1、《社戏》互动课堂导学案(人教版七年级下册)
导学目标：
1、阅读课文，概括小说内容，分析人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
2、品味文中用词造句准确、鲜明的特点，学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
一、预习导学
1、字词(注音、填字、释义)
(归)省：xǐng行辈：háng惮：dàn怠(慢)：dài撺掇：cuānduō
凫(水)：fú潺潺：chán船篷(péng)蕴藻：yùnzǎo家眷(juàn)
皎洁：(jiǎo)漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé絮叨：xùdāo踱来踱去
大抵(dǐ)：大概，大都。
怠(dài)慢：冷淡;客套，招待不周。
潺潺(chánchán)：形容溪水、泉水等流动的声音。
踊跃(yǒngyuè)：跳跃。形容情绪热烈、争先恐后;
疏(shū)疏朗朗：形容稀疏而分明的样子。
皎洁(jiǎojie)：(月亮)明亮而洁白。
纠葛(gé)：纠缠不清的事情。
屹立：像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。
踱来踱去：慢步行走。
依稀：
2、作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，他发表第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。
3、请同学们速读课文，概括一下全文内容。(围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。)
第一部分(1—3)：写平桥村是“我”的乐土，交代了看社戏的时间、地点、机缘和参与人。
㈠环境：(平桥村)是我的乐土。㈡伙伴：伴我游戏。㈢乐事：钓虾、放牛。
第二部分(4—30)：写到赵庄看戏的全过程。
(4-9)看戏前的波折
(10-13)看戏途中见闻、感受
(14-21)在赵庄看戏
(22-30)深夜归航
第三部分(31—40)：写看社戏后的余波。
二、课堂互动、合作探究：
1、作者为什么说“在我是乐土”?
①作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;②在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受;③而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
2、作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?
3、“我”急切看到的戏好看吗?为什么?
4、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
5、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
6、这篇小说塑造了哪些人物?你喜欢哪个?请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)。
①双喜：淳朴可爱、聪明、体贴、善组织、聪明活泼，胆大心细，友爱热情。
②六一公公：淳朴善良、乡民形象的代表
7、小组合作找出文中的景物描写语句，并讨论景物描写语句的作用。
答：在景物描写中，作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法，来状物抒情，烘托气氛，表现“我”对自然美景的热爱。有的景物描写还为小说情节发展起了铺垫作用，如写两岸的豆麦，就为归途中“偷”豆吃做了交代。
三、分层巩固训练：
(一)、基础知识巩固训练：
1、给加点字注音：
归省() 弥散() 蕴藻() 缥渺() 撺掇：() 凫水() 皎洁()
2、选出对下列句中副词作用理解不当的一项( C )
A、那声音大概是横笛，宛转，悠扬。(大概：是对那声音的一种猜测。)
B、到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音。(似乎：表明自己听得很不分听。)
C、那火接近了，果然是渔火。(果然：对自己的判断得到证实而生出的喜悦之情。)
D、我们立刻一哄的出了门。(立刻：反映出得到大人许诺后的喜悦和激动之情。)
3、说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。
⑴阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
⑵不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
⑶双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头忽而大声的说。
⑷真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
答案：⑴热情好客，淳朴，无私⑵善良，淳朴，豪爽，风趣⑶聪明，机智，直爽⑷追求自由，渴望友谊，厌恶封建教育。
4、在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，()他们合村都同姓，是本家。()我们是朋友，()偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，()决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
(二)、揣摩下列词语，回答括号中的问题。
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
答：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
(山为什么说“踊跃”?)
答：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。
3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)
答：“回望”两字，表现“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……
(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?)
答：因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
(三)课内语段阅读：
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1.解释词语在文中的含义。
“朦胧”的意思是__模糊不清______。“踊跃”的意思是___跳跃_____。
2.文中描写开船的动作的词语有点磕退上前出，从中看出江南水乡的少年们_动作熟练、干净利索的特点。
3.文中画线句运用了比喻________和__拟人______的修辞方法。
4.文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉：月色便朦胧在这水气里
嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉：夹杂在水气中扑面的吹来
听觉：而且似乎听到歌吹了
5.文中有哪几句写航船速度之快?飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
6.“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是__表现了“我”想看到戏的急切心情。
7.这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_月夜航船》。
8、小结：这篇小说写了“我”十一二岁时从平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。刻画了一群农家孩子的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的獐生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。
9、就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美：
自然美：豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写
人性美：伙伴的无私、热忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力;
情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的气恼，伙伴的同情与叹息，双喜的鼎力相助，母亲的再三叮嘱，六一公公的热情，无不注溢出一种脉脉的温情。
2、《石榴》导学案（编写人陈冬雪）(语文版七年级下册)
学习目标：1、把握石榴的外在特征，体会作者对它的喜爱和向往之情。(学习重点)
2、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写法。(学习重点、难点)
作者和写作背景简介：
作者于1914年到日本留学，原本学医后来从事文艺活动。1918年开始新诗创造，1921年出版第一部诗集《女神》。1928年旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。在日本期间积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战开始后秘密回国，从事抗日救亡活动。期间创造了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华洋溢。
一、1、读准下列加括号字的字音。争(妍)斗艳奇(崛)枯(瘠)(犀)利(琢)成安普(剌)金(罍)(盎)然忍俊不(禁)(皓)齿丰(腴)玛(瑙)
2、理解下列词语的含义。奇崛争妍斗艳犀利枯瘠忍俊不禁丰腴辟易陆离
二、仔细阅读原文，思考下列问题(尽量在书上做旁注)。
1、请用一句话概括文章的内容。
2、第一自然段作者采用了什么写法来表现石榴的独特风采?
3、作者按什么顺序来写石榴的美?美在哪里?在第二到第六自然段找关键词语。
4、第二自然段用方法写枝叶的特征。石榴和梅树、杨柳的相同点是
，不同点是
5、第三自然段写花的和。“辟易”表现石榴花的精神。“哪可不是夏季的心脏吗?”采用了、修辞，有什么作用?
6、第四自然段写了花骨朵的变化过程作者把它称为“”，最后的疑问句表达了作者的()。
7、第五、六自然段写了石榴的()，石榴成熟的样子似()，石榴籽的形状、色泽如()。兼用()和()的修辞，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的()。
8、最后三段，交代了“我“喜欢石榴的原因和对石榴的向往。你认为作者喜欢石榴的原因有哪些?()
9、你认为第七段中的第二句有什么深刻的含义吗?作者除了赞美石榴他还想赞美什么?
最后一个比喻和拟人句又有什么作用?
三、请画出表达作者情感的句子，理清作者的情感脉络。
四、你认为这篇文章在结构和写法上各有什么特点?请举例说说。
五、在课本上完成第三大题。
六、写一段话，用上比喻、拟人的修辞来描绘一种花草树木。
3、《孔乙己》导学案设计——品脸论手（教师用）(人教版九年级下册)
《孔乙己》导学案设计
———品脸论手(教师用)
【导学目标】
1、学习小说运用脸、手局部描写来刻画人物的方法。
2、通过局部描写来分析人物的性格与形象。
【导学重点】
学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
【导学难点】
通过局部描写分析人物性格与形象。
【导学过程】
一、导入
师：同学们，“相由心生”这个词告诉我们，人的脸和手可以反映其心理和性格。下面，我们来学习鲁迅先生是如何通过脸和手的刻画而揭示人物的性格与形象的。
二、揭示自学目标
师：这节课的学习目标是：请大家看大屏幕。
我们读一遍：
生：(齐读学习目标)
屏幕显示：
(1)学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
(2)通过局部描写来分析人物性格与形象。
三、自学过程
(一)理解“脸”的描写
1、找出写“脸”的段落和句子，标上记号。
师：(1)同学们，请大家默读课文，找出描写脸的段落，时间为2分钟。(板书：脸)
(2)同桌小声交流，准备举手回答。
生甲：第4段、第6段。
生乙：还有第11段。
师：同学们找得很正确，我们再来找出写脸的句子和重点词。
生：有如下句子：(1)青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……(2)孔乙己便涨红了脸…(3)孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色…(4)他脸上黑而且瘦，已经不成样子。
师：我们大声将这些句子读一遍，并将重点词画记号。
生：齐读。
2、分析描写脸的作用。
师：同学们，我们找出了重点句子和词语，下面我们分析一下其表现了什么?
小组交流，为小组展示作准备，时间2分钟。
生：组员讨论，组长负责记录。
师：我们进行小组展示。
生：一组：青白-----长期不劳动 、坐书房、营养不良…
二组：涨红-----尚有血色、不承认偷书…
三组：灰…颓唐、痛苦与不安…
四组：黑而且瘦…断了腿，生活无法自理…
师：(小结)局部描写是肖像与神态等描写的综合运用，由此来刻画人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化，颜色一步步加深，心灵受到的伤害也一步步加深，他的人生必将是悲剧。
(板书)脸黑心 悲
(二)理解手及其功能描绘
师：作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化，那么作者对“手”及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象?
1、找出描写手的句子。
师：请大家用跳读的方法找出写手的句子，时间3分钟。
生：安静地默读课文，在重点句子上画记号。
师：请同学说出写手的句子。
生1：
生2：
生3：
2、分析手的功用。
师：请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(1)小组讨论交流。
(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：(小组展示)
(1)你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。
(2)便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
(5)伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。
(7)他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
(8)原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
师：(小结)从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部描写中，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。
3、猜“手”
这些手是小说写到了，我们能看到的手，那么，还有小说不曾写到手，又是一双怎样的手呢?请同学们展开你想像的翅膀，猜一猜孔乙己“隐形”的手。
个人抢答，优秀者加0.5分。
生1：一双在纸上写借据的手;一双向短衣帮示意不要取笑的手。
生2：一双挨打时向人求饶的手;一双在垃圾坑里找食物的手;一双沿街乞讨的手…
师：(小结)手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。
(板书)手 残人悲
(三)拓展延伸
师：从上面的学习中，我们可以看出：局部描写是动作、神态、肖像等描写的综合体现。小说通过局部描写让孔乙己的每种形态的手都有一个生动的故事，请拿起你手中的笔，运用上面学习的局部描写方法，来描绘孔乙己那扭曲变形的手的故事。
生：进行小写作。
板书设计：
脸—————局——————黑
悲
手——————部——————残
4、《社戏》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、朗读课文，积累词语“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水”等。
2、梳理情节，概括文章的主要事件。
【预习自测】
一、字词梳理
不dàn()zhào()归xǐng()
chánchán()cuānduo()duó()步
yùnzǎo()háng()辈fú()水
乌桕()撮()楫()
三、课文感知
1、大声朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
2、“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?
3、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?
【合作探究】
一、文本探究(朗读课文，完成以下内容)
1、小说的中心事件是“看戏”，围绕看戏，作者主要写了哪些事?
2、平桥村之所以是我的“乐土”，是因为(用简洁的语言概括)：
【解难答疑】
阅读4——9段(看戏前的波折)，找出“我”心情变化的词语，并且思考，为什么要写这一段?
【反馈拓展】
1、给下列划线的字注音。
归省()行()家惮()絮()叨()
怠()慢凫()水潺()撺()掇()
2、下面句子没有语病的一句是()
A.西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。
B.运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。
C.她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。
D.她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、赏析重点情节，理解材料与主题的关系。
2、体会景物描写在文章中的作用。
【预习自测】
1、看戏前遇到了什么波折，后来是怎么解决的?本部分能否删去?请说明理由。
2、“我”去看戏时的心情怎样?结合文章内容具体说说。
【合作探究】
文本探究：
一、阅读“夜航赴赵庄看戏途中”，解决以下问题。
1、作者从什么角度描写“去看戏途中”的景物?表现了“我”什么样的心情?
2、描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?
二、阅读“归航”部分，解决以下问题
1、“我们”在看戏中的心情怎样?
2、小说描写了“我们”偷豆、吃豆的经过，从中你可以得到哪些信息?
三、阅读“六一公公”送豆情节，解决以下问题
1、六一公公不仅不责怪我们偷豆，还在第二天为我“送豆”，这一部分什么作用?
【解难答疑】
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?”写这些具有什么作用?
【反馈拓展】
1、“月夜行船”一节，作者调动多种感官描写江南水乡的景物，请按要求找出相应句子归类。
视觉
嗅觉
触觉
听觉
【反思】
第三课时
【学习目标】
1、把握主旨
2、学会赏析人物，把握本文主要人物的性格特征。
3、赏析本文的语言
【自主预习】
1、小说中主要描写了哪些人物?他们各有什么特点?
【合作探究】
一、主旨归纳
作者以第一人称的写法，描写了的一段经历，生动刻画出一群的农村少年的形象，表现了作者的感情。
二、语言赏析：
1、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。
2、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
【解难答疑】
那夜的戏其实并不好看，为什么结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这句话?
【反馈拓展】
1、给加线字注音。
凫()水怠()慢家眷()
皎()洁絮()叨蕴藻()
撺掇()缥缈()旺相()
潺潺()惹()眼
2、你对课文了解吗?
(1)本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了作者对劳动人民的深厚情谊。
(2)这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。
【反思】
5、《短文两篇》（《夸父逐日》《共工怒触不周山》）导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【预习自测】
1、《夸父逐日》选自：，《共工怒触不周山》选自，它们都是(体裁)。
2、给画线词注音。
夸父()颛顼()()水潦()
【合作探究】
(一)读一读原文
(1)教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。
(2)学生反复朗读。要求读顺句子。
(3)展示朗读
(二)嚼一嚼字词
学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
(三)说一说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【解难答疑】
1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓
2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”
3、夸父是怎样一个人物?
【反馈拓展】
课内语段阅读
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
1、解释加线字词
(1)逐日()(2)逐走()
(3)入日()(4)、欲得饮()()
2、翻译重点语句
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。
3、作为成语典故，“夸父追日”常比喻。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、朗读背诵课文，积累文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
3、感知共工形象
【预习自测】
(一)读课文
(1)听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)
(2)学生自由练读。(读准字音，把握节奏)
(3)看谁读的好，指名学生读(读-听-评)
(4)学生齐读课文。
(5)全班释疑词句，提出需要注意的字词。
(二)说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【合作探究】
析句段
(1)共工怒触不周山的原因是：
(2)经过：
(3)结果：
(4)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
【解难答疑】
讨论：
(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
(2)了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人?
(3)作想象
请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景
【反馈拓展】
昔者，共工与颛顼(zhuānxū)争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
1、解释加线字词
(1)昔者()(2)怒而触不周山()
(3)地维绝()()(4)故日月星辰移焉()()
(5)地不满东南()(6)故水潦尘埃归焉()()
2、翻译重点语句
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
【反思】
6、《观舞记》互动课堂导学案(人教版七年级下册)
课时：1 教师：毛勇
导学
目标 1、欣赏文章高超的语言技巧。本文主要运用比喻和排比等修辞，形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。
2、欣赏本文开头的艺术，和巧借“不能”表现事物、表达强烈感情的手法。
导学
重点
难点 重点：掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
难点：欣赏文章高超的语言技巧。
导学
方法 提问法、讨论法、优化训练，突出重点、创设良好课堂气氛。
导学
过程
设计 一、课前预习
1、给加点字注音。颦蹙()()粲然()嗔视()斗薮()叱咤()()鲜妍()花鬘()惊鸿()
2、积累文学常识。
《观舞记》的作者是，原名，作家。代表作品《》，诗集《》、《》。
3、文章脉络
全文22节，可分为三部分。
第一部分(1—10)：写观“印度卡拉玛姐妹之舞”的总感受，为印度惊人的舞蹈艺术叹为观止。
第二部分(11—18)：叙述卡拉玛姐妹舞蹈的过程，描写卡拉玛姐妹精湛的舞蹈技巧和优美的舞蹈语汇。
第三部分(19—20)抒写观舞后的感想。
第四部分(21—22)：对卡拉玛姐妹的友谊和热情表示感谢，抒发对印度人民的友好情谊。
4、摘抄文中精美的比喻句、排比句。并尝试赏析它们的妙处。
二、课堂探讨
1、反馈预习成果。
2、赏析精美的开头艺术。
①文章开头四个“假如”句运用什么修辞方法?分别描绘姐妹俩在舞蹈过程中的什么内容?这样写有什么好处?
答：排比。分别描绘舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影。
舞蹈要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。
②“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”卡拉玛的这种表现说明真正的舞蹈应该是什么样子的?
答：真正的舞蹈是心灵之舞，而不是技巧之舞。
③卡拉玛姐妹的舞蹈和印度的优美悠久的文化艺术有关系吗?
答：有。因为所有优秀的艺术家，都根植于本民族的文化土壤中，卡拉玛也一样。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。
3、作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?请作具体说明。
答：文章从身体、神态、服饰来表现舞蹈的“飞动的‘美’”。
光艳：秀丽的面庞;能说万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多地表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。
曼舞：长眉、妙目、手指、腰指、髻花、褶裙、细步——从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。
神韵：印度舞蹈大多表现宗教故事，卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。让人不必拘泥于故事情节，而为之喜为之悲，精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。“我们看她忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”。舞蹈达到这种神韵，确实令人叹为观止。
三、课堂分层巩固训练
阅读课文⑿—⒆自然段，回答文后问题。
1).文段中哪些句子是描写印度舞蹈的特点的，试找出来，并概括印度舞蹈有什么特点?
答：⑤、⑥和⑦中的“最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧蠕动，从右手的指尖，到左手的指尖!”从这些句子看出，印度舞蹈的特点是：借助丰富的表情神态，灵活熟练的四肢五官(特别是手语)来表演。
2).“她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一对眼睛。”一句中“亮”的意思是什么?与上文哪一个句子相呼应?
答：“亮”是指展现的意思，隐含“使人眼前一亮”之意。与上文“真是光艳地一闪”相呼应。
3).第③自然段中“她端凝地站立着。”一句为何独立成段?有什么作用?
答：因为卡拉玛尚未开始表演，她站在舞台中央，神情庄重，与整个舞台布景静穆庄严的氛围是一致的。
4).文中第⑥自然段中的画线语句用的是什么修辞手法?说说这样写有什么好处?
答：用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出卡拉玛或娇羞或哀愁，或盛怒或梳妆的表情神态，把女子的娇柔百媚之态和英姿飒爽的风姿表现得淋漓尽致。
5.第⑦自然段中“我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!”句中表达的意思是什么?
答：卡拉玛姐妹在表现神、人和草木禽兽的时候，都能做到形容尽致，尽态极妍、惟妙惟肖。
6.选段中引用白居易诗句的作用：表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。请再举一中国古代诗句：
答：晏几道“舞低楼心杨柳月，歌底桃花扇底风。”。
。
7.《观舞记》是写舞的，《安塞腰鼓》也是写舞的，但在舞蹈风格上二者有明显差异，《安塞腰鼓》主要表现阳刚之美;《观舞记》主要表现阴柔之美。
观舞记参考答案：一、1、píncùcànchēnsǒuchìzhàyánmánhóng2、冰心谢婉莹现代《再寄小读者》《繁星》《春水》六、1、2、3、4、5、6、7、
学生活动 备注
小
结
板
书
作
业
教学
后记
7、《土地的誓言》互动课堂导学案(人教版七年级下册)
课时：1 教师：毛勇
导学
目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、培养热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
导学
重点
难点 重点：品味本文富有激情的语言，把握作者的思想感情。
难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
导学
方法 预习导学------课堂学习与研讨——分层巩固训练
创设良好课堂气氛。
导学
过程
设计 一、预习导学
1、端木蕻良，满族，原名曹汉文，主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》，长篇历史小说集《曹雪芹》等。
2、要掌握的字音字形。(给加横线的字注音)
炽痛(chì)嗥叫(háo)斑斓(bānlán)亘古(gèn)怪诞(dàn)
默契(qì)田垄(lǒng)污秽(wūhuì)镐头(gǎo)蚱蜢(zhàměng)
3、解释词语：
炽痛：热烈而深切。嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。谰语：没有根据的话。
亘古：远古。污秽：肮脏的东西。
二、课堂学习与研讨
课堂研讨 课堂笔记
一、导入新课。谁知道“九•一八”事件?
二、学生诵读课文，初步体会作者感情。
1、划出喜欢的句子，感受作者在文中表达的情感。
2、整体感知课文内容。
(1)、如何理解本文的标题—“土地的誓言”?
(
(2)、面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
(3)、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。
(4)、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同?
三、品读课文，赏析语言。
1、文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)
2、“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”(为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢?)
四、在理解课文的基础上，富激情地朗读。
五、总结。
这堂课我学到了
我懂得了
一、“九•一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、结合文章内容可知，这誓言是作者对着土地发出的，而不是土地自身发出的。
眷念乡土，浓烈的爱国主义情感。
⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子。)⑶ 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，这种呼告的修辞手法，产生了强烈的抒情效果。)
结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。(第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第二段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者侧重自然之景，后者侧重人的生活场景。
例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里，作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情较之用“澎湃”)
。”(“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
(学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意;B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。)
小
结
板
书
作
业 三、分层巩固训练：
1、根据拼音写汉字。
污huì秽泛làn滥怪dàn诞斑lán斓lán谰语gèn亘古háo嗥鸣
2、在横线上填上恰当的关联词。
我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
3、下面句子没有语病的一项是(C)
A.开展“无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。
B.学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。
C.人们常常在意自己失去了什么，却往往忽略自己拥有了什么。
D.我们在心里由衷地感谢老师多年来的默默付出。
4、下列句子中加点的成语运用错误的一项是(C)
A.2009年11月26日，中国正式对外宣布控制温室气体排放的行动目标。我们相信，通过大家坚持不懈的努力，我们一定能转变发展方式，过上低碳生活。
B.在雷鸣般的掌声与欢呼中，李锐同学首当其冲，率先跑到终点，为我班赢得了荣誉。
C.创建国家园林城市、国家卫生城市、全国文明城市是摆在娄底人民面前的义不容辞的光荣使命。
D.现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢?
5、下列关于课文分析不正确的一项是(C)
A.《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，并表达中华儿女向它学习的决心。
B.《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九•一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土的思念之情。
C.《最后一课》是篇短篇小说，作者以韩麦尔为主人公，表现阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国沦陷的无奈。
D.《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，表现了革命乐观主义情怀的爱国主义精神。
6、课内语段阅读
阅读课文，回答下列问题：
1)、第一段中的“她”、“这种声音”、“这个”分别指代什么内容?
①她：关东原野
②这种声音：呼唤我名字的声音
③这个：在那亘古的地层里，有着一股股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样
2)、请找出第一段段的中心句。
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
3)、作者在第一段中列举了哪些东北特有的景色，物产?作者是从哪些角度进行描绘的?
白桦林、红高粱、马群、蒙古驹、黑土地听觉、视觉、嗅觉、味觉
4)、如何理解文中所说的“红熟的浆液”?这一联想准确吗?为什么?
指沸腾的岩浆。因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样，在燃烧、在沸腾、在奔涌，欲喷涌而出。
5)、文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之间有什么细微的差别?
“不得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则有一定之意，带有命令的口气。语气逐级加强，态度愈加坚定
6)、理解下列各句的含义
①这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
表示我同故乡已经息息相通，我要回到故乡去，故乡也需要我回去。
②它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
我同故乡之间存在一种血肉联系，我思念故乡，终有一天我会回到故乡去。
教学
后记
8、七年级语文有效互动课堂预习探究———《黄河颂》导学案(人教版七年级下册)
导学目标：
1.把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2.通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
导学重点：
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
学习过程：
预习导学：
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
气魄(pò)哺育(bǔ)山巅(diān)澎湃(péngpài)浊(zhuó)流宛转
狂lán(澜)屏zhàng(障)hào(浩)荡一xiè(泻)万丈bì(臂)膀
2、解释词语：屏障：遮挡。
澎湃：指声势、气势等浩大雄伟。狂澜：巨大而汹涌的波浪。
九曲连环：黄河指黄河的流势盘旋往复。现在是形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。
3、相关文学常识填空：
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。作者光未然，由著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，
一、课堂学习与研讨
(一)、导入新课。有谁知道关于黄河的古诗句?
黄河之水天上来，奔流到海不复回李白《将进酒》
“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。”李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》
大漠孤烟直，长河落日圆。王维《使至塞上》
白日依山尽,黄河入海流王之涣《登鹳雀楼》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山李白《行路难》
(二)、朗读诗歌。要求用普通话有节奏、充满感情地朗读。
(三)、诗歌内容研讨：
1、本课题目是《黄河颂》，那个词是关键?那一节是文章的主题部分，其内容是什么?
答：“颂”字，第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，
2、课文的第一节诗说出了“歌颂黄河”的主题，请同学归纳歌颂黄河的什么?
答：歌颂黄河的“伟大坚强”。
3、第一节诗中作者称读者为“朋友”，有什么作用
答：更加亲切,自然的使读者融入诗人的感情中.
4、这首歌词主体部分中有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?他所统领的内容是什么?
答：“望”字，.“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”这一句。“望”的内容分别从以下四方面对黄河进行了描绘：先是近镜头特写，再是俯瞰全景式的总写，然后是纵向描写黄河流向，最后是横向展开到黄河流域。
5、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?
答：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
6、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?
答：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。
7、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
答：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防。
8、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'?
答：(1)这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。(2)如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
9、《黄河颂》运用第二人称写有何作用?
答：用第二人称的作用是为了拉近人物之间的关系，让人感觉作者是接
与黄河对话，这样对黄河的赞颂更有说服力。而用“她”或“黄河”
都无此作用
10、总结这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有什么历史和现实意义?
答：诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
三、巩固延伸练习
一、词语填空。
不屈不挠惊涛骇浪一泻千里浊流宛转九曲连环
万丈狂澜浩浩荡荡奔腾不息惊涛澎湃发扬滋长
二、写出下列诗句中所使用的修辞手法：
⑴ 啊!黄河!你是中华民族的摇篮!(比喻 )
⑵ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长!( 拟人 )
⑶ 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!( 反复 )
三、查阅资料补充下列写黄河的诗句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。_______王维《使至塞上》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
9、《社戏》互动课堂导学案(人教版七年级下册)
导学目标：
1、阅读课文，概括小说内容，分析人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
2、品味文中用词造句准确、鲜明的特点，学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
一、预习导学
1、字词(注音、填字、释义)
(归)省：xǐng行辈：háng惮：dàn怠(慢)：dài撺掇：cuānduō
凫(水)：fú潺潺：chán船篷(péng)蕴藻：yùnzǎo家眷(juàn)
皎洁：(jiǎo)漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé絮叨：xùdāo踱来踱去
大抵(dǐ)：大概，大都。
怠(dài)慢：冷淡;客套，招待不周。
潺潺(chánchán)：形容溪水、泉水等流动的声音。
踊跃(yǒngyuè)：跳跃。形容情绪热烈、争先恐后;
疏(shū)疏朗朗：形容稀疏而分明的样子。
皎洁(jiǎojie)：(月亮)明亮而洁白。
纠葛(gé)：纠缠不清的事情。
屹立：像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。
踱来踱去：慢步行走。
依稀：
2、作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，他发表第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。
3、请同学们速读课文，概括一下全文内容。(围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。)
第一部分(1—3)：写平桥村是“我”的乐土，交代了看社戏的时间、地点、机缘和参与人。
㈠环境：(平桥村)是我的乐土。㈡伙伴：伴我游戏。㈢乐事：钓虾、放牛。
第二部分(4—30)：写到赵庄看戏的全过程。
(4-9)看戏前的波折
(10-13)看戏途中见闻、感受
(14-21)在赵庄看戏
(22-30)深夜归航
第三部分(31—40)：写看社戏后的余波。
二、课堂互动、合作探究：
1、作者为什么说“在我是乐土”?
①作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;②在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受;③而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
2、作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?
3、“我”急切看到的戏好看吗?为什么?
4、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
5、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
6、这篇小说塑造了哪些人物?你喜欢哪个?请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)。
①双喜：淳朴可爱、聪明、体贴、善组织、聪明活泼，胆大心细，友爱热情。
②六一公公：淳朴善良、乡民形象的代表
7、小组合作找出文中的景物描写语句，并讨论景物描写语句的作用。
答：在景物描写中，作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法，来状物抒情，烘托气氛，表现“我”对自然美景的热爱。有的景物描写还为小说情节发展起了铺垫作用，如写两岸的豆麦，就为归途中“偷”豆吃做了交代。
三、分层巩固训练：
(一)、基础知识巩固训练：
1、给加点字注音：
归省() 弥散() 蕴藻() 缥渺() 撺掇：() 凫水() 皎洁()
2、选出对下列句中副词作用理解不当的一项( C )
A、那声音大概是横笛，宛转，悠扬。(大概：是对那声音的一种猜测。)
B、到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音。(似乎：表明自己听得很不分听。)
C、那火接近了，果然是渔火。(果然：对自己的判断得到证实而生出的喜悦之情。)
D、我们立刻一哄的出了门。(立刻：反映出得到大人许诺后的喜悦和激动之情。)
3、说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。
⑴阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
⑵不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
⑶双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头忽而大声的说。
⑷真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
答案：⑴热情好客，淳朴，无私⑵善良，淳朴，豪爽，风趣⑶聪明，机智，直爽⑷追求自由，渴望友谊，厌恶封建教育。
4、在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，()他们合村都同姓，是本家。()我们是朋友，()偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，()决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
(二)、揣摩下列词语，回答括号中的问题。
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
答：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
(山为什么说“踊跃”?)
答：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。
3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)
答：“回望”两字，表现“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……
(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?)
答：因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
(三)课内语段阅读：
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1.解释词语在文中的含义。
“朦胧”的意思是__模糊不清______。“踊跃”的意思是___跳跃_____。
2.文中描写开船的动作的词语有点磕退上前出，从中看出江南水乡的少年们_动作熟练、干净利索的特点。
3.文中画线句运用了比喻________和__拟人______的修辞方法。
4.文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉：月色便朦胧在这水气里
嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉：夹杂在水气中扑面的吹来
听觉：而且似乎听到歌吹了
5.文中有哪几句写航船速度之快?飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
6.“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是__表现了“我”想看到戏的急切心情。
7.这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_月夜航船》。
8、小结：这篇小说写了“我”十一二岁时从平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。刻画了一群农家孩子的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的獐生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。
9、就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美：
自然美：豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写
人性美：伙伴的无私、热忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力;
情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的气恼，伙伴的同情与叹息，双喜的鼎力相助，母亲的再三叮嘱，六一公公的热情，无不注溢出一种脉脉的温情。
10、《口技》互动课堂导学案(人教版七年级下册)
课时：1 教师：毛勇
导学
目标 1掌握部分文言实词及部分虚词的读音、含义。
2掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，了解口技艺人的高度智慧和创造才能。
导学
重点
难点 重点：掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
导学
方法 提问法、讨论法、优化训练，突出重点、创设良好课堂气氛。
导学
过程
设计 一、课前预习
(一)学生查阅资料搜集有关口技的知识点。
(二)掌握本文重点字的读音及含义。
善会闻坐吠呓
间曳许虽乳
(三)了解《虞初新志》及有关知识。
(四)整体把握课文主要内容，分析文章的结构：
二、课堂学习探讨
(一)、导入新课
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠--一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下的那位艺人怎样?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?今天我们就一起来学习一篇描述口技的文章。《口技》这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
(二)展示预习成果：
(三)小组合作学习，读课文思考：1当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩?
答：首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众);表演者表演的内容，表演的道具;观众看表演的反应。
2课文三个场景分别描写了哪些声音种类?各场景的声音变化有何特点?有什么好处?
答：第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”•再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。这也是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。既从正面突出描写了口技艺人的“善”的本领。
3除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?请一一找出来。这些描述有什么效果?
答：除了三个场景的描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
4归纳本文的写作方法是什么?
答：正面描写和侧面烘托相结合，是本文最显著的一个写作特色。
口技表演连接着表演者与听众两个方面。作者一方面着力描绘表演者的高超技艺，这是正面描写;另一方面，又着力于听众神态，动作、心理的描绘，这是侧面烘托。此外，课文两次头尾介绍道具的简单，也是从侧面烘托表演者的技艺不凡。 学生活动 备注
小
结 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。
板
书
作
业 三、分层巩固训练
(一)、给划线的字选择正确的注音，将它的字母填入括号内。
1.便有妇人惊觉欠伸()A.juéB.jiào
2.中间力拉崩倒之声() A.jiānB.jiàn
3.宾客意少舒()A.shǎoB.shāo
4.曳屋许许声() A.xǔB.hǔ
5.两股战战，几欲先走() A.jǐB.jī
6.夫齁声起() A.hānB.hōu
7.夫叱大儿声() A.chìB.chī
8.满坐宾客无不伸颈，侧目()A.jìnɡB.jǐnɡ
9.曳屋许许声() A.yèB.zhuài
10.盆器倾侧() A.qǐnɡB.qīnɡ
(二)、下边对句子划线中的词的解释，正确的，在括号里打“√”，错误的，改正过来，写在括号内。
1.虽(虽然)人有百手()
2.会(适逢)宾客大宴(举行宴会)()
3.但(但是)闻屏障中抚尺一下()
4.两股(大腿)战战()
5.不能名(说出)其一处()
6.几欲先走(行走)()
7.当是(这)时，妇手拍儿声()
8.妇抚儿乳(吃奶)()
9.中间(其中)力拉崩倒之声()
10.京中有善(擅长)口技者()
(三)、下面语句与原文完全相同的是哪一句?将它的字母填入括号内。答()
A.遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠身，其夫呓语。
B.满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
C.妇扶儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之。
D.当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕
(四)、阅读下面的文段，完成练习。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求求声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
1.注音。
中间()曳()屋
2.对“凡所应有，无所不有”一句理解恰当的是()
A.所有能够模仿的，这里都有。
B.凡是别处有的，这里没有什么不具备的。
C.一切应该有的声音，这里没有什么不具备的。
D.凡是应该有的，这里都有。
3.对“中间力拉崩倒之声”一句理解正确的是()
A.中间有人用力拉屋架，发出崩倒的声音。
B.中间有人用力推拉，发出房倒的声音。
C.其中夹杂有劈里拍拉屋倒塌的声音。
D.其中夹杂着崩倒的声音。
4.本文运用了正确描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于描写;而宾客们的表情动作，属描写。宾客们“几欲选走”情形，烘托了口技艺人的
。
5.用“‖”给这段文字分层，标在原文处。
(二)
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
1这段文字中统领全文或连贯全文的关键字是：()。
2本段中哪些叙述表明了口技表演者不借助外物吸引人，而是靠超人的技艺或真实本领演出的?(用原文回答)
答：_________________________________________________。
3“满座寂然，无敢哗者”在文中有什么作用?
答：_________________________________________________。
(三)
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语，既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼声，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
1将这段文字分成两层，在文中用“‖”标出，并概括层意。
①_________________________________________________。
②_________________________________________________。
2这段文字生动地描绘了口技人表演的一家人由睡到醒过程中的九种声音。依据原文，用自己的话，将这九种声音写在横线上。
①_________________________________________________。
②_________________________________________________。
③_________________________________________________。
④_________________________________________________。
⑤_________________________________________________。
⑥_________________________________________________。
⑦_________________________________________________。
⑧_________________________________________________。
⑨_________________________________________________。
3简析宾客们“伸颈”，侧目，微笑，默叹”的神态，表现了他们欣赏口技表演时怎样的情况?
答：_________________________________________________。
4这段文字描绘了口技者表演的声音由________及________，由________到________，由________到________，由________到________的过程。
参考答案三、分层巩固训练
(一)、1A2B3A4B5B6B7A8B9A10B
(二)、1即使2√3只4√5√6跑7√8喂奶9夹杂10√
(三)、D
四)阅读测试：
(一)
1.jiàn)yè
2.C
3.C
4.正面;侧面;技艺的高超
5.……不能名其一处也。‖于是宾客无不变色离席……第一层写口技人摹仿深巷起火、救火的声音。第二层写宾客听摹仿时惊吓的种种表现。
(二)
1善。
2于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
3渲染了演出前肃静、紧张的气氛，暗示口技表演者的艺术声望之高，为下文写口技者的表演作衬托和伏笔。
(三)
1“……众妙毕备。‖满坐宾客……”①正面描写口技者表演的各种声音，突出表演者的高超技艺。②着力描绘听众的神态，侧面烘托表演者的高超技艺。
2①远处深巷中狗叫。②妇人打呵欠、伸懒腰。③她的丈夫说梦话。④小儿子醒来大哭。⑤妇人抚摸小儿子，喂奶。⑥小儿子含着乳头哭。⑦妇人轻拍小儿子，口中轻声哼唱。⑧大儿子醒来，连续不断的说话。⑨丈夫大声呵斥大儿子。
3“伸颈，侧目”说明听众听得入了神，唯恐有所遗漏，同时还想了解其中的奥妙的情况;“微笑”表现听众对表演心领神会，感到满意;“默叹”写听众对表演者的技艺十分佩服，但又不便发出叫好声的神情。
4远、近，外、内、小、大、少、多。
教学
后记
11、《真正的英雄》互动课堂导学案(人教版七年级下册)
课时：1 教师：毛勇
导学
目标 1、把握课文内容，体会作者感情，理解人类不屈不挠的伟大精神。 2、朗读精彩语句，并理解其深刻含义。
导学
重点
难点 朗读精彩语句，并理解作者情感及其深刻含义。
导学
方法 提问法、讨论法、优化训练，突出重点、创设良好课堂气氛。
导学
过程
设计 一、课前预习
1、根据拼音写汉字，为加粗的字注音。
余xiá()阴mái()迫不jí()待zīzī()()不倦
梦mèi()以求阴霾()疆域()qiè()而不舍
余暇(xiá)剩余的空闲。“暇”与“瑕”有别。
疆域国家领土(指面积大小)。建树建立的功绩。
锤炼(chuíliàn)磨炼。拓(tuò)荒开荒。
弥补(mí)把不够的部分填足。
孜(zī)孜不倦勤勉工作不知疲倦。
锲(qiè)而不舍雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
2、了解背景，结合课文内容填空。
1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。爆炸后，飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。
3、“挑战者”号失事当晚里根总统即向全国发表了电视讲话，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。三天后，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲，本文即是这次演讲的演讲词。请你理清本文的演讲思路，划出层次，并概括各层大意。
文章脉络
本文又可分三部分，第一部分，前四段，表达深深的哀痛和对英雄的赞颂;第二部分，中间九段，分别追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”;第三部分，最后八段，号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。
4、朗读课文，画出让你感动的句子，并逐句写出你的理解或体会。
二、课堂探讨
(一)、导入
通过《伟大的悲剧》《在沙漠中心》《登上地球之颠》的学习，你对冒险有怎样的认识呢?(抽生回答)
今天我们学习《真正的英雄》是一篇演讲词，仍跟冒险有关。
(二)、小组合作
1、讨论交流自学过程中遇到的问题，组内解决并在导学案上纠正。
2、学生速读课文，理清思路。
(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?
(2)文章表达了怎样的思想感情?
(3).里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?
开拓精神、想像力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。
不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。
(4).为什么说女教师麦考利夫“凝聚了整个国家的想象力”?
“整个国家的想象力”可理解为代表着美国未来和希望的中小学生。她是全美选出的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，原定在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。
(5).如何理解宇航员牺牲“是诉说胜利和勇敢的故事”?
人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一都勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不复返，但他们并不害怕，而是大又凛然，又无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，无论成功还是失败.都是胜利者、勇敢者。
(三)、班级展示
各小组分组展示讨论内容，展示自己，教师适当提示指导。
(四)、质疑探究
1.要求生自读课文，从文中画出自己感动的、有些想法的句子，有什么想法在句子旁边做批注。
2、同位交流，全班交流。个人谈感受的基础上老师用引读的方法进一步引导学生感悟语言。 学生活动 备注
小
结 茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。同学们，目前我想我们所能做的是：将对航天事业的热爱和向往及对逝去的人的哀思转化为学习的动力，相信经过自己锲而不舍的努力，我们每个人都可以成为英雄。
板
书
作
业 三、课堂分层巩固训练
(一)、基础知识
1.以下带点的字注音完全正确的一项是()
A.余暇(xiá)阴霾(lí)疆域(yù)
B.迫不及待(pò)孜孜不倦(méi)刚毅不屈(yì)
C.梦寐以求(mèi)哀悼(dào)勋章(xūn)
D.凝聚(jù)战栗(sù)企求(qǐ)
2.以下各句属于抒情的表达方式的一项是()
A.今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民。
B.英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
C.她总是对人们微笑着，总是迫不及待地想对人民有所贡献。
D.安息吧，我们永远忘不了你们。
3.写出下列句子使用的修辞手法：
A.今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域。()
B.啊，让，我们将永远怀念你的萨克管。()
C.对机长司各比来说，危险从来就是一位熟悉的伙伴。()
D.他们来自这个伟大国家的四面八方——从南加利福尼亚州到华盛顿州，从俄亥俄到续约州的莫霍克，从夏威夷到北卡罗来纳和纽约州的布法洛。()
(二)、下面句中空白处应填的一组是()
我们的国家的确非常幸运,因为我们依然保持着__________，和__________，我们仍然有像"挑战者"号上七位宇航员那样的英雄__________。
A.令人信赖的声誉巨大的勇气刚毅不屈的品质B.巨大的勇气令人信赖的声誉刚毅不屈的品质
C.巨大的勇气刚毅不屈的品质令人信赖的声誉D.刚毅不屈的品质巨大的勇气令人信赖的声誉
(三)、以下各句属于抒情的表达方式的一项是()
A.今天,我们聚集在一起,沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民。
B.他梦想着到外层空间站去生活,在失重的太空中做试验:吹奏萨克管。
C.在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理:未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。D.安息吧,我们永远忘不了你们。
(四)、阅读下面选段、完成文后1-5题。
⑴你们所热爱的人们的牺牲轰动了整个国家。在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦,整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们又一次认识到，我们的美国是在英雄主义和崇高献身精神的基础上建立起来的，它是由像我们的七位宇航员那样的男人和女人，那些把全社会的责任作为自己责任的人，那些给予人民比人民期望和要求的更多的人，那些为人类做出贡献而从不企求些微报答的人建立起来的。
⑵我们不禁回想起一个世纪前的开拓者们，那些带着家眷和财产去开发荒凉的美国西部的刚毅不屈的人们，他们常常面临着恶劣的条件，沿着俄勒冈小道，你们仍能看见那些倒下去的拓荒者的墓碑。但是悲痛只能使他们更加坚定开拓前进的决心。
⑶今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域。有时，我们会感到想达到外星球还力不从心。但我们必须重新振作起来，忍受着磨难，不断前进.我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气，令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英雄。
1、选文出自(国籍)总统(姓名)所作的演讲词。
答：
2、选文中提到的“你们所热爱的人们的牺牲”指的是：
答：
3、段⑵中，演讲词的人称不断变化：由“我们”变成“他们”，然后又变成“你们”，“他们”。请分别指出其指代的内容,并谈谈这样变换人称对表情达意有何作用
答：
4、全篇演讲词所倡导的美国精神在选文中具体指什么?如何看待这种精神。
答：
课堂分层巩固训练答案：(一)、1.C2.D3.A(比喻)B(借代)C(比喻)D(排比)(二)、B(三)、D(四)、1、美国里根2、此次空难。3、“我们”指里根自己和所有知道了这场悲剧的美国人民;“他们”指那些曾参与开发美国西部的人们;“你们”指所有关注历史，关注美国的美国人民。这样转换人称可将历史和现实推在一起，激起人们对英雄们更深的理解和感悟，且能从中获得启发与教育。
4、开拓精神，想象力，英雄主义，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。
“择其善者而从之”，不要用狭隘的眼光看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。只要是人类的精华，就不必分民族，种族，国家。
教学
后记