1、词五首(望江南、武陵春、渔家傲秋思、破阵子、江城子密州出猎）（人教版九年级必修教案设计)
教学目标：
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重、难点：作品的思想内涵
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、检查预习：
三、朗读
1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。
2、教师范读。
3、学生齐读。
《望江南》
1、文学常识
(1)作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿，唐朝诗人、词人。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。
(2)花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
(3)[了解背景]本词是一首闺怨词，写思妇楼头，望人不归。
2、理解大意。学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
[诗中言志]表现了思妇不见归舟的惆怅之情。
3、体会文章写作特色。
(1)教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?
(投影展示)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
从这首词中你认为她等了多长时间?
你认为白频洲会是一个什么地方?
(2)学生讨论。
(3)学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
(4)答案提示：
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
(5)教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
[话题拓展]女性主题李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。
拟人写景温庭筠斜晖脉脉水悠悠
李白人怜故乡水，万里送行舟。
李白我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
《武陵春》
1、朗读这首词。
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。——动作描写写愁苦
物是人非事事休，欲语泪先流。----神态描写些愁苦
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。----欲抑先扬
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。----比喻夸张写出愁苦的沉重
2、文学常识：
本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、理解大意。学生概述，教师指正。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、思考：
(1)在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态?
(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?
(3)本文是如何抒发作者感情的?
学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
答案提示：(1)梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
(3)作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
5、总结：这两首有什么相同之处?
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
六、[诗中言情]《武陵春》采用借景抒情的手法，借春花凋落说自己青春不再;又借“双溪泛轻舟”表达自己丈夫去世内心万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
[名句赏析]“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“愁”与“恨”，原是抽象的情感，看不见，摸不着，词人采取夸张性的比喻，说“愁”不仅可以舟载船装，而且一叶轻舟难载山重之愁。从而突出了自己愁苦之深重。
七、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
李白抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
八、布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。
第二课时
一、检查导入：
检查学生背诵默写。
二、学生自学其他三首。
1、交流自己搜集的文学常识。
(1)范仲淹(980--1052)，字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
(2)苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。
(3)辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。
文章大意：《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
《江城子》
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
《破阵子》
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗?
3、把握三首词的感情。
(1)词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点?
(2)下片分别抒发了什么感情?有何异同?
(3)这三首词总体上有什么异同?
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
(1)《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
(2)《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
(4)总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
三、质疑问难。
四、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
渔家傲秋思[宋]范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。----写肃杀之景
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。----思乡爱国、壮志难酬
[认识诗人]范仲淹北宋政治家，文学家，学过他的《岳阳楼记》。
[了解背景]范仲淹在镇守西北边疆期间，作《渔家傲》数篇，述边镇之劳苦。这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。
[全诗精释]秋天到了，边塞的景物与江南一带迥然不同，大雁向衡阳飞去，而无半点留恋之意。周围边疆的各种声音连同军中的号角一起响起，充满肃杀之气。重重叠叠、形势高险、像屏障一样的山峰中耸立着一座孤城，夕阳西下，烟雾缭绕，城门早已关闭。
乡思涌起，然而，浊酒一杯消不了浓重的万里乡愁。边患未平，功业未成，还乡之计无从谈起。羌笛之声悠扬，夜深寒重，寒霜满地，引发思乡之情。将军和征夫都久久不能入眠，流下忧国思乡的热泪。
[诗中言志]表达了边疆将士决心抵御敌人、保卫家园的英雄气概和爱国情怀，也反映了他们思念家乡的凄苦心情。
[名句赏析]“千嶂里，长烟落日孤城闭。”重重叠叠的山峦犹如道道屏障一般耸立。斜阳西沉，烟雾弥漫，在这千山万壑之中，一座孤城，伶仃而立，城门紧闭。描绘出边塞苍凉肃瑟的景色，抒发慷慨悲壮的情怀。
“人不寐，将军白发征夫泪。”一句中为什么戍边将士彻夜无眠、头生白发?
答：爱国激情，浓重乡思，兼而有之。
[话题拓展].报国立功苏轼会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
范仲淹人不寐，将军白发征夫泪。
边塞风光范仲淹千嶂里，长烟落日孤城闭。 异曲同工
王维大漠孤烟直，长河落日圆。
乐器岑参中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
范仲淹羌管悠悠霜满地
江城子密州出猎[宋]苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。上阙写太守出猎的壮阔场面，
抒发由打猎激发的豪情壮志
锦帽貂裘、千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨?------------老当益壮
持节云中，何日遣冯唐?-------------------------用典故希望朝廷重新重用自己，委以重任，戍边抗敌
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。----------金戈铁马、杀敌报国的远大志向和爱国情怀
[认识诗人]苏轼，宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”豪放派词人。
[了解背景]本词是苏轼人密州知州时写的一首出猎词。
[全诗精释]让老夫也暂且抒发一回少年狂，左手牵扯着黄犬，右臂托着苍鹰。头上戴着锦缎做的帽子，身上穿着貂皮做的大衣，带领千余膘马席卷过小山冈，威武雄壮。为酬报太守，人们倾城出动，紧随身后。我要亲自搭弓射虎，我多像当年的孙权，英姿勃发，意气豪放。
酒意正浓时，胸怀更开阔，胆气更豪壮。两鬓已生出白发，这又算得了什么!遥想当年，冯唐手持文帝的符节去解救战将魏尚，使其免罪复职，什么时候朝廷能派遣冯唐式的义士来为我请命，让我像魏尚一样受到重用，戍边卫国呢?我也能拉开雕弓圆如满月，随时警惕地注视着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。
[诗中言志]这首词通过太守出猎场面的描写，表现了作者渴望亲临战场、卫国杀敌、建立功业的豪情壮志。
[名句赏析]“亲射虎，看孙郎”的意思是作者要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。“持节云中，遣冯唐”，这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重新重用自己;“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。
[话题拓展]老当益壮曹操老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
苏轼鬓微霜，又何妨?
金戈铁马爱国苏轼会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
陆游夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
辛弃疾想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
用典苏轼持节云中，何日遣冯唐?
苏轼亲射虎，看孙郎。
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之[宋]辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。----眷恋疆场与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”异曲同工
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。----视、听觉写军中豪迈的生活
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。----比喻修辞，视、听觉写激烈的战斗生活
了却君王天下事，赢得生前身后名。----忠君报国的爱国情怀和远大抱负
可怜白发生!-----------------------壮志难酬报国无门的苦闷
[认识诗人]辛弃疾，南宋爱国词人。一生坚决主张抗金，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤等，属豪放派，与苏轼并称为“苏辛”。
[了解背景]《破阵子》是一首自抒英雄情怀并用以激励友人的壮词。南渡近三十年，辛弃疾梦寐以求的就是渴望能指挥百万雄师，驰骋疆场，为国建立功业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现。他寄给陈亮的这首词，正是表达了这种复杂的思想感情。
[全诗精释]醉了之后把灯拨亮了看着我的宝剑，一梦醒来，在想象中回到了号角声接连不断的军营。将军分发烤牛肉犒赏手下的战士，军乐里演奏出塞外的悲壮歌声，这时战场上正在检阅军容。军马像的卢马那样飞快奔驰，弓弦像响亮的雷声那样惊天动地。完成皇帝恢复中原的事业，得到我生前和死后的美名，可惜的时我如今已经白发丛生。
[诗中言志]既表达了作者忠君报国的爱国情怀和建功立业远大抱负也表达了壮志难酬报国无门的苦闷
[名句赏析]“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场点秋兵。”这是词中回忆往昔军中生活的名句。首句有两物──“灯”与“剑”，有两个动作──“挑”与“看”，而总冠以“醉里”二字。剑是英雄立功沙场的武器，此时“醉里挑灯”这一“看”，显示出词人在刀光剑影中抗金杀敌的愿望是多么迫切啊。“梦回吹角连营”醉中入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，从视觉、听觉两方面着笔，写奏乐啖肉的军营生活，有力地烘托出一种豪迈热烈的气氛。结句一个“沙场秋点兵!”写得肃穆威严，展现出一位豪气满怀，军威赫赫的场面。
[话题拓展]金戈铁马爱国苏轼会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
陆游夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
辛弃疾马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
壮志难酬辛弃疾可怜白发生!
范仲淹人不寐，将军白发征夫泪。
向超
2、词二首（《渔家傲》《水调歌头》）教案教学设计(长春版八年级下册)
教学目标
1.了解作者的生活经历及作品的写作背景。
2.理解词的大意，感受词中富有想象力的语言;品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
3.体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观;体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感。
教学重点
理解词的大意，背诵并默写整首词;品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
教学难点
感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
“不以物喜，不以己悲”传达的是不为任何纷扰所动的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则抒发的是以天下为己任的政治抱负。这两句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳阳楼记》，由此我们看到了一个拥有崇高理想和博大胸怀之人。今天我们要学习他的一首词《渔家傲》，让我们再一次走近这位伟大的词人。
二、作者及写作背景简介。
范仲淹(989—1052)，字希文，谥号文正，北宋伟大的思想家、政治家、军事家和文学家。
作者于宋仁宗康定元年(1040)任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的叛乱性战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。
三、复习有关词的基本常识。
词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌唱。
每首词都有一个调名，称词调或词牌，每个词调都有限定的句数、字数、句式、声律;词的篇幅长短不一，可分为小令、中调和长调三种;词的段落也有数种，一段的称为单调，两段的称为双调，三段或四段的称为三叠或四叠，其中以双调者为多，通常把双调词的第一段称为上片、前阕或上阕，第二段称为下片、后阕或下阕;词的句式或整齐，如《浣溪沙》，或参差，如《渔家傲》，但绝大多数词调的句式长短不齐，短者仅一字，长者达十一字，因此，词又名长短句。
四、落实字词。
五、朗读词。
1.教师范读，纠正字音。
2.学生自读，感悟文义。
3.学生齐读，加强理解。
六、理解词。
1.范仲淹所作的《渔家傲》描写的是哪里的景致?从哪句词体现出来的?
描写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来”写了时间。“风景异”概括了这里景致的特点。
2.词分为上阕和下阕，本词的上阕以“异”字统领全文，词中从哪些方面体现出来的?
“衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这里着重表现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。
(1)雁无留意。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒凉。
(2)号角凄厉。“四面边声连角起”，“边声”指一切带有边地特色的声响。这种声音随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了浓厚的悲凉气氛。
(3)重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。
(4)孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。“闭”写出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光。
3.下阕则围绕一个“情”字展开，结合语句体会词人当时的情感。
(1)思乡之情急切。“浊酒一杯家万里”，“浊酒一杯”，举杯消愁，消思乡之愁苦;“家万里”，可是家却在万里之外，形成强烈的对比，更突显急切的归家之情。
(2)建功之心强烈。“燕然未勒归无计”，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境内。汉和帝永元元年(89)，窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“刻石勒功而还”(《后汉书•和帝纪》)。词意是说，战争没有取得胜利，还乡之计是无从谈起的，然而要取得胜利，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。
在这双重情感的积聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜满地”，于是听到羌笛悠扬的声音，看到寒霜满地的景致。“将军白发征夫泪”也体现出将士们长期驻守边塞的劳苦和感伤之情。
4.小结。
本首词着力渲染边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，它标志着北宋词风转变的开端，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。
七、布置作业。
背诵《渔家傲》。
板书设计
渔家傲
范仲淹
第二课时
一、导入新课。
古往今来，不知有多少文人墨客以明月为主题吟诗作赋，大量的咏月诗词不断涌现，请回顾我们曾接触过的有关月亮的诗词。
“举头望明月，低头思故乡。”(李白《静夜思》)
“海上生明月，天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》)
“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”(张若虚《春江花月夜》)
在中秋佳节，遥望明月，词人苏轼感慨良多，遂写下千古名篇《水调歌头》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”
今天我们就来学习这首词，体会作者是如何借月抒怀的。
二、作者及写作背景简介。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙(字子由)被世人称为“三苏”，同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
《水调歌头》作于丙辰(1076)年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，遭受贬谪，经历十分坎坷，与此同时与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。
三、朗读词。
1.教师范读，纠正字音。
2.教师领读，落实读音。
3.学生自读，感悟文义。
4.学生齐读，加强理解。
5.指名朗读，强化记忆。
四、理解词。
1.请在本首词中找出你最喜欢的句子进行赏析。
“但愿人长久，千里共婵娟”一句为众人知晓，并流传甚广。根据写作背景我们知道，当时苏轼与弟弟已六七年未见，他们饱受离别之苦，这句应饱含作者一种美好的祝愿，希望兄弟二人的情谊天长地久，借此抒发自己对弟弟的思念之情。
2.此句除传达一种美好的祝愿之外，你还读出哪些内涵?让我们结合前文词句详加赏析。
“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”诗人问月问天，表达了对天上宫阙的向往。之所以向往是由于作者在现实生活中政治失意，故寄希望于天宫，并充满了无限的期待。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!”诗人要乘风归去是想离开现实直奔天宫而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。此时，天上和人间，理想和现实，使他产生一种矛盾的心理，欲登琼楼玉宇，却又留恋美好人间。
“转朱阁，低绮户，照无眠。”此句写景表现出作者因为思念而心绪不宁、辗转难眠的情景。
“不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以作者用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰，自我释怀。在安慰的同时也传达了自己的真挚感情：既然人世间有许多离别、不圆满的事情，就希望天下所有与他境遇相同的人都能平安，虽远隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小结。
此时作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展开来，以此祝愿天下人，更加突显其博大、豁达的胸襟。
五、拓展延伸。
积累以下苏轼的两首诗词，可选取感兴趣的一首加以赏析。
念奴娇•赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
六、布置作业。
背诵《水调歌头》。
板书设计
水调歌头
苏 轼
3、词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）（教案）
李小强
教学目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容;
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;
3、朗读与背诵。
教学重难点
1、理解诗的内容，把握作者的感情;
2、目标3
课时安排：3课时
教学过程
第1课时
教学任务：《望江南》、《武陵春》
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景
温庭筠(wēnyún)晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意(学生概述，教师补充指正)
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情
肠断 → 绝望
5、体会文章写作特色
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1、解题
武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意(学生概述，教师指正)
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
花已尽 倦梳头
愁 物是人非 欲语先流
闻说 也拟 只恐 载不动
5、思考
本文是如何写愁的?“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么?
提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
四、课堂小结
五、课后思考
1、这两首有什么相同之处?
风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
第2课时
教学任务：《渔家傲》、《江城子》
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、学习《渔家傲》、
1、解题
渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052)，北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
3、反复朗读，揣摩诗意
塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(学生概述，教师指正)
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
衡阳雁去
写景：塞下秋景 四面边声 荒僻
(异) 千嶂里 长烟落日
浊酒一杯 燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠 人不寐→将军、征夫
★思乡、爱国、
5、思考
所写的风景“异”在哪?表达了词人怎样的思想感情?
明确：天气极寒、特异的边声(风、马、号角)、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
三、学习《江城子》
1、解题
江城子，词牌名。
2、作者及背景
苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
4、理解大意(学生概述，教师指正)
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑
为报┄随太守 射 看
酒酣胸(宽)胆(壮)
抒情：鬓(白) 何妨!
会挽雕弓 西北望 射天狼
★渴望被重用、爱国
5、思考
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思?
明确：年纪不小，但仍有少年狂气;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、课堂小结
第3课时
教学任务：《破阵子》、比较三首词
一、导入新课
由上节内容导入
二、学习《破阵子》、
1、解题
破阵子，词牌名。
为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(学生概述，教师指正)
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗?
①、醉里挑灯看剑
②、梦回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙场点兵
⑥⑦、马 弓
⑧⑨、了却 赢得
⑩、可怜白发生!
★壮志未酬的悲愤、爱国
5、思考
本文凭什么可以称得上是“壮词”?
明确：从题材看写军营生活;从情感看表达了建功立业的雄心壮志;从语言看豪放、壮丽。
三、比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?抒情有何异同?
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
☆《渔家傲》：塞下景色(寒冷、荒凉、戒备森严)
☆《江城子》：打猎(雄壮、开阔)
☆《破阵子》：军旅生活(豪放、激烈)
★《渔家傲》：思乡、爱国
★《江城子》：渴望被重用、爱国
★《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
四、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
4、词五首：望江南、渔家傲、江城子、武陵春、破阵子导学案设计(人教版九年级上册)
25.
一、自主学习
(一)基础达标
1.文学常识填空
(1)《望江南》选自《全唐五代词》，词牌是_____，又名“忆江南”“_______”。作者________,原名_____,字_______。晚唐太原祁人。诗词兼工，_____词派的重要作家之一。
(2)《渔家傲·秋思》作者是_____朝政治家、文学家和______家________。其千古名篇《岳阳楼记》中的“
，”成为古今传诵的名句。
(3)《江城子密州出猎》是我国______代_______词派的代表作家__________的词，字_______,号______,与________、________并称“三苏”。除了词以外，他在______、______方面也有突出的成就，尤其是他的______，与________齐名，人称______。他也是我国______之一。
(4)《武陵春》的词作者__________,是我国________时期著名的________词派人代表。她的词在两宋词坛上独树一帜，被称为“________”体。
(5)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》的作者是_____朝爱国词人________，字________,号________,词开豪放一派，与_________并称“苏辛”。
(6)词又称________,句式长短不一，具有固定的_______、_______、_______、_______,较之律诗，词的要求更严格，因此更适于表现个人的思想感情。
2.给下面加点字注音
斜晖脉脉()右擎苍()
千骑()貂裘()
燕然()未勒舴艋舟()
挑灯看剑()分麾下炙()
霹雳()人不寐()
3.解释下面加点的词语
斜晖脉脉：
千嶂里：
会挽雕弓如满月：
也拟泛轻舟：
八百里分麾下炙：
(二)初读感知
1.反复吟诵这五首词，正确背诵。
2.对照下注理解五首词的词意。
二、合作探究
(一)研读赏析
1.怎样理解《望江南》这首词中的“斜晖脉脉水悠悠”?
2.《渔家傲》中所写的风景“异”在哪里?你从“人不寐，将军白发征夫泪”一句中体会出词人怎样的情感?
3.“亲射虎”、“遣冯唐”、“看孙郎”三个典故分别表达了什么意思?
4.在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?说说“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。
5.辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，是结合作品加以解释。
(二)展示交流
心得随笔：
三、自我检测
(一)朗读《渔家傲秋思》回答问题
1.“千嶂里，长烟落日孤城闭”，“闭”是紧闭。这句既描写了的边塞风景，也点明了。
2.“将军白发征夫泪”这句采用了什么修辞手法?意思是什么?
3.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了词人怎样的内心情感?
4.试将“长烟落日孤城闭”与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”相比较，分析各自描绘的是怎样的情境。
(二)朗读《江城子密州出猎》回答问题
1.这首词上阙描写了打猎时的
，下阙抒发了作者企望为国杀敌的。
2.对这首词理解有误的一项是( )
A.全词由叙事而抒怀，开篇由“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。
B.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。
C.全词塑造了一个慷慨激昂、走马弯弓，渴望建功立业的爱国志士形象。
D.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的额风格。
(三)阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》回答问题
1.根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”的“天下事”指的是什么?
2.辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中________________、______________
两个细节可以看出。
3.试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。
四、自助迁移
(一)课外链接
1.“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，说说诗人借“酒”抒发的是怎样的感情?
2.古代许多杰出人物留下了千古传诵的诗篇。课后收集背诵这些诗篇，参加班级举办的“古代风流人物诗词朗诵会”。
(二)实践运用
从这五首词中任选一首，写赏析文字。
【小支架】可从词的写作背景、内容、情感、写作手法、表达技巧、语言品析等方面入手。
5、词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（精品教案）
12 词四首
教学目标
1.反复朗读，轻松背诵这五首词。
2.品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学重难点
1.准确背诵，理解词的情感。
2.学会品读鉴赏的方法。
学情分析
九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、语言品味等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。
课时安排三课时
教学过程设计
第一课时《渔家傲秋思》
一、新课导入
古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味：《渔家傲秋思》。
二、读
1.注意听范读：点评好在哪里?
(节奏感情意境)
2.学生有感情地朗读。
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：
(看看注释，处理好字音、节奏、感情)
3.理解性的齐读一遍。(带着感情读出气势)
三、品
1.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
请用：我看见了一幅__________________________图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)句式说话。
2.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
明确：异寒异声异势
3.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确：荒凉萧瑟肃杀
4.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫：
我从____________________中感受到________________________________
(浊酒一杯 思乡思亲)
(燕然未勒 使命责任爱国忧国)
(悠悠羌曲 无奈凄凉别愁)
(人不寐 焦虑苦闷悲愤担忧)
(白发夫泪 悲怆苍凉壮志难酬痛心)
教师小结：
在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍。
四、拓
1.根据你对词的理解领悟，赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
“无留意”：虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。
2.用白话文改写，拓写上片或下片内容。
第二课时《江城子密州出猎》
一、读词以入境
(一)了解背景(学生介绍，教师补充)
这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
(二)读出韵味
1.用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.再读，同桌之间彼此读，讨论这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读，师生评价。明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂。
二、品词以入味
怎么读好词人的豪放?著名的节目主持人赵忠祥老师说：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗词中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。
1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格?
(“狂”)
2.上阕中哪些词句体现了词人的“狂”?谈谈你们的理解。
①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。说明装备(齐全)。
请用自己的话再现太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣帽，身穿貂皮衣。狂在装备齐全，何等威武!
②随从众多(阵容庞大)：“千骑卷平冈”。请展开想象，描写一下当时的画面。
成千的骑士情绪高昂，浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风一般，腾空越野，马下是尘土飞扬。
狂在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮!
③倾城观猎(场面热烈)：“为报倾城随太守”。人们倾城而来，万人空巷，只为观看太守出猎。
这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢?让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢?
狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人!
④自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎”。太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。
词人活用这个典故，想要表达什么?词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。
狂在自比孙郎，何等豪气!
三、论词以识人
1.有感情地朗读下阕。思考：让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些?请你结合词句谈谈。
①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系!因老当益壮而狂!这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在“开张”、“又何妨”上。
②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”指从西北来进扰的西夏军队。“西北望，射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。“会”是定将的意思。说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。句中的“挽”、“望”、“射”这三个连贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。
2.如何才能实现自己的理想?
“持节云中，何日遣冯唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”既有壮志难酬的无奈，但更多流露的是渴望建功立业的紧迫感。
3.如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图?
(赤胆忠诚的报国图(杀敌图))
4.有感情地齐声朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。
四、悟词以入心
时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示?请以“苏轼，我想对你说……”的句式说说你的感受。
第三课时 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
一、故事导入
淳熙八年(1181年)，辛弃疾被人弹劾罢官，退居江西。陈同甫，是主张北伐的爱国志士，为人才气豪迈，议论纵横，积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。辛弃疾与陈同甫志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和。今天，就让我们共同学习二人酬和诗词中最有名的一首――《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、读词入境
1.自读，同学们用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.互读，同桌之间彼此读，讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。(豪迈奔放)
3.范读。听老师读，听的时候仔细体味本首词的豪放风格。
三、品词入味
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。
1.这首词的“词眼”是什么?谁能把它找出来?
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
2.词中哪些语句表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?
①“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”军营生活情景――勇猛、雄壮。
②“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”――杀敌场面壮观激烈。
③“了却君王天下事，赢得生前身后名”――为国立功的雄心壮志。这里的“壮”指的是“雄壮”。
3.这首词的“壮”，仅仅是“雄壮”的意思吗?
不是，还有“悲壮”的意思。最后一句“可怜白发生”也是壮语，只是这里的“壮”是“悲壮”的意思。
4.如何理解“可怜白发生”?
这五个字，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗?“可怜白发生”充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
四、论词入情
有感情地朗读这首词，思考：这首词抒发了作者什么样的思想感情?
这首词表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
五、鉴词品美
品豪放风格美
以《江城子》和《破阵子》为例，品豪放风格美。(赏析两首词的相似之处)
①两首词都描写了壮阔宏大的场面：《江城子》描写打猎时的壮观场面;《破阵子》描写了看宝剑、听号角、分麾下炙、听塞外声、沙场点兵等多种军营生活和杀敌的激烈壮观场面。
②两首词都抒发了作者想要建功立业的雄心壮志：《江城子》表达了作者渴望报效国家、建功立业的豪情壮志;《破阵子》表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
③两首词在表达上都直抒胸臆，开门见山地切入主题。
结束语：
中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。通过学习《词四首》，透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉搏，更是跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
6、九（下）词四首（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）名师教学设计
12 词四首
知识与技能
1.诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。
2.通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。
过程与方法
反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感、态度与价值观
增加文化积淀，培养对中国诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点
了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。
难点
理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，感受诗词语言之精美，品味作者的思想感情。
合作探究法：引导学生合作探究，培养质疑解疑的能力。
教师：诗歌的音频朗读材料;多媒体课件。
学生：通读诗词，初步感知词意，并在课前查阅相关资料。
2课时
范仲淹《渔家傲秋思》
大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨?人非草木，孰能无情?词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。今天我们就一起吟诵《渔家傲秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧!
范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州上任途中病死。死后谥号文正，有《范仲淹全集》。
1.听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。
2.借助课下注释，理解词的大意。
3.这首词分为上下阕，写的内容各是什么?
上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。
下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。
1.上阕的景物紧扣哪一个字描写?渲染了怎样的气氛?描绘了哪几幅画面?
“异”。渲染了战地苍凉萧瑟的气氛。描绘了衡阳雁去、边声四起、落日中孤城紧闭的画面。
2.请用自己的话描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句所展现的画面，并谈一谈在词中的作用。
画面：在崇山峻岭之中，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城伶仃而立，城门紧闭。
作用：描写出边塞地区孤寂荒凉之景，也暗示出宋朝军队不利的军事形势。
3.赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
此句运用了《后汉书》中窦宪的典故。正面揭示了将士们矛盾的心理，委婉含蓄地抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。
4.“羌管悠悠霜满地”在词中有何作用?
运用自然环境描写，借景抒情，写出了戍边将士寒夜戍守的艰辛，抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。
5.赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。
想起千里之外的家乡，征人无法入睡。将军和征夫都白了头发，流下了眼泪。诗句采用互文的修辞手法，表现了守边将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。
6.全词抒发了怎样的感情?
抒发了戍边将士们壮志难酬和思乡忧国的情怀。
这首词通过对边塞秋季肃杀景物的描写，抒发了戍边将士的忧国思乡之情和渴望建功立业、保家卫国的爱国精神。
格调苍凉，慷慨悲壮。
词的上阕主要写边塞秋景的萧瑟。在词人的笔下，既有所见之景——千嶂、孤城、长烟、落日，又有所闻之声——号角、边声。这些所见所闻被词人连缀在一起，组成一幅充满肃杀之气的战地风光图，触目无比萧瑟荒凉。下阕从人物的行为和心情写起，“浊酒一杯”写行为，“家万里”自然是写思乡，但一杯浊酒如何消得了乡愁?接着词人再用“悠悠”的笛声与满地的浓霜来渲染边塞的悲凉气氛，加重了将士们的思乡之情。思乡却不能归，因为“燕然未勒”。将军壮志难酬，壮士归乡无计，词的情调自然是无比的凄凉悲壮。
渔家傲秋思景异衡阳雁去——萧索边声角起——悲凉孤城紧闭——荒僻写景情深家万里——思乡霜满地——秋凉白发、泪——悲壮抒情思乡忧国
苏轼《江城子密州出猎》
在波澜壮阔的历史长河中，御敌立功、报效国家是永恒的主题，一代又一代的英雄豪杰奔赴沙场，用万丈的豪情、浴血奋战的勇气铸就了令人荡气回肠的诗篇。今天我们一起学习《江城子密州出猎》，感受一代文豪苏轼杀敌报国的豪情壮志吧!
苏轼(1037—1101)，北宋文学家。字子瞻，号东坡。四川眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文著称。“三苏”均在“唐宋古文八大家”之列，其中以苏轼成就最高。他的散文辨析说理精辟透彻，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗题材广阔，意境深邃。他对文学最大的贡献是在词的创作上“开豪放一派”，使宋代词坛为之一振。有《苏东坡集》传世。
宋神宗熙宁八年(1075年)，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月祭常山回来，与僚属会猎于铁沟、黄茅冈，作此词。
1.播放朗读音频，学生听读。
2.学生自由朗读，读出节奏。
3.借助课下注释，理解大意。
4.学生自由谈论，教师点拨。
(1)词的上阕描绘了一幅什么图?哪一句刻画了一个太守形象，体现了苏轼豪放的风格?
太守出猎图。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
(2)这首词运用了哪些典故?
亲射虎 遣冯唐 射天狼
1.词的上阕记叙了一个怎样的场景?请简要分析。
词的上阕记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。
2.“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面?
①狂在外表(狂形)，如牵黄擎苍、锦帽貂裘;②狂在动作(狂举)，如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼;③狂在神态(狂态)，如酒酣、胸胆开张;④狂在壮志(狂志)，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现为国御敌、报效国家的志向。
3.“鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么?表达了作者怎样的心境?
“鬓微霜，又何妨”言外之意是说：我即使年事已高，又有什么关系呢?表达了作者不服老的心境。
4.“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义?在表达上有什么好处?
这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢?运用典故，使表达委婉含蓄。
5.词的下阕运用典故“射天狼”，表达了词人怎样的情怀?
射天狼出自《晋书天文志》，委婉含蓄地表现了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。
通过描写出猎时的壮观场面，借历史典故，抒发作者杀敌卫国的雄心壮志和爱国之情，也委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。
(1)语言质朴，风格豪放。
在人物描写上，既有正面描写，也有侧面烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。叙事上有点有面，既把纷繁场面叙写得层次分明，又有力地突出了主题。用语刚劲有力，简洁质朴，用典自然，意境浑厚，抒情、议论畅快淋漓。
(2)善用典故，内涵丰富。
“亲射虎，看孙郎”，是以孙权自比。孙权曾亲自射虎，马被虎伤，孙权把双戟掷过去，虎倒退。表现了词人的豪情。“持节云中，何日遣冯唐”，是苏轼以魏尚自比，希望朝廷能重用自己，给自己机会去建功立业。这样把典故用在人物描写上，既有正面的描写，也有侧面的烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。
江城子密州出猎
苏轼
上阕描写：出猎场面→气势盛大下阕抒情：报国之志→豪迈奔放建功立业豪情壮志
辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
天地英雄气，千秋尚凛然。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷阵的场面。今天我们一起学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，感受辛弃疾的英雄豪气。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，他与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。
这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。陈亮是辛弃疾政治、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团排斥、打击的人物。淳熙十五年(1188年)，辛弃疾与陈亮会于江西鹅湖，纵论天下大事。十余天后，陈亮别去，此后二人多唱和。这首词大约作于这次约会前后。
1.听读，读准字音和节奏。
八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。
了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生!
2.再读，理解诗句的意思。
(1)学生边读边对照注释，理解诗句的含义。
(2)学生讨论发言，教师引导，理解诗句的含义。
3.学生讨论下面问题。
(1)本词主要写了哪些内容?
雄壮的军营生活、壮烈的战斗场面、豪壮的雄心壮志。
(2)“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?
收复中原，实现国家统一的大事。
1.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”表达了词人怎样的情感?
表达了词人想杀敌报国而不得，只能在醉梦里回忆当年领兵杀敌之快意的落寞。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了怎样的氛围?
营造了将士们喝酒吃肉、奏乐豪迈的气氛。
3.“沙场秋点兵”一句中“秋”字有何作用?
点明出征的时间，渲染了悲凉的气氛。
4.词的上片写军营生活的三个场面，分别是什么?描绘了一位怎样的将军形象?
分牛肉，听乐曲，点兵。展现了一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。
5.赏析：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”
诗句从视觉、听觉两个角度，采用了比喻、夸张、对偶的修辞手法，描写出紧张激烈的战斗场面，刻画了一位抗战英雄的形象，表现出作者渴望驰骋沙场、为国建功立业的爱国情感。
6.全词抒发了作者怎样的思想感情?
抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的抑郁悲愤之情。
7.辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有意用“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。
(1)“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。(2)“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。(3)“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。
这首词追忆了作者当年在军中火热的战斗生活，抒发了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，同时也表达了作者壮志难酬、报国无门的抑郁悲愤之情。
1.结构巧妙奇变。
这首词前九句一气贯注，密不可分，追忆往事，豪情满怀;结尾一句，词意陡转，往事消逝，回到现实，感情一落千丈，从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。于是形成了前九句是一层意思，末句为一层意思的奇特结构。而前九句的追忆往事，都是为了衬托最后画龙点睛的那一句。这种奇特的结构形式是词人的独特创造，强烈地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾，让人读后不能不为词人的不幸而义愤填膺、扼腕长叹。
2.虚实有机结合。
词人追忆当年抗金义军的军旅生活，充满了浪漫主义的豪情，而军营、犒军、军乐、阅兵、战马、弓弦，则是在追忆中以虚拟之笔写成的多彩画面。然而现实并未“了却君王天下事，赢得生前身后名”，故以“可怜白发生”来点明实情，猛然回到眼前，将词人的忠君之念、对个人功名的向往和壮志难酬的悲愤表现得含蓄而又直率。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
上阕(描写)抗金斗争战斗生活下阕(抒情)杀敌报国壮志未酬雄心壮志悲愤慨叹
秋瑾《满江红》
今天我们学习秋瑾的《满江红》，了解一位巾帼英雄怀揣革命的崇高理想，冲破家庭的牢笼，踏上新的人生征途，创下一番轰轰烈烈的革命事业的艰辛历程。
秋瑾，中国女权和女学思想的倡导者，中国民主革命烈士。第一批为推翻满清政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献;提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了推动作用。
这首词是秋瑾在1903年中秋节时所作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节时，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下定决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久便东渡日本留学。这首词便是她在中秋节的述怀之作。
1.读准字音。
为(wèi) 拭(shì) 侬(nóng)
2.听音频朗读，读出节奏。
3.师生共译，理解大意。
4.这首词的上阕和下阕各写了什么内容?
上阕写明丽秋色，并表现自己的矛盾心理。下阕写由慷慨激昂的自白到知音难觅的悲叹再到寂寞自伤的痛苦。
1.“为篱下黄花开遍，秋容如拭”在词中有什么作用?
表现中秋景色的清秀明丽，用典含情，把陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”中表达喜悦之情的内容和李清照“人比黄花瘦”中表达冷落之感的句子杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情——既有冲破羁绊的喜悦，也有佳节独寓客栈、青春蹉跎的失落感和幽怨之情。
2.赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。
用直抒胸臆的方式喊出“巾帼不让须眉”的心声;用“身”与“心”的对比，突出了英雄气概;用“身”与“心”的近音，“烈”与“列”的同音，形成了整齐和谐的音乐美，读起来朗朗上口，气势逼人，使人一咏不忘，成为震撼心灵的警策名句。
3.有人评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系词作加以分析。
“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿、心却不让须眉的豪情表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不加雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。
4.这首词表达了词人怎样的思想感情?
这首词表现了词人从封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志。
总结：
这首词是言志之作，上阕主要写自己初离家庭时的矛盾心情;下阕主要写自己冲破家庭牢笼，但不为世俗所理解，难觅知音，隐约表达了作者匡国济世的凌云志向。
1.本词基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾心情，真切感人。
2.善用典故抒写心绪。词中有直接化用，也有反说其语，写出作者的彷徨苦闷之情。
满江红上阕：冲破家庭牢笼既喜又忧的矛盾心理下阕：胸怀凌云壮志，却难寻知音的苦闷
课后反思
学生接受古代诗词还是有一定难度，因此，在课中我插入了较多的讲解和背景介绍，在这样的基础上，学生比较容易理解，也能投入到诗歌中去，课上得比较活跃。学生也能提出自己的见解和问题。上课的时候，大部分是学生自学，教师讲解的较少，但因为是几首词组合在一起，学生接连学习略显困难，特别是接受能力较弱的学生，需要给他们一定的时间思考、接受;但对于接受能力较好的同学，效果却很好。
7、渔家傲秋思教案(人教版九年级必修教案设计)
一、教学目标：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。
二、教学重点，难点：
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点：
1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备：多媒体
五、课时准备：一课时
六、教学方法：
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
七、教学过程：
(一)、导入新课：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》
(二)，背景简介：
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。
(三)，品读《渔家傲》：
1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境
2.学生有感情的朗读
自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:(看看注释处理好字音节奏感情)
个人表现读：(学生品评：发表看法..)
3理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)
(四)，赏析《渔家傲》：
1、赏析上阕：
赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景][引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]
首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]并从三处来体现：[分写]
衡阳雁去无留意：[特写]
①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]
四面边声连角起：[单调孤苦的生活]
②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。[听觉上的震撼]千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]
③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]
从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
2、赏析下阕：
浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]
此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活细节进入人的内心刻画]
燕然未勒归无计：
边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]
在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：
在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
3、课文小结：
这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
八、作业布置
1.背诵课文
2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点
九、板书设计
8、九下古诗词复习:饮酒、行路难、游山西村、观沧海、江城子密州出猎、山坡羊潼关怀古、(苏教版九年级教案设计)
董淑瑷
课题：古诗词复习---九年级下册 复备栏
复习目标：
1.背诵、默写诗词名句。
2.把握诗词内容，理解作者感情，鉴赏诗词中的名句及艺术手法等。
复习过程：
一饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
(一)译文：
住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下，采撷菊花，正在专心聚志悠闲自得地采，偶一抬头，无意中望见了悠远的南山。太阳下山时，山色十分秀丽，成群的飞鸟结伴而还。这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。
(二)赏析
1.赏析“采菊东篱下，悠然见南山。”
2.“悠然见南山”中的“见”改为“望”、“看”等字，表达效果是否一样?作者为什么这样写?
3.“山气日夕佳，飞鸟相与还。”包含深刻的含义。说说看。
诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可是有些人，为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这优美和宁静的大自然怀抱呢?这两句诗虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的。首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为上两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。
4.陶渊明是一个什么样的人?他的思想在当时有什么积极意义和消极意义?
①陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”、“独善其身”。但我们也要注意到，陶渊明既有“悠然见南山”的一面，也有“猛志固常在”的金刚怒目式的一面，我们诗中主要看到了他“柔”的一面，但也不要忽略他“刚”的一面。②弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有积极意义。③但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有消极的一面。
二行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在?
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(一)译文：
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破万里浪，高挂云帆，横渡沧海，实现自己远大的理想抱负。
(二)、赏析
1.“___”，“__”，“__”，“__”四个连续的动作形象生动的表现了诗人内心的苦闷。
2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者是以山川的险阻来比喻世路的艰难，紧承上文的“心茫然”来写“行路难”，表现了诗人壮志难酬的失意和无奈之情。
3.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句引用了典故，作用是表明了作者虽然认为世路艰难，但并没有对前途失去信心仍然希望有一天自己能被重用。
4.赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
5.情感主旨
这首诗感情跳跃，一波三折，情感由“迷茫”——“希望”——“失望”—“希望”强烈的表达了诗人起伏变化的思想历程。表现了诗人虽然怀才不遇，但在悲愤中仍不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想情怀。
三游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
(一)译文：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常;农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
(二)赏析
1.赏析“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
2.“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”这两句后来常用以形容什么?蕴含什么哲理?
这两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界，所以被人们传诵不衰。
2.“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
3.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表达了诗人怎样的思想感情?
四观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
(一)译文：东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
(二)赏析：1“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
2.请你对“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”作赏析。
(三)特色：
1这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，
2在这首诗中，景和情是紧密结合着的。作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想象，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。
五江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬃微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
1.描述“锦帽貂裘，千骑卷平冈”所展示的画面。
2.“鬓微霜，又何妨”表达了词人怎样的心境?其言外之意是什么?
3.“持节云中，何日遣冯唐”运用典故表达了什么意思?
4.“射天狼”的典故表达了什么意思?
5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这几句，显然是把目标瞄准了宋朝西、北方的西夏和辽国。作者在最后为自己勾勒了一个挽弓劲射的英雄形象，英武豪迈，气概不凡。
6.这首词由描写打猎场面引向抒发爱国豪情，把打猎习武与边境安全、维护国家统一联系起来，体现了作者的爱国情操。这一思想内容，在同时代的词作中是不多见的，因此，它无愧是苏轼词中的名篇，是其豪放词的代表作之一。
六山坡羊潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦;亡，百姓苦。
(1)“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请说说你的理解。
答：聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
(2)诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢?
答：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难;一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建政治给人民带来的苦难，非常精辟。
(3)这首散曲抒发了作者怎样的思想感情?
答：抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。
9、渔家傲秋思(人教版九年级必修教案设计)
一、教学目标：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首词。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发爱国情思。
二、教学重点，难点：
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点：
1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备：多媒体
五、课时准备：一课时
六、教学方法：
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、体会——讨论——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
一、导入新课：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
那么我们就来感受一下范仲淹的爱国之情吧!今天我们就来学习范仲淹的《渔家傲秋思》来体会体会。
二、初读体会
(一)诵读(节奏情感意境)
1、听录音范读。
2、学生自由读。
3、指名学生读。
4、集体朗读。
(二)谈体会
指名学生谈
要求：学生根据对课文的朗读，来谈谈对本词的初步体会。
三、穿插介绍作者和写作背景
1.、作者介绍
范仲淹(989-1052)，字希文。北宋政治家、文学家。为北宋名臣，吴县(今属江苏)人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
2、写作背景介绍
一○三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼延州知州(今陕西延安)。这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。
四、再读，理解词的内容
1.朗读词的上阕,说说词中所写的塞下那些秋景,有什么特点?可以用哪个字概括?
2.朗读词的下阕,说说抒发了作者怎样的思想感情?
五、拓展延伸
边塞诗联读
(一)使至塞上
王维
单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
思考：
1.诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，很容易使我们联想到《渔家傲秋思》中的哪一个句子。
2.说说诗中也写到了哪些塞外景象?
同学们，你们还知道哪些有关边塞题材的诗词呢?
如：出塞
唐-王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
凉州词
唐-王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回
六、作业布置
1.背诵课文
2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点
10、《渔家傲秋思》教案(人教版九年级必修教案设计)
教学目标：
1..训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
难点：品味赏析体悟
学法指导：
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
渔家傲(秋思)范仲淹
一、导语设计
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，
词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲秋思》
二：新课
(一)读听听
1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境
试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:(看看注释处理好字音节奏感情)
个人表现读(生品评：…..)
理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)
(二)品
3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?完善
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
我看见了一幅--------------------------图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)
4.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
明确：异寒异声异势
5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确：荒凉萧瑟肃杀
5.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从----------------中感受到--------------
(浊酒一杯思乡思亲)
(燕然未勒使命责任爱国忧国)
(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)
(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)
(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)
教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
(三)拓
根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
(1)赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
"边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集?首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
"浊酒一杯"扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生"也无计"的慨叹。
"羌管悠悠霜满地"一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
"人不寐"三字绾上结下，其中既有白发"将军"，又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻;"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
(2)用白话文改写，拓写上片或下片内容
例如：
1)一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大
(3)学生习作交流：
三：作业课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?