戴柳、插柳、放风筝、斗鸡、蹴鞠、拔河等一系列习俗呢!
(美食)我们组还查到：清明节不仅有好玩的活动，还有美食享受呢!那就是清明果。清明果又叫“青团”，我们海盐叫它“草头团子”，它的馅料分为甜、咸两种，象征着阖家美满，健康平安。
不过，清明果的由来，还有一个惊心动魄的故事，我们想表演给大家看!
“传说有一年清明节，太平天国李秀成的得力大将陈太平被清兵追捕。一位农民上前帮忙，将陈太平化装成农民，和自己一起耕地。清兵抓不到人，就在村里添兵设岗，检查出村的每一个人，防止他们给陈太平带吃的。
回家后，那位农民在想办法的时候，不小心踩在艾草上，滑了一跤，爬起来时只见手上、膝盖上都染上了绿色。他顿时计上心头，连忙采了些艾草回家洗净煮烂挤汁，揉进糯米粉里，做成一只只米团子。然后把青溜溜的团子放在青草里，混过村口的哨兵。陈太平吃了青团，觉得又香又糯且不粘牙。天黑后，他绕过哨卡安全返回大本营。后来，李秀成下令太平军都要学做青团。所以，吃青团的习俗就此流传开来了。”
小结：哦，原来吃青团的习俗是这么来的呀!
③(清明果做法)刚才这个小组的表现真精彩，让我们知道了清明果的由来，我们小组要介绍的是清明果的做法!上周末，我们特地请教了奶奶，还把奶奶做青团的过程用照片记录下来了，我们一起来学一学吧!(大屏幕投影照片，口述制作步骤)
“我看到奶奶先把糯米粉和面粉按比例放在洗干净的脸盆里，再把嫩绿的艾草煮熟放入脸盆中，加入少许热水，就开始和面了。只见奶奶一手用力地按住脸盆，另一只手再脸盆里用力地和面，奶奶说：“要做青团，最重要的是要和好面，面和得有劲道，青团吃起来才有嚼劲，否则就会粘牙。”不一会儿，面和好了，奶奶又把面团分成一个个乒乓球大小的小团，犹如一个个绿玛瑙洒落在了大玉盘上，有趣极了。
开始做青团了，奶奶先用大拇指从小团的上面按下去，再用其他手指在表皮上挤捏，然后在凹进去的地方放一些馅料，接着把口封住搓圆，将青团整齐地排列在蒸锅上。最后盖上锅盖，用大火蒸十分钟就可以出锅了。
热腾腾的青团，又香又糯，一口咬下去，别提有多美味了!”
(美食分享)：看着这又香又糯的清明果，想必大家口水都要流出来了吧?我们特地为大家准备了清明果，请大家尝一尝!
2.自评、集体评：味道怎么样啊?(香、甜、糯)看来，美食的诱惑力真的很大!来请你们也给自己组的表现评星吧(自评);那其他小组觉得怎么样?(集体评)。
评价小结：你们小组一共获得(17)颗星，恭喜你们，请回!
(三)寻“清”活动三：
清明诗词大比拼
引导：接下来，哪个小组来展示?
【附诗词歌赋组展示实录】
①(古诗诵读)：大家好，我们小组介绍的是清明节的诗词，我们搜集到了4首和清明有关的诗，我们来背给大家背2首。(杜牧的《清明》和晏殊的《破阵子·春景》)
(吟唱)我们不仅会背杜牧的诗，还会唱呢!我们给大家唱一小段，会唱的可以跟我们一起唱哦!
(解读)读过、唱过之后，我明白了清明节是要下雨的，大家都要去扫墓，所以气氛比较伤感。还有第二首讲的是清明时节的景象，真是生机勃勃，春意盎然啊!
(合作朗读)我们来给大家读读另外两首(黄庭坚的《清明》和张楷的《田园诗》)
(解读)我们知道了，这两首讲的是清明时节的景象、天气，以及习俗。
小结：看来，古诗里也充满了清明的气息呢!
②(歌谣)：其实，不仅诗词里有清明，就连咱们小朋友读的歌谣里也有清明呢!我们组找到了2首和清明有关的童谣。我们来念给大家听听吧!(拍手念歌谣)
附材料如下：
“清明节，雨纷纷，家家忙着去上坟，祭先烈，祭亲人，从小就要懂孝顺。”(摇头)
柳叶绿，桃花红，过了寒食是清明。煮鸡蛋，卷单饼，荡完秋千放风筝。郊外春光美如画，全家老少去踏青。(拍手)
清明节，祭祖先， 迷信做法太危险。
花儿水果摆整齐， 安全文明好风气。”(快板)
(解读)我们还从歌谣和谚语里知道了清明时节的景象、天气、开展的活动。
小结：清明童谣可真有意思呀!
我们还利用假期，绘制了很多清明小报呢，大家请看!(大屏幕实物展示清明小报，小组成员一次实物展示，重点讲解较有特色的小报，讲清楚设计意图)
我觉得清明是万物复苏的时节，所以整张小报以绿色为主。我知道清明节还有很多的习俗，比如插柳，祭祖，吃青团等，所以我在边框上画了柳条、艾草和香炉，再配上一些和清明有关的文字和古诗《清明》的插图，我的清明小报就完工啦。
我一直在学国画，所以我把国画和清明这个传统节日结合起来了。再配上我们第三单元学过的《清明》诗句、插图和朵朵桃花。清明的气息就很浓郁了!
我们是合作完成这张清明小报的：
我是负责清明知识这部分的，因为清明节有吃青团的习俗，所以我把一张绿色的纸剪成了青团的样子。然后在上面写上搜集来清明小知识，再在下面配上一些和清明有关的图画，就大功告成了。
我是负责清明习俗这部分的，我从网上查到了很多关于的清明习俗，但我最喜欢的是拔河，斗鸡，插柳和踏青这四项活动，所以我就就它们抄上去了。
我是负责清明诗词这部分的，我们第三单元刚刚学过杜牧的《清明》，我都能默出来了，所以我就把这首诗写在了上面。此外，我还从新华书店买的《谚语大全》上找到好多和清明有关的谚语呢，这些清明谚语和我们的生活是息息相关的，所以我摘了这四句：
“清明断雪，谷雨断霜。”
“清明前后，种瓜点豆。”
“清明雾浓，一日天晴。”
“三月清明不用忙，二月清明早下秧。”
因为清明节总是下雨，我们都不能出门玩了，所以我画了一个太阳，希望多一些晴天。
小结：用了这么多心思，难怪每张小报都宛如一幅画!也请你们给自己评一评(自评);其他小组也来评评(集体评)。恭喜你们小组一共获得(18)颗星，请回!
评价总结：刚才，各个小组都充分展示了自己精心准备的内容，我们也做出了及时的评价。现在，我们来比一比，哪个小组获得的星星最多。
表彰：恭喜你们第三小组成为我们本次语文综合性学习活动的“研学之星”，请你们小组上来领奖，金老师为你们颁发奖状。掌声送给他们!
四、传统节日，我来传承
总结：小朋友们，这节课，我们从清明节的由来、习俗和诗词三大板块深入地了解了清明节。课堂上，大家通过讲故事、表演、看图片、诵读、吟唱、朗诵等多样化地形式展示了各自的研学成果。其实，传统节日还有很多，我们今后也可以用这样的方式去研究其他的传统节日。
扩展延伸：老师也在这里向大家发出倡议，好好利用这个清明小长假去感受清明的传统节日文化：可以和家人一起为先人扫墓;也可以邀上亲朋好友一同去踏青、放风筝;甚至可以做一回“小厨娘”，向妈妈或奶奶讨教清明团子的做法……假期回来后，咱们一起来写一写“清明”，相信，那时的你，一定会别有收获的!
【板书设计】
【作者简介】
金丹娜，海盐县三毛小学语文教师。从教以来，一丝不苟地工作;乐观积极地生活;满怀爱心地育人。几年来，也收获了一份认可：多次承担县级公开课，连续两次获得海盐县青年教师说课比赛一等奖，2个课题立项研究，参与多期校本课程的开发，获得一二等奖;十多篇论文、个案在市、县级评比中获奖的一二等奖，曾被评为县优秀班主任，所带班级也被评为优秀班级。今年还积极准备县德育名师的评比。
6、《我的叔叔于勒》教学创意：心酸的故事、心碎的对话、心动的称呼
我的叔叔于勒 莫泊桑
/ 教例简述 /
莫泊桑的«我的叔叔于勒»是初中语文教材中的经典名篇，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，呼唤人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是很多文学作品难以比拟的。
徐杰老师的教例让人耳目一新。教者巧妙地用语言活动撬动小说的阅读教学，开辟了小说阅读教学的新路径。几个充分利用语言活动的环节，或指向情节，或指向人物，或指向主旨，有点有面，有实有虚，体现出教者的驾驭教材的能力和引导学生阅读探究的本领。
雷介武老师的教例针对文本最突出的亮点(精巧的构思)和最显著的特点(扭曲的人性)进行探究，运用“心酸的故事”“心碎的对话”“心动的称呼”三个问题，准确而有创意地挖掘文本价值，使学生知识上有积累，能力上有提高，思维上有发展。
邓存娟老师的设计别出心裁。文本解读的切入角度聚焦于作品中的三大个“场面”——海、船、岛，通过细细品析小说中的场景，让学生梳理情节、分析人物、体会主旨。 解读本文一般都不会选择“场面”(场景)，邓老师的这一切入口提供了全新的视角。
雷介武老师的三微研读解读可点链接——
雷介武 |《我的叔叔于勒》微研课例
教例如下
一、导入(播放萨克斯曲«回家»)
二、赏析构思
(一) 选材角度之巧
1.概括于勒的经历。于勒因为早年浪荡被赶到美洲，在美洲做买卖发了财，后来又几乎沦为乞丐，流浪回国，最后在船上遇见家人。
2.插播视频。(«大国崛起»片段)
3.当时欧洲人发现了美洲，纷纷漂洋过海奔赴美洲，或是逃难，或是淘金;最后有失败有成功。于勒便是其中一员。但莫泊桑并没有把笔墨的重点放在“于勒远赴美洲”这个更容易让人关注的大背景上，而是集中写菲利普这个小家庭的苦和乐。
(二) “出人意料”之妙
1.在菲利普一家的苦乐故事中，家人苦苦期盼的是什么?
明确：期盼于勒发了财回勒阿弗尔，和他们一起过快活的日子。
2.读课文，找出最能表现菲利普全家期盼于勒的细节。(语言、动作、心理描写等)
3.学生答案分享：
——父亲总要说他那句永不变更的话：“唉! 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”(永不变更，永远不变化，说明他们永远在期盼。)
—— “唉”的言外之意：表达了一种担忧，担忧他们的苦日子会一直持续下去;“唉”字表达了一种埋怨，埋怨于勒为什么还不回来;“唉”字表达了一种失望的情绪……
——“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。” (于勒的这封信简直成了他们家的一种荣誉)
——那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂! 菲利普!”(“简直好像”，是一种幻觉。想念一个人想到出现幻觉，可见他们的期盼之切!)
——“对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”(于勒还没回来，他们就想用他的钱置别墅，说明他们日日在盼)
——“上千种计划”，十年3650天，平均三天多就一个计划，足见全家的期盼之切。
4.菲利普全家喜欢吃牡蛎吗? 他们为什么要那么郑重地去吃牡蛎?
——他们喜欢的是那一种吃法;其实喜欢有钱人的那种姿态，想显示自己的富贵。
——他们想装出一副有钱人的派头出来，这其实就是在盼于勒。
——文中“父亲”说“你们要不要我请你们吃牡蛎?”这句话中的“我请你们”是“父亲”在刻意模仿绅士，借机表现绅士风度。
——他们认为他们自己马上就有钱了，所以就装出一种富贵人的姿态。
5.点拨：他们这么绅士，其实都是因为有一个想象中的有钱的叔叔等在那里。所有的细节，说明全家对于勒翘首以盼，望眼欲穿!
6.小结：
这哲尔赛岛的旅游，让全家人真正感到苦涩而心酸的事情终究还是来了!十年苦等，十年期盼，盼来的却是一个近乎乞丐的叔叔! 意外而痛楚的相逢，把菲利普一家所有的梦想、所有的期盼击得粉碎! 这怎么不让人失望至极，令人心酸之至啊! (屏显)
——巧遇让人如此心酸!
明确：菲利普一家与于勒意外相逢，既在情理之中，又在意料之外。“出人意料”的构思，体现了作者的匠心。
三、品味语言、品析人物
(一) 菲利普夫妇
1.研读哲尔赛旅行遇到于勒后的几段对话。(第34至38段)
2.学生读第34段对话。(老师指导两个“啊”字的读法。第一个表明他明白事实真相之后的惊讶和震惊，第二个表示明白现实后深深的失望)
3.研读第35段对话。(前一句话“你先坐下吧”，“母亲”的心理是是气恼、不耐烦;后一句“别叫他们看出来”是紧张、害怕)
4.研读第36段。(老师指导“是他，真是他!”的读法，读出“父亲”慌张心理)
——写“父亲”神态的一组词语：脸色煞白、两眼呆直、哑着嗓子、神色张皇。(“父亲”怕弟弟回家重新拖累自己)
5.研读第38段。探究 “我就知道这个贼是不会有出息的”一句中的“就”字能否删去。——不能。“就知道”，说明他们早就知道。删去就没这意思了;也许觉得还有一线希望;也许是希望奇迹出现;其实他们是不愿相信于勒没钱这个事实的，他们宁可做梦……
6.点拨：菲利普一家其实早已猜到于勒没钱，但他们一直小心地呵护着心中的那一个梦想。他们是在自欺欺人啊!
7.探究：对话中母亲的三句话——三个“别”。
——于勒有钱时就望眼欲穿，没钱时就“别叫”“别叫”“别叫”! 躲避瘟神一样! 何其势利、自私、冷酷! 毕竟是亲人，血浓于水啊! 如此人性，让人吃惊，让人心寒! (屏显)
——对话让人如此心碎!
(二) “我”(若瑟夫)
1.研读：哲尔赛旅行快结束时，有一个称呼，让人感到很温暖：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
2.针对同一对象，运用了三个不同称谓，不重复吗? 删掉“父亲的弟弟”行吗?
——不能删。它是为了更清楚地说明他们之间的关系。
——“父亲的弟弟”一句，能说明他对“父亲”的讨厌。
3.点拨：“父亲的弟弟”这一句，强调了于勒和“父亲”的关系，暗含着对“父亲”漠视兄弟情谊的强烈不满，不能删。
4.为什么这里的称呼让人内心感到了温暖?
——若瑟夫重亲情。家人一会儿称于勒是流氓无赖，一会儿是小子、贼、乞丐。但是“我”，面对穷困潦倒的于勒，依然称其为“我的叔叔”，“我”对亲情的珍视让人感觉温暖。(屏显)
——称呼让人如此心动!
四、领悟主旨
1.你憎恶菲利普夫妇吗? 为什么?
2.学生讨论分享：
——憎恶。因为他们不顾念亲情，几次抛弃亲弟弟。
——不憎恶。当时法国社会人人都以金钱去衡量一切，他们只是其中的一员。
——憎恶。世界上最宝贵最温暖的就是亲情，任何环境下，亲情都不应该被割舍。
——不憎恶。他们等了十年的希望一瞬间破灭了，他们的过激做法也是情有可原的。
——不憎恶，因为他们也是生活太苦了。
——憎恶。因为再怎么说，血还是浓于水的，不应该嫌弃自己的亲人。
——不憎恶。因为一个人在困难时，根本无力照顾他人，他们也有自己的难处……
3.点拨：
憎恶也好，不憎恶也罢，都有其理。小说的主题主要有三：一是批判人与人之间的金钱关系，二是揭露势利小人的丑陋嘴脸，三是表现小人物生活的辛酸。于勒是“我”的叔叔，这是不容改变的事实;家人一次次抛弃于勒，同样是事实。这些事实，其实都因一个字——钱! 这正是：十年期盼，兄弟好比摇钱树;一朝相逢，骨肉恰似陌路人! 这是生活的无奈? 还是人性的冷漠? (屏显于勒沧桑迷惑的头像)
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五、感悟亲情
1.屏显显亲情图片，让学生感受人间亲情。
2.小结：无论贫穷与富贵，无论生老与病死，亲情永远都是人世间最温暖的感动! 让我们在心底深情地呼唤：“于勒叔叔，回家!”(播放«回家»萨克斯曲。屏显金色阴影天空中驶来的船的图像)
附
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
巧遇让人如此心酸!
——构思别具匠心
对话让人如此心碎!
——描写生动细致
称呼让人如此心动!
——世态人情惟妙惟肖
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雷介武，湖北赤壁市初中语文教研员，湖北省优秀教研员，全国“三新作文”研究会常务理事，湖北国培授课专家，“桂子山智库”首批专家。
7、《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
【教材分析】
本次口语交际聚焦“我最喜欢的人物形象”，教材建议举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学作品或影视作品中的人物介绍给大家。交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。先小组交流，再选出代表在全班交流，看看谁推荐的人物形象最吸引人。
教材中的小标签提出了本次口语交际的训练目标：1.介绍人物时能分条讲述,把推荐的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。
【教学目标】
1.能分条讲述,把推荐的理由说清楚，吸引听众。
2.听人说话能抓住重点。
【教学重难点】
能分条介绍，把推荐的理由说清楚，吸引听众。
【课前准备】
1.教师：教学课件、微电影视频
2.学生：
(1)提前观看《战狼》;
(2)回顾读过的书籍或影视作品,照样子填写好表格。
【教学过程】
一、回顾电影，畅聊人物
1.
近段时间有一部轰动全国的电影叫《战狼》，里面的主角冷锋给观众留下了深刻的印象，深受观众的喜爱。这一节课我们就来聊聊“我最喜欢的人物形象”。(板书：我最喜欢的人物形象)
2.
(1)课前我们观看了《战狼2》，你们喜欢男主角冷锋这个人物吗?为什么?请参考下面的提示语说说冷锋这个人物有哪些特点，你喜欢的理由。
(2)出示提示语：
冷锋是一个(特点)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
预设：
冷锋是一个(讲义气)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
冷锋是一个(很勇敢)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
冷锋是一个(有个性)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
……
(3)其他同学及时补充理由和依据。
3.
刚才大家从不同的角度畅聊了“冷锋”的人物形象，也讲清了喜欢的理由。现在我们把大家刚才解释的理由进行整合，然后把理由一条一条地讲述出来，即分条讲述。
提示语：
| 大家好！今天我给大家推荐一个我喜欢的人物，他是电影《 》的主角，名字叫 。我喜欢这个人物的理由有以下几点：第一……第二……第三……我的分享完毕，谢谢大家。 |
4.
“分条讲述法”。
在介绍自己喜欢的人物形象的时候，可以通过分条讲述的方法进行介绍，这样表达更有条理，别人听得更加清楚，这种方法我们称为(板书：讲：分条讲)
设计意图
【：从热门电影引出话题——我最喜欢的人物形象，激发学生交流的欲望。以“提示语”为支架，提供表达的思路，渗透把理由讲清的方法。】
二、明确要求，练习指导
1.
除了《战狼》中的冷锋，你还看过哪些书或影视作品,最喜欢其中哪个人物?现在我们就来进行一场“我最喜欢的人物形象”交流会。
预设:
(1)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。
(2)第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》《白蛇传》等民间故事中的人物。
(3)第八单元课文中提到的经典人物。
2.
本次“我最喜欢的人物形象”交流会有哪些具体的要求呢?请大家阅读教材内容。
预设：
(1)分条讲述,把推荐的理由说清楚。
(2)听人说话能抓住重点。
(补充板书:听：抓重点)
3.
(1)利用课前整理好的表格信息,结合“分条讲述法”把自己最喜欢的人物形象介绍给同桌听。
(2)同桌认真倾听，抓住重点，看看对方从哪些方面进行介绍，条理是否清晰。
(3)推荐讲得最好的同学作为代表发言。
4.
选2-3名学生上台介绍,听的学生评价是否做到了分条讲述,说清理由。教师相机指导。
预设：
(1)讲述规范，有开场白或结束语。
(2)能把表格内容变成自己的话表达出来。
(3)分条讲述，条理清晰。
设计意图：
【技能的习得是建立在一个动态的学习过程中的。从明确要求，到同桌互讲，再到推荐代表发言，最后及时指导，这是一个动态的学习过程。在这个过程中，习得了方法，训练了能力。】
三、示范讲述,提升表达
1.
介绍人物形象不仅要做到条理清晰，还要能吸引听众，都有哪些好方法呢?现在老师给大家做一个示范，看看你有哪些启发?
示范内容：大家好!今天我给大家介绍我最喜欢的人——哪吒，他出自《哪吒闹海》这本书，我最喜欢哪吒这个角色。第一，他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物;第二，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓;第三，他有担当，当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说:“一人行事一人当!我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理!”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢哪吒吗?
2.
(1)可以加上具体事例。
(2)可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等。
(3)介绍时注意语气、语调、节奏等,增强语言的感染力。
3.
4.
评价提示语：
(1)我觉得×××介绍的人物最吸引我，他分三点介绍喜欢的理由，列举的事例特别生动,突出了这个人物的特点。
(2)我认为×××介绍的好，他分两点介绍喜欢的理由，介绍的时候能加上一些表情、动作，让人感觉身临其境。
【设计意图：通过示范让学生在具体的例子中受到如何把人物形象介绍得生动形象，吸引听众。并用感悟的方法进行第二实践，使学生的语言表达得到更高层次的提升。】
五、学以致用,延伸生活
再选择一个自己喜欢的人物，用上这节课学到的方法向家长介绍。
【设计意图：口语交际源于生活，用于生活。】
【板书设计】
我最喜欢的人物形象
讲：按条理
听：抓重点
(执笔：欧义赐)
(选自《培生新教案 小学语文优课设计》五上。即出。)
8、教学设计 ：《朋友相处的秘诀》
教学目标：
1.根据讨论的目的，记录重要信息。
2.引导学生懂得朋友相处的秘诀。
3.培养学生的口语表达和写作能力。
教学重点：
学生在交流中懂得整理的技巧，乐于说话和写作。
教学难点：
培养学生的口语表达和写作能力。
教学准备：
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教学过程：
一、激趣导入，朋友是谁？
孟子曰：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。”
师：孩子们，看到“朋友”这个词，(板书朋友)你第一个想到的人是谁呢?你们平时都喜欢在一起干什么呢?
学生交流汇报
引出话题，说出苦恼。
二、
师：是啊，朋友一起上学，一起玩耍，一起学习，多么快乐呀!人生路上，朋友是登高时的一把扶梯，是受伤时的一剂良药，正如星星和月亮彼此光照，彼此辉映，彼此守望相助。我们都有好朋友，那么什么才是朋友相处过程中最重要的呢?这节课就让我们一起来聊一聊“朋友相处的秘诀”。
师：提到秘诀呀，大家都很好奇，因为在生活中，我们总是会遇到这样或者那样的问题，比如下面的这位同学就有小苦恼了，让我们一起来听一听吧。(播放小视频)
“我的苦恼”
孩子，你们听清楚了吗?她有什么样的苦恼呢?(朋友不理解)
理解绝对是养育一切友谊之果的土壤。这位同学又有怎样的苦恼呢?(不守时)
你们有小苦恼吗?你们的苦恼是什么呢?
学生总结苦恼
三、总结秘诀，学会整理。
师：朋友相处难免会有小摩擦，产生小矛盾，看来朋友相处真的是大有学问呀，不同的人会有不同的理解。孩子们，你们认为朋友相处的秘诀是什么?
引导学生在黑板书写秘诀关键字。
师：谢谢刚才几位同学的分享，他们清楚地向我们分享了与朋友相处的秘诀，引起了我们的深刻思考，我们要向他们学习。其他同学表现也不错，能做到认真倾听，边听边思考，及时补充观点，老师为大家点赞。
师：做好记录整理是有条理表达的前提和基础。你们觉得朋友相处最重要的什么?(在同学们都认可的秘诀后面打钩)。师总结：我们在做记录时，要记录要点并在后面标记整理。
师提问：大家觉得哪两条可以合并为一条呢?
师：记录时还可以把意思相近的保留一条，这些就是记录的小技巧。
师：老师这里帮同学们记录了朋友相处的秘诀，请同学们大声地读出来。
课件出示：
1.彼此信任，打心底信任对方。
2.相互尊重，做到“己所不欲，勿施于人”。
3.对朋友讲真心话，直言不讳。
4.有福同享，有难同当。
5.舍得分享，不吝啬自己的付出。
师：有句话是这样说的：“朋友这本书非常值得读，你可以读一辈子。”我们知道了这么多朋友相处的秘诀，这些秘诀背后肯定还藏着许多小故事。
四、框架引路，说写结合。
1.孩子们，如果我们用这样的框架能不能把朋友相处的秘诀说清楚呢?下面请同学们小组讨论，老师对大家提出了要求(小组讨论)
开头：朋友是谁?
主体：秘诀+故事
结尾：希望+学习
2.小组讨论。
3.学生交流分享
五、
向别人介绍“朋友相处的秘诀”，我们可以用一句话来概括“朋友相处的秘诀”，这就是中心句，秘诀背后的小故事就是典型事例，我们可以用中心句+典型事例的方法让别人更加清晰、明白、深入的了解朋友的含义。
罗曼·罗兰说过：“有了朋友，生活才显出它全部的价值;一个人活着是为了朋友;保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。”所以好朋友要互相信任，分享快乐，分担烦恼，互相理解，学会包容。这就是朋友相处的秘诀!我们这节课讨论交流了这么多朋友相处的秘诀，在交流的过程中还掌握了整理的技巧，更学会了用这样的框架分享“朋友相处的秘诀”。
六、
其实，我们还可以用这样的框架来写一写自己的朋友。课后，请同学们试着用老师教给大家的方法写一写自己的朋友，题目自拟。
9、张祖庆：公开课教学设计的灵感从哪里来？
创作需要灵感。图纸设计、诗歌写作、歌曲谱写、小说构思，都需要灵感。
倏忽而至的灵感，常常会让创作者获得高峰体验;其创作成果，也往往新见迭出，令人拍案叫绝。
精妙的教学设计，也是需要灵感参与的，尤其是公开课。
诗人戴复古有诗云：“有时忽得惊人句，费尽心机做不成。”公开课磨课过程中，有时冥思苦想，然而思路阻塞，大有“山穷水复疑无路”之状。而一旦灵感光顾，便豁然开朗，“柳暗花明又一村”。我就有好多次这样的高峰体验。
表面上看，有些设计，仿佛“妙手天成”，实则“苦心经营”，可谓“得之在俄顷，积之在平日。”
灵感，源于广博的阅读。
热爱阅读，打开视界，才能“胸藏万汇凭吞吐”，灵感之光，才能刹那降临。
语文教师，要博览群书，经史子集、人文社哲、古今中外，均要有所涉猎。脑子里装的东西多了，才能触类旁通、信手拈来。一个掌故、一段轶事、一个传说、一句诗词，都有可能成为教学设计的吉光片羽。
我上过一节群文阅读课《未来的能源》。某日，我读到《南方周末》关于中国空气质量的监测报告，回想曾看过的纪录片《家园》和读过的阿西莫夫的《不羁的思绪》，还有德国的科普书《未来的能源》。我把这些东西整合起来，设计了一节群文阅读课《未来的能源》。这节课，资讯来源多样，颇有天马行空的味道。这些，都源于广泛多元的阅读。
我在备《穷人》一课时，阅读了雨果的叙事诗《可怜的人们》，阅读了大量歌颂穷人的诗句和电影，阅读了海明威对穷人的评价。在此基础上，细读文本，我发现了“睡觉还早”“首先投入眼帘的是对着门的一张床”的写作密码……于是，灵感刹那涌现。
(点击图片，阅读《穷人》教学实录)
灵感，源于“无用之用”。
“无用之用，方为大用”。很多时候，灵感常常会和我们躲猫猫，你拼命找，就是找不到它，等你空下来了，似乎要放弃的时候，它会突然自己出现。《逸经》说：“文人的灵感都是在饭后茶余生发的;事务不忙的人才会变得聪明起来。”
有些时候，我们要做一些无用功，要像《田鼠阿佛》那样，其他田鼠收集粮食的时候，阿佛却偏偏收集“颜色、词语、阳光”。等到冬天，粮食断绝的时候，阿佛靠着收集的“颜色、词语、阳光”，带着大家度过了诗意而温暖的寒冬(这个故事，下面会详细展开)。
教书之余，我们要听一些无用的音乐，读一些无用的书，参观一些无用的展览，收藏一些无用的饰品，去一些无关的地方……不知道哪一天，这些“无用”的东西，突然就派上了用场。
2008年12月25日，我在广东上过一节课，叫《创意图书馆》。这一课又是怎么来的呢?来自于我的人生导师张光璎先生。她有收藏各种视频和歌曲的习惯，经常与我分享。
一次，张光璎先生发给我一个荷兰图书馆的视频。视频中，一个读者拿一张卡在感应区里刷，读者来到哪里，椅子就会跟到哪里。嘿，挺有意思，我脑子里即刻萌生出一个创意：我要用这个素材上一堂写作课，让孩子们来素描这一段会动的视频，再让他们畅想未来图书馆的样子。
这节课，效果比预料的还好。于永正先生欣然点评了我的课。2009年10月，因这节课，我成为了《语文教学通讯》封面人物。
我的很多微电影写作课，都是因偶然间看了某部电影，忽然心里一动，几乎瞬间备出了一节课。《月神》《更好的世界》《地球的另一端》等微电影写作课，就是在看电影的过程中构思好的。
(点击图片观看《月亮之上》教学视频)
灵感，源于执著思考。
车尔尼雪夫斯基说：“灵感是一个不喜欢拜访懒汉的客人。”的确是这样的。
灵感是个淘气的孩子。很多时候，它偏偏躲着你，你等到“碧落黄泉”、“望尽天涯”，它会突然出现在“灯火阑珊处”。所以，持续不断地思考，执著地探索，也许，不经意间，就发现了灵感。正如柴可夫斯基说的：“灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如健牛般竭尽全力工作的心理状态。”努力到无能为力，也许就是灵感光顾的时刻。
2004年4月，我在“西湖之春”上了一堂《詹天佑》。这节课的实录，由“人教论坛”转到了“教育在线”，在网络上竟引起了轩然大波。因窦桂梅和看云(薛瑞萍)都上过《詹天佑》，网友们把她们的课与我的课进行对比。
那时候，看云已经很有名气，窦桂梅更有名气。一个名不见经传的教坛新人，免不了遭到更多质疑。现在看来，有些批评是有道理的，也有一些看法我至今不认同。
后来，应主办方邀请，北京特级教师吉春亚和我在同一个活动中同课异构。恰好，又上这一课。于是就有了我第二个版本的《詹天佑》。
第二版本的《詹天佑》教学设计的灵感，源于大量的阅读：读闲书、读影视、读新闻、读生活;也源于苦苦的思索，从2004年5月教学实录被批评，到2005年10月的截然不同的重构，我一直不放弃这节课，于是，有了“念念不忘，必有回响”。
(点击阅读关于詹天佑的辩课)
灵感，源于他山之石。
有时候，灵感可以从他人的课堂中获得。
2015至2016年，我上绘本读写课《神奇飞书》。这节课初始的灵感来自于别人的课堂。
某次千课万人听课，李祖文老师用《神奇飞书》的视频让孩子们编故事。视频让人眼前一亮，在听课过程中，我直觉此课可以进行完全不同的重构。于是，我立即想到，可以用曼陀罗创意写作法加上《神奇飞书》的微电影与绘本，让孩子们编故事!后来，我把这节课演绎出来，引起一些老师的关注。
我的不少课，就是在听别人课的过程中，找到灵感的。听课时，自己的心态是最放松的，这种放松的状态，最容易迸射灵感的火花。
是谓“他山之石，可以攻玉。”
(点击图片阅读《曼陀罗创意写作法》)
最后，谨以几句诗总结我对“灵感”的体悟——
灵感，是“山穷水复”后的“柳暗花明”;
灵感，是“蓦然回首”后的“灯火阑珊”;
灵感，是“念念不忘”后的“必有回响”;
灵感，是“虐我千百遍,待你如初恋”的执着;
灵感，是“行到水穷处,坐看云起时”的超然;
灵感，是“无心插柳柳成荫”的惊喜。
10、教学设计 | 由颖莉：《四季之美》
教材简析
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《四季之美》是五年级上册第七单元的第一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇散文，作者清少纳言。全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，共有四个自然段，春、夏、秋、冬各为一自然段。每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。作者清少纳言的散文用词也是特别讲究，字里行间，细腻而真挚的情感溢于言表。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。
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教学目标
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1.认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，借助想象画面、创境引读等方法品读感悟;抓住“四季”和“美”展开学习活动，初步体会景物描写的动态美，从而感受作者描写的独特之处。
3.小组合作，借助精妙词句品悟语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣。通过读写结合，尝试运用动态描写表现美，写出韵味，着力培养学生的语文素养。
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教学过程
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一、谈话导入，生活激趣
1.同学们，大自然赐予我们美丽的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少纳言写过一篇小散文《四季之美》，关于作者有谁了解?
2.借助资料师生共同交流作者，借助学习单，生生交流预习收获。
二、检查预习，整体感知
1.学习单交流预习：结合读音、字形给大家提醒。
2.借助对比观察，识记并指导写好“黎”和“漆”。
3.词语接读，进一步巩固本课生词。
4.整体感知：自由读课文，读准字音，读通句子。课文读完了，你有什么发现?
【设计意图：学生是课堂学习的主体。课前，先从学生预习入手，借助教师提供的学习单“支架”，学生与学生之间充分交流，分享预学的收获，给学生提供了一个展示的平台。从生字词学习到整体感知课文，从文字到文本，从内容到结构，学生在预习反馈中渐渐走向作者，走进文本深处。】
三、借助文本，品读美文
1.自读品悟：作者写的四季中，你喜欢哪个季节?美在哪里?作者是怎样写出动态美的?请大家默读课文，画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。
2.全班交流，四季带给自己的美的感受。
【设计意图：通过交流感悟，抓住“四季”和“美”展开学习活动，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法实实在在呈现在学生们眼前。同时借助文本中蕴含的美好情感与作者情感产生共鸣，感受四季的美好，产生对自然、对生命、对生活的热爱。】
四、创境美读，体悟情感
1.自由度、默读、个人读、师生合作读四季之美。
2.我们跟随作者一起感受美丽的四季：冬的闲逸，秋的感动，夏的迷人，春天呢?你能根据自己的理解找一个词语来描写春天带给我们的感受吗?
3.小结：作者就是抓住了四季里不同的时间，运用这些动态描写，展现出了四季的美好。
【设计意图：这是一篇优美动人的散文，要通过多种形式的朗读，去发现作者笔下四季独特的美。教学中设计了多种形式的读。读后，创设情境，让学生说出自己眼中描写秋天的词语。情境驱动，通过与自己描写四季角度的词语比较，进一步让学生感受到作者选择角度的独特，为后续迁移致用打下基础。】
五、迁移致用，合作研读
1.这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么?(简单交流)在学习单上尝试运用动态描写，写一写自己眼中美丽的四季，并交流。
【设计意图：学语言就是为了运用，动笔环节就应该设计在最有利于学生读写能力提高的环节。“运用动态描写，写一写自己眼中美丽的四季”，这不仅仅是对本课习得语言要素的迁移致用，也是落脚于生活语文，借助前面习得的动态描写的具体手法进行创作，让语言文字的学习成功落地，贴近生活、表现生活、服务生活。】
2.再读课文，小组合作，选择一个季节，借助表格，研读学习作者的精妙语言，体会四季之美究竟美在哪里。
【设计意图：交流过自己的小练笔，学生不难发现，自己笔下的四季之美较之作者笔下的四季之美少了一分散文的优雅，诗一般的语言。学习关注点自然而然落在了作者“精妙语言”的表达上，这是本课学习的重难点。再次借助教师提供的表格“支架”，通过合作学习解决问题，发现、感悟、学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”。学生梳理研究文本，在分享学习所得过程中成长，通过师生联动，生生互动等方式，交流、研磨，真正提升学生的语文素养。】
3.再次修改小练笔，尝试着运用独特的角度或者巧妙的词语写出自己眼中的四季之美。
六、拓展阅读，反馈探究
1.本单元的语文要素是“体会动态描写和静态描写”，后面的两篇课文《鸟的天堂》(节选)和《月迹》(节选)也都有动态描写。
2.(利用学习单拓展阅读内容)读读这两个小片段，谈谈动态描写带给你的感受。
【设计意图：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，在此处设计整合单元的其他两篇课文《鸟的天堂》(节选) 《月迹》(节选)，既能帮助学生进一步感受动态描写展现景物的独特魅力，同时也为后续展开本单元深入研读，学习先静后动、动静结合的写法做好铺垫。】
七、作业设计
1.推荐阅读《四时的情趣》(周作人译)和《春曙为最》(林文月译)。
2.观察自然景观或者自然景物，完成“观察记录单”。
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教学后记
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本次教学设计真正尊重学生的认知基础，充分调动了学生的学习积极性。在研读课标、深挖教材的基础上，在学生认知暂时达不到的时候进行适时的引导点拨，让学生学法、用法、得法。教学设计很好地体现了课程理念。
一、以读促讲，润物细无声
清少纳言是一个热爱自然的人，她特别擅长用自己一双会发现的眼睛去观察四季中独特的美。而散文教学，就是要精讲多读。教学中我带领学生们在充分阅读、感悟的基础上选择喜欢的部分去读去品，把原本枯燥的读课文变得时而在品小诗、时而在浮画面，尤其是创境美读，以情境驱动激发学生在读中感悟，无痕却深情。
二、“支架”引领，得法于无形
合作学习不是赶大集，你说我说大家说，而是要在学生学习的重难点上，以问题牵动，通过师生联动、生生互动，通过合作打破学习上的壁垒，真正有所感悟。“
作者笔下四季的独特韵味”如何体会?就是学生本课学习的难点之一。
课堂上我没有牵引着学生逐句交流，更没有死板单一地讲述动态描写，而是借助一个学习单“支架”，巧妙地引导学生在合作探究中体会作者描写角度的独特，感受作者用词之精妙。
读写结合的部分更是务实地动笔在前，“支架”在后，让学生真正学习动态描写的方法以及对选取角度进行思考，捕捉到了作者用词的巧妙，感受诗般的语言韵味。学生自然而然便由学到用，拓展迁移，水到渠成。
三、评价及时，点拨巧无痕
课堂上不仅仅是教与学、师与生，更是彼此交流对话的我和你。课堂上我不忘对每位学生的关注，每一次互动都是一次深刻的对话，在欣赏、肯定的同时更能及时给予学生指导，简短的评价语都能对学生有所启发。这种对课堂的驾驭、对学生极大的尊重，让课堂真正成为了师生互动、真实高效的生本课堂。
作者单位：山东青岛嘉峪关学校
原文载于《小学语文教学》园地版2021年第12期“案例优选”栏目。如需转载，请注明出处。
11、四年级下册《口语交际：自我介绍》教学设计
教学目标
1.交流和朋友相处的方法。
2.根据讨论的目的，记录重要信息。
3.分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学重点
根据讨论的目的，记录重要信息。
教学难点
分类整理小组意见，有条理地汇报。
教具准备
课件
教学设计
一、范例激趣，导入课题
1.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?
我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?
(播放配音)【课件出示2】我叫王陆雨，今年8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。
交流并显示说话要求：【课件出示3】
自己叫什么名字?今年几岁?
自己的名字谁给起的?
为什么给起这个名字?
2.老师先向王陆雨做个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)
3.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。【课件出示4】
想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌;说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。
(板书：自我介绍)
二、合作交流，尝试交际
【课件出示5】
1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)
2.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
三、创设情境，活化交际
1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示：【课件出示6】
(1)刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
(2)应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。
(3)报名参加电视台“我是小歌手”节目，导演请你作自我介绍。
(4)去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。
2.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。【课件出示7】
温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。
(板书：对象和目的不同 介绍的内容有所不同)
3.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么?
下面以第一个情境为例：【课件出示8】
刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
明确：要向谁介绍自己?(全班同学)
介绍自己的目的是什么?(加入新班级，希望和大家友好相处)
介绍时需要注意些什么?(要把自己的姓名、年龄，兴趣、爱好说清楚。)
示例：【课件出示9、10】
大家好，我叫xxx，之前在xx市开发区xx小学四年级学习。我的爱好就是看书。说起看书，我还有一段小故事呢!那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书与他交换，我只好把书给他，跟他换了那本《苦儿流浪记》。
我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩!养的宠物死了，哭!受同学欺负，哭!考试不好，哭!看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”
要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。
4.按8人一组自由组合，选择给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
五、联系实际，拓展延伸
【课件出示11】
1.想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?
2.动手做张小名片或建个小档案。
六、课堂总结
生活中我们在向他人自我介绍时要根据不同场合，不同对象，介绍自己的不同方面。
板书设计
自我介绍
对象和目的不同 介绍的内容有所不同
12、《口语交际：图书馆借阅公约》教学设计
人教版二年级下册语文园地五的口语交际是图书馆借阅公约，同学们交流和讨论，班级的图书角应该如何进行管理。
首先，我们把要点罗列出来：
1、捐书有什么注意事项?
2、什么时间能够借阅图书?
3、每次能借几本书?
4、每次借书能借多长时间?
5、借阅有哪些注意事项?
5、如何设置图书管理员?
6、违规有什么处罚办法?
下面，我们给大家提供图书借阅公约作为参考：
1、本班设立图书管理员对本班的所有书刊进行登记，包括本班订阅、购买与学生捐献的图书。
2、开放时间：每天中午12：30～1：20，排队取书，轻拿轻放。
3、凡在图书角借阅图书者， 须经图书管理员填写“班级图书借阅登记表”后方可借阅，借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。
4、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁折卷图书，不得划线、批注或涂写，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅图书者应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。
5、借阅图书者应按期归还图书，每次限借1-2本。借期为一周，一周内未看完可登记续借。
6、图书管理员要做好防潮、防蛀等保护工作;做好书刊的修补、装订、保管工作。
教学设计
教学目标：
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。
2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见， 再形成自己的意见。
3、学会主动发表自己的意见。
4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说， 要学会倾听和谦让。
5、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点：
形成符合班级实际的班级公约。
教学难点：
学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再 形成自己的意见。
教学过程：
一、激趣引入。
1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家 了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位?
2、学生各抒己见。
3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能 及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同 学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。
4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流，确定讨论问题。
1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约， 你们有什么需要提醒大家的地方吗?
2、学生发表自己的看法。
3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
(1)在讨论时，每位同学要主动发表意见。
(2)在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人 再说。
(3)在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听 别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再 进行补充。
4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
(1)我们应该怎样借阅图书?
(2)借到同学们手上的图书应该怎样爱护?
(3)怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书?
(4)应该怎样管理图书的借阅?
(5)借出去的图书，要何时归还?
三、分小组讨论交流。
1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。
2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专 人记录下来。
3、各小组讨论交流，老师巡视指导。
4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保 每一个小组的讨论都能顺利进行。
四、各小组汇报意见。
1、各小组汇报小组的讨论情况。
生 1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。
生 2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借 阅这本，一会儿又想要借那本。
生 3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照 价赔偿。
生 4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的 时候借不到。
生 5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的 卫生，时刻保持图书角的清洁。
生 6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时 整理。 ……
2、师小结。
孩子们真了不起， 在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书 角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了!
五、制订班级图书管理公约。
(一)、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。
如：
二年级一班图书借阅公约
1、 分享图书等于分享快乐。
2、 所有同学必须参与建设图书角， 同时也享有借阅图书的 权利。
3、 所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依 然是图书拥有者，更换图书时退还捐书者。
4、 学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图 书时要轻拿轻放。
5、 借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书 一星期内必须归还图书角， 归还图书时管理员应检查图 书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。
6、学生每次借书只能借一本。
7、图书角不向其他班级和校外开放。
8、图书角借阅时间为:每天上午;归还时间:每天下午。
9、若丢失或有破损要么买同样的书偿还,要么按图书价格的三倍赔偿。
(二)、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角
六、老师总结本次口语交际活动。
13、听故事讲故事：老鼠嫁女儿教学设计
教科书分析：
1
在“听故事、讲故事”交际话题下，以学生喜闻乐见的连环画故事来营造轻松的交际氛围。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲故事。教科书下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。八张连环画有序描绘了故事的人物和情节。虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度。
2
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”上册教科书安排了《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》四次口语交际，提出了“大声说、让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候、看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”等口语交际要求。本册教科书的四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲故事”和“一起做游戏”，一次功能类话题“打电话”，一次交流类话题“请你帮个忙”。本课是本册教科书的第一次口语交际，上册已经学过的这些口语交际要求，在本课学习中都要持续性地提要求;本课所要求的倾听和表达要求也将为后续的口语交际乃至于整个语文学习提供基础。
学情分析：
通过一年级上学期的语文学习，特别是4次《口语交际》课的学习，学生有了一些基本的交际意识和“说话的时候看着对方的眼睛”等交际习惯。但由于是本学期第一次口语交际课，有必要对一些基本的交际意识和交际习惯进行复习。
教学目标：
1
能认真听故事，借助图画记住故事内容。
2
能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
3
能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。
教学重点：
能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
教学难点：
能借助图画讲故事。
教学时数：
两课时。
课前准备：
教师：PPT课件。
学生：复习上学期所学的《小蜗牛》，了解课文故事情节反复的特点。
教学过程：
一、激趣导入，明确学习目标
(一)激趣导入。
1
同学们都看过《猫和老鼠》动画片吧?猫TOM和老鼠JERRY生活在一起，闹出了很多麻烦和笑话。他们有时候是朋友，有时候是敌人。小老鼠Jerry非常聪明，常常欺负TOM。这是美国关于猫和老鼠的故事，我们中国的猫和老鼠又有什么有趣的故事呢?今天，我们就来学习听和讲一个我们中国的猫和老鼠故事——《老鼠嫁女》。(PPT示图画)
2
揭示课题：(板书课题)师领读课题，生齐读，相机正音。
(二)明确主要学习目标。
请把书翻到第10页，看看这节课我们要学什么?学的时候要注意什么?
指名答、相机点评：课文由文字和8张图画组成。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。”告诉我们这节课有两个任务：一是认真听故事、借助图画弄明白故事的内容，二是大声讲故事、让别人听清楚。(PPT示图画)
二、听故事，了解故事内容
(一)观察图画，了解故事内容。
1
《老鼠嫁女》故事就藏在书的八张图里，认真看书上的每张图，看看每张图中有哪些人物?他们在干什么?
2
第一张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和老鼠女儿。老鼠女儿头上顶着花盖头，要结婚了。老鼠爸爸和妈妈在商量事情，女儿要出嫁，原来他们在商量女儿的婚事。
3
第二张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和太阳公公。太阳公公笑眯眯的。老鼠爸爸和妈妈仰望着太阳公公，在和太阳公公说话。
4
第三张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，太阳公公和乌云。乌云笑眯眯的，挡在太阳前面。太阳公公很害怕。老鼠爸爸很吃惊。
5
第四张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有乌云和大风，大风使劲吹乌云，乌云很害怕、急忙逃走了。
6
第五张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有老鼠爸爸，大风和围墙。大风使劲吹围墙，围墙笑眯眯的，老鼠爸爸在和围墙说话。
7
第六张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有围墙和老鼠，老鼠在打洞。
8
第七张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)
指名答、相机点评：有猫和老鼠。猫很神气。老鼠看见猫，很害怕，远远地躲开了。
9
第八张图画上有哪些人物?他们在干什么? (PPT示图画)
指名答、相机点评：有猫和老鼠。老鼠女儿坐在花轿里，两只老鼠抬着花轿，一只老鼠敲锣，一只老鼠吹喇叭，一只猫穿着新衣站在路边等着。
10
我们从前到后仔细看了每张图画，明白了每张图上的故事，合在一起就是《老鼠嫁女》的故事。
(二)听故事，记住故事内容。
下面听老师讲这个故事。听故事的时候，要边听边用手指出书上相应的图画，借助这些图画记住故事内容。(板书：听故事、借助图画、记住故事)
师讲述：老鼠女儿该结婚了，老鼠爸爸和妈妈商量着女儿的婚事，“谁神气女儿就嫁给他。”老鼠爸爸和妈妈抬头看见太阳笑眯眯的，就去找太阳。太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕!” 老鼠爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕!”老鼠爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!”老鼠爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?老鼠爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫最神气，女儿应该嫁给他!”敲锣打鼓，吹喇叭，老鼠女儿坐着花轿，一抬抬到猫的家。第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦?女儿不见啦!女儿在哪儿?女儿在哪儿?猫得意地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞下”。
(三)
太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。前一个害怕后一个，后一个能打败前一个。像上学期学的《小蜗牛》那样，这个故事情节也有反复的特点。(PPT示图画)
(四)
要想明白故事内容，除了知道故事的内容反复外，还要记住故事发生的先后顺序。太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。请认真看书上的每张图画，记住它们的先后顺序。
(五)
通过刚才的学习，我们明白了：听故事的时候，可以借助图画记故事内容;在记故事内容的时候，除了要记住故事发生的先后顺序，还要知道这个故事的情节有反复的特点，只有这样，我们才能准确记住《老鼠嫁女》这个故事。
三、讲故事，自信表达
(一)自由练习讲故事。
下面，我们开始练习讲《老鼠嫁女》故事。首先是自由练习。讲故事的时候，要做到内容完整、音量适中、不影响别人。可以让书上的图画帮助记住故事的内容。(板书：讲故事、内容完整、声音适中)(PPT示图画)(师巡回指导)
(二)同桌结对讲故事。
请把这个故事讲给同桌听，然后认真听同桌讲故事，两人都讲完后共同评价一下。讲的时候，要做到内容完整、音量适中、只要同桌听清楚就行了，不要影响其他同学。听的时候，要认真听，借助图画记住故事内容。评价的时候，既要对同桌的表现进行评价，也要对自己的表现进行评价;对讲故事的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。(PPT示图画)(师巡回指导)
(三)班级汇报交流讲故事。
请把这个故事讲给大家听，其他的同学要认真听。讲故事的同学，声音要大一些、让同学们都听清楚，故事内容要讲完整。听故事的同学，要记住故事内容。故事讲完后，我们既可以对讲故事同学的表现进行评价，也要对自己听故事的表现进行评价;对讲故事同学的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。对自己听故事的表现要从是否认真听和是否记住了故事内容两个方面进行评价。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础上点评、小结)
(四)再次自由练习讲故事。
通过刚才的学习，大家知道了该怎样讲故事、该怎样听故事?对照着本节课的学习要求，再自由练练讲故事。想想刚才老师和同学们的意见和建议，能否让我们把故事讲得更好。(PPT示图画)(师巡回指导)
(五)
再次班级汇报交流讲故事。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础上点评、小结)
四、布置作业
这节课，我们会学了讲《老鼠嫁女》故事，也学会了如何听故事。现在大家都是讲《老鼠嫁女》的“故事大王”了。下课后，可以为家长和好朋友更好地讲《老鼠嫁女》的故事，他们肯定喜欢。(PPT示图画)
板书设计
口语交际：用多大声音
听故事 借助图画 记住故事
讲故事 内容完整 声音适中