1、《犟龟》教学设计方案(语文版七年级必修学案设计)
章节名称 七年级上第五单元第17课《犟龟》
学科 语文 授课班级 初一年级 授课时数 一课时
设计者 缪坚 所属学校 福安市教师进修学校
本节(课)教学内容分析
这是一篇童话作品，文章通过一只小乌龟坚持自己的目标，一路上克服了种种困难和阻碍，终于实现了参加了一场它从未见过的最盛大、最热闹婚礼的故事，告诉学生实现了自己的理想的故事，要有坚持不懈的精神和毅力。
依据标准
课程标准：
1、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(说明：语文课程标准比较综合，比较模糊，我只能以课选标。)
教育技术标准：
1、能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。(我感觉这是教育技术培训的重点，以学定教。信息技术是个抓手或突破口。)
2、能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，能在教学中对教学过程和学习过程进行有效管理。
3、能利用技术与学生就学习进行交流。
本节(课)教学目标
知识和技能：
1、理解“犟”的含义，了解犟龟的形象。
2、了解童话的特点，掌握阅读童话的方法。
过程和方法：
有体验地朗读课文，在读中感悟;在自主、合作、探究的学习过程中得到启发和教育;在动手写作中写作童话的乐趣。
情感态度和价值观：
理解文章主题，学会遇到困难不放弃，坚持到底才能最终实现目标的道理。(三维目标是有机的整体，教学中力求三维目标的统一达成。)
学习者特征分析
一般特征：
1、初一学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。
2、初一学生处于青春期发育初期阶段，勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得到别人的认可。
3、学生思维活跃，初步具有自主探究和合作学习的经验和能力。但少数学生的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的激励。
初始能力：
1、学生有一定的词语积累，能借助工具书、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂自学的能力;
2、具备一定的朗读能力;
3、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够根据童话内容概括童话的主题。
信息素养：
1、学生有一定的网络学习经验，具有初步的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有关的资料。
学习目标描述
知识点
编号 学习
目标 具体描述语句
1 掌握 掌握本课6个生字词的音、形、义，为进一步阅读做准备。
2 了解 了解本课作者的生平和主要事迹，作为阅读背景资料。了解课题中“犟”的意思。
3 感受 活跃课堂气氛，分析故事中的乌龟和课文中的小乌龟的相同之处，即坚持到底，不轻言放弃。
4 理解 正确理解小乌龟的“犟”。
5 掌握 童话特点和阅读童话的方法;阅读思维的方法。
教学重点和难点
项目 内容 解决措施
教学重点 1、了解犟龟的形象。
2、掌握文章的主题思想。 运用多媒体课件演示，通过自主研读、小组合作，全班讨论交流，把握犟龟特点，归纳作品主题。
教学难点 1、文中关键语句含义的理解
2、正确评价犟龟的“犟” 自主研读、小组合作，全班讨论交流。
教学环境设计
多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、视频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，引导阅读课文，归纳主题。(关于多媒体的使用，后面我有专门的一个反思。)
教学媒体(资源)选择
知识点
编号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体
来源
1 了解 图片课件 作者简介 A G 了解本课作者的生平和主要事迹。 1′ 下载
2 掌握 文字课件 本课6个生字词的读音和词语解释 A E 掌握本课生字词的字音和字形，为进一步阅读做准备。 3′ 自制
3 体会 音频 文章主要内容朗读 G F 理解作者思路，理清文章层次 2′ 磁带
4 理解 文字课件 分析小乌龟“犟”的性格特点 C F 文中“犟”的含义与平时不同，是指小乌龟认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气。 10′ 自制
5 掌握 文字课件 课外阅读《新龟兔赛跑》 H J 小结阅读方法，归纳童话特点，布置童话写作练习。 2′ 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
犟龟
米切尔•恩德
“很遗憾，我的决定是不可改变的”
犟——认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气
关于教学策略选择的阐述
设置情境式教学策略：
以《龟兔赛跑》导入课文，吸引学生的注意力和兴趣，完成课文的导入，活跃课堂气氛。
1、协作式教学策略：
讨论式和问题解决式教师提出思考问题，学生思考讨论并解决问题;也可以由学习小组生成问题或学生提出质疑，学生各抒己见，畅所欲言。
2、拓展延伸式教学策略：
通过设计课外阅读练习和写作练习将课堂知识加以延伸和运用，学生了解了童话的特点、掌握了阅读童话的方法、体验了自己动手写童话的乐趣。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据
课前
准备 观察学生学习情绪状态 做好学习的身体、心理、物质准备 集中学习注意力，为课堂高效学习做铺垫
检查课前预习情况 汇报，将字词交给学习组长 预设文字课件 课前预习，扫除文字障碍，初步感知课文，质疑问难。没时间可不做要求。
设置情境，导入新课 导入
也可开门见山，直奔主题 学生讲述《龟兔赛跑》 创设情境，在轻松活泼的氛围中初步感知。
了解作者 学生简介作者
识记、掌握 教师可以展示相关文字、图片课件 了解作者，为进一步理解课文做准备。
深入阅读，理解课文
播放朗读录音。 学生小声跟读 音频 初步感知原文内容，了解童话的语言特点。
分析小乌龟“犟”的性格特点。
正反提出问题。
深入提出问题。
三问层层深入。 正读课文，找出能体现小乌龟性格特点的词语和句子。 文字课件 分析特点，完成教学重点，整体把握文章。正向思维，逆反思维练习和阅读方法指导。
反读课文。若学生已生成问题，可因势利导。 文字课件
合作学习，讨论交流。 文字课件 理解关键语句含义，突破教学难点。思维深度练习。
总结文章的主题思想 讨论，归纳，总结 文字课件 归纳主题，完成教学重点。
迁移
应用 提供新龟兔赛跑范本。 想象写作练习 创造性(发散)思维练习。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
1、发挥课堂讨论的主体性，要求掌握童话特点和阅读童话的方法，并以此进行课外阅读训练。
2、适当增加能力提高型练习。
为需要帮助的学生所做的调整:
降低学习难度，主要掌握词语，理解主题，增加基础性练习。
形成性检测
知识点
编号 学习
目标 检 测 题的 内容
1 掌握 学习小组互听互评，及时掌握课文的生字词。
4 理解 小乌龟的“犟”具体体现在哪些地方，试用文中的语句进行分析。
5 掌握 阅读《新龟兔赛跑》1.说一说这两只乌龟和文中的犟龟一样吗?2.展开想象，你也来写写新编童话《龟兔赛跑》吧!
评价量表
需要时，可在此处加入评价量表;不需要时，将该栏删除。
形成性评价
通过完成布置的作业来确定形成性评价
1、完成《课课精练》中有关本课的练习。
2、要求学生第二节课上展示自己的想象小作文，大家品评。
教学反思、总结
反思、总结：
这是一篇预成性学案，通过教师的预设促进学生学习的生成。以认知主义结合人本主义、建构主义学习理论作为设计依据，特点是在注重课堂教学中，教法渗透学法，从而对学生进行学习指导，优化学习品质，建构学习能力。如果以人本主义、建构主义结合认知主义学习理论作为设计依据，教师可以隐而不发，进行生成性教学。
语文其实不像人们认识的最好教(谁都会教)，其实是最难教(误尽苍生是语文)，语文谁都懂，谁都可以指责。怎么教，语文界有句名言：“教什么比怎么教更重要”。其他学科似乎较少存在“教什么”这个问题，凭课程标准、凭教材“怎么教”就行，语文课程标准似乎初一与初三都是通用公司，教什么?以下是我的思考：
1、引用陈智文的著作《语文其实很简单》，我的观点是简简单单教语文，不要把教学流程设计的让人云里雾里。本节课我只用三个问题串联整节课。①是让学生整体感知课文，避免过多问题将课文分析得支离破碎，学生获得的只是零散的印象和零乱的思维。②是通过预设促进生成，以开放性问题来促进学生课堂生成。③发散性思维、反向性(逆反)思维的问题，是有思维价值的问题，可以引起学生的深度思考。避免课堂教学琐碎问、满堂问造成学生思维的机械反应、来不及反应或根本不做反应。第一问有定势思维的局限，不过有质疑问难精神的学生肯定会提出异议，那么就自然生成第二个问题。如果确实没有学生提出异议，教师可以在学生充分表达的基础上，提出第二问。
2、语言学科是承载思想感情的工具学科。语言与思维的相互促进是语文课的特点，教师要努力通过语言促进学生思维的发展，特别是抽象、逻辑思维的发展。因此语文课应该给孩子充分表达的机会。在学生表达中相机解决基础知识与基本技能问题，如字词基础、关键语句含义、表现手法、语感等等，学生自主学习与考试成绩并不矛盾。
3、多媒体教学作为现代教育技术，语文教师应该会用，但要慎用。因为直观形象的图像课件在吸引学生眼球的同时，也使得学生思维拘囿于表象和浅层次，阻碍学生创造性思维的发展。这是语文与其他学科的不同之处。再如录音朗读带，我觉得可有可无，就如中药方中的甘草，起中和作用。它可以成为朗读的范本，但让学生在读中感悟、读中体验，让学习主体尽可能活动、尽可能生成，我觉得更重要。
4、课堂教学应该体现“以学为本”的教育理念。课堂上，教师只是教学的组织者、倡导者、引领者，而非统治者、主宰者。学生作为学习的主体，表现在课堂上，教师要创造出学生有充分的自主、合作、探究学习的时间和空间。
5、教无定法，教贵有法，本课教学设计我以认知主义、人本主义、建构主义学习理论为指导，通过正向、反向、深向三个问题，教给学生学习方法、阅读方法、思维方法，努力构建渗透学习指导、学习教育的有效课堂。
感谢、其他
从学科教学理论与实践，到现代教育技术和教育理论方面的欠缺，本教学设计趋于个人的感性认识，理论依据缺陷诸多，尤其是在科班门前耍弄，确实自感不自量力。教学过程设计和反思没有参阅什么资料，因此只是一孔之见，大家尽可以放心大胆的批评指正。同时感谢不辞辛苦听我谬论老师们的耐心，恳请大家的批评特别是指正。
附三问：
第一问：犟龟的“犟”表现在哪里?从文本中找出依据。
第二问：犟龟有不“犟”地方的吗?再从文本中找出依据。
第三问：小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的!”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀!”你怎么看待这个问题。
2、《犟龟》教学设计(语文版七年级必修)
教材分析
《犟龟》是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。
学生分析
学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念
通过教学达到“课程标准”中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”的要求，使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。
教学目标
1.知识与能力目标：
学习本文目的是让学生了解童话特点，欣赏品味犟龟这一形象，培养学生的想象能力和创新意识。
2.过程与方法目标：
在教学过程中教师应以激发想象，激活学生思维为重点，以阅读、讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。
3.情感态度与价值观目标：
《犟龟》是一篇优美而含义深刻的童话作品，同时，作为文学作品，也留下了诸多“悬念”、“疑点”，或者说给读者留下了不少思考空间。在新课改的理念的指导下，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。
教学流程
一.导入新课
同学们，你们知道《龟兔赛跑》的故事吗?今天让我们再来认识一只小乌龟，它就是德国作家米切尔•恩德笔下的《犟龟》。(板书课题)
【激发学生的兴趣，调动他们的积极性】
二.整体感知
(一)感知“形象”
1.学生自由朗读课文。
2.请学生用一、二句话概括这个故事的内容。
3.思考“犟”的含义?在课文中找到体现“犟”的语句勾画下来。
(预设操作方法：学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，并在书上作必要的圈点、勾画，在空白处作批注)
【了解课文内容，初步感知犟龟的形象】
(二)理解“形象”
请你说说这只犟龟与《龟兔赛跑》中小乌龟有哪些相同点?又有哪些不同点?为什么会有这些不同点呢?
(发纸给学生，小组边讨论边写，要求学生通过比较，分析越细致越好)
(小组派代表回答，互相补充不完整之处。)
【通过比较，学生对犟龟的认识更进一步。通过比较的方式，学生的思维也得到一定锻炼。学生合作的氛围也很浓】
(三)感悟“精神”
1.你今天认识了怎样一只小乌龟?(讨论回答)
2.从这个故事中你得到什么启发?懂得了什么道理?让我们从古今中外名言警句中寻找答案来共勉吧。(学生讨论回答,并让学生记在书上)
【犟龟的形象在学生头脑中鲜活起来，成为立体。学生对犟龟的品质认识过程中，自己的情感也得到升华】
三.延展训练
课文结尾，小乌龟可能遭到猴子的嘲讽，他会怎样回答呢?请你发挥想象能力为猴子、犟龟设计一段对话。注意抓住犟龟的个性特征，体现“犟”的精神。
(小组讨论，并分角色表演)
【有效地发展了学生的想象能力，学生对犟龟的形象也有了更为深刻的认识。】
四.延伸思考
1.小乌龟是成功者还是失败者?
2.你在生活中有没有“犟”过一回的事例?请你说一说自己的感受。
3.你还有问题向作者、同学、老师提吗?大胆提出来吧!
(学生再次关注课本，互相交流彼此的看法和疑问)
【联系生活的实际，鼓励学生提出疑问，培养他们大胆质疑的习惯】
五.布置作业
写一篇“《犟龟》读后感”
板书：
犟龟
米切尔•恩德
“很遗憾，我的决定是不可改变的”——犟——目标坚定
毅力坚强
3、《犟龟》导学案(语文版七年级必修)
【学习目标】
1、了解童话特点，培养想象能力和创新意识。
2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。
【重点难点】了解童话特点;欣赏品味犟龟这一形象;全面理解“犟”的多层含义。
【导学方法】合作、探究、竞争、表演，分角色朗读
【导学过程】
一、文学常识：(课前预习查阅)
1、了解作者，介绍作者;
2、了解文体：这是一篇童话，你读过学过哪些童话故事呢?它们都有哪些特点呢?
二、整体感知：
1、掌握生字词，并给重要的字词注音释义。(课上交流)
2、阅读课文，用一、二句话概括这个故事的内容。
3、分角色表演：
[提示：1、预习时按小组组合，排练表演并自行准备动物头饰;2、将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态;3、角色分配共6个同学，1个当旁白，5个扮演作品中的动物。]
三、解读欣赏文本：
1、思考“犟”的含义?在课文中找到体现“犟”的语句勾画下来。
2、请你说说这只犟龟与《龟兔赛跑》中小乌龟有哪些相同点?又有哪些不同点?为什么会有这些不同点呢?
3、能否把“为什么我不去参加这有史以来最热闹(狮王二十八世的婚礼)的婚礼呢?”中“这有史以来最热闹的”换成括号内的词语?
4、理解结尾句“我一直说，我会准时赶到的!”的用意?
5、你怎样评价“乌龟”的“犟”的性格?你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”?从这个故事中你得到什么启发?懂得了什么道理?让我们从古今中外名言警句中寻找答案来共勉吧。
6、完成课后练习三。
四、质疑：
请把你预习时的疑惑和想考考同学们的问题写下来。
五、小结：
谈谈你学习这篇文章后的收获(知识、内容、语言、写法、感情等)
六、布置作业：
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物，请同学们好好想想，这时那些小动物会说些什么呢?小乌龟又是怎样回答的呢?揣摩它们的语言、神态、心理等，并用文字表达出来。
4、《犟龟》教学设计(语文版七年级必修)
教学目标
1、了解文章内涵。
2、通过朗读，推敲品味真正语言。
教学辅助手段
电脑课件
教学步骤
一、说“犟”
1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗?传说中，它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?
2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。(亮课题)
3、这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiang↘”念对了。
4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人 ——(让学生解释“犟”的意义)
5让学生谈自身“犟”的经历。
二、读“犟”
学生自由朗读课文，老师巡视。
三、问“犟”
1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。
2、申明上述问题在以下的学习中来解决。
四、析“犟”
1、由学生所提出的某一个问题引入分析(灵活对待)。
2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上;并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
A、朗读;B、朗读分析;C、再找一个同学来读，前后比较;D、点拨，找准角色特点，就能读出味道;E、分析蜘蛛特点：a、退多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始;G、小乌龟的反应：决定不可改变;H、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办?尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈;默默忍受，待时机成熟再打算。(先不下定论，让学生自行感受，以下同)
(2)蜗牛
A、朗读;B、简评;C、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟;D、劝阻内容：方向走反;E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)——小乌龟调转方向，回家了吗?(回答：没有)，这说明他的决定仍是——(齐答——不可改变)F、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?a、改变方向，从头再来;b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
(3)壁虎
A、朗读;B、简评;C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任;D、劝阻内容：婚礼暂时取消;E、小乌龟的反应：(齐答——我的决定是不可改变的)
(4)乌鸦
A、懒得;B、简评;C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服;D、为什么?狮王去世;E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应(学生一起回答：“我的决定是不可改变的”);G、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?a、继续努力;b、放弃努力。
五、辩“犟”
1、小乌龟赶上了婚礼吗?但这是谁的婚礼?(众答：狮王二十九世的)
2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗?
学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。
3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了?
六、议“犟”
1、小乌龟的“犟”有什么新的含义?
2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”?
七、布置作业
发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。
八、结束语
成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
教学思路简介
《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的——
首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。
在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。
总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。
5、《洲际导弹自述》教学设计（第一课时）(语文版七年级必修)
课题：
《洲际导弹自述》(第一课时)
教材分析：
《洲际导弹自述》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)七年级语文下册第五单元的第三篇课文。这是一篇科普说明文，作者是我国科学家、科普作家朱毅麟研究员。
这篇科普说明文，以拟人手法，采取洲际导弹“自述”的方式，运用了分类别、作比较、列数字等多种说明方法，对洲际导弹的结构、性能和发展过程作了全面、简要而又通俗易懂的说明。这种自述方式，拉近了洲际导弹这一陌生事物与读者的距离，使说明更加形象具体，更容易受少年读者的喜爱。
学生分析：
对于刚刚迈入中学校门的初中生来说，强烈的好奇心和对知识的渴求是他们的特点，一切新鲜事物都会引起他们浓厚的兴趣，尤其是科技知识。本文是一篇介绍洲际导弹知识的科学小品，语言又不乏幽默和趣味性，这对于刚刚接触说明文的七年级学生来说，是学习阅读事物说明文的很好范例，也能激发学生热爱科学的兴趣与情趣。况且，学生已学过了两篇说明文，初步具备了阅读说明文的基本知识和基本能力，相信通过对本课的学习，一定会加深他们对说明文的理解与把握。
教学设想：
针对课文和学生的特点，可让学生在课外搜集有关洲际导弹的资料，充分调动他们学习的积极性，拓展他们的知识面，加深对课文的理解与把握;让学生对课文进行充分的预习，自由提出研讨问题，再拿到课堂上来交流，通过学生的合作、探究来解决，若不能解决再由教师进行点拨，以完成教学任务。
教学理念：
1、体现自主、合作、探究的教学理念。
2、学生课外搜集有关的资料，充分调动他们学习的积极性。
教学目标：
知识与能力：
1、初步了解洲际导弹的一般知识。
2、学习本文特殊的表述方式和拟人化的写法。
3、学习本文恰当使用多种说明方法说明事物，体会这些说明方法在文中的作用。
过程与方法：
1、以读贯穿整个学习过程，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2、通过阅读《季风自述》，进一步认识“自述”这一表述方式。
情感态度与价值观：
激发学生热爱尖端科学的兴趣，增强学生的国防意识和维护国家安全与世界和平的意识。
教学重点：
拟人化的写法和多种多样的说明方法。
教学难点：
使学生对洲际导弹形成直观认识。
教学突破：
利用辐射阅读文章《季风自述》来加深对拟人化写法和多种多样说明方法的学习，以突破教学重点;利用多媒体课件来形象直观地了解洲际导弹，以突破教学难点。
教学准备：
1、学生在课外搜集有关洲际导弹的资料;
2、教师准备多媒体课件和辐射阅读材料。
教学课时：
2课时。
教学流程：
第一课时
一、情境导入
多媒体课件展示弹道导弹、巡航导弹、地对空导弹、地对地导弹、空对地导弹、空对空导弹、洲际导弹的图片，引入本课《洲际导弹自述》的学习。
二、朗读感知
1、下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，了解一下洲际导弹，并提出自己感兴趣的问题。
2、检查阅读效果
(1)给下列加点字注音。
威慑()贻()误比拟()我行我素()
(2)你认为文章最大的特点是什么?
(3)本文介绍了“洲际导弹”的哪些知识?
3、理解文章主要内容：
要求学生思考课后习题一。
4、针对学生提出的问题进行研讨。
(先由学生小组合作探究来解决，若不能解决再由教师进行点拨)
三、解读探究
1、默读思考：
大家已认识到本文最大的特点是“自述”性表述方式。那么，请你想一想文章为什么要用这种表述方式?这样写有什么好处?
2、合作探究，解读语言特色
(多媒体课件展示)读一读，思考下列句子这样写有什么好处：
(1)1957年8月，我在苏联出世。
(2)我锥形的脑袋里装的是核弹，人称弹头。
(3)制导系统是我的大脑和神经中枢，它指挥我沿着规定的路线飞向目标。
指导学生再从文中寻找其它例句分析揣摩。
四、延伸拓展
1、阅读辐射文章《季风自述》，进一步理解“自述”这种表述方式。
提出问题：本文与课文相比在语言上有什么相似之处?
2、1999年5月8日，以美国为首的北约悍然用五枚导弹袭击我国驻南斯拉夫大使馆!此时，导弹便成了侵略的工具，我们该怎样看待以美国为首的北约这一侵略行径?对此，我们有何打算?
五、本课小结
请同学们谈一谈本节课的学习收获，教师在此基础上进行小结。
六、板书设计
洲际导弹自述
朱毅麟
结构：发动机、制导系统、弹体结构
拟人手法 性能：威力大、速度快、飞得高、误差小通俗易懂、生动活泼
发展过程：1957年;60年代;70年代
6、《口技》（同课异构研讨课教学设计）(语文版七年级必修)
执教：陈建峰时间：2008年4月3日第2节
一、教学目标
1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。
2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
3、引导学生课外积累掌握文言字词。
二、教学重点、难点
重点：1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。
2、引导学生课外积累文言字词。
难点：体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
三、教学设想：
1、通过引导学生借助注释、工具书读懂课文，理解把握文章的主要内容。
2、引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句，然后引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。
3、通过设计智能练习，引导学生课外积累掌握文言字词。
四、教学准备
1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要内容。
2、制作教学辅助课件。
五、课时安排
1课时
六、教学步骤：
(一)、导入新课。
通过播放影像资料春节联欢晚会节目手影戏《逗趣》导入。
同学们，这个节目好看吗?这个节目两位演员通过精湛高超的手技和口技为我们展示出惟妙惟肖、妙趣横生的画面，真是令我们大开眼界，拍案叫绝。
从刚才同学们观看节目时专注的眼神和好奇、微笑的表情，我们可以感觉到这个节目确实带精彩了。
这节课，我们要学习《口技》这篇课文，这是清代人我们泉州的老乡林嗣环用文字为我们展示的一场口技表演情形。
课前，老师已经要求同学们不断诵读课文，并借助课文注释和工具书扫除字词障碍，初步把握文章的大体内容。(有没有预习呢?)
通过预习我们知道：这篇课文除了写口技表演者的表演，还写到了观众的观看表演时的反应。其中，对观众反应的描写跟同学们刚才欣赏表演时的反应有很多相似的地方。
那么请同学们在快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写(宾客)观众反应的相关语句。
(二)学生自读课文，理解把握文章的主要内容，体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
1、请同学们快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写(宾客)观众反应得相关语句。
①学生圈点勾画找出相关句子后，进行交流。
教师根据学生的回答进行归纳，课件展示以下内容：
观众观看表演时的反应：
满坐寂然，无敢哗者。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
宾客意少舒，稍稍正坐。
宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
②学生齐读观众观看表演时的反应相关句子。
③疏通观众观看表演时的反应相关句子。
请学生谈谈对几个句子大体意思的理解
学生回答后，其他学生评价、纠错。老师做适当补充。
2、分组学习：用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关语句。
观众(宾客)的神态、动作为什么会发生如此明显的变化呢?
学生思考回答：因为观看了口技表演者的表演。
口技表演者，模仿了那些声音呢?
①学生分组学习，采用圈点勾画的方法找出演者表演的相关语句(一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，邻近的同学可以相互讨论)，而后全班进行交流。
教师根据学生的回答进行归纳，课件展示以下内容：
口技表演者表演模仿的声音：
犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声(一时齐发)(由小到大、由少到多)
教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗?作者如何评价：众妙毕备(各种声音都模仿得极像)难怪观众的反应是：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽(逐渐变小)
教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓，因此观众的反应是：意少舒，稍稍正坐。
大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声(百千齐作)(忽然变大、由少到多、由简到繁)
教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多?(学生回答：多)请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能明其一处也。真是一场火灾仿佛就发生在观众的眼前，难怪此时观众的反应是：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
②概括口技表演者所展示的三个生活场景。
口技表演者所模仿的这么繁多的声音其实为我们展示了三个生活场景。请同学们想想这三个生活场景之间是孤立存在的，还是有相互联系?
其实这三段所描写的发生在同一个晚上的的相关联的三个生活场景(从文章中表示时间的词语我们可以知道)。请同学们用简单的语句概括一下三个场景的主要内容。
总结板书：梦中惊醒、醒而复睡、失火救火
③学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。
男生齐读第2段(声音由小到大、由少到多)，女生齐读第3段(声音逐渐变小)，男生、女生齐读第4段(忽然变大、由少到多、由简到繁)
3、把握文眼和主旨。
问题：从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的技艺怎么样呢?请用自己的话说说。
学生回答：精湛高超、精妙绝伦、炉火纯青••••••
(板书：精湛高超)
问题：那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字?
学生思考回答，老师明确：“善”(擅长)(这个字也是文章的“文眼”。)
4、归纳文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
作者通过直接表写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”(擅长)(技艺精湛高超)，这种写法，从描写角度看应该属于什么描写?学生回答、老师明确：属于正面描写。(板书③：表演者正面描写表现)
那么，通过写观众观看口技表演的反应来烘托口技表演者精湛高超的技艺，这是侧面描写。
(板书：观众侧面描写衬托)
这就是这篇文章写法上的一大特色：正面描写和侧面描写相结合。
5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。
请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么?有什么作用?(我们从口技表演者的表演和观众看表演时的反应，我们已经能够感受到口技表演者精湛高超的技艺，为什么在开头和结尾还要交代口技表演者所借助的道具?)
学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
作用：内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者精湛高超的技艺。(板书：道具<简单>衬托)
结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。(板书：首尾照应)
(三)拓展迁移：我们七年级上册学过的《陌上桑》一诗中也是通过正面描写和侧面描写相结合的写法来突出罗敷的美丽非凡。
(正面描写：发型、首饰、衣着表现罗敷的美丽非凡。侧面描写：行人、少年、耕种的人、锄地的人见到罗敷的表现来烘托罗敷的美丽非凡。)
这种写法我们在今后写作中表现人物的特点也是可以驾驭借鉴的。
(四)引导学生课外分类积累文中涉及的重要文言字词，布置完成提供给的练习。
本节课老师主要和同学们一起从文章的内容入手，理解文章的主旨，体会了文章运用正面描写和侧面烘托相结合的写法来表现口技表演者的精湛高超的技艺。但文言文的学习最终还是要落实到重点字、词、句的掌握。老师已经把这一课所要掌握的一些重点字、词、句做了归类整理，请同学们利用课余时间借助课文注释和工具书认真完成。我们再找个时间进行讲解。
(五)、课堂小结。
让学生谈谈本堂课学习的收获。
1、文章主要内容
通过描写一场精妙神奇的口技表演，展示、赞扬了表演者精湛高超的技艺和口技艺术的魅力。
2、写作的特点
正面描写与侧面描写相结合。
3、积累文中重点字词
(六)布置作业：
随着社会生活的发展，电视、电脑的普及，流行文化在群众文化生活中占据主流地位，中国民间传统艺术受到极大冲击，正在一步步走向衰落，请同学们利用课余时间探寻自己最感兴趣的一种中国民间传统艺术，开展一次语文综合性学习，感受中国民间传统艺术的无穷魅力。(可以探寻民间传统艺术的特点、发展历史、发展现状、发展前景，也可以就如何发扬传统艺术提意见。)
(课件展示：提线木偶、皮影戏、川剧变脸、民间剪纸、泥人艺术等中国民间传统艺术的相关图片。引导学生根据自己的兴趣，开展语文综合性学习。)
附：板书设计
口技
林嗣环
道具：简单
梦中惊醒表演者正面描写表现衬托首尾
渐入梦乡(精湛高超)善
失火救火观众侧面描写衬托衬托呼应
道具：简单
7、《庄子》二则(《浑沌之死》《呆若木鸡》)教学设计(语文版九年级必修)
广东省普侨区中学 袁运成
教学目的：
1、了解两则寓言的寓意;
2、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
教学重难点：
1、重点：
学习寓言所阐明的道理。
2、难点：
课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、简介庄子与《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
学习《浑沌之死》
三、生字
倏(shū)：<书>极快地。如：倏地。
沌(dùn)：混(浑)沌。
(1)传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。
(2)形容无知无识的样子。
四、词语解释
时：常常，时常。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
五、结构分析
划分本文层次，并概括大意。
《浑沌之死》可以分为三层
第一层(第1句)：交代主人公，巧妙有趣。
第二层(第2、3句)：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。
第三层(第4句)：浑沌之死。
六、课文翻译
(略)
七、问题探究
1、如何理解《浑沌之死》?
明确：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治;脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理?
明确：本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事;面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界;面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。(答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。)
八、布置作业
把全文译成现代汉语。
九、板书设计
浑沌之死
开端：浑沌待倏、忽甚善
发展：倏忽为报恩，为开七窍
结局：日凿一窍，七日浑沌死
好心办坏事
第二课时
学习《呆若木鸡》
一、复习旧课
二、导入新课
三、字词积累
1、生字
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì)：依赖;倚仗。如：有恃无恐。
2、词语解释
方：正。恃：凭着，依靠。
犹：仍然。应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。
疾视：怒目而视。无变：没有反应了。
德：指精神。异：别的。
应：应战。反走：转身逃跑。
德：恩，恩情。 已：停止，这里指训练完毕。
四、结构分析
划分本文层次，并概括大意。
可以分成三个部分：
第一部分(第1句)：故事的开端——养斗鸡。
第二部分(第2-5句)：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。
第三部分(第6句)：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。
五、问题探究
1、《呆若木鸡》如何理解?
明确：庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的;同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视;如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么?
明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
3、你知道《庄子》中有哪些成语?
明确：鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。
六、写作特点
(1)善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事;也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
(2)想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想象大胆，妙不可言，浑然天成。
(3)浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
七、小结
《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。
《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。
八、布置作业
把全文译成现代汉语。
九、板书设计
呆若木鸡
开端→为王养斗鸡
方虚骄而恃气;犹应响影
发展→疾视而盛气
鸡虽有鸣，已无变
结局→呆若木鸡，德全，无敢应者
精神内敛
8、《求知善读》教学设计(鄂教版语文九下册)(鄂教版九年级必修教学案例)
<<求知善读>>教学设计(鄂教版语文九下册)
学习目标
1、理清文章的思路,体会并学习围绕中心论点多层面进行论证的方法。
2、体会并学习运用名言和事例论证论点的方法。
3、积累关于读书求知的名言,认识读书的意义。
学习重难点
重点：目标1.2
难点：目标1
学习时间：2课时
学习过程：
第一学时
一.导入新课
1.导言：培根说：读书能塑造人的性格,弥补精神上的不足。书籍是知识的载体,读书是获取知识的重要途径。那么多才多艺的高占祥在《求知善读》一文中告诉我们什么道理呢?
2.作者：高占祥,著名作家、诗人、文艺评论家、书法家、摄影家。他著的《人生宝典》被评为中国青年优秀读物。本文就是选自该合集之中的。
3.背景：高占祥同志在接受《瞭望东方周刊》采访时,针对记者提出的“你认为道德教育应该怎么做?”的问题,回答说:“要充分发掘传统文化中的闪光点,在学校和社会教育中,增加传统伦理道德的内容。其次就是在调查研究的基础上,结合我们进行德育教育的经验教训,编写一本简练的、生动的、易于被人们接受的德育教材。我写过一本关于道德教育的书——《人生宝典》,就是因为当年抓德育建设时,发现没有一本合适的教材,而当时的新加坡、日本.马来西亚都有。我写书时就想,写人类共同的真善美的东西,尽量避免和政治挂钩,不跟着风头跑。现在厚黑学、撒谎术,迎合青年心理的这谋那术,太多了,而正经的道德修养方面的书很难找,我曾建议文明办的同志,要让我们的德育教材更具有可读性。”
二、自读课文,积累字词
1.生字：
jièmèixiāoruìbìngdǔjiàoyě
慰藉愚昧骁勇睿智摒弃笃行 发酵陶冶
ài
狭隘
2.积累词语
陶冶:比喻给人的思想.性格以有益的影响。
睿智:见识卓越,富有远见。
慰藉：安慰,抚慰。
士别三日,当刮目相看：男儿相别三天,就应当另眼相看,极言进步之快。
三、点读课文,把握文章的思路
1.学生齐读题目后回答:
从题目上,你们读出了什么信息?(是论述“求知”与“善读”的关系)
2.一名学生朗读,其他学生听读并梳理文章的思路。提示:画出每个段的中心句,想想作者提出了哪些主张,其中最主要的观点是什么?
(显示如下填空)
(1)根据文体直接地说:首先__________________________________(提出问题)
接着_________________________________(分析问题)
最后_________________________________(解决问题)
(2)根据课文通俗地说:首先_________________________________(提出求知善读的作用)
接着__________________________________(分析为什么要求知读书)
最后__________________________________(怎样求知善读)
(3)根据课文准确地说:首先____________________________________(提出全文的中心论点---善于读书是获取知识的重要途径和塑造自己人格的重要手段)
接着___________________________________(从“读书是获取知识重要途径和塑造自己人格的重要手段”的层面阐述中心论点。)
最后___________________________________(从求知学习既需要苦读,
更需要善读的层面阐述中心论点。)
3.小结：文章开宗明义,提出中心论点---书籍是知识的载体,因此善于读书是获取知识的重要途径和塑造人格的重要手段。接着,从读书是“获取知识的重要途径”和“塑造自己人格的重要手段”两个方面展开议论,阐述了求知读书的重要作用。最后指出读书的态度和方法,强调“要求知,不仅需要苦读,而且要善读”。
第二学时
一.合作探究,学习技巧
1.作者是怎样提出中心论点的?
2.第二自然段中的中心句是哪句?作者是怎样围绕这句话展开论述的?运用了什么论证方法?
3.课文引用了“孙权劝学”.“凿壁借光”等故事讲述道理,它们分别证明了什么观点?这样说理有什么好处?
(1.略。2.第二自然段的中心句是“读书可以使自己获得多方面的知识,增长多方面的才华”,围绕这句话,作者先总说“书籍是和人类文明与社会历史一起成长起来的”再分说,再接着用一系列具体形象,阐述了为什么要求知的道理,得出中心句,最后引用培根的话和用比喻来强调读书求知的重要意义和作用。该段中运用了道理论证和比喻论证的方法。3.读书要有恒心和毅力,使用典型的例子进行举例论证,使论证极有说服力,更易让人信服。)
二.品味语言,学以致用
1找美句,说美点:
(1)比喻句
a知识是一切美德之母,只有知识的江河才能载起事业和理想之舟。
b书籍是时代的镜子,历史的化石,人类文明的阶梯。
c好书如“圣水”,坏书似“魔鬼”。“圣水”可以净化人们的心灵,“魔鬼”可以使人产生邪念。
(a形象的比喻总说知识对铸造人格.成就事业和实现理想的重要作用。B从三个方面形象生动地阐述了求知的原因。C通俗易懂,有力地说明了读书要善于选择的道理。)
(2)读(引用的)名句,品名句(略)
2.摘(读书方面)名句,记名句
3.仿名句,创“佳句”
例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。
书是______________________________________________________
书是______________________________________________________
(书是明灯,能照亮人们前进的道路。书是航船,能帮助人们驶向成功的彼岸。)
9、教学案一体化《人生寓言（两则）》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、理解、积累“禀告、皎洁、审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
3、揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。
4、指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。
5、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重、难点：
1、诵读。
2、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
3、理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。
教学方法：
朗读法、自读与点拨结合法、延伸积累法
教时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、知识(情景)链接
人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
板书课题及作者
二、【自学导航】
教师出示以下问题，检查学生预习情况：
1、出示重点字词，读音及解释
2、寓言的含义、主题
3、作者简介
【师生探究】
教师让学生到黑板前注音。
根据学生阐释的寓言的含义予以补充：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
周国平，1945年7月生于上海。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
【自学导航】
学生大声朗读课文，带着以下问题思考：
1、这则寓言讲了怎样一个故事?
2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?
4、这则寓言给我们怎样的启示?
【师生探究】
教师走下讲台指导个别朗读水平不好的学生，鼓励其敢于自我展现。
对于以上问题，鼓励学生大胆发言，教师在学生答案的基础上完善，并适时总结寓意，结合学生现实生活，给予他们以实际的生活意义。
【自学导航】
体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好?请找出来，并谈出自己的感受。
探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么?
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?
【师生探究】
对于学生找出的优美语言及喜欢的正确的理由，教师予以肯定和鼓励。
教师教授给学生分析课文的方法，具体结合探讨研究的问题，力求学生掌握方法。
【自学导航】
拓展延伸：
1、拥有财产就一定会有得失之患吗?
2、我们可以从白兔身上学到些什么?
3、在现实生活中，你是否会有得失之患?原因是什么?
4、我们应该怎样把握自己的人生航标?
【师生探究】
学生各抒己见，教师针对不同程度的学生给以不同的评价与鼓励。结合同学自身，深入理解生活中的得失之患，能从中得出有益的影响。
三、【即时训练】
1、给下面加点的字注音，并说说它们的意思。
心旷()神怡风韵()险象迭()生金窖()泯()厄()运得失之患闲适
2、请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。
(1)__________________独具审美的慧心。
(2)__________________皎洁的月色。
(3)__________________无忧无虑的嬉戏。
(4)_______________心旷神怡地_______________。
(5)_______________不愧是_______________的行家。
(6)__________________各具风韵。
(7)__________________举世无双。
(8)__________________一扫而光。
(9)__________________闲适的心情。
(10)__________________乌云蔽月__________________。
(11)__________________心痛如割。
(12)__________________险象迭生。
四、【课后作业】
1、记住生字词，会默写。
2、完成“研讨与练习”一。
3、有感情的朗读课文。
第二课时
一、知识(情景)链接
同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
二、【自学导航】
整体感知：
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。大声朗读课文，这则寓言告诉我们什么道理?
【师生探究】
结合分析《白兔与月亮》寓意的方法研究课文，力求让学生自行理解，教师只是起辅助作用，在程度上予以加深。
【自学导航】
学生再度课文，思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么?
2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
【师生探究】
鼓励学生各抒己见，可以有不同意见。教师根据不同说法，用不同方法解释层次不一样的学生的想法。
【自学导航】
问题探究：
1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
2、王子是怎样落难的?作者这样便偏故事情节有何用意?王子落难你认为是偶然的还是必然的?
3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么?
4、文章结尾给人怎样的启示?
5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
【师生探究】
对于以上问题，先让学生发表自己的看法，在让其结合自身深入体会文章蕴含的深意。教师予以引导，以求对同学们的实际生活能有指导意义。
【自学导航】
与《白兔和月亮》进行比较阅读。让学生在主题上、情节上、表达方式上进行比较：
【师生探究】
师生共同总结：
1、在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则主要写人受难后的状态;
2、在情节上，两篇都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实;
3、在表达方式上，两篇寓言都是以叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。
【自学导航】
体验反思：
1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对于我们应怎样对待?
2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来?
3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志?
【师生探究】
教师根据学生答案及对课文的体会总结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。
三、【即时训练】
1、本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。
2、片段作文训练：《居安思危》要求字数100左右，时间7分钟左右。
四、【课后作业】
1、完成剩下的“研讨与练习”
2、熟练朗读课文
3、作文《在逆境中成长》，字数不少于600字。
10、《《世说新语》两则》（学案）（一）、（二）(语文版七年级)
《<世说新语>两则》(学案)
课题：《<世说新语>两则》课型:讲读课时：2课时
备课人：徐颖备课时间：2010-09-11
一、学习目标：1.了解刘义庆及《世说新语》2.积累文言实词和特殊句式。
3.培养学生的诚信意识，做到重礼守信。4.学习一些刻画人物的手法，提高阅读和理解文言文的能力。
学习重点：读准字音，正确停顿;正确理解词语的意义和用法;理解《期行》、《乘船》中包含的为人处事的道理
学习难点：正确理解词语的意义及用法，能准确翻译重要句子。
[教法学法]
运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。
二.教学用具：多媒体
课前准备：
(一)给下面加点字注音:尊君在不()华歆()辄()避难()难之()王欲舍()携拯()()
(二)用“/”为下面语句划开节奏停顿
①陈太丘与友期行，期日中②元方时年七岁，门外戏③华歆、王朗俱乘船避难④有一人欲依附，歆辄难之⑤幸尚宽，何为不可?”⑥后贼追之，王欲舍所携之人。⑦既已纳其自托，宁可以急相弃邪?”⑧遂携拯如初。⑨世以此定华、王之优劣。
(三)作者简介：
刘义庆：(403—约443)，字季伯，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。13岁时被封为南郡公，后过继给叔父临川王刘道规，因此袭封为临川王。刘义庆自幼喜好文学、聪敏过人，深得宋武帝、宋文帝的信任，备受礼遇。著有《世说新语》，还志怪小说《幽明录》。
《世说新语》：是魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作集，此书不仅记载了自东汉末至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气，而且其语言简练，文字生动鲜活，因此自问世以来，便受到文人的喜爱和重视.
(四)根据课下注释翻译课文，在有疑问的地方做上标记。
三.教学过程：一、导入新课
古语云：“索物于暗室，莫良于火;索道于世者，莫良于诚”，今天我们就一起学习一则有关诚信的小故事《期行》。
二、预习检测
1.给下列句子中的加粗字注音并作解释。
(1)尊君在不()____________(2)歆辄难之()_________
(3)王欲舍所携人()____________(4)遂携拯如初()_________
(5)宁可以急相弃邪()_________
2.解释下列句子中的加粗词语。
(1)有一人欲依附()(2)幸尚宽，何为不可()
(3)陈太丘与友期()4)太丘舍去()(5)既已纳其自托()
3.翻译下面语句
①陈太丘与友期行，期日中.翻译：
②尊君在不?翻译：
③非人哉!与友人期行，相委而去。翻译：
④有一人欲依附，歆辄难之。翻译：
⑤幸尚宽，何为不可?翻译：
⑥后贼追之，王欲舍所携之人。翻译：
⑦既已纳其自托，宁可以急相弃邪?翻译：
⑧遂携拯如初。翻译：
⑨世以此定华、王之优劣。翻译：
4.文学常识填空
刘义庆：(403—约443)，字季伯，彭城(今江苏徐州)人，(时代)文学家。主要著有《》、《》，本文《期行》和《乘船》出自《》，它是时期“”的代表作集，此书不仅记载了自(朝代)至(朝代)士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、疏通《期行》句篇
1、学生同桌一人读一人翻译。2、教师检查学生疏通文意的情况
3、教师精讲，重点点拨(文化常识：谦称与敬称)
〖谦称〗(1)表示谦逊的态度，用于自称有：愚、鄙、敝，卑，窃，臣，仆(2)古代帝王的自谦词有：孤，寡，不谷;(3)古代官吏的自谦词有：下官、小吏等。(4)读书人的自谦词有：小生、晚生、晚学、不才、不佞、(5)古人称自己一方的亲属朋友时，常用“家”、“舍”等谦词。“家”是对别人称自己的辈份高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等。“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。(6)其他自谦词有：因为古人坐席时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称在下;小可是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿;小子是子弟晚辈对父兄尊长的自称;老人自谦时用老朽、老夫、老汉、等;女子自称妾;老和尚称老衲;对别国称自己的国君为寡君。
〖敬称〗表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”。(1)对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。古人认为皇帝当乘车行天下，于是用“驾”代称皇帝。古代帝王认为他们的政权是受命于天而建立的，所以称皇帝为天子。古代臣子不敢直达皇帝，就告诉在陛(宫殿的台阶)下的人，请他们把意思传达上去，所以用陛下代称皇帝。(2)对皇太子、亲王的敬称是殿下。(3)对将军的敬称是麾下。(4)对有一定地位的人的敬称：对使节称节下;对三公、郡守等有一定社会地位的人称阁下，现在多用于外交场合，如大使阁下。(5)对于对方或对方亲属的敬称有令、尊、贤等。称年老的人为丈、丈人，唐朝以后，丈、丈人专指妻父。(7)称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝王的母亲为太后，称祖父为大(太)父，称祖母为大(太)母。唐代以后，对已死的皇帝多称庙号，如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等;明清两代，也用年号代称皇帝，如称朱元璋为洪武皇帝，称朱由检为崇祯皇帝，称玄烨为康熙皇帝，称弘历为乾隆皇帝。(8)对尊长者和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。(9)君对臣的敬称是卿或爱卿。(10)对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表敬称，如称孔子为圣人，称孟子为亚圣。后来，“圣”多用于帝王，如圣上、圣驾等。
4、学生制作知识卡片
文言词语：
通假字：
词类活用：
古今异义：
一词多义：
文言句式：
省略句：
五、课文内容分析：
1.为什么陈太丘和友人都认为是对方失约?2.怎样看待“元方入门不顾”?
3.元方是一个什么样的人?
“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。
4.讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。
六、短剧：第二天，陈天丘和友人在路上相遇，他们都能说些什么呢?
七、当堂训练：阅读《期行》，完成1——4题。
1.解释下列加点词语在文中的意思。
(1)期行()(2)去后乃至()(3)相委而去()(4)引之()
2.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。
例句：(陈太丘与友)期日中，(友)过中不至。
①太丘舍去，()去后()乃至。②()待君久不至，()已去。
③()日中不至，则是无信;()对子骂父，则是无礼。
3.通过本文可知元方是怎能样的一个孩子?元方“入门不顾”是否失礼?请谈谈你对元方这一行为的看法。
。
八、小结：守信走遍天下，寡信寸步难行。
九、布置作业：阅读下面文段，完成1——4题。
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。
【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇(cùjí)：不安的样子。
1.下面句子中加点字的解释不正确的一项是()
A.随父到洛(洛阳)B.为司隶校尉(担任)
C.既通，前坐(……以后)D.君与仆有何亲(仆人)
2.对下面加点的名词理解不正确的一项是()
A.孔文举年十岁(孔融，孔子二十世孙)B.先君仲尼(即孔子，名丘，字仲尼)
C.君先人伯阳(即老子，老子又名李耳)D.太中大夫陈韪(是皇宫里的御用医生)
3.用现代汉语写出下列句子的意思。
①是仆与君奕世为通好也。。
②人以其语语之。。
③韪曰：“小时了了，大未必佳。”。
4.孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么?
第二课时
一、导入：上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法，大家还记得吗?(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天，老师既要测试一下你们的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。
二、分小组学习《乘船》，教师巡视指导
1、小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排，有问题的设计和解答，还可以有疑难问题的提出)。
2、选定并修改完善学习方案提交班上交流。
3、按照确定的学习方案，小组合作学习，疑难问题可求助老师。
4、“'宁可以急相弃邪?”是设问还是反问?
5、学生制作知识卡片
文言词语：
通假字：
词类活用：
古今异义：
一词多义：
文言句式：
三、设置问题由学生答题
1、个别提问：
“华歆、王朗俱乘船避难”中的“避”是什么意思?
“幸尚宽”中的“幸”是什么意思?
“王欲舍所携人”的“舍”与“太丘舍去”“舍”意思一样吗?
2、共答题(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?
(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?
3、《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?并让学生表演这篇的情景
四、当堂训练：
(一)根据课文填空。
(1)《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：
________________________________________________________________________
(2)《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：
________________________________________________________________________
(二)阅读《荀巨伯探友》完成后面问题
荀巨伯远看友人疾，胡贼攻，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来，子令吾去，以求生，岂荀巨伯所行邪!”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，郡尽空。汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂而还，一郡并获全。
(刘义庆《世说新语•德行》)
注：①值：适逢。②郡：城。③相视：看望。④败义：毁坏道义。⑤一：整个。⑥班军：调回军队。
1.解释下列句子中的加粗词语。
(1)吾今死矣，子(你)可去()(2)贼既至()
(3)遂班军而还()(4)一郡并获全()
2.翻译下面的句子。
友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
译：____________________________________________________________
3.你从荀巨伯的身上学到了些什么?请写出两三点来。
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
4.胡贼“班军而还”的原因是什么?作者这样写的目的是什么?
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
五、总结:《期行》和《乘船》分别告诉我们什么样的做人道理?
《期行》一文告诉我们：做人要明礼诚信。《乘船》告诉我们：一个人要对自己的话负责，不能轻诺寡信。
六、布置作业(完成《学与测》)
七、板书
11、初小衔接管见——《犟龟》教学案例(语文版七年级必修教案设计)
初小衔接管见
——《犟龟》教学案例
惠安第四中学许萍芬
【背景分析】
《犟龟》是语文版七上第五单元(童话、科幻作品)的第一篇。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，本文对于初一学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍，因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。
此外，学生初上中学，科目徒然增多，知识容量增大、难度加深，学习环境陌生，诸如此类的困难让孩子们心理倍感不适。我想，这篇关乎于“梦想与追求”的《犟龟》，以其有趣而哲理丰厚的故事，或许能帮助学生完成心理调适。
【教学目标】
⒈知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
⒉过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。
⒊情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【教学重点】
⒈分析犟龟的形象。
⒉领悟“犟”的积极意义。
【教学难点】
理解犟龟的“幸福”。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
教师：⒈编制助学提纲;⒉制作幻灯片
学生：课前预习：学生依据助学提纲，自主学习《犟龟》。
【教学过程】(点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。)
一、解题导入：
今天，我们将认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。
⑴解释“犟”的内涵：
强(jiàng)倔强像牛一样
犟牛，牛脾气倔强执拗，不听人劝
⑵乌龟在传说中背起了宇宙大地;乌龟在动物界是老寿星;在童话中，它凭借坚持不懈的精神与兔子赛跑终获胜利。古人对它赞誉有加，不少的民族甚至视为吉祥物，如米龟。
而本文标题却用具有贬义色彩的“犟”字修饰乌龟，这到底是怎样的乌龟?作者对小乌龟是褒还是贬?请同学们打开课文第113页，我们一起来了解一下。
二、检查课前自主学习情况
㈠文体及作者简介
⑴运用学过的记叙文知识，讨论文体归类;
⑵教师补充指导，掌握童话文体特点。
童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，教育儿童的一种文学形式。
过渡语：阅读童话，要注意把握童话故事情节，通过故事中人格化形象的语言、动作、心理等分析童话人物的性格，进而理解童话的主旨。
(二)互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。
三、整体感知——说故事【回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事，格式：(时间+地点)+人+事。】
弄清记叙要素，概述故事情节，并完成下列填空：
小乌龟(因为)，路上
，最终。
要点：小乌龟听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼。路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
副板书㈠：起因：决定参加婚礼
情节经过：途中战胜困难
结果：看到最美庆典
四、自主品读，合作研讨——析形象
⒈指导学生准备分角色朗读课文：
①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。
②要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。
③小组内分工并试读。
⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：
这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢?为什么?
⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。
⑴引导学生回到课文，仔细揣摩文中体现小乌龟性格的句子或情节。
⑵学生分析小乌龟的形象(预想：坚持不懈、勇敢自信、言行一致、执著、择善而从、脚踏实地)
⑶教师引导：你是怎么看出来的?文中哪些语句和情节体现了这些特点?并适时指导按下列句式加以表述：
文中“”运用描写方法，表现了小乌龟的(性格、品质)。
(引导中结合学生的回答适当予以示例，如：“我会准时赶到那里的。”运用语言描写方法，表现了小乌龟的坚定信心。)
⒋小结：
人物性格的把握得益于“察其言，观其行”。为此阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案。
五、拓展探究——悟主旨
过渡语：从字面上看“犟”的含义带有贬义色彩，而通过上述分析可见：作者赋予“犟”新的内涵：坚定信念、不畏困难、择善而从。(板书)
⒈你喜欢小乌龟的“犟”吗?为什么?结合自身经历(如初进中学的学习生活)谈谈看法。
归纳：作者是用小乌龟的成功轨迹告诉我们努力，才会有机会;拼搏，才会有成功;播种，才会有收获;“犟”，才会有奇迹和惊喜，否则，退缩停顿，终无所获。
预设提示：小乌龟只是起点(腿短爬行慢)低于鸽子、蜘蛛等，联系2008残奥会运动员的事迹。
⒉文章结尾提到“它(小乌龟)坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。
延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想?它岂不白跑了一趟呢?(旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”)
要点：小乌龟既为“看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”而幸福，也为自己能克服种种困难(磨炼后的成熟)而幸福。
⒊你还有问题向作者、同学、老师提吗?大胆提出来吧!
五、归纳式结束
通过本节课的学习，我们知道读童话，应该读清故事，借分析人物描写读出童话人物的性格，进而了解童话所揭示的生活道理。
副板书㈡：读清故事情节
读童话读出人物性格
悟明童话寓意
六、布置作业：
⒈本篇童话除犟龟外，作者还创造了鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、猴子等角色，请任选两种并对其性格特点加以分析。
⒉以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。
提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于400字。
主板书设计：
【教后记】
本学年度我任教初二年级，受任于08年12月份，借用本校初一⑴班上了公开课《犟龟》一节。此次开课，旨在突显“自主、合作、探究”，探讨初小衔接。藉此略陈管见，就正于大方。
⒈“教师的教学，要源于教材，高于教材。”因此我们在教学中还应以教材为例，引导学生拓展阅读面，培养他们对优秀文化的热爱，挖掘他们的阅读潜能，陶冶他们的情操。在《犟龟》之后，我以预案的“《米切尔•恩德作品集》简介”为导，推荐读米切尔•恩德的其它作品，鼓励学生用同样的方法去理解文章表达的思想，尝试与课文进行比照阅读。
分角色朗读能增加文章的情趣，激发孩子们乐学的欲望。
附录：《犟龟》预习学案
【学习目标】
⒈弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
⒉初步学会把握人物语言、动作描写分析“犟龟”这一人格化形象的特征。
⒊学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【知识链接】
⒈有关童话
童话是一种通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
童话可分两种：一种与寓言相近，每篇说明一个道理，这一类比较浅显;另一类与小说相近，并不直接说明一个道理，而是揭示生活中的美和丑、真和假、善和恶，这一类比较深。
童话最突出的特点是它的幻想，幻想贵在新奇而又自然，可惊而又可信。童话语言通俗易懂、生动，故事情节一般离奇曲折，引人人胜。童话又往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
⒉关于作者
米切尔•恩德，MichaelEnde(1929—1995)，德国当代儿童文学作家，公认的二十世纪最伟大的幻想文学大师。德语国家的文学评论界称赞他“在冷冰冰的、没有灵魂的世界里，为孩子也为成人找回失去的幻想与梦境”。
米切尔•恩德出生于德国，父亲爱德嘉•恩德是一位著名的画家。米切尔•恩德曾画过画、演过戏，1954年开始剧本写作，五十年代末开始为孩子创作，1960年和1962年接连发表了两部儿童文学作品之后，竟像蝉一样沉默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居到意大利，三年之后厚积薄发，由于《毛毛》的出版而成为本世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今的米切尔•恩德，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
⒊《米切尔•恩德作品集》简介
米切尔•恩德的作品，如同一只飞翔在内心世界和外在世界“心路”上的大鸟，理性思考是鸟的脑袋，紧张的情节是它的筋肉，幽默风趣是它的骨骼，奇思妙想是它的双翼，每个沉浸于他的作品的人都会不由自主地想飞，飞进一个物我两忘的境界。这本作品集收录了包括《犟龟》在内的14篇童话小说。如：
《光屁股大犀牛》粗脖子诺贝特，一头不可一世的犀牛，他所在的地方别的动物都无法生存。可一只小鸟却骗得他把自己变成了雕像。他从雕像壳里逃出来的时候，已经变成光屁股的小犀牛了。
《出走的绒布熊》小顽童，一只可爱的旧绒布熊，有一天他突然想知道自己活着的意义，因为苍蝇、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、响尾蛇都知道自己是为什么活着的。出走的绒布熊在绝望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案。
《苍蝇和大象的足球赛》印度原始森林中的苍蝇们，为了证明自己是最了不起的，它们与大象进行了一场足球赛，以108:0大胜。当然大象根本不知道这场比赛的存在。
《吃噩梦的小精灵》国王为了医治被噩梦困扰的公主，走遍天涯海角，终于他遇见了一个专门吃噩梦的小精灵。
《奥菲丽娅的影子剧院》奥菲丽娅，一个与《哈姆雷特》中那个著名女主角同名的老小姐，虽然贫困潦倒，却好心收留了一大批流浪的影子，她教会了它们演出世界上所有伟大的悲剧和喜剧。奥菲丽娅的影子剧院诞生了。她收留的最后一个影子是死神。
【整体感知】
㈠细读课文，借助字典或词语手册等工具书，识别课文生字词的音形义。
⒈给下列加点字注音：(略)
⒉解释词语：(略)
⒊在本文中，你还有哪些疑难字词?请把它们记录下来。
㈡自由读课文，把课文读熟练，并标明文章段落序号。
【自主学习】
⒈这篇童话结构严谨，脉络清晰，有故事的起因、发展、高潮、结局。请熟读课文并用自己的话概括各个阶段的主要内容。
①故事的起因：
②故事的发展、高潮：
③故事的结局：
⒉课文的标题是“犟龟”，小乌龟真的“犟”吗?为什么?(请结合文章具体语句加以分析)
⒊作者除着力塑造小乌龟外，还创造了哪几个次要角色?结合课文内容，试分析它们在这篇童话里各自的性格特点。
⒋想一想：我们可以从“犟龟”身上学到了一点什么?
⒌你还有什么不懂的问题?把它记录下来。(老师提示：在自学的基础上，有组长负责检查小组合作学习，并负责整理反馈信息表，交语文科代表汇总交老师)
12、《犟龟》教学设计方案(语文版七年级必修学案设计)
章节名称 七年级上第五单元第17课《犟龟》
学科 语文 授课班级 初一年级 授课时数 一课时
设计者 缪坚 所属学校 福安市教师进修学校
本节(课)教学内容分析
这是一篇童话作品，文章通过一只小乌龟坚持自己的目标，一路上克服了种种困难和阻碍，终于实现了参加了一场它从未见过的最盛大、最热闹婚礼的故事，告诉学生实现了自己的理想的故事，要有坚持不懈的精神和毅力。
依据标准
课程标准：
1、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(说明：语文课程标准比较综合，比较模糊，我只能以课选标。)
教育技术标准：
1、能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。(我感觉这是教育技术培训的重点，以学定教。信息技术是个抓手或突破口。)
2、能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，能在教学中对教学过程和学习过程进行有效管理。
3、能利用技术与学生就学习进行交流。
本节(课)教学目标
知识和技能：
1、理解“犟”的含义，了解犟龟的形象。
2、了解童话的特点，掌握阅读童话的方法。
过程和方法：
有体验地朗读课文，在读中感悟;在自主、合作、探究的学习过程中得到启发和教育;在动手写作中写作童话的乐趣。
情感态度和价值观：
理解文章主题，学会遇到困难不放弃，坚持到底才能最终实现目标的道理。(三维目标是有机的整体，教学中力求三维目标的统一达成。)
学习者特征分析
一般特征：
1、初一学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。
2、初一学生处于青春期发育初期阶段，勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得到别人的认可。
3、学生思维活跃，初步具有自主探究和合作学习的经验和能力。但少数学生的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的激励。
初始能力：
1、学生有一定的词语积累，能借助工具书、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂自学的能力;
2、具备一定的朗读能力;
3、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够根据童话内容概括童话的主题。
信息素养：
1、学生有一定的网络学习经验，具有初步的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有关的资料。
学习目标描述
知识点
编号 学习
目标 具体描述语句
1 掌握 掌握本课6个生字词的音、形、义，为进一步阅读做准备。
2 了解 了解本课作者的生平和主要事迹，作为阅读背景资料。了解课题中“犟”的意思。
3 感受 活跃课堂气氛，分析故事中的乌龟和课文中的小乌龟的相同之处，即坚持到底，不轻言放弃。
4 理解 正确理解小乌龟的“犟”。
5 掌握 童话特点和阅读童话的方法;阅读思维的方法。
教学重点和难点
项目 内容 解决措施
教学重点 1、了解犟龟的形象。
2、掌握文章的主题思想。 运用多媒体课件演示，通过自主研读、小组合作，全班讨论交流，把握犟龟特点，归纳作品主题。
教学难点 1、文中关键语句含义的理解
2、正确评价犟龟的“犟” 自主研读、小组合作，全班讨论交流。
教学环境设计
多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、视频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，引导阅读课文，归纳主题。(关于多媒体的使用，后面我有专门的一个反思。)
教学媒体(资源)选择
知识点
编号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体
来源
1 了解 图片课件 作者简介 A G 了解本课作者的生平和主要事迹。 1′ 下载
2 掌握 文字课件 本课6个生字词的读音和词语解释 A E 掌握本课生字词的字音和字形，为进一步阅读做准备。 3′ 自制
3 体会 音频 文章主要内容朗读 G F 理解作者思路，理清文章层次 2′ 磁带
4 理解 文字课件 分析小乌龟“犟”的性格特点 C F 文中“犟”的含义与平时不同，是指小乌龟认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气。 10′ 自制
5 掌握 文字课件 课外阅读《新龟兔赛跑》 H J 小结阅读方法，归纳童话特点，布置童话写作练习。 2′ 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
犟龟
米切尔•恩德
“很遗憾，我的决定是不可改变的”
犟——认准目标坚持到底的精神和克服困难的勇气
关于教学策略选择的阐述
设置情境式教学策略：
以《龟兔赛跑》导入课文，吸引学生的注意力和兴趣，完成课文的导入，活跃课堂气氛。
1、协作式教学策略：
讨论式和问题解决式教师提出思考问题，学生思考讨论并解决问题;也可以由学习小组生成问题或学生提出质疑，学生各抒己见，畅所欲言。
2、拓展延伸式教学策略：
通过设计课外阅读练习和写作练习将课堂知识加以延伸和运用，学生了解了童话的特点、掌握了阅读童话的方法、体验了自己动手写童话的乐趣。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据
课前
准备 观察学生学习情绪状态 做好学习的身体、心理、物质准备 集中学习注意力，为课堂高效学习做铺垫
检查课前预习情况 汇报，将字词交给学习组长 预设文字课件 课前预习，扫除文字障碍，初步感知课文，质疑问难。没时间可不做要求。
设置情境，导入新课 导入
也可开门见山，直奔主题 学生讲述《龟兔赛跑》 创设情境，在轻松活泼的氛围中初步感知。
了解作者 学生简介作者
识记、掌握 教师可以展示相关文字、图片课件 了解作者，为进一步理解课文做准备。
深入阅读，理解课文
播放朗读录音。 学生小声跟读 音频 初步感知原文内容，了解童话的语言特点。
分析小乌龟“犟”的性格特点。
正反提出问题。
深入提出问题。
三问层层深入。 正读课文，找出能体现小乌龟性格特点的词语和句子。 文字课件 分析特点，完成教学重点，整体把握文章。正向思维，逆反思维练习和阅读方法指导。
反读课文。若学生已生成问题，可因势利导。 文字课件
合作学习，讨论交流。 文字课件 理解关键语句含义，突破教学难点。思维深度练习。
总结文章的主题思想 讨论，归纳，总结 文字课件 归纳主题，完成教学重点。
迁移
应用 提供新龟兔赛跑范本。 想象写作练习 创造性(发散)思维练习。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
1、发挥课堂讨论的主体性，要求掌握童话特点和阅读童话的方法，并以此进行课外阅读训练。
2、适当增加能力提高型练习。
为需要帮助的学生所做的调整:
降低学习难度，主要掌握词语，理解主题，增加基础性练习。
形成性检测
知识点
编号 学习
目标 检 测 题的 内容
1 掌握 学习小组互听互评，及时掌握课文的生字词。
4 理解 小乌龟的“犟”具体体现在哪些地方，试用文中的语句进行分析。
5 掌握 阅读《新龟兔赛跑》1.说一说这两只乌龟和文中的犟龟一样吗?2.展开想象，你也来写写新编童话《龟兔赛跑》吧!
评价量表
需要时，可在此处加入评价量表;不需要时，将该栏删除。
形成性评价
通过完成布置的作业来确定形成性评价
1、完成《课课精练》中有关本课的练习。
2、要求学生第二节课上展示自己的想象小作文，大家品评。
教学反思、总结
反思、总结：
这是一篇预成性学案，通过教师的预设促进学生学习的生成。以认知主义结合人本主义、建构主义学习理论作为设计依据，特点是在注重课堂教学中，教法渗透学法，从而对学生进行学习指导，优化学习品质，建构学习能力。如果以人本主义、建构主义结合认知主义学习理论作为设计依据，教师可以隐而不发，进行生成性教学。
语文其实不像人们认识的最好教(谁都会教)，其实是最难教(误尽苍生是语文)，语文谁都懂，谁都可以指责。怎么教，语文界有句名言：“教什么比怎么教更重要”。其他学科似乎较少存在“教什么”这个问题，凭课程标准、凭教材“怎么教”就行，语文课程标准似乎初一与初三都是通用公司，教什么?以下是我的思考：
1、引用陈智文的著作《语文其实很简单》，我的观点是简简单单教语文，不要把教学流程设计的让人云里雾里。本节课我只用三个问题串联整节课。①是让学生整体感知课文，避免过多问题将课文分析得支离破碎，学生获得的只是零散的印象和零乱的思维。②是通过预设促进生成，以开放性问题来促进学生课堂生成。③发散性思维、反向性(逆反)思维的问题，是有思维价值的问题，可以引起学生的深度思考。避免课堂教学琐碎问、满堂问造成学生思维的机械反应、来不及反应或根本不做反应。第一问有定势思维的局限，不过有质疑问难精神的学生肯定会提出异议，那么就自然生成第二个问题。如果确实没有学生提出异议，教师可以在学生充分表达的基础上，提出第二问。
2、语言学科是承载思想感情的工具学科。语言与思维的相互促进是语文课的特点，教师要努力通过语言促进学生思维的发展，特别是抽象、逻辑思维的发展。因此语文课应该给孩子充分表达的机会。在学生表达中相机解决基础知识与基本技能问题，如字词基础、关键语句含义、表现手法、语感等等，学生自主学习与考试成绩并不矛盾。
3、多媒体教学作为现代教育技术，语文教师应该会用，但要慎用。因为直观形象的图像课件在吸引学生眼球的同时，也使得学生思维拘囿于表象和浅层次，阻碍学生创造性思维的发展。这是语文与其他学科的不同之处。再如录音朗读带，我觉得可有可无，就如中药方中的甘草，起中和作用。它可以成为朗读的范本，但让学生在读中感悟、读中体验，让学习主体尽可能活动、尽可能生成，我觉得更重要。
4、课堂教学应该体现“以学为本”的教育理念。课堂上，教师只是教学的组织者、倡导者、引领者，而非统治者、主宰者。学生作为学习的主体，表现在课堂上，教师要创造出学生有充分的自主、合作、探究学习的时间和空间。
5、教无定法，教贵有法，本课教学设计我以认知主义、人本主义、建构主义学习理论为指导，通过正向、反向、深向三个问题，教给学生学习方法、阅读方法、思维方法，努力构建渗透学习指导、学习教育的有效课堂。
感谢、其他
从学科教学理论与实践，到现代教育技术和教育理论方面的欠缺，本教学设计趋于个人的感性认识，理论依据缺陷诸多，尤其是在科班门前耍弄，确实自感不自量力。教学过程设计和反思没有参阅什么资料，因此只是一孔之见，大家尽可以放心大胆的批评指正。同时感谢不辞辛苦听我谬论老师们的耐心，恳请大家的批评特别是指正。
附三问：
第一问：犟龟的“犟”表现在哪里?从文本中找出依据。
第二问：犟龟有不“犟”地方的吗?再从文本中找出依据。
第三问：小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的!”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀!”你怎么看待这个问题。