1、巴东三峡之四(语文版八年级必修教案设计)
巴东三峡
(第一课时)
教学目标：
1、掌握字词，有感情地朗读课文。
2、能理清文章线索和作者游踪。
3、领会作者抓住特点描写景物的特点，并感受作者的感受是怎样融入的。
教学重点：目标2、3
教学难点：目标3
教学设想：用二课时完成目标
教 具：录音机、多媒体
教学过程：
导入新课
同学们，上学期我们曾随郦道元一起游过《三峡》，领略过三峡“重岩叠嶂，隐天蔽日”的奇险，以及“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的意境，我们也曾经从李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句中感受过三峡的水势湍急。今天，让我们再次跟随现代学者、作家翻译刘大杰先生一起浏览三峡，再次感受三峡的神奇魅力。
字词积累
1、学生读课文，标出文中的生字词，自查处理。
2、字词检测。
整体感知
教师范读课文
生划出表示作者游踪以及作者心情的语句(总体感受)
合作探究，深入理解
1、作者逆江面游，沿途经过的西陵峡、巫峡、瞿塘峡，请将描写山水和作者心情的语句勾画出来，并说出每座峡各自的特点是什么?
2、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。请分析这些诗、谚、典故在文中起什么作用?
小结
内容总结：
1、作者逆江而游，所写巴东三峡虽是险字当头，但各有特色。
方法归纳：
2、作者抓住游踪，逆流依次观光，细致描写了所见所感，特别是引用了诗、谚、典故等，与景物描写融为一体。
作业拓展
1、清晨，你走进我们的校园，有见有感，请介绍校园。
2、请用上诗、谚、典故或当地人的一些说法介绍你见过的某一处风景名胜。
巴东三峡
(第二课时)
教学目标：
1、能区别游记和山水记叙文的不同。
2、揣摩语言，口味情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。
3、体会如何抓住特点写景，并如何情景交融，仿写一篇游记。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学设想：以读促写，以写悟读
教 具：投影仪
导入新课
齐背诵郦道元《三峡》导入。
比较阅读
1、本文和《三峡》比较有什么不同?
2、本文在写三个峡段时重点写了每段的哪些地方?怎样写的?运用了哪些表达方式和修辞手法?好处是什么?
学生讨论，教师参与并提示。
3、找出文中流露作者心情的句子，体会作者的思想感情。
拓展延伸
1、最喜欢的是本文的什么地方?谈谈你的看法。
2、你走过的地方，哪一处让你印象最深，请谈出来。
(以小组为单位，先组内说，再代表说。)
读写链接
1、你能将你记忆最深的那一处地方写出来吗?
(先讨论如何写。师提示：模仿课文从结构、表达方式、修辞手法、内容等自己考虑。)
2、以课本为例子，修改自己写的短文，从句子、结构、内容、表达方式、修辞的运用等方面修改。
3、比较改后的文章与原稿，谈出心得体会。
4、小结
A、小结内容：
本文记叙了作者经过三峡的所见所感，描绘了无比雄伟奇丽的自然景色，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情。
B、小结方法：
抓住景物特点介绍，详略得当。
C、能根据自己游踪，有序、层次井然。
D、恰当运用了古诗、谚、典故，渲染气氛，画龙点睛。
作业
新教案第6页第2、3题
2、《巴东三峡》教案(语文版八年级必修)
巴东三峡
教学目标：
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
教学难点：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
课时安排：三课时
教学方式：活动式、研讨激发式。
教学内容、过程：
教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。
教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法
教学步骤
第一课时
一、导入
教师活动 学生活动
1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用小黑板展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位)
2组织课堂发言。
师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。
根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。
二、朗读课文，理清文章结构
教师活动 学生活动
1要求学生朗读课文,划分段落,总结各部分大意。
2抽学生发言。
3小结：
第一部分：(1~2自然段)总述三峡景观。
第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。
4总结出作者的游踪顺序(见板书设计1)1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。
2发言。有不同意见者积极补充。
3师生一起理清文章结构。
4理清作者游踪顺序。
三、字词积累
教师活动 学生活动
通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。 跟随教师的活动掌握疑难字词。
板书设计：
1作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)
宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸
2疑难字词
浣(huàn)妆(zhuāng)滟(yàn)滪(yù)堆(duī)凝(níng)望(wàng)玲(líng)珑(lóng)险(xiǎn)峻(jùn)悬(xuán)崖(yá)绝(jué)壁(bì)古(gǔ)褐(hè)苍(cāng)苍(cāng)
第二课时
一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用
教师活动 学生活动
1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。
2抽学生朗读他所划的句子。
3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。 1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。
2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。
3体会文中所用修辞手法的作用。
二、比较阅读，讨论作者的写作特点
教师活动 学生活动
1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。
2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨;记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。 1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。
2在老师点拨下感受作者写作特点。
三、分析文中诗句、谚语和典故的作用
教师活动 学生活动
1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。
2抽学生朗读其所划例句。
3抽学生分析它们在文中所起的作用。
小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。 1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。
2朗读例句
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(古乐府诗)
青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关(谚语)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫〈咏怀古迹五首〉之三)
3分析它们在文中所起的作用。
四、细读课文，体会作者的思想感情
教师活动 学生活动
1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2抽学生朗读所划语句，进行小结。
3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢?
4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。 1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。
2朗读所划语句，稍作分析。
3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……
4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。
第三课时
一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。
教师活动 学生活动
1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。 1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。
二、比较阅读
教师活动 学生活动
1要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。
2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。 1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。
2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。
三、作文训练(作业布置)
教师活动 学生活动
1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。
2请学生朗诵。
3评价。 1根据资料，发挥想像，当堂完成作文。
2朗读
3吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。
3、《桃花源记》课堂指南（二）(语文版八年级必修教案设计)
【教学目标】
1.感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2.用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力
【教学重点难点】
1.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点
【学习方法】
以学生为主体,教师为主导，训练为主线
【复习导学】
1.完成下面的填空题
⑴《桃花源记》的作者是_________(朝代)著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
⑵用原文回答。
①写桃花林的美景的句子：
②写初见桃花源的总体感受：
③写桃花源的自然环境的句子：
④写桃花源人的社会风尚的句子：
(3)根据下列的提示，写出相应的成语。
①未果，寻病终，后遂无问津者。成语：___________
②黄发垂髫，并怡然自乐。成语：__________
2.解释下列多义字：
武陵人捕鱼为业()处处志之()
不足为外人道也()寻向所志()
乃不知有汉()寻病终()
见渔人，乃大惊()寻向所志
便舍船()便扶向路()
屋舍俨然()寻向所志()
3、选择下列语句中翻译正确的一项
1.有良田美池桑竹之属。()
A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑叶竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。D.有良田池水和桑竹等各种植物。
2.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。()
A.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不说魏晋了。
B.问起现在是什么社会，于是不知道有汉朝，无论是魏还是晋了。
C.问起现在是什么朝代，无论如何也不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
D.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
【合作探究】
1、理清文章脉络，本文以为线索，以为顺序，全文按情节的发展分三部分。
第一部分(1段)：故事开端，写渔人。
第二部分(2-2段)：故事的发展，写渔人的经过。
第三部分(4-5段)：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，。
2、思考并讨论下面的问题。
①、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用原文答)
原因：时间：人物：
②“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。”“复前行，欲穷其林。”作用是
。
③、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景?
教师点拨：既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“”
生活情景：“”
④.想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响?(用原文答)
答：
⑤、渔人至桃花村，村人如何对渔人的?(用原文答)反映了桃花源怎样的社会风气?
答：
【展示提升】
各小组在预习的基础上，讨论、交流，其他同学补充、订正。
【教师点拨】
穿插于以上各个环节中。
【达标测评】
将下列句中省略的主语补充完整
①( )见渔人，( )乃大惊，( )问所从来。( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。
②此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，( )辞去。
4、《巴东三峡》(语文版八年级必修教案设计)
集体备课时间 2009年8月18日
出席教师
缺席情况记录 无 中心发言人
备课内容 1.《巴东三峡》
教材分析 本文属游记体裁，逆流而上记叙了三峡全程中的自然景观和人文景观。
教学目标 知识目标 1准确认读课文下注释词语，明白词句含义。
2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。
3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目标 1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
2学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
情感目标 培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
教学重点 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
教学难点 掌握寓学识和情感于记叙之中的游记写作方法。
教学准备 制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。
教学过程
教学内容
第一课时
一、导入
长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位)
二、朗读课文，理清文章结构
1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。
2抽学生发言。
3小结：
第一部分：(1—2自然段)总述三峡景观。
第二部分：(3—9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。
4总结出作者的游踪顺序(见板书设计1)
学生活动
1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。
2根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。
1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。
2发言。有不同意见者积极补充。
3与教师一起理清文章结构。
4理清作者游踪顺序。
补充、总结
三、字词积累
通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。
板书设计：
1作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)
宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸
2疑难字词
浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍悠闲袅袅单于古刹恐怖
唱和
第二课时
一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用
1作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。
2抽学生朗读他所划的句子。
3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。
二.比较阅读，讨论作者的写作特点
1.引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。
2总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨;记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。
三、分析文中诗句、谚语和典故的作用
1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。
2抽学生朗读其所划例句。
3抽学生分析它们在文中所起的作用。
小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。
四、细读课文，体会作者的思想感情
1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2抽学生朗读所划语句，进行小结。
3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢?
4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。
学生活动
1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。
2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。
3体会文中所用修辞手法的作用。
1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。
2在老师点拨下感受作者写作特点。
1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。
2朗读例句
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(古乐府诗)
青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关(谚语)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫〈咏怀古迹五首〉之三)
3分析它们在文中所起的作用。
1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。
2朗读所划语句，稍作分析。
3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……
4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。
第三课时
一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。
1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。
1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。
1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。
2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。
二.比较阅读
1要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。
2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。
三.作文训练：写一篇游记(要求见课本第27页)
跟随教师的活动掌握疑难字词。
5、巴东三峡之二(语文版八年级必修教案设计)
1.巴东三峡
刘大杰
教学目标
1.初步了解三峡的具体方位，理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2。抓住景物特征，比较作者对三峡三个景点描写方法的不同之处。
3.品味文章的语言，训练口头表达。
4。了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山，引导学生关心祖国建设事业，通过自然景物感悟人生。
重点难点
1.了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。
2.让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，把握作者鲜明的语言风格。
学法指导
从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。
教学准备
收集有关三峡的影片资料，制作课件。
教时安排
2节
教学过程
第一节
一.介绍三峡了解作者激发兴趣
1.古诗引入：
○1李白的《早发白帝城》：
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
○2杜甫的《咏怀古迹五首》(其三)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢黄昏。画图省市春风面，环佩空归月夜魂。潜在琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
2.三峡简介：
思考：
(1)这首诗所写的地点在哪里?
(2)他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么?
(3)白帝城是处于长江中的哪个地段吗?
(4)展示课件：有关三峡工程的图片、资料，达到身临其境的效果。
明确：巴东三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193千米，高山壁立，水流湍急，奇险异常，被游人誉为“山水画廊”。
今天，我们来学习刘大杰一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。
3.作者简介：
刘大杰(1904—1977)，现代学者、作家、翻译家。湖南岳阳人。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》，评论著作有《东西文学评论》《红楼梦思想与人物》，译作有《德国文学简史《德国文学概论》等。
二.积累运用
1.词语辨析：
渺小微小
渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的细小。例：与那些伟人相比，我觉得自己实在是太渺小了。
微小：侧重指形体上的细小、轻微。例：植物细胞非常小，只靠肉眼是看不到的。
唱和应和
二者都是动词，都有“此唱而彼和，互相呼应”之意，主要区别在于：
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答(大多按照原韵)。例句：在刘三姐的故乡，歌手唱完后，别人一定是要唱和的。
应和：常指声音、语言、行动等方面相呼应。例句：小王在单位最会应和领导，领导说东他绝不向西。
2.词语释义
奇伟：奇特雄伟。
潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。
袅袅不断：(niǎo)形容烟气缭绕上升而不中断。
险峻：(山势)高而险。
峰巅：(diān)顶峰。
浣妆：(huàn)梳洗打扮。浣，洗、洗涤。
即景：就眼前的景物(作诗文或绘画)。
三.整体感知示范导游
小组讨论：
1.找出作者到过的地方，本文按什么顺序写?按作者的思路文章可分几层?每层各写什么?
明确：
本文以作者游踪为顺序，按西陵峡——巫峡——瞿塘峡的游览顺序描写三峡。而描写西陵峡时又分成条理清楚的四段场景：第一段黄猫峡;第二段灯影峡;第三段崆岭峡;第四段米仓峡。文章开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调，同时渗透了作者对三峡的热爱讴歌之情。整篇文章环环相扣，引人人胜，荡人魂魄。
第一部分○1：凶险三峡，紧张异常(高、曲折、急、变化)
第一层○2总写三峡
第二部分○2○9黄猫峡
描写三峡灯影峡总分结构
奇险秀丽第二层○3○6西陵峡崆岭峡
米仓峡
第三层○7○8巫峡巫峡山水
巫峡之云
第四层○9瞿塘峡(最短)
第三部分○10通过三峡，身心轻松
第二节
现在请你做导游，带领我们细细游览三峡。
四.文段精析(小导游解说分析)
小组讨论：
1.第一段引民谚开篇起什么作用?
明确：写三峡一带险恶异常。
2.“险恶”一词在文中有何作用?
明确：“险恶”一词直接为全文张本，为奇山异水反衬一笔。
3.如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表达作用?
明确：“凝望”表明作者为此景而感慨。“山崖”“怒吼”动静结合，令人赞叹不已。
4.“没有不感到”是什么句式?有何作用?
明确：“没有不感到”用双重否定的句式强调人们对三峡奇伟的感觉。这是议论性语句。
5.作者为什么要用两个“过于”?
明确：两个“过于”连续地强调作者讴歌美好河山的情感，使语言也显得和谐并富有节奏感。
6.第一自然段写什么?开头有何特点?在文中有何作用?
明确：引民谚开篇，写三峡一带险恶异常，并交代作者的情绪及心理变化，为全文定下基调。
7.如何理解第二段“就”“高”“最”几个词?几个“最”能否去掉?
明确：“就”有“立刻”之意，“高”隐含着“险峻”之意。连用四个“最”的排比短句，既生动活泼，又明快有力。
8.这段概述千里长江三峡最险，用了哪些词来形容?
明确：这段是第二部分第一层总述三峡山水的险恶形势。用“高、曲折、急、变化”来渲染其险恶形势。
9.西陵峡共分几段?各段各有什么特点?
明确：初出西陵峡的第一段是并不凶险的黄猫峡。
黄猫峡：山高不险，水急不狭。
灯影峡：江北险峻无味江南景色秀丽(黄陵庙)
崆岭峡：凶险可怕
米仓峡：群山万壑
10.“虽……然不”在文中起什么作用?
明确：“虽……然不”用两组对比短句为下文三峡的很险、很狭作伏笔，以达到前后呼应的效果。
11.作和如何写灯影峡?他有什么特点?找出段中想象的句子。
明确：“枕江”以拟人手法将古庙存在的位置写活了。“潇洒的竹子”“倒悬”的花，形象逼真地展现出三峡中少见的生机。“红色紫色”与“悠悠的钟声”运用视觉、听觉等描写使人身临其境。
“好像自己”一句以想像的方式写自己情绪的暂时放松，但此刻的神定气闲是否预示着一种波澜呢?这种以静写动的手法使本段有声有色，画面搭配和谐，极富立体感。让读者如同在两段急促的音乐间隔中暂时放松了绷紧的神经。
灯影峡最令人难以忘怀的是略带江南韵味的黄陵庙，它的美丽景色使人暂时放松了紧张的心态。
12.第5段描写什么?用了什么写法?有何作用?
明确：描写了牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕，一方面与上段做对比，另一方面也为下文巫峡的描写作了铺垫。
13.折断如何具体描写牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕?
明确：“突然”写出形势急转直下，紧承上文“不到两三分钟”而来。“极曲折极窄的门”一句用比喻手法形象地将船在江中的难行呈现在读者面前。其中两个“极”字也强调了危险的程度。“倒注”让人联想到船从高处下落的危险情况，以点带面地把水从石滩上倾泻而下的可怕形势描绘得淋漓尽致。
14.第6段如何写米仓峡?
明确：借杜甫的诗及昭君的典故来写米仓峡群山万壑的雄奇壮丽。
15.文中的“便”与“赴”有何作用?“一层一层”一词能否去掉?为什么?
明确：“山便低平”中的“便”字让读者仿佛沉浸到历史故事之中，而感觉不出“山崖却更加高峻”。“赴”字不止写出了活力，更写出了三峡群山的雄奇生动。“一层一层”将群山前叠后连的动态刻画得惟妙惟肖。
小结：
第二部分第二层○3○6：写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高低，水势之缓急。
16.第7、8段是第二部分第三层○7○8：写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾变幻多姿。请找出○7段总述巫峡特点的语句。并说说作者如何写出其奇险美丽的特点?用了什么修辞手法?分别找出一个排比、拟人和比喻句。
明确：“最奇险最美丽”中两个“最”总述了巫峡的特点。作者连用四个“险”字来写水，句式短小活泼，而且与文章第二自然段中的四个“最”构成了内在的呼应。“围”“咬”等动词勾勒出群山簇拥环抱的情态，表明了巫峡山峰的险峻，无路可走，连鸟飞过这里都感到茫然。
不单调的山与奇险美丽的水构成了天下独绝的巫峡。本段浓墨重彩地详写了山峰，正是承接上文的群山万壑，才给人“轻舟已过万重山”之感。
①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。
②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。
③比喻句：巫山的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。
17.作者没有看到巫山的云却还要写他有何好处?
明确：没看到巫山的云但却使读者浮想联翩，给人天高云淡之感。
庐山风景秀美，而巫山更让人魂牵梦绕。“秋高气爽”给人的感觉是空灵纯洁，配以“极高的峰巅”真是天碧云淡，再加以红花倒悬于褐岩之上，色彩的鲜明对比给人以强烈的视觉效果。
小结：
第二部分第四层○9：最短的瞿塘峡虽山水险急，但作者却将白帝城、孙夫人庙、八阵图这些景观融到两岸的山川景物中。
第二部分○2○9：写作者游览三峡的经过，突出表现了三峡的奇险、秀丽。
18.第9段“突起”给人什么感觉?找出文中冷色调的词语，给人什么感觉?那句话与与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”形成了前后照应。“大概”一次能否去掉?为什么?
明确：“突起”有突兀之感，不仅是地理位置的突然，行文上也让人忽然转到人文景观上来。“瓦白色”“斜阳”“苍冷”“遗迹”“凄凉”这些冷色调的词语叫人感到“英雄落泪游子思乡”，这与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”也极好地形成了前后照应。“大概”在不确定之中又隐含着肯定之意。
19.读第十自然段。找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。“三峡算是走完了”这一句给人什么感觉?“好像一个人……”此句是不是比喻句?为什么?这段作者的情绪与前端有何不同?这样写有什么好处?
明确：愉快、轻松。“三峡算是走完了”这一句给人如释重负之感。“好像一个人……”此句并不是比喻句，而是一种比照。“放下心来”“舒舒服服”等词不仅把紧张情绪化为轻松心态，且再一次反衬刚刚走过的三峡的险恶。水平岸阔人轻松，走完三峡后满船的人都很轻松。
小结：
第三部分○10：写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。
四.总结评价拓展延伸
讨论：本文写作有何特点?(写作技巧)
(1)抓住特征，详略得当。
介绍西陵峡的四段时简单地抓住了各段的特点。而写有名的巫峡则详细地描写了其山水的奇险、美丽。记叙瞿塘峡时，侧重记叙了两岸的人文景观。
(2)移步换景，秩序井然。
写游记首先要交代清楚观察点，否则会乱成一片，看不清个数。其次要随着观察上的变化，将所描写景物最突出的地方表现出来。如游巫峡时，将其奇险的山水描绘出来;游瞿塘峡时，细致描写两岸的人文景观。再次是不仅要把看到的写出来，还要把听到的和想到的写下来。如第四自然段中作者看到灯影峡的黄陵庙时，就想到了江南的秀美景色，并与之相对照。只有这样，才会层次分明，形成立体效果。
(3)以情为线，首尾照应。
思考：
好的文章结构常常是严谨的。作者是如何通过心理情绪变化来描写三峡的?
明确：作者一起笔就将自己惊异的情感展现在读者面前。如“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖”。
随着山川形势的变化，作者的心情也随之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。
如游西陵峡的第二段时，由于此处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很;松很悠闲了”。再如结尾写走完三峡后感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险恶。
这种严谨首先就表现在首尾的呼应上。《巴东三峡》即是如此，全文以紧张的心情为开篇，结尾又以心情得到放松来对应，而描写：峡之险峻又暗含作者对祖国山川景物的赞叹。
五.积累知识，拓展迁移
1.联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?
2.本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?
3.由学生自由发言，谈谈今天的三峡。
(可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。)
4.布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。
6、巴东三峡之四(语文版八年级必修教案设计)
巴东三峡
(第一课时)
教学目标：
1、掌握字词，有感情地朗读课文。
2、能理清文章线索和作者游踪。
3、领会作者抓住特点描写景物的特点，并感受作者的感受是怎样融入的。
教学重点：目标2、3
教学难点：目标3
教学设想：用二课时完成目标
教 具：录音机、多媒体
教学过程：
导入新课
同学们，上学期我们曾随郦道元一起游过《三峡》，领略过三峡“重岩叠嶂，隐天蔽日”的奇险，以及“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的意境，我们也曾经从李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句中感受过三峡的水势湍急。今天，让我们再次跟随现代学者、作家翻译刘大杰先生一起浏览三峡，再次感受三峡的神奇魅力。
字词积累
1、学生读课文，标出文中的生字词，自查处理。
2、字词检测。
整体感知
教师范读课文
生划出表示作者游踪以及作者心情的语句(总体感受)
合作探究，深入理解
1、作者逆江面游，沿途经过的西陵峡、巫峡、瞿塘峡，请将描写山水和作者心情的语句勾画出来，并说出每座峡各自的特点是什么?
2、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。请分析这些诗、谚、典故在文中起什么作用?
小结
内容总结：
1、作者逆江而游，所写巴东三峡虽是险字当头，但各有特色。
方法归纳：
2、作者抓住游踪，逆流依次观光，细致描写了所见所感，特别是引用了诗、谚、典故等，与景物描写融为一体。
作业拓展
1、清晨，你走进我们的校园，有见有感，请介绍校园。
2、请用上诗、谚、典故或当地人的一些说法介绍你见过的某一处风景名胜。
巴东三峡
(第二课时)
教学目标：
1、能区别游记和山水记叙文的不同。
2、揣摩语言，口味情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。
3、体会如何抓住特点写景，并如何情景交融，仿写一篇游记。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学设想：以读促写，以写悟读
教 具：投影仪
导入新课
齐背诵郦道元《三峡》导入。
比较阅读
1、本文和《三峡》比较有什么不同?
2、本文在写三个峡段时重点写了每段的哪些地方?怎样写的?运用了哪些表达方式和修辞手法?好处是什么?
学生讨论，教师参与并提示。
3、找出文中流露作者心情的句子，体会作者的思想感情。
拓展延伸
1、最喜欢的是本文的什么地方?谈谈你的看法。
2、你走过的地方，哪一处让你印象最深，请谈出来。
(以小组为单位，先组内说，再代表说。)
读写链接
1、你能将你记忆最深的那一处地方写出来吗?
(先讨论如何写。师提示：模仿课文从结构、表达方式、修辞手法、内容等自己考虑。)
2、以课本为例子，修改自己写的短文，从句子、结构、内容、表达方式、修辞的运用等方面修改。
3、比较改后的文章与原稿，谈出心得体会。
4、小结
A、小结内容：
本文记叙了作者经过三峡的所见所感，描绘了无比雄伟奇丽的自然景色，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情。
B、小结方法：
抓住景物特点介绍，详略得当。
C、能根据自己游踪，有序、层次井然。
D、恰当运用了古诗、谚、典故，渲染气氛，画龙点睛。
作业
新教案第6页第2、3题
7、语文版七年级(上)第一单元复习课(语文版七年级必修教案设计)
授课时间：年月日 授课班级 七年一班 编号：
课题 复习
教
学
目
标 知识与技能：基础知识积累、阅读技巧探究
过程与方法：提高文体阅读水平
情感、态度与价值观：实事求是、精益求精
教学重点：现代文阅读技巧、文言文阅读技巧
教学难点：阅读技巧地提高
教学手段：自主探究、分组合作相结合
教学过程：
教师活动
一、基础知识复习检查
二、阅读知识积累
(一)人物思想性格分析法、事件因果分析法、身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法
(二)1、标题的作用：概括内容、揭示主题、提示线索
2、首段作用:开篇点题,奠定基调,总领全文或引起下文,为下文发展作铺垫
3、中间句段的作用:承上启下的过渡作用
4、结尾议论性句子的作用:总结全文、照应开头、点明中心、深化主题
5、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情、议论句
6、赏析句段从三方面考虑: 学生活动
一、基础知识复习检查
二、阅读知识积累
内容(写了什么、选材有什么独特之处);
形式(写作方法、语言特色、修辞);
感情(文章的社会价值、意义、作用等)
三、练习
理解各篇文章的主题理解各篇文章的主题
《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。
《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。
《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。
《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。
五、讲读课阅读理解(一)《忆读书》
(二).《山中避雨》
《风筝》课文围绕风筝主要写了这样两件事：①“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦;②“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。
最直接的原因是：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。另一点是由于鲁迅兄弟间的手足亲情，鲁迅严于解剖自己，知错必改。
三、练习
1、分组讨论
2、成果展示
3、教师指导
4、检测反馈
板书设计
阅读方法：人物思想性格分析法、事件因果分析法、
身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法
课后反思
注重方法指导学生阅读水平才有希望提高。
8、《巴东三峡》导学案(语文版八年级必修教案设计)
1.《巴东三峡》导学案
学习目标：
1.掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。
2.掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
3.学习作者根据各个景物的特点而采用不同的描写方法。
4.体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
一、阅读提示
1.你了解作者吗?请看课文第二页注解①
2.关于三峡
长江，我国的第一大河，全长6300余公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。除此之外还有大宁河的“小三峡”和马渡河的“小小三峡”。这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港中滩礁棋布，水流汹涌湍急。三峡地跨两省。两岸崇山峻岭，悬崖绝壁，风光奇绝，两岸陡峭连绵的山峰，一般高出江面700-800米左右。江面最狭处有100米左右;随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。
二、我阅读，我感知
1.自由朗读课文，扫除字词障碍,给下列加横线的句子注音。
怒吼()恐怖()渺小()袅袅()
短促()崆岭()谚语()浣妆()
秭归()群壑()耸立()蔚蓝()
峰巅()瞿塘峡()夔门()滟滪()
2.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的?
3.作者由宜昌到重庆逆流游览三峡，你能找出作者途中经过了哪些地方吗?
4.根据你的理解，课文可以分为几部分?请说说每部分别写了什么内容。
三、我阅读，我品味
1.你能从文中找出描写各峡山水特点的句子吗?
2.本文采用了多种修辞手法描写景物，生动形象，请你找出这些句子并加以分析。
3.找出作者心情变化的一些句子，并体会这些句子有何作用。
4.作者在描写三峡的景物时引用了一些诗、谚语、典故，并把它与景物描写融为一体。请找出并分析一下这些诗、谚语、典故在文中起什么作用。
5.摘录一些你喜欢的句子并说说你喜欢的理由。
6.你能说说本文抒发了作者怎样的思想感情吗?
四、我阅读，我借鉴
你能根据以上所学的内容来说说本文的写作特色吗?有哪些值得你学习的地方?
五、我阅读，我比较
将本文与郦道元的《三峡》进行比较，想想游记与一般记叙文有什么区别?
六、假如你是一位小导游，请你选择其中一段景点准备向游客解说介绍。
各位游客：
大家好!欢迎你到三峡来。……
参考答案
二、我阅读，我感知
1.hǒubùmiǎoniǎocùkōngyànhuàn
zǐhèsǒngwèidiānqúkuíyànyù
2.本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索。
3.宜昌→西陵峡[黄猫峡→灯影峡(黄陵庙)→崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)→米仓峡(出峡处有香溪)]→巫峡→瞿塘峡→白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)→夔府的江岸
4.第一部分：(①—②段)总述三峡山水的险恶，令作者赞叹而恐怖。
第二部分：(③—⑨段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分：(⑩段)写走完三峡后轻松的心情。
三、我阅读，我品味
1.西陵峡——黄猫峡：山高不险，水急不狭;灯影峡：江北山险而无味，江南的山玲珑秀丽。
黄陵庙一带风光秀美。崆岭峡：山形水势，突然险峻起来;米仓峡：山崖高峻，昭君村，峰峦如聚。
巫峡——“一段最奇险最美丽的山水”。水险：窄、急、曲折、多滩;山妙：不单调;山高：笔直、整齐、险峻;云：变幻多姿。
瞿塘峡——山势稍低平，水仍险急，侧重人文景观。
2.(1)描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。(2)描写巫峡山的高峻。运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。(3)文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭;写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。
3.通过作者的心里描写、情绪的变化来表现三峡山水的险恶。
(1)第一段“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼的江水，只有赞叹，只有恐怖”表达了作者见到三峡时所产生的“惊异的情感”。
(2)第四段，由于此处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很轻松很悠闲了”。
(3)最后一段，写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险恶。
4.文中引用了一些诗、民谚、典故，渲染气氛，收画龙点睛之效。
(1)“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。
(2)“青滩叶滩不算滩，崆岭才算鬼门关”，极现崆岭滩的险恶、可怕。前句的目的是为了突出显现后面的崆岭滩，后句笔锋一转，用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。
(3)杜诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，作者在文中突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，如群马奔驰，这种间接描写的手法运用得很精妙。
(4)作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。诗中用“江南味”、“垂杨”、“花”，非常精炼地概括出黄陵庙一带景色之美。
(5)文中写香溪，引用昭君浣妆;写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。
5、略
6.本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色，表达了对大自然的赞叹和喜爱之情。
四、我阅读，我借鉴
(1)本篇游记是以作者船行游踪为线索，结构清晰，详略得当。
(2)抓住景物特色，有详有略。
(3)本文采用多种手法描写景物，生动形象。
(4)本文引用了诗、谚语，起到画龙点睛的作用。
五、我阅读，我比较
1.《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。
2.游记要将游览过程交代清楚(点明时间、地点，反映游踪)，要写出景点的特色。
六、略
2.《周庄水韵》导学案
学习目标：
1、理清作者的写作思路，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、学习作者根据各个景物的特点而采用不同的描写方法。
3、品味优美的语言，体会作者的情感。
一、阅读提示
你了解周庄吗?
周庄——江南第一水乡，位于苏州城东南38公里的昆山市境内，始建于公元1086年。原是一个偏僻的小村。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感其恩德，故称此庄为“周庄”，至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，由于周庄“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆须舟楫”。故历代免遭战乱，900多年来仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。著名古画家吴冠中撰文说“黄山集中国山川之美、周庄集中国水乡之美”，海外报刊则称“周庄为中国第一水乡”。
二、我阅读，我感知
1、给下列加点的字注音：
斑斓()眩目()仲春()摇曳()
参差()谛听()娴熟()璀璨()
2、解释下列词语：
斑斓：飘忽：
参差：璀璨：
如泣如诉：
张灯结彩：
瞬息万变：
稍纵即逝：
3、阅读完课文，周庄在你的“脑海”中是一个什么印象呢?(提示：可以运用一些诗词句或修辞手法等。)
三、我阅读，我理解
1、开头三段，作者从哪些方面来叙述周庄水乡留给人们的总体印象?那么作者印象最深的是什么?
2、作为游记，作者曾经几次游周庄?为我们描绘了哪几幅“水韵图画”?你觉得描绘最详细的是哪一次?
3、作者第三次游周庄时，描绘了周庄的哪些景物?他是按怎样的时间和空间顺序来写的?
4、文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写?
四、我阅读，我品味
1、从文中划出最能表现周庄“水韵”的语句，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。(可参照“思考与练习二”)
2、将文中你喜欢的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。
3、通过欣赏，你知道本文为何命名“周庄水韵”而不是“周庄水乡”、“古镇周庄”……吗?
五、我阅读我探究
1、本文在写作上是否有值得你借鉴的地方呢?
2、朗读课文附文《江南》，想想诗中描写的江南和课文描写的江南有何不同。
参考答案
二、我阅读，我感知
1、斓lán眩xuàn仲zhònɡ曳yè参差cēncī谛dì娴xián璀璨cuǐcàn
2、斑斓：颜色错杂灿烂。飘忽：捉摸不定。参差：指不整齐，不一致。璀璨：形容光彩鲜明。如泣如诉：像是在诉说，又像是在小声哭泣。这里形容声音柔细。张灯结彩：张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。
瞬息万变：形容极短的时间内变化多。稍纵即逝：稍微一放松就会消失。
3、(1)充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……(2)“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……
(3)水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……
三、我阅读，我理解
1、三方面：水中倒影、水上石桥、水傍古镇。作者印象：“这样的景象，……还有一切和水连在一起的事物。”
2、三次：第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画(略)
第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画(略)
第三次春夜犹如多姿多彩的神奇童话(详)
3、景物：楼房，小街，彩灯，小河，花船，礼花……(水景)
按时间先后顺序;空间顺序：由“岸上”写到“水上”，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。由“天上”写到“地上”，写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
4、表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
四、我阅读，我品味
1、第一次：视觉：色彩，“雨雾”——画在宣纸上的水墨画
第二次：视觉：色彩，“水”(雪)之“色”——黑白分明对比强烈的版画;
听觉：声音“水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹
第三次：视觉：色彩(彩灯、花船、星光、礼花……);听觉：声音(音乐、爆炸声、欢呼声);动静相结合
3、水韵：水的情趣，水的韵律……
五、我阅读我探究
1、①按照时空顺序，多角度去描写景色。②先略后详，逐步加深了描写。③运用多种的修辞方法，生动形象的描绘。
2、一诗一文同写水乡，但选材及构思不同，《周庄水韵》写小桥，流水，游人，以及小镇节日的灯花和欢乐的氛围，而《江南》写江南水乡，视野比较开阔。
3.《青海湖，梦幻般的湖》导学案
学习目标：
1.了解作者的观察顺序。
2.体会青海湖梦幻般的奇妙景色及作者的情感。
3.联系现实生活，增强环保意识。
一、初读课文
1.用你自己喜欢的读书方式(默读、朗读等)把课文读通顺，借助课文注释或工具书给下列加横线的字词注音。
颠簸()镶着()涟漪()苍穹()
伫立()牦牛()摇曳()浩瀚()
地壳()繁衍()眸子()逶迤()
安谧()篝火()恬雅()哈达()
潸然泪下()娓娓动听()脍炙人口()
2.解释下列成语。
(1)扑朔迷离： (2)娓娓动听：
(3)得天独厚：(4)脍炙人口：
(5)虚无缥缈：
二、细读课文
1.作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?
2.作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?请找出相关的语句。
3.作者从哪几个方面描绘了青海湖的美?
4.作者是怎样写青海湖湖水醉人的蓝色的?其中用了对比、比喻、排比等多种修辞手法，请在书上把这些句子划出来。
5.作者是从哪些方面描写青海湖环境氛围清新幽静，无比优美的?
6.作者是从哪些方面写神奇的鸟岛的?又是从哪些方面写鱼的呢?
7.作者为什么用梦幻般来形容青海湖?
三、品读感悟
1.找出文中你喜欢的句子来朗读，并说说你喜欢的理由。(可参照完成思考练习二，提示：用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)
2.“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
四、拓展延伸
作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境?
参考答案
一、初读课文
1.bǒxiāngliányīqióngzhùmáoyèhànqiàoyǎnmóuwēiyímìgōutiánhǎshānwěikuài
2.(1)比喻事物错综复杂，难以辨别。(2)形容说话委婉生动，使人爱听。
(3)独具特殊优越的条件。(4)味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物，人们都称赞。(5)隐隐约约，若有若无。
二、细读课文
1.本文是以作者的游踪为线索：在路上、在青海湖、离开。
2.观赏顺序：到达青海湖：“青海湖到了……”
观赏草滩：“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”
观赏湖水：“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水……”
观赏乌云：“再顺眼望去，在水天相连的地方，是道尚未退却的乌云……”
观赏万里晴空：“再往上，就是那雨后特有的万里晴空了。”
观赏草滩和山峦：“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”
观赏海岛：“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒影出三五个岛屿的轮廓……”
观赏结束：“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”
3.青海湖美在：(1)湖水蓝得醉人;(2)环境氛围清新幽静;(3)神话传说神奇迷人;(4)鸟岛神奇鱼类丰富。4.略。
5.从雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
6.作者首先分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写了夏季与冬季情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
7.梦幻是神奇、美丽的，青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙，所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，使读者感受到青海湖那诱人的魅力。
三、品读感悟1.略。
2.因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得狙犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景象。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只胡梦幻中才能有此美景。
四、拓展延伸措施：限制每日旅游人数，清除污染和高耗能企业，加强环境治理，改善旅游设施等等。
4.《走进纽约》导学案
学习目标：
1.把握内容，了解作者的观察角度。
2.学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。
3.体会作者所表达的思想感情。
一、阅读提示
1.你对纽约知多少?请收集有关纽约的资料。
纽约是美国第一大城市和最大海港，是联合国总部所在地。它的人口约1080万，为世界最大城市之一。市中心在曼哈顿区，多摩天大楼，故有“站着的城市”之称。
2.了解写作的时代背景
作者曾旅居纽约，期间一方面他看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，迎头赶上，同时对其五光十色、震耳欲聋的现代文明褒中有贬，另一方面，作者身处异邦，心系祖国，心系落后、封闭的家乡，希望他能早日繁荣富强。这种复杂的心态反映在本文的字里行间。
二、感知课文
1.自由朗读课文，标出不懂的生字词，然后给下列画横线的字注音。
沟壑()巉岩()浸淫()皑皑()
镢头()奇崛()哐当()嘈杂()
倏地()杂沓()砭骨()扬镳()
2.通读课文，走进纽约，说说你对纽约这座世界上首屈一指的大都市的印象。
三、细读课文
1.文中描写了纽约的哪些景物?它们各有什么特点?
2.你能说说作者是从什么角度来描绘纽约的吗?
3.课文哪些段落使用了静态描写，哪些段落使用了动态描写?试把相关的语句勾画出来，并分析这样写的好处。
4.作者观赏纽约后有什么样的感受?并体会文中作者所表达的感情。
四、品析语言
1.找出文中使用夸张、比喻等修辞手法的句子，分析其表达效果。
2.看下列短句，口味这样写有什么好处。
①“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”
②“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。……”
3.读下列叠词、叠句、排比句，体会它们的表达效果。
①“好像全球五大洲将近二百多个国家的一切山、一切丘、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了!”
②“左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移沟壑，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”
4.说说下列句子表达了作者怎样的思想感情。
①我知道我不属于纽约，我的家乡在地球的那一边，我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方，那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色和缺少植被的黄土高原。
②啊，纽约，这就是纽约!面对它的奇崛，伟岸，生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。
5.请找出你认为精彩的句子读一读，并说说其精彩在什么地方(可从修辞、情感等方面分析)。
五、总结借鉴
反复朗读体会，课文在语言表达上有哪些值得我们学习的优点?
参考答案
二、感知课文
1.hèchánjìnáijuéjuékuāngcáoshū
tàbiānbiāo
2.最繁华的大都市、现代文明的结晶、处处高楼林立、直插云天、气象雄伟，繁华喧嚣、车水马龙、风驰电掣、交通发达、经济繁荣，生活节奏异常快速，灯光如昼、奇绝伟岸、生命力博发。每个人都是奋斗者和竞争者。
三、细读课文
1.描写的景物及其特点：高楼大厦(重峦叠幛);整个纽约(纸上地球);车、路、桥、灯(虫、线、琴、花)
2.人走在阴森森的峡谷之中(仰视)
俯首望去(俯视)
环顾四周(平视)
3.(1)静态描写：
①第一自然段中写纽约的高楼大厦：“人走在阴森森的……也映照出朵朵白云。”
②第二自然段中写帝国大厦和世贸中心以及在上面俯视看到的景物：“俯首望去……很像一颗画在纸上的地球了。”
③第五自然段写纽约的夜景：“不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出……
都还是一片明艳的阳光。”
这些静态描写，勾勒出纽约景物的轮廓，让我们比较完整地清晰地看到客观景物的起初面貌。
(2)动态描写：
①第二自然段写巨风：“万里长风……无法站稳。”这样描写，充分表现了纽约上空风力之猛，也衬托出大厦之高。
②第四自然段写纽约的交通状况：“乘电梯耳膜受着强压……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。”“甲虫以铁为甲……美丽动听。”
这些动态描写将景物写活，充分反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。
4.感受：不属于纽约，调整脚步。(课文第三段)
表达情感：作者面对现代文明发达的大都市纽约，依然心系祖国，心系故乡。相对纽约而言，我们是远远落后的，为了缩短其间的差距，我们必须学习别人先进的经验，希望祖国早日富强起来。
四、品析语言
1.①登上了帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线，登上了珠穆朗玛峰。虽不见白雪皑皑，气温却骤降，寒气砭骨。
运用了夸张手法，极夸楼之高。
②万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞，碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人都狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。
这些比喻句，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。
③它们是一片蒿草，而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具，而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。
运用了比喻、对比的手法，形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
2.①表现出纽约喧嚣嘈杂。
②表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。几字一顿，语言简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。
这些句子节奏急促，恰当地反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。
3.这些句子加强了气势和力量。这样的语气，汪洋恣肆，充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促，令读者有透不过气来之感。
4.①这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。
②作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。
5.略。
五、总结借鉴
1、语言铿锵有力、简洁激奋。
2、善用叠词叠句、排比，气势恢宏。
3、大量运用夸张、比喻、对比的修辞手法。
9、巴东三峡(语文版八年级必修教案设计)
第一课时
教学设计：初读文本，扫清文字障碍，积累语文基础知识;再读文章，感知课文内容。
过程设计：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。
教学目标：1，识记：作者字词积累
2，感知：课文内容
学习重点：感知课文内容
学习难点：感知课文内容
教具：投影仪
教学流程
一、导入
1.、背诵李白的《早发白帝城》：
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。)
2、提问：①这首诗所写的地点在哪里?
3、作者简介
刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等
4.三峡简介
长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。
这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。
现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。
二、朗读课文，积累字词
凝()望崆()岭浣()妆秭()归瞿()塘峡夔()门滟滪()()古刹()玲珑()()袅袅()()单()于
三、理清文章思路
学生讨论交流明确：
1、根据课文内容分析文章结构
文章采用先总写后分写，以时间顺序。
第一部分(1、2自然段)：总写三峡险恶。
第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。
2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方?
船从宜昌上驶
开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。
船过姊归和巴东，进入巫峡。
过巫山即入瞿塘峡。
过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)
宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、(香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸
四、精读课文，品味语言
1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?
(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。)
2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。
①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。
②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了。
③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。
拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶
运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻。
五、认真阅读课文，小组合作填写下表：
景物特点诗、谚、典故感觉
总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异
西陵峡：
黄猫峡山高不险、水急不峡紧张
灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关崆岭滩：水从高处倒注
米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装(典故)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村
巫峡：水险、山妙、云奇有情趣
瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉
白帝城、孙夫人庙;
松树、八阵图、钟声
走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松
六、小结
三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。
七、作业
1、字词积累解释造句
2、课后练习四
板书设计：
教学后记：
第二课时
教学设计：《巴东三峡》是一篇内容翔实的游记。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式欣赏三峡的美，领会作者对祖国河山的喜爱之情。
过程设计：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
教学目标：1，技能：整体把握
2，情感：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
学习重点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。
学习难点：学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
教具：投影仪
教学流程
一、复习
学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象
二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用
1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”
渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。
2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。
诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点
3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。
表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。
4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。
突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。
5、典故“刘皇叔托孤”
文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
6、归纳总结
自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下;另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话!三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。
三、品味语言
思考练习三：学生讨论、交流、归纳。
1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。
2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。
3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。
四、归纳文章的写作特点
1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。
2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。
3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。
4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。
五，学生品析重点文段，领会作者的思想情感。
在作者的雄奇壮丽的描绘中，饱含作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。
结评：根据学生
作业：课后练习二、三。
板书设计：
教学后记：
第三课时
教学设计：精读重点段，深入理解文本，培养语言感悟能力。
过程设计：引导学生精读重点段，培养学生语言感悟能力。
教学目标：1，技能：阅读能力训练
学习重点：阅读能力训练
学习难点：阅读能力训练
教具：投影仪
教学流程：
1.给下列加点字注音。
凝望()崆岭()浣妆()秭归()峰巅()夔门()滟滪()瞿塘()古褐苍苍()沟壑()袅袅()
2.下列句子用了什么修辞方法
(1)那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有。()
(2)杜工部诗云“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，要亲自到这地方，才可以领略到前人用字之妙。()
(3)一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。()
(4))偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。()
3.请为下列句子的空白处填上最合适的词语。
(1)在江南住惯的人，一旦走到这种地方来，不知道要生出一种什么样的¬¬¬¬¬¬¬¬____情感。
(2)前面无路,后面也无路.四面八方,都被悬崖阻住.船身得转弯抹角地从山缝里_____过去。
(3)到了这种地方,无论是什么人,没有不感到自己是过于______,自然界是过于________的。
4.“地因人传，人因地传”山水的闻名，往往是由于历史人物或事件的演绎。除了白帝城外，你还能举出有关三峡名胜的典故一两例来吗?
5.人们常用“沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”来形容女子容貌的姣好。请你能说出其中暗含的我国古代四大美女的名字______________________。
6.举世闻名的长江三峡，气势雄伟。峡内重峦叠嶂，礁石林立。到了晚上，江上生明月，江面上能倒映出两轮月亮。游人登上“双月楼”眺望，可赏此奇观.此情此景可用李白的两句诗来概括___________，____________.
阅读训练：
第四段是米仓峡，又名兵书宝剑峡。距离虽是不长，水势虽没有以前那么急，
山崖却更加高峻。出了峡，山便低平，有一个小口，那便是有名的王昭君浣
妆的地方，叫做香溪。昭君村离此四十几里，在秭归县东北。杜工部诗云
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，要亲自到这地方，才可以领略前人
用字之妙。一个“赴”字，把那里的山势真是写活了。那里的山峰，高的高，
矮的矮，一层一层地就像无数匹马在奔驰。所谓“赴荆门”，那形势是一点
也不假的。
船过了秭归和巴东，便入了最有名的巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水。
江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。
这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，
还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。前
面无路，后面也无路。四面八方，都被悬崖阻住。船身得转弯抹角地从山
缝里穿过去。两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那
么整齐，那么险峻。仰着头，才望见峰顶，中间是一线蔚蓝的天空。偶尔看
见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高地峰顶。
江水冲在山崖上、名滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高
的浪堆。
……
过巫山即入瞿塘峡。此峡最短，不过十三四里。山势较巫峡稍低平，水势仍
险急，因有夔门滟濒堆阻在江中，水不得平流之故。过瞿塘峡，北岸有一峰
突起，树木青葱，玲珑可爱，这便是历史上有名的白帝城。那一段古城刘皇
叔托孤的悲惨故事，就发生在这个地方。山顶上有一古刹，为孙夫人庙。颜
色为瓦白色的墙，隐约地从树林中呈现出来。我们走过的时候，正是下午六
点光景，一道斜阳，照在庙前的松树上，那颜色很苍冷。远远地朝北望去，
隐约地可以望见八阵图的遗迹。庙里的钟声，同夔府那边山上传来的角声，
断断续续地唱和着，那情调颇有些凄凉。所谓英雄落泪游子思乡的情感，大
概就是在这种境界里产生的。
1.上面三段文字分别描述了长江三峡即 、 、 。
2.第一段提到的王昭君生活在 朝代。她最著名的历史事迹是。
3.第一段引用了在工部的两句诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，请
问杜工部指谁?你还能写出他的其他诗歌吗?请举例本段引用的这两句诗在文中
起什么作用?
4.请用文中词语写出巫峡的特点：。
5.第二段文字使用多种修辞手法以不同角度描述巫峡。请找出形容山势的
两个句子，分别找出其使用的修辞手法或描绘的角度。
(1)句： 修辞手法：
(2)句： 描绘角度：
6.第三段文字提到了一个著名的历史故事，是，这个故事发生在我国的 朝代。作者叙述这个故事意在表现。
结评：根据学生
板书设计：
教学后记：