1、《台阶》公开课教学设计
朱兴忠
教学目标：
知识与能力：
1、识记理解本课的生字词。
2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
4、了解课文围绕中心选取材料的写法。
过程与方法：
1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。
2、用问题引导学生把握内容，分析人物。
3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。
情感、态度与价值观：
教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。
教学重、难点及其突破：
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
1、理解父亲形象的意蕴。
2、组织材料的详略安排。
教学突破：
通过复述课文和内容框架问题的解决，帮助熟悉课文内容，并在此基础上紧扣文本进行问题探究和人物形象分析的学习。
教学准备：
1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。
2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。
教学时数：一课时。
教学内容与步骤：
一、创设情境，引入新课。
新课学习前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营造新课氛围。然后由一组台阶图片，引入新课学习。
二、明确学习目标。
利用投影出示本课学习目标。
三、检查预习，完成生字词教学。
四、复述课文，熟悉小说故事情节。
引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。
五、问题探究，研读课文。
通过对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴。
六、把握理解父亲形象，体会作者情感。
1、安排结合课文内容进行仿句练习，粗略感知父亲形象。
2、结合具体文本分析父亲形象。
要求学生通过对文中重要事件的分析，来概括父亲的特点。
3、在此基础上归结父亲形象。
4、体会作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣赏歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验。
播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片展示。
八、作业布置，拓展延伸。
写写你的父亲，或者写写你知道的父亲，并试着感受父亲的品格或胸怀。
九、板书设计。(略见投影)
十、教学反思。
2、优质课教案《成语修改复习》公开课教学设计(人教版高一必修三)
一、教学目标：
(1)了解易设误的成语的几种类型;
(2)掌握成语题的解题技巧
二、教学重点：了解易设误的成语的几种类型
三、教学方法：讲、评、练结合
四、教学环节：
一、高考试题示例
1.我市数百名公安干警倾巢出动，经过数夜蹲首，终于抓获了这起枪杀案的犯罪嫌疑人。×
倾巢出动：出动全部力量。(贬)(感情色彩)
2、美国国务卿的中东之行，并未从根本上解决美伊之间的矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。
一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。“一劳”与“从此”重复。(部分重复)
3、为了治理水流污染，该地区依法取缔了十几家污染严重的造纸厂，一时间，洛阳纸贵，用纸大户纷纷抢购。×
洛阳纸贵：著作广为流传，风行一时。(词义不当)
4、您刚刚乔迁新居，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。×
蓬荜生辉：谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。(语体色彩)
5.一种偏激的观念认为，而今，文学萧条了，音乐冷清了，话剧玩不转了，小品臭街了，而影视却成了众望所归的主流消费品。×
众望所归：某人得到大家的信赖，希望他担任某项工作。(陈述对象应该是人)
二、纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种:
1、误用褒贬，情感错位
成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语。在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。
例1：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
例2：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
[例1、例2两句，命题者从感情色彩上设误来进行考查。“处心积虑”，意即千方百计地盘算，多用作贬义。犯了贬词褒用的错误。例2，洗心革面，是清除旧思想，改变旧面貌。比喻彻底悔改。]
象95年的“无所不为、半斤八两、各有千秋”，97年的“趋之若鹜”，再如“面目全非”、“始作俑者”都是有贬义色彩的词，不能用在好的方面;而“危言危行”又只能用在褒义方面。
此外，应注意如下有贬褒色彩的成语：振振有词、有口皆碑、附庸风雅、亦步亦趋、粉墨登场、彻头彻尾、长篇大论、罄竹难书等。
练习1：为应对入世带来的挑战，服务行业面向市场，不断改革，在服务的多样化上下功夫，使消费者如过江之鲫，纷纷而至，从而效益大增。赶时髦
2.曲解词语，望文生义
成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了成语理解上的难度。如果不仔细辨析，一瞥而过，就容易造成望文生义的错误。如：
例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。(1997年高考题第4题D项)
[以上句，命题者故意曲解成语词义，以便考查考生的识辨运用能力。第一句中的“空巷”，是指街巷的居民都出来了，句子表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。曲解的词义与所要表达之意正好相反。这是成语题中最常见的错误类型。]
练习：在京剧舞台上，出来四个龙套……他们相互将手中的刀枪，随意地碰几下，口作吆喝状，就表示已经打过一场战争。这对外国人来讲，是不可理喻的。×
不可理喻：不能够用道理使之明白。形容愚昧或态度蛮横，不讲道理。
改“不可思议”：不可想象，不能理解。
3、语义重复，自相矛盾
例9：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。(1997年高考题第4题A项)[此处两题，命题者从成语与语境的矛盾处设误，以考查考生的逻辑能力。“莘莘学子”意为众多的学生，它的前面却用“一位”修饰，自相矛盾导致逻辑错误。]
例10：对方故意说得闪烁其辞，企图减轻罪责。闪烁其辞：说话吞吞吐吐，躲躲闪闪。与“说得”部分重复
1.他是一位乐于助人的青年，只是因为欠缺某种能力，以致有时有劲使不上，感到爱莫能助。×
爱莫能助：心里愿意帮助，但力量达不到。不能“感到”
4、颠倒尊卑，不知谦恭
有些成语是谦词，只能对己;有些成语是敬词，只能对人。 如果辨别不准，就会导致谦敬错位。如：
例8：班长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。
[这点涉及语言得体问题，在日常生活中尤显重要。常见的谦辞有：抛砖引玉、狗尾续貂、班门弄斧、姑妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等。敬辞有：高抬贵手、卓尔不群、高朋满座、大材小用等。]
1.我们初中毕业时你送我的那只钢笔，样子虽不太好看，但很好使，这么多年来我敝帚自珍，一直保存着。×
敝帚自珍：对自己的东西十分珍惜。(谦辞)不能指别人送的东西
例3①.你尽管放心，你的困难，也就是我的困难，今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的。
[辨析]鼎力相助：敬辞，用在别人身上。改为“全力相助”。
5、用错对象，张冠李戴
有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。如：
例3：“欲写龙湫难下笔，不来雁荡是虚生”，当游览到雁荡山大龙湫瀑布时，人们真有种乐此不疲、不愿离去的感觉。×
乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。
例4：素质教育的研讨会上，师生代表就品德、知识、能力等问题都络绎不绝地发表了个人意见。
络绎不绝：(人、车、马、船)前后相接，连续不断。
类似的，还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的;“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的;“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的;“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”。“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价。
练习：为了观看灯火晚会，人们纷纷走出家门，家属院已是十室九空。×
十室九空：因灾荒、战乱或暴政使人民破产、流亡。可改“万人空巷”
8、只知其一，不知其二
不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。如：
例15：①我很胖，可是这位老护士很快就选准了一条血管，一针见血，我很佩服。
②蹇叔老谋深算，弦高勇敢机智，先轸忠直刚烈，都只寥寥几笔，便刻画的栩栩如生。
③他被扔进了地牢.从此光天化日同他再也没有缘分了。
[句①“一针见血”通常是比喻说话、写文章言辞直截、简要，能切中要害，但它的本义是一针就见到血，形容医务人员技术熟练。这里正好适合使用本义。当然是正确的了。②“老谋深算”形容计划周密，办事干练，富有经验，是中性词。它常用来形容反面人物，使用于正面人物，也算恰当。③“光天化日”现比喻众目昭彰、是非分明的场合.而现在所提供的语境显然符合它生存的“原生状态”.于是它的本义“复活”了。]
在语言流传过程中，有些成语派生出两个或两个以上意义，甚至感情色彩也相反，这就决定了它们能适用于两种以上的语境。如果对这类成语只知其一，不知其二，则易造成误判。例如：
另外，诸如此类的两用成语，还有很多，如：“龙飞凤舞”本来形容气势奔放雄壮，也可形容书法气势舒展活泼，也可形容字迹潦草难辨。“左右逢源”本指做学问功夫到家后自然用之不尽，取之不竭，后用它泛指做事得心应手，顺利无碍，有时也用于贬义，讽刺为人圆滑，善于投机。这些词还有“按图索骥”“如虎添翼”“高视阔步”“旁若无人”“指手画脚”“秀色可餐”“粗枝大叶”“不绝如缕”“不见经传”“暗送秋波”应接不暇、先天不足、豁然开朗、粉墨登场、回光返照、行云流水等。
明了高考成语题的设误类型，考生才能准确无误地判断出成语运用的正误，才能提高语言的运用能力，使自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在高考来临之际，抓住一些具有特殊性的成语加强训练，多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及典故，也就显得更加必要了。
三、答题技巧
第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义;
第二、体会成语的感情色彩;
第三、要注意成语使用范围，搭配的对象;
第四、尽可能找出句中相关联的信息。
特别提示：本义出现，要敢于相信。
巩固练习一
1、他在攀登峭壁时跌了下来，肝脑涂地，惨不忍睹。
简析：“肝脑涂地’”的引用义是竭尽忠诚.甘愿牺牲.它的本义是形容惨死。该成语的前后文正好为它提供了“原生状态”.故使用正确。
2、这些天来，由于没有完成好任务，我一直耿耿于怀，深感辜负了人民的委托。×
耿耿于怀：心中有事牵萦，无法排遣。一般指内心愤愤不平。(贬)
3、据报道，沿用了20年的高中语文课本将改头换面，由两种新版教材代替，呼唤多年的中学语文教材改革终于迈开了一步。
改头换面：只改形式，不改内容。(贬)
4、他画的画.在我们这里很出名.可一拿到大地方.就显得相形见绌了。
简析：因本身“见”字作“显现”讲，故不宜作“显得”的宾语。
5、“2010年世博会”申办尘埃落定，中国上海赢得了举办权。√
尘埃落定：事情有了结局、结果。
巩固练习二
1、我国乒坛健儿在四十三届世乒赛男团决赛中以三比二力克瑞典队勇夺冠军，体育馆内振聋发聩的欢呼声淹没了场外的雷声和雨声。×
振聋发聩：用语言文字把糊涂的人唤醒。改“震耳欲聋”：声音很大
2、他乐不可支，笑醒了，原来是一场南柯一梦。
简析：因成语本身含有“一”字，故它的前面不能加上数量词。可去“一场”。
3、全面提高学生的素质，减轻学生的负担，在社会上引起了轩然大波，新闻媒体也纷纷报道了这一方面的消息。×
轩然大波：比喻大的纠纷或风潮。
4、加入世贸组织(WTO)后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大厂，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。
偃旗息鼓，一指放倒军旗，停止打鼓，指秘密行军，不暴露目标，也可指停止战斗;
5、一种偏激的观念认为，而今，文学萧条了，音乐冷清了，话剧玩不转了，小品臭街了，而影视却成了众望所归的主流消费品。×
众望所归：某人得到大家的信赖，希望他担任某项工作。(陈述对象应该是人)
3、《明天不封阳台》公开课教案教学设计
教学目标：
知识与技能目标：理清文章思路，朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论。
情感价值目标：体悟文中人与自然只能和谐相处的思想，引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助学生确立人与自然和谐相处的意识。
教学重点：朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论
教学难点：如何理解文中“人与自然”只能和谐相处的思想
教学方法：朗读法、讨论法
教学准备：课前预习，解决生字词，了解课文内容。
教学过程：
一、导入课文
阳台在现代生活中，家家都有。如果有一天，你家的阳台上飞来了一只受伤的小鸟，你会怎样做?(请三四位学生回答，教师不作评)也许大家的选择还有一些，但是今天，我们要先来看作家杜卫东的选择(点击鼠标出示课题——明天不封阳台;作者——杜卫东)
二、整体感知
由课题可知作者的选择是 “明天不封阳台”。在这项选择做出之前，作者的态度经历过一番变化。请大家快速浏览课文，找出表明作者态度变化的语句。
思考明确：明天要封阳台。→明天还封阳台吗?→明天先不封阳台。
(板书：要封——还封?——先不封)
三、研读课文
作者为什么决定“先不封”阳台?(幻灯片出示问题)
明确：第13段“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。”(让学生先单独答，答出后再齐读增加印象。)
(板书：鸽子、儿子、“我”)
1、这是一只怎样的鸽子?请大家找一找描写鸽子的相关语段，分析回答。
( 先让学生思考，明确找出相关文字，老师引导学生朗读之，朗读时注意关键词的重读，由此体会词中含义。)
明确：A、第3段中“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕—— 那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。”(让学生先找出这些文字，接着抓住关键词分析，然后请男生朗读这段文字，注意重读关键词)“蜷缩”表现出鸽子的害怕心理。“瞪大惊恐的眼睛”表现了这只鸽子此时对人恐惧、提防的心理。“扑打了几下翅膀却未曾飞走”“一块血痕”表明它已经受伤。“孵育”表明这只鸽子已有了“身孕”。
B、第4段“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。”(让一名学生朗读这些文字然后分析)由“不是一只名贵的”“杂色”可知这是一只普通的鸽子。
C、第8 段中“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”(让女生朗读这些文字然后请一名学生分析)这里鸽子的眼神表明它仍是孤单，弱小的，需要得到人们的关注、护爱。
分析完这些文字，可让学生总结：这是一只受伤、有身孕、充满恐惧的普通鸽子。
2、先不封阳台也是“为了儿子”，那么文中的儿子对鸽子怀有怎样的感情?找出文中写儿子的语段，说一说。
思考明确：(原文语句在第5、6、11段，学生找出来总结问题答案)儿子为鸽子的到来“惊喜”，对鸽子“寄予了更多的关注与爱怜”。
3、先不封阳台还“为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”。请同学们自由朗读课文第7~12段，找一找这只鸽子带给“我”哪些思绪。
(学生自由读课文，找出相应的语句，老师引导之，明确答案)
明确：(学生读出找到的语句，然后说明自己的认识。)第7段：“我”开始动摇封阳台的决定，内心深处特别希望鸽子能有“安身立命”的场所。这表明“我”关爱鸽子。
第8段，“我”由鸽子想到了冯至的诗句，想到了人的情感的归属，这表明作者已不是从鸽子的角度而是从人的情感归属角度来思考问题。
第9段，主要写“我”想到了人与自然的关系，想到了那一年去内蒙古参加笔会的经历。
这里老师有一个疑惑：那一年，“我”本是去内蒙古参加笔会，可是为什么在草原上大声喊着：“我回来了”?
(请大家齐声朗读“那一年……心音”，注意体会这里饱含的感情!)
思考明确：当“我”看到草原迷人的景色，感受着自然的魅力时，就情不自禁地发出大喊“我回来了”，这表现了“我”欲回归自然、融入自然的感情。
第10段主要写“我”想到了爱护自然和动物，呼吁人与自然应和谐相处。
第12段主要写“我”想到鸽子是大自然派来的使者，想到大自然本身的“叙说”“呐喊”和“哭诉”。
四、讨论：在第10段中：作者为什么说“人只能与自然和谐相处”?
讨论明确：(1)从正面来说：人，本是自然界的一部分，应该关注自然，与自然和谐相处。
(2)从反面来说：(教师引导：如果人不与自然和谐相处，自然会有怎样的表现?)“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田”(学生先找出这些文字，然后朗读分析)既是人类破坏自然的结果，也是自然惩罚人类的结果。因此“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”
学生总结：到此，我们可知本文作者就是通过叙说自家是否封阳台一事，揭示了人与自然只能和谐相处的思想。(板书：人与自然只能和谐相处)
五、说一说：
既然人类只能与自然和谐相处，那么人类应该如何与自然和谐相处呢?
(可先让学生说。如果学生用书上的文句“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市滩头，不再有被高声叫卖的;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”
如果人类不与自然和谐相处，自然就会惩罚人类：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!”
下面就请大家一起来看一组人类残杀生灵、破坏自然的画面，模仿作者的表达句式，写出你自己心中的呼喊。
(出示：作者的表达A、其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!
B、酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市滩头，不再有被高声叫卖的;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
(出示：我们的呼喊)
老师来参与：(出示)A那冒着浓烟的天空，那发黑变臭的污水，那日益荒芜的土地，那肆虐的沙尘暴，那不断加剧的温室效应，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉!
B餐桌上，不再摆上猴脑的宴席;青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊;芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声;蝴蝶停驻春日的花蕊，我们不再伸出大手;红杏长出三月的墙头，我们不再拿起剪刀。
教师总结：同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得大家已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境为代价，人类应与自然和谐相处。善待自然，即是善待我们人类;保护动物，就是保护我们同类。(点击鼠标)我相信：只要我们每一个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽更加和谐。
“古人云：言必行，行必果。”接下来，就请大家来出力写一则标语或者一首小诗，倡导保护动物，与自然和谐相处。
如：打开心灵的阳台，沐浴阳光与风雨，拥抱美丽的自然，创造和谐的家园。
爱护动物，就是爱护我们自己。
不要让人类成为地球上最后一种动物。
地球若没有了动物，就如蓝天没有了白云。
板书设计：
要封 明 鸽子
天
还封? 不 儿子
封
阳
先不封 台 “我”
人只能与自然和谐相处
4、《枣核》公开课教学设计
2016-2017学年度第一学期荔枝沟中学苏教版八年级语文上册第六课《枣核》公开课教学设计
授课班级：八(6)班
授课教师：孙秀壮
授课时间：2016年11月15日
[教学目标]
1、熟悉内容，理清线索的基础上，学习作者借物抒情的手法。
2、体会文中包含深情的语言。
3、学习作者设置悬念的巧妙构思。
4、培养学生热爱祖国热爱民族的思想感情。
[教学重点]
学习作者巧设悬念的手法。突破方法：指导学生泛读课文，理清线索。
[教学难点]
了解思乡之情在文中的具体体现。突破方法：选读与精读相结合。选读课文时从大体处体会海外游子浓郁的乡情，精读课文品味语言，从微观的语言上品析课文中游子对祖国对故乡的真情实感。
[教学方法]
导拨教学法
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、创设情境，导入课文
同学们，让我们一起背诵一首古诗----《静夜思》。(师生齐背)谁能给大家讲一讲这首诗的意思?
(师放《静夜思》画面投影，学生发言后师强调明确)这首诗表达的是思念家乡的感情，从字里行间，我们可以看到，在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对阗月亮倾诉自己思念家乡的感情，现在，老师请同学们想像一下，如果一个人远离家乡很久，经过时间的流逝，高山大河的阻隔，他还会有这种思乡之情吗?———这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。
二、简介作者
(出示文字投影，指导学生从名、时、地、评、作五个方面认识作者)
萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。
三、熟悉课文，认字识词
(放课文录音，出示投影，请学生边听边注意下列字词)
①蹊跷②嫣红③山坳④玛瑙⑤胡同⑥依恋⑦匀称⑧国籍
⑨不约而同⑩故弄玄虚
(出示词卡，检查听读效果)
四、细读课文，把握内容
(投影出示问题)
1、课文写了一件什么样的事?(默读课文后回答)
2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?找出相关语句。
(学生跳读课文后回答，每人一处)
3、用简洁的短语，对每件事进行浓缩、概括，理清作者的行文思路。(每四个同学一组讨论，然后请代表发言，学生可以各抒己见，不强求一致)
明确：作者开篇先写朋友要枣核，接着写朋友托枣核，如获至宝，最后在参观后花园时谈枣核。
4、友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，并且把它看得比珍珠玛瑙还贵重，这是为什么?(学生回答，老师点拨)
明确：这位友人想在自己园中种下一棵枣树――因为他思念家乡。
5、文中写友人“事业和家庭都如意”，“可心上总像缺点什么”，这是为什么?哪些语句能表明这一点?
明确：他“想厂甸”、“想隆福寺”、“想旧历年”、“想总布胡同院里那棵枣树”，这些都表明他心上缺点什么，因为“都如意”也难补他远离故士的缺憾，这里不是他心灵的归宿。
6、友人用哪些行动表明他在思乡?
明确：栽垂柳，养睡莲，堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的日子，试种家乡的枣树。
7、课文中哪句话最能概括本文中心?
明确：改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故士的。
五、揣摩语言，体会游子心境
这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。(学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品味，如再三、殷切、劈头、挑选……)
语言看似朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。
六、深度拓展
1、老师设疑：这篇文章表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题?
(分小组讨论，结合各小组发言内容，教师进行总结、明确)
枣核在文中的作用，从结构上说，枣核是行文线索
从表情达意上说，“枣核”是文中那位美籍华人思乡感情的寄托
2、设疑激趣：由以上讨论可以看出，本文作者构思非常精巧，用枣核把相距万里的人连在一起。那么，本文波澜起伏，引人入胜的原因还有什么呢?
(学生继续讨论，师可给予以下提示)
[投影]
1、本文开始写朋友要枣核，为什么不马上写出原因?
2、两人相见后，作者为什么不写枣核的原因?
3、为什么要写去朋友家的途中所见，写朋友“家庭事业都如意”后才写出要枣核的原因?
明确：作者围绕枣核多处设置悬念，紧紧扣住读者心弦，引人入胜，使全文波澜起伏，摇曳多姿。
七、质疑
(学生质疑，培养读书、思考问题的能力)
八、联想、赏析
古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国最美好的情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇，现在请同学们联想一下：在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品?
(学生列举，并对其中的精彩名段赏析、口味，如学生列举不热烈，教师可把自己准备好的录音片断放给学生听，引导学生进行欣赏)
板书设计
六枣核
索枣核———再三托付
见枣核———如获至宝思乡、恋国
议枣核———为解乡愁(民族之情)
5、人教版七年级上册第六单元第21课《皇帝的新装》公开课教学设计
文本分析
《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。
学习目标
1、感知课文情节，进而培养学生的想像力。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
4、了解文中对比描写和心理描写。
重点难点
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。
2、难点：理解文章意蕴。
过程设计
(一)激趣导入，走进童话
教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。
(二)初读文本，初步感受
请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。(生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。)
最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。
(三)再读故事，深入感受
请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。
1.独立发言
2.小组讨论
3.复述故事情节
最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。
(四)三读课文，自选式学习
每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。
教师可稍作提示，提供以下学习主题：
1.课文写到了哪些人物?各有什么特点?
2.课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的?
3.故事的情节发展围绕着什么展开?
4.故事的主角是谁?
自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。
(五)四读课文，共选式学习
每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。
以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：
思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人?
课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人?(参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。)
为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?(参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。)
游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应?为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态?(参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人)
总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
(六)五读课文，积累新词佳句
请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。
(七)总结学习收获或感受
以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。
(八)教师推荐课外阅读篇目
安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。
三、板书设计
6、《安塞腰鼓》公开课教学设计
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美
3、体会作者所歌颂的生命力量
二、教学过程：
课前播放《黄土高坡》
1.导入：
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子
(多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子)
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓
2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏
(多媒体展示)安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情
三、朗读感悟、体会情感
●感气势
1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势
请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读
师过渡：“好一个安塞腰鼓!”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗?(惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛)整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感?请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演
●找感觉
2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句
朗读指导：
四部朗读法：
1.大，大而不喊;2.慢，慢而有情;3.快，快而不乱;4.稳，稳而有度
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低;该快得快，该慢的慢;该高亢的高亢，该低沉的低沉;该欢快的欢快，该悲伤的悲伤
“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢”
●比风采
3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河
●知内容
4、用“好一个________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子;可用自己的语言，也可用文中的语言
(“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等)
课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓!”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?(小组合作交流)
第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面火烈的舞蹈场面美
第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声激越的鼓声美
第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿击鼓的后生美
第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像变幻的舞姿美
板书：音美、形美、意美
师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”!这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”(板书)
师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!)老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来!
没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍、一脉贯通那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓，敲击着是生命之门，跳动着是生命之舞，燃烧着是生命之火
●悟情感
过渡：不难理解，作者写这篇文章要宣泄什么情感?(学生回答)
1.歌颂生命中奔腾的力量——这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;
2.歌颂阳刚之美——“一群”朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴
3.歌颂民族精神——：西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的这里的人们，这里的土地是有希望的落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远
文章写于1986年，这是改革开放刚刚开始的阶段，整个中华民族正在摆脱痛苦与现实，正在强烈追求欢乐和梦幻这隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生命的赞歌，更是中华民族高歌猛进开创一个崭新时代的凯歌
这隆隆隆隆的安塞腰鼓在黄土高原，在改革开放的中华大地上响了20多年，我们看到了一个民族终于站立起来了，一个民族终于沸腾起来了，一个民族终于豪迈起来了!好一个伟大的民族!
多媒体展示
某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征——厚夫
板书：歌颂生命力量歌颂阳刚之美歌颂民族精神歌颂民族艺术
舞蹈壮阔豪放火烈
生命存在活跃强盛
民族痛苦现实摆脱
精神欢乐梦幻追求
四、含英咀华探寻美点
师过渡：刚才同学们通过欣赏视频，个人和小组的朗读实践感受到了安塞腰鼓的气魄和力量感受到了它的阳刚之美，美的的内容往往有美的语言支撑下面我们进行一次寻美比赛，寻找本文“美的语言”
●寻美点
问：鉴赏散文的语言可以从那些角度?(学生答)
关键词、句式、修辞、表现手法、表达方式等方面
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛用“美，你看(听)….”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点
(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好可能出现的答案有：)
●含英咀华
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转
从修辞上说：
(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势
(2)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面
(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静耳畔是一声渺远的鸡声”鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美
开头：于无声处听惊雷结尾：余音绕梁，三日不绝
1.“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”
(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合气势恢弘)
2.“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆”
(“碰撞”化无形为有形写出了鼓声的力度“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果)
3.“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”
(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻，形象传神)
4.短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能如“忘情了，没命了”让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读
五、拓展延伸
了解安塞腰鼓的今天
安塞腰鼓”将成注册保护品牌/闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”
届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业/安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下全县有5万多农民会打腰鼓，有2000多农民靠出外打腰鼓表演赚了钱，年创收入百万余元安塞县现有民间艺人6000多人，其中有近三分之一的人全年在外靠传授腰鼓技术和表演赚钱为了将这项民间产业做强，安塞县委、县政府投资将安塞腰鼓等
民间艺术在国际互联网上滚动宣传，并争取参加重大国际、国内活动的表演，提高知名度近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演目前，该县已准备好有关材料，近日内将上北京，申报注册“安塞腰鼓”的知识产权
六、思想启迪：
师过渡：这是一篇生命与力量的赞歌，是力与美的结合，舞蹈呈现出的激情和冲劲是不是能够给我们的生活、工作、学习一定的启迪呢?
学生畅所欲言
教师寄语：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲;工作上，要有一股能劲;事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!让我们唱出充满希望的生命之歌，跳出富有激情的生命之舞，放飞梦想，张扬个性，炫出自己，活出我们“有劲”的精彩人生!
教学反思
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。这篇课文呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。刘勰在《文心雕龙·情采》中言：“五情发而为辞章。”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而造文”的标本。《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。《文心雕龙·情采》中又言：“情者文之经，辞者理之纬;经正而后纬成，理定而后辞畅。”为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。第三，想像奇伟，意境雄浑。“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞。
但对于六年级的孩子们来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决两个问题，即：1、品味课文语言的气势、节奏与激情。2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
学过程的设计，我以新课程理念为指导思想。1、创设情景朗读。在朗读教学中巧妙地创设一些情景能激发学生的朗读兴趣。2、尊重个性朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为”，对一篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同，可能对文章各个部分的认识也不同，朗读的处理方式也各异。教师不可以把自己的朗读方式强加给学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。在指导学生朗读时，教师不要把自己对文章的理解、对作者情感的体验，当成是衡量学生朗读是否有感情的唯一标准。在某种程度上，大大限制了孩子们思维的发展和个性的形成，要充分考虑到学生的个性差异，千万不能强求一致。3、着眼情感朗读.朗读的要求是“正确、流利、有感情”。前两项易指导，而“有感情”的朗读指导，则难度较大。怎样读算“有感情”地读，我以为深入体会作者所表达的情感，融合读者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”如果仅仅是力图表现作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，皆不能谓之为“有感情”的读。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常重要的。
因此，在这节空讲课上，我以“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，“读”就是为理解“搏击命运”的中心而服务。整节课我从三个角度入手：静态电教手段——动态电教手段——教师自身的激情，讲文本所要表达的情感展现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。
7、《氓》公开课教学设计与教学反思(人教版高一必修二)
海口实验中学邢凡
一、教学目标：通过绘制思维导图，梳理内容，分析形象，体会情感，，探究主旨，熟读成诵。
二、教学重点：绘制思维导图
三、教学难点：记忆背诵
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)导入：《诗经》是我们文化、情感和审美的“圣经”，是一种生命的基因，灵魂的酵母，是我们的另一条母亲河。今天就让我们一起用绘制思维导图的方式，走进《诗经》，走进《氓》，走进那遥远的卫国发生的故事。
(二)梳理内容
那么，这首诗讲述了一个怎样的故事呢?请同学们齐读诗歌，要求读对节奏，读准字音。
明确：这首诗讲述了一个女子在经历了恋爱(1、2节)的幸福之后，又经历了婚变(3、4、5节)的痛苦，最后做出了决绝(6节)的选择的故事。
过渡：以上是我们对诗歌内容做了整体梳理，下面我们一起对诗歌的各个部分的内容进行赏析。
(三)分析形象
请同学们齐读诗歌的第一二节，看看在这两节诗中，作者是用了哪些富有表现力的词语来写男女主人公的?
明确：1、氓：蚩，笑嘻嘻，忠厚老实的样子;谋，清楚地告诉我们，他是来求婚的。
2、女子：“送”说明了女子答应了男子的求婚，表现了女子对男子的一片痴情，“将”说明她是一个温柔体贴的女子。
“望”，写出了女子对男子的痴痴等待，登上那倒塌的垣墙，久久伫立，向男子所在的方向望去，见不到男子就伤心哭泣，见到男子就又说又笑，真真是一个率真可爱的女子。“迁”字写出了这份爱情终于修成了正果，结婚了。
下面请同学们通过这些词语对诗歌的情境进行联想和想象，诵读第一二节诗，边读边记，强化对诗句的记忆。
(四)体会情感
请同学们认真研读婚变部分的内容，找出能够表现女子情感变化的词语，体会女子的内心感受，并完成这一部分思维导图的绘制。
1、“食”、“耽”、“说”表面上写的是斑鸠贪吃桑葚，实际上是写女子沉溺于爱情无法自拔，写出了女子内心的后悔。以此来劝诫其他的女子千万不要沉溺于爱情。
2、“贫”字写出了女子多年来为了和氓在一起，甘愿过着贫穷的生活。“爽”字是过错的意思，“贰”写的是氓的行为没有定准，反复无常。
女子甘于贫困，行为没有过错，而氓却三心二意，用情不专，由此表现女子对氓的斥责和怨恨。
3、“暴”字写出了氓的凶暴，“咥”字则写出女子娘家兄弟的冷漠，不但不同情，反而还讥笑她，“悼”字写出了女子饱受煎熬，无人倾诉，内心无比辛酸的伤痛。
我们通过对这些词语的分析，就能够很好地体会到处在婚变状态的女子内心情感的变化轨迹，是一个由悔到怨，再到伤的过程。从对恋爱阶段人物形象的分析到对婚变阶段女子内心情感的体会，实际上就是我们的思维从感性形象的联想想象到对人物内心感受的理性推理过程。
(五)探究主旨
1、过渡：无人理解，无处倾诉，只能独自伤悲的女子最终会做出怎样的选择呢?促使她做出这个决定的原因是什么呢?
明确：“已”字说明女子做出了决绝的选择，没有幻想，没有迷茫，没有卑微，也没有不舍，有的只是清醒和刚强。回想过去，“言笑晏晏”形容少年时代快乐的样子，“信誓旦旦”氓立下的誓言是真挚诚恳的。然而，现在快乐全无，在思前想后之后，女子清楚地知道再也不可能像过去那样幸福快乐了，男子违背誓言，也没有悔改的心意，所以断然、决然的选择离开。
2、学完这首诗，老师不禁感到很纳闷，女子和氓是青梅竹马，而且是自由恋爱，为什么女子还是得不到幸福?从中得到什么样的教训?
明确：男尊女卑的思想，女子的自立自强
(六)作业布置
借助思维导图背诵全诗。
教学反思：
这节课基本达到了预先设定的目标。大部分学生都能够看着思维导图上的关键字词，对人物形象和诗歌情境进行联想和想象，记忆诗句。学生在绘制思维导图的过程中也能很好地体会处在婚变阶段的女主人公的内心情感和情感的变化过程。但是这节课还有不少的遗憾。现总结如下：1、留给学生展示和讲解思维导图的时间不够，不能很好的表现学生在经过老师指导之后的效果;2、课堂上朗读的次数不多，背诵的效果不太明显;3、对于主题的探究还是应该放在第二课时，这样的话，中间环节的时间就会比较充裕，学生也就能够充分的展示自己画的思维导体和讲解了。
8、《百合花》同课异构公开课教学设计及课后反思(统编版高一必修上)
顺德一中张娟
【教学目标】
1.引导学生快速浏览文本，通过品味生动的细节来感知人物身上洋溢的人性美、青春美，提升学生的文学鉴赏能力。
2.引导学生立体思辨看待人物，通过自主、合作、探究，从不同角度和层面发掘“百合花”这一主题的独特意蕴。
3.通过把握小说人性美、青春美的主题，引导学生提升自身的精神品质和道德情操。
【教学重点】
1.通过品味生动的细节来感知人物身上洋溢的人性美、青春美。
2.引导学生自主、合作、探究，从不同角度和层面发掘“百合花”的独特意蕴。【教学难点】把握小说人性美、青春美的主题，引导学生提升自身的精神品质和道德情操。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，共情导入
从学生对一般革命战争文学的印象入手，引出“另类”战争文学的特点，导入茹志鹃的《百合花》。
二、印象百合花
1.请同学们介绍百合花。2.本文结尾处也有一句话点明了百合花的寓意及文章的主旨。请同学们快速找出并回答。
三、解语百合花1.这种“纯洁和感情”主要是生发在哪些人物身上呢?2.这种“纯洁和感情”在年轻媳妇和通讯员的身上是怎样体现的?请结合小说中的细节进行品析。
四、礼赞百合花同学们，你们现在和小通讯员一样年轻，如果换作是你，当你看到手榴弹在一群素不相识的担架员中间冒着烟乱转，作为一位通讯员，在这样的生死攸关时刻，你会扑上去吗?
五、总结
六、教学反思
相遇碰撞成长——《百合花》教学反思
2019年11月29日是我校一年一度的教育教学开放日。此次开放日的主题是“互联深度”，我有幸和来自湖南师大附中的刘海涛老师同课异构。本次同课异构的教学篇目为2019年8月由教育部组织编写的《普通高中语文教科书语文必修上册》第一单元第三课《百合花》。这次活动对我来说是一次学习，一次磨炼，更是一次提升。下面我来谈谈我对这节课的反思。
要上好一节课，认真准备自不必说，我以为关键还是想明白“学什么”和“怎么学”，“教什么”和“怎么教”的问题，而这些问题又是由教材的核心价值和学生的学情决定的。
为此，执教此课之前本人思考了以下几个问题：这是《百合花》被删多年以后的重新被选入部编教材，促使它回归的精神内核到底是什么?根据部编版教材第一单元的单元导语，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。那么本课和“青春的价值”如何勾连起来?《百合花》作为一篇小说，虽然只有六千多字，可是文中处处都是令人感动的细节，教学如何做到牵一发而动全身，而不至于把文本肢解?对于这样的小说，学生在故事情节、人物形象、作品主题上的理解几乎没有难度，我们如何引导学生深入挖掘作品的内涵和价值?智慧课堂是我们的一大优势和特色，如何利用平板与学生互动以更好地辅助教学?
本文篇幅较长，但要用一个课时来完成教学任务，我决定采用“长文短教”和“文本细读”相结合的方式来执教本文。首先，让学生课前充分预习文本，是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是师生对话、交流的基础。为此，我在课前利用平板将前置作业推送给学生，让学生自己搜集有关“百合花”的知识资料，自主梳理文章的故事情节，自主归纳人物的形象、性格特点;同时结合茹志鹃的《<百合花>的写作经过》和茅盾先生的《谈我最近读过的小说》两篇文学评论对《百合花》的主题进行深入解读，为课堂教学的顺利推进提供了有力的保障。其次，找准切入点是长文短教的关键所在
。因此，在授课过程中，我从标题入手，按照“印象百合花”——“解语百合花”——“礼赞百合花”的思路层层推进，首先让学生利用平板抢答“印象中的百合花是一种怎样的花”这一问题，接着让学生迅速回归到文本，找到百合花的“形”(婚被上的图案)和“神”(象征纯洁和感情);然后请学生着重从细节的角度进行小组讨论，思考“这种‘纯洁和感情’又是如何在小说人物身上体现的呢?”这一问题，这一环节采用个人思考，小组合作讨论，组长汇集答案并拍照上传到平板的方式，重点引导学生体会通讯员和新媳妇身上洋溢的人性美、人情美和青春美，而这正是小说历久弥新的精神内核;最后顺势让学生拓展探究“假如你作为一位小通讯员，在这样的生死攸关时刻，你会扑上去吗”，这一环节首先通过平板投票的方式，让学生选择“会”或“不会”，接着让学生谈谈自己的理由，目的在于引导学生认识到“一代人有一代人的青春，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的纯洁与感情”，时代不同，青春理想不同，责任使命不同，纯洁与感情亦有不同的表现方式，可是贯穿其中的纯碎的人性美、人情美、青春美却是永恒的。
《百合花》这样的长文固然需要短教，但它还具有文本内容的丰富性和隐秘性，具备多重性的教学价值，因而我们又要学会充分挖掘文本的核心价值，学会“小题大做”。在学生小组合作探讨“这种‘纯洁和感情’又是如何在小说人物身上体现的呢?”这一问题时，我重点讲解了两个情节——“新媳妇献被”和“小通讯员牺牲”，“新媳妇献被”中重点品析了“唯一的嫁妆”彰显被子的价值意义以及由“忸怩羞涩”到“庄严虔诚”的态度变化中精神的升华、灵魂的净化;“小通讯员牺牲”重点品析“步枪筒里的树枝和野菊花”所彰显热爱生命和“为保护素不相识的担架员毫不犹豫扑上手榴弹”的无私崇高，以此引导学生“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。
本课教学问题的设置既紧贴单元导语“青春的价值”，又充分发挥了语文课程的育人功能。授课过程中我充分发挥智慧课堂的优势抢答、小组合作讨论拍照上传平板以及投票等活动，不仅充分调动了学生的积极性，使整个课堂生机盎然;而且扩大了教学容量，提升了教学效率，令在场的老师感到耳目一新。
当然，教学总是遗憾的艺术。这一堂在实施方面还存在很多不科学、不尽人意的地方：本节课我努力给学生创设一个开放自由的思维空间，但是在点评总结时我又把学生拉回到我的预设答案上来，不敢真正放手让学生自主解决，导致课堂自然生成的东西不多，课堂少了些灵动;当八个小组的组长把思维的成果拍照上传平板之后，我预设一个小组一个小组口头汇报然后老师点评，我在四个小组汇报点评完毕，但由于时间关系，我最后只能在后四个小组中挑一个小组展示，显得非常仓促，这一个环节暴露了的我教学机智欠缺。学，然后知不足;教，然后知困。这次同课异构，海涛老师灵活的师生互动，四两拨千斤的点评语言，收放自如的授课方式令我大开眼界。在今后的语文教学活动中，我要不断提升自己的学科素养，丰富自己的教学经验，以期在文本解读多一点个性，在语文课堂上多一点匠心，在学生引导上多一些机智，在课程设计上多一点创新，我想我的课堂一定是富有生命张力的课堂!
9、七年级下册古诗文诵读课《竹里馆——古韵今声》公开课教学设计
一、教材说明：以《竹里馆》为代表的七下古诗14首、文言文5篇，本学期课外背诵古诗词几十篇，上一节专门的古诗文诵读课势在必行，亦水到渠成。
二、教学目标：
1.知识与技能目标：有感情地诵读古诗文，体会情感、情操、情怀。
2.过程与方法目标：交流、品味，诵读、品评。在诵读中领悟古诗文文化内涵。
3.情感态度与价值观目标：在激情诵读中培养学生的文化品质
三、教学重点：诵读技巧的指导
四、教学难点：文化品质的渗透和培养
五、教学准备：1.印发七年级下册教材中的所有古诗文
2.制作课件
六、教学过程：
(一)、关联导入：
昨天，我们刚学完《现代诗两首》，诵读时大家意犹未尽;今天，我们再上一节古诗文诵读课。大家体会一下中西、古今文化的差异。
(二)、解题热身：
交流：老师将本节课拟题为“古韵今声”，用意何在?(在声情并茂的朗诵中，体会古诗文的意蕴、古文人的情韵、古文化的韵味)
(三)、诵读三境：
1、读出情感
(1)交流：怎样才能用“今声”读出“古韵”呢?
把握情感——悲欢离合是非得失
声音技巧——抑扬顿挫高低急缓
(2)读出你喜欢的、最能读出情感的诗句(一个小组轮读)
(3)师生共评：什么情感?是否读出?
(4)小结：激发情感，声情并茂
2、读出情操
(1)读出能抒发你心声的诗句(一个小组轮读)
(2)师生交流诵读心得
(3)小结：读出自己——读出生活——读出境界
陶冶情操——学以致用(为文、为人)
3、读出情怀
(1)读出浸入你灵魂深处的诗句
(2)师生诵读、交流、品评。
(3)配乐《渔船唱晚》，诵读《竹里馆》，品味古文化魅力
(4)小结：从牙牙学语古诗文便与我们如影随行，融入血脉、浸入心胸，影响着我们的品格、性情、志向、气度……
(四)、拓展总结：
1、拓展诵读：清代诗人赵翼的《论诗》
2、板书总结：古诗文是一座桥梁，因诵读得以贯通古今;古文化是一条河流，因传承得以奔诵不息。最好的传承要取其精华、传播承袭，更要推陈出新、发扬光大。
(六)、抒写感悟
1、学生当堂写作诵读，最好写出古韵
2、师生写作交流
师：古韵悠长今生难忘诗文洋洋咏诵朗朗
字字入心生生绕梁中华文化万古流芳
附：板书设计文化
传承
古韵 今声
10、《奥林匹克精神》活动教学设计(公开课)
一、目标设计
1、通过“倾听”活动，引导学生“善于倾听”，筛选提取信息。
2、通过演讲活动实践，体验感受演讲的说服力和感染力，提高演说能力。
二、教程设计
㈠导入：
顾拜旦，可能爱好体育运动的同学对他并不陌生。
(课件显示照片)请你用一句话来评价一下你所了解的顾拜旦
(答案预设：奥林匹克之父;近代奥林匹克运动的创始人;担任了近20年的国际奥委会主席;教育思想是他体育思想的核心，所以他还有一个身份是教育家)。
这节课我们共同来学习他众多演讲中最为经典的一篇(课件显示课题——奥林匹克精神)
学习方式是(显示——活动体验)
㈡活动一：倾听作答
1、明确倾听要求，出示作答题目
下面，我们开始本节课的第一项活动：倾听作答什么样的“听”才叫倾听呢?(显示“专心、细心”)，我们要求大家合上书本，静心倾听，提取关键信息，回答几个问题。请拿出纸和笔作必要的记录
(显示：记录关键词)
2、师演讲文本，生倾听记录
情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走上了演讲台，开始了他最为经典的一次演说。
注：演讲时，删除文本第三节的后半段以及第六小节，并同步三次出示练习二中的问题。
3、合作讨论，辅以阅读，完成作答
四人小组交流答案，可以参考文本，完善记录的关键词。(2分钟)
课堂交流，明确答案。(注意：要求学生不看文本，组织语言表达)
预设指导一，问题②，除了展示悦乐，也就是快乐之外，奥林匹克精神还会展示什么美呢?请大家再听一遍这句话“这种内心的悦乐……为阳光……音乐……体育馆”，明确：自然美或音乐美或荣誉美等。
预设指导二：教育的现状让人不满意，那么与体育有什么关系呢?明确：希望通过体育来改变教育现状振兴教育。
预设指导三：奥林匹克精神除了“大众参与”之外，还有哪些内容?请再听一遍这段话“面对一个……力量之一”，明确：促进世界进步，构筑未来。再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢?“虽然…不足以…，不能…也不能…但是…”，明确：还可以促进和平、公平、教育。
4、概括全文
请你用一句话，结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。
明确：奥林匹克精神包括又超越了竞技精神，它可以给人带来悦乐感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平和教育，推动社会的进步。
过渡语：活动一倾听至此结束，谢谢大家的积极参与和合作，看来大家不仅是考试时做阅读理解题目的高手，也是有很强的倾听能力的。训练了耳朵——听的能力，下面进入活动二，体验演讲，练练我们的说的能力，我相信大家一定会展示出我们的演讲风采。(课件显示：活动二，体验演讲)
㈢活动二：体验演讲
课件显示——体验目标：如何体现演说的感染力和说服力。
演讲活动是以演为主还是以讲为主呢?
课件显示——以“讲”为主以“演”为辅。
我们要努力通过语言的表达体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服力。
下面我们以第二小节为例，尝试演讲
1、学生尝试演讲第二节。
2、结合体验，小组成员切磋交流，如何更具感染力和说服力。
3、交流体会，指导点拨。
指导预设一，“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”。赞颂的语气，喜悦的神态。(即把握全文的感情基调)
指导预设二，“包括但又超越了”，关键词语要重读。
指导预设三，几次停顿。“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。“当这种内心……，∨融合在一起”，长句中的换气停顿。
预设四，“为…所…，为…所…”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气。
预设五，“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
4、分解指导后，学生再次尝试体验演讲。
5、生讲台展示，鼓励学生有创意地、有个性地展示自己的演讲体验。(两次)
6、评点小结(课件显示)
讲(主)：语气、语调、语速、重音、停顿……
演(辅)：手势、表情、视线、身姿……
7、实践演讲(第四、五节)
学生揣摩演讲后，四人小组交流体会，推荐优秀者上讲台展示(男女生各一位)。
鼓励语预设：演讲是勇敢者的活动，也是优秀者的活动，一个人的语言水平，体现着一个人的自信与智慧、教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。
演讲后围绕讲和演两方面。组织评点(自评、他评)
8、综合演讲体验
全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文。
情境创设：站着的每一位同学，现在你就站是金色演讲大厅里，你就是奥运会的创始人顾拜旦，你走上讲台，热烈地、赞颂讴歌奥林匹克精神，让精彩的演讲开始吧!
9、优秀者展示，3名学生演讲全文，鼓励学生以听众身份参与，创设热烈的气氛。
(四)结束语：
现代奥运走过百年历史，世界发生了巨大的变化，08年奥运圣火将在北京燃起，让我们共同期待又一个奇迹的诞生吧!
谢谢顾拜旦!谢谢大家!
11、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
12、《台阶》公开课教学设计
朱兴忠
教学目标：
知识与能力：
1、识记理解本课的生字词。
2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
4、了解课文围绕中心选取材料的写法。
过程与方法：
1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。
2、用问题引导学生把握内容，分析人物。
3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。
情感、态度与价值观：
教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。
教学重、难点及其突破：
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
1、理解父亲形象的意蕴。
2、组织材料的详略安排。
教学突破：
通过复述课文和内容框架问题的解决，帮助熟悉课文内容，并在此基础上紧扣文本进行问题探究和人物形象分析的学习。
教学准备：
1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。
2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。
教学时数：一课时。
教学内容与步骤：
一、创设情境，引入新课。
新课学习前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营造新课氛围。然后由一组台阶图片，引入新课学习。
二、明确学习目标。
利用投影出示本课学习目标。
三、检查预习，完成生字词教学。
四、复述课文，熟悉小说故事情节。
引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。
五、问题探究，研读课文。
通过对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴。
六、把握理解父亲形象，体会作者情感。
1、安排结合课文内容进行仿句练习，粗略感知父亲形象。
2、结合具体文本分析父亲形象。
要求学生通过对文中重要事件的分析，来概括父亲的特点。
3、在此基础上归结父亲形象。
4、体会作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣赏歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验。
播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片展示。
八、作业布置，拓展延伸。
写写你的父亲，或者写写你知道的父亲，并试着感受父亲的品格或胸怀。
九、板书设计。(略见投影)
十、教学反思。