1、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
2、新教材的变更既给教师带来了拓展的空间、发展的机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。
3、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
4、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
5、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观。
6、光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。
7、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。
8、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美。
9、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
10、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。
11、知识只能奠定教师课堂教学的底气，而教学艺术才能给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂才会大气。
12、学校要真正成为“学”校，而不是以“教”为主的教堂。
13、“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。
14、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。
15、堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路。
16、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
17、勤总结，常校正，则事无不达；常反思，常纠错，则人无败事。
18、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
19、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
20、纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为。
21、灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标。
22、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
23、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
24、让课改充满思想让教学充满智慧，让激情燃烧成为我们的学习状态。
25、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
26、课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。
27、以人为本张扬个性求真求实，注重实践关注过程鼓励创新。
28、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
29、教育观念人本化；教育价值人文化；课程资源多样化；实践活动生活化。
30、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。
31、特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。
32、新课标下的师生关系不是“园丁”和“花朵”的关系，而是“朋友+朋友”的关系。
33、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。
34、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。
35、学校要真正成为“学”校，而不是以“教”为主的教堂。
36、新课程新理念新方法培育新人，重目标重主体重实践发展能力。
37、以人为本张扬个性求真求实，注重实践关注过程鼓励创新。
38、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
39、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。
40、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
41、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
42、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美。
43、务求真实、张扬个性、注重实践、关注过程、鼓励创新。
44、新教材的变更既给教师带来了拓展的空间、发展的机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。
45、课堂是一个民主的、平等的、鲜活的舞台，教师与学生都是（出色）表演者。
46、我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上。
47、堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路。
48、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者。
49、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
50、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
51、课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。
52、勤总结，常校正，则事无不达；常反思，常纠错，则人无败事。
53、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
54、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
55、让课改充满思想让教学充满智慧，让激情燃烧成为我们的学习状态。
56、纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为。
57、灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标。
58、知识只能奠定教师课堂教学的底气，而教学艺术才能给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂才会大气。
59、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
60、“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。
61、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
62、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
63、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。
64、课程改革是一个不断发展、不断更新的过程，“变是永恒的不变。”
65、课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发；教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
66、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。
67、坚持科学发展，提升教育品质；抢抓创建机遇，谋求特色发展。
68、教育观念人本化；教育价值人文化；课程资源多样化；实践活动生活化。
69、教师要真正领悟“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。
70、光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。
71、课堂教学中，教师起什么作用呢？教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍，教师要注重培养学生的学习动机，学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学的生动活泼。
72、奋发向上；我们信心百倍、干劲十足！
73、洁净、快乐寝室！做健康、积极、向上学生！
74、2）扎实推进课改再铸教育辉煌
75、9）实施课程改革提高全民素质
76、自觉更新观念全力实施课程改革
77、6）相信每个学生都有成功的潜能
78、全社会都应关心、支持、参与课程改革
79、3）轻负担，高质量，全面实施素质教育
80、迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战
81、以人为本，引导学生主动、探究、合作学习
82、加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革
83、树立大教育观，建立学校—家长—社区伙伴关系
84、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者
85、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式
86、4）学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美
87、7）以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的'一切
88、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观