1、《唐宋诗中的物候》学案
第一部分：
1.给下列加点字注音：
譬如( ) 循环( ) 相得益彰( ) 歌咏( )
2.找出下列句子中的错别字并改正。
⑴我国唐宋的一些诗人，一方面关心民声疾苦，搜集了各地方大量的竹枝词、民歌。
⑵其中许多诗句，因为含有志理名言，传下来一直到如今，还是被人称道不已。
⑶对于物侯的歌咏，唐宋大诗人是有杰出成就的。
⑷一经顾况的称赞，这首诗就被传颂开来。
3.根据意思写出相应的词语：
⑴最正确，正有价值的话。( )
⑵指互相帮助，互相补充，更能显出好处。( )
4.补全下列唐诗。
⑴最是一年春好处， 。
⑵ ，霜叶红于二月花。
⑶忽如一夜春风来， 。
⑷孤舟蓑笠翁， 。
5.将下列古诗句中的对偶上下句连线：
无可奈何花落去 雪却输梅一段香
落霞与孤鹜齐飞 深巷明朝卖杏花
万里悲秋常作客 秋水共长天一色
小楼一夜听春雨 似曾相识燕归来
梅须逊雪三分白 百年多病独登台
6.读完课文后，请给物候下个定义。
7.你知道哪些物候知识，请写出一两条。
⑴
⑵
第二部分：
(一)
在温带的人们，经过一个寒冬以后，就希望春天的到来。
但是，春天来临的标志是什么呢?这从许多唐、宋人的诗中我们可以找到答案。李白诗：“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好。”王安石晚年住在江宁，有诗句云：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”据宋洪迈《容斋续笔》中指出：王荆公写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲后，认为“到”字不合意，改了几次才定下了“绿”字。李白、王安石他们在诗中统用“绿”字来象征春天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天的重要标志之一。王安石这句诗的妙处，还在于能说明物候是有区域性的。若把这首诗吟成“春风又绿河南岸”，就很不恰当了。因为在黄河以南开封、洛阳一带，春风带来的征象，黄沙比绿叶更有代表性，所以，李白《扶风豪士歌》，便有“洛阳三月飞胡沙”之句。虽则句中“胡沙”是暗指安史之乱，但河南春天风沙之大也是事实。
8.除了文中所写，春天初到还有哪些特征?
9.王诗中的“绿”字写出了怎样的情致?
10.从春天的季节特征及区域特征说说王安石诗句的两个妙处。
⑴
⑵
11.黄河以南开封、洛阳一带，春风带来的主要征象是什么?从哪句诗可以看出来?
12.请写出两句古人描写春天的名句。
⑴
⑵
(二)
气候的威力(节选)
①……人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手则是变幻莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地。因此，人类对于气候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐惧，所以才有“天有不测风云，人有旦夕祸福”的感慨。
②然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力!
③就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是32.6米每秒，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到55.6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方发现了他的尸体。
④大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了-88.3℃的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了-89.6℃的低温;同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到-94.5℃的最低温度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。
⑤南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的C-130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是，八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。
13.本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的基本特点。
14.气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子(要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子)。
⑴造福于人类的例子：
⑵给人类带来灾难的例子：
15.本文采用的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采用的表达方式是 ，从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什么?
16.本文第④段中运用的主要说明方法有 和 ，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的。
17.请根据对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个结尾(要求：语言简明概括，过渡自然，60字以内)。
(三)
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中籁籁地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
18、解释文中词语的含义：
次第：
销声匿迹：
周而复始：
19、从文中找出两组反义词：
20、说明文选用生动说明还是平实说明，要依据说明文的内容来决定，选文开头两个段落属于 说明，其目的是在于激发读者的 。
21、选文第一段运用多种表达方式，将描写、叙述、说明结合在一起，寓 于 之中，把大自然一年四季的 写得生动形象。
22、拟声词的运用常给人一种如闻其声、回归自然的感觉。第一段中的 就属于这种情况，第二段摹拟布谷鸟的叫声，既符合 ，又与 联系起来。
23、按要求改写句子：
将“各种花次第开放”改写成“冰雪融化”一样的格式： 。
将“布谷鸟开始唱歌……”一句改写成“桃花开了……种谷子”完全一样的格式： 。
24、“年年如是”中“是”的意思为“这样”，它在本文中指代什么?
25、选文第一段的内部说明顺序是先 说，后 说。如果除开最后一句，前面一部分则是以 为说明顺序。选文第二段的结构方式是 。
26、“大自然的语言”是对谁说的?联系第二段的内容回答这一问题，并且回答，第二段描述了大自然的哪几种语言形式?
27、第三段从说明内容上看，从什么是物候到什么是物候学，再到 。从历史发展变革看，从物候知识的 讲到它近代的 ，从农谚中包含的 讲到物候学成为一门独立的系统科学门类。
2、《专题气象物候》第一课时学案设计(苏教版九年级上册)
年级：九年级课时：三课时执笔：韩云生审核：备课组
课型：讲读课班级：姓名：时间：2010–9--10
教学目标：
1、了解气象物候的基本知识，学习古人在劳动中不懈探索自然规律，积累经验的精神。
2、体会说明文的语言特点，学会整理某方面的知识，，并进行有条理地介绍说明。
3、学会经过细心观察与认真思考，从平常的现象中发现问题，发现规律，培养基本的科学精神。
教学重点：
1、了解气象物候的基本知识。
2、学会整理知识，有条理地介绍知识。
教学难点：
学会在观察思考中发现问题，发现规律。
第一课时
一、自主学习：
1、给下列加点的字注音。
峰峦( )翩然( ) 单于() 蒌蒿()
孕育( ) 载途( ) 连翘( ) 河豚( )
迤逦( ) 縠皱( ) 销声匿迹( ) 棹( )
2、解释下列句中词语的意思。
(1)云像是天气的“招牌”，天上挂什么云就将出现什么样的天气。
招牌：
(2)那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
预兆：
二、合作交流：
1、阅读《看云识天气》，说出课文的结构特点，并概括各部分内容。
课文按___________的结构分为三个部分。
第一部分：________________________________________________
第二部分：_________________________________________________
第三部分：__________________________________________________
2、结合第二部分的内容填写下列表格。
云的种类 云的形状、特点 位置 天气的情况
卷云
卷积云
积云
高积云
卷层云
高层云
雨层云
积雨云
教学后感：
秦都中学师生共用教学案
《专题气象物候》
年级：九年级课型：讲读课课时：三课时执笔：韩云生
审核：九年级语文备课组时间：2010–9--9班级：姓名：
教学目标：
1、了解气象物候的基本知识，学习古人在劳动中不懈探索自然规律，积累经验的精神。
2、体会说明文的语言特点，学会整理某方面的知识，，并进行有条理地介绍说明。
3、学会经过细心观察与认真思考，从平常的现象中发现问题，发现规律，培养基本的科学精神。
教学重点：
1、了解气象物候的基本知识。
2、学会整理知识，有条理地介绍知识。
教学难点：
学会在观察思考中发现问题，发现规律。
第二课时
一、自主学习：
1、阅读《大自然的语言》，根据你对课文的理解，说说大自然的语言指的是什么?
2、说出反映气象物候的成语、谚语、诗句各三个。
成语：
谚语：
诗句：
二、合作交流：
1、阅读《大自然的语言》，说说文章说明的主要内容是什么?理清文章的思路：
第一部分：________________________________________________
第二部分：_________________________________________________
第三部分：_________________________________________________
第四部分:_________________________________________________
2、《看云识天气》用的说明方法有打比方、作比较、列数据、分类别、引用，请各举一例。
打比方：
作比较：
列数据：
分类别：
引用：
三、合作探究：
《看云识天气》一文中说“云能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化”，如通过观察晕、华、虹、霞的位置，色彩，形状，预测天气情况。你认为这种凭经验测天气的方法有没有价值?为什么?
教学后感：
3、《专题气象物候》第三课时学案设计(苏教版九年级上册)
年级：九年级课型：讲读课课时：三课时执笔：韩云生
审核：九年级语文备课组班级：姓名：时间：2013–9--10
教学目标：
1、了解气象物候的基本知识，学习古人在劳动中不懈探索自然规律，积累经验的精神。
2、体会说明文的语言特点，学会整理某方面的知识，，并进行有条理地介绍说明。
3、学会经过细心观察与认真思考，从平常的现象中发现问题，发现规律，培养基本的科学精神。
教学重点：
1、了解气象物候的基本知识。
2、学会整理知识，有条理的介绍知识。
教学难点：
学会在观察思考中发现问题，发现规律。
第三课时
一、自主学习：
1、指出下列各句的说明方法：
﹙1﹚夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。﹙﹚
﹙2﹚卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块白色的绫纱。﹙)
﹙3﹚人们常说“东虹轰隆西虹雨”。意思是说虹在东方，有雷无雨，虹在西方将会有大雨。﹙﹚
﹙4﹚积云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。﹙)
2、分别用一句话说明下面例子在课文中说明了什么内容。
﹙1﹚如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
说明了___________________________________________________
﹙2﹚在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
说明了____________________________________________________
3运用下定义的说明方法分别给“物候”和“物候学”各下一定义。
物候：_____________________________________________________
物候学：___________________________________________________
二、合作学习：
1赏析：《塞下曲六首(其一)》李白
﹙1﹚ 文中所写的地方在哪里?
﹙2)“五月”本该是春花烂漫的季节，而祁连山脉一带又是怎样的呢?为什么要写这样的景象?
﹙3﹚“笛中闻折柳，春色未曾看”一句表现了战士们怎样的情怀?
(4)你从李白的“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看”诗句中了解到怎样的物候现象，并分析形成这种物候现象的原因。
2、默写苏轼《惠崇〈春江晚景〉二首》(其一)，并选择一个角度对这首诗的前两句作点简单的赏析。
默写：
赏析：
三、拓展想象：
请同学们想一想，我们学过的古诗词中，还有哪些诗中体现了物候现象?
教学后感：
4、《外国诗两首》(《祖国》《黑人谈河流》)学案教师版(人教版九年级下册)
4.《外国诗两首》学案教师版
学科：语文班级：九年级1、2、4班主备人：窦双军张旭辉审核：时间：
教师寄语：“谁不说俺家乡好。”
学习目标：
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学习重点：
1.了解诗歌的深厚文化背景。2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
学习难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
关于写作背景：
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河.尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。
第一课时
课前预习
1.给下列加点的字注音
虔信(qián)镶嵌(xiāngqiàn)深邃(suì)晨曦(xī)沐浴(mù)潺潺(chán)瞰望(kàn)黝黑(yǒu)
理解探究
1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用。
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，“奇异”是一种不同于传统说教式的情感：诗人的爱国热情既是经过自己的心灵对祖国产生的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的。这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的。
这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”这是个奇特的想法下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
2、《祖国》一诗中的中心句是哪一句?
我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”是本诗的中心句。
3、在《祖国》一诗的第一节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感?
它表现了作者对祖国的“爱情”是无以替代的，是深沉的。
4.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?这些内容在诗中起何作用?
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面：打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
5、《祖国》一诗中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?写法上有什么特点?
抒情的主要方式：一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的又接着“我爱……，我爱……”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。
作者在本诗中，没有写什么惊心动魄的事件来表现自己对祖国的情感，而是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现的。这“平淡的描述”更能够表达诗人对祖国的真挚情感。
第二课时
预习
1、解释下列词语
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力
虔信：恭敬而又可信任神圣：形容极其崇高、庄严
慰藉：安慰、欣慰深邃：深远
晨曦：太阳初升时的微光沐浴：洗头和洗身泛指洗澡
2、兰斯顿·休斯，是国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“”。
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象?
可以把它理解为历史的象征
2.第二节诗在结构上的作用是什么?
承上启下
3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么?
这是诗人以夸张的手法回顾历史，“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。
4.最后一节在文中有何作用?
这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族，强化突出了主题。
5.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感?这句诗两次出现有什么表达效果?
河流是祖国历史和文明的象征，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
5、《外国诗两首》》(《祖国》《黑人谈河流》)学案学生版(人教版九年级下册)
4.《外国诗两首》学案学生版
学科：语文班级：九年级1、2、4班主备人：窦双军张旭辉审核：时间：
学习目标：
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
第一课时
课前预习
1.给下列加点的字注音
虔信()镶嵌()深邃()晨曦()
潺潺()瞰望()黝黑()沐浴()
2.莱蒙托夫是文学史上的天才作家之一，被别林斯基誉为“”。除此之外，还有先与他、被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金，以及后与他、被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。我们曾经学过的后面两位诗人的作品分是：和。莱蒙托夫的〈〈〉〉哀悼了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落，这首诗宣告了反对暴政的伟大诗人——莱蒙托夫的诞生。莱蒙托夫在诗歌、小说和戏剧等文学领域都有独特的建树。
理解探究
1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用。
2、《祖国》一诗中的中心句是哪一句?
3、在《祖国》一诗的第一节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感?
4.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?这些内容在诗中起何作用?
5、《祖国》一诗中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?写法上有什么特点?
第二课时
预习：
1、解释下列词语
理智：虔信：
神圣：慰藉：
深邃：晨曦：
沐浴：
2、兰斯顿·休斯，是国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“”。
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象?
2.第二节诗在结构上的作用是什么?
3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么?
4.最后一节在文中有何作用?
5.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感?这句诗两次出现有什么表达效果?
6、部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》导学案
1.易错字
璱人(sè) 定庵(ān)
2.词语释义
己亥:己亥年,为清道光十九年(1839)。
吟鞭:诗人的马鞭。
天涯:指离别京都的距离,亦可翻译成天边,形容很远的地方。
落红:落花。
化作春泥:变成春天的泥土。
龚自珍(1792—1841),字璱人,号定庵,浙江仁和(今杭州)人,清代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
【文题解说】
《己亥杂诗》:“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。这年四月,诗人因不满朝政,辞官回杭州故乡,九月又北上接家眷,历时八九个月。在此期间,写成了诗歌315首,结成集子,总称《己亥杂诗》。
【创作背景】
《己亥杂诗》:《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年,即道光十九年(1839)。这一年,作者愤然辞官南归后,又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成315首杂诗,统名曰《己亥杂诗》,此选其一。
《己亥杂诗》抒发了诗人辞官离京的复杂心情,表现了诗人不畏惧挫折,不甘心沉沦,始终都要为国家效力的奉献精神。
己亥杂诗
此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗的后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。
1.体会诗歌所描绘的意境。
2.背诵全诗。
1.有感情地反复诵读,体会全诗的意境。
2.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
1.理解诗歌的内容,领悟作者的情感,体会作者不懈追求理想的精神。
2.培养学生对我国古代文化的兴趣。
【重点】
1.体会诗歌所表达的思想感情。
2.背诵全诗。
【难点】
体会诗歌所描绘的意境。
导入⇒资料助读⇒朗读诗歌⇒自主学习⇒品读名句
导入一:背景型
[设计意图] 通过背景的引入,让学生认知诗作产生的时代,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。
《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成315首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。“己亥”指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。(出示课题、作者)
导入二:情境型
[设计意图] 通过设置情境,揭题激趣。
(可由解释诗题中的“己亥”导入)这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中;这一年是1839年,道光19年,农历己亥年。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。(板书诗题、作者)
一、资料助读
[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】
1.关于作者:龚自珍(1792-1841),号定庵,清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。
2.关于作品:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。
3.关于背景:《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。己亥,指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。
二、朗读诗歌,整体感知
[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面的了解文意奠定基础。
1.录音范读。
2.学生自读。
3.教师泛读。
4.划分节奏。
己亥/杂诗 龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜,
吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物,
化作/春泥/更/护花。
三、自主学习,赏析内容
[设计意图] 此环节旨在通过引导学生自由探讨,学会理解诗歌的内容。
1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思。
2.汇报交流:
a.浩荡,广大无边。离,离开京城、朝廷。白日,太阳。
b.吟鞭,诗人的马鞭。吟,指吟诗。
c.落红:落花。
3.总结全诗:满怀离愁面对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有义,化作春泥培育出新的鲜花。
四、译文欣赏,整体感知
[设计意图] 通过译文的理解,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。
1.在这首诗中你读出了作者的哪些感情?
2.你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来?
〔明确〕 第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。前两句:辞官离京(抒情、叙事);后两句:以落红自喻,阐明心志。感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度。
五、品读感悟 赏析名句
[设计意图] 通过默写,巩固背诵,使学生找到学习古诗的最终目标。
第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。
第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。
作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。对国家民族的那份执着的忠诚。不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。
1.背诵全诗。
2.随堂小练习:①本诗中哪两句表达了作者报效国家的愿望?
②本诗中哪两句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪?
己亥杂诗
夕阳西下→吟鞭东指→落花自比
浩荡离愁→轻松愉快→有所作为
龚自珍“狂”得妙趣横生
《清史稿·龚巩祚传》对龚自珍的评价只是一语带过:“巩祚(龚自珍又名巩祚)才气横越,其举动不依恒格,时近俶诡……其文字骜桀,出入诸子百家,自成学派。所至必惊众,名声藉藉,顾仕宦不达。”这段话总的意思是:龚自珍的才名妨碍了他的仕途。清朝到了嘉庆、道光两朝,已开始加快脚步走下坡路,朝野官绅柔媚取容,明哲保身。似龚自珍、魏源、汤鹏那样的不羁之士,对世故圆滑深恶痛绝,因此矫枉过正,言行怪诞,必然令人侧目。
在科举考试中,大才子落魄落榜者多,顺风顺水者少,在以诗赋取士的唐朝,杜甫尚且屡试不第,久困场屋。龚自珍才华横溢,但他并不擅长撰写那种“万喙相因”(千篇一律、千人一面、千口一声)的八股文,若要找寻出路,谋求政治前途,又不得不“疲精神耗目力于无用之学”。龚自珍总共参加了四次乡试,才中举人;参加了五次会试,直到三十八岁那年,才勉强考取殿试三甲第十九名,“赐同进士出身”。据《龚定庵逸事》记载:龚自珍会试时,墨卷落在王植的考房,王植认为这名考生立论诡异,于是边读边笑,忍不住笑出声来,温平叔侍郎从邻近的考房寻声而至,检看这份考卷后,他用断定无疑的语气说:“这是浙江卷,考生一定是龚定庵。他生性喜欢骂人,如果你不举荐他,他会骂得极其难听,天下人将归过于你。依我看,还是将他圈中为妙。”王植心想,龚自珍名噪天下,被他指名谩骂可不是好受的,除了生前遭人戳背脊骨,说不定还会遗臭万年,反正取舍予夺之权操持在我手中,这回就成全这位狂生算了。放榜揭晓之日,有人问龚自珍他的房师是谁。龚自珍笑道:“真正稀奇,竟是无名小卒王植。”王植听说后,懊恼万分,他一个劲地埋怨温平叔:“我听从你的建议举荐了他,他也考中了进士,我却仍旧免不了挨骂,我做到这样仁至义尽,他到底还要如何?”
清代的殿试以书法为重,龚自珍的翰墨马马虎虎,单为这一条,他就跻入不了鼎甲、二甲之列,点不了翰林。龚自珍的官运可谓平淡无奇,四十六岁在礼部主事(从六品)任上封了顶,再也没有任何升迁的迹象。
龚自珍恃才傲物,自我感觉一贯良好,但他对已经成名的前辈还算尊重。他在写给秦敦夫的信中说:“士大夫多瞻仰前辈一日,则胸中长一分丘壑;长一分丘壑,去一分鄙陋。”二十六岁时,他把讽世骂人的文章结集为《伫泣亭文》,恭恭敬敬送给当时的著名学者王芑孙过目,说是请教,实则是等着对方极口赞誉。可是事与愿违,王芑孙的批评虽然委婉,却并不客气:“……至于集中伤时之语,骂坐之言,涉目皆是,此大不可也。”他还对症下药:“不宜立异自高。凡立异未能有异,自高未有能高于人者。甚至上关朝廷,下及冠盖,口不择言,动与时忤,足下将持是安归乎?足下病一世人乐为乡愿,夫乡愿不可为,怪魁亦不可为也。乡愿犹足以自存,怪魁将何所自处?……窃谓士亦修身慎言,远罪寡过而已,文之佳恶,何关得失,无足深论,此即足下自治性情之说也。惟愿足下循循为庸言之谨,抑其志于东方尚同之学,则养身养德养福之源,皆在乎此。虽马或蹄啮而千里,士或跅驰而济用,然今足下有父兄在职,家门鼎盛,任重道远,岂宜以跅驰自命者乎?况读书力行,原不在乎高谈。海内高谈之士,如仲瞿、子居,皆颠沛以死。朴素卑近,未至如仲瞿、子居之惊世骇俗,已不为一世所取,坐老荒江老屋中。足下不可不鉴戒,而又纵心以驾于仲瞿、子居之上乎?”
世事多半难如愿,龚自珍满以为王芑孙是一位当代嵇康,会对他惺惺相惜,却没想到冷水浇背,只收获满纸规劝。他年少气盛,如何听得进逆耳诤言?一怒之下,把文集撕成碎片。及至而立之年,龚自珍阅世渐深,《咏史》诗中便有了“避席畏闻文字狱,著书都为稻粱谋”的痛切之语,早年棱角已被磨平了许多。
龚自珍俯视一世,很少有人能入他的法眼。据况周颐《餐樱庑随笔》记载,龚自珍曾嘲笑自己的叔父龚守正文理不通,甚至嘲笑自己的父亲龚丽正也只不过半通而已,可见他是多么自负,多么胆大,完全不讲情面。
有一回,龚自珍拜访身为礼部尚书的叔父龚守正,刚落座,叔侄尚未寒暄数语,守门人就进来通报说,有位年轻门生到府中求见。来人新近点了翰林,正春风得意着呢。龚自珍识趣,只好捺下话头,暂避耳房,外间的交谈倒也听得一清二楚。龚尚书问门生最近都忙些什么,门生回答道,也没啥要紧的事情好忙,平日只是临摹字帖,在书法上用点工夫。尚书夸道:“这就对啦,朝考无论大小,首要的是字体端庄,墨迹浓厚,点画工稳。若是书法一流,博得功名直如探囊取物!”那位门生正唯唯诺诺恭聆教诲,龚自珍却忍不住在隔壁鼓掌哂笑道:“翰林学问,不过如此!”话音一落,那位门生颇感窘迫,慌忙告辞,尚书则勃然大怒,将龚自珍狠狠地训斥了一番,叔侄间竟为此闹翻了脸。狐狸吃不到葡萄,便说葡萄酸,也很可能认为它格外甜。龚自珍未入翰林院,受到的刺激还真不小,后来,他干脆让女儿、媳妇、小妾、宠婢日日临池,而且专练馆阁体。平常,若有人说到翰林学士如何了不起,他就会嗤之以鼻地挖苦道:“如今的翰林,还值得一提吗?我家的女流之辈,没有一人不可入翰林院,不凭别的,单凭她们那手馆阁体的毛笔字,就绝对够格!”瞧,他这半是讽刺半是牢骚的话说得有多滑稽。你认为这是狂吧,他也真是狂得妙趣横生。
龚自珍撰写过一副对联:“智周万物而无所思,言满天下而未尝议。”这种证悟法华三昧的话,他只是说说而已,又如何能收敛狂性,归于禅悦?龚自珍只好认命,做个诗酒风流的名士感觉也不坏,至少比那些削尖脑袋苦苦钻营的硕鼠们活得更潇洒,也更快意。
读《己亥杂诗》,回答问题。
1.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发,富有哲理的句子是: 。
2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?
3.本诗前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思,而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考,这里寄托了诗人怎样的情怀?
4.赏析“落红不是无情物,化作春泥更护花”。
5.诗人常托物言志。如龚自珍以“落红”自比,表达自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途和命运的思想感情。请结合自己平时的积累,写出两句具有这一特点的诗句。
6.下面是对龚自珍的《己亥杂诗》的理解品析,有误的一项是 ( )
A.前两句诗抒情叙事,在无限感慨中表现出诗人豪放洒脱的气概。
B.后两句诗以“落红”为喻,隐含着诗人对渺茫前途的幽怨。
C.这首诗将政治抱负与个人志向融为一体,通过抒情、叙事、议论表达了诗人复杂的情感。
D.这首诗表现了诗人为振兴国家而奉献自己毕生精力乃至生命的豪情。
【答案与解析】
1.落红不是无情物,化作春泥更护花
2.这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。
3.寄托了诗人为培育人才以维护自己崇高理想而献身的情怀。
4.落花不是无情的,化作春泥也要守护着新花。这是飞花的独白,也是诗人内心的写照。运用比喻,表明诗人的心志,虽然辞了官,仍然会关心国家的前途和命运,为了国家和黎民百姓,不惜献身化为春泥贡献全部的力量。
5.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。(于谦)
6.B
一、〔参考答案〕 提示:这首诗传达出时间的绵长无尽,以及个人置身其中的孤独感,唤起的是人类共有的那种在广袤时空中常不知自己置身何处且何去何从的茫然感。
作者面对悠悠天地,不禁感到孤单寂寞,悲从中来,怆然流泪了。本诗以慷慨悲凉的调子,抒发了诗人怀才不遇的孤寂。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有,因而获得广泛的共鸣。
二、〔参考答案〕 《望岳》结尾两句写由望岳而产生登岳的意愿。“会当”是唐人口语,意即“一定要”。从这两句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
《登飞来峰》结尾两句点睛之笔,表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概。
三、〔参考答案〕 1.原意:会当:应当。凌:登上。两句写一定要登上泰山的顶峰,周围的其他山峰便都在脚下了。衍生义:一个人要高瞻远瞩,看问题才会深远。
2.原意:不怕会有浮云遮住了远望的视线,只因为人已经站在山的最高峰。衍生义:掌握了正确的观点方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。
3.原意:山重峦叠嶂,水迂回曲折,正怀疑前面没有路,突然出现了一个柳绿花红的小山村。衍生义:遇到了困难,突然眼前一亮,想到了解决问题或困难的方法,喜出望外。
4.原意:花不是无情之物,落在泥土里成了绿肥,还可以哺育花。衍生义:为国家、为人民无私奉献的精神。
7、人教版必修三第二单元第7课《李商隐诗两首》预习导案导学案设计(人教版高一必修三)
第一讲：作品预习及讲解
1.【提问】如何理解《锦瑟》的意境。
【明确】第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重;“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢?他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。“望帝春心托杜鹃”，更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而不能，死则续梦!这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到“嫉妒”，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨?(李商隐在《有感》一诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全)我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还是很珍重这份“感情”的，无需“追忆”，分明已然在追忆。“此情”为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。“只是当时已惘然”反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
2.【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感?
【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”(以爱情隐喻君臣际遇)往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。
3.【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法?
【明确】这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体;象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派(有受中国诗歌影响的因素)，但他确实是一位古典时期的“先锋派”，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《中国韵文内所表现的情感》)
4.【提问】如何理解《马嵬(其二)》的意境和情感。
【明确】《马嵬(其一)》是一首绝句：“冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。”叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”!诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢?这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
5.【提问】《马嵬(其二)》的章法结构如何?
【明确】这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说;“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
6.《马嵬(其二)》的巧对
从对偶上看，这首诗也是颇为后人称道的。中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利;妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以“六军”对“七夕”;以“驻马”对“牵牛”，都是借对的妙用。所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。如“驻马”是指军队停滞不前，而“牵牛”却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。杜甫的诗中，这样的借对很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”(《漫成》)，以“清”(青)对“白”。这一点，李商隐也是学杜甫，但可以说是“青出于蓝而胜于蓝”了。唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，因为不容易，且富于幽默情趣。对于这首诗的对句，古人有不同的看法。金元时期的方回认为“六军、七夕、驻马、牵牛，巧甚”(《瀛奎律髓》)，清代的吴乔更是大加赞赏：“叙天下事而六、七、马、牛为对，恰似儿戏，扛鼎之笔也。”(《围炉诗话》)。但也有不同意见，明代的吴昌祺认为“虎鸡马牛同用，亦一病”(唐汝询《唐诗解》吴昌祺评语)，清代的屈复认为“空闻、无复，熟套语，七八轻薄”(《唐诗成法》)。我们认为，后面的否定意见过于拘执传统，只要出语自然恰切，何者不可以人诗呢?
7.李商隐诗的用典
李商隐的诗，素以用典工整适切著称。这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵;还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢?如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢?可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。
8.牛李党争：唐代最著名的朋党之争就是“牛李党争”，这场党争持续了半个世纪之久，使本已不和谐的政治局面，更平添了几分混乱。“牛李党争”中“牛”指的是牛党首领牛僧孺、李宗闵;“李”指的是李党首领李德裕。“牛李党争”缘起于一场科举考试。宪宗元和三年(808年)，朝廷举行科举考试。牛僧孺、皇甫、李宗闵三人在答题中对时政大加批判，被考官杨於陵、韦贯之评为上第。这触怒了时为宰相的李吉甫，李吉甫是后来李党首领李德裕的父亲。李吉甫就在宪宗面前陈诉，说翰林学士裴、王涯在审查考卷时有徇私舞弊的行为。宪宗闻听，勃然大怒，将裴、王、杨、韦四人免职贬官，牛僧孺等三人也未获重用，被外放充当藩镇的幕僚。事后很多人为牛僧孺等鸣不平，指责李吉甫嫉贤妒能。于是宪宗于同年命李吉甫任淮南节度使，启用被贬职的裴出任宰相。这样，两派在中央就都有了代表人物，出现了初步对立的局面，但这时还属于“牛李党争”的形成时期。在之后的穆宗、敬宗、文宗三朝，两党势力互有进退，一党在朝执政，就将另一党贬至朝外。政治主张不同，是“牛李党争”的一大特点。牛党主张维护以进士科取士，而李党对科举制不满，要求改革选举制度;李党力主削弱藩镇势力，恢复中央权威，而牛党则反对用兵藩镇，主张采取妥协政策;李党主张精简国家机构，而牛党却极力反对。从这里我们不难看到党争的不讲原则性。精简国家机构，利国利民，有何不可?牛党明知是正确的，但这主张是李党所提，不管有无可取之处，一概否定。党争的实质就是对人不对事。哪怕是完全正确的事，只要是对方提出来的，就要坚决否定。这哪里是在为朝廷着想，为亿万苍生着想呢?这完全是士大夫中不同利益集团之间毫无原则的义气之争。“牛李党争”，以宣宗朝牛党当政而最终结束。朋党之争，是继南衙北司之争后的另一场统治阶级内耗的争斗，而且旷日持久，朝野震惊，破坏了正常的议政、施政程序，扰乱了皇帝大政方针的制定。加之，各党为了自己的利益，内连阉宦，外结藩镇，使三股势力都深入在唐朝的政治生活中，大臣们只知互相倾轧，置国家的前途于不顾，这样的国家岂能不亡?
9.马嵬兵变：
天宝十四载(755)冬，安禄山起兵范阳，叛军半年之间，先后陷陈留、荥阳、洛阳、潼关，直逼长安。《旧唐书•玄宗纪》载：明皇率少数宠幸于次年6月12日“凌晨，自延秋门出，微雨沾湿，扈从惟宰相杨国忠……亲王、妃主、后孙已下多从之不及”。又史载：“丙申，至马嵬驿，将士饥疲，皆愤怒，陈玄礼以祸由杨国忠，欲诛之。……会吐蕃使者20余人遮国忠马，诉以无食，国忠未及对，军士呼曰：‘国忠与胡虏谋反!'或射之，中鞍。国忠走至西门内，军士追杀之。……上杖屦出驿门，慰劳军士，令收队，军士不应。上使高力士问之，玄礼对曰：‘国忠谋反，贵妃不宜供奉，愿陛下割恩正法。'……上乃命力士引贵妃于佛堂，缢杀之。”
10.庄周梦蝶、望帝化鹃、鲛人泣泪、暖玉生烟：
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
解析：
“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托;“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤及同时无限的思念。而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。
“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境;“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近的迷幻。此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
诗歌原文 典故 对表现人物感情的作用
庄生晓梦迷蝴蝶 庄周梦蝶 既是美好的梦境，又是虚幻之境，借此隐喻年轻时沉迷的美妙情境。
望帝春心托杜鹃 杜宇啼春 借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念之情。
沧海月明珠有泪 月明珠泪 月明珠泪，构成一个朦胧的妙境，表达了复杂的怅惘情怀。
蓝田日暖玉生烟 蓝田玉烟 借此理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。
11.伉俪深情：
李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年)，腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨寄北》，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。李商隐婚后就陷入牛、李党争之争中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李党。义山竟做了属于李党的王茂元的女婿，所以牛党的人，从此瞧不起义山。令狐说他背恩，更加嫌恶他。大中五年(公元851年)李氏夫人去世，李商隐写了一些诗怀念她，如：《花•妻死之后作》：高阁客竟去，小园花乱飞。参差连曲陌，迢递送斜晖。肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。芳心向春尽，所得是沾衣。
❀用典：
(1)定义：用典亦称用事，是一种修辞手法。引用古籍中的故事，或词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
(2)分类：典故之种类有三，即明典、暗典、翻典，分述于下：
①明典：明典者，令人一望即知其用典也。
②暗典：暗典者，于字面上看不出用典之痕迹，须详加玩味，方能体会。
③翻典：翻典者，即反用以前之典故，使产生意外之效果。
(3)作用：用典之功用有四，略述于下：
①使立论有根据：引前人之言或事，以验证作者之理论。即【文心雕龙】所谓“援古证今”也。
如李商隐之【有感】诗：中路因循我所长，古来才命两相妨;劝君莫强安蛇足，一盏芳醪不得尝。
其中“蛇足”一词，即引自【战国策】：“楚有祠者，赐其舍人卮酒，舍人相谓曰：‘数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，先成者饮之’。一人蛇先成，引酒且饮，乃左手持卮，右手画蛇曰：‘吾能为之足’。未成，一人蛇成，夺其卮曰：‘蛇固无足，子安能为之足’，遂饮其酒”。李诗即以此作为引证，使为立论之根据。(以喻勿另生枝节也)
②委婉表意：诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。
如前“命意”章中苏东坡之【仇池石】一诗，即借蔺相如“完璧归赵”之典故，委婉表达出作者之心意，而不致令受者有太大之难堪。另如【唐诗纪事】卷十六引“宁王李宪见卖饼者之妻明艳动人，而强娶为妾，且十分宠爱。翌年，宁王问‘犹忆饼师否?’其妻颔首。宁王召饼师进府，其妻面对故夫，泪流满颊，凄婉欲绝。时有十余文士在座，意皆感动，宁王命做诗以记其事。王维诗云：
莫以今时宠，而忘旧日恩;看花满眼泪，不共楚王言。
借春秋息夫人之典故，以显出女人之坚贞，使宁王深受感动，而让其与故夫团聚。(按：典出【左传】，庄公十四年，楚子灭息，以息妫归，生堵敖及成王焉，未言。楚子问之，对曰：吾一妇人，而事二夫，纵弗能死，其又奚言)
③减少语辞之繁累：诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。如：
览古李商隐
莫恃金汤忽太平，草间霜露古今情;空糊赬壤真何益，欲举黄旗竟未成;
长乐瓦飞随水逝，景阳钟堕失天明;回头一吊箕山客，始信逃尧不为名。
诗中“长乐”一词乃指汉之长乐宫。【汉书】平帝纪：“大风吹长安城，东门屋瓦飞旦尽”;“景阳钟”之典出自【南史】：“齐武帝数游幸，载宫人于后车，宫内深隐，不闻鼓漏，置钟于景阳楼上，应五鼓及三鼓。宫人闻声早起妆饰”。“箕山客”一词乃指尧之许由也，【庄子】：“尧让天下于许由。许由曰：‘天下既已治也，而我犹代子，吾将为名乎’?”又齧缺遇许由曰：‘子将何之?’曰：‘将逃尧’。又史记：“余登箕山，其上盖有许由冢”。如此利用有限之文字，即将所欲表达之意念，呈现在读者眼前，故可减少语辞之繁累。
④充实内容、美化词句：用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。如：
潭州李商隐
潭州官舍暮楼空，今古无端入望中;湘泪浅深滋竹色，楚歌重叠怨兰丛;
陶公战舰空滩雨，贾傅承尘破庙风;目断故园人不至，松醪一醉与谁同。
其中“湘泪”一词，乃引【述异记】里故事：“舜帝南巡，死于苍梧。舜妃娥皇女英伤心恸哭，泪下沾竹，而竹色尽斑”。“楚歌”一词指屈原“离骚”、“九歌”赋中，指斥令尹子兰之故事。陶公句，借当年陶侃之战功显赫，以暗讽当今之摒弃贤能。贾傅句，借贾谊祠中之蛛网尘封，风雨侵凌景象，而寓人才埋没之感，又切合潭州之地，典中情景，与诗人当时之情景，融成一体，益觉凝炼警策，读之令人顿生无限感慨。
第二讲：课后复习及讲解
一、《锦瑟》
锦瑟(李商隐)
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。
1、这首诗寄托了作者怎样的情怀?结合诗中的句子简要分析。
2、理解诗歌颔联的含义，并说明句中“迷”、“托”二词刻画了诗人怎样的心态。
二、《木兰花》
木兰花(钱惟演)
城上风光莺语乱，城下烟波春拍岸。绿杨芳草几时休?泪眼愁肠先已断。
情怀渐觉成衰晚，鸾镜①朱颜惊暗换。昔年多病厌芳尊②，今日芳尊惟恐浅。
[注]钱惟演(962—1034)字希圣，临安(今浙江杭州)人，北宋著名诗人，本诗是作者暮年谪居汉东时遣怀之作。①鸾镜：相传晋罽宾王曾获一鸾鸟，多年不鸣，后悬镜照之，鸾鸟乃鸣，故称梳妆镜为鸾镜。②芳尊：酒杯。
1、诗歌前四句营造了一种怎样的意境?
2、诗歌最后两句运用了哪种表现手法?表达了作者怎样的思想感情?
8、外国诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》精品导学案(部编人教版七年级下册)
19.外国诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》学案
编写者：陈娅兰
【学习目标】
1、理解这两首诗，感悟诗中的思想感情及蕴含的哲理。
2、了解象征手法及其作用。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
【相关链接】
1、文学常识
普希金，俄国伟大的诗人，小说家，史称“”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”他的诗歌代表作有《》《》《》等。
《未选择的路》是(国籍)诗人写的一首具有象征意味的________。
2、象征
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
【自主学习】
1、有表情地朗读两首诗，读准字音，读出节奏。
(1)给加点字注音
瞬息()伫立()萋萋()幽寂()忧郁()
(2)划分停顿。
[导航]：现代诗歌朗读时如何停顿：①深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调;②根据情感的需要，掌握朗读的语速;③根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短;④根据语境，正确处理诗句的停顿。如：不要/悲伤，不要/心急!忧郁的/日子里/须要镇静而我/选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了我/一生的/道路
2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，读出自己的理解。
诵读方式：①自由读;②点名读;③班级齐读
3、整体感知诗歌内容。(自主思考，组内交流)
(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么?诗歌的两部分各表现了怎样的内容?这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
(2)《未选择的路》四节诗各表达了什么意思?怎样理解诗歌中所说的“路”?这是一种怎样的表现手法?你能从学过的课文中找出类似的例子吗?
【合作探究】
1、《假如生活欺骗了你》中诗人阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗?诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?
3、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在。
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。
5、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是《未选择的路》?
6、你从《未选择的路》一诗中悟出什么人生的哲理?
7、说说两首诗在结构上有什么特点?
【拓展提升】
一、文本拓展
阅读下面一首诗，完成题目。
上路
出了门就到了路上
路冷冰冰地凝视着即便是在夏天
它对我没有一点热情
它对我的能力持怀疑态度
从家出发的那么多路
就像从根出发的那么多枝条
我只能选一条走
我只能到达一个地方
像我上了树树上的果子有千万个
我只能摘一个
树上的千万个果子看上去
没有什么大不同
却有千万种滋味
每一种足够品尝一生
我已忘了出发的地方
我已忘了当初为什么要出发
冷冰冰的路上
我的热情是一根
继续向前探险的新枝条
1、这首诗与《未选择的路》一样，也运用了的写作手法。读完这首诗，你从中悟出了什么道理?
2、诗的第二小节，作者用的修辞手法，写路“冷冰冰地凝视着”“对我没有一点热情”“对我的能力持怀疑态度”，这是为了表达什么意思?
3、诗的第五小节和第二小节相呼应，通过“我已忘了……”和“我的热情……”等诗句，强调了什么意思?
4、诗的三、四小节与《未选择的路》这首诗所表达的思想感情有何相同之处?
二、语言运用
《未选择的路》中，由两条普通的小路引发了作者对人生哲理的思考。请选取某一事物，仿照示例写出你的感悟。
示例：风筝：飞得再高也离不开线的牵引。
月亮：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
【当堂检测】
1、填空：
(1)《假如生活欺骗了你》作者是(国别)诗人，弗罗斯特是(国别)诗人。
(2)当感觉到生活欺骗了你时，正确的态度是、。
(3)《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是：
2、选出下列说法正确的一项()
A.《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
B.诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
C.《未选择的路》中“路”象征世间所有的道路。
D.这两首诗都表现出了乐观积极的情绪。
9、《孔雀东南飞》《诗三首》复习学案(人教版高一必修)
沂水四中2008-2009学年度第二学期
2008级语文◆必修二◆《孔雀东南飞》《诗三首》复习学案
编写：校审：高一语文组使用时间：2009年3月30日第8周
复习目标
课标考纲 考试大纲对古代诗歌鉴赏的要求是：
1.鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧;
2.评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
3.默写古诗文中的名句。
内容目标 1.重点字词和文言现象。
2.名句默写。
重、难点 目标1、2
学情分析(建立在统计的基础上)
复习过程
※旧知回顾
《诗经》两首《离骚》的背诵与理解
※复习提示
1.复习巩固文学常识、重点字词的音形义。
2.掌握古诗中的文言现象，以助正确理解古诗词的内容。
知识整合
温馨提示：提高效率的最好方法是先独立做完，暂时遗忘的用△标出。做完后再返过来查对处理。
一、文学常识
1、《孔雀东南飞》是保存下来的我国最早的一首( )，选自南朝陈代( )编的( )，也是古代( )民歌的代表作之一，与北朝( )并称“乐府双壁”。形式上以( )言为主，为后文人五言诗的发展开创了道路，表达方式上以( )为主。
二、加粗字注音
徘徊( )箜篌( ) 伶俜( )腰襦( )葳蕤( )奁( ) 玳瑁( )纨素( )鹄舫( )踯躅( ) 踟蹰( )賫( ) 鲑( )磐石( )冥冥( )摧藏( )奄奄( )哽咽( )窈窕( )便言( )青青子衿()呦呦()鹿鸣越陌()度阡
鼓瑟吹笙()绕树三匝()暧()暧远人村羁()鸟恋旧林
狗吠()深巷中久在樊()笼里守拙()归园田
周公吐哺()榆柳荫()后檐
※(以上用时不超过5分钟)
三、语义
1、请写出下列加点字词的含义。
还顾望旧乡对酒当歌
何时可掇枉用相存
契阔谈讌绕树三匝
少无适俗韵暧暧远人村
守拙归园田久在樊笼里
2、必须掌握的实词的意义及其在现代汉语中的运用
⑴不堪君驱使：(不堪一击)
⑵徒留无所使：(徒有虚名)
⑶勿复重纷纭：(头绪纷纭，众说纷纭)
⑷葳蕤自生光(树木葳蕤)
⑸纤纤细作步(十指纤纤)
⑹却与小姑别(望而却步)
⑺二情同依依：(依依惜别)
⑻赍钱三百万：(赍赏)
⑼五马立踯躅 (踯躅歧路)
3、古今异义
何乃太区区，区区：
感君区区怀，区区：
.为仲卿母所遣，遣：今常用义为派，派遣。)
.守节情不移，守节：今义指妇女不改变节操。)
.便可白公姥，白：今常指一种颜色。)
.可怜体无比，可怜：今义为值得怜悯。)
.汝岂得自由，自由：今义指不受拘束和限制。)
.槌床便大怒，床，今指供人睡觉用的家具。)
.本自无教训，教训：今义从错误、失败中取得知识和经验。)
.举手常劳劳，举手，今常表示赞同或要求发言时的动作。今义中用“招手”“挥手”来代替举手。)
.逆以煎我怀，逆：今义与“顺”相对。)
.阿母大悲摧，摧：今义为破坏，折断。)
.便言多令才，令：今常有义为命令或使。)
.府吏见丁宁，见：如今天的熟语还保留有古代的古义，如“见教”，“见谅”。今义，看见，见到。)
.恐此事非奇，奇：今常用义为特殊的，或惊异。)
.寻遣丞请还，寻：今常用义为寻找。)
.否泰如天地，否：今常用义为否定，可否。泰，今常用义为，平安，安定。)
.渠会永无缘，渠：今常用义为奉承。)
.便利此月内，便利：今义：方便。)
.蹑履相逢迎，逢迎：今常用义为奉承。)
.叶叶相交通，交通：今为各种运输往来，邮递通讯工作。)
.多谢后世人，谢：今常用来表示感激。)
处分适兄意处分
4、多义词
见：相见常日稀君既若见录渐见愁煎迫
故：大人故嫌迟知是故人来故作不良计
尔：始尔未为久尔卜尔筮作计乃尔立君尔妾亦然
为：非为织作迟君家妇难为阿母为汝求为
为诗云尔始尔未为久时时为安慰自名为鸳鸯
适：处分适兄意始适还家门适得府君门
令：令母在后单县令遣媒来便言多令才莫令事不举
谢：谢家事夫婿阿母谢媒人多谢后世人
会：会不相从许于今无会因会天大雨
应：汝可去应之六合正相应零泪应声落以我应他人
举：举动自专由莫令事不举举手长劳劳
举言谓新妇举身赴清池
自：自可断来信(既;副词)本自无教训(是;副词)好自相扶将(亲自;副词)
物物给自异(无意;助词)不图子自归(自己;介词)自君别我后(自从;介词)
我自不驱卿(本来;副词)
何：何乃太区区隐隐何甸颠
何意致不厚言何复来还
四、文言现象
1、通假字
终老不复取，箱帘六七十，虽与府吏要，府吏见丁宁
.蒲苇纫如丝，奄奄黄昏后，合葬华山傍，摧藏马悲哀
2、词类活用
(1)名词作状语
.孔雀东南飞，勤心养公姥，.手巾掩口啼，.卿当日胜贵晚成单罗衫
(2)名词、形容词用作动词
.槌床便大怒，自名秦罗敷，谢家事夫婿，.交广市鲑珍，.千万不复全，
(3)使动用法、意动用法
逆以煎我怀，
足以荣汝身，
3、偏义复词：指出下列句子中的偏义复词(两个今义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。)
.便可白公姥，.昼夜勤作息，.我有亲父兄，.我有亲父母，逼迫兼弟兄，7、特殊句式
A汝是大家子
B何言复来还
C仕宦于台阁
D今日被驱谴
E为仲卿母遣
※(以上题目请尽量不超过25分钟)
附：“相”字的用法
(1)副词：用在动词前，表一方对另一方有所动作，有称代功能。据句义代“我”、“你”、“她”、“他”、“它”。
.会不相从许，当然不会依从你(指仲卿，可译作“你”。)
及时相遣归，趁早把我遣送回娘家(指代兰芝，可译作“我”。)
还必相迎取，回来后必定接你回来(指代兰芝，可译作“你”。)
好自相扶将，好好地照料自己(指代焦母，可译作“老人家”。)
嬉戏莫相忘，你在嬉戏的时候不要忘记我(指代“小姑”，可译为“你”。)
.誓天不相负，我发誓决不辜负你(指代兰芝，可译作“你”。)
.不得便相许，我们不能答应你(指代媒人，可译作“你”。)
.登即相许和，立即答应他们这门亲事吧(指代媒人，可译作“他”。)
.蹑履相逢迎，轻步快走去迎接仲卿(指代中卿，可译作“他”。)
.怅然遥相望，她怀着怅惘的心情远远望着(指仲卿，可译作“他”。)
.誓不相隔卿，我发誓不同你分离(表示一方队另一方有所动作，是偏指一方，可不译出。)
.久久莫相忘，永远不要忘记我(互相)
(2)副词：用在动词前，表双向动作。互相，彼此。
.相见常日稀，夫妻相见的日子非常稀少(副词，互相，表示双方互相对待的关系。)
六合正相应，因为“六合”正好相应(互相)
叶叶相交通，片片树叶互相交错连接(互相)
枝枝相覆盖，条条树枝交相覆压遮盖(互相)
仰头相向鸣(互相)
.黄泉下相见(互相)
(3)名词：具有一般名词功能。相貌，宰相。
.儿已薄禄相，我本来就没有高官厚禄的福相(名词，相貌。)
王侯将相宁有种乎?(宰相)
(4)动词：具有一般动词功能。审察，仔细看，帮助。
伯乐相马(审察)
无物相之(帮助)
五、名句默写
1、采之欲遗谁，。
2、对酒当歌，人生几何?，。
，。何以解忧，唯有杜康。
3、山不厌高，海不厌深，，。
4、，。误落尘网中，一去三十年。
，。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草
屋八九间。，。，
。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
※(以上用时不要超过10分钟)
达标检测3分钟
指导预习2分钟
学(教)后记(反思)：
课前：
课中：
课后：
※疑惑不懂记录处
想到的事就立刻去做，连一秒钟都不要耽误，这会让你受益匪浅。
———高一语文组全体教
10、《气象物候》专题教学案(苏教版九年级必修)
本专题中《看云识天气》是精读课文，《大自然的语言》是建议略读课文，两篇文章语言生动，通俗易懂，可以引导学生自读，对说明顺序、抓住特征及语言的准确性等特点有进一步的了解，使相应的说明知识得到巩固。
《古代诗词中的物候》是为培养学生学习能力打开一扇新窗。可以指导学生阅读学习材料，启发学生思考生活中其他有关气象物候的知识，启发学生从学习过的古诗文、成语俗语、美术作品中搜集并整合有关的知识，作好积累。
学习目标◆知识与能力
1.了解气象物候的基本知识。
2.学习本专题的说明形式，体会说明文语言的特点;提高语文综合实践能力，能考虑用专题的形式整合自己某方面的知识。
◆过程与方法
1.借助所提供的各种学习材料，积极思考，发现并研讨问题。
2.通过阅读文本资料，来解释古代诗词中的物候现象，并进行气象物候知识的积累。
◆情感、态度与价值观
1.通过本专题的学习，学会经过精心观察与认真思考，从平常的事物中发现问题，发现规律，初步具备辨别析难的意识，培养一种基本的科学意识，注意从日常事物中找寻学习的内容。
2.学习前人不懈探索自然规律的精神，学习劳动者积累的各种经验。
教学课时;2课时
第一课时
教学过程;
一导入
气象：大气的状态和现象，例如刮风、闪电打雷、结霜、下雪等气候现象。
物候：指动植物或非生物受气候和外界环境因素的影响而出现的季节变化现象。(如植物的发芽、开花、结实，动物的冬眠、始鸣、繁殖、候鸟的迁徙等。非生物现象如初霜、始雪、初冰、解冻等)你知道哪些预知天气的方法?我们一起从《看云识天气》。一文中会得到了解。
二通读课文，整体感知
1、本文说明的内容是什么?
2、本文是采用什么结构形式来组织全篇的?全文的中心句是哪句?
3本文结构顺序怎样的?据此理清文章的结构层次。
4研讨主体部分，思考问题
(1)云的形态、高度与天气的变化关系的特点是什么?
(2)、第二部分分三个层次，具体是怎样划分的?
(3)具体说明怎样看云识天气，请仔细阅读该部分，完成下列表格。
5《看云识天气》一文中说“云能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化”，如通过观察晕、华、虹、霞的位置，色彩，形状，预测天气情况。你认为这种凭经验测天气的方法有没有价值，为什么?
三精读深思，细心品味(1)这篇说明文的语言非常生动、形象。请再认真地研读一遍第二部分，看看作者是如何做到的。
(2)写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。
(3)为了说明如何看云识天气，作者使用了哪些说明方法?
四探究写作特点
1、文章始终抓住云的特点加以说。2、本文说明顺序有条不紊，脉络分明。
3、语言通俗、准确。
五小结说明文的知识
说明对象及其特征
说明顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明方法列数字、举例子、作比较、打比方分类别、下定义、作诠释、列图表
说明语言平实说明准确性、科学性生动说明：生动性、形象性
六总结本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
七积累背诵你还知道哪些有关看云识天气的谚语
天上钩钩云，地下雨淋淋.天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻.(瓦块云，晒煞人)
云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣.云钩向那方，风由那方来.
早上乌云盖，无雨也风来.黄云上下翻，将要下冰蛋.山戴帽，大雨到.
第二课时
一导入新课
上一节课我们通过学习《看云识天气》，知道了如何通过看云来识别天气的变化。今天，我们将进一步学习通过其他方法去了解气象物候。大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。你知道哪些大自然的语言?
二初读课文，分析课文结构提示：课文可分为4个部分。从具体、生动的物候景起，条理清晰地说明了物候现象的特征、成因和意义。
二读课文，研讨问题
1、阅读第一部分，试给“物候学”下一个定义。
2、为了介绍物候观测对农业生产的重要性，都运用了怎样的说明方法，举例说明。
3、决定物候现象来临有哪四个因素，其语言标志是哪些词语。
4、研究物候学具有怎样的意义。
三小结说明文知识
说明对象及其特征
说明方法
说明顺序
说明语言
四写作特点
1、本文条理清晰，层次井然。
2、生动形象，通俗易懂。
五诗词部分
阅读李白《塞下曲六首(其一)》，
诗文大意到了五月，祁连山仍旧白雪皑皑，没有鲜花，只有地冻天寒。虽然传来吹奏《折杨柳》的笛声，却依旧看不到一丝春色。一早就随着战鼓声去搏战，到了夜晚也只能抱着马鞍打瞌睡，希望能用我挎着的剑，像博子介那样为国除害，消灭敌人。
分析李白《塞下曲六首》(其一)一诗中“五月天山雪，无花只有寒”一句会引起我们的注意。农历五月，多数植物早已过了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差异。白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说的也是高低气温差异。查阅资料可以从地理资料、气象资料、旅游资料、文学作品中去找，如有条件，可以直接在网络上输入相关词语搜索。(注：可以是“天山”，也可以是“祁连山”)
问题：你从李白的“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看”诗句中了解到怎样的物候现象，并分析形成这种物候现象的原因。
明确：五月的祁连山(天山)，天气寒冷，白雪皑皑，看不到春花;高下差异是形成这一现象的原因。
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。
大林寺桃花白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
明确：课文中说影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟!“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了!其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。
凉州词王之涣
诗文大意黄河的滔滔波涛仿佛一直伸向了白云深处，塞上的崇山峻岭之间露出一段孤寂的城墙;你们何必吹奏那怀乡的《折杨柳》呢，玉门关外，只有黄沙白草，春风从来吹不到这儿。
分析有可能是“河”与“沙”传写错误。但是从文学角度看，“黄沙直上白云间”过于直白，“黄河远上白云间”的句法气势显然要富有美感，李白就有“黄河之水天上来”之句，可谓异曲同工。文学是可以发挥想像的，可以虚构、夸张、移用。竺可帧先生认为这是将“黄沙”写成了“黄河”之故，“沙”与“河”草写时的字形很相似，容易出错。这种说法也有后来发现的唐人抄本为证。竺先生曾为之感慨，“中国思想从来最占有势力的是诗人与文豪，但诗人与文豪往往不顾事实而顾自己的便利的。”(《利害与是非》1935年)施蛰存认为，如果说凉州不在黄河边上因而肯定“黄沙”也有问题。因为《凉州词》是谱唱《凉州曲》的歌词，其内容本来不限定描写凉州城。王之涣此诗只是写一个边塞上的戍城，“孤城”是泛用，并非特指凉州的，那么连这第二句也得否定了。(《唐诗百话》)
问题王之涣《凉州词》的第一句“黄河远上白云间”，竺可桢先生从物候学的角度，认为应作“黄沙”。“黄河”与“黄沙”，你觉得各是从哪个角度讲的?说说你的理由。
明确从物候学的角度看，“黄沙直上白云间”是事实，从地理学角度分析，“黄河远上白云间”则不可能。从文学角度看，“黄沙直上白云间”过于直白，“黄河远上白云间”富有美感。文学是可以发挥想象的。
塞下曲卢纶
诗文大意月黑风高的夜晚，大雁惊起高高地飞，敌军趁着夜色偷偷地溃逃。将军正要率领骑兵追击，飞扬的大雪，立刻落满了将士们的弓箭刀枪。
分析华罗庚教授在教学和研究中一向倡导质疑精神，他经常告诫学生“要多动手，多动脑筋。凡事问个为什么”。他说：“学习前人的经验，并不是说要拘泥前人的经验，我们可以也应当怀疑与批评前人的结果。但怀疑与批评必须从事实出发。”他针对唐朝诗人卢纶的《塞下曲》中“月黑雁高飞”一句，也写下几句诗：“北方大雪时，群雁早南归。月黑天高时，怎得见雁飞?”他的理由是北方大雪时，不可能有大雁，因为大雁早已南迁。
数学家华罗庚针对卢纶的《塞下曲》中“月黑雁飞高”提出质疑。想一想他的理由是什么?
明确北方大雪时，不可能有大雁，因为大雁早已南迁。
惠崇《春江晚景》二首(其一)苏轼
诗文大意竹林之外，有三两技桃花争相开放，春江之上，鸭子最先感知了江水回暖的消息。蒌蒿已经长满了岸边，芦芽还很短，这正是河豚快要上市的时节啊。
理解1、资料没有关于鸭对温度敏感的记载。苏轼看到画中有鸭，故说“春江水暖鸭先知”。鸭是水陆两栖，在作者看来，它体会冷暖要比水中鱼敏感。
2、鸭有御寒的本能，对水温变化又十分敏感，所以只要春回水暖，自然就“先知”了。
3、桃花在春天开放，蒌蒿、芦芽和河豚都是江南春天的美味，宋代烹饪以蒌蒿、芦芽和河豚同煮，钱钟书认为，本诗前三句写惠崇画中的事物，末句写的是苏轼心里的想像。因此苏轼看到蒌蒿、芦芽就想到了河豚，“河豚欲上”是即景生情的联想。
4、“河豚欲上”也可以理解为“春江水发，河豚向上游”。河豚产卵季节要溯江而上，这是从物候学角度作的解释。
根据3、4两点，诗意可以理解为：看到了蒌蒿满地、芦芽发出短芽，就想到(可以和这两种菜一同煮的)河豚正在溯江而上。
六背诵诗词
七积累背诵
关于气象物候的诗词、成语、俗语。
诗
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。2.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。4.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
5.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
7.好雨知时节，当春乃发生。8.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
9.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
词
1.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。2.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
3.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。4.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
谚语
1.朝霞不出门，晚霞行千里。2.日晕三更雨，月晕午时风。
3.东虹轰隆西虹雨。4.雁鹅过，赶快播。雁下地，就嫌迟。
成语
春暖花开秋高气爽秋风扫落叶一叶知秋春华秋实
俗语或谚语朝霞不出门，晚霞行千里。东虹轰隆，西虹雨。
八练习
1我国的气候非常复杂。你从下列诗句中发现我国春天有什么特点?
a)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
b)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。
阅读下面《冬至》一文，完成
太阳虽然高挂在空中，却显得苍白无力，挡不住北风的凛冽，街上行人稀稀落落，匆匆而去。冷，真冷啊!
急步跨进自选商场，一股热气迎面扑来。爽!舒服极了。商场里倒是挺热闹的，顾客们穿梭选购，店员们殷勤服务。
忽然，商场里安静下来了，一种异样的氛围弥漫开来。售货员的微笑变成了惊疑，顾客的脸上也带着惊讶或气愤。怎么，今天出了什么大事?疑惑的我不由随着人们的目光向前望去。啊，乞丐，一个老乞丐在选购食物!
他弯着腰，眯着眼，在食品架上扫描，右手紧紧地握着。而众人的眼睛正“监视”着他的一举一动。乞丐怎么也进了商场?我暗暗自问：“怎么不能?他也是一个人，也有应得的权利。”这时，犹豫多时的他终于选定了食物—一条最便宜的面包棍。
他向收款机走去，右手仍然紧握着，人们纷纷自动让道，正在交款的一位女士立刻局促不安起来，一面催售货员赶紧收款，一面把自己的女儿—一个活泼可爱的小女孩拉了过来。他排在了女士的后面，隔着一段距离，但女士却像背上遭了芒刺一样，身子猛地向前滑出。小女孩不懂世事，却回过头来，好奇地望着这个衣裳破旧的老人，一双纯洁的大眼睛一眨一眨的，脸上展现着天真的笑容。“爷爷!”突然，小女孩亲热的叫了一声。全场顿时一震，那老人更是惊呆了，嘴唇动着，昏花的老眼里泪光闪烁。他弯下腰，颤巍巍地用他那干枯的手掰开面包，递了一半给小女孩，小女孩伸出细嫩的小手毫无顾忌地接了过来。她还没来得及说声“谢谢”，就被她那涨红了脸的母亲一把拉了出去。
老乞丐默默无语地在收款台上，撒下了一把“叮当”作响的硬币，驼着背走出了商场。商场里又活跃起来了，售货员的脸上又绽开了温暖的微笑。
我走出商场，看见老乞丐正在弯腰从废物箱里捡起半根面包，那是他送给小女孩的半根面包，然后蹒跚着，慢慢消失在寒风中……(作者：陈慕炯选自《慧语》2005.10)
1.“冬至”是二十四节气之一，文章用“冬至”为题，有什么深刻的含义?
2.文章第4段、第5段两次写到老乞丐“右手紧握着”，作者这样描写有特别的用意吗?请阐述你的看法和理由。
3.老乞丐送给小女孩的半根面包是谁扔到废物箱的?请结合文章内容阐述你的判断理由。
4.阅读下面一段调查报告，结合本文和自己的生活经历，你觉得我们应该怎样对待城市中的乞丐?
被调查的乞丐中，46.3%的人从来没有受到当面的侮辱;24.4%的人受到过一两次当面侮辱;19.5%的人受到好几次侮辱;9.7%的人经常被人当面侮辱。
在看待帮助他们的人时，认为帮助他们的人是“善良的好人”的占35.7%;觉得是在“可怜”他的占31%;觉得帮助自己是“别人应该做的”占4.8%。
在看待不帮助他们的人时，认为“各自有各自的难处”的有8人;认为“没看见自己的存在”的有5人;只有1人认为不给予帮助的人“没有好报”。
11、《山中杂诗》导学案(人教版七年级下册)
隔蒲中学余国福
学习目标：
1、了解诗的内容。
2、读读背背，积累古诗。
3、受到情感熏陶。
学习过程：
一、作者导知
作者介绍:
吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷。吴均的诗文，《文选》一首未选。不知是不是与梁武帝“吴均不均，何逊不逊”的批评(见《南史》卷三十三《何逊传》)有关。吴均的骈文成就较高，他的《与朱元思书》、《与顾章书》等，都是传诵很广的名作。吴均的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就。另外，他还有《续齐谐记》，是六朝志怪小说的优秀作品。
二、整体导知
《山中杂诗》山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人()的表情。全诗不外短短四句，一句一()，然句句不离山中的主题。
三、欣赏导知
1、这四句写景的小诗，自成一种风格。每句之前，假如用“你看那”三字一气连读，在人们面前，就会展示出一幅绝妙的丹青，就会响起一曲漂亮的乐章。杜甫《绝句》诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”放眼四望，触处生情，将分歧的景物组合起来，用以构成一种特别的情况，给人以新颖的觉得。用的就是这种风格。
2、诗歌描写的是诗人住在山中的有趣糊口：山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人舒服闲适的表情。全诗不外短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。烟岚洋溢着山谷，在山岳间飘来荡去，这恰是清幽艰深的山中所常见的现象。夕照西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青翠，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。屋檐上的飞鸟来交往往，白云穿窗而过，都阐明诗人所居之处地势高大，并且在茂林修竹之中，群鸟不时栖息于其檐前屋后，表现了山居的喧嚣超脱，远离尘嚣。
3、沈德潜说此诗：“四句写景，自成一格。”意谓这首小诗将一切的翰墨都集中在写景上，与普通由景到人或由景而抒情的构造分歧，开了一种新的格局。其实，这四句中虽句句是景，却不时有人在此中，如前两句中的“见”和“窥”，都阐明在景的背后清楚有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客不雅的描画。至于三四句中的“檐上”和“窗里”就更大白地显露出人的存在。并且在写景中已暗示了诗人的山居之乐，他的澹泊超然的心境也于此可见。
吴均是写山川的高手，这四句小诗之所以能勾勒出山居的特征就在于作者察看角度的选择适当。“烟”是由“山际”所见，“夕照”是由竹中所见，“鸟”在檐上，“云”从窗出，如许，就分歧与平常的写山岚、夕照、鸟和云，而带上了诗人山居所见的客观颜色，并有了典型的意义。就象是摄影，摄取统一物象，却大家有大家的角度。而一帧胜利的作品，老是能取新奇巧妙的角度，摄出景物的特征与情味，吴均的摹山范水也恰是如斯。
三、判断正误
1、全诗四句，一句一景，都不离山中主题。()
2、全诗一句一景，没有人的痕迹。()
3、作者从不同的角度来写景，抓住了特征。()
4、传达出诗人悠然宁静的心情。()
四、读读背背，练习默写。
12、《行路难》《饮酒》《茅屋为秋风所破歌》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》导学案(人教版八年级下册)
学习目标
1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2.品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程
一、初读课文，整体感知
1、给下列加点字注音
金樽()珍馐()投箸()挂罥()沉塘坳()
庇护()阑干()风掣()突兀()狐裘()
2、朗读课文，划分节奏
方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
二、精读课文，局部研讨
(一)学习《饮酒》
1、背景资料《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
2、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”?
3、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界?
4、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
5.全诗通过对眼前景物的叙写，说明()(填原文)的道理。
6.诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境?
(二)学习《行路难(其一)》，思考下列问题：
1、背景：《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2、朗读诗歌，思考：哪些动作反映了作者当时的内心情感?
3、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?(理解作者使用典故的作用)
4、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
5、《行路难》(其一)的主旨是什么?
(三)、学习《茅屋为秋风所破歌》
1、背景资料：《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2、这首诗可分为几节?概括内容。
2、怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?
3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情?谈谈你对“安得广厦千万间，大
庇天下寒士俱欢颜”的理解。
(四)学习《白雪歌送武判官归京》
1、《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’
4、这首诗抒发了诗人什么样的感情?
5、作为一首边塞诗，诗的艺术特色是什么?
(五)学习《己亥杂诗》
1、《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。
2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意?怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”?
3、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么?
三、课堂练习
A、填写诗句。
1、饮酒(其五)中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是
，。
2、李白《行路难》中象征人生道路上的艰难险阻的句子
，。
表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是，。
3、《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人美好的愿望的句子
，。
4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。
5、《己亥杂诗》中表现诗人献身精神的名句
是：，。
6、《行路难》中用典的语句是：，。
7、《白雪歌送武判官归京》一诗中写北方边地风狂雪大的句子是：
，。
8、《白雪歌送武判官归京》一诗中，从视觉角度看，色彩鲜明、红白相间映衬的两句诗是：
，。
B、文学常识填空
1、《行路难》作者，字，号。代诗人。是中国文学史上继屈原之后伟大的主义诗人。现存作品有《》。
2、杜甫，字，代伟大的主义诗人。他的诗有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“”，他被称为。杜甫丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“”的独特风格。
3、《己亥杂诗》选自《》。龚自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。
4、《白雪歌送武判官归京》作者，代诗人，和并称高岑。
许露