1、《走一步再走一步》导学案(人教版七年级必修)
学习目标：
1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程：
第一课时
一、熟读课文，完成预习积累：
1、给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
嶙峋()()啜()泣迂()回
训jiè()陡qiào()nàhǎn()()
多音字
着{晕{
2、结合课文内容，解释下列词语。
纳罕：迂回：
训诫：小心翼翼：
啜泣：头晕目眩：
3、快速阅读课文，标明段落，了解大概内容，感受文章要点。
(1)本文作者是(国家)，体裁是。
文章是以第人称写的?
(2)理清事件发生的时间、地点、人物、数字。
故事发生在美国哪个城市?
故事发生在什么时间?
爬悬崖的有几个孩子?有名字的有哪两个?
那座悬崖有多高?岩石架有多高?
结果如何?
(3)请用简要的语言概括本文内容：
(4)本文记叙的顺序是什么?
4、把阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、交流讨论：复述文章的故事情节。
1、记叙文的六要素是、、、、、。
2、请用简要的语言概括本文内容：
本文记叙了
的故事。
三、质疑问难：
先把你的疑问提出来。在小组内交流，不能解决的提出来全班讨论交流。
四、随堂测试：见《学习检测》
第二课时
一、预习：
将课文中自己认为写的非常精彩、或自己非常喜欢的句子在文中勾画出来，并在旁边写下赏析(可从选词、修辞、描写方法、揭示的哲理等方面来谈)。
例如：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”
赏析：“瘦骨嶙峋”正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。
二、导入：
面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么;二是看在思想上有什么收获。今天的这篇课文，你能有些什么收获呢?你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。
三、交流讨论学生预习时对课文所做的赏析，对课文的心理描写、动作描写进行指导，在分析的同时指导学生的朗读。
四、精读课文，深入思考。
(1)在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思?谈谈文章对你的启示。
(2)小组讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
五、片段描写：
以“那是一个可怕的夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，爸爸妈妈都出差去了，只有我独自在家”开头，恰当运用心理动作描写，写一段话，100字左右。
六、随堂测试：
见《学习检测》
七、我的收获：——与同学分享
通过这节课的学习，我学会了
教(学)后记：
2、《走一步，再走一步》过关检测导学案(人教版七年级上册)
一、基础知识
1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字。
啜泣()峭壁()耸立()头()yūn
颤抖()nnɡ()视啜泣()()
lnxn()()陡峭()()
2.解释下列词语。
训诫：啜泣：
纳罕：小心翼翼：
3.读文章，复述故事。再用简洁的语言概括本文内容(要求：50字左右，包含记叙文6要素)。
4.文中下悬崖的部分能否换成“我在父亲指导下爬下悬崖”?比较二者有什么不同，哪个更好，请说明理由。
5.阅读下列文段，按要求答题：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程时多么漫长。
(1)本文段的表达方式以______为主，常用的表达方式有______、______、______、______、______。记叙文常用的表达方式是______
(2)本段文字揭示了什么道理，你从中得到什么启示?
二、中考连接
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是()
A.和煦x胆怯qūe滑稽jī忍俊不禁jn
B.星宿xi赈灾zhng畸形q言简意赅gāi
C.惩罚chng唠叨lo怪癖pǐ毛遂自荐su
D.哽咽yān踉跄ling教诲hu锐不可当dāng
2.下列词语书写完全正确的一项是()
A.嘻戏谰言粗制烂造吹毛求疵
B.琐屑铿锵人迹罕至锋芒毕露
C.销蚀诘问一泄千里根深谛固
D.阔绰阴晦冥思暇想相形见绌
3.下列各句加点的成语使用有误的一项是()
A.班会上，他侃侃而谈，出众的口才使得大家对他刮目相看。
B.元旦联欢会上，全校师生欢聚一堂，共享天伦之乐。
C.北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也销声匿迹了。
D.在郴州市根雕艺术节展上，惟妙惟肖的大鹏展翅根雕特别引人注目。
4.下列句子中没有语病的一项是()
A.郴州市第六次人口普查结果显示：桂东县常住人口数量比桂阳县少两倍。
B.阅读课上，我们讨论并阅读了高尔基的《童年》，感触很多。
C.当我们登上苏仙岭的顶峰时，我们有一种心旷神怡的感觉。
D.青年女教师张丽莉舍身勇救学生的事迹报道后，人们无时无刻不关注着她的身体恢复情况。[来源:学科网ZXXK]
5.将下列语句依次填入文段的空缺处，正确的选项是()
博览众书是读书的一大要诀。，可以让我们知悉社会的变迁、民族的盛衰、政治的演变，更新自己的观念;，可以让我们了解名人身处逆境奋发图强，振作自己的志气;，可以让我们体验事物的因果、世道的崎岖、沧桑的演变，增加自己的阅历;，可以让我们怡情养性;读歌赋，可以让我们高尚思想……
读小说读诗词读历史读传记
A.B.C.D.
6.下列关于文学常识和名著阅读的表述，正确的一项是()
A.《论语》是春秋战国时期儒家学派的创始人孔子所著的一本书，记录的是孔子的言行。
B.朱自清，我国著名的散文家、诗人、学者。我们学过他的小说《春》、《背影》。
C.《格列佛游记》讲述的是法国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国等地的经历。
D.《香菱学诗》选自《红楼梦》，文章开头写的是香菱到潇湘馆拜访黛玉时请求学诗的情节。
3、《走一步，再走一步》导学案(人教版七年级上册)
一、学习内容：
积累字词。
整体感知故事情节。
分析爬下悬崖时“走一步，再走一步”的精彩情节，认识故事中蕴含的人生哲理。
认识作者有步骤记一件事的写作技巧。
二、课前自测
1、日积月累
①注音或写汉字
训jie()耸()立chuo()泣纳han()
瘦骨lin()xun()头晕目眩()小心yiyi()()
②抄写文后读一读写一写中的词语各两遍
③造句：(选两个)
小心翼翼、灰心丧气、头晕目眩、心惊肉跳
④补充句子，表达自己想说的一个意思：
暮色开始四合，。
带着的口气说。
我一直牢记着。
2、走进故事
《走一步，再走一步》是美国作家的故事，是他老年时对57年前的回忆。时隔遥远，却是我们同龄的趣事——“在那座小悬崖上所学到的经验”。请在认真投入地阅读完课文之的后，回答问题：
如果把课文分成“冒险”和“脱险”两部分，请分别用一句话概述故事情节。
3、感知情节：
“我”在脱险爬下悬崖的过程，走一步，再走一步，具体写了几步，请摘录下“我”相关的动作和语言描写的语句。
三、研讨交流
1、“我”在爬下悬崖的过程中，心情经历了从“我哭着说”到“产生了一种巨大的成就感”的变化，请结合文中的句子说说我心情变化的几个步骤：
()——()——()——()——()——()
2、划出这个过程中父亲的四处语言描写的句子，这四句分别要用怎样的语气来读，为什么?如果你也像文中的我一样遇险了，是否更希望父母直接把你从悬崖上背下来?为什么?
七年级语文导学稿备课组：七年级语文备课组主备人：胡淑红
使用时间第1周审核人：易翔云杨本树审核人：谢文通
①
②
③
④
3、用文中的句子回答我在那座小悬崖上所学到的经验。你以后如果也遇险了，你认为关键的是要学习他的什么经验?
4、文章如此详细具体地写下“我”和“父亲”多个层次步骤的变化是否有必要?或者应该把“我”爬下悬崖的第一步都写下来，为什么?
四、自测自评
1、你也有过一些情绪的变动波折，请模仿文中“我”的描写方法(研讨交流1中的语句)有步骤地写下来。(100字左右)
2、作业本1——7题
七年级语文导学稿备课组：七年级语文备课组主备人：胡淑红
使用时间第2周审核人：易翔云杨本树审核人：谢文通
《走一步，再走一步》第二课时导学稿
班级：姓名：
一、学习内容：
1、积累描写心理恐惧的词句，认识描写心理的几种方法。
2、了解文章详略的取舍。
3、阅读反思。
二、研讨交流：
1、摘抄“遇险”部分中透露出“我”的恐惧心理的句子：(至少四句)
2、总结记事中表达人物心情可以有哪几种方法：
①
②
3、体会文章详略的取舍。判断下列情节的详略，并说说作者为什么这样安排。
①写自己的病弱。()
②描绘悬崖。()
③写心理的恐惧，无助。()
④伙伴们的嘲笑。()
⑤杰克回家告诉我父亲。()
在认真阅读了课文后，请结合文中的句子做评价。(从“我”、“伙伴”、“杰克”中选一个)
四、自测自评
今天是我的生日，家人都没有提及，也没有忙碌的身影，异乎与往年的热闹情形。放晚学的铃声响起，我急于回家解开谜团。请以“放学的安全宣传语在校园中回荡……”为开头，仿照课文，从多角度，表现我急切回家看个究竟的心情。150字以上。
徐秀形
4、《走一步，再走一步》研究课（两课时）教案.doc(人教版七年级上册)
第一课时
一、教学目标
1、要求学生预习课文，并借助工具书掌握文中生字词。
2、初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理清文章结构，理解重点语句，学习分析文章的方法。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点、难点
整体感知课文;培养学生沉着应付人生困难的品质。
三、教学方法
讲读结合，研讨
教学过程
一、导入
师：同学们，请让我们先来欣赏一首诗歌
(投影、师生齐读)：走一步，再走一步
吴强
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就将不一样
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许是失败失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步于是就没有了路
路尽天绝处尝试着再走一步
万水千山只源于最初的那一步
师：同学们，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是谁写的?它要告诉我们什么人生哲理?
二、板书课题、检查预习情况
学生先齐读字词，教师后出示字音(投影)
训诫(jiè)耸立(sŏng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝视(níng)啜泣(chuòqì)
头晕目眩(xuàn)小心翼翼(yì)纳罕(hăn)
三、整体感知课文
1、学生自读课文，指名复述课文内容，其他同学补充，教师指正。
复述前的准备——抢答：
——故事发生在什么时间?
——故事发生在美国哪个城市?
——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
——孩子们为什么要去爬悬崖?
——那座悬崖有多高?岩石架有多高?
复述(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
2、明确课文结构及各部分内容(板书)
师：课文可以分为几部分，各写了些什么内容?
(学生回答，教师明确)本文可以分四部分，具体如下：
(一)(1)回忆往事
(二)(2-15)爬崖遇险
(三)(16-22)摆脱困境
(四)(23)感悟人生
四、问题研讨
(投影，学生讨论，自由回答，教师点评)
(1)“我”起初为什么不敢爬山?
(2)“我”后来为什么要去爬山?
(3)父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
(4)为什么不要想着距离有多远?
(5)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
五、课堂测试(投影)
(1)根据拼音写出汉字并解词
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)给汉字注音
啜泣()头晕目眩()纳罕()
闷热()屡次()
(3)本文作者是，他是国作家。
六、小结
作业
1.(短文训练)日常生活中你遇到过什么困难?父母是怎样教育你克服困难的?
2.课外阅读：莫顿•亨特《悬崖上的一课》
附：板书设计
层次结构
第二课时
一、教学目标
1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2、感知描写的作用及以事明理、以小见大的写作方法。
二、教学重点、难点
多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
三、教学方法
设疑研讨。
通过设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量和写作水平。
教学过程
一、复习导入
作者?身份?主旨?(齐读课文最后一段)
二、多角度探究性阅读
1、引言：
同学们，学习语文的过程其实就是欣赏美的过程。这跟欣赏艺术是一样的，例如我们欣赏郑板桥画的“竹”，感受到的是一种刚毅之美;欣赏关山月画的“江山如此多娇”，感受到的是一种磅礴之美。歌曲亦如此，例如我们唱蒙古民歌“蓝蓝的天上白云飘”，就会感受到辽阔、旷远之美;唱河北民歌“小放牛”，就会感受到欢快、自得之美。下面就请同学们从文中的人物描写里寻找并欣赏那动人心魄的美吧。
2、同学探讨、发言。
发言会集中在人物心理、行动、语言描写等方面。教师要以肯定、鼓励为主，以激发探讨热情。
3、教师总结，板书并出示投影——“描写的妙处”
4、同学对投影资料发表看法，品味描写之美，教师点拨。
5、师：我们要想了解一个人，就得从人物的语言和行动入手，正如古人所说的“听其言，观其行”。那么，从文中人物的言行中，你能看出他们是怎样的人吗?
讨论：
1)父亲是个怎样的人?为什么?
2)杰利是个怎样的人?为什么?
3)四个伙伴是怎样的人?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
6、同学发表意见，教师板书。
7、讨论课后练习二
1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
三、写作手法——以小见大(板书)
1、出示例文投影《滑雪》《60条毛巾送去的温暖》
2、思考下面的两件小事，说说可以写出什么大的主题(先让学生写，然后再说)。
1)一个同学背诵散文《春》，费了不小的劲，才背出了三段。
2)我们班和二班进行拔河比赛，我们班的同学都竭尽了全力，但最后还是输给了二班。
四、总结
1、一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
2、作文上要记住：留心生活，描写生花。以小见大，作文不怕。
五、作业
选取你生活中的一次经历，写出你的人生感悟。
附1：板书设计
心理
行动
语言
二、人物：
父亲——沉着冷静，教子有方
杰利——虽有不足，仍是真友
四个伙伴——幸灾乐祸，品质低劣
三、写作手法：
小事情
以小见大(感悟)
大道理
附2：有关链接
1)不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
2)敢问路在何方?路在脚下!
3)一口吃不了个胖子。
4)合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。
5、《走一步，再走一步》导学案设计(人教版七年级上册)
精彩开篇词
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上有坎坷，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。
学习目标
1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到敌军——德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机会被敌军炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，他是这样告诫自己的：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。那么今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》这篇文章，看看他小时候经历了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
训诫(jiè)耸(sǒng)立迂回(yū)嶙峋(línxún)
凝视(níng)啜泣(chuòqì)头晕目眩(xuàn)小心翼(yì)翼
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
(1)告诫、教导。(训诫)
(2)谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。(小心翼翼)
(3)形容人瘦削。(嶙峋)
(4)惊奇、诧异。(纳罕)
(5)使眼睛昏花。(炫目)
(6)抽噎，抽抽搭搭地哭。(啜泣)
3.文体知识
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。
4.作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。在二战时期，他驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录，也被收入我们的课本。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.导语(请一个同学读“导语”)
2.默读(默读要注意速度，要求4分半钟看完。)
3.回答下列问题并复述故事情节。
(1)故事发生在美国哪个城市?(费城。)
(2)故事发生在什么时?(七月里一个闷热的日子。)
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的有五个小男孩;内德、杰利。)
(4)那座悬崖有多高?岩石架有多高?(约20米高;约7米。)
(5)复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
4.结合上述问题及同学们的复述划分文章的结构层次。
【交流点拨】第一部分(第1—15段)，冒险。写“我”跟小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分(第16—22段)，脱险。写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分(第23段)，感悟。写由小时候爬山的事情感悟出的人生道理。
(二)深层探究
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话;一是一个道理：把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难。
2.在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思?
【交流点拨】你只要想着你是在走一小步，“走了这一步，再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。
3.一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
【交流点拨】关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
4.为什么不要想着距离有多远?
【交流点拨】在人生道路上，面对困难，“走一步再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
5.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢?请从文中找出提示主题的中心句。
【交流点拨】中心句：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海;无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
四、板书设计
走一步，起因：别出花样去爬悬崖
再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难
结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利
五、拓展延伸
在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对?
【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
第二课时
一、新课导入
上一堂课，我们跟随莫顿·亨特先生的脚步，一起体验了下山的紧张，一起感悟了人生的哲理。这节课，我们一起细细品读文章，学习多角度阅读。
二、自学指导(二)——合作与探究
(一)创意阅读
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。(提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读)
1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖?文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧?
【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰利呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“蹲在石架上，心惊肉跳”“看伙伴爬悬崖，几乎晕倒”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。
2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?
【交流点拨】(1)这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。
(2)母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
3.从杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
【交流点拨】如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.从四个孩子的角度：
【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。
(二)语言品析
这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的语言。
1.“我产生了一种巨大的成就感。”其中“巨大”一词，是否用的重了?
【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。
2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表达作用?
【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“八年来一直有病”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感”作铺垫。
3.朗读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”这三句话时重音应放在哪个字上?这三句话的语气有什么不同?
【交流点拨】重音应该放在“能”上，第一句是鼓励的语气，第二句是半信半疑的语气，第三句是信心十足的语气。
(三)写法探究
本文为突出主题采用了什么写作手法?
【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。
三、板书设计
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的(小事)
以小见大
大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功(大理)
四、拓展延伸
1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。
【交流】①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬
②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰
③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。(奥斯特洛夫斯基)
2.生活中你遇到过什么样的困难?都是怎样克服的?请写一则300字左右的短文。
6、《走一步再走一步》导学案(人教版七年级必修)
学习目标：
1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程：
第一课时
一、熟读课文，完成预习积累：
1、给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
嶙峋()()啜()泣迂()回
训jiè()陡qiào()nàhǎn()()
多音字
着{晕{
2、结合课文内容，解释下列词语。
纳罕：迂回：
训诫：小心翼翼：
啜泣：头晕目眩：
3、快速阅读课文，标明段落，了解大概内容，感受文章要点。
(1)本文作者是(国家)，体裁是。
文章是以第人称写的?
(2)理清事件发生的时间、地点、人物、数字。
故事发生在美国哪个城市?
故事发生在什么时间?
爬悬崖的有几个孩子?有名字的有哪两个?
那座悬崖有多高?岩石架有多高?
结果如何?
(3)请用简要的语言概括本文内容：
(4)本文记叙的顺序是什么?
4、把阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、交流讨论：复述文章的故事情节。
1、记叙文的六要素是、、、、、。
2、请用简要的语言概括本文内容：
本文记叙了
的故事。
三、质疑问难：
先把你的疑问提出来。在小组内交流，不能解决的提出来全班讨论交流。
四、随堂测试：见《学习检测》
第二课时
一、预习：
将课文中自己认为写的非常精彩、或自己非常喜欢的句子在文中勾画出来，并在旁边写下赏析(可从选词、修辞、描写方法、揭示的哲理等方面来谈)。
例如：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”
赏析：“瘦骨嶙峋”正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。
二、导入：
面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么;二是看在思想上有什么收获。今天的这篇课文，你能有些什么收获呢?你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。
三、交流讨论学生预习时对课文所做的赏析，对课文的心理描写、动作描写进行指导，在分析的同时指导学生的朗读。
四、精读课文，深入思考。
(1)在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思?谈谈文章对你的启示。
(2)小组讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
五、片段描写：
以“那是一个可怕的夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，爸爸妈妈都出差去了，只有我独自在家”开头，恰当运用心理动作描写，写一段话，100字左右。
六、随堂测试：
见《学习检测》
七、我的收获：——与同学分享
通过这节课的学习，我学会了
教(学)后记：
7、教学案一体化《走一步，再走一步》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重、难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法:
朗读复述法
研讨点拨法
教时：两课时
教学过程：
第一课时
一、知识(情景)链接：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
二、【自学导航】
1、学生介绍作者，老师总结。
2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
(1)注意课后的字词的读音和词义。
(2)了解故事发生的时间、地点、人物及故事情节。
【师生探究】
请学生解决字词及复述故事
【自学导航】
根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容?
【师生探究】
学生根据泛读课文及复述的故事内容进行分段，教师适当点拨，可根据意思和找关键句的方法进行划分。
【自学导航】
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么?
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
【师生探究】
请学生依据课文内容来回答问题，第(5)题可作适当的提示
三、【即时训练】
1、根据拼音写出词语并解释
(1)línxún()____________(2)chuòqì()______________
(3)níngshì()_________________
2、用“心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼”三个词语写一段话。(不少于30字)
第二课时
一、知识(情景)链接：
1、体会详略得当的写作技巧。
2、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、【自学导航】
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写?哪些略写?
【师生探究】
学生阅读、讨论解决，考察能力。老师作补充与总结。
【自学导航】
1、找出心理活动的句子并加以体会。
2、思考：“我”心理变化过程怎样?
【师生探究】
学生回答，老师补充。
【自学导航】
1、“永远忘不了的经验”指什么?
2、“屡次”什么意思，说明了什么?
【师生探究】
学生讨论并回答，老师点评与总结。
三、即时训练：
1、理解课文内容填空
(1)标题是“走一步，再走一步”有两层含义：①在那次“我”感到难以走下悬崖时，在父亲的指引下_________________________;②在人生道路上遇到困难、挫折时，________________________。
(2)文中父亲对“我”说“不要想着距离有多远”，为什么不要想着距离有多远?_______________________________________。
(3)这篇文章一共有23个自然段，可以分为三个部分：
第一部分()________________________________________。
第二部分()________________________________________。
第三部分()________________________________________。
(4)本文通过写“我”______________________的经历告诉人们一个生活的哲理：__________________________.
2、“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有哪些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛失败，我们的心里怎样想的?举例说明
四、课后作业
1、采英撷粹缀玉连珠
——警语的收集与评比
(课下收集警语进行竞赛)
2、预习《短文两篇》
8、人教版七年级语文上册《走一步，再走一步》教案(人教版七年级必修教案设计)
《走一步，再走一步》教学设计
作者：倪高华
教学目标：
1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：
整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读复述法：
本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。
设疑研讨法：
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
导入(2’)
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办?是放弃，还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
(板书课题)
整体感知，把握内容
(一)学生自由朗读课文，解决生字生词(10’)
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
PPT展示：
根据拼音写出词语并解释：(请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。) ① línxún( )________________ ② chuòqì( )________________ ③ nàhàn( )________________ ④ sǒnglì( )________________ ⑤ níngshì( )________________
答案：
① 嶙峋 形容人瘦削
② 啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭
③ 纳罕 惊奇，诧异
④ 耸立 高起，直立
⑤ 凝视 聚精会神地看
(学生齐读生词)
就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。(2’)
⑴ 故事发生在美国哪个城市?
提示：费城。 ⑵ 故事发生在什么时间?
提示：七月里一个闷热的日子。 ⑶ 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
提示：和我一起的五个小男孩;内德、杰利。 ⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?
提示：约20米高;约7米。
课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。(3’)
学生大声朗读课文(4’)
要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。 教师范读课文其中一个片断。
三、研读文本
1.开头为什么突出天气“闷热”?(1’)明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。
2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?(2’)
明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。
父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?(3’)(同桌之间讨论回答)
明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。
(追问：这种巨大的成就感是指什么?)
“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?(2')
明确：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。
“我”永远忘不了的经历指的是什么?(2')
明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。
为什么不要想着距离有多远?(1')明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义?(1’)明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。
当堂背诵最后一段(6')
(有时间的话抽一两个同学起来尝试背诵)
课堂总结(1')
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
(也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容)
作业
1.背诵最后一段
2.完成相关练习
第二课时
本课目标
多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。
复习导入(5’)
用一两句话复述课文内容
检查背诵情况，抽个别同学背诵最后一段。
概括“走一步，再走一步”的含义。
多角度阅读
1.方法指导(3’)
同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思考，从而提出不同的疑问?
(学生思考讨论，确定角度，提出疑问)
2.小组合作研讨，多角度探究文意(20’)
互动1：父亲是怎样救孩子下来的?参考：鼓励他一步一步地走下来。互动2：父亲为什么不直接抱他下来?你同意父亲的做法吗?为什么?参考：这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
(学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。)
互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办?(尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利?参考：他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”
追问：既然杰利是我的好朋友，那为什么留下我离开了呢?大家能不能从文章中找找杰利离开的理由呢?
(答案言之有理，能够自圆其说即可)互动5：如果你是杰利会怎么做?能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。
互动6：你如何评价其他四个孩子?参考：还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。
总结本文的写作方法(学生讨论)(6’)(1)叙事技巧娴熟本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。(2)描写准确恰当本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中见大，哲理深刻本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢?
写一写
童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多。你的生活有没有给与你财富呢?请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。300字左右。
课堂总结
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
布置作业
1.完成课堂上没有完成的小作文。
2.完成相关练习。
PS:板书设计
走一步，再走一步
9、《中国石拱桥》导学案（表格式）(人教版八年级必修导学案)
八年级(上)语文《中国石拱桥》导学稿
年级 八年级 学科 语文 执笔 潘红霞 审核 语文教研组 日期 11.3
课题 《中国石拱桥》 课型 新授 课时
第二课时
导学
目标 1、进一步学习抓住事物特征进行说明的方法，理清本文的说明顺序。
2、继续了解本文运用了哪些说明方法以及这些说明方法在文中的作用。
3、体味语言，总结全文。
重点
难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教
学
过
程 一、温故而知新
1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。
2.说说卢沟桥的特点。
二、预
习
导
学 1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。
指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么?
3、中国石拱桥现代的发展。
齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢?
三、合
作
研讨。
一、研讨文章的说明顺序。
(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点?
(2)《中国石拱桥》?
(3)读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
(4)归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点?
①由一般到个别：
②先整体，后局部：
③依照时间的先后：
二、文章为了准确、生动地说明事物，往往要运用各种说明方法，试举例分析文中出现的说明方法：
(打比方列数据举例子摹状貌作诠释引典籍作比较列图表下定义)
四、课
内
精
读
(石拱桥，桥洞成弧形，就像虹——这座古桥又恢复了青春。)
1.“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调换?为什么?
2."我国的石拱桥几乎到处都有"一句中“几乎”一词的作用是什么
五、写作特点 说明文语言的平实、准确、严密。
讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
(1)语言平实简洁，描写有度。
(2)运用说明方法，目的明确。
(3)精心推敲词语，讲究分寸。
(4)注意词句顺序，周密合理。
五、课
后
小
结 在同学们总结的基础上，教师归纳：
1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
3.本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。
七、布
置
作
业 1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据
3、牛刀小试
(1)请以“我家乡的××桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。
4、继往开来
(1)设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。
提示：对未来桥的设想是建立在对目前的桥存在哪些不足与缺陷的认识基础上的，所以可以先讨论现在的各种类型、各种用途的桥还有哪些需要改进的地方，然后再畅想未来的桥是什么样子。
(2)课外搜集古今中外著名的桥的资料，然后从不同角度(如结构、功能、建筑材料等)对它们进行分类，并选择一些有特色的桥给它们建立小档案。
教
学
反
思：
10、《走一步，再走一步》（第1课时）学案设计(人教版七年级上册)
主备人 贺恒立 审核人
使用人 初一语文组 使用周次日期 9月5日
本课时学习目标或学习任务 1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
本课时重点难点或学习建议 有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
本课时教学资源的使用 多媒体 自主备课
学习要求或学法指导
学习过程
自学准备与知识导学;一.布置预习•导学
1.积累字词
(1)字音
训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()着眼()
(2)释义
训诫：教训和告诫。嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，诧异。啜泣：抽泣，低声哭泣。
(3)运用
请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
。
★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
莫顿•亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
3.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
②、“看见了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了!”
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
文章脉络
(一)、起因
(二)、经过
(三)、结果
(四)、启示
复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
读准字音，识记字形。
结合语境理解词语含义。
指导学生仿写句子：格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确即可。
学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识。
观察三个例句，分析并对于我们学习具有那些积极的意义
体会“说”的标点运用的三种情况。
自学交流与问题研讨：
2.朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
a.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?
a.文中两次写到“啜泣”，含义。第一次是()，第二次是(。(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)
b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?)
b.3.研读课文，探究问题。
在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出，我们共同解决(生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力)。
示例：﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。
明确：
2)文章开头的第一句话，其作用是什么?
指名朗读：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”
(点拨]
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
明确：
﹙4﹚“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
。
﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。
困难具体表现在这几个方面：①;②;③。
﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。
﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。
﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么?
齐读课文最后一段：“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长。”
“永远忘不了的经历”有两层意思：①。
﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 导学生朗读课文，整体感知课文内容。
一句话概述课文内容。
理解我是如何克服困难解决困难的。
指导学生体会父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的目的。
指导学生比较分析文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题哪个更好些，理解标题的含义。
练习检测与拓展延伸：
1.检查“读一读，写一写”内容。
2.“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的?举例说明。
*通过与小组伙伴交流测试题/或教师核对答案.给自己打分：分。
*本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是：(优/良/一般/差) 联系自己的学习、生活的实际，谈谈感受。
课后反思或经验总结：今天是星期一，没有早读课，学生没有预习课文，对课文较生，本节课指导学生反复朗读课文，复述课文，整体感知课文，对课文内容没有做深入分析。